Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Обучение информатике студентов социологических факультетов вузов с использованием метода проектирования социологического исследования

Диссертация: Обучение информатике студентов социологических факультетов вузов с использованием метода проектирования социологического исследования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературы по педагогике, психологии, информатике, философии и социологиианализ обобщенного и собственного педагогического опыта преподавания курса информатики для студентов социологических факультетов вузовсравнительный анализ информационных и телекоммуникационных технологий, используемых социологами… Читать ещё >

Обучение информатике студентов социологических факультетов вузов с использованием метода проектирования социологического исследования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ БУДУЩИХ СОЦИОЛОГОВ
  • §-1Л. Особенности профилизации вузовского курса информатики. ЛЗ
    • 1. 2. Современные информационные и телекоммуникационные технологии в профессиональной деятельности специалистасоциолога
    • 1. 3. Существующие подходы к обучению информатике студентовсоциологов
  • ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
  • ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ ВУЗОВ
    • 2. 1. Цели и принципы обучения информатике студентов, обучающихся по специальности 40 201 (20 300) «Социология»
    • 2. 2. Содержание обучения информатике студентов социологических факультетов вузов
    • 2. 3. Метод учебного проектирования социологического исследования, формы и средства обучения информатике будущих социологов
    • 2. 4. Экспериментальная проверка эффективности разработанной методической системы обучения информатике студентов-социологов
  • ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

Актуальность исследования. Глобальная информатизация общества ставит перед системой образования одной из первоочередных задач подготовку специалистов к деятельности в условиях современной информационной среды, способных познавать и реализовывать возможности средств информационных и телекоммуникационных технологий для решения задач в профессиональной деятельности и повышения своего общекультурного и профессионального уровня.

Профессиональная деятельность специалистов в области социологии, с одной стороны, носит социально-гуманитарный характер, с другой стороны, — требует использования языка математики для точного компактного формулирования выводов исследований, применения методов математико-статистического аппарата для обработки социологической информации. В современных условиях осуществление данных видов деятельности нельзя представить без использования информационных и телекоммуникационных технологий.

Ознакомление студентов с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучение принципам построения информационных моделей, проведению анализа полученных результатов, применению информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности происходит в рамках обучения дисциплине «Информатика». Она является базовой для всех курсов, где применяются методы анализа и расчетов, и, так или иначе, используется компьютерная техника.

Большое теоретическое и практическое значение в решении вопросов формирования содержания и методов обучения информатике в вузах имеют работы В. А. Бубнова, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна, А. П. Ершова, С. А. Жданова, А. А. Кузнецова, М. П. Лапчика, А. В. Могилева, Н. И. Пака, И. В. Роберт, С. В. Симоновича, А. Я. Фридланда, Е. К. Хеннера и других.

С каждым годом обучение информатике все больше варьируется в зависимости от направления, по которому осуществляется подготовка специалистов. С одной стороны, это обусловлено тенденциями информатизации общества, с другой, — развитием, специализацией и усложнением информационных технологий, с третьей стороны, -профилизацией обучения в школах и вузах. Теории профильного обучения информатике, при котором в содержании и методах обучения выделяются инвариантная и вариативные части, посвящены работы А. А. Кузнецова, Т. Б. Захаровой и других.

Внедрение профильных курсов обучения информатике в вузах напрямую касается подготовки специалистов-социологов, поскольку, как отмечалось выше, в современных условиях деятельность профессионального социолога нельзя представить без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Изучению проблемы применения информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности специалиста-социолога посвящены работы С. А. Айвазяна, О. Б. Божкова, И. В. Соколовой, B.C. Степанова и других.

Информационные технологии нашли широкое применение в методологии и методике социологического исследования, социологии коммуникаций, компьютерном анализе данных в социологии и других областях.

Подготовка по информатике социологов в вузах России уже практически везде ведется с учетом особенностей информатизации социологии. Однако все используемые методы и средства практически всегда оказываются абстрактными, оторванными от реальных ситуаций, которые могут возникать в данной сфере деятельности.

В связи с этим целесообразно было бы использовать при обучении информатике не абстрактные примеры, а проблемные ситуации (задачи, задания), отражающие реальные проблемы социологии. Задачи и задания такого типа представляют собой некоторое описательное представление проблемы из области социологии, из которого необходимо выделить нужную или найти дополнительную информацию, определить способ решения и представления результатов для их последующего анализа. Необходимо, используя методы и средства информатики, способствовать разрешению социологической проблемы.

