Подготовка будущих учителей к управлению качеством обучения школьников: На примере технолого-экономического факультета
Диссертация
Образовательная политика России, представленная в Концепции модернизации российского образования до 2010 года, определяет пути развития школы. Одним из ведущих направлений реализации идей модернизации является повышение качества школьного образования. Это же направление нашло свое отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации, Концепции структуры и содержания общего среднего… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования/О. А. Абдуллина. — М.: Просвещение, 1990. — 141с.
- Абдуллина О.А., Педагогическая практика студентов: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. и доп/ О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. -М.: Просвещение, 1989.- 175с.
- Абдулханова-Славская К. А. Стратегия жизни/КА. Абдулханова-Славская.-М.: Просвещение, 1991.-224с.
- Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс/В.И.Андреев. Казань: ЮГУ, 1996 Кн. 1. 568с.
- Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс/В.И. Андреев. Казань: КГУ, 1998. Кн.2. — 318 с.
- Андреев В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования /В.И. Андреев //Известия Российской академии образования. — 2001. № 1. — С.32−45.
- Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы /С.И.Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.
- Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление /В.Г.Афанасьев. М.: ИПЛ, 1981.-432 с.
- Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе /Ю.К.Бабанский. -М.: Педагогика, 1981 140 с.
- Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения /Ю.К.Бабанский.-М.: Знание, 1987.-78с.
- Бабанский Ю.К. Об актуальных вопросах методики дидактики /Ю.К.Бабанский // Советская педагогика, 1978. № 9.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект /Ю.К.Бабанский. М.: Педагогика, 1977. — 254 с.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы /Ю.К.Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
- Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект /Ю.К.Бабанский. М.: Педагогика, 1982. — 182 с.
- Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности /Ю.К.Бабанский. М.: Знание, 1981. — 96 с.
- Белозерцев Е.П. Подготовка учителей в условиях перестройки /Е.П.Белозерцев. М.: Педагогика, 1989. — 205 с.
- Белокур Н.Ф. Формирование дидактических умений будущего учителя в процессе вузовской подготовки /Н.Ф.Белокур. Челябинск: Изд-воЧГПУ, 1986.-88с.
- Белянина В.Б. Формирование психологическо-педагогической культуры студентов (на примере преподавания педагогики и психологии на ТЭФ): Дис.. канд.пед.наук: 13.00.08/В.Б.Белянина.-Йошкар-Ола, 2003.- 179с.
- Берулава М.И. Интеграция содержания образования /М.И.Берулава. М.: Педагогика. 1993. -172 с.
- Беспалько В.П. Критерии для оценки знаний и пути оптимизации процесса обучения /В.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1967.
- Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием /В.П.Беспалько //Мир образования. — 1996. — № 2. -С.31−36.
- Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалистов /В.П.Беспалько // Вестник высшей школы. 1988. № 1. — С. 3−8.
- Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. /В.П.Беспалько Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. — 304 с.
- Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /В.П.Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. 192 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии /В.П.Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 190с.
- Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов /В.П.Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа, 1986. — 141 с.
- Блауберг И.В., Юдин Э. Г. Системный подход // Философский энциклопедический словарь-М: Советская энциклопедия, 1983.
- Блинов В.М. Эффективность обучения: Методологический анализ /В.М.Блинов. -М.: Педагогика, 1976. 192 с.
- Богданов Е.Н. Пути и средства обновления психолого-педагогического образования будущих учителей /Е.Н.Богданов. Монография. Часть 1. Калуга: КГТТУ, 1991.-128 с.
- Большая советская энциклопедия /Под ред. А. М. Прохорова М.: Советская энциклопедия, 1974, т. 16.
- Бордовский В.А. Организационно-управленческие инновации в системе высшего педагогического образования /В.А.Бордовский. -СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. 179 с.
- Ботвинников А.Д. Основы методики обучения черчению. /А.Д.Ботвинников М.: Просвещение, 1966. — 510 с.
- Брова Т.П. Формирование диагностических умений у будущего учителя в образовательном процессе вуза: Дис.. канд.пед.наук: 13.00.08 АГ.П.Брова Вологда, 2002.
- Васильев Ю.В. Методологические проблемы управления школьным делом /Ю.В.Васильев // Советская педагогика, 1985. № 4.
- Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: теория и практика / Ю.В.Васильев-М.: Просвещение, 1990.-173с.
- Вербицкая Н.О. Учебный процесс: информация, анализ, управление /Н.О.Вербицкая, В. Ю. Бодряков. М.: Сентябрь, 1998. — 128с.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход /А.А.Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. — 207с.
- Вилькеев Д.В. Профессиональное мышление учителя и его формирование у студентов педагогического вуза /Д.В.Вилькеев
- Формирование личности учителя в педагогическом вузе: Межвузовский сборник научных трудов. Казань: 1989. — С. 73−90.
- Виноградский В.Г. Формирование готовности будущих учителей к организации управления образовательным процессом: Дис.. канд.пед.наук: 13.00.08 /В.Г.Виноградский.-Калуга, 2000.
- Внутришкольное управление /Под ред. Т. И. Шамовой. М., 1991. — 226с.
- Волков И.П. Цель одна дорог много: Проектирование процесса обучения /И.П.Волков. — М.: Просвещение, 1990. -159 с.
- Габдуллин Г. Г. Перестройка школы: проблемы управления. — Казань: Тат.кн. изд-во, 1990. 206 с.
