Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования
Диссертация
Определены и учтены особенности социально-педаго-гической адаптации детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования, необходимые для эффективной организации данного процесса и выявления психолого-педагогических условий его протекания, к которым относятся: возрастающая степень самостоятельности в освоении социального опыта по сравнению с периодом пребывания в детском… Читать ещё >
Список литературы
- Абульханова-Славская К.А. О субъекте психологической деятельности. — М.: Наука, 1973. — 243 с.
- Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Фило-софско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К столетию со дня рождения / Отв.ред. Е. А. Будилова. М.: Наука, 1989. — 243 с.
- Адлер А. Педагогика и теория индивидуальной психологии. М.: Прогресс, 1980. — 175 с.
- Азаров Ю.П. Цель, средство и результат педагогического-мастерства // Мастерство воспитателя. М.: Мол. гвардия, 1970.- 224 с.
- Азаев Э.Ч. Развитие коммуникативных способностей политических лидеров: Дис. канд. психол. наук / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. М., 1995. — 180 с.
- Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и компенсации. М., 1976. — 65 с.
- Алексеева В.Г. Место ценностных ориентаций личности // Социологические исследования. 1980. — № 1. — С. 34−43.
- Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике. -М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. 496 с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.- 340 с.
- Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 415 с.
- Андросенко М.Э. О формировании социально ответственной личности в современных условиях // Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания в шко-леивузе: Сб.ст./Тверск. гос.пед. ун-т. Тверь, 1994. — С. 99−102.
- Анцыферова Л .И. К психологии личности как развивающейся системе. Психология формирования и развития личности. М., 1981, С. 11.
- Арнольдов А.И. Концепция социальной работы. М.: Изд-во МГИКа, 1993. — 203 с.
- Артемьев А.И. Формирование личности в обновляющейся религиозной и секуляризованной среде: Теоретико-методологический аспект: Дисс.. докт. филос. наук / Алма-Ат. гос. ун-т. Алма-Ата, 1994. — 321 с.
- Архангельский П.В. Организация детской жизни. Самара: Губиздат, 1924. — 70 с.
- Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Изд-во Ин-та практич. психол., 1996.- 768 с.
- Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977. — 382 с.
- Бабаев М.Ф. Об источниках и методах историко-педаго-гических исследований // К проблеме сущности историко-педаго-гического исследования.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.- С. 182−194.
- Батенин С.С. Человек в его истории. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.- 127 с.
- Белич В.В. Атрибутный анализ педагогической деятельности. Челябинск: Юж-Урал. кн. йзд-во, 1991. — 144 с.
- Беличева C.B. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1993. — 198 с.
- Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.: Просвещение, 1991. — 176 с.
- Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. М.: Изд-во Ин-та практич. психол. — 1996. — 317 с.
- Беляева JI.A. Философия воспитания как основа педагогической деятельности: Монография. Екатеринбург: Изд-во УрГПИ, 1993.- 126 с.
- Бенин B. J1. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: Дис. докт. пед. наук / УГППУ. -Екатеринбург: 1996. 274 с.
- Бендлер Р. Решение практических ситуаций. Воронеж: ВКИ, 1993. — 192 с.
- Берк Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Знание, 1986.-22 с.
- Берштейн И.А. На путях к биологической активности // Вопр. филос. -1989. № 10. — С. 69−71.
- Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во ИРПО МО РФ, 1995. — 336 с.
- Бестужев-Лада И. В. Школа XXI века: размышление о буду-щем//Педагогика. 1990. — № 8. — С. 103−113.
- Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психо-ло- гии. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 400 с.
- Битинас Б.П. Начинаем с объекта познания // Вожатый. 1990. -№ 1. — С. 3−10.
- Битинас Б.П., Катаева Л. И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. 1993. -№ 2. — С. 10−15.
- Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1979. — Т. 1. — 312 с.
- Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности. Под ред. Бобневой М. И. Шороховой Е.В., 140 с.
- Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. Д.: Изд-во ЛГУ, 1970. — 179 с.
- Божович Л.И. Воспитание как целенаправленный процесс//Вопр. психол. 1974. -№ 1. — С. 18−29.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М., 1968.- 464 с.
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. — № 4. -С.29−35.
- Бочарова В.Г. Социальная работа и социология педагогики. М.: РАО, ИРЛ, 1993. — 198 с.
