Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические условия конструктивного развития личности: На примере поздней зрелости

Диссертация: Психологические условия конструктивного развития личности: На примере поздней зрелости
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Экспериментальную базу исследования! составили мужчины и женщины в5 возрасте от 55 до 88 лет, проживающие: в г. Петропавловске-Камчатском, г. Елизово, г. Вилючинске и других: населенных пунктах Камчатской? области. Всего 236″ человек, из них- 98 мужчин и 1381 женщин. Исследованиеосуществлялось на базе дома-интерната для: пожилых и ?. инвалидов > г. Елизово, «Клуба ветеранов ВОВ» г. П… Читать ещё >

Психологические условия конструктивного развития личности: На примере поздней зрелости (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ
    • 1. 1. Проблема конструктивного развития личности в психологии
    • 1. 2. Условия конструктивного развития личности
    • 1. 3. Психологические условия конструктивного развития личности на примере поздней зрелости)
      • 1. 3. 1. Психологические условия как детерминанта конструктивного развития в период зрелости
      • 1. 3. 2. Психологические условия конструктивного развития личности в период поздней зрелости
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА КОНСТРУКТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
    • 2. 1. Организация исследования и характеристика групп испытуемых
    • 2. 2. Характеристика методов исследования и техника их проведения
    • 2. 3. Описание, анализ и интерпретация результатов, полученных входе исследования

Актуальность темы

исследования. Проблема психологических условий конструктивного развития личности в период зрелости остается одной из важнейших проблем современной психологии"в связи с актуализацией ¦ идеи самореализации и востребованности каждой личности в обществе. Вместе с тем, на сегодняшнийдень в психологической науке этот вопрос остается недостаточно г исследованным, на что указывают многие авторы (Л.И.Анцыферова, А. А. Бодалев, Б. С. Братусь, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн).

В качестве причин недостаточной изученности проблемы конструктивного^ развитияличности можно назвать фокусирование психологической науки либо на социальных детерминантах развития личности (Б.Ф.Скиннер, Э. Торндайк, Д. Уотсон, Э. Эриксон, К. Хорни), либо на биологических и психофизиологических (Г.Айзенк, А. Н. Бендету, Ф. Гальтон, А. Гезелл, В. А. Вагнер, Э. Кречмер, ВД. Небылицын, Ж. Пиаже, И. В. Равич-Щербо, В. М. Русалов, Б. М. Теплов, 3. Фрейд, У. Шелдон), следствием чего стало пренебрежение психологическими факторами развития.

Психофизиологический уклон привел к тому, что период взрослости рассматривался как некое «стационарное состояние», характеризуемое более или менее полнойстабилизацией функций и свойств сложившейся • личности, образовавшегося интеллектаопределившихся ценностных ориентаций и мира, за которым последует жизненныйспад, инволюция и старческое угасание психических функций (Г. Вернер, Э. Клапаред, А. Ф. Лазурский, Ж. Пиаже). Социодетерминистский подход также отмечает влияние стабилизации, а затем «свертывания» социальных ролей на завершение процесса развития: зрелой — личности (М. Д. Александрова, А. П. Айриян, О. В: Краснова, Н. В. Панина, С. Р. Максимова, ВД. Шапиро и др.).

В настоящее время многиеисследователи подчеркивают непрерывность процесса развития в течение всей жизни и актуальность исследования механизмов личностного развития на протяжении всего периода зрелости (К.С. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, Е. Б. Весна, Е. И. Исаев и др.). Результаты^ исследований позволили сформулировать «принцип единства* приобретений ипотерь (утрат) в процессе развития» (Л.И.Анцыферова).

В последние годы в русле новых подходов к развитию зрелой личности все чаще делается акцент на необходимости изучения взрослого человека как субъекта жизнедеятельности, утверждаетсяединство, взаимосвязанность индивидуально-личностного и социально-общественного развития человека (Б.Г. Ананьев, Н. X. Александрова, А. Г. Асмолов, А. ВБрушлинский, БС. Братусь, А. Н. Леонтьев, — А. Г. — Лидере, В. А. Петровский, И. И. Резвицкий, В .И. Слободчиков, Д. И. Фельдштейн). В то же время, большинство исследованийпосвященных периоду зрелости, по-прежнему направлено на изучение либо социальных (А.Г. Грибакин, А. А. Гудзовская, ЯЛ. Коломенский, М. Р. Минигалиева, С. Г. Максимова и др.), либо биологических (психофизиологических) — факторов развития личности! (Е.С.Авербух, М. М. Александровская, Н. К. Корсакова, Е. Ф. Рыбалко).