- Гвишиани Д.Н. Организация и управление /Д.Н.Гвишиани. М.: Просвещение, 1972, — 132с.
- Гершунский Б.С. Дидактическая прогностика /Б.СТершунский, Я.Пруха. Киев: Вища школа, 1979. — 240 с.
- Гоноболин Ф.Н. Кника об учителе /Ф.Н.Гоноболин. М.: Просвящение, 1965.-260 е.
- Горохова J1.X. Педагогическая диагностика как компонент управления в современной школе: Дисс.. канд.пед.наук: 13.00.01 /Л.Х.Горохова. — Архангельск, 2002.
- Горюнова Т.М. Развитие управленческой культуры будущего педагога дошкольного образования: Дисс.. канд.пед.наук: 13.00.01 /Т.М.Горюнова. -ННовгород, 2002.
- Давыденко Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика /Т.М.Давыденко. Москва — Белгород, БГПУ, 1995. — 249 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и эксперименально-психологического исследования: Учебное пособие для студентов вузов /В.В.Давыдов. М.:Академия, 2004. — 288 с.
- Дубинина В.Л. Развитие профессиональных умений начинающих учителей /В.Л.Дубинина. Монография. Йошкар-Ола, 1994. — 141с.
- Загвязенский В.И. Педагогическое творчество учителя /В.И.Загвязенский. М.: Педагогика, 1987. — 160с.
- Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования /В.И.Загвязенский. М.:Педагогика, 1982. — 160 с.
- Зайцев В.Н. Диагностико-технологическое управление процессом обучения /В.Н. Зайцев.//Народное образование. 2001. № 6. С 31−38.
- Зайцев В.Н. Основы управление педагогическими системами: Учебное пособие /В.Н. Зайцев, Н. Н. Атласкина. Йошкар-Ола: МГПИ им. Н. К. Крупской, 2002.-60 с.
- Зайцев В.Н. Практическая дидактика: Учебное пособие / В. Н. Зайцев. М.: Народное образование, 2000. — 224 с.
- Засобина Г. А. Практикум по педагогике /Г.А.Засобина, С. Л. Кобыльницкая, Н. В. Савин. — М.:Просвящение, 1986 111 с.
- Зинченко В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии /В.П.Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. — 304 с.
- Интенсификация учебно-воспитательного процесса в школе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции /Состав. С. Г. Броневщук. М.: Просвещение, 1988. — 208 с.
- Исаев Е.И. Теория и практика психологического образования педагога /Е.И. Исаев//Психологический журнал. 200. — № 6. — С 57−65.
- Каган В.И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе: Научно-методическое пособие /В.И.Каган, И. А. Сычеников. М. 1987.- 143 с.
- Камелина А.В. Управление качеством обучения в гимназии на основе педагогического мониторинга. Дис. канд.пед.наук: 13.00.01 /А.В. Камелина. Йошкар-Ола, 2003. — 192 с.
- Карпова Г. А. Педагогическая диагностика ученического коллектива /Г.А.Карпова. Екатеринбург, 1999. -11 с.
- Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под.ред. М. Н Скаткина, В. В. Краевского. М., «Педагогика», 1978. 208 с.
- Котов АЛ Психология управления /АЛКитов.-М.: Педагогика, 1979. 193с.
- Климова Г. Г. Формирование профессионально-педагогической готовности выпускников вуза к управленческой деятельности: Дис.. канд.пед.наук: 13.00.08 /Г.Г.Климова. Екатеринбург, 2002.
- Комелина В.А. Теоретические основы формирования политехнической культуры будущего учителя /В.А.Комелина. Москва — Йошкар-Ола, МГПУ им. В. И. Ленина. 1993. — 140 с.
- Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент /Ю.А.Конаржевский. М.: Новая школа, 1993. — 140 с.
- Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ и управление школой /Ю.А.Конаржевский.-М.: Педагогика, 1986. 144 с.
- Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ как основа управления школой. Челябинск: ЧГПИ, 1978. — 102 с.
- Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективности управления общеобразовательной школой. Дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 /Ю.А.Конаржевский. Челябинск, 1980.-492 с.
- Кононенко М.А. Формирование управленческой культуры учителя в процессе профессиональной подготовки: Дисс.. канд.пед.наук: 13.00.08 /М.А.Кононенко. Калининград, 2002.
- Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) /В.В.Краевский. — М.: Педагогика, 1977. 264с.
- Крамаренко И.С. Прогнозирование уровня учебных достижений учащихся средствами мониторинга /И.С.Крамаренко //Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. -№ 1. -СЗ7−42.
- Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений /Г.И.Кругликов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
- Крутецкий В.А. Психология: Учебник для педагогических училищ /В.А.Крутецкий. -М.: Просвещение, 1980. -353с.
- Кузмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения /Н.В.Кузмина. -М.: Высш. шк., 1990. -119 с.
- Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя /НВ.Кузмина. Л.: ЛГУ, 1967.-183 с.
- Кукушин B.C. Управление образовательными системами: Учебное пособие / B.C. Кукушин, И. А. Зайцева, Т. В. Миронова, Е. А. Попова, И. Е. Шолудченко М. 2003. — 464 с.
- Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых /Ю.Н.Кулюткин. М.: Просвещение, 1985.-128 с
- Л. де Калувэ Развитие школы: модели и изменения / Л. де Калувэ, Э. Маркс, М. Петри. Калуга, 1993. — 239 с.
