Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования

Диссертация: Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе педагогической работы диссертанта, на семинарах и заседаниях лаборатории музыкального искусства ИХО РАО. Основные положения диссертации опубликованы в статьях и излагались на семинаре журнала «Гитарист» в рамках XI международной специализированной выставки «Музыка — Москва 2005» в Сокольниках, Международной… Читать ещё >

Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические аспекты развития исполнительской культуры учащихся в системе дополнительного образования
    • 1. i i ' ! ' '
      • 1. 1. Философско-эстетические и психолого-педагогические основы развития исполнительской культуры учащихся
      • 1. 2. Исполнительская культура учащихся в свете концепции развивающего обучения
      • 1. 3. Историческая ретроспектива и современные тенденции развития гитарного исполнительства и педагогики
  • Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования
    • 2. 1. Содержание и методы развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования
    • 2. 2. Методика развития исполнительской культуры учащихся в классе гитары
    • 2. 3. Ход и результаты опытно-экспсриментальной работы по развитию исполнительской культуры учащихся-гитаристов

Актуальность исследования. Повсеместное стремление к повышению качества образования может быть достигнуто, по мнеиию ЮНЕСКО (резолюция 53/243 Г енеральной Ассамблеи ООН), путем диверсификации его содержания и методов, а также содействия распространению универсальных ценностей. Музыкально-исполнительское искусство является одной из таких ценностей. Приобщение к нему как важнейшей составляющей музыкальной культуры является необходимым условием полноценного развития личности школьников, их творческого, эстетического и художественного потенциала.

Реализация этих задач во многом обеспечивается системой дополнительного образования. В контексте его развития одним из самых востребованных сегодня музыкальных инструментов является гитара. Обучение школьников игре на классической гитаре в системе дополнительного образования создает условия для массового приобщения молодежи к музыкально-исполнительскому искусству.

В России издано большое количество различных школ и самоучителей для гитары. Однако с научно-методической точки зрения они содержат весьма скудные, а иногда и противоречивые рекомендации, минимум сведений по теории музыки и исполнительского искусства. Их содержание в основном составляют упражнения для развития технических навыков и учебный репертуар различной сложности.

Наиболее ценные в методическом отношении работы зарубежных авторов издавались в нашей стране со значительными сокращениями, что обесценивало издания. Кроме того, долгое время отечественное гитарное исполнительство заметно отставало от мирового уровня по причине изоляции от развитых в этом отношении стран Западной Европы и Латинской Америки. Только на пороге третьего тысячелетия в России появились молодые исполнители-гитаристы (А.В. Дервоед, Д. В. Илларионов,.

Д.Ю. Родичев и др.), уровень исполнительского мастерства которых по всем параметрам не уступает искусству зарубежных музыкантов.

Что же касается научно-методического осмысления процесса обучения игре на гитаре, то эта область отечественной музыкальной педагогики и методики осталась практически не разработанной. Лишь в последние годы в нашей стране стали проходить научно-практические конференции по вопросам гитарного искусства, появились серьезные научные работы, посвященные исполнительству и методике обучения игре на гитаре: В. В. Домогатского, В. А. Кузнецова, Н. П. Михайлепко, II.H. Дмитриевой, М. А. Самохиной, А. А. Скрынникова и др.

Особый интерес для пас представляют работы выдающихся зарубежных гитаристов: Э. Пухоля, Д. Рассела, П. Роча, А. Сеговии и др.

Истории гитарного исполнительства посвящены искусствоведческие исследования: М. А. Вайсборда,. Б. Л. Вольмана, М. Касха, А. А. Петропавловского, Э. Шарнассе, А. В. Ширялина, М. С. Яблокова и др.

Большое значение для углубления теории и методики воспитания исполнительской культуры имеют работы отечественных психологов: Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, А.А. Мелик-Пашаева, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и др., а также современных педагогов-музыкантов и теоретиков исполнительского искусства А. Д. Алексеева, Б. В. Асафьева, Л. В. Горюновой, Д. Б. Кабалевского, Г. Г. Нейгауза, Г. М. Цыпина, Л. В. Школяр и др.

В связи с огромной популярностью гитары и необходимостью упорядочения содержания и совершенствования методов обучения назрела необходимость научного исследования проблемы развития исполнительской культуры учащегося-гитариста как составляющей части музыкального образования.

Проблема исследования заключается в преодолении противоречий между: а) высоким мировым уровнем развития исполнительства на классической гитаре и устаревшими взглядами на гитару как примитивный инструмент, предназначенный только для простого аккордового аккомпанемента пениюб) большим числом желающих обучаться на этом инструменте и недостаточным уровнем развития исполнительской культуры учащихся в системе дополнительного образованияв) необходимостью многочасовых занятий на классической гитаре для развития исполнительской культуры и потребностью оптимизации обучения в связи с увеличением учебной нагрузки в общеобразовательной школе и дефицитом у школьников свободного времени.

Необходимость научно-теоретического и методического анализа проблемы, ее неразработанность в специальной литературе, а также названные противоречия обусловили основное направление исследования и определили его тему: «Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования».