Говоря более точно, следует отметить, что в обучении информатике будущих социологов необходимо учитывать то, что социологическое исследование — основной вид деятельности социолога, который следует информатизировать. Учебные аналогии социологических исследований разумно привнести в обучение на этапе подготовки социологов в вузе, ознакомить студентов-социологов с информационными и телекоммуникационными технологиями, применяемыми в реальных социологических исследованиях. В настоящее время не существует педагогических научных работ, которые предлагали бы использование учебных аналогий социологических исследований при обучении информатике студентов социологических факультетов вузов. При этом практика свидетельствует, что изучение будущими социологами информационных и телекоммуникационных технологий без решения с их помощью конкретных задач из области реальной социологии является малоэффективным.

Таким образом, налицо противоречие между необходимостью подготовки современных специалистов в области социологии, эффективно владеющих информационными и телекоммуникационными технологиями в профессиональной деятельности, и отсутствием курса информатики, учитывающего реалии применения информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности специалиста-социолога, отсутствием методов обучения информатике, основанных на проведении аналогов реальных социологических исследований, способствующих становлению социологов, эффективно применяющих информационные технологии в профессиональной деятельности.

Необходимость устранения указанного противоречия свидетельствует об актуальности темы диссертации и определяет цели, задачи и рабочую гипотезу исследования.

Проблема исследования заключается в отсутствии методов обучения будущих социологов использованию информационных и телекоммуникационных технологий при проведении реальных социологических исследований.

Объект исследования: процесс обучения информатике студентов социологических факультетов вузов.

Предмет исследования: методическая система обучения информатике студентов социологических факультетов вузов, основанная на использовании метода учебного проектирования социологического исследования.

Цель исследования: разработка методической системы обучения информатике, способствующей приобщению будущих социологов к эффективному использованию информационных и телекоммуникационных технологий при проведении социологического исследования.

Гипотеза исследования: Если построение методической системы обучения курсу информатики будущих социологов будет базироваться на учете реалий социологии, специфике использования программных средств в социологии и применении метода учебного проектирования социологического исследования, то это обеспечит более тесную интеграцию вузовских дисциплин, а также более эффективную подготовку специалистов-социологов как в области информатики, так и в области использования информационных и телекоммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

Задачи исследования: 1. Провести анализ научно-методической литературы и практики обучения информатике студентов социологических факультетов вузов и определить место дисциплины в системе профессиональной подготовки специалистов-социологов;

2. Теоретически обосновать необходимость создания методической системы обучения информатике студентов социологических факультетов вузов с учетом особенностей информатизации профессиональной деятельности социологов;

3. Разработать методическую систему обучения информатике студентов-социологов, основанную на использовании метода учебного проектирования социологического исследования;

4. Разработать лабораторный практикум, основанный на интеграции информатики и дисциплин, связанных с обучением проведению социологических исследований;

5. Экспериментально проверить эффективность методической системы профессионально-ориентированного обучения информатике.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературы по педагогике, психологии, информатике, философии и социологиианализ обобщенного и собственного педагогического опыта преподавания курса информатики для студентов социологических факультетов вузовсравнительный анализ информационных и телекоммуникационных технологий, используемых социологами в профессиональной деятельностипсихолого-педагогический анализ учебного процесса и учебно-познавательной деятельностиэкспериментальный метод при апробации курса в учебном процессе.

Методологической и теоретической основой исследования явились современные теории представления и обработки информации, теории педагогики, раскрывающие факторы повышения мотивации учения, психолого-педагогические теории, определяющие объектно-структурную природу мышления, теоретические основы проектирования учебного процесса, теоретические основы информационного моделирования и использования моделей в учебном процессе.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Обоснована необходимость обучения информатике студентов-социологов с учетом особенностей информатизации их будущей профессиональной деятельности;

2. Выявлены информационные технологии, значимые для информатизации профессиональной деятельности специалиста-социолога, на обучение которым должен быть нацелен курс информатики для студентов социологических факультетов вузов;

3. Сформулированы принципы подготовки по информатике будущих социологов, базирующиеся на использовании деятельностного подхода к учебной информатизации социологического исследования;