- Леднев B.C. Непрерывное образование: структура и содержание /В.С.Леднев. — М.: АПН СССР, 1988. 168 с.
- Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы/В.С.Леднев. -М.: Высшая школа, 1991.-204 с.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения /И.Я.Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 184 с.
- Лернер И.Я. Педагогические основы методов обучения /И.Я.Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.
- Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности /И.Я.Лернер. -М.: Знание, 1980.-96 с.
- Лихачев Б.Т. Педагогика Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК/Б.ТЛихачев.-М.: Прометей, 1993.-526 с.
- Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.Г.Максимов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.
- Максимов В.Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя /В.Г.Максимов. Чебоксары: ЧТУ, 1996. — 288 с.
- Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения /В.Н.Максимова. -М.: Просвящение, 1988. 192 е.
- Манюкова Т.В. Повышение эффективности управления учебной деятельностью учащихся на уроках разного типа: Дис.. канд.пед.наук: 13.00.01 /Т.В.Манюкова. Омск, 2002.
- Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя /А.К.Маркова. М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
- Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения т. 1, кн 2 М.: Политиздат, 1977. — 654 с.
- Марченко А.В. О целях, задачах и особенностях реализации минимального содержания образовательной области «Технология» /А.В.Марченко //Школа и производство. 1998. — № 5. — С. 11−13.
- Матрос Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга /Д.Ш.Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельников. М.: Педагогическое общество Росси, 1999. — 96с.
- Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории /М.И.Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
- Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью /Е.И.Машбиц. Киев: Изд-во «Вища школа», 1987. — 224 с.
- Мескон MX., Альберт М, Хедоури Ф. Основы менеджмента /МХМескон, МАльберг, Ф.Хедоури.-М: Дело, 1992.-702 с.
- Мехонцева Д.М. Универсальная теория самоуправления и управления /Д.М.Мехонцева. Красноярск: Универс, 2001. — 214 с.
- Молчанов С.Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений /С.Г.Молчанов. Челябинск: Челяб. гос. ун-т., 1998. — 255с.
- Муравьева Г. Е. Подготовка студентов педвуза к проектированию процесса обучения на уроке. Автореферат к.пед.наук: 13.00.08 /Г.Е.Муравьева.-М., 1984.
- Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат /Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. -М.: Педагогика, 1990. 104 с.
- Немов Р.С. Психология в 3-х кн., Кн 3: Психодиагностика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 603 с.
- Овечкин В.П., Симоненко В. Д. Методологические проблемы и основы технологического образования школьников // Технологическое образование и предпринимательство: Сб.ст. Брянск: БГПУ, 1998. — С.126−130.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под ред. Чл. корр. АПН СССр Н. Ю. Шведовой. — М.: Русский язык, 1990. — 916 с.
- Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 1997. — 944 с.
- Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1986. 158 с.
- Орлов АЛ Профессиональное мышление учителя как ценность //Педагогика, -1999. № 6. — С. 63.
- Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании. //Педагогика, 1996 № 3.- С. 8−15.
- Павленко В.Г. Оптимизация системы повышения квалификации классных руководителей: Дис. канд.пед.наук. -Растов на/Дону, 1986.
- Панасюк В.П. Научные основы проектирования системы внутришкольно-го управления качеством образовательного процесса. М., 1997. — 212 с.
- Панасюк В .П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса Дис. докг. пед. наук., СПб, 1998. -460с.
- Петрова ГА Педагогические основы эстетической подготовки учителя в высших учебных заведениях: Дисс. д-ра пед. наук. Казань, 1987. — 390 с.
- Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.
- Пискунов А.И. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя //Советская педагогика. -1986, № 2 С. 87−94.
- Подласый И. П Педагогика: Новый курс: Учеб. для спуд. высш. учеб. заведений: В 2 кн. -М., 2001. Кн. 1: общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
- Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник / ВМПолонский. М.: Новая школа, 1995. — 256 с.
- Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей /Т.СЛолякова. М.: Педагогика, 1983. -128 с.
- Портнов M. JL Азбука школьного управления /МЛ. Поргнов. М.: Просвещение, 1991. -191 с.
- Поташник М.М. Управление современной школой в вопросах и ответах /М.М. Поташник, АМ.Моисеев. -М.: Новая школа, 1997 352с.
- Поташник М. М Организация управления школой /М.М. Поташник. М.: Знание, 1991.-254с.
- Поташник М.М. Управление развитием школы /М.М.Поташник, B.C. Лазарев. -М.: «Новая школа», 1995. 297с.
- Поташник М.М. Понятие «качество образования» /М.М. Поташник,
- A.М.Моисеев. //Народное образование. 1993. № 7−8. С. 167−170.
- Программы «Технология»: 1−4 классы, 5−11 классы: Для средних общеобразовательных учреждений РФ. М., 2000.
- Программы средней общеобразовательной школы: Черчение. -М., 1988.
- Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
- Психолого-педагогический словарь для учителей общеобразовательных учреждений Ростов Н/Д.: Феникс, 1998. — 544 с.
- Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподавателей высш. и сред пед. учеб. завед /П.Е.Решетников. М.: ВЛАДОС, 2000. — 304 с.
- Рогинский В.М. Азбука педагогического труда /В.М.Рогинский
- B.М. М.: Высшая школа, 1990. — 112с.
