Психологическая помощь при социально-проблемном поведении

Актуальность исследования.

Современное общество характеризуется кризисными явлениями во многих сферах общественной жизни. Трудные социально-экономические условия в России в значительной мере осложняют жизненную реальность. Стремительно меняется привычная среда и формируется новая обстановка, не имеющая четких ориентиров, способствующая развитию и усилению экзистенциальных страхов перед реальностью. Социально — экономические затруднения обостряют межличностные конфликты, что способствует разобщению членов общества. Потеря в кризисное время чувства внутреннего комфорта, равновесия, безопасности становится для многих решающим фактором в выборе неадаптивных стратегии поведения в ответ на требования среды.

В связи с радикальными изменениями в общественном сознании и общественных институтах меняется реальное содержание «вечных» для человечества социальных задач. Перефразируя В. Франкла, можно сказать, что у каждого времени свои неврозы — и каждому времени требуются свои методы воспитания и психотерапии. Предшествующее началу кризиса нашего общества понимание (и практика) воспитания кратко и емко зафиксированы в профессиональном словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского: «Воспитание. планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих необходимые условия для его развития.. Организация воспитания связана с построением такой общественной практики, которая направляет развитие субъективного мира человека, содействуя осознанному принятию им общественных ценностей, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем в соответствии с идеалами общества» (33).

Реально мы имеем сегодня ситуацию, когда общественная практика перестала бьггь целостно и едино организованной и среда воспитания стала принципиально иной — плюралистичной. Исчезает основная посылка предшествовавшей методологии воспитания — возможность контролируемого создания единой общественной практики и единой воспитательной среды. Воспитание все в большей степени становится индивидуальным актом взаимодействия воспитателя и воспитуемого либо продуктом общения и взаимовлияния небольшой группы людей. Резко возрастает удельный вес самовоспитания и индивидуального выбора человеком путей его личностного развития.

Существующее в рамках педагогической психологии понимание воспитания представляется нам неоправданно суженым рамками детства и ранней юности. Полагалось, что взрослый (социализированный) человек представляет собой в определенном смысле завершенного субъекта социальной практики, не нуждающегося в специально организованной поддержке его смысловой и ценностной сферы. Между тем это не так. Несколько глубоких кризисов личностного развития, связанных именно с необходимостью ориентации в ценностях жизни и смыслах деятельности, возникают за пределами традиционно исследуемых возрастных периодов.

Неудачное разрешение этих кризисов приводит к освоению человеком различных форм неоптимального социального поведения. К нему относятся различные виды замещающего поведения (зависимости), невротическое поведение и иные виды деструктивного и самодеструктивного реагирования на проблемы жизни. По своему характеру явления такого рода оказываются в зоне, расположенной между педагогикой и медициной. Однако ни та, ни другая наука не обладает безусловно пригодными для эффективного решения проблем теоретическими моделями.

Возникает необходимость расширить теоретическое содержание и практику воспитания, понимая его как организацию и поддержку формирования и переформирования смыслов человеческой деятельности, и исследовать некоторые его психологические механизмы. В частности, предметом изучения должен стать процесс индивидуального взаимодействия учителя (педагога, психотерапевта, руководителя, духовного наставника) с учеником при поиске последним смысловых опор для организации собственной жизни.

Выбор для исследования той сферы жизни, где могут быть изучены частные случаи указанной проблематики, определен особой социальной значимостью проблемы алкоголизации и наркотизации населения России. Динамика показателей государственной статистики свидетельствует, что в нашей стране продолжается рост заболеваемости и болезненности наркоманиями и токсикома-ниями. Особо актуальной становится проблема вовлечения подростков в потребление наркотиков и связанную с ними антисоциальную деятельность. По данным научно-исследовательского института наркологии Минздрава РФ начиная с 1991 г. число подростков, впервые взятых на учет с диагнозом наркомания, увеличилось в 12,6 раза. Опасная тенденция обозначилась в старших классах общеобразовательных учебных заведений и на первых курсах высотах учебных заведений. Отмечено, что 60−80% школьников и около 20−30% студентов пробовали или начали злоупотреблять наркотиками. По данным различных ведомств в стране насчитывается от полутора до двух миллионов лиц, находящихся в состоянии зависимости от наркотических веществ.

Алкоголизация населения России продолжает увеличиваться и приобретает характер, угрожающий духовной и физической безопасности нации. Подобное положение дел вызывает глубокую обеспокоенность общественных организации и ученых. В проведенных в последние годы исследованиях по проблемам подросткового и юношеского алкоголизма справедливо указывается на наличие глубоких не всегда осознаваемых мотивов и побуждений приобщения несовершеннолетних к алкоголю. Среди них немалое место занимают компенсаторные функции употребления алкоголя, что свидетельствует в первую очередь о серьезных дефектах семейного, школьного, общественного воспитания, о психическом дискомфорте, который испытывают подростки в осваиваемых ими отношениях с взрослым миром. Существует настоятельная необходимость в уточнении и новой формулировке эффективной теоретической модели и прикладных способов психолого-педагогического воздействия для профилактики и коррекции отклоняющегося поведения подростков и взрослых, особенно в рамках проблемы алкогольной зависимости.