4. Разработана методическая система обучения информатике будущих социологов, основанная на методе учебного проектирования социологического исследования.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что дано теоретическое обоснование необходимости совершенствования методической системы профессионально-ориентированного обучения информатике студентов-социологов за счет использования метода учебного проектирования социологического исследованиядля развития методической системы обучения информатике студентов социологических факультетов вузов сформулированы: принцип учета социологических факторов, принцип учета факторов использования информационных технологий в социологии, принцип пропедевтической обусловленности изучения дисциплины «Информатика" — расширено содержание обучения информатике студентов социологических факультетов вузов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана методика обучения информатике в вузе студентов — будущих социологов с использованием профессионально-ориентированного лабораторного практикумаразработан лабораторный практикум, основанный на интеграции дисциплины «Информатика» и дисциплин, связанных с обучением проведению социологических исследованийразработанная методическая система внедрена и апробирована при изучении дисциплины «Информатика» для студентов вуза — будущих социологов.

Достоверность результатов исследования обусловлена опорой на выводы ученых в области дидактики и психологии, апробацией материалов исследования в реальном учебном процессе подготовки студентов социологических факультетов в вузеиспользованием комплекса теоретических и эмпирических методов исследованияпоследовательным проведением педагогического эксперимента, использованием педагогических критериев их качественной интерпретации.

Исследование состояло из нескольких этапов:

Исследование проводилось на базе Курского государственного университета, со студентами факультета философии, социологии и культурологи, обучающимися по специальности 40 201 (20 300) «Социология».

На первом этапе исследования (2003;2005) была сформулирована тема исследования, дано обоснование ее актуальности, определены цели, гипотеза, задачи исследования, проводился анализ научной литературы в области теории и методики обучения информатике в вузе, анализировалась специфика подготовки специалистов-социологов.

На втором этапе (2005;2007) осуществлена проверка и конкретизация ключевых понятий и теоретических положений исследования, проведены анализ и систематизация полученной информации, разработана методическая система профессионально-ориентированного обучения информатике студентов социологических факультетов вузов.

На третьем этапе (2007;2008) проведен педагогический эксперимент, получены и обработаны его результаты, сформулированы выводы и оформлены результаты диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Учет принципов, лежащих в основе методической системы обучения информатике студентов социологических факультетов вузов (принципы учета социологических факторов, учета факторов использования информационных технологий в социологии и другие), приведет к повышению эффективности подготовки будущих социологов по информатике и социологии, их приобщению к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности;

2. Система обучения информатике студентов-социологов должна основываться на методе учебного проектирования социологического исследования. При этом в содержание обучения должны войти разделы, посвященные основам баз данных, методам защиты информации, технологиям использования прикладного программного обеспечения при проведении социологических исследований, основы социальной информатики;

3. Использование методической системы обучения информатике студентов-социологов, основанной на методе учебного проектирования социологического исследования и профессионально-ориентированного лабораторного практикума, способствует межпредметной интеграции информатики с социологическими дисциплинами, повышению качества профессиональной подготовки социологов.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования:

Результаты исследования, разработанная методическая система и профессионально-ориентированный лабораторный практикум внедрены в учебный процесс Курского государственного университета.

Материалы исследования обсуждались на Международных научно-практических конференциях «Интеллектуальные технологии в образовании, экономике и управлении (ИТОЭУ-2006, ИТОЭУ-2007)» (Воронеж, 2006, 2007), на Международной научно-практической конференции.

Информационные технологии в образовании (ИТС>-Черноземье-2006)".

Курск, 2006), на Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании (ИТО-Сибирь-2007)» (Иркутск, 2007), на очном методическом семинаре по обмену опытом и обеспечению результатов поддержки педагогических инициатив в рамках проекта «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов» (Курск, 2008).

Структура работы определена целью и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.

1. Определены цели обучения информатике студентов социологических факультетов вузов, заключающиеся в формировании у них профессионально-ориентированных знаний и умений по информатике.

2. Сформулированы принципы подготовки по информатике будущих социологов, базирующиеся на использовании деятельностного подхода к учебной информатизации социологического исследования.

3. Разработана учебно-методическая система профессионально-ориентированного обучения информатике студентов-социологов, основанная на методе учебного проектирования социологического исследования.

4. Разработан лабораторный практикум, основанный на интеграции информатики и дисциплин, связанных с обучением проведению социологических исследований.