- Руссков С.П. Подготовка учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании школьников: Дис. канд. Пед. наук:13.00.01 /С.П.Руссков. Чебоксары, 2000. — 221с.
- Садчикова Т. Ф. Формирование готовности студентов педагогических институтов к решению воспитательных задач в процессе обучения. Автореф. дис. к.пед.наук: 13.00.08 /Т. Ф.Садчикова. Волгоград, 1978.
- Симоненко В.Д. Отбор содержания образовательной области «Технология» /В.Д.Симоненко //Роль и место образовательной области «Технология» в содержании общего и среднего образования: Тез. докл. Брянск: БГПУ, 1997.-С. 71−72.
- Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом /В.П.Симонов. -М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
- Симонов В.П. Диагностика личности профессионального мастерства преподавателя /В.П.Симонов. М. 1995. — 192 с.
- Системный подход в педагогических исследованиях. Проблемы-профтехобразования. Сборник научных статей. J1. ВНИИ профтехобразования. 1989.
- Скаткин М.Н. Политехническое обучение в общеобразовательной школе: О политехническом обучении /М.Н.Скаткин. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.-156 с.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки /В.А.Сластенин. -М., 1976. 169с.
- Сластенин В. А Педагогика /В.А.Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа — Пресс, 2000. — 512 с.
- Сластенин В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя /В.А.Сластенин, А. И. Мищенко //Советская педагогика. 1991. — № 10. — С.79−86.
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности /С.Д.Смирнов. М.: АО Аспект-пресс, 1995. — 271с.
- Советский энциклопедический словарь. / Под ред. Прохорова А. М. — М.:
- Советская энциклопедия, 1984. -1600 с.
- Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов-на Дону: Феникс, 1996. — 511с.
- Спирин Л.Ф. Резервы интенсификации учебно-воспитательного процесса /Л.Ф.Спирин. Кострома, 1990.
- Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя: Дис.. д-рапед. наук: 13.00.01 /Л.Ф.Спирин. М., 1980.
- Спиркин А.Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов /АГ.Спиркин. М.: Политиздат, 1988. — 592 с.
- Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство /Т.А.Стефановская. М.: Изд. Совершенство, 1998. — 368с.
- Стрижов А. М. Понятие образовательной услуги в условиях рыночных отношений /А.М.Стрижов //Стандарты и мониторинг в образовании. -1999.-№ 3.-С.47−50.
- Субетго А.И. Квалиметрии качества и эффективности в теории педагогических систем /А.И.Субетто // Управление качеством подготовки специалистов высшей школы. Горький, 1989.
- Сунцов B.C. Управление общеобразовательной школой: Вопросы теории и практики /В.С.Сунцов. М.: Педагогика, 1982.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний /Н.Ф.Талызина. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 344с.
- Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента /П.И.Третьяков. М.: Новая школа, 1997. — 288 с.
- Тхоржевский Д.А. Проблемное обучение на уроках труда /Д.А.Тхоржевский. Минск: Народная асвета, 1986. — 125 с.
- Тюнников Ю.С. О системном подходе к исследованию взаимосвязи общего и профессионального образования /Ю.С.Тюнников // Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. М., 1982. — С. 31−47.
- Управление развитием школы / Под ред. М. М. Поташника, B.C. Лазарева. М.: Новая школа, 1995. — 164 с.
- Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения /А.В.Усова А. В. М.: Педагогика, 1986. — 174с.
- Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Собр. соч. /К.Д.Ушинский. М. — Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. Т.8. — С. 11 — 283.
- Философский словарь / Под ред. И. Т Форолова. 5-е изд. — М.: Политиздат, 1987 — 590 с.
- Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С. Авер-пинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. 2-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1989. — 815 с.
- Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников: Дидактические очерки /И.Ф.Харламов. 2-е. изд., доп. и перераб. — Минск: Нар. Ас-вета, 1975. — 207 с.
- Худомский П.В. Основы внутришкольного управления /П.В.Худомский. -М.: Педагогика, 1987. 106 с.
- Чередов И.М. Планирование, организация и техника контроля в школе /И.М.Чередов. Омск, 1988. 94 с.
- Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя /И.М.Чередов. М.: Просвещение, 1988. — 160 с.
- Черкез-заде Н. М. Формирование педагогических умений и навыков в процессе учебно-воспитательной практики /Н.М.Черкез-заде // Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей. Сборник научных трудов.-М.: изд-во МГПИ, 1978.-С. 105−124.
- Чернилевский Д.В., Филатов О. Н. Технология обучения в высшей школе. / Под ред. Д. В. Чернилевского. М.: Экспедитор, 1996. — 288 с.
- Шамова Т. И, Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982−209 с.
- Шамова Т.И. Менеджмент в образовании /Т.И Шамова- М.: Педа-гогика, 1992.
- Шамова Т.И.,. Управление образовательными системами / Т. И. Шамовой, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин, М.: ВЛАДОС, 2001. — 320 с.
- Шарова Л.М. Формирование профессионально-этической культуры будущегог учителя в процессе педагогического общения. Дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 /Л.М.Шарова. Белгород, 2003.
- Шевченко В.А. Педагогический менеджмент в процессе обучения. Дис. канд.пед.наук: 13.00.01 /В.А.Шевченко. Ростов на/Д, 2003.
- Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе /С.Е Ши-шов., В. А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 320 с.
- Школа и производство 2004 № 3,6.
- Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя /Г.И.Щукина. -М.: Просвещение, 1986. 144 с.
- Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности /Э.Г.Юдин. -М.: «Знание», 1978.
- Якиманская И. С., Юдашина Н. И. Особенности познавательных интересов старшеклассников в условиях дифференцированного обучения /И.С.Якиманская, Н. И. Юдашина //Вопросы психологии. 1989. № 3.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе /И.СЯкиманская. -М.: Издательская фирма Сентябрь, 1996. -95с.
- Яковлев Е.В. Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе /Е.В Яковлев. Челябинск: ЧГПУ, 1999. — 165 с.
- Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты /В. А.Якунин. Л.: ЛГУ 1988, 159 с.
- Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие /В.А.Якунйн.-СПБ., 1998.-639 с.
- Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов /В.А.Якунин. Л.: ЛГУ, 1986. — 44 с.
- Moran Sh., W. Schools and beginning teacher /W. Moran Sh. //Phi Delta Kappan. 1990. — Vol.72, N 3. — p. 210−213.
- Morrison, A. Schools and Socialization /А. Morrison, D. Mclntyre. -London: Penguin Books, 1985. 194p.
- Willms, J.D. Monitoring school performance / J.D. Willms, London: The Flamer Press, 1992. — 25 5p.1. Анкета для учителей1. Уважаемые учителя!
- Мы просим Вас уделить время на заполнение анкеты, целью которой является выявление затруднений учителей связанных с управлением качеством обучения.
- Владение различными формами диагностики: беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрия и др.
- Разрабатывать свои методики, используя научные подходы.
- Соединять диагностику с учебным материалом.
- Осуществлять систематический, теоретически обоснованный и технически обеспеченный контроль.
- Выявлять уровень обучаемости и обученности учащихся1. блок
- Выявлять причины проявления успехов или появления негативных явлений у участников пед. процесса
- Находить индивидуальный подход и организовывать работу учащихся в соответствии с их уровнем индивидуальными способностями и уровнем готовности к обучению
- Учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии учащихся при их группировке для выполнения общей задачи
- Изыскивать наилучшие формы требований и варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся1. I блок
- Формулировать четко цели и ставить их для себя и учеников11 Обосновать мотивацию 1. блок
- Разрабатывать планы по учебной работе на год, четверть, тему, занятие
- Планировать свою работу по руководству учебной деятельности учащихся
- Прогнозировать результаты обучения, трудности, и ошибки с которыми могут встретиться учащиеся
- Отбирать, анализировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения, с учетом уровня обученности учащихся1. V блок
- Стимулировать и организовывать различные формы деятельности учащихся
- Увлекать учащихся, заинтересовывать их новыми общественно ценными перспективами
- Педагогически обоснованно строить урок, рассматривая его как звено в системе уроков
- Быстро принимать решения и находить более сильные средства педагогического воздействия1. VI блок
- Преобразовывать учебный материал и неадаптированные тексты с учетом опыта учащихся в соответствии с конкретными дидактическими закономерностями
- Обоснованно осуществлять корректировку поставленных педагогических задач
- Обеспечивать адаптацию внешних влияний и их нейтрализацию
- Ориентироваться в изменяющихся условиях и перестраивать свою деятельность в зависимости от них
- Удовлетворены ли Вы своей профессиональной деятельностью? a. Даb. Скорее да.c. Когда как.d. Нет.e. Скорее нет.1. Общие сведения о себе:1. Возраст1. Образование1. Педагогический стаж1. Категория1. Анкета-тест1. Уважаемый коллега!
- Мы просим Вас уделить время на заполнение анкеты, целью которой является выявление уровня теоретической подготовки в вопросах управления качеством обучения школьников.
- Какое содержание вы вкладываете в понятие «управление качеством обучения»?
- Кому Вы отводите главную роль в управлении качеством обучения? a. Учителю, как непосредственному участнику процесса обучения-b. Администрации школы-c. Родителям-d. Ученикам-e. ' Ваш вариант ответа
- Какой из ниже перечисленных видов контроля предназначен для выявления динамики дидактического процесса, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированнымa. Итоговый-b. Тематический-c. Текущий-d. Предварительный.
