Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Современные проблемы государственной образовательной политики в Российской Федерации

Диссертация: Современные проблемы государственной образовательной политики в Российской Федерации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация диссертационной работы. Основные положения и выводы диссертации представлены автором в опубликованных научных работах. Основные результаты проведенного исследования нашли отражение в выступлениях автора на научных совещаниях и конференциях в 2002;2009 годах, в частности, на всероссийской научно-практической конференции «Инновационные технологии в обучении и воспитании» (Москва… Читать ещё >

Современные проблемы государственной образовательной политики в Российской Федерации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПОЛИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
    • 1. 1. Глобализация и мировые тенденции развития системы высшего профессионального образования
    • 1. 2. Состояние системы высшего профессионального образования в странах ЕС в рамках Болонского процесса
    • 1. 3. Развитие системы высшего профессионального образования в Российской Федерации
  • ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ
    • 2. 1. Современная система высшего профессионального образования в Москве
    • 2. 2. Особенности релевантного рынка образовательных услуг в г. Москве
    • 2. 3. Конкурентная характеристика высших учебных заведений на рынке образовательных услуг г. Москвы
  • ГЛАВА 3. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
  • МОСКВЕ
    • 3. 1. Особенности подготовки специалистов в высших учебных заведениях г. Москвы
    • 3. 2. Особенности внутренней среды московских вузов и проблемы управления качеством образовательного процесса
    • 3. 3. Основные проблемы модернизации системы высшего профессионального образования в г. Москве

Реструктуризация системы высшего и среднего профессионального образования, развернутая в России в начале XXI века, в качестве одного из важнейших направлений предусматривает совершенствование процессов формирования образовательной. политики и создания механизмов, обеспечивающих комплексное и пропорциональное развитие высших учебных заведений в стране и в регионах.

Поэтому стратегически важным для России в настоящее время является, прежде всего, проведение сильной государственной образовательной политики, направленной на сглаживание различий в уровне вузовского образования в Российской Федерации, а первоочередной задачейулучшение условий и качества образования, что становится возможным с началом устойчивого роста национальной экономики.1.

Устойчивые темпы экономического роста в стране в последние годы при определенных позитивных сдвигах в ее структуре и относительном росте реальных доходов населения создают реальные предпосылки экономически рациональной государственной образовательной стратегии в Российской Федерации, однако разразившийся финансовый кризис несколько замедлил процессы экономического роста, что, безусловно, сказалось и на образовательной сфере.

В стране накоплен большой положительный опыт планирования в сфере образования, на основе которого осуществляются крупные общенациональные проекты2 и реализуются федеральные законы3 и.

1 Медведев Д. А. Послание Президента Российской Федерации Федеральному.

Собранию Российской Федерации 12 ноября 2009 года.- Медведев Д. А. Вступительное слово на заседании Президиума Совета при Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. 2 апреля 2008 года. л.

Об основных итогах и перспективах реализации приоритетного национального проекта «Образование». // Информационно-аналитический бюллетень, № 2 (17), 2008. — С. 65. федеральные целевые программы, 4 позволившие значительно поднять экономический потенциал российских вузов, укрепить их международный авторитет и реально повлиять на образовательную сферу, поэтому исследование проблем образовательной политики в Российской Федерации в настоящее время возможно при детальном анализе основных проблем развития высшего профессионального образования.

В этом отношении позитивный опыт Москвы и московских вузов позволяет в рамках реализации целевых образовательных программ5 повысить их эффективность как за счет открытия новых наиболее перспективных направлений в сфере высшего профессионального образования, так и привлечение ведущих специалистов для организации и осуществления учебного процесса, а также активизировать участие вуза в инновационной деятельности.

Опыт создания в московских вузах базовых кафедр РАН, отраслевых НИИ и технопарков позволит активнее внедрять новейшие достижения науки и техники в учебный процесс, а также усилить практическую направленность и укрепить связи с партнерами и работодателями. Существенным фактором, поддержки научной активности в московских вузах должен выступать эффективный обмен результатами проводимых исследований. Большое значение для развития потенциала академической науки имеет участие в исследовательских проектах, реализуемых совместно с зарубежными партнерами,.

Таким образом, развитие системы высшего профессионального образования, в которой участвуют вузы, органы государственной власти, о.

Федеральный закон «О внесение изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» № 17-ФЗ от 09.02.2007 года.

