Можно также предположить, что подобная мотивационная стратегия лежит в основе конфликта поколений, который является актуальной и наиболее часто исследуемой проблемой в рамках педагогической, возрастной и семейной психологии.
В отличие от представителей зрелого возраста, основу мотивационной сферы юношеского возраста составляют такие мотивационные стратегии как ориентация на процесс и свободу. Поэтому юноши и девушки менее задумываются над достижением результата, часто опаздывают со сдачей работы, их процессуальная направленность препятствует их результативности. Ими больше движет интерес к делу, а для достижения какого-то определенного результата требуется много рутинной работы, негативное отношение к которой они не могут преодолеть. Подобную мотивационную стратегию можно объяснить особенностями данного возрастного периода: молодые люди в поиске себя, своего места в жизни. Поэтому вся их деятельность направлена на апробирование своих сил в разных сферах, пока физическое и психическое состояние позволяет это сделать.
Именно этим также можно объяснить и преимущество у молодых людей подросткового возраста такой мотивационной стратегии как ориентация на свободу. Ведь для того, чтобы испытать свои силы — нужно чтобы не было разных преград и помех на пути к поиску своего места в жизни.
Также, необходимо отметить тот факт, что зачастую (как иллюстрирует график на рисунке № 1) показатели по той или иной мотивационной стратегии имеют весомые различиях в значениях в эмпирических группах. Например, люди зрелого возраста в меньшей степени ориентированы на зарабатывание денег, то для молодых людей это является достаточно значимой мотивационной стратегией. Если молодые люди ориентированы на процесс, то пожилые больше ориентированы на результат… Подобная противоположность значений, которая также имеет статистическое подтверждение, как демонстрируют показатели в таблице № 1, также иллюстрирует и характеризует проблему взаимоотношений разных поколений.
Таблица № 1. Показатели критерия стьюдента по методике Потемкиной.
Ориентация t p результат Процесс 6,93 4,32E-5 Есть различия Результат 8,25 1,5E-5 Есть различия Альтруизм 1,27 0,223 Нет различий Эгоизм 2,51 0,0239
Есть различия Труд 2,34 0,0331
Есть различия Свобода 4,81 0,469
Есть различия Власть 3,41 0,438, Есть различия Деньги 2,75 0,015 Есть различия Итак, как иллюстрирует таблица № 1, практически по всем шкалам наблюдаются статистически значимые различия между показателями. Исключение составляет шкала «ориентация на альтруизм». Исходя из выше сказанного, можно сделать промежуточный вывод о том, что мотивационно — потребностная сфера личности имеет возрастные своеобразные характеристики.
Конструктивность мотивации.
Данные по методике «Конструктивность мотивации» представлены на рисунке № 2.
Анализируя график на рисунке № 2, можно отметить следующее. Для представителей юношеского возраста наиболее предпочтительным является конструкт «тигр». Основной мотив взаимодействия при таком конструкте, — «нет-да», который означает отрицание внутреннего по отношению к внешнему. Подобное проявление мотивации молодые люди юношеского возраста относят не только к себе, но и к другим: все должны следовать какой-либо внешне определенной идее, правилу — норме, цели и т. д. — как инструкции. Возможно в этом проявляется их связь с детством, где им были даны определенные конструкты, нормы поведения.
Подобная конструктивность мотивации проявляется в стремлении к «соперничеству» (по К. Томасу), на основе которого осуществляется самовоспитание и самоутверждение личности во внешнем. Вероятно, благодаря этому происходит тот переход от детства к взрослой жизни, который характеризует данный возрастной период.
Нужно также отметить, что цели и отношения личности при этом находятся в дисбалансе: доминируют цели, достижение которых, по экстернальным представлениям «тигра», мало зависит от рационального и, в частности, психологического стечения обстоятельств. Психологическое при этом понимается как инструментальное, а не как духовное достоинство человека.
Неукротимость, крайняя энергичность «тигров» позволяет им достигнуть в своей самоотверженности очень многого в общественном служении.