Говоря о процессе развития зрелой личности, исследователи нередко оценивают его с точки зрения конструктивности — деструктивности (Л.И.Анцыферова, Л. С. Выготский, О. П. Елисеев, Д. И. Фельдштейн, Э. Фромм). Прит этом внимание-авторов, как правило, акцентируется: на отдельных характеристиках данных процессов (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Адлер, А. А. Бодалев, Ш. Бюлер, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В: Франкл, Э. Эриксон, К. Юнг и др.). В большинстве исследований понятие «конструктивность развития» соотносится с понятием «личностная зрелость». Однако общепринятого определения содержанияпонятий «конструктивное» — «деструктивное развитие» на сегодняшний день не существует. Не выделены, критерии конструктивности-деструктивности развития личности в разные периоды зрелости.

Несмотря на то, что большинство исследователей сходятся во мнении о ключевой роли внутренних факторов в развитиизрелой личности, проблема, психологической обусловленности конструктивного развития остается недостаточно разработаннойКак правило, в своих исследованиях авторы акцентируют внимание на отдельных личностных характеристиках, оказывающих влияние на процесс развития, но при этом не исследуют характер связи между нимиЭкспериментальные исследованиям психологических условий конструктивного развития личности отсутствуют.

Объект исследования — конструктивное развитие личности.

Предмет исследования — психологические условия конструктивного развития личности.

Исходя из предметаи- объекта исследования, нами сформулирована цель исследования — определить психологические условия конструктивного" развития личности.

Гипотезой исследования является предположение о том, что: :

• Конструктивность развития зрелой личности предполагает прохождение ею нескольких этапов формирования целостности, интегрированности.

•Психологическими условиями? формирования целостности зрелой личности 1 как основного результата ее конструктивного развития является сформированность у нее таких личностных характеристик, как рефлексия, позитивное самоотношение, креативность и интернальный локус субъективного контроля.

Реализация поставленной^ цели и проверка выдвинутой гипотезы предполагают постановку и решение следующих задач:

1) проанализировать существующие подходы к развитию зрелой личности, выделить, систематизировать и описать критерии и условия конструктивного развития личности;

2) на основе теоретического анализа определить психологические условия конструктивного развития зрелой личности;

3) на примере одного из этапов зрелости провести экспериментальное исследование связи между выделенными условиями и показателями конструктивного развития личности.

Методологическую* основу исследования составили следующие концептуальные^ положения отечественной" и зарубежной? психологии: положение о непрерывности развития личности в онтогенезе (Б. Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Д. И: Фельдштейн, А. Г. АсмоловА. В. Петровский, А. Маслоу, F. Оллпорт, К. Роджерс, Э. Эриксон), положение о единстве прогрессивных и регрессивных преобразований в процессе развития личности (Л.И.Анцыферова, JL С. Выготский-. Н. ИЛогинова, Г. Томэ, Д. ИФельдштейн), положение о субъектности личности, ее деятельностной сущности и креативной направленности (К.А.Абульханова-Славская, Н. Х. Александрова, А. А. Бодалев, Д. Б. Богоявленская, А. В. Брушлинский, Е. Б. Весна, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Н. А. Логинова, А. Маслоу, B.C. МерлинГ. Оллпорт, В. И. Слободчиков, С. Л. Рубинштейн, К. Г. Юнг и др).

Методы исследования: теоретический' анализ психологической литературыэкспериментальные методы: анкетированиетестирование (методика CAT (самоактуализационный тест), методика СЖО (смысложизненных ориентаций), тест У CK (исследование уровня субъективногоконтроля), тест-опросник измерения? индивидуального! уровня рефлексивности (А.В.Карпова, В.В.Пономаревой), тест-опросник самоотношения ВВ. Столина, С. Р. Пантелеева (OGO) — проективная-методика -«Психологическая автобиография» (Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржовой) — методы обработки статистических данных (корреляционный, анализ, факторный анализ).

Статистические расчеты выполнены с использованием: пакета прикладных компьютерных программ? универсальной! обработки табличных данных Microsoft Excel ХР и пакета статистического анализа SPSS fon Windows 10.0.7.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечены использованием валидных, надежных и апробированных в отечественной психологии психодиагностических методик, адекватных предмету, целям и гипотезе исследованиярепрезентативной выборкойкорректным применением методов статистической обработки данныхуглубленным качественным анализом результатов.

Научная новизна работы состоит в следующем:

Описаны существенныехарактеристики! понятия «конструктивное развитие личности». Выделены, систематизированы? и описаныкритерии конструктивного развития личности в период зрелости.

Доказаночто конструктивность развития личности' на разных этапах зрелости предполагает последовательное формирование: ее целостности и наличие соответствующих показателей, интегрированных в единые структурно-функциональные образования.

Определены психологическиеусловия! конструктивного* развития личности: рефлексивность, позитивное: самоотношение, креативная направленность и интернальный локус контроля.

Выявлено, что основным новообразованием: периодапоздней зрелости является формирование целостной 1 жизненной концепции, включающей в себя такие характеристики ?- зрелой личности, какналичие «концепции .< жизненного пути», «концепцииЖ как субъекта жизни» и- «концепции жизненного мира».

Теоретическая значимость исследования" заключается врасширении представлений о специфике развития зрелой личности в контексте целостного развития человека, об условиях конструктивного развития личности в период зрелости. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при разработке концепции развития личности в зрелом возрасте.