5. Экспериментально проверена эффективность профессионально-ориентированной методической системы обучения информатике студентов, обучающихся по специальности 40 201 (20 300) «Социология», и подтверждена гипотеза исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное педагогическое исследование подтвердило правомерность поставленной гипотезы и положений, выносимых на защиту и позволило сделать следующие выводы:

1. На основании проведенного анализа научно-методической, педагогической литературы и практики обучения информатике студентов социологических факультетов вузов установлено, что в процесс обучения информатике будущих социологов целесообразно привнести учебные аналогии социологических исследований, ознакомить студентов-социологов с информационными и телекоммуникационными технологиями, применяемыми в реальных социологических исследованиях;

2. Теоретически обоснована необходимость совершенствования методической системы профессионально-ориентированного обучения информатике студентов-социологов за счет использования метода учебного проектирования социологического исследования, так как это приведет к повышению эффективности подготовки будущих социологов по информатике и социологии, их приобщению к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;

3. Для развития методической системы обучения информатике будущих социологов сформулированы: принцип учета социологических факторов, принцип учета факторов использования информационных технологий в социологии, принцип пропедевтической обусловленности изучения дисциплины «Информатика» и другие дидактические принципы;

4. Разработана методическая система профессионально-ориентированного обучения информатике студентов социологических факультетов вузов, включающая:

— цели обучения такие, как: показать роль современных информационных технологий в профессиональной деятельности специалиста-социолога, показать специфику проведения социологического исследования в современной информационной среде, воспитывать информационную культуру личности и информационную культуру социолога;

— содержание, включающее разделы, посвященные основам баз данных, методам защиты информации, технологиям использования прикладного программного обеспечения при проведении социологических исследований, основы социальной информатики;

— организационные формы обучения, в качестве которых предложены лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа;

— методы обучения: метод учебного проектирования социологического исследования, метод информационного ресурса, метод демонстрационных примеров;

— средства обучения, такие как: учебники и учебные пособия, социологические ресурсы сети Интернет.

5. Основываясь на интеграции информатики и дисциплин, связанных с обучением проведению социологических исследований, разработаны практико-ориентированные задания для проведения лабораторных занятий по информатике по следующим темам: «Проведение полевого обследования с использованием локальных и глобальных компьютерных сетей», «Проведение анализа одномерных распределений с помощью информационных технологий», «Проведение анализа взаимосвязи признаков с использованием информационных технологий» и другим темам;

6. Результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность использования разработанной методической системы профессионально-ориентированного обучения информатике студентов, обучающихся по специальности 40 201 (20 300) «Социология».