Объект исследования — сфера личностных смыслов лиц, обращающихся за помощью в избавлении от алкогольной и табачной зависимости в Центр социально-психологической помощи.

Предмет исследования — условия и средства коррекции системы личностных смыслов человека, имеющего склонность к социально-проблемному поведению.

Цель исследования: разработка, обоснование и эмпирическая проверка принципов и методов воспитательной (коррекционной) работы по изменению системы личностных смыслов лиц, стремящихся освободиться от закрепившегося социально-проблемного поведения.

Основные гипотезы исследования:

1. Посредством специально организованных воздействии возможно целенаправленное изменение смысловой сферы личности.

2. Позитивные изменения оказывается более вероятными при наличии у человека в пространстве смыслов ценностей, могущих выступить конкурентно по отношению к мотивам социально-проблемного поведения.

3. Одним из механизмов изменения отношения человека к явлениям окружающего мира может быть усиление конструктивных личностных смыслов посредством специально организованной программы психологической помощи.

Цель и гипотезы исследования определили постановку следующих задач:

• Детализировать теоретические основания воздействия на смысловую сферу человека, проявляющего социально-проблемное поведение.

• Сформулировать основные принципы для построения успешной программы коррекции социально-проблемного поведения (избавления от алкогольной и табачной зависимости).

• Разработать и апробировать коррекционную программу, основанную на методах реконструкции смыслового поля личности.

• Произвести оценку эффективности осуществления коррекционной программы.

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются положения, разрабатываемые педагогической психологией и психологией личности в рамках представлений о формирований и развитии личности в социальной среде (Андреева Г. М., Л. И. Божович, И. С. Кон, И. Б. Котова,.

А.В.Петровский), о системе смыслов и отношении личности как высшем уровне регуляции жизни человека (Б.С.Братусь, А. Маслоу, В. Н. Мясищев, А. Н. Леоньтев, К. Роджерс, С. Л. Рубинштейн, В. Франки), о механизмах внушения как социально-психологического и педагогического феномена (В.М.Бехтерев, П. П. Блонский, В. Н. Куликов, Б. Ф. Поршнев, Шварц И.Е.).

Методы исследования.

Постановка гипотез исследования основывается на теоретическом анализе опубликованных психологических и психолого-педагогических исследований в области коррекции различных видов отклоняющегося, невротического и аддик-тивного поведения, а также обобщения многолетнего практического опыта автора по психологической помощи людям, стремящимся избавиться от алкогольной и табачной зависимости. При формулировке гипотез и уточнении теоретических положений использовались опубликованные данные эмпирических исследований о программах психологической коррекции состоянии зависимости, об особенностях самосознания и смысловой сферы лиц, склонных к социально-проблемному поведению.

Эмпирическая часть исследования основана на анализе действующих факторов разработанной автором в рамках идеи Б. С. Братуся, Г. А. Шичко коррекци-онной программы для лиц, избавляющихся от алкогольной зависимости. Основным методом исследования является сочетание клинической беседы и наблюдения с убеждающими, разъясняющими и внушающими воздействиями. Использован метод анализа текстов дневниковых записей обращавшихся за помощью лиц. В качестве вспомогательного метода применялись также биографическая анкета, включенное наблюдение, почтовый опрос и интервью.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивалась специально разработанным теоретическим обоснованием качественных методов эмпирического исследования, достаточным объемом выборки (более 4 тысяч человек), многолетним отслеживанием эффективности применяемой коррек-ционной программы, сопоставлением полученных данных с результатами работ других исследователей.

База исследования — лица, обращающиеся за психологической помощью в избавлении от алкогольной и табачной зависимости в Центр социально-психологической помощи «Личность». За одиннадцатилетний период деятельности клуба «Оптималист» и Центра психологической помощи «Личность» поддержку в борьбе с наркотическими зависимостями получило более 4000 человек. Представленная в настоящем исследовании коррекционная программа и данные об ее эффективности относятся к периоду 1997;2000г. (около 1200 обратившихся за помощью мужчин и женщин в возрасте от 14 до 72 лет).

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что основные принципы формирования отношении и смыслов личности, разработанные в отечественной психологии, системно применены к проблеме перевоспитания человека: избавления от вредных привычек и неоптимального способа решения жизненных ситуации. Выделены общие черты невротического, делинквентного, адциктивного поведения и показано, что наличие общего основания — закрепившегося неоптимального способа реагирования — и общих форм коррекционного влияния позволяют выделить эту область как область социально-проблемного поведения. Последовательно выделены психологические механизмы, составляющие основу комплексного процесса убеждения, разъяснения и внушения при реконструкции смыслового поля личности. Выделены и сформулированы принципы организации успешного коррекционного воздействия. Уточнены характеристики эффективного личностного стиля психолога-консультанта (педагога) при решении задач по психологической помощи в избавлении от алкогольной и табачной зависимости.