Практическая * значимость диссертационной работы заключаетсяв возможности использования полученных результатов? В! консультационнойт коррекционной работе, в? том числе с пожилыми людьми, при подготовке студентов психологических специальностей вузов, а также в процессе повышения > квалификации психологов-практиков и 1 сотрудников социальных служб, работающих со взрослыми людьми.

Положения, выносимые на защиту:

1) Развитие г личности? не: ограничено какими-то определенными периодами: его г бытия, оно > осуществляетсяна: протяжении г всей? его * жизни г и: характеризуется многомерностью и вариативностью.

2) г Для развития зрелой личности характерны как конструктивные, так и деструктивные: процессы, единство и: борьба которых является 5 движущейсилой данного процесса развития.,.

3) Результатом «конструктивного развития зрелой личности! является? последовательное формирование целостности» и интегрированности личностных структур.

4) Психологическими условиямиконструктивного развития личности I являются сформированность у нее таких личностных характеристик, как: рефлексия, позитивное самоотношение,. креативность и 5 интернальныш локус субъективного контроля.

5): Показателем конструктивности развития! личности" в период поздней зрелости! является образование Целостной жизненной концепции.

Экспериментальную базу исследования! составили мужчины и женщины в5 возрасте от 55 до 88 лет, проживающие: в г. Петропавловске-Камчатском, г. Елизово, г. Вилючинске и других: населенных пунктах Камчатской? области. Всего 236″ человек, из них- 98 мужчин и 1381 женщин. Исследованиеосуществлялось на базе дома-интерната для: пожилых и ?. инвалидов > г. Елизово, «Клуба ветеранов ВОВ» г. П.- Камчатского, Союза пенсионеров? Камчатки, Центра социальной помощиинвалидам и престарелым, Клуба пожилых людей: «Общение», при обл. библиотеке: имени С. П. Крашенинникова. В качестве: контрольной г группы выступили" респонденты? в ^ возрасте от 25 до 40 лет, в общей сложности? 187 человек (69 мужчин и 118 женщин) — На фазных этапах эксперимента составвыборки варьировался. Общее количество испытуемых составило 423 человека. м.

Апробация и внедрение результатов:

Полученные в исследовании данные были представлены в докладах на научно-теоретических и научно-практических конференциях Камчатского государственного педагогического университета («Личность. Духовность. Творчество», 2001 г.- «Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования», 2002 г.- «Этика и эстетика человеческих отношений», 2002г- «Личность в экстремальных ситуациях» 2003, «Региональные системы непрерывного профессионального образования: проблемы становления», 2004 г.) Результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории исследования психологических проблем развития личности, на научно-методологических семинарах кафедры психологии КГПУ в 2001;2004 годах. Материалы исследования были использованы автором при подготовке спецкурса «Психологические особенности развития личности в период зрелости и старения», а также в консультативно-диагностической работе с клиентами Центра практической психологии КГПУ. (ф Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух.

2.4.4. Результаты исследования творческой направленности личности.

В результате исследования творческой направленности респондентов при помощи шкалы «креативность» методики CAT, были выявлены достоверно значимые отличия (при р<0,001) между показателями средних значений у респондентов с высоким и низким уровнем сформированности ЦЖК (см. приложение 27).

Характер распределения признака по шкале «креативность» (см. рисунок 13) имеют значительные различия. Показатели моды в 1 группе находятся на отметке 5 и 6 баллов (43 — 47 Т-баллов), и смещены в «зону» низких значений, с резким увеличением показателей на отметке 3 балла (35 Т-баллов). Данные результаты свидетельствует о низком творческом потенциале респондентов данной группы и снижении их творческой активности.

25 20 л.

I 15 0) о 10 а.

С 5 J 1] 1.

I 1 1 я 1 11.

1 ].

1 1 1 2 группа (ВысЦЖК)? 1 группа (низк.ЦЖК).

12 3 4.

5 6 7 8 значения.

9 10 11 12.

Рис. 13. Характер распределения признака по шкале «креативность» у респондентов с высоким и низким уровнем сформированности ЦЖК.

Для респондентов с высоким уровнем ЦЖК характерна правосторонняя асимметрия распределения признака. Показатели моды во 2 группе находятся на отметке 6 и 7 баллов (47 — 52 Т-баллов), большинство частот сконцентрировано вокруг показателя моды с плавным смещением в «зону» высоких значений. Данные результаты свидетельствуют о преобладании творческой активности у данной группы респондентов, об их способности жить полноценной, многосторонней жизнью.

2.5. Результаты корреляционного анализа между показателями Целостной жизненной концепции и психологическими условиями конструктивного развития личности.

В результате корреляционного анализа были выявлены достоверно значимые положительные взаимосвязи между показателями субъективного локуса контроля и характеристиками ЦЖК (таблица 23).