- Брагин Г. М. Предмет, методологические основы социальной педагогики и ее задачи // Социальный педагог: Экспресс-учеб. пособ. / Под ред. Р. А. Литвак. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та, 1994. — С. 10−13.
- Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1968. — 202 с.
- Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. — 216 с&bdquo-
- Бухвалов В.А. Алгоритм педагогики творчества. М.:1. Просвещение, 1993, 96 с.
- Валгаева И.А. Становление и развитие взаимоотношений взрослых и детей в общественных объединениях: Дис.. канд. пед. наук / РАО, ИРЛ. М., 1994. — 183 с.
- Вернигорова Т.П. Социально-педагогические условия формирования культуры демократических отношений у старшеклассников в деятельности детских организаций: Дис.. канд. пед. наук / Ярослав, гос. пед. ун-т. Ярославль, 1994. — 157 с.
- Возрастные особенности психологического развития детей. М., 1982. Ст. Толстых H.H. Сравнительное изучение отношений к будущему у подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи.-120с.
- Вреева Е.Б. Политика, дети и рынок // Социологические исследования. 1993. — № 2. — С. 35−39.
- Всемирная встреча на высшем уровне в интересах детей: Мат. встречи. Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1990. — 221 с.
- Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых / Пересказал А.Усачев. М.: МНПП «Ангстрем», 1992. -167 с.• 51. Вульфов Б. З. Воспитание и рынок в переходный период // Педагогика. 1993. — № 2. — С.37−40.
- Вульфов Б., Хозе С., Иванов В. Ребячий лидер кто он? // Воспит. школьников. — 1991. — № 1−2. — С. 9−13.
- Выготский Л.С. Педология подростка // Выготский Л. С. Собр.соч.: В 6 т. Т.4. — М.: Педагогика, 1984. — 404 с.
- Вяткина Л.А. Психологические особенности воспитания детей в интернатных учреждениях. Методические рекомендациидля воспитателей детских домов и школ-интернатов. Могилев, 1987. -С.31.
- Галагузова М.А. Развитие системы подготовки социальных педагогов в Российской Федерации // Социальный педагог: подготовка и деятельность: Сб. ст. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та, 1994. — С. 7−16.
- Галагузова М.А. Теоретические основы формирования творческой личности школьника в процессе политехнической подготовки: Дис.. докт. пед. наук / АПН СССР. М., 1987. -328 с.
- Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. М., 1987. — 65с.
- Гончаров Н.К. Педагогические основы системы воспитательной работы в школе. М.: Педагогика, 1972. — 237 с.
- Гуров В.Н., Селюкова Л. Я. Социализация личности: социальный педагог, семья, школа / СКИУУ. Ставрополь, 1993. -183 с.
- Гуськова Н.С. К вопросу о возникновении воспитательных учреждений // Социальный педагог: подготовка и деятельность. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та. — 1994. — С. 24−28.
- Дашкина А.Н. Взаимодействие государственных учреждений, семьи и общественности в воспитании подрастающихпоколений по месту жительсттва / НИИ общ. педагогики АПН СССР. М&bdquo- 1985. — 131 с. (Передовой пед. опыт: Вып. 11 /131/).
- Декларация прав ребенка (от 20 нояб.1959 г.) // Между-нар. защита прав и свобод человека. М.: Юрид.лит., 1990. — С. 385−398.
- Джеймс У. Рожденные выигрывать. М.: Прогресс. — 1993.336 с.• 66. Диагностика профессиональных способностей: Система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. М.: РАО, ЦСП, 1994. — 128 с.
- Дипломированный социальный педагог / Под ред. М. А. Галагузовой, М. Н. Костиковой. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1996. — 61 с.
- Дурова Т.В. Воспитание социально-экономической активности детей в деятельности детских организаций: Дис.. канд. пед. наук / Ярослав, гос. пед. ун-т. Ярославль, 1995. — 158 с.
- Драгунова Т.В. Психические особенности подростков// Возрастная и педагогическая психология М., 1979. — С. 305−317.
- Дубровина И. В. Лисина М.И. Особенности психологического развития детей в семье и вне семьи. М., 1982. — 68 с.
- Дубровина И.В. Проблемы психологической подготовки молодежи к семейной жизни // Вопросы психологии. 1981 г. -№ 4 — С. 14−21.
- Дубровина И. В, Лисина М. И. Особенности психологического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психологического развития детей. М., 1982. — С.9−15.