- Стремление к самообразованию, потребность в творчестве
- Знания методики преподавания технологии и черчения
- Владение различными формами диагностики: беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрия и др. Знание технологии их проведения
- Умение выявлять уровень обу-ченности и обучаемости учащихся
- Умение соединять диагностику с учебным материалом и воспитательной работой
- Умение разрабатывать планы по учебной' работе на год, четверть, тему, занятие
- Умение усложнять требования и стимулировать ход работы с учетом тенденции её развития
- Умение оперативно вносить изменения в урок, учитывая результаты диагностики
- Умение осуществлять текущее инструктирование и оперативный контроль учащихся
- Находить индивидуальный подход к ученикам
- Умение увлечь учащихся, заинтересовать их новыми общественно ценными перспективами
- Умение стимулировать и организовывать различные формы деятельности учащихся
- Умение прогнозировать результаты обучения, трудности, и ошибки с которыми могут встретиться учащиеся
- Умение планировать свою работу по руководству учебной деятельности учащихся
- Умение формулировать четко цели и ставить их для себя и учеников
- Учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии учащихся при их группировке для выполнения общей задачи
- Умения проводить самоанализ урока
- Умение отбирать, анализировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения, с учетом уровня обученности учащихся. о
- ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ
- К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Ф.И.О. студента М/тгшЗ ГмрМ Дата заполнения 2РОЗ1. Примечание-самооценка 5 5 оценка товарища 3, У оценка учи теля Щ 5"средний балл ^
- Стремление к самообразованию и саморазвитию-
- Теоретические знания методики преподавания, дидактики. психологии-
- Владение различными формами диагностики: беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрия и др. Знание технологии их проведения-
- Умение выявлять уровень обученности учащихся-
- Умение соединять диагностику с учебным материалом и воспитательной работой-
- Умение разрабатывать планы по учебной работе на год, четверть, тему, занятие-
- Умение усложнять требования и стимулировать ход работы с учетом тенденции её развития-
- Умение оперативно вносить изменения в урок, учитывая результаты диагностики-
- Умение осуществлять текущее инструктирование и оперативный контроль учащихся-
- Находить индивидуальный подход к ученикам-
- Умение увлечь учащихся, заинтересовать их новыми общественно ценными перспективами-
- Умение стимулировать и организовывать различные формы деятельности учащихся-
- Умение прогнозировать результаты обучения, трудности, и ошибки с которыми могут встретиться учащиеся-
- Умение планировать свою работу по руководству учебной деятельности учащихся-
- Умение формулировать четко цели и ставить их для себя и учеников
- Учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии учащихся при их группировке для выполнения общей задачи.
- Умения проводить самоанализ урока
- Умение отбирать, анализировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения, с учетом уровня обученности учащихся.
- ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Ф.И.О. студента ЩДГГЮЛРО fpf? t4 J Дата заполнения1. Примечание: самооценкаоценка товарища ¦— оценка учителясредний балл
- Стремление к самообразованию и саморазвитию-
- Теоретические знания методики преподавания, дидактики, психологии-
- Владение различными формами диагностики: беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрия и др. Знание технологии их прове11 in * дения:1 ти 4. Умение выявлять уровеньобученности учащихся-
- Умение соедшять диагностику с учебным материалом и воспитательной работой-
- Умение разрабатывать планы по учебной работе на год, четверть, тему, занятие-
- Умение усложнять требования и стимулировать ход работы с учетом тенденции её развития-
- Умение оперативно вносить изменения в урок, учитывая результаты диагностики-
- Умение осуществлять текущее инструктирование и оперативный контроль учащихся-
- Находить индивидуальный подход к ученикам-
- Умение увлечь учащихся, заинтересовать их новыми общественно ценными перспективами:
- Умение стимулировать и организовывать различные формы деятельности учащихся-
- Умение прогнозировать результаты обучения, трудности, и ошибки с которыми могут встретиться учащиеся-
- Умение планировать свою работу по руководству учебной деятельности учащихся-
- Умение формулировать четко цели и ставить их для себя и учеников
- Учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии учащихся при их группировке для выполнения общей задачи. i 7. Умения проводить самоанализ урока-
- Умение отбирать, анализировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения, с учетом уровня обученности учащихся.
- ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ готовности К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Ф.И.О. студента Шатс/лоо Сетей1. Дата заполнения UW Ш5г1. Примечание: самооценкаоценка товарища 6 оценка учителя 6, — средний балл ?
- Стремление к самообразованию и саморазвитию-
- Теоретические знания методики преподавания, дидактики, психологии-
- Владение различными формами диагностики: беседа, наблюден ие, анкетирован ие, тестирование, социометрия и др. Знание технологии их проведения-
- Умение выявлять уровень обученное&trade- учащихся-
- Умение соединять диагностику с учебным материалом и воспитательной работой-
- Умение разрабатывать планы по учебной работе на год. четверть, тему, занятие-
- Умение усложнять требования и стимулировать ход работы с учетом тенденции её развития-
- Умение оперативно вносить изменения в урок, учитывая результаты диагностики-
- Умение осуществлять текущее инструктирование и оперативный контроль учащихся-
- Находить индивидуальный подход к ученикам-
- Умение увлечь учащихся, заинтересовать их новыми общественно ценными перспективами-
- Умение стимулировать и организовывать различные формы деятельности учащихся-
- Умение прогнозировать результаты обучения, трудности, и ошибки с которыми могут встретиться учащиеся-
- Умение планировать свою работу по руководству учебной деятельности учащихся-
- Умение формулировать четко цели и ставить их для себя п учеников
- Учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии учащихся при их группировке для выполнения общей задачи.
- Умения проводить самоанализ урока
- Курс «Методика обучению технологии» базируется на учебных дисциплинах «Педагогика», «Технология», «Практикум в учебных мастерских».
- Изучение курса включает в себя чтение лекций, проведение лабораторных и практических работ и прохождение ими педагогической практики.
- Лекционный курс состоит из двух разделов:
- Методика обучения технологии учащихся Y-IX классов (50 час.)
- Методика обучения технологии в старших классах (12 час.)
- Тематический план по дисциплине «Методика обучению технологии»
- Наименование темы Количество часовлекции лаб.раб.1. Раздел I.