Как следует из приведенных в таблице данных, интернальный локус субъективного контроля находится в прямой зависимости от общего уровня осмысленности жизни, удовлетворенности самореализацией, от компетентности во времени, гибкости поведения, ценностных ориентаций самоактуализирующейся. личности, спонтанности, самоуважения, контактности и умения ладить с другими людьми.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты диссертационного исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Зрелая личность сохраняет способность к развитию, которое не ограничено какими-то определенными периодами ее бытия, а осуществляется на протяжении всей жизни и характеризуется многомерностью ш вариативностью.

2. Результатом конструктивного развития в зрелом возрасте является возрастание целостности и интегрированности личностных структур и образование Целостной жизненной концепции.

3. Показатели ЦЖК группируются вокруг факторовсоответствующих одному из компонентов структуры ЦЖК. Доминирующий фактор определяет тип ЦЖК: «Целостное принятие бытия в мире», «Принятие жизненного пути», «Ценность „Я“ как субъекта жизни».

4. Конструктивность развития личности в зрелом возрасте обусловлена уровнем развитиятаких личностных качеств, сформированных в эпоху становления личности, как рефлексия. позитивное самоотношение, креативность и интернальный локус субъективного контроля.

Показать весь текст

Список литературы

  1. F.C. Практическая психология. Mi, 1998- - 178с.
  2. Абульханова-Славская К1А. Стратегии жизни. М., 1991. — 235с.3- Авербух E.G. Расстройство психической деятельности в позднем возрасте. -М., — 1969.
  3. А. Практика и теория? индивидуальной психологии: Пер. с англ./Фонд «За экономическую грамотность». М., 1995. — 269с.
  4. А.П. Социальные аспекты геронтологии. Ереван: Айастан. 1989.175 с.
  5. Александрова Mi Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974. — 135с.
  6. М.Д. Очерки психофизиологии старения. М. 1965.
  7. Н.Х. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза. докт. дис. — Mi, 2000.
  8. .Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. Mi, 1972. -256с.
  9. .Г. Психология и: проблемы человекознания. — Mi-Воронеж,. 1996.-314с.
  10. .Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. — 338с.
  11. Ананьев В1А- Введение в психологию здоровья- — СПб-, 2001. 290с.13- Анастази А. Психологическое тестирование- — Mi, 1999. — 567с.
  12. Анцыферова Л. И- Поздний: период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности // Психологический t ж-л. 1996. — Т17. — № 6. — С.60−71.
  13. Анцыферова: Л. И- Психологические приобретения и потери? человека в период поздней взрослости./ Современная t личность: социальные представления- мышление, развитие в норме: и патологии. М- 2000-. -С.63- 69.
  14. Л.И. Психология старости: особенности развития личности в период поздней зрелости.// Психологический журнал. 2001. — Т.22. — № 3. -С.86−99.
  15. Л.И. Методологические проблемы: развитияличности/Принцип развития в психологии. Ml, 19 781 — С.3−20.'
  16. Анцыферова? Л: И. Некоторые теоретические проблемы- психологии? личности. / Психология- личности. Т.2. Хрестоматия.- Самара, 1999: — С. ЗЗ 1−342.
  17. А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. Mi, Смысл, 2001. — 416с.
  18. Асеев t В.F. О диалектике детерминации психического развития- // Принцип развития в психологи. — Mi, 1978. С.21−38.
  19. Д., Харрис: М. Принципы психологии развития. — Mi, 2000. -350с.
  20. Бандура: А., Уолтере- Р- Подростковая! агрессия- Изучение: влияния воспитания: и семейных отношений: Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999.-512с.
  21. Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л: Изд-во ЛГУ,.1988. 270с.
  22. Бернс.Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. — М.: Прогресс,. 1986.-414с.
  23. Бехтерев. В. М: Органическая и социальная сфера- личности// Психология? личности" в трудах отечественных психологов. — Спб: Изд-во «Питер», 2000. — С.85−87.
  24. Бехтерев < В -М. Личность и условия ее развития и здоровья/ Психология личности в. трудах отечественных психологов. — Спб: Изд-во «Питер», 2000. -С.164−151,309−315.
  25. Бовуар бе С. Старость./ Социальная: геронтология: современные исследования. -М., 1994i — с. 17−40.
  26. Богоявленская- Д. Б. Психология творческих способностей. — Mi, 2002. — 320с.
  27. A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и- условия достижения. Mi, 1998 • - 165с.
  28. Бодалев- A.A. О"взаимодействии индивидного, личностного ^ и"субъекно-деятельностного развития? взрослого человека//Мир психологии. № 2. — 1999- - С.44−49.