- Дубровина И.В., Рузская А. Г., Фельдштейн Д. И. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах (методологическая разработка). М., 1986. — 49 с.
- Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Знание, 1984. — 80 с.
- Залысина И.А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности психологического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи.//Вопросы психологии. 1985. — № 4 — С. 35−38.
- Зеер Э.Ф. Психологические особенности и закономерности становления личности инженера-педагога // Психологические особенности профессионального становления личности инженера-педагога: Сб. науч. тр. / СИПИ. Свердловск, 1991. -С. 3−16.
- Зимняя И.А. Социальный педагог: проблемы и деятельность // Социальная работа. 1994.- № 2−5. — С. 28−30.
- Иванов A.B. Педагогическая защита // Гуманизация воепитания в современных условиях: Сб. ст. / РАО, ИПИ. М., 1995.- 115 с.
- Иванов С.В. Об источниках научно-педагогических исследований // Сов. педагогика. 1967. — № 2. — С. 62−71.
- Иконникова С.Н. Молодежь: Социологический и соци-ально-психологический анализ. JL: Изд-во ЛГУ, 1974. — 194 с.• 83. Ильчиков М. З., Смирнов Б. А. Социология воспитания. -М.: ИМПиЭ, 1996. 112 с.
- Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Мысль, 1974.- 339 с.
- Караковский В.А. Современная система воспитания молодежи // Педагогика. 1993. — № 8. — С. 15−18.
- Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Просвещение, 1992. — 222 с.
- Князев Е.П., Курдюмов С. П. Синергетика как новое ми-ровидение // Вопр. филос. 1992 — № 12. — С. 26−28.
- Коган JI.H. Социология культуры. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 1992. — 288 с.
- Кон И. С. Развитие личности ребенка. М.: Педагогика, 1987.- 212 с.
- Кон И. С. Ребенок и общество: историко-этнографиче-ская перспектива М.: Наука, 1988. — 269 с.
- Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -386 с.
- Конвенция ООН о правах ребенка // Междунар. защита прав и свобод человека. М.: Юрид.лит., 1990. — С. 388−408.
- Конвенция о правах ребенка и реальности детства в России: Аналит. мат. / НИИ детства РДФ. М., 1993. — 210 с.
- Кондратенко В.Ф. Проблема изучения социальных связей. М.: Знание, 1974. — 132 с.
- Конституция Российской Федерации. М.: Юрид. лит., 1993.- 63 с.
- Краевский В.В. Проблемы построения целостной теории содержания образования // Методологические проблемы современной педагогической науки и практики: Сб. науч. тр. / Челяб. гос. пед. ин-т. Челябинск, 1987. — С. 26−41.
- Крапивинский С.Э. Социальная философия. Волгоград: Комитет по печати, 1995. — 352 с.
- Краткий русско-немецкий и немецко-русский толковый словарь по педагогике и образованию. Екатеринбург: Изд-во УрГПИ, 1993.- 167 с.
- Кривов Ю.И. Проблемы социализации подрастающих поколений в зарубежной педагогике. Дисс. канд. Пед. наук. М., 1992. СЛ1−13.
- Куракин А.Т., Новикова Л. И. О системном подходе в исследовании проблем воспитания // Сов. педагогика. 1970 -№ 10.-С.97.
- Кустов Л.М. Исследовательская деятельность инжне-нера-педагога: Основы педагогической теории / ЧФ ИРПО МО
- РФ. Челябинск, 1995. — 207 с.
- Кухтевич Т.Н. Социология воспитания: Учеб.пособ. -М.: Изд-во МГУ, 1989. 142 с.
- Ладенко И.С. Современные требования к подготовкепедагогов. М.: Высш. шк., 1992. — 147 с.
- Лангмейер И. Матейчик 3, Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984.- С. 5−334.
- Ларина Е.В. Подростковая делинквентность в России: пути преодоления // Детская практич. психология. 1995. -№ 7. — С. 74−77.
- Лекции по методике конкретных социальных исследований / Ред. Г. М. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1972. — 143 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / Под ред. В. В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.-Т. 1.-218 е.- Т.2.- 243 с.
- Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978 — с. 237.
- Лисовский В.Т. Молодежь и современность / Предисл. В. Т. Лисовского и В. А. Ядова. Л.: Знание, 1975. — 200 с.
- Лисовский В.Т. Ключевые принципы социальной защиты молодежи // Социальная работа. 1994. — № 1. — С. 57−59.