Для представителей зрелого возраста наиболее предпочтительным оказался конструкт медведя. Основной способ взаимодействия и его мотив — «нет-нет», то есть мотив взаимного отрицания внутреннего и внешнего, отрицательного отрицания, обусловливающего известную стабильность и равновесность обстоятельного, неспешного развития личности. Подобная конструктивность мотивационной сферы зрелой личности гармонирует с особенностями данного возрастного периода, что дает нам возможность говорить о возрастных особенностях мотивационно — потребностной сферы.
Инструктивное, это единство мотивации отношения и мотивации достижения в реальности выражается в двух взаимодополняющих формах «приспособления» (по К. Томасу). Первая из них — это форма подавления, властвования над другими и над собою во взаимном отрицании внутреннего мира — как своего, так и мира других людей. Вторая форма — приспособление к нравам других людей и к собственным привычкам, обеспечивающее известную стабильность существования. Этот факт, характеризующий конструкт «медведя», который оказался наиболее предпочтительным в ЭГ№ 2 также свидетельствует о возрастных особенностях мотивационной сферы личности и гармонирует с результатами по методике Потемкиной, а именно — ориентацию мотивационной сферы на власть и результат, о которой упоминалось выше.
Вопросы взаимодействия внутреннего и внешнего решаются преимущественно волевым, произвольным образом, а порой совершенно непредсказуемо.
Принадлежность к конструкту «медведя» будет обуславливать варьированность поведения людей зрелого возраста от «спячки» и покорности, уповающей на счастливый случай, шанс или судьбу, до жестокого подавления своей природы и природы других людей, отношений и вещей.
В стрессовых ситуациях обнаруживаются проявления значительно большей реактивности, так как по параметру реактивности личности «медведь» — меланхолик. Поэтому в решительные моменты жизни люди зрелого возраста поступают совершенно экстернально: полагаются на других людей, на свой гороскоп, не отстаивают ни целей, ни отношений, уходят в отпуск, в болезнь, т. е. прячутся под «панцирь». Его спасает обычно достаточно хорошая репутация надежного, постоянного человека, так что этот «панцирь» можно понимать и как авторитет, как обладание властью или мастерством.
В таблице № 2 представлены показатели критерия Стьюдента, иллюстрирующие достоверность различий между показателями двух эмпирических групп.
Таблица № 2. Показатели критерия Стьюдента по методике «Конструктивность мотивации».
Конструкт t p результат Медведь 4,05 0,148
Есть различия Тигр 4,43 0,823
Есть различия Пантера 0,21 0,831 Нет различий Лев 0,724 0,513 Нет различий Итак, анализируя данные, представленные в таблице № 2, можно отметить, что критерий Стьюдента подтвердил достоверность различий по таким конструктам как «медведь» и «тигр».
Подводя итоги по методике «Конструктивность мотивации», необходимо отметить, что на данном промежуточном этапе рабочая гипотеза также нашла свое подтверждение.
Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
Данные по методике диагностики мотивации успеха и боязни неудачи представлены на рисунке № 3.
Итак, анализируя данные, представленные на гистограмме на рисунке 3, можно отметить, что представители зрелого возраста в большей степени ориентированы на успех. При этом проверка достоверности данных различий при помощи критерия Стьюдента подтвердила это предположение: Стьюдент для парных данных=2,32, Значимость=0,0343, степ.
своб = 14. Соответственно принимается гипотеза Н1: «Есть различия между выборочными средними».
В свою очередь можно отметить, что молодые люди в юношеском возрасте ориентированны в больше степени на избегание неудачи, несмотря на то, что наиболее предпочтительной для них является такая форма поведения как соревнование. Вероятно, это связано с тем, что юношество это только первый шаг к взрослой жизни. Поэтому молодые люди бояться ошибок, но в тоже время готовы стремиться к поставленной цели различными путями, ища таким образом наиболее удобный и комфортный путь для себя. Можно предположить, что такая сложная структура мотивационно — потребностной сферы личности молодого человека юношеского возраста и является движущее силой его развития на данном возрастном этапе.