  29. A.A. Акме эффект личностного осуществления в- процессе социализации и индивидуализации взрослого * человека//Мир, психологии: -1999.' - № 1. -С.59−66.
  30. Бодалев: A.A., Ганжин В .Т. Основные- акмеологические закономерности- человеческой жизни//Мир психологии: 1999. — № 2: — С.11−23.
  31. Бодалев? A.A. Специфика социально-психологического? подхода? к пониманию г личности! / Психология? личности! в трудах отечественных психологов. СПб, 2000. — С.336−344.
  32. Божович:Л. И. Психологические закономерности! формирования?личности// Вопр.психол. 1976. — № 6: — С.34−44.
  33. В.В. Изменение личности у престарелых, проживающих в домах-интернатах: Автореф.дис.канд.психол.наук. —Mi, 1980.*
  34. Л.В., Молчанова О. Н. Самооценка во второй зрелости // Вестник Московского ун-та. Сер 14. Психология. 1996. — № 4. -С.45−56.1997. -№ 1, -С.27−43. 1990. — № 2. — С.24−38.
  35. Л.В., Молчанова О. Н. Особенности самооценки в позднем возрасте // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. Психология. 1988. — № 1. -С.23−41
  36. .С. К изучению смысловой сферы личности. // Вестник Моск. Унта. Сер.14. Психология. 1981.,№ 2, с.46−55.
  37. .С. Аномалии личности. -М.: Мысль, 1988.- 301с.
  38. Брушлинский А. В: Проблема субъекта в психологической науке//Психологический журнал. 1991. — № 6. — С.6−10.
  39. Л.Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998, 263с.
  40. Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., Питер, 1998. — 336с.
  41. Е.П. Психология: судьбы, биографические методы//Журнал практического психолога. 2000. — № 5−6. — С. 187−202.
  42. Е.П., Степанов С.Ю Творческая уникальность человека, рефлексивно-инновационный подход. М., 1998. — 54с.
  43. Г. А. Смысл жизни и возраст// Психолого-педагогические и философские аспекты смысла жизни. -М., 1997. С.91−109.
  44. Ф.Е. Психология переживания. М, 1984. — 200с.
  45. Е. Вершины жизни и пути их: достижения- Самоактуализация, акме и жизненный путь человека./Прикладная психология и психоанализ. 2002. — № 1.- С.5−15
  46. Е.Б. Личность и индивидуальность. Петропавловск-Камчатский: изд-во гос. пед. ун-та, 1996. — 191с.
  47. Е.Б. Психологические закономерности и механизмы процесса социализации-индивидуализации в онтогенезе/ Дис.докт.психол. наук. -М., 1998.-397с.
  48. Е.Б. Понятия «личность» и «индивидуальность» в понятийном пространстве, описывающем человека//Мир психологии. • 1999. — № 4. -С.279−295.
  49. Е.Б. Развитие личности в период поздней: зрелости / Проблемы психологии развивающейся личности. Сборник статей сотрудников психологической научно-исследовательской: лаборатории КГПУ. -Петропавловск-Камчатский, изд-во КГПУ, 2003 г. С. 12−24.
  50. Весна: Е.Б.,-Водинчар Е. А. Типы индивидуализации личности в зрелом возрасте. Петропавловск-Камчатский, 2004. — 180с.
  51. Н.Ф. Психологические основы, развития креативности в-профессиональной" акмеологии/ Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1996. — 39с.55- Возрастные аспекты депрессий: (Клиника, диагностика, терапия). М., 1987.- 137с.
  52. Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости (41−46 лет): Сб. науч. тр. М., 1984. — 81с.
  53. JI.C. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. -224с.
  54. Л.С. Основные проблемы дефектологии // Собр.соч.: В 6 т. М., 1982- 1985.-Т5.
  55. Гамезо М.В.', Герасимова B.C., Горелова1 Г. Г., Орлова JI: M. Возрастная- психология: личность от молодости до старости. М-, 1999. — 272с.
  56. Л.Я., Кроз М.В: Латинская М. В. Самоактуализационный тест. М., 1995-
  57. Е.И., Кроник- A.A. Психологическое время" личности. Киев, 1984.-208с.
  58. А.Я. Онтогенетическое развитие человеческой индивидуальности: диалектика индивидуализации: и социализации/ Автореф. дис. канд. филос. наук. Свердловск, 1982. — 18с.
  59. A.B. Методологические проблемы исследования: жизненного пути индивида/ Автореф. дис. докт. филос. наук. Свердловск, 1988. — 29с.
  60. А.Н., Измайлов Ч. А., Михалевская М. Б. Измерение в психологии. -М., 1998.-286 с.
  61. И.В. Общая патология человека. М., 1961.
  62. Н.Ф. Методологические аспекты социально-психологической адаптации лиц пожилого возраста в стационарных учреждениях социального обслуживания.// Психология зрелостиt и: старения- лето, 1998 (2).С.21−25
  63. И.Б., Коростылева Л. А. Некоторые аспекты феномена самореализации. М., 1994. — С.26−36.
  64. A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исслдований. Монография. М., 199 969: Джемс У. Психология/под ред. Л. А. Петровской. М, 1991. — 368с.70: Дмитриев И. Т. Социальные проблемы людей пожилого возраста. — Л., 1980.