- Литвак P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: Монография /Челяб. гос. пед. ун-т, ЧИРПО. Челябинск, 1996. — 138 с.
- Литвак P.A. Сотрудничество детей и социального педагога: Учеб. пособ. / ЧИРПО. Челябинск, 1996. — 79 с.• 114. Литвак P.A. Социально-педагогическая поддержка детей: региональный аспект / ЧИРПО. Челябинск, 1997. — 89 с.
- Лихачев Б.Т. Функция воспитания. М.: Прометей, 1995. — 282 с.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 444 с.
- Магун B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой им помощи. -Психологический журнал, т. 12, 1991- № 6 С. 41.
- Мальковская Т.Н. Социальная активность школьников. Л.: Знание, 1978. — 36 с.
- Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. -М.: Изд-во МГУ, 1982.-С. 201−288.
- Менегетти А. Система и личность. М.: Серебряные нити, 1996, — 198 с.
- Меркулов П.А. Политический статус молодежи в современной России: Теоретический аспект: Автореф. дис.. канд. филос. наук / Ин-т молодежи. М., 1995. — 28 с.
- Методологические проблемы развития педагогической науки / Авт. колл.: П. Р. Атутов, М. Н. Скаткин, Я. С. Турбовский и др. М.: Педагогика, 1985. — 236 с. ¦
- Механизм формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., 1985. 1 Юс.
- Мид Д. Культура межпоколенных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1970.- 338 с.
- Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. Дисс. канд. Фил. наук, М., 1974. — С.75−95.
- Молодежь в условиях социально-экономических реформ // Молодежь в новых социально-экономических условиях: Меж-дунар. науч.-практ. конфер.: Тез. докл. и сообщ.- М.: Изд-во Ин-та молодежи, 1995. Вып. 1. — 164 е.- Вып. 2. — 180 с.
- Молодежь в России: социальное развитие / Ред. колл.: В. И. Чупров (отв. ред.) и др. М.: Наука, 1992. — 204 с.
- Морозова Г. В. Социально-экономический потенциал молодежи в условиях многоукладной экономики: Автореф. дис.. докт. экон. наук / Ин-т соц.-экон. проблем РАН. СПб., 1995.- 35 с.
- Москаленко В.В. Социализация личности. Киев, 1986.- 230 с.
- Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. Пенза: Изд-во Пенз. гос. пед. ин-та, 1993. — 206 с.• 131. Мухина B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. -1989 № 1.- С. 64−65.
- Найн А. Я. Гостев А.Г. Какой быть новой педагогике?: Учеб. пособ. Челябинск: Юж.-Урал. кн. из-во, 1993. — 212 с.
- Найн А.Я. О методическом аппарате диссертационных исследований // Педагогика. 1995. — № 5. — С. 44−49.
- Новейшие исследования в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 156 с.
- Новикова Л.И. Система воспитания молодежи // Педагогика. 1993. -№ 8.-С. 19−21.
- О продлении действия президентской программы «Дети России»: Указ Президента РФ от 19 февр. 1996 г. № 210 // Собрание законодательства РФ: Официал, изд-е. 1996. — № 9. -Ст. 799. — С. 2040−2121.
- О работе Государственных органов по делам молодежи с детскими и молодежными объединениями: Сб. мат. и док. / Комитет РФ по делам молодежи. М., 1995. — Вып.1. — 129 с.
- Об образовании: Закон РФ от 13 янв. 1996 г. // Собрание законодательства РФ: Официал, изд-е. 1996. — № 3. — С. 693−735.
- Олейник О.С. Рациональное и иррациональное в социальном поведении: Автореф. дис. канд. филос. наук / Ставроп. гос. техн. ун-т. Ставрополь, 1995. — 23 с.
- Орлов Ю.Л. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1989. — 218 с.
- Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.- 351 с.
- Панов A.M. Положение детей в Российской Федерации // Государство и дети: реальности России. М.: МНЦИ, 1995. — С. 5−16.
- Педагогика: Авторские программы учеб. курсов / Под. ред. М. А. Галазуновой. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. унта, 1995.- 36 с.• 146. Педагогика: Учеб. пособ. // Под. ред. П.И.Пидкасисто-го. М.: Изд-во РПА, 1996. — 638 с.
- Петровский A.B., Шкалинский В. В. Социальная психология коллектива. М.: Просвещение, 1978. — 176 с.