Объект исследования: обучение по классу гитары в системе дополнительного образования.

Предмет исследования: процесс развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования.

Цель исследования: научно обосновать, теоретически разработать и экспериментально проверить содержание и методы развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования.

Задачи исследования:

1. Проанализировать философско-эстетическую, историческую и психолого-педагогическую ли тературу по теме исследования.

2. Раскрыть сущность исполнительской культуры учащихся-гитаристов, выявить ее специфику в системе дополнительного образования.

3. Разработать методы развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов в процессе обучения.

4. Экспериментально проверить и обобщить результаты исследовательской деятельности по развитию исполнительской культуры учащихся.

Гипотеза исследованияразвитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования будет эффективным, если:

• процесс обучения на классической гитаре будет опираться на идеи развивающего обучения в сфере музыкального образования и достижения в области современного исполнительского искусства;

• будет разработано оптимальное содержание образовательного процесса с учетом личностно-развивающих задач, реализующихся в системе дополнительного образования;

• будут разработаны соответствующие методы обучения, учитывающие природу исполнительства на гитаре как музыкальном инструменте неповторимого звучания и специфику ее освоения учащимися.

Методологической основой исследования являются:

— философские концепции развития науки, культуры и образования, позволяющие рассматривать творческое развитие личности в контексте научных представлений о мире (Аристотель, Ф. Бэкоп, Н. Бор, Р. Декарт, И. Кант, М. С. Каган, А. Пуанкаре и др.);

— взгляды педагогов-гуманистов на фундаментальные проблемы обучения, воспитания и развития личности учащихся (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, В. А. Сухомлипский, К. Д. Ушинский, Б. П. Юсов и др.);

— исследования в области психологии и психоанализа, посвященные проблемам развития памяти, мышленияанализу ошибочных действий (JI.C. Выготский, П. ЯГальперип, Д. К. Кирнарская, Б. М. Теплов, 3. Фрейд и др.);

— педагогические исследования в области художественно-эстетического воспитания (R.A. Бодина, JI.B. Горюнова, Д. Б. Кабалевский, А.А. Мелик-Пашаев, В. А. Школяр, и др.).

— теория развивающего обучения (В.В. Давыдов, И. Г. Песталоцци, J1.B. Школяр Д. Б. Эльконин и др.);

— психолого-педагогические исследования, посвященные сущности и специфике музыкальной деятельности, в том числе методике работы над музыкальным произведением (Л.С. Гинзбург, Г. М. Коган, Е. Я. Либерман, ЯМ. Мильштейн, Г. М. Цыпин и др.), проблемам музыкального исполнительства (А.Д. Алексеев, Б. В. Асафьев, Г. Г. Пейгауз, А.И. -Ямпольский и др.), гитарному искусству (М. Каркасси, Э. Пухоль, Д. Рассел, Ф. Сор и т. д.).

Методы исследования: теоретические: изучение философско-эстетической, психолого-педагогической, музыкально-теоретической, музыковедческой и методической литературы по теме исследованияанализ, синтез, обобщение материалаэмпирические: педагогическое наблюдение, изучение опыта преподавания гитары в различных учебных заведениях, анализ и обобщение собственного практического опыта работы с учащимися-гитаристами в системе дополнительного образованиядиагностические: тестирование, анкетирование учащихся, устные беседы с ними и их родителямиопытно — экспериментальная работа, состоящая из констатирующего, формирующего и контрольного этапов экспериментаматематическая обработка полученных результатових интерпретация и обобщение.

Научная новизна исследования заключается в следующем.

Определено содержание исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования, дано ее определение, предполагающее развитие общей культуры личности, музыкальных способностейспецифических исполнительских умений, в частности культуры звукоизвлечения, фразировки и т. д.

Научно обоснована, разработана и экспериментально проверена авторская методика развития исполнительской культуры гитаристов, включающая в себя систему методов: интонационно-технологический, импровизации и творческой интерпретации, анализа и устранения ошибочных действий.

Эффективность их применения обеспечивается формированием обобщенного эмоционального представления о художественном исполнительском результате, собственными образовательными возможностями на пути его достижения и педагогическим стимулированием творческой деятельности учащихся.

Теоретическая значимость исследования.

Доказано, что развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов происходит по принципу соответствия (Н.Бор), согласно которому старая теория не становится бессмысленной и ложной, а лишь корректируется. Это приводит к расстановке новых акцентов, углублению связей с сопредельными областями науки, а само знание носит эволюционный характер.

Проведен исторический анализ и рассмотрены современные тенденции развития исполнительских навыков на гитареопределено их значение для развития исполнительской культуры учащихся.

Разработаны методы развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов, обеспечивающие процессуальную целостность путем поэтапного и фрагментарного изучения музыкального материала при соблюдении важнейших методических принципов приоритета правой руки и логики движений.

Сформулированы основные положения методики обучения на гитаре: особенности посадки, постановки, звукоизвлечения и формирования звукодвигательных навыков, а также подбора репертуара по принципам художественной ценности, природосообразности и цикличности изучения.