В свою очередь, люди зрелого возраста уже более спокойно относятся как к неудачам, так и поражениям (наибольшее количество показателей в данной эмпирической группе относится к категории «мотивация неопределенна), что, вероятно и обеспечивает им стабильность и целенаправленность поведения.
Подводя краткий итог по данной методике, можно отметить, что гипотеза, поставленная в начале исследования, на данном уровне также нашла свое подтверждение.
Выводы Итак, подводя итоги по проделанной работе можно сделать следующие выводы.
В ходе проведения теоретического анализа основных определений и понятий данного исследования, были выявлены теоретические предпосылки для предположения о наличии возрастных особенностей мотивационно — потребностной сферы личности.
Было подготовлено и проведено эмпирическое исследование, направленное на подтверждение или опровержение гипотезы о существовании возрастных особенностей мотивационно — потребностной сферы личности. Диагностический аппарат эмпирического исследования состоял их 3 методик, достоверность различий между показателями определялся при помощи критерия Стьюдента.
Анализ и интерпретация полеченных в ходе эмпирического исследования данных позволяет сделать вывод о подтверждении поставленной в ходе исследования гипотезы.
Данное исследование выявило, что у представителей зрелого возраста наблюдается ориентация мотивационной сферы на власть и цель, наиболее приемлемым конструктом мотивационной сферы является конструкт «медведя», который определяет такую стратегию поведения как приспособление. Люди зрелого возраста достаточно спокойно относятся к неудачам и успеху, что в свою очередь формирует направленность мотивационной сферы людей данного возраста в большей степени на успех.
Мотивационная сфера представителей юношеского возраста в большей степени ориентирована на процесс и свободу. Наиболее приемлемым для них является конструкт «тигра», символизирующий такую стратегию поведения как соревнование. Но в месте с этим наблюдается ярко выраженная мотивация избегания неудач.
Заключение
Б. Ф. Ломов отмечал, что потребностно-мотивационная сфера личности составляет своеобразный фундамент, на котором формируются жизненные цели личности, определяющие ее жизненный путь. В жизненных целях личности находит свое выражение создаваемая ею концепция жизни, ее смысл, согласно которой и выстраивается жизненный путь личности.
Данное исследование, целью которого было исследование возрастных особенностей мотивационно — потребностной сферы личности, подтвердило гипотезу о том, что мотивационно — потребностная сфера личности в юношеском возрасте имеет отличия от мотивационно — потребностной сферы личности среднего возрастного периода. Как указало данное исследование, это непосредственно связано с характеристиками данных возрастных этапов — социальной ситуацией развития, физическим и психическим развитием личности в данный момент, т. е. его биологическим и психологическим возрастом.
Цель и задачи исследования
достигнуты.
Библиография Абрамова Г. С. Возрастная психология -М: Анадемия, 1997 — 564 с.
Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: МГУ, 1988. — 432 с.
Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. — 89 с Божович Л. И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. — М., 1995, 212 с.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.
М.: Просвещение, 1979 — 288с.
Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 4. Вопросы детской (возрастной) психологии. — М.: Педагогика, 1984 — 504 с.
Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. — К.: Наукова думка, 1984. — С. 173−175.
История понятия «установка» В США: проблемы и дискуссии.
http://ethnopsyhology.narod.ru/study/ustanovka/history.htm
Кулагина И. Ю. Возрастная психологияМ.:УРАО, 1997 — 176 с.
Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. — 2 изд., расш, испр. и доп. — Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 — 512 с.
Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология как наука
http://www.psylist.net/difpsi/nb01nau.htm
Надирашвили Ш. А., Имедадзе И. В. Развитие психологической науки в советской Грузии//Вопросы психологии, 1987 г. № 2
Морозов А. Деловая психология. Курс лекций.
http://onby.ru/amorozovdelovajapsihologija/6/
Мухина В. С. Возрастная психология — М: Инфра., 1998 — 248 с.
Немов Р. С. Психология: Психология образования. Кн. 2. М.: Владос, 1994, 537 с Практическая психодиагностика.
Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост.
Райгородский Д.Я. — Самара, 2001. C.
672.
Обухова Л. Ф. Детская психология.