- Петровский В.А. Психология неадаптированной активности. М.: ТОО «Горбунок», 1992. — 224 с.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
- Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А. А. Алексюк. М.: Педагогика, 1985. — 496 с.
- Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.-255 с.
- Подласый И.П. Педагогика: Учебник. М.: Просвещение, 1996.- 432 с.
- Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Очерк популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М.: Новая школа, 1996. — 160 с.
- Полонский И.С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков // Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. — С. 52−69.
- Понятийный аппарат педагогики образования: Сб. науч.тр. / Отв. ред. Е. В. Ткаченко! Екатеринбург: Изд-во Урал, гос. пед. ун-та, 1995. — Вып. 1. — 224 с.
- Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. 2-еизд., испр. и доп. М.: Наука, 1979. — 232 с.
- Прихожан A.M. Изучение «образа Я» у подростков и аспекты их подготовки к семейной жизни // Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. М., 1980. — С.78−93.
- Прихожан A.M. О некоторых особенностях развития самосознания в подростковом возрасте в зависимости от условий воспитания // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М., 1979. — С. 133−136.
- Прихожан A.M. Толстых H.H. Подросток. Под ред. Дубровиной И. В. и Рузской А. Г. МЛ 990. — с.
- Прогнозирование социальных потребностей молодежи: опыт социологического исследования / Ред. колл.: И.В.Бесту-жев-Лада, Ю. М. Орлов, В. С. Аванесов и др. М.: Наука, 1978. -207 с.
- Психологический словарь / Под. ред. В. П. Зинченко, Б. Т. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 440 с.
- Растова JI.M. Социальная адаптация личности в коллективе Дисс . канд. фил. наук, Барнаул, 1973.
- Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию: Становление человека. М.: Наука, 1994. — 480 с.
- Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В.В.Да-выдов. Т.1. — М.: БРЭ, 1993. — 608 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии. М., 1976. -416 с.
- Салахутдинов Р.Х. Особенности социального развитиямолодежи в изменяющихся условиях: Дис.. канд. социол. наук / СПбГУ. СПб, 1993. — 197 с.
- Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. М.: Просвещение, 1986. — 178 с.
- Семенов В.Д. Педагогика среды. Екатеринбург: Изд-во УрГПИ, 1993.- 63 с.
- Семья в кризисном обществе. М.: Институт социологии РАН — С. 17−24−95с.
- Сериков Г. Н. Самообразование: Совершенствование подготовки студентов. Иркутск: Изд-во ИрГУ, 1991. — 232 с.
- Сластенин В.А., Шиянов Е. В. Гуманизация педагогического образования: Теоретическая концепция исследования социальной активности личности учителя. М.: Педагогика. -1987.- 212с.
- Смелзер Н. Социология/Пер. с англ., науч. ред., изд. на рус. яз. и авт. предисл. В. А. Ядова. М.: Феникс, 1994. — 687 с.
- Современная философия: Словарь и хрестоматия / Под.ред. докт. филос. наук В. П. Кохановского. Р/на Дону: «Феникс», 1996. — 510 с.
- Современный философский словарь / Под общей ред. проф. В. Е. Кемерова. М., Бишкек, Екатеринбург: Одиссей, 1996. -389 с.
- Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. М.: Институт молодежи. — 140с.
- Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. М.: Педагогика, 1992. — 231 с.
- Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.:1. Политиздат, 1992. 542 с.
- Сорочинская E.H. Детское движение в современном обществе: Учеб. пособ. Ростов н/Д.: Изд-во Ростов н/Д. гос.пед. ун-та, 1993, — 118 с.
- Социальная педагогика: Экспресс-учеб, пособ. / Отв. ред. Р. А. Литвак. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 1994. -150 с.
- Социальное управление: Словарь / Под. ред. В.И.Доб-ренькова и др. М.: Изд-во МГУ, 1994. 302 с.
- Социально-психологические проблемы человека в современной социокультурной ситуации: Научн. конф. (1994): Тез. докл. и сообщ. / СПбГУ. СПб., 1994. — 303 с.
- Социологические аспекты современного детства: Сб. ст. / НИЦ ВКШ при ЦК ВЛКСМ- Отв. ред. Э. С. Соколова. М&bdquo- 1990.- 64 с.
- Социология личности: Мат. II Всесоюз. координац. со-вещ. (12−17 сент. 1988 г.) / Ин-т филос., социол. и права. Вильнюс, 1990. — 154 с.