4 Постановление Правительства РФ № 803 от 23 декабря 2005 года. «О федеральной целевой программе развития образования на 2006;1010 годы». -Федеральная среднесрочная программа на 2000;2015 годы. // Структурная перестройка и экономический рост". М., 2000. — 44 с.

5 Постановление Правительства Москвы от 12 августа 2008 г. № 737-ПП «Городская целевая программа развития образования „Столичное образование-5“ на 2009;2011 годы». 4 предпринимательские структуры, муниципалитеты и население должно стать фундаментом динамичного развития Российской Федерации.

Степень разработанности темы в научных исследованиях. В отечественной специальной литературе вопросы, связанные с политическими аспектами развития образования нашли отражение в работах Богуславского М. В., Никитина Э. М., Реморенко И. М., Касевич В. Б., Титовой H. JL 6 Данные авторы определяют несколько конструктивных политических моделей образовательной системы страны. Горшков М. К., Шереги Ф. Э., Айвазова С. Г., Асоян Ю., Василькова Ю. В, Василькова Т. А., Волчкова JI.T., Андриянов В. И'. Ясин Е.Г.7 рассматривают проблемы развития высшего профессионального образования с позиций социальной ответственности государства, а Колесов В. П., Ковалева Н. В., Забатурина Н. В., Ивановский А. И., Гимпельсон В. Е., Гохберг JI.M., Кузнецова В. И., Озерова O.K., Ощепков А. Ю., Гайдар Е. Т., Шаталин С.С.8 — с позиции реальной рыночной экономики.

6 Богуславский М. В. Реформы российского образования XIX—XX вв. как глобальный проект. // Вопросы образования, М., вып. 3. 2005. Никитин Э. М. Реформа российского образования и повышения квалификации педагогов. // Вопросы образования, М., вып. 4.2005. Реморенко И. М., Влияние национального проекта на модернизацию региональных образовательных программ. // Модернизация экономики и общественное развитие, М., ГУ-ВШЭ, 2007; Касевич В. Б. Велика Россия, а отступать некуда. // Аккредитация в образовании. М. вып. 7., 2006. Титова H.JI. Результаты стратегического развития российских вузов. // Модернизация экономики и общественное развитие, М., ГУ-ВШЭ, 2007.

7 Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Национальный проект «Образование». Оценки экспертов и позиция населения. // Издательство Института социологии РАН. М., 2008. -464 е.- Айвазова С. Г. Тендерное равенство как проблема российских реформ: политический аспект. М., ИСП РАН.- 2002. Асоян Ю. Исследования общества в XX веке: от социальной теории к когнитивной истории? // Современность / Post/ Альманах социокультурных исследований, М., 2006. — С. 20−43. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. М. Д999. — С.299. Волчкова JI.T. Социальная переориентация народно-хозяйственного планирования: вопросы теории и методологии. JL, Издательство ЛГУ, 1991. Андриянов В. И. Государственное регулирование и механизмы саморегуляции в рыночной экономике (мировой опыт и Россия). М., Вопросы экономики, № 9, 1996. Ясин Е. Г. Модернизация экономики России: Социальный контекст: В 4 кн./ М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.

8 Гимпельсон В. Е., Ощепков А. Ю. Рынок труда и динамика занятости в секторе образовательных услуг. // Вопросы образования, М., вып. 4. 2005; Гохберг JI.M., Забатурина Н. В., Ковалева Н. В., Кузнецова В. И., Озерова O.K. Мониторинг экономию! образования. // Экономика образования в зеркале статистики: новые данные, М., 2005,.

В зарубежной специальной литературе вопросам образовательной политики уделено достаточно много внимания, однако следует отметить, что большинство научных работ ориентировано на исследования проблем вузовского развития и содержат недостаточно информации о проблемах на государственном уровне (Кумбс Ф., Джонстоун Б., Розенбаум Дж., Кария Т., Сеттерсен Р., Майер Т.) .9.

Несмотря на обширный объем документов официального характера, государственных программных документов: Указов Президента Российской Федерации, федеральных законов, постановлений Правительства РФ и иных нормативно-правовых актов, 10 посвященных проблемам формирования и вып. 6(14) — Ивановский А. И. Готовим специалистов для инновационной экономики. // Аккредитации в образовании, М., вып. 6, 2006. Колесов В. П. Концептуальные вопросы финансирования высшего образования в России. // Вопросы образования, М., вып. 3.2005; Шаталин С. С., Гайдар Е. Т. Экономическая реформа: причины, направления, проблемы. — М.: Экономика, 1989.