- Предмет и задачи методики 2
- Задачи и содержание обучения учащихся техническому труду 2 8(л.р.1)
- Программа нового учебного предмета «Технология» 4
- Организационные формы трудового обучения 6
- Методы трудового обучения 10 4 (л.р.5)
- Подготовка и проведение занятий по технологии в мастерских 8 24(л.р.2, 3,4)
- Учет и оценка знаний и умений учащихся 4
- Особенности методики проведения занятий по отдельным разделам программы 8 16 (л.р. 6,7)
- Организация и оборудование школьных мастерских по программе «Технология» 6 8(л.р.9)1. Раздел II.
- Задачи трудового обучения и воспитания по программе «Технология» в 9−11 кл. 2 4 (л.р.10)
- Общие вопросы методики преподавания некоторых направлений трудовой подготовки старшеклассников: а) металлообработка- б) автомобиль- в) сельскохозяйственное производство Изучение техники. 2 2 4
- Формирование у учащихся рационализаторских умений в процессе формирования технологии 2 4 (л.р. 11)1. Всего: 62 68
- Методика обучения технологии учащихся 5−9 классов.
- Программа нового учебного предмета «Технология». Цель и задачи нового учебного предмета. Основные разделы предмета «Технология». Структура программы по технологии.
- Формы организации труда учащихся на уроках технологии (фронтальная, звеньевая, индивидуальная, с разделением труда, поточная), их характеристика и условия использования.
- Методы трудового обучения. Понятие о методе трудового обучения. Методы и.приемы. Классификация методов обучения и условия их отбора для использования на уроках (с учетом развития самостоятельности и творческой активности учащихся).
- Методы словесного сообщения и закрепления технических сведений (объяснение, рассказ, беседа). Применение проблемных вопросов при изложении материала учителем.
- Лабораторные работы и их роль в приобретении и закреплении знаний. Методика лабораторных работ.
- Методы практической работы учащихся. Трудовые умения и навыки, психофизиологические основы их формирования. Вводное инструктирование, его виды и методы проведения. Обучение учащихся планированию своего труда и осуществлению самоконтроля.
- Пробное выполнение работы и трудовое упражнение. Текущий инструктаж и методика его проведения. Подведение итогов работы (указание достижений и недостатков, оценка качества изделий и приемов работы учащихся, объявление оценки).
- Проведение уроков (уяснение темы и цели урока, организация работы учащихся, развитие их самостоятельности в обучении и т. д.).
- Учет и оценка знаний и умений учащихся. Роль, значение и система учебы и оценки знаний и умений учащихся. Применение технических средств для проверки знаний учащихся. Самоконтроль учащихся.
- Организация и оборудование школьных мастерских по программе «Технология». Требования и помещения школьных мастерских. Санитарно-гигиенические требования. Оборудование мастерских и его размещение.
- Задачи трудового обучения и воспитания в 9−11 классах. Преемственность трудового обучения и воспитания в неполной средней и средней школах.
- Организация различных видов занятий и особенности их проведения в школе и УПК.
- Обучение вождению тракторов и комбайнов. Организация учебной езды. Подготовительный и тренировочный этапы обучения. Упражнения учащихся в управлении колесным и гусеничным тракторами, машинно-тракторными агрегатами и комбайном.
- Производственная практика учащихся. Составление графика, расчет тракторных агрегатов, планирование работы учащихся на агрегате.
- Особенности методики изучения механизации и автоматизации животноводческих ферм и комплексов.
- Формирование у учащихся рационализаторских умений в процессе преподавания технологии.
- Перечень лабораторно-практических работ:
- Анализ школьных программ по технологии для учащихся 5−9 классов.
- Рабочее планирование занятий в учебных мастерских.
- Подготовка учителя к проведению урока в мастерских и составление плана-конспекта.
- Подготовка и разработка школьной лабораторной работы по ознакомлению с внешним видом, твердостью и упругостью древесина (5 кл.)
- Подготовка и составление инструкционных и технологических карт, применяемых на занятиях в учебных мастерских в 5−9 классах.
- Наблюдение и анализ уроков по технологии в школе.
- Подготовка и разработка школьной лабораторной работы по составлению технологической документации на токарную обработку детали (в старших классах).
- Разработка содержания вводного, текущего и заключительного инструктажа учащихся.
- Организация и оборудование школьных учебных мастерских по технологии.
- Подготовка и составление инструкционных карт, применяемых на занятиях по технологии в старших классах.
- Антонов Л.П. и др. Практикум в учебных мастерских. -М., Просвещение, 1976.
- Дубов А. Г, Занятия по техническому труду в школьных мастерских в 4−6 классах. -М., Просвещение, 1971.
- Занятия по трудовому обучению, 6−7: обработка древесины, металла, электротехнические и др. работы /Под ред. Д. А. Тхоржевского. -М., Просвещение, 1990.
- Карабанов И.А. Технология обработки древесины. Учебник для учащихся 5−9 кл. общеобразовательных учреждений. -М., Просвещение, 1997.
- Крупская Ю.В. и др. Технология/ Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы./Под ред. В. Д. Симоненко. -М., Вентана-Граф, 1997.
- Лында А.С. Методика трудового обучения. -М., Просвещение, 1977.
- Маркин В.И., Кутыловский М. П. практические занятия в школьных учебных мастерских. -М., Просвещение, 1958.
- Муравьев Е.М. Технология обработки металлов Учебник для учащихся 5−9 кл. общеобразовательных учреждений. -М., Просвещение, 1998.
- Муравьев Е.М., Молодцов М. П. Практикум в учебных мастерских.Ч.2: обработка древесины и пластмасс. -М., Просвещение, 1987.