Практическая значимость исследования.

Проведенное научное исследование позволяет восполнить дефицит научно-методических знаний в области обучения исполнительству па гитаре. Основные положения диссертации могут быть применимы при разработке, апробации и внедрении энергосберегающих и ресурсосберегающих технологий в музыкальном образовании. Разработанная методика развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов позволяет повысить эффективность процесса обучения по другим исполнительским специальностям.

Результаты данного исследования могут быть использованы также при разработке Государственных стандартов, составлении учебных программ и пособий по предмету «Музыкальный инструмент» (гитара) в системе дополнительного образования, а также в процессе кружковой работы в общеобразовательной школе.

Материалы исследования могут использоваться в профессиональных средних и высших музыкально-педагогических учебных заведениях для подготовки специалистов по обучению игре на гитаре, а также на курсах повышения квалификации и переподготовки преподавателей специального инструмента в системе дополнительного образования.

Достоверность исследования обеспечена прочной методологической основой, включающей в себя отечественные и зарубежные фундаментальные научные разработки в области философии, психологии, психоанализа, общей и музыкальной педагогики, искусствоведенияприменением разнообразных и адекватных исследовательских методовопытно-экспериментальной работой с учетом многолетней педагогической практики автора в общеобразовательных и детских музыкальных школах.

Этапы исследования.

Первый этап (1990;2002 гг.) — накопление педагогического опыта в качестве преподавателя классической гитары в системе дополнительного образованияизучение литературы по проблемам исполнительстваосмысление основных методических принципов работы с учащимися.

Второй этап (2003;2005 гг.) — анализ, систематизация и обобщение информации по теме исследованияпроведение опытно-экспериментальной работыформулировка концепции исследования, уточнение ее теоретических и методических положений и оценка их практической эффективности.

Третий этап (2006;2008 гг.) — математическая обработка полученных результатов, их педагогическая интерпретациянаписание текста диссертации и его литературная обработка.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе педагогической работы диссертанта, на семинарах и заседаниях лаборатории музыкального искусства ИХО РАО. Основные положения диссертации опубликованы в статьях и излагались на семинаре журнала «Гитарист» в рамках XI международной специализированной выставки «Музыка — Москва 2005» в Сокольниках, Международной научно-практической конференции-съезда «Современное музыкальное и художественное образование: опыт, проблемы, перспективы» (МГПУ, Музыкальный культурно-образовательный центр им. Д. Б. Кабалевского, 2006 г.), научно-практической конференции «Современные проблемы и перспективы развития педагогики искусства и художественного образования в столице» (МГПУ, 2006), I, II и III международных научно-практических конференциях «Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание» (ТГМПИ им. С. В. Рахманинова, г. Тамбов, 2005, 2007, 2008 гг.), I международной научной сессии «Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания» (ИХО РАО, 2007).

База исследования.

Государственные образовательные учреждения г. Москвы: Детская музыкальная школа № 60 им. Б. А. Чайковского и Детская музыкальная школа им. Э. Г. Гилельса.

Различными формами эксперимента и творческого сотрудничества было охвачено 72 учащихся-гитариста (40 учащихся младших классов и 32 учащихся старших классов), 15 педагогов классической гитары, 7 концертирующих гитаристов, в том числе бывших учеников авт ора.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие исполнительской культуры учащихся является необходимым условием полноцепного развития личности, ее творческого, эстетического и художественного потенциала. Популярность гитары в современном социуме способствует массовому приобщению школьников к серьезной музыке и воспитанию их общей культуры.

2. Исполнительская культура учащихся — это диалектическое единство процесса и результата освоения художественно-образной природы музыки в процессе учебной деятельности, сопровождающейся углублением мотивации, совершенствованием технических навыков, развитием творческого характера обучения как учения развивающего. Ее развитие должно опираться на глубинный интегративный подход учителя и учащихся к познанию. Поэтому данную проблематику следует рассматривать пе только в логико-историческом контексте с учетом достижений современной исполнительской школы, но и в рамках концепции развивающего обучения.

3. Разработанные методы развития исполнительской культуры учитывают закономерности и природу исполнительства па гитаре и обеспечивают творческий подход к ее освоению, сопровождающийся совершенствованием технических навыков, развитием комплекса основных музыкальных способностей, формированием художественно-образного мышления, углублением мотивации к учению.

4. Ведущими методами развития исполнительской культуры становятся: интонационно-технологический метод, предполагающий, процессуальную целостность, в сочетании с эскизным и поэтапным изучением репертуара с применением анализа ошибочных действийметод импровизации и творческой интерпретации, обеспечивающий развитие чувства исполнительской свободы и дополнительных выразительных возможностей.

5. Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования представляет собой движение от обобщенного эмоционального представления о художественном образе в процессе исполнения музыки через рациональную дифференциацию исполнительских задач на каждом из этапов работы к осмыслению и оценке оптимальных способов достижения выразительных исполнительских результатов, практической их реализации иа занятиях с педагогом и в процессе самостоятельной работы учащихся дома.