Теоретическая значимость исследования.

— Полученные в ходе исследования результаты дополняют и развивают существующие представления о формировании и изменении смыслов личности.

— Уточнены данные о роли убеждения, разъяснения и внушения в формировании отношения человека к значимым объектам социальной среды.

— Показана возможность специально организованного влияния на смысловую сферу личности, выделены факторы, обусловливающие эффективность этого влияния.

Практическая значимость результатов исследования.

Теоретические положения и результаты экспериментального исследования являются основанием для построения программы психологической помощи для лиц, стремящихся избавиться от каких-либо навязчивых видов социально-проблемного поведения. Полученные эмпирические данные и апробированные методы работы могут служить основой для спецкурсов при обучении социальных педагогов, психологов для системы образования и органов внутренних дел, социальных работников. Они могут использоваться в антиалкогольных центрах, а также при подготовке специалистов-наркологов.

Сформулированные в исследовании принципы работы консультанта психологической службы или социального педагога по коррекции социально-проблемного поведения имеют универсальный характер для данной проблемной области и выходят за рамки частного случая работы с алкогольными зависимостями. На их основе могут разрабатываться специализированные программы по коррекции или профилактике различных видов социально-проблемного поведения.

Методы, примененные и обоснованные в эмпирической части исследования, могут представлять самостоятельный интерес для использования их при решении сходных диагностических и коррекционных задач.

Коррекционная программа, разработанная на основе изложенных в настоящей работе концептуальных подходов, обеспечивает успешную работу негосударственного Центра психологической помощи личность в решении задач борьбы с алкогольной зависимостью.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Различные виды неоптимальных для личностного развития и для социальных отношении способов поведения человека в социальных ситуациях продуктивно описываются понятием «социально-проблемное поведение»;

2. Психологическая помощь при различных видах социально-проблемного поведения, в частности — алкогольной и табачной зависимостей — может быть успешно достигнута изменением смысловой сферы личности;

3. Основными принципами психолого-педагогической поддержки в изменении системы жизненных смыслов лицам, стремящимся избавиться от закрепившегося социально-проблемного поведения, являются единство коррекцион-ного воздействия и диагностики, повышение уровня личностных смыслов и рефлексия положительных измененииорганизация различных видов самоподдержки.

Личный вклад автора в полученные научные результаты заключается в разработке и развитии основных теоретических положении программы по коррекции личностных смыслов, сборе и анализе эмпирического материала, представлении и интерпретации полученных результатов.

Апробация работы. Основные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на отраслевых научно-практических конференциях (19 962 000 гг.), заседаниях кафедры психологии Кубанского государственного университета (1996;2000 гг.). По теме диссертационного исследования опубликованы четыре научные работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Необходимость междисциплинарного подхода в решении глобальных проблем современности является очевидной. Для успешной психолого-педагогической помощи людям, реализующим различные неоптимальные стратегии решения жизненных проблем, может оказаться полезным предложенное и обсужденное в настоящей работе понятие социально-проблемного поведения. Опора на это понятие позволяет выстраивать меры психологической помощи, опираясь на представление о разумности и ответственности человека, которые могут быть актуализированы в процессе взаимодействия с помогающим лицом (психологом, педагогом, наставником и др.), сделанные по результатам выполненного исследования: выводы,.

1. Понятие «социально-проблемное поведение» может быть продуктивным при описании различных видов неоптимального личностного развития и при решении воспитательных и коррекционных задач.

2. Успешная психологическая помощь при таких видах социально-проблемного поведения как алкогольная и табачная зависимости может быть оказана посредством содействия целенаправленному изменению смысловой сферы личности;

3. Эффективным способом взаимодействия психолога (педагога) с человеком, обратившимся за помощью в освобождении от зависимости, является выраженная личная позиция по отношению к проблеме и директивность, основанная на достигнутом сходстве в их оценке ситуации.

4. Основными принципами психолого-педагогической поддержки в изменении системы жизненных смыслов лиц, стремящимся избавиться от закрепившегося социально-проблемного поведения, являются: добровольность получения помощиспециальная организация информационно-психологической средыединство коррекционного воздействия и диагностикиэмоциональное насыщение системы смыслов клиентаинициация собственной работы клиента над смыслами его жизниповышение уровня личностных смыслов и рефлексия положительных измененииорганизация различных видов деятельности по поддержке и закреплению позитивных смыслов.

Сформулированные в исследовании теоретические положения и методические решения могут быть использованы как при разработке программ психологической помощи в освобождении от алкогольной и табачной зависимости, так и в более широкой области задач воспитания и перевоспитания подростков, молодежи и взрослых людей.