М.: Российское педагогическое агентство, 1996 — с. 374;
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — Спб: Питер Ком, 1998. — 688 с.
Сидоренко Е. Математические методы в психологии — Спб: Речь, 2007 — 350 с.
Склярова Т.В., Янушкявичене О. Л Возрастная педагогика и психология — М: Покров, 2004 г. — 83 с.
Узнадзе Д. И. Экспериментальные основы исследования установки // Психологические исследования. М.: Наука, 1966 — 140−152 с.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1,2. М.: Педагогика, 1986, 408 с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, приложения и применение) — Спб.: Питер Ком, 1998. — 608 с.
Хресто
Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002. C.102−103
Приложение Таблица № 1. Сырые данные по методике Потемкиной
№ процесс результат альтруизм эгоизм труд свобода власть деньги ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 1 8 3 4 8 1 3 3 3 2 6 10 3 3 8 6 3 2 9 4 2 8 3 8 4 4 1 5 4 4 8 9 4 4 3 4 6 3 6 4 9 6 2 10 2 9 2 6 6 10 1 4 6 2 4 7 6 6 8 6 2 3 6 3 9 5 2 6 5 8 1 5 5 5 5 9 5 9 4 8 1 5 6 3 2 6 5 2 2 6 2 8 5 8 8 2 6 2 2 8 8 3 7 9 3 1 2 3 2 6 4 7 4 8 1 2 9 5 5 8 5 4 2 6 8 3 4 3 6 4 10 2 3 5 6 4 9 8 2 3 8 4 5 8 5 8 2 6 5 4 6 9 6 10 9 1 2 5 6 6 5 2 1 10 8 4 5 7 8 8 11 6 2 4 6 2 5 6 5 9 6 10 1 1 5 9 5 12 7 2 2 5 3 4 8 3 8 2 9 2 2 6 9 6 13 8 4 3 8 4 5 9 4 4 5 9 3 3 9 6 5 14 10 2 6 9 5 6 5 6 3 4 6 5 6 8 10 4 15 9 3 5 8 6 2 6 8 8 2 5 2 5 5 8 8 сред 7,4 2,8 3,2 6,5 4,2 5,2 6,2 4,6 5,8 4,1 7,6 2,7 4,3 6,8 6,9 4,7 Таблица № 2. Сырые данные по методике «Конструктивность мотивации»
№ медведь тигр пантера лев ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 1 23 28 24 2 23 16 18 23 2 15 23 26 4 16 24 23 1 3 16 24 13 12 24 15 12 9 4 8 15 19 16 12 28 24 25 5 14 26 24 3 3 12 15 26 6 16 23 28 24 16 8 23 21 7 12 18 28 6 24 12 2 4 8 20 11 12 15 19 10 15 10 9 20 28 16 11 25 10 21 10 10 12 13 16 6 26 10 8 8 11 8 24 24 28 12 6 16 12 12 11 22 26 12 8 19 12 14 13 16 22 26 3 6 24 7 4 14 12 10 28 12 13 13 9 12 15 12 23 21 11 12 20 5 16 сред 14,4 20,7 22,1 11 16 15,2 14 13
Таблица № 3. Сырые данные по методике «Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи»
«№ ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 показатель результат показатель результат 1 2 избег неуд 8 неопред 2 3 избег неуд 10 неопред 3 6 избег неуд 13 неопред 4 15 мотивац успех 14 мотивац успех 5 13 неопред 15 мотивац успех 6 16 мотивац успех 6 избег неуд 7 4 избег неуд 16 мотивац успех 8 6 избег неуд 18 мотивац успех 9 8 неопред 11 неопред 10 4 избег неуд 8 неопред 11 3 избег неуд 3 избег неуд 12 10 мотивац успех 12 неопред 13 3 избег неуд 4 избег неуд 14 4 избег неуд 2 избег неуд 15 5 избег неуд 13 неопред
Рис 1. График по результатам методики Потемкиной.
Рис 2. График по результатам методики «Конструктивность мотивации»
Рис 3. Гистограмма по результатам методики «Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи»