Выводы по диссертации:

1. Исследование теоретических аспектов развития исполнительской культуры учащихся показало, что оно должно опираться на глубинный подход к познанию, процессу обучения и осуществляться по «принципу соответствия». Опора на этот принцип позволяет рассматривать развитие исполнительской культуры учащихся в логико-историческом контексте, а также в рамках теории развивающего обучения через осуществление творческой деятельности учащихся, организацию их мышления в процессе обучения.

2. Исполнительская культура учащихся — это диалектическое единство процесса и результата освоения художественно-образной природы музыки в процессе учебной деятельности, сопровождающейся углублением мотивации, совершенствованием технических навыков, развитием творческого характера обучения как учения развивающего. Основными механизмами ее формирования становятся: самостоятельное осознание технологических трудностей в связи с представлением о положительном художественном результате, их последовательное и поэтапное преодоление, оптимизация способов решения возникающих проблем.

3. Для представления художественного результата характерны: целостность, эмоциональная выразительность, рациональная дифференцированность, технологическая конкретность. Ведущим методом исполнительского освоения музыкального материала становится интонационно-технологический метод, предполагающий процессуальную целостность, а также поэтапное и фрагментарное изучение репертуара с применением анализа ошибочных действий. Это способствует проникновению в художественно-образную природу музыки, выявлению ее сущности и закономерностей в процессе обучения.