  65. О.П. Практикум по психологии личности. — СПб- 2000. 560с.
  66. М.В. Структура эмоциональных переживаний в старости // Мир психологии. 1999.№ 2. — с.123 -13 373- Жизненный путь личности: Вопросы теории ш методы: соц. псих, сследования / Под ред. Л. В. Сохань., Е. Г. Злобина. — Киев- 1987. 277с.
  67. Знаков BiB. Понимание в познании и общении. — М., 1994.75- Иванов В .А. Старение как эмоциональный шок.// Психология зрелости и старения, № 3,1999.- С18.- 31.
  68. Иващенко А. В-, Агапов B.C., Барышникова И. В. Проблемы Я-концепции личности в: отечественной психологии//Мир психологии- 20 021 — № 2. -С. 17−30.
  69. Кайгородов Б. В: Самопонимание: миф или реальность. М., 2000. — 184с.
  70. .В. Структурно-динамические характеристики самопонимания в характеристике и развитии Я-концепции в юношеском возрасте// Мир психологии. 2002. — № 2. — С. 117−126.
  71. А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал,. 2003. — Том 24, № 5. — С.45−57.
  72. Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности/ Автореф. дис. докт. психол. наук. СПб, 2002. — 44с.
  73. Карсаевская Т. В: Этапы жизненного цикла человека: зрелость, старость. Социально-философский аспект// Психология зрелости и старения. -1997.- № 4 С.8−13-
  74. Т.Б. Понятие жизненного события в психологии./ Психология личности в социалистическом обществе: Личность и ее жизненный путь. — М., 1990. С.88−100
  75. П. Нервная система стариков / Основы геронтологии. М., 1960.
  76. Т.З. Особенности социальной идентификации на различных стадиях жизненного цикла личности /Социальная идентификация личности. / Отв. Ред. В.АЛдов. -М., 1993. С.107−123.
  77. А. Биология старения. М., 1967
  78. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984 — 335с.
  79. Кон И. С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования / Сб. статей. Человек в системе наук. -М., 1989. С.472−480.
  80. Ц.П., Донских Т. А. Семь путей-к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. -Нов-ск. 1990 -222с.
  81. Н.К. Нейропсихология позднего возраста: обоснование концепции и прикладные аспекты. // Вестн. Моск. Ун-та, сер 14, психология. 1996, № 2, с. 32−37.
  82. Козлова Т. З-. Пенсионеры оценивают свою прошлую жизнь.// Психология зрелости и старения, № 2 (14), лето, 2001. С.
  83. Г. Психология развития — СПб., 2000. -992с.
  84. Краснова О. В- Социально-психологические вопросы старения // Журнал практического психолога. 1997. — № 3. -С. 5−21.
  85. О.В. Стереотипы, пожилых и отношение к ним //Психология зрелости и старения.- 1998.-№ 1.-С. 10−18.
  86. О.В., Лидере А. Г. Социальная психология старения: Учеб. пособие для студ. Высш.учеб.заведений. М., 2002. — 288с.
  87. О. В- «Мы» и «Они»: эйджизм и самосознание пожилых людей//
  88. А.А. Субъективная- картина жизненного пути как предмет психологического исследования. / Психология личности и образ жизни. -М., 1987. С.149−153.
  89. В.И. Современное состояние психологической! диагностики аномального развития детей. — М.:Просвещение, 1989. 243с-
  90. Лазурский: А.Ф. О составе личности/ Психология личности в трудах отечественных психологов. Спб: Изд-во «Питер», 2000. — 480с.С. 17−23.
  91. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — 354с.
  92. А.Н. Деятельность и личность/ Вопросы философии. 1974. -№ 4.-с.191−195.
  93. Д.А., Калашников М. О., Калашникова О. Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций// Психологический журнал. 1993- -№ 1.-е.15−25.
  94. Лебединский В. В i Нарушения психического развития у детей. -М., 1985.
  95. A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М., 1999. — 532с.
  96. . Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. — Калуга, 1994 — 224. .
  97. A.F. Кризис пожилого возраста: гипотеза о? его психологическом содержании.// Психология зрелости и старения. 2000 — № 2 (10). — с.4−12.
  98. H.A. Развитие личности и ее жизненый путь./ Принцип развития- в психологии. -М., 1978.- С.156−172.
  99. Ломов' Б. Ф. Методологические и- теоретические проблемы психологии — М., 1984.-446с.
  100. А.Р. Принципы отбора, детей во вспомогательные школы. М., 1985.
  101. В.Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития, личности в психологии. М-, 1981 -84с.
  102. Ю.Максимова В. Н. Зрелость как акмеологический: критерий развития растущего человека// Мир психологии- 2002. — № 3- - С.239−245.
  103. C.F. Социально-психологическая адаптация: — особенности формирования: и развития у лиц пожилого и старческого возраста: Монография. Барнаул, 1996, 147 с.
  104. С.Г. Социально-психологические и биологические аспекты жизнеосущесивления- лиц старших возрастных групп: Монография. — Барнаул, 1997. 227с.