- Социология молодежи: Учебник / СПбГУ, НИИ комплексных социол. исслед., Ин-т социально-полит, исслед. РАН- Отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб., 1996. — 458 с.
- Стиль жизни личности: Теоретические и методические проблемы / Под ред. Л. В. Сохань. Киев: Нар. Асвета, 1982. — 230 с.
- Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. -М.: Просвещение, 1988. 230 с.
- Тард Г. Личность и толпа: Очерки по социальной психологии. СПб: Изд-во РАН, 1992. — 116 с.
- Тернер Р. Личность в обществе // Современная и зарубежная социология. М.: Изд-во РАН, 1993. — 210 с.
- Толстых Н.И. Об изменении социальной ситуации развития в подростковом возрасте // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания-М., 1979. С. 44−48.
- Толстых Н.И. Сравнительное изучение отношения к будущему у подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. -М., 1982. С.70−79.
- Тугаринов В.П. Личность и общество. М., 1965. С. 88. • 192. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: В2 т. М.: Педагогика: 1980. -Т.1. — 304 с.
- Boulby J. The making and Breaking of Effectional Bouds. Tovistock Publications, London, 1979.
- Goldfarb W. Psychological privation in infancy and subsequent adjustment. Amer. j. Orthopsychiar, 15, 1945, p. 247−255.
- Harris K. Teachers and lasses. A Marxist Analisis, p.6.
- Lindren H.C. Inproduction to Social Psychologsy. New York, 1964.- 357 p.
- Merton P.K. Social Theory and social Structure. Clencol, Free Press, 1957. — 417p.
- Mills C.W. The sociological imagination.n.y., 1959. P. 10.
- Parsons T. Social Systems and the Evolution of Action Theory, n. y, 1977. P. 297.
- Sandra S. And Salpatek P. S. Socialization // Merril. Publ. Сотр. Columbus, Ohio, 1973. P.5−30- 64−85- 152−187.п риложени
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к спецкурсу «Деятельность социального педагога по работе с детьми-сиротами».
- Настоящий курс выполняет деятель, но стную функцию. Задачи курса: подготовить социальных педагогов к работе с детьми-сиротами, сформировать способности, профессионально-значимые при работе с данной категорией детей.
- Решение задач обеспечивается. отбором содержания курса, логикой формирования знания, методами освоения материала.
- Предлагаемая учебная программа обеспечивает рациональное соотношение теоретической и практической подготовки социальных педагогов.
- Программа состоит из пяти блоков.
- Первый блок дает возможность сформировать основные представления и понятия о сиротстве, особенно социальном сиротстве, его причинах.
- Второй блок посвящен изучению особенностей становления и развития личности детей-сирот и причинам, способствующим формированию данных особенностей.
- В третьем блоке освещаются содержание и методика деятельности социального педагога с детьми-сиротами. Большое внимание в данном блоке уделяется формированию коммуникативных приемов и умений социального педагога.
- В четвертом блоке центральной идеей является формирование представлений о социальных институтах и значимости создания системы взаимодействия «социальный педагог социальные институты».
- Пятый блок посвящен проблемам формирования личностных качеств социального педагога при работе с детьми-сиротами. Большое внимание уделяется изучению методов психорегуляции, эмпатийных приемов и самовосстановления.
- Спецкурс расчитан на 62 часа: 28 лекционных, 22 — лабора-торно-практических, 8 — для самостоятельной работы. Лабора-торно-практические занятия проводятся аудиторно и внеауди-торно, с посещением социальных институтов, занимающихсяпроблемами детей-сирот.
- Завершается изучение спецкурса проведением дифференци рованного зачета.