- Родичев В.А. Тракторы. Учебник для учреждений начального проф. образования. -М., Профоблиздат, 2001.
- Самородский А.Т. и др. Технология/ Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред. В. Д. Симоненко. -М., Вентана-Граф, 1997.
- Самородский А.Т. и др. Технология/ Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы./Под ред. В. Д. Симоненко. -М., Вентана-Граф, 1997.
- Симоненко В.Д., Матяги Н. В. Технология. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. -М., Вентана-Граф, 2000.
- Симоненко В.Д. и др. Технология. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы. -М., Вентана-Граф, 1999.
- Симоненко В.Д. и др. Технология. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. -М., Вентана-Граф, 1997.
- Тхоржевский Д.А. Занятия по техническому труду. -М., Просвещение, 1985.
- Тхоржевский Д.А. Методика трудового обучения и общетехнических дисциплин. -М., Просвещение, 1982.
- Тхоржевский Д.А. Методика трудового обучения с практикумом. -М., Просвещение, 1987.
- Методика графической подготовки является одной из учебных дисциплин, завершающих процесс формирования профессиональных качеств будущего учителя графики.
- За последние годы методика графической подготовки получила широкое развитие, обогатилась теоретическими исследованиями. Методистами, преподавателями вуза исследованы многие стороны графической полготовки студентов.
- Содержание курса «Методика графической подготовки» осваивается студентами на лекциях, лабораторно-практических занятиях, на педагогической практике, при выполнении курсовых и дипломных работ.
- На качество подготовки студентов, расширение их кругозора значительно влияет политехническое образование, знание основ графической грамоты, умение выражать свои творческие замыслы с помощью графических изображений.1. Задачами курса являются:
- Найти пути активизации деятельности студентов-2.. Развивать самостоятельность студентов и их творческих способностей-
- Искать пути развития пространственных представлений студентов-
- Научить анализировать и составлять календарно-тематический план по курсу-
- Научить правильно составлять план-конспект урока, проанализировав программу, учебный план и учебный материал-
- Провести анализ графических и практических работ школьного курса «Черчение 8−9 кл.», изучить наглядные пособия и учебное оборудование для школ.1. Тематический планп/п Наименование тем Всего часов В том числе1. Лекций Л-п.раб.
- Общие вопросы методики графической подготовки. Содержание учебного предмета и его задачи. 6 2 4
- Принципы и методы обучения графике. Организационные вопросы преподавания графики в школе. 6 2 4
- Кабинет и его оборудование. Типы и структуры урока. Содержание и планирование предмета. Составление планов. 6 2 4
- Тема 2. принципы и методы обучения графической подготовки, основные дидактические принципы в обучении графики. Методы обучения графике. Графические задачи и их использование.
- Тема 3. Организация учебной работы по графике. Кабинет и его оборудование. Типы и структуры урока графики. Современные требования к уроку. Планирование учебной работы, составление планов.
- Тема 4. Методика изучения основных тем курса графики в 8 и 9 классах. Ознакомление с предметом и основными правилами оформления чертежей.
- Содержание лабораторно-практических работп/п Тема Кол-во часов Примечание
- Анализ программы, учебника, карточек-заданий и задачников по черчению 4 Письменный отчет
- Содержание и особенности графических и практических работ по графике 4 Письменный отчет
- Учебно-наглядные пособия и учебное оборудование кабинета графика 2
- Планирование учебного материала, составление тематического плана-конспекта на урок 2 Письменный отчет
- Анализ урока черчения Выход в школу
- Анненков С.А. Сьорник заданий по черчению. М.: Просвещение, 1973.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М.: Просвещение, 1982.
- Ботвинников А. Д. Ломов Б.Ф. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков. -М.: Просвещение, 1979.
- Ботвинников А. Д. Об актуальных вопросах методики обучения черчению: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977.
- Ботвинников А. Д. Пути совершенствования методики обучения черчению: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1983.
- Ботвинников А. Д. Сборник задач по черчению: Пособие для учителей. М.: Просвящение, 1973.
- Брилинг Н.С. Строительное и топографическое черчение: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980.
- Василенко Е.А., Жукова Е. Т. Карточки-задания по черчению для 6-го класса. М.: Просвещение, 1988.
- Василенко Е.А., Жукова Е. Т. Карточки-задания по черчению для 7-го класса. -М.: ПросвещениеД984.
- Василенко Е.А., Жукова Е. Т. Карточки-задания по черчению для 8-го класса. М.: Просвещение, 1985.
- Владимиров Я.В. Моделирование изображений при обучении черчению. М.: Просвещение, 1965.
- Воротников И.А. Занимательное черчение. М.: Просвещение, 1978.
- Графические задачи на уроках черчения: Пособие для учителя /Под ред. В. Н. Виноградова. М.: Нар. асвета, 1984.
- Методика Факультативных занятий по черчению в школе: Пособие для учителя /Под ред. В. Н. Виноградоваю М.: Просвещения 1979.
- Оконешников В. Н. Кабинет черчения: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984.
- Программы средней общеобразовательной школы: Черчение. М.: Просвещение, 1988.
- Севастопольский Н. О. Уроки черчения в школе: Пособие для учителей М.: Просвещение, 1981.
- Смирнов С.А. Обобщение в графической подготовке школьников //Школа и производство. 1988. № 7. — С.49−51.