4. В результате образовательный процесс получает дополнительную педагогическую мотивацию, обусловленную самостоятельностью и стабильной успешностью учебной деятельности. Положительная самооценка, в свою очередь, становится стимулом и основой для дальнейшего развития исполнительской культуры учащихся-гитаристов, их общей культуры. Таким образом, разработанная система методов способствует решению приоритетной воспитательной задачи — творческому развитию личности, ее самовыражению, саморазвитию и самореализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983. -112 с.
  2. П.С. Школа игры па шестиструнной гитаре. 4-е изд., — М.: Музыка, 1990.-208 с.
  3. А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. — М.: Гос. муз. изд., 1961.-272 с.
  4. Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 336 с.
  5. Ш. А. Как живете, дети? М.: Просвещение. 1986.1. С. 42.
  6. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд-ий Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 496 с.
  7. .Г. Проблемы современного человекознания. — М. Наука, 1976.-С. 313.
  8. Античная музыкальная эстетика. Вступит, очерк и собрание текстов проф. А. Ф. Лосева. М.: Музгиз, 1960. — 304 с.
  9. Античные мыслители об искусстве. Сборник высказываний древнегреческих философов и писателей об искусстве. Общая ред., вводн. статья и комментар. В. Ф. Асмуса. Изд. 2-е, доп. М., «Искусство», 1938. 342 с.
  10. Л.Г. 11рофессия учитель музыки: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1984. — 111 с.
  11. С.Н. Развитие творческих способностей младших школьников (6−8 лет) на основе взаимосвязи преподавания «Сольфеджио» и «Фортепиано»: Дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 191 с.
  12. .В. Музыкальная форма как процесс: Книги первая и вторая. 2-е изд. Л.: Музыка, 1971. — 376 с.
  13. Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. -Л.: Музыка, 1974.-336 с.
  14. Л.А. Путь к музицированию.- Л. — М.: Сов. композитор, 1973. 270 с.
  15. В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. 190 с.
  16. Е.А. Воспитательная функция музыки: Эволюция и современные тенденции реализации: Дис. д-ра пед. наук. М., 1992. — 420 с.
  17. Бор Н. Строение атома // Избранные научные труды. Т. I. Статьи. 1909−1925. -М.: Наука, 1970.-С. 417.
  18. В.В. Изобразительное искусство и музыка. — Изд. 2-е, доп. Л.: Художник РСФСР, 1983, — 400 с.
  19. Ю.С., Фомин B.C. Старинная музыка. Словарь. -М.: Музыка, 1996. 224 с.
  20. Й. К историческому развитию теории музыкального мышления // Проблемы музыкального мышления / Составитель и редактор М. Г. Арановский. М.- 1974. С. 29−58.
  21. Ф. Сочинения в двух томах, т. 1., М., Мысль, 1971, 590 с.
  22. М. Андрее Сеговия. М.: Музыка, 1981. — 126 с.
  23. М. Андрее Сеговия и гитарное искусство XX века: очерк жизни и творчества. М.: Сов. композитор, 1989. — 208 с.
  24. Н.А. Музыкальное развитие ребенка М.: Просвещение, 1967.-415 с.
  25. И.О., Ларичев Е. Д., Ларичева Г. А. Классическая шестиструнная гитара: Справочник. — М.: ИО «Композитор», 1999. — 216 с.
  26. Р.Ж. Заметки о гитаре. М.: Музыка, 1990. — 32 с.
  27. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. /Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост. И. В. Дубровина, A.M. Прихожан, В. В. Зацепин. М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 368 с.
  28. . Гитара. 2-е изд. — М.: Музыка, 1980. — 59 с.
  29. .Л. Гитара в России. Очерк истории гитарного искусства. Л., Музгиз, 1961., 179 с.
  30. И.Н. Воспитание эмоционально-творческой культуры детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. — 22 с.
  31. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1967. — 93 с.
  32. Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.-С. 384.
  33. Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избр. психологические исследования. М., 1956. — С. 449.
  34. Л.С. Психология искусства / Под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987. — 344 с.
  35. О. Учение о мелодии с психологической точки зрения // Психология музыки и музыкальных способностей: хрестоматия / Под ред. А. Е. Тарас. М.- Минск- 2005. — С. 376−429.
  36. В. О развитии внутреннего слуха, творческой инициативы и фантазии на индивидуальных занятиях в фортепианных классах // Вопросы фортепианной педагогики. М.: Музыка, 1976. — Вып. 4. — 272 с.
  37. П.Я. Психология как объективная наука / Под ред. Л. И. Подольского. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 480 с.
  38. В.Р. Академический статус классической гитары в системе профессионального музыкального образования России // Искусство и образование. М., 2006. — № 5. — С. 93−98.
  39. В.Р. Классическая гитара в России: к проблеме академического статуса: Автореф. дис. канд. искусствоведения. — Саратов, 2006. 23 с.
  40. Н.Л. Зонная природа динамического слуха. М.: Гос. муз. изд-во., 1955. — 107с.
  41. Н.А. Зонная природа темпа и ритма. М.: Изд-во АН СССР, 1950.-73с.
  42. JI.C. О работе над музыкальным произведением. Метод, очерк. Пособие для педагогов дет. муз. школ и студентов консерваторий и муз. училищ. М., Музгиз, 1953. — 96 с.
  43. А.Ф. Практическая теория начального обучения гитариста // Как научить играть на гитаре / Сост. В. А. Кузнецов. М.- 2006. -С. 10−38.
  44. Глебова C. JL Музыкальное общество как фактор формирования музыкальной культуры подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тамбов. 2002. — 22 с.
  45. Л.В. Теория и практика формирования музыкальной культуры младшего школьника: Дис. докт. пед. наук в форме научного доклада. М., 1991. — 38 с.
  46. A.JI. Музыкальная психология. М., 1993. — 190 с.