  105. А. Мотивация и личность/ Психология личности. Хрестоматия-. Т.1. Самара, 2000. — С.21−52:
  106. А. Психология бытия — М-, 1997. — 212с.
  107. Г., Конгер Дж,. Каган Дж, Развитие личности в среднем- возрасте// Психология личности: Тексты —М 1982.
  108. Махров i И. Е. Личность как субъект жизнетворчества/ Автореф. дис. канд. филос- наук. Свердловск, 1990 — 16с-
  109. Мелик-Пашаев A.A. Акме период жизни, или состояние духа. // Общая и прикладная акмеология: — М., 1995.
  110. Мелик-Пашаев A.A. Акмеол огия и творчество. К постановке проблемы// Мир психологии. 1999. — № 2. — С.23−29-
  111. М.Р. Личностные типы и социальные контакты людей позднего возраста // Психология зрелости и старения. 2000. — № 2 (10). -С. 75−88.
  112. Мир Г. Опыт преодолениям кризиса жизни: Духовное самопрограммирование. М., 1996 -222с.26: Никитин В. Н. Возрастная^ эволюция центральной нервной системы.- / Проблемы старения и долголетия. М., 1963.
  113. Обозов Н. Н: Психология взрослого человека.—СПб. 1995.
  114. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: М-: Пед. общ-во России. 1999.-442с.
  115. К. Психологическая теория старения и развития личности. // Психология формирования и развития личности. -М., 1981.
  116. С.И. и Шведова НЛО: Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ РАН-Институт русского языка им. В. В:Виноградова.4-е изд., дополненное, М., 1999.
  117. Г. Личность в психологии: Пер. с англ. -М., 1998. -345с.
  118. А.Б. Психология личности и сущностью человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995. — 224с.
  119. Ю.М. Восхождение к индивидуальности. -М., 1991.
  120. С. Старение психических способностей человека. / Основы геронтологии. Пер. с французского. — М., 1960.
  121. Н.В. Социально-психологические особенности адаптации личности к статусу пенсионера// Геронтология и гериатрия. Ежегодник. -Киев, 1985.
  122. A.B. Вопросы истории и теории: психологии. М., 1984. -267с.
  123. Петровский А. В: Потребность «быть личностью"/ Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб, 2000. — С.358−360.38- Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Р/Д, 1996. -512с.
  124. Перлз Ф.* Вокруг и около помойного ведра. М-, 1993. — 176с.
  125. Л.А. К вопросу о? своеобразии социализации? взрослого// Мир психологии. 1999. — № 2. — С.29−32.
  126. Р. Задачи развития и жизненные стратегии./. Психология личности и образ жизни. М., 1987., 220с. С. 125- 129.
  127. В.Л. Структура индивидуальности. Челябинск, 1986. — 37с.43- Пожар Л. Ппсихология аномальных детей и подосткой — патопсихлогия. 1. М., 1996.
  128. Н.С. Личностное самоопределение в преклонном возрасте // Мир психологии 1999,№ 2. С. 111 — 122.
  129. Психология- и психофизиология- индивидуальных различий активности человека. Свердловск, 1983 -89с.46: Психология развивающейся личности. /Под ред. А. В. Петровского .М-, 1987.-240с.
  130. Равич-Щербо И. В, Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. М.!, 1999.-447 с.
  131. Резвицкий ИИ- Личность. Индивидуальность. Общество: Проблемы индивидуализации и ее социально-философский смысл. М., 1984. — 141с.
  132. Резник: Т.Е., Резник Ю. М: Жизненные стратегии* личности. Поиск альтернатив. М., 1995. -69с.
  133. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека 1994. -189с.
  134. Е.А. Общение как условие формирования, личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. — С. 177−197.
  135. К. Психологические особенности личности в=пожилом возрасте. / Автореф. Канд. Дисс.- М., 1990.55- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т.2. М., 1989: — 328с.
  136. С.Л. Проблемы общей психологии. М.- 1976. 416с.
  137. О.В. Диалектика прогрессивного и прогрессивного в развитии личности/ Автореф. дис. Канд.филос.наук. Свердловск, 1990.
  138. Е.Ф. Возрастные особенности поля и структуры зрительного поля.-Л., 1969
  139. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб., 2001. -224с.
  140. Е.Е. Взгляд на взрослость изнутри// Психология: зрелости и старения. 2001. — С. 5−28.
  141. Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной: средой. -Р8УЪШ@.
  142. Е.Н. Саморазвитие личности как акмеологическая: категория// Акмеология. Научно практический журнал. № 1(2), 2002, с. 18−25.
  143. Скиннер Б- Оперантное поведение.// История зарубежной психологии. 30-е 60-е годы XX века. — М., 1986-
  144. В .И. Психолгические проблемы становления: внутреннего мира человека.// Вопросы психологии, № 8, 1986, С. 14−22.
  145. Слободчиков В. И: Развитие- субъективной реальности в онтогенезе/ Автореф. дис. докт. психол. наук. — М, 1994. — 35с.