Таким образом, решена проблема, заключающаяся в отсутствии методов обучения информатике будущих социологов использованию информационных и телекоммуникационных технологий при проведении реальных социологических исследований, и устранено противоречие между необходимостью подготовки современных специалистов в области социологии, эффективно владеющих информационными и телекоммуникационными технологиями в профессиональной деятельности, и отсутствием курса информатики, учитывающего реалии применения информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности специалиста-социолога.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , P.M. Формирование готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / P.M. Абдулгалимов — Ставрополь, 2000. — 176 с.
  2. , С.А. Инструменты статистического анализа данных / С. А. Айвазян, B.C. Степанов // Мир ПК. 1997. — № 8. — С. 12 — 19.
  3. , С.А. Прикладная статистика в задачах и упражнениях: Учебник для вузов. / С. А. Айвазян, B.C. Мхитарян. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
  4. , Н.А. Методика обучения информатике с элементами моделирования ситуаций в экономике при подготовке специалистов экономического профиля: Автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. А. Алдабергенов. Шымкент, 2007. — 25 с.
  5. , А.Н. Методика подготовки будущих медицинских работников в области информационных технологий: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / А. Н. Алексахин. Орел, 2003. — 215 с.
  6. А.Н. Изучение общественного мнения: вопросы организации исследований / А. Н Алексеев, Б. З. Докторов, Б. М. Фирсов // Социологические исследования. 1981. — № 1. — С.78 — 85.
  7. , В.Г. К вопросу о создании банка социологической информации / В. Г. Андреенков, В. А. Чередниченко // Социологические исследования. 1982. — № 1. — С. 140 — 146.
  8. , Г. Анализ таблиц сопряженности / Г. Антон. М.: Финансы и статистика, 1983. — 217 с.
  9. , Н.С. Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин и трудового обучения в свете реформы школ / Н. С. Антонов. Курск: Изд-во КГПИ, 1985.- 184 с.
  10. , В.Ф. Анализ социологической информации / В. Ф. Анурин. Н. Новгород: НКИ, 1999.
  11. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980.-368 с.
  12. , А.К. Эвристическая роль системного подхода / А. К. Астафьев // Эвристическая и методическая философия в научном познании. 1980. -С.43 -53.
  13. , З.Н. Применение компьютерных технологий в качестве инструментов познания. / З. Н. Асфяндярова // Механизм реализации тенденций непрерывного образования и направления его совершенствования. Тезисы докладов. Тольятти, 1998. — С.38 — 40.
  14. , В.Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Наука, 1981. — 432 с.
  15. Бабанский, Ю. К Педагогика высшей школы: учеб. пособие. / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, З. У. Жантекеева. Алма-Ата: Мектеп, 1989. -176 с.
  16. , Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. 506 с.
  17. , Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. — 208 с.
  18. , А.А. Опыт построения оптимальной системы обучения информатике в техническом колледже: Дисс.канд. пед. наук / А. А. Бакушин. 2000. — 161 с.
  19. , Е.Л. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью / Е. Л. Белкин. Ярославль: ЯГГТИ, 1974. — 227 с.
  20. , В.П. Теория учебника. Дидактический аспект. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1988. — 275 с.
  21. , О.Б. Компьютерные технологии в социологии (осмысление опыта разработки и эксплуатации одной технологии) / О. Б. Божков // Социологический журнал. 1998. — № 1. — С. 9 — 17.
  22. Боровиков, В.П. STATISTICA Статистический анализ и обработка данных в среде Windows / В. П. Боровиков, И. П. Боровиков. — М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. — 608 с.
  23. , Е.В. Проектирование профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области «Информатика» в условиях высшей школы: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. В. Варфоломеева. -Тамбов, 2000. 239 с.
  24. , Е.А. Общение на уроке информатики / Е. А. Васенина, С. М. Околов // Информатика и образование 2004. — № 8 — С. 23 — 28.
  25. , JI.A. Интернет в информатизации государственной службы России / Л. А. Василенко. М.: Изд-во РАГС, 2000. — 252 с.
  26. , С.В. Интеграция содержания профессиональной подготовки специалистов: Дисс.канд. пед. наук / С. В. Васильева. -М., 1994. 186с.
  27. , А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.
  28. , Ю.П. Методы сбора информации в социологическом исследовании. / Ю. П. Воронов. М.: Статистика, 1974. — 375 с.
  29. , Л.С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. -М., 1956. 327 с.
  30. , П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966. — 417 с.
  31. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 20 300 «Социология». М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.
  32. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Минобразования России, 2000. — Режим доступа: http://www.infomika.ni., свободный. — Загл. с экрана.