  47. И. Фортепианная игра. — Ответы на вопросы о фортепианной игре. Пер. с англ. Ред., вступит, статья, с. 3−28, и примеч. Г. М. Когана. М., Музгиз, 1961. — 224 с.
  48. В.В. Давыдов О понятии развивающего обучения // Педагогика.1995.-№ 1.-С. 29−39.
  49. В.В. О теориях развивающего обучения // Magister.1996. -№ 1, — С. 7−21.
  50. С.В., Купцов В. И. Концепции естествознания. Вопросы и ответы: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во МНЭПУ, 2003. -160 с.
  51. Р. Сочинения в двух томах. М., Мысль, т. 1, 1989., 666 с.
  52. А.А., Старовойтенко Е. Б., Кривокулипский А. Ю. Реализация концепции Я в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект). М.: Изд-во РАУ, 1993. — С. 156.
  53. П.П. Профессиональная подготовка учащихся музыкального училища в классе шестиструнной классической гитары: Дис. канд. пед. наук. М., 2004. — 232 с.
  54. Л.Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе: Учебник для учащихся педучилищ. М.: Просвещение, 1989.-207 с.
  55. В. Семь ступеней мастерства. Вопросы гитарной техники. М.: Классика-ХХ1, 2004. — 44 с.
  56. И.В. и др. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан- Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е изд., стереотип. — М.: Изд-ий центр «Академия», 2001. 464 с.
  57. JI.C. Гармония в музыке XX века: Учеб пособие. М.: Музыка, 1994.- 144 с.
  58. II.А. Воспитание эмоциональной культуры младших школьников в процессе музыкально-исполнительской деятельности при индивидуальном обучении игре на музыкальном инструменте: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005. — 22 с.
  59. Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. С. 121.
  60. М.Ф. Русская семиструнная гитара. M.-JI., изд. и типолит. Музгиза в Мск., 1948. — 144 с. *
  61. М.Ф. Самоучитель игры на семиструнной гитаре. М.: Музгиз, 1956.-82 с.
  62. М.К. Развитие музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста на основе народных традиций: Автореф. дис. канд. пед. наук. Якутск, 2004. — 19 с.
  63. История русской музыки: Учебник. Вып.1. С древнейших времен до середины XIX века /Келдыш Ю.В., Левашева О. Е. /Общ. ред и прсдисл. А. И. Кандинского 4-е изд., доп. и перераб. — М.: Музыка, 1990.- 431 с.
  64. История русской музыки (в 10 т.). Том VI. 50−60-е годы XIX века. — М.: Музыка, 1989. — 384 с.
  65. М.С. Эстетика как философская наука. СПб.: ТК «Петрополис», 1997. — 543 с.
  66. Как научить играть на гитаре: Сб. ст. / Сост. и вступ. ст. В. А. Кузнецова. М.: Издательский дом «Классика-ХХ1», 2006. — 200 с.
  67. И. Антропология с прагматической точки зрения // Сочинения в шести томах. М., Мысль, 1966, т.6, — С. 349−588.
  68. М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.: Советский композитор, 1975.- 151 с.
  69. Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. М.: XXI век, 2004 — 496 с.
  70. Н.Г. Искусство игры па шестиструнной гитаре. I ч. -М.: Музыка, «Тоника», 1991. 136 с.
  71. Н.Г. Искусство игры на шестиструнной гитаре. II ч. -М.: Музыка, «Тоника», 1991.-240 с.
  72. Н.Г. Искусство игры на шестиструнной гитаре. III ч. -М.: Музыка, «Тоника», 1991. 128 с.
  73. Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: тез. межд. науч.-практ. конф. 12−13 апр. 2005 г. / ТГМПИ им. С. В. Рахманинова. Тамбов, 2005. — 78 с.
  74. Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: тез. II Мсждунар. науч.-практ. конф. 12−13 апр. 2007 г. / Тамб. гос. муз.-пед. ин-т им. С. В. Рахманинова. Тамбов, 2007. — 122 с.
  75. М. Педагогические возможности культурологического подхода: В музьтк. образовании школьников. // Новые ценности образования. 1996. — № 4. — С. 78−83.
  76. В.Г. Импровизация как форма музыкальной деятельности / Историко-культурный и дидактический аспекты: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Ростов-на-Дону, 1995. — 19 с.
  77. Г. М. Вопросы пианизма. Избранные статьи. — М.: Сов. Композитор, 1968.-461 с.
  78. Г. М. У врат мастерства. М.: Классика-ХХ1, 2004. — 136 с.
  79. Я.А. Антология гуманной педагогики. — М.: Изд-ий Дом Шалвы Амонашвили, 1996.- 224 с.
  80. П.А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики: учебник для студ. пединститутов. Изд. 4-е, доп. и перераб, — М., Просвещение, 1974. 447 с.
  81. А. 165 советов Дэвида Расселла о технике гитарной игры // Как научить играть на гитаре / Сост. В. А. Кузнецов. М.- 2006. — С. 148−164.
  82. И.М. Музыкально-творческое развитие младших школьников в процессе обучения игре на клавишных синтезаторах (кибордах): Дис. канд. пед. наук. М., 1997. — 173 с.
  83. М.С. Постижение музыки младшими школьниками на интонационной основе: Дис. канд. пед. наук. — М., 1990. — 194 с.
  84. О.А. Эстетика: Учебник. М.: Аспект Пресс, 1998.430 с.
  85. Е.Д. Формирование интонационно-слухового опыта младших школьников на уроках музыки общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. — 198 е.
  86. В.А. Игровой аппарат гитариста: принципы постановки и работы // Как научить играть па гитаре / Сост. В. А. Кузнецов. М.- 2006. -С. 39−63.
  87. В.А. О гитарной аппликатуре // Как научить играть на гитаре / Сост. В. А. Кузнецов. М.- 2006. — С. 120−136.
  88. И.В. Принцип соответствия: Историко-методологический анализ. — М.: Наука, 1979. — 317 с.
  89. Т.Г. Философия науки: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2005.-272 с. '
  90. Е.Я. Работа над фортепианной техникой. — М.: Классика-XXI, 2003. 148 с.
  91. Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М.: Музыка, 1988.-240 с.
  92. М.Б., Берлянчик М. М. Кулыура звука скрипача: Пути формирования и развития. М.: Музыка, 1985. — 160 с.