- УЧЕБНЫЙ ПЛАН спецкурса «Деятельность социального педагога по работе с детьми-сиротами"п.п. Наименование темы Кол-во часов В том числе лекции лаб-практ. сам.раб.1. 2 3 4 5 6
- Введение Сиротство как социально-педагогическая проблема 1 12. История вопроса 4 4
- Причины сиротства. Социальное сиротство как феномен современного общества. Особенности становления и развития личности детей-сирот 4 4
- Особенности развития личности детей-сирот в подростковый период. 8 2 4 2
- Теория депривации. Виды депривации. Содержание и методика работы социального педагога с детьми-сирота-ми. 2 2
- Функции деятельности социального педагога с детьми-сиротами 2 2
- Диагностика социально- 8 2 4 21 2 3 4 5 6педагогических проблем детей-сирот
- Социально-правовая защита законных прав и интересов детей-сирот 6 2 2 2
- Социальная поддержка и педагогическая реабилитация 4 2 2
- Коммуникативные приемы и методы деятельности социального педагога 6 4
- Методы психотерапии в системе работы социального педагога. Взаимодействие социального педагога с социальными институтами по вопросам обеспечения жизнедеятельности детей-сирот 4 2
- Социальные институты, занимающиеся вопросами детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 4 2 2
- Взаимодействие социального педагога с социальными институтами Роль личности социального педагога в работе с детьми-сиротами 4 2 2
- Личностные качества, необходимые для работы с детьми-сиротами 4 2 2
- Педагогическая этика социального педагога как необходимое качество в работе с детьми-сиротами. 1 11. ИТОГО: 62 28 22 81. Содержание спецкурса1. Введение.
- Современное состояние российского общества. Социально-экономический кризис и его влияние на сферы жизнедеятельности личности человека. Кризис семьи, как социального института. Положение в современном обществе. Понятие «дети-сироты».
- Сиротство как социально-педагогическая проблема.2. История вопроса.
- Типы благотворительных обществ и заведений для детей-сирот в пореформенной России.
- Новые формы презрения детей в России в XIX веке. Дом презрения малолетних бедных. Нестеровский приют для мальчиков. Рукавишниковский приют. Болыиевскийремесленно-испра-вительный приют. Убежище св. Марии Магдалины.
- Большевистская доктрина воспитания детей. Советская система воспитания детей-сирот. Современная система презрения детей-сирот в России.
- Причины сиротства. Социальное сиротство как феномен современного общества.
- Особенности становления и развития личности детей-сирот.
- Особенности развития личности детей-сирот в подростковый период.
- Анализ социальной ситуации развития детей-сирот. Проблемы в продуктивном общении. Ситуация «социального иждевен-чества». Интернатское «Мы». Проблема здоровья. Специфика подростковые характеристики детей-сирот.
- Содержание и методика работы социального педагога с детьми-сиротами.
- Функции деятельности социального педагога с детьми-сиротами.
- Диагностика социально-педагогических проблем детей-сирот.
- Понятие «диагностика» в педагогическом процессе. Анализ внешних и внутренних факторов развития личности детей-си-рот: социальный, медицинский, педагогический и психологический аспекты развития личности.
- Методы диагностики. Методика проведения диагностических исследований.
- Коммуникативные приемы и методы деятельности социального педагога.
- Педагогическая коммуникация конфликтных ситуаций. Виды конфликтов. Ролевые конфликты.
- Методы психотерапии в системе работы социальногопедагога.
- Основные современные направления психотерапии. Диагностика типа поведения в состоянии психологического тупика (фрустрации). Индивидуальная и групповая психотерапия.
- Взаимодействие социального педагога с социальными институтами по вопросам обеспечения жизнедеятельности детей-сирот.
- Социальные институты, занимающиеся вопросами детей-сирот.
- Центры социальной защиты населения. Правоохранительные органы. Органы опеки и попечительства. Система детских государственных учреждений. Приют, центр социально-трудовой адаптации.
- Взаимодействие социального педагога с социальными инсти-тутами.
- Создание системы взаимодействия «социальный педагог -социальные институты». Цели и задачи данной системы. Содержание, формы и методы совместной работы.
- Роль личности социального педагога в работе с детьми-сиротами.
- Личностные качества, необходимые для работы с деть-ми-сиротами.
- Чувство собственного достоинства-ядро личности социального педагога. Профессиональнозначиммые личностные качества. Эмпатия, милосердие. Роль психических состояний социального педагога в профессиональннной деятельности.
- Рефлексия. Самоанализ. Управление своим психическим состоянием.
- Актуализация знаний, опыта в конфликтных ситуациях.• Использование ролевых игр как способ самоуправления психическим состоянием.
- Педагогическая этика социального педагога как необходимое качество в работе с детьми-сиротами. Понятие «педагогическая этика». Категории педагогической этики. Кодекс этики социального педагога.
- Лабораторно-практические занятия
- Тема 4. Особенности развития личности детей-сирот в подростковый период.
- Место проведения занятия детский дом, профессиональное училище
- Цель: наблюдение и беседы, анкетирование и тестирование подростков-сирот с целью выявления особенностей подростковых характеристик.
- Тема 7. Диагностика социально-педагогических проблем детей-сирот.