  33. , С.Г. Информационные и коммуникационные технологии в современном открытом образовании /С.Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. -Электрон, данн. Режим доступа: http://www.ido.edii. ru/open/ikt. свободный. — Загл. с экрана.
  34. , В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования: Автореф. дисс. д-ра. пед. наук: 13.00.02 / В. В. Гриншкун. М., 2004. — 48 с.
  35. , В.В. Теория и практика применения иерархических структур в информатизации образования и обучении информатике. / В. В Гриншкун. -М.: МГПУ, 2004.-418 с.
  36. , А.А. Философский словарь / А. А. Грицианов. Мн.: Изд В. М. Скакун, 1998. — 896 с.
  37. , А.П. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в процессе обучения информатики: Автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / А. П. Гришаева. Новосибирск, 2000. — 23 с.
  38. , Д.В. Методическая система обучения социальной информатике в школе: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Д. В. Гулякин. Ставрополь, 2004.-160 с.
  39. , Ю.С. Методология и методика социологического исследования / Ю. С. Гуров. Чебоксары, 1995. — 154 с.
  40. , A.JI. Дидактические основы непрерывной подготовки специалистов / АЛ. Денисова. Ташкент: ИПО им. Ибн Сины, 1993. -195с.
  41. , A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Автореф. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / АЛ. Денисова. -М.: МГПУ, 1994. 378 с.
  42. , Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблема его понимания / Л. П. Доблаев. М.: Педагогика, 1982. — 176 с.
  43. , В.И. Методы социологического исследования: Учебник. / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. М.: ИНФРА-М, 2006. — 768 с.
  44. , Б.З. Онлайновые опросы: обыденность наступившего столетия / Б. З. Докторов // Телескоп: наблюдение за повседневной жизнью петербуржцев. 2000. — № 4. — С. 38 — 54.
  45. Дюк, В. Обработка данных на ПК в примерах / В. Дюк. СПб.: Питер, 1997.-240 с.
  46. , А.А. Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза будущих бухгалтеров: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / А. А. Евсеева. — Н. Новгород, 2006. -172с.
  47. , А.И. Методика эмпирических исследований в социологии: Учебное пособие. / А. И. Завгородний, Н. В. Шахматова. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1995. — 426 с.
  48. , О.С. Принципы построения методической системы обучения общей химии: Автореф. дисс.докт. пед. наук / О. С. Зайцев. М., 1985. -45 с.
  49. , И.Д. Взаимная связь учебных предметов / И. Д. Зверев. М.: Просвещение, 1977. — 183 с.
  50. , А.Г. Методология и процедуры социологического исследования / А. Г. Здравомыслов. -М.: Мысль, 1969. 354 с.
  51. , И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И. А. Зимняя. 2-е изд., доп. испр. и перераб. — М.: Логос, 2001. — 384 с.
  52. , Л.Я. Дидактические основы системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. -М.: Педагогика, 1978. 128 с.
  53. , Л.Я. Системность качество знаний / Л. Я. Зорина. — М.: Знание, 1976.-64 с.
  54. , В.Г. Информационные технологии в процессе обработки социологической информации: Учебное пособие. / В. Г. Иванов, Т. В. Корешева, А. Ф. Харченко. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996. — 427 с.
  55. Информатика: Базовый курс: Учебник для вузов. / Под ред. С. В. Симоновича СПб.: Из-во «Питер», 2002. — 640 с.
  56. Информатика: Учебник / Под ред. Н. В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 2003. — 256 с.
  57. , P.P. От информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста / P.P. Камалов, И. Ю. Хлобыстова, А.А. Тутолмин//Информатика и образование. -2005. -№ 2. С. 109- 111.
  58. , В.Ю. Информационные системы в экономике: конспект лекций. В. 2ч. / В. Ю. Карпычев. ч.1. — Н. Новгород, 2002. — 82 с.
  59. , Б.М. Взаимосвязь наук / Б. М. Кедров. М.: Наука, 1984. — 180 с.
  60. , В.К. Реализация внутрипредметных связей в формировании научных понятий у учащихся (На материале предметов естественно-математического цикла): Автореф. дисс. .канд. пед. наук/В.К. Кириллов. -М., 1979.- 17 с.
  61. , Е.В. Построение методической системы обучения разделу «Новые информационные технологии» в школьном курсе информатики: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. В. Кирова. СПб., 1999. — 158 с.
  62. , Я.А. Избранные печатные сочинения./ Я. А. Коменский. М.: Учпедгиз, 1956. — 341 с.
  63. , Б.Б. Педагогические и управленческие способности и их диагностика. Обзорн. Информ. / Б. Б. Косов. — М.: НИИВО, 1991. — С.54.
  64. , А.И. Основы социологии: Учебное пособие. / А. И. Кравченко. М.: Издательский центр «Академия», 1997. — 368 с.
  65. Краткая философская энциклопедия. М.: Энциклопедия, 1994. — 276 с.
  66. , В.И. Теоретические основы решения школьных математических задач / В. И. Крупич М.: Прометей, 1995. — 266 с.
  67. , А.А. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа) / А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Н. В. Матвеева, JI.B. Милохина // Информатика и образование. -2005.-№№ 1−6.