  93. В.Х. Музыкант и его руки: Физиологическая природа и формирование двигательной системы. — СПб.: Композитор, 2002. 180 с.
  94. В.Х. Музыкант и его руки. Кн. вторая: Формирование оптимальной осанки. СПб.: Композитор, 2005. — 52 с.
  95. С.М. Как работать на рояле. Беседа с детьми. Ред., вступит, статья и примеч. Б. В. Вольмана. — Л., Музгиз, 1963. —32 с.
  96. Л. Игра наизусть. — Л.: Музыка, 1967. — 144 с.
  97. А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2003.-592с.
  98. А.П. Развитие музыкальной культуры подростков в учреждении дополнительного образования детей: Автореф. дис. канд. пед. наук. Оренбург, 2003. — 23 с.
  99. В.В. Интонационная форма музыки. — М.: Композитор, 1993. 268 с.
  100. Мелик-Пашаев А. А. Об источнике способности человека к художественному творчеству // Вопросы психологии. 1999. — № 1. — С. 7682.
  101. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З. Н. Как оценивать художественное развитие ребенка? // Искусство в школе. — 2002. № 6. — С. 3−7.
  102. Н.К. Повседневная работа пианиста и композитора. Страницы из записных книжек. /Сост. М. А. Гурвич, J1.F. Лукомский. М., 1963.-92 с.
  103. Методические рекомендации по развитию музыкально-творческих способностей. Киев, 1982. — 16 с.
  104. Я.И. Вопросы теории и истории исполнительства. — М.: Советский композитор, 1983. -266 с.
  105. Н.П. Методика преподавания игры на шестиструнной гитаре. Киев: Книга, 2003. — 248 с.
  106. Н.П., Фан Динь Тан Справочник гитариста. 1-е изд., Киев.: Изд. «FAN'S COMPANY», 1998 247 с.
  107. В. О музыкальном восприятии: Размышления доцента Владим. пед. ун-та, учителя музыки сред. шк. № 13 г. Владимира о задачах муз. воспитания. // Искусство в школе. 1996. — № 2. С. 9−11.
  108. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и средн. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Школяр. М.: Изд-ий центр «Академия», 2001. — 232 с.
  109. Мун Л. Н. Импровизация как вид творческой деятельности в теории и практике музыкального образования: Дис. канд. пед. наук. М., 2001.-173 с.
  110. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества: Учеб. для студ. вузов. 7-е изд., стереотип. — М.: Изд-ий центр «Академия», 2002. — 465 с,
  111. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов: 1917—1973 гг. М.: Педагогика, 1974. — С. 141.
  112. Е.В. Логика музыкальной композиции. — М.: Музыка, 1982.-319 с.
  113. Е.В. О психологии музыкального восприятия. — М.: Музыка, 1972.-383 с.
  114. Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога. -М.: Музгиз, 1958.-С. 197−198.
  115. А.Г. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. -СПб.: Издательство «Лань», 1999. 96 с.
  116. М.С., Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. М.: Изд-ий центр «Академия», 2001. — 368 с.
  117. Очерки по методике обучения игре на фортепиано. Учеб. Пособие для очных, заоч. и вечерних отд-ний консерваторий и музыкальных училищ. / Под ред. А. А. Николаева. М., Музыка, 1965. — 344 с.
  118. Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России. — 198. — 640 с.
  119. А.А. Гитара в камерном ансамбле. Нижний Новгород: ООО «Типография «Поволжье», 2007. -168 с.
  120. В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие. М.: Гумаиит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 190 с.
  121. Песталоцци. Антология гуманной педагогики. — М.: Изд-ий Дом Шалвы Амонашвили, 1988. -224 с.
  122. В.И. Асафьев и гитара. Екатеринбург, 2003. — 55 с.
  123. В.И. Гавайская гитара за рубежом и в СССР: Краткий исторический очерк. Екатеринбург, 2003. — 63 с.
  124. Примерная программа по учебной дисциплине «Музыкальный инструмент» (гитара шестиструнная) для детских музыкальных школ имузыкальных отделений школ искусств / Сост. В. А. Кузнецов, А. Ф. Гитмап. -М.- 2002.-20 с.
  125. Проблемы музыкального мышления. Сборник статей / Сост. и ред. М. Г. Арановский. М., «Музыка», 1974., 336 с.
  126. Программа для детских и вечерних музыкальных школ. Специальный класс шестиструнной гитары / Сост. Г. А. Ларичева, Л.В. Акишина- М.- 1982.-48 с.
  127. Психологические основы художественного развития / Под ред. А.А. Мелик-Пашаева и З. Н. Новлянской. М.: МГППУ, 2006. -160 с.
  128. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. Заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др. / Под ред. Г. М. Цыпина. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. 368 с.
  129. Психология музыки и музыкальных способностей: хрестоматия / сост. и ред. А. Е. Тарас. М.: ACT- Минск: Харвест, 2005. — 717 с.
  130. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. и среди, пед. учеб. заведений / Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютипа и др.- Под ред. Н. С. Лейтсса. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 336 с.
  131. А. О науке. М.: Наука, 1983. — 559 с.
  132. Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.: Сов. комп., 1980. — 192 с.
  133. Роч П. Школа игры на шестиструнной гитаре (По методу Ф. Тарреги) / Под ред. А. Иванова-Крамского. М.: Гос. Муз. Изд. 1962. — 102 с.
  134. С.И. Русский стиль игры па классической гитаре: Методическое пособие. — Тула: Издательский дом «Ясная Поляна», 2002. — 208 с.
  135. Д. Увидеть в ребенке творца: О проблеме развития творческих способностей музыкальной деятельности на народных инструментах // Искусство в школе. 2000. -№ 4. — С. 43−49.
  136. М.А. Формирование исполнительских умений и навыков учащихся детской музыкальной школы в классе гитары: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. — 18 с.
  137. Н.М. Русская семиструнная гитара. Справочник. М.: Издательский Дом «Композитор», 2003. — 336 с.