9 Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. — М., 1970. Джонстоун Б. Финансирование и доступность высшего образования: международное сравнительное исследование оплаты обучения и мер финансирования // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург. — 2001. — № 2. -С. 18−19. Розенбаум Дж., Кария Т., Сеттерсен Р., Майер Т. Переход от обучения к работе в рамках теории рынка и теории сетей: их применение к индустриальным обществам. // Вопросы образования, М., вып. 3.2005.

10 Об основных итогах и перспективах реализации приоритетного национального проекта «Образование». // Информационно-аналитический бюллетень, № 2 (17), 2008. — С. 65- Протокол № 2 от 21.12.2006 года заседания Президиума Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов, М., 2006; Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 года № 3266−1. // Собрание законодательства РФ. 15.0i.1996 г. № 3. С.150−152., М., 1996; Среднесрочная программа на 1997;2000 годы «Структурная перестройка и экономический рост». М., 1997; Федеральная комплексная программа социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года. М., 2002; Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года. М., 2008. — 21 е.- Федеральный закон № 17-ФЗ от.

09.02.2007 года «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании" — Закон города Москвы от 20.06.2001 № 25 «О развитии образования в городе Москве" — Постановление Правительства Москвы от 12.02.2008 № 112-ПП «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год" — Постановление Правительства г. Москвы от.

12.08.2008 N 737-ПП «О городской целевой программе развития образования „Столичное образование-5“ на 2009;2011 гг.». функционировании образовательной системы в стране, отмечается явный недостаток исследований в данной области.

Объектом исследования диссертации являются процессы формирования системы высшего профессионального образования в Российской Федерации, а предметом исследования — формы, методы, механизмы и модели развития системы высшего профессионального образования в г. Москве.

Выбор предмета исследования обосновывается необходимостью оптимизации государственной образовательной политики в Российской Федерации на примере вузов г. Москвы, а также недостаточностью исследований названной проблематики в настоящее время.

Цель диссертационного исследования состоит в научном анализе политических процессов, происходящих в системе высшего профессионального образования г. Москвы. Эти проблемы определяют круг основных задач работы:

• рассмотреть основные политические аспектысистемы высшего профессионального образования в Российской Федерации;

• оценить релевантный рынок образовательных услуг в современной России: на примере г. Москвы;

• проанализировать проблемы модернизации системы высшего профессионального образования в г. Москве.

Теоретические и методологические основания исследования. Теоретические и методологические ориентиры диссертационного исследования находятся на ключевых направлениях современной' политологии, основными из которых являются основы государственной образовательной политики, а также наиболее значимые образовательные и социальные проблемы страны.

Методы исследования. Полиаспектность объекта исследования определила множественность подходов к его изучению. В ходе исследования были использованы нормативный, институциональный и сравнительно-политологический методы. При разработке понятийно-категориальных аспектов диссертант следовал принципам политического анализа, а также I применял приемы и методы системно-функционального анализа, значимого в политологическом отношении.

Источниковедческой базой исследования являются законодательные акты, постановления Правительства Российской Федерации и Правительства г. Москвы, а также другие программные документы, информация, содержащаяся в официальных документах, научной, справочной и периодической литературе по исследуемой теме, в материалах центральных, региональных и местных органов власти.

Основные результаты исследования, полученные лично автором и их научная новизна. В диссертации рассматриваются проблемы государственной образовательной политики в Российской Федерации на примере вузов г. Москвы. Анализ проблемы позволил выявить следующие основные тенденции:

1. Формирование системы высшего профессионального образования в современной России требует всестороннего учета сложившихся в настоящее время социальных, экономических и региональных условий.

2. Реализация образовательной политики в стране должна сочетаться с общим процессом принятия решений органами законодательной и исполнительной власти в целях обеспечения эффективной государственной образовательной политики Российской Федерации, осуществления национальных проектов, федеральных целевых программ и выполнения федеральных и региональных законов в образовательной сфере.

3. Модернизация системы высшего профессионального образования в г. Москве должна учитывать московский релевантный рынок образовательных услуг, особенности внутренней и внешней среды московских вузов, а также проблемы демографии.

4. В соответствии с городской целевой программой развития образования «Столичное образование-5″ на 2009;2011 годы» развитие системы московского образования должно осуществляться в соответствии с главной 8 стратегической целью — обеспечением устойчивого развития образования в городе Москве, расширением его доступности, обеспечением качества и эффективности, созданием безопасной среды для обучающихся и воспитанников образовательных учреждений города.

Таким образом, в настоящее время в России сформировалось понимание необходимости преобразования образовательной сферы, особенно высшего образования, а также реанимации и реорганизации существующих административных систем управления высшим профессиональным образованием. В интересах развития этих систем необходимо широкое использование политических и экономических регуляторов и стимулов для поощрения инициатив в образовательной сфере.

Важное значение в реализации образовательной стратегии в стране в ближайшей перспективе приобретает такой аспект как ответственность предпринимательских структур и, прежде всего, крупного бизнеса. Однако необходимо отметить, что в современных условиях роль государства в формировании и реализации образовательной политики в Российской Федерации объективно остается весьма значительной, а крупный, средний и малый бизнес не стали еще полноправным и существенным агентом развития образовательной политики в стране. Исследования последних лет показывают общую тенденцию на рынке образовательных услуг в странах с развивающейся экономикой: подавляющее число предприятий крупного, среднего и малого бизнеса испытывают сейчас серьезные трудности в своей деятельности из-за, во-первых, разразившегося мирового финансового кризиса и, во-вторых, из-за несоответствия потребностям рынка образования своих работников.

Теоретическая значимость результатов исследования. Решение задач, поставленных в диссертационной работе, способствует развитию перспективного научного направления, а комбинированное использование возможностей политического и социального анализа позволяет значительно расширить инструментарий политической науки.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения и выводы могут быть использованы при формировании федеральных и региональных программ в системе высшего профессионального образования, а также национальных проектов в образовательной сфере в России. Разработанные автором политические методы и механизмы реализации государственной образовательной политики могут содействовать выработке новых политических решений в Российской Федерации и в г. Москве.

Апробация диссертационной работы. Основные положения и выводы диссертации представлены автором в опубликованных научных работах. Основные результаты проведенного исследования нашли отражение в выступлениях автора на научных совещаниях и конференциях в 2002;2009 годах, в частности, на всероссийской научно-практической конференции «Инновационные технологии в обучении и воспитании» (Москва, 17−18 октября 2008), научно-практической конференция «Механизмы гарантий качества профессионального образования» (Москва, 21 ноября 2007), межвузовской научной конференции «Актуальные проблемы региональной политики» (Москва, 16−17 ноября 2006), на четвертой научно-практической конференции «Экономика образования — итоги мониторинга» (Москва, 6−7 октября 2006), на IV научно-практической конференции «Университетская политология России в национальном и европейском контекстах» (Москва, 1−2 апреля 2006).

Материалы диссертационной работы доложены на научно-практических семинарах, проводимых в Институте мировой экономики.

Диссертационная работа обсуждена в Центре политологии и политической социологии Института социологии РАН.

Структура диссертационной работы состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В настоящее время функционирование системы высшего профессионального образования в Российской Федерации невозможно без системного подхода. Современная система высшего профессионального образования страны и связанное с ней государственное управление образовательным процессом включает ряд специфических инструментов, основывающихся, прежде всего, на методологических подходах и технологических методах государственного регулирования, а также образовательного менеджмента и маркетинга. Систему высшего профессионального образования в стране следует рассматривать также с точки зрения обеспечения межвузовского взаимодействия, взаимоотношений с регионами, а также предпринимательскими структурами. Поэтому образовательная система РФ может рассматриваться в качестве алгоритма социально-экономического менеджмента на всех возможных уровнях управленческой иерархии, формируя при этом основные направления образовательной политики страны.

Современная система высшего профессионального образования в Москве и связанное с ней государственное управление образовательным процессом включает ряд специфических инструментов, основывающихся, прежде всего, на методологических подходах и технологических методах государственного регулирования, а также образовательного менеджмента и маркетинга. Систему высшего профессионального образования в Москве следует рассматривать также с точки зрения обеспечения межвузовского взаимодействия, взаимоотношений с регионами и предпринимательскими структурами. Поэтому образовательная система Москвы может рассматриваться в качестве возможного алгоритма социально-экономического менеджмента на всех возможных уровнях управленческой иерархии, формируя при этом основные направления образовательной политики страны.

В Москве накоплен также большой положительный опыт планирования в сфере образования, на основе которого осуществляются крупные общенациональные проекты и реализуются целевые городские и государственные программы, позволившие значительно поднять экономический потенциал московских вузов, укрепить их международный авторитет и реально повлиять на образовательную сферу Российской Федерации.

Из этого следует первый вывод: необходимо создание в стране