  68. , Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Н. В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. — 431 с.
  69. , А.В. Деятельностная альтернатива в образовании / А. В. Купавцев // Педагогика. 2005. — № 10. — С.27 — 33.
  70. , А. Онлайн фокус-группы как новый метод исследований в сети Интернет / А. Лагун // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. 2001. — № 2. — С. 28 — 36.
  71. , В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: Теория и практика многоуровнего университетского образования / В. В. Лаптев, М. В. Швецкий. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2000. — 506 с.
  72. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. М., 1977.-421 с.
  73. , И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 186 с.
  74. , В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения / В. Н. Максимова. М.: Просвещение, 1984. — 143 с.
  75. , Д.В. Совершенствование подготовки в области информатики студентов факультетов социальной работы: Дисс. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Д. В. Мартынов. М., 2000. — 209 с.
  76. Математико-статистические методы анализа данных в социологических исследованиях. / Под. ред. Т. В. Рябушкина. М.: ИСИ АН СССР, 1980. -290 с.
  77. , М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов М.: Просвещение, 1975. — 368 с.
  78. , Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. М.: Знание, 1986. — 80 с.
  79. , М.В. Использование контекстного подхода для повышения уровня профильной подготовки при обучении информатике в социально-экономических классах средней школы: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 /
  80. М.В. Мащенко. Н. Тагил, 2003. — 144 с.
  81. Методические рекомендации и материалы к профессиограмме современного учителя. Л.:ЛГПИ, 1987.-С.42−43.
  82. , А.В. Информатика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 848 с.
  83. , Т.Д. Совершенствование методической системы обучения информатике студентов экономических вузов: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. Д. Морозовская. Н. Новгород, 2006. — 214 с.
  84. , Г. Г. Формирование системных знаний на основе структурной модели науки (по материалам дисциплин естественнонаучного цикла): Автореф. дисс.канд. пед. наук / Г. Г. Москаленко. -М., 1991. 17 с.
  85. Национальный доклад Российской Федерации. II Международный конгресс Юнеско, 1−5 июля, 1996 г. Информатика и образование, № 5, 1996.
  86. , Л. Полевое исследование / Л. Ньюман // Социологические исследования. 1999. — № 4. — С.110 — 121.
  87. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Электрон, дан. Режим доступа: hllp://wwv.cd.gov.rii/min/pravo/, свободный. — Загл. с экрана.
  88. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования. Электрон, дан. Режим доступа: http://www.ed. gov. rn/ob-edu/noc/'rub/p ш i п/рг56−1 .html свободный. — Загл. с экрана.
  89. , В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. М., 1990.
  90. , И.К. Формирование содержания курса «Информатика» для специальностей непрофильного обучения дисциплине в классическом университете: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / И. К. Панина. -Владивосток, 2004. 198 с.
  91. Педагогика: Учебник. / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.-304 с.
  92. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
  93. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. / Под ред. Ю. К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1983. 525 с.
  94. , П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. — 472 с.
  95. , Д.А. Подготовка будущих специалистов экономико-математическими средствами как психолого-педагогическая проблема / Д. А. Погошева // Информатика и образование 2004. — № 12 — С. 109 — 110.
  96. , И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. / И. П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.-423 с.
  97. Постановление правительства РФ о федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды (2001−2005 годы)». Электрон. дан. Режим доступа: http://wmv.edu.ru/index.php7paae id=139, свободный. — Загл. с экрана.
  98. Применение математических методов и ЭВМ в социологических исследованиях / Под. ред. В. Г. Андреенкова. М.: ИСИ АН СССР, 1982.
  99. Пугач, В. И Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. физ.-мат. фак. пед. ин-тов. / В. И. Пугач, Т. В. Добудько. Самара: Изд-во СамГПИ, 1993. — 251 с.
  100. Рабочая книга социолога. / Под ред. Г. В. Осипова. Изд. 3-е. М.: Едиториал УРСС, 2003. — 480 с.
  101. , С.JI. Принципы и пути развития психологии / С. Л. Рубинштейн. М., 1956. — 342 с.
  102. , Б.А. Концептуальные основы разработки новых информационных технологий формирования содержания подготовки по информатике // Новые информационные технологии в образовании: Обзор, информ. НИИВО. -М.: НИИВО, 1994. № 6. — С. 51−62.