  138. М.А. Менестрели: очерки музыкальной культуры западного Средневековья. -М.: Преет, 1996.—VIII, 360 с.
  139. А. Моя гитарная тетрадь. М.: Музыка, 1995. — 49 с.
  140. А.А. Ускоренное освоение двигательных навыков учащимися-гитаристами на начальном этапе обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 16 с.
  141. А.В. Педагогические условия организации творческой лаборатории учителя в системе дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2004. — 17 с.
  142. П. История педагогических систем. Изд. 2-е, испр. и доп., Пг. Клестов, 1916. 708 с.
  143. Сор Ф. Школа игры на гитаре. Исправлена и дополнена по степени сложности II. Костом / Общ. ред. Н.А. Ивановой-Крамской- пер. с франц. А. Д. Высоцкого. Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 168 с.
  144. А.Г. Философия: Учебник. М.: Гардарики. 1999. — 816с.
  145. Л.Д. Педагогика. Ростов на Дону «Феникс», 2000.448 с.
  146. .А. Пути начального развития юных скрипачей и виолончелистов. Этюд из области iiy3. педагогики. Изд. 2-е. — М., Музгиз, 1952.-228 с.
  147. В.А. Антология гуманной педагогики. М.: Изд-ий Дом Шалвы Амонашвили, 1997. —224 с.
  148. В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971.-С. 143−144.
  149. Н.Н. Воспитание личности старшеклассника в процессе освоения синтезатора в системе дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2006. — 19 с.
  150. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Г. Д. Критская и др. 2-е изд. — М.: Флинта, 1999. 336 с.
  151. Теория и методика обучения игре на фортепиано: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. А .Г. Каузовой, А. И. Николаевой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 368 с.
  152. .М. Психология музыкальных способностей. М.: Наука, 2003. — 377 с.
  153. Теория и методика обучения игре на фортепиано: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. А. Г. Каузовой, А. И. Николаевой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 368 с.
  154. Н.А. Основы творческого музицирования: Учеб. пособие. СПб: Образование, 1995. — 60 с.
  155. Е.М. Эстетическое воспитание в семье. М.: Искусство. 1989. — 144 с.
  156. К. Д. Антология гуманной педагогики. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 224 с.
  157. Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. Изд. 3-е. М.: Политиздат, 1972.-С. 196.
  158. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции / Под ред. Т. Е. Соколовой и Т. В. Родионовой. СПб.: Азбука-классика, 2004. — 480 с.
  159. П.В., Попов B.C., Добровольская Н. Н. Методика музыкального воспитания: Учеб пособие. М.: Музыка, 1989. — 175 с.
  160. Холопова В. Н Музыка как вид искусства. / Учеб. пособие для студ. коне, и муз. училищ. — 2-е изд. — М.: НТЦ Консерватории. —1994. — 260 с.
  161. В.Н. Формы музыкальных произведений: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. СПб: Изд. «Лань», 2001. — 496 с.
  162. Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика. СПб: Алетейя, 2001. — 320 с.
  163. Г. М. Музыкант и его работа: Проблемы психологии творчества. М.: Сов. Композитор, 1988. — 384 с.
  164. Г. М. Обучение игре на фортепиано: Учеб. пособие для студентов пединститутов по спец. № 2119 «Музыка и пение». М.: Просвещение, 1984. — 176 с.
  165. Э. Шестиструнная гитара: от истоков до наших дней / Пер. с фр. М.: Музыка, 1991. — 87 с.
  166. .И. Детское музыкальное творчество па русской народной па основе: Методологическое пособие для педагогов детских музыкальных школ. — СПб.: Композитор, 1997. — 224 с.
  167. А.В. Поэма о гитаре / Сост. Г. Е. Левдокимов. М.: Мол. гвардия, 1994. — 160 с.
  168. В.А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций: Опыт исследования проблемы. — М.: Флинта, 1999.-88 с.
  169. В.А. Формирование и развитие у учащихся основ содержательного анализа инструментальной музыки на занятиях фортепиано: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1994. 16 с.
  170. Л.В. Музыкальное искусство как учебный предмет в начальной школе (в системе развивающего обучения): Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1999. — 43 с.
  171. Л.В. Нравственное воспитание младших школьников на уроках музыки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. — 18 е.
  172. Е.Е. Музыкальное развитие младших школьников в условиях взаимодействия искусств: (Из опыта работы) // Образование и культура Северо-Запада России. СПб.: Изд-во РГПУ, 2000. — Вып. 5: Культура. Образование. Искусство. — С. 119−127.
  173. Д.Б. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-С. 509.
  174. Эстетика: Словарь /Под общ. ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989.-447 с.
  175. Яковлева E. JL Психология развития творческого потенциала личности. М.: «Флинта», 1997. — 224 с.
  176. А.И. К вопросу о воспитании культуры звука у скрипачей // Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. Сб. статей, сост. С. Р. Сапожников. М.: Музыка, 1968. — С. 22.
  177. И.М. Основы скрипичной аппликатуры / Под ред. проф. К. Мостраса. М., Музгиз, 1933. — 127 с.
  178. Bogdanovic D. Counterpoint for guitar. Berben: Ancona, 1996.133 p.
  179. Kasha M. A new look at the history of the classic guitar // Guitar Review. 1968.-30-p. 2−12.
  180. Tcnnant S. Pumping Nylon. The Classical Guitarist’s Technique Handbook. USA, Edited by Nathaniel Gunod, Baltimor, Maryland, Alfred, 1995. -95 p.
  181. Zuth J. Handbunch der Laut und Gitarre. Wien-Wollzeile, 1926.226 S.1. Web-рссурсы:abc-guitar.com demure.ru guitarcentre.ru guitarists.ru
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!