- Место проведения занятия -УВИНД, приют, детский дом, профессиональное училище.
- Цель: выявление проблем, существующих в жизнедеятельности детей-сир от.
- Методы: анализ документов, анкетирование, тестирование, наблюдение.
- Тема 8. Социально-правовая защита законных прав и интересов данной категории подростков.
- Место проведения занятия: народный суд, прокуратура.
- Цель: практическое знакомство с механизмом осуществления процессуальных норм защиты прав и интересов детей-сирот.
- Тема 9. Социальная поддержка и педагогическая реабилитация.
- Сюжетно-ролевые игры на формирование способности к побуждению и стимулированию клиента к деятельности.
- Сюжетно-ролевые игры, способствующие формированию умений создания ситуации успеха для клиента.
- Ситуации для создания сюжетно-ролевых игр студенты моделируют исходя из собственной практики.
- Тема 10. Коммуникативные приемы и методы деятельности социального педагога.
- В ходе занятий студенты закрепляют теоретический материал, выполняя упражнения (в письменном виде, диалоге и т. д.).
- Тема 12. Социальные институты, занимающиеся вопросами детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- Место проведения занятия отдел опеки управления народным образованием, центр занятости населения, центр социальной защиты населения.
- Цель: знакомство со структурой и функциональным назначением данных социальных институтов.
- Тема 13. Взаимодействие социального педагога с социальными институтами.
- В ходе занятия студенты учатся составлять Карту взаимодействия, индивидуальную для каждого из детей-сирот, с которыми они работают.
- Тема 14. Личностные качества, необходимые для работы с детьми-сиротами.
- Студентам предлагаются психотехнические упражнения.
- Задания для самостоятельной работы
- Тема 4. Особенности развития личности детей-сирот в подростковый период.
- Составить карту социально-педагогического и медико-психологического развития личности учащегося-сироты и учащегося, имеющего семью.
- Провести сравнительный анализ каждого из аспектов (медицинского, социального, педагогического, психологического) развития личности данных учащихся.
- Оформить результаты работы в виде таблицы.
- Тема 7. Диагностика социально-педагогических проблемдетей-сирот.
- На основе ранее составленной карты развития личности учащегося-сироты, выявить социально-педагогические проблемы данного подростка.
- Разработать индивидуальную программу по коррекции имеющихся проблем данного подростка.
- Тема 8. Социально-правовая защита законных прав и интересов детей-сирот.
- Ознакомиться и законспектировать основные положения в области охраны прав детей-сирот международных и государственных документов.
- Тема 13. Взаимодействие социального педагога с социальными институтами.
- Составить банк социальных институтов своего района, города, заинтересованных и функционально обязанных заниматься вопросами детей-сирот.
- Разработать карту взаимодействия.1. Вопросы к зачету
- Положение детей в современном обществе.
- Понятие «сиротство», виды сиротства.
- Понятие «социального сиротства», его причины.
- История развития детского презрения в России.
- Современная система презрения детей-сирот. .
- Анализ проблемы социального сиротства в Челябинской области.
- Специфика становления и развития личности детей-сирот.
- Особенности подростковых характеристик детей-сирот.9. Понятие «депривация».
- Теория депривации Д. Боулби, Р.Голдфарба.11 .Теория депривации Й. Лангмейера и З.Матейчика.
- Причины появления депривации в исследованиях В. С. Мухиной, И. В. Дубровиной, А. М. Прихожак.
- Функций деятельности социального педагога.
- Специфические виды деятельности социального педагога с детьми-сиротами.
- Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений НПО.
- Понятие «диагностика» в педагогическом процессе.17. Методы диагностики.
- Методика проведения диагностических исследований.
- Международная правовая база социальной защиты детей-сирот.
- Государтсвенная нормативно-правовая база охраны и защиты прав детей-сирот.
- Понятие «социальной поддержки».
- Создание ситуации выбора и успеха.
- Современные представления о педагогической реабилитации и реабилитационной педагогике.
- Педагогическая коммуникация.
- Виды педагогического общения.
- Конфликты и способы их разрешения.
- Современные направления психотерапии.
- Тип поведения в состоянии фрустрации.
- Социальные институты, работающие с детьми-сиротами.
- Содержание, формы и методы взаимодействия социального педагога с социальными институтами.
- Понятие «педагогическая этика».
- Кодекс этики социального педагога.1.