  103. , Н.Г. Способы построение учебного предмета / Н. Г. Салмина,
  104. B.В. Сорокин, В. К. Чернышева // Советская педагогика. 1978. — № 10.1. C.73 79.
  105. , Г. И. Методическая система обучения предмету как объект исследования / Г. И. Саранцев // Педагогика. 2005. — № 2. — С. ЗО — 36.
  106. , М.Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин.- М.: Педагогика, 1986. 152 с.
  107. Словарь прикладной социологии. Минск: Изд-во Минск, ун-та., 1984.
  108. , З.Ф. Повышение эффективности преподавания информатики в вузе как педагогическая проблема: Автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / З. Ф. Смолов. Чебоксары, 1999. — 25 с.
  109. , М.Л. Методика изучения информационных систем в высшей школе: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / М. Л. Соболев. М., 2003. -183с.
  110. , И.В. Социальная информатика (социологические аспекты) / И. В. Соколова. -М.: Союз, 1999. 208 с.
  111. , A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического материала / A.M. Сохор. М.: Педагогика, 1974. — 192 с.
  112. , А.Г. Методика формирования содержания обучения информатике студентов экономических специальностей на основеобъектно-ориентированного подхода: Дисс. д-ра. пед. наук: 13.00.02 / А. Г. Степанов. СПб., 2005. — 298 с.
  113. , Г. Г. Методология анализа данных в социологии: Учебн. пособие для вузов. / Г. Г. Татарова. М.: Издательский Дом «Стратегия», 1998. -224 с.
  114. , А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике: Дисс.канд. пед. наук.: 13.00.02 / А. А. Телегин. Курск, 2006.-204 с.
  115. , Ю.Н. Логика математического анализа социологических данных / Ю. Н. Толстова. М.: Наука, 1991. — 368 с.
  116. , Ю.Н. Анализ социологических данных / Ю. Н. Толстова. Электрон, дан. Режим доступа: http.7/Iib.socio.msu.rii/)/h'brarv, свободный. — Загл. с экрана.
  117. , Л.В. Методическая система подготовки инженеров железнодорожного транспорта средствами информационно-коммуникационных технологий: Автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. В. Третьякова. Н. Новгород, 2005. — 22 с.
  118. , А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. -М.: Педагогика, 1986. 178 с.
  119. , В.И. Межпредметные связи на материале естественнонаучных дисциплин средней школы / В. И. Федорова, Д. М. Кирюшкин. М.: Педагогика, 1973. — 152 с.
  120. , И.Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. М., 1990. — 395 с.
  121. , Г. И. Взаимосвязи в функциональной дидактической системе как ее составная часть и способ интеграции / Г. И. Хозяинов. Электрон, дан. — Режим доступа: http://'lib.sportedu.rii/Dress/tpfb/20044N9/p22−26.39.htn. свободный. — Загл. с экрана.
  122. , В.Д. Самоучитель Microsoft Access 2002 / В. Д. Хорев Киев: Юниор, 2004. — 336 с.
  123. , С.В. Детерминированный анализ социально-экономических данных / С. В. Чесноков. М.: Наука, 1982. — 289 с.
  124. , М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. / М. В. Швецкий. Спб., 1994. — 36 с.
  125. , Н.Г. Общеобразовательная подготовка по информатике в системе медицинского образования: Дисс.канд. пед. наук: «13.00.02 / Н. Г. Шилина. Красноярск, 2003. — 169 с.
  126. Штайнер, Г. Excel 2000. / Г. Штайнер М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.-512 с.
  127. Штайнер, Г. Word 2000 / Г. Штайнер М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. — 544 с.
  128. , В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / В. П. Шумилин Орел, 1998. — 174 с.
  129. Экономическая информатика. Учебник для вузов / Под ред. В. В. Евдокимова. СПб.: Питер, 1997. — 592 с.
  130. , П.М. О системном подходе к дидактике / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев // Системные исследования. Ежегодник. 1978. — С.202 — 215.
  131. , П.М. Системность знаний и укрепление дидактической единицы / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев // Советская педагогика. 1975. — № 7. -С.72 — 80.
  132. , Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения / Э. Г. Юдин. // Вопросы философии. 1976. — № 5. С. 34−41.
  133. , Н.Н. Обучение процессору электронных таблиц MS Excel на младших курсах высших учебных заведений: Методические указания / Н. Н. Юнова. Краснодар, 2003. — 36 с.
  134. , Н.Н. Теоретико-методические основы обучения студентов гуманитарных факультетов вузов автоматизированной обработке информации в среде электронных таблиц: Дисс.канд. пед. наук / Н. Н. Юнова. Краснодар, 2004. — 163 с.
  135. , Т.А. Самостоятельная образовательная деятельность школьников с использованием нелинейных учебных текстов: Автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Юркова. СПб. -2003. -22 с.
  136. , В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. / В. А. Ядов. Самара: Издательство «Самарский университет», 1995.-438 с.
  137. , Е.Н. Содержание предмета «Информатика» в институтах физической культуры и спорта и способ его освоения: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. Н. Якишина М., 1995. — 184 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!