  146. В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологическую субъективность. Учебное пособие для вузов. М., 1995. — 384с.
  147. В.И., Цукерман Г. А. Интегральная: периодизация общего психического развития// Вопросы психологии. 1996. — № 5. — С.38−50.
  148. Э.Д. Стареть, можно красиво- Руководство для пожилых, престарелых и тех, кто заботится о стариках. М.: Кром-пресс. 1995.
  149. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, ЛА.Петровской. М.: МГУ, 1984. -254с.
  150. И.В. Самосознание личности.- М&bdquo-* МГУ, 1983. -240с.
  151. .П. Время, клетки и старение. М., 1964.
  152. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. — СПб., 2002. 256с.
  153. И.А. Развитие рефлексии как условие перестройки ценностно-смысловых составляющих образа мира человека/ Автореф. дис. канд. психол. наук. Барнаул, 2002. — 20с.
  154. A.B. Возрасты жизни. М., 1988.
  155. Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни.// Принцип развития в психологии. М.1978. — С. 173 196.
  156. М.М. Особенности самооценки, уровня притязаний и тревожности в позднем возрасте/ Автореф. дис. канд. психол. Наук. М., 1996.15с.
  157. Уорнер Шай К. Интеллектуальное развитие взрослых// Психологический журнал. 1998. — № 6. — С.72−89.
  158. Фельдштейн Д. И: Психология развивающейся личности. Москва-Воронеж, 1996.-512 с. — С. 18.1791 Фрейд 3. Я и Оно: труды разных лет В 2 т. — Тбилиси., 1991. Т.2. — 425с.
  159. Фролысис В: В: Старение: нейрогуморальные механизмы. -Киев, 1981.
  160. Формирование личности в онтогенезе: Сб. трудов. М,.1991 — 159с.
  161. Франки Bi Человек в поисках смысла. М., 1990. — 368с.183: Франки В: Психотерапия на практике. СПб- 1999.
  162. Фромм Э Душа человека: (Сборник) — М: Республика. 1992.- 429с.
  163. Э. Анатомия человеческой деструктивности / М.: ACT-ЛТД., 1998 -670с
  164. Т.К. Последний этап: исторические аспекты зрелости и старости. -// Социальная геронтология: современные исследования. М., 1994.
  165. К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер. с англ. М: Универс, 1993- - 480с.
  166. Хухлаева О. В: Психология развития: молодость, зрелость, старость. Ml, 2002.-208с.
  167. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер-Пресс, 1997. — 608с.
  168. Чудновский: В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. 1999, № 2: — с. 74 -80.
  169. В.Э. Смысл жизни и судьба. М., 1997. — 208с.
  170. Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. -М. Медицина, 1996
  171. Н.Ф. Старение время личного познания вечных вопросов и истинных ценностей. // Пути обновления психиатрии / Под ред. Ю. С. Савенко. -М., 1992.
  172. Н.Ф. Принципиальные положения в определении понятия «психическое старение» // Современные: вопросы геронтологии и гериатрии: / Тезисы V Закавказской конференции по геронтологии и гериатрии Баку, 1987. — G 106−1
  173. Т. Социальная психология/Пер. с англ. М.: Прогресс, 1968. -535с.
  174. Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. — Минск: Полифакт, 1992.-128с.
  175. Д.Б. Введение в психологию развития. -М., 1995.198- Эриксон Э- Детство и общество: Пер. с англ. СПб, 1996.-592с.199: Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности/ Психология личности. Хрестоматия. Том 1. Самара, 2000. — С.75−112.
  176. Эриксон Э- Идентичность: Юность и кризис. -MJ, 1996
  177. Юнг К. Г. Структура психики и процесс индивидуации. М-, 1996. — 269с.
  178. Юнг.К. Аналитическая психология СПб., 1994.203: Ядов В. А. Социальная идентификациям кризисном обществе/ Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб, 2000. С.324−336.
  179. JI.B., Данюков В. Н. Основы- детской психопатологии: Учебное пособие для: психологических факультетов педагогических вузов. — М.: Олимп, ИНФРАМ- 1999. -256с.
  180. ЯцемирскаягР.С., Беленькая И. Г. Социальная геронтология. М, 1999. -224с.
  181. Baltes Р.В. Theoretical proposition: of life-span developmental psychology: On the dynamics of growth and decline// Developmental Psychology. 1987. V 23. P.611−626.
  182. BirrenJ.E. The: psychology of aging. Englewood cliffs, New Jersey,. Prentice-Hall, 1964:303).
  183. Buller. Ch. Genetic: aspects of the self. Ann. N.Y. Acad. Sci., 1962, v.96. Fundamentals of psychology of the self.
  184. Kohlberg L. Moral stages and moralization: The: cognitive developmental approach-// Moral development: and behavior. Theory research and Social issues. N.Y., 1989. — P.57−69.
  185. Rosow I/ Socialization to old age. Berkeley e.a., Univ. of California press, 1974.188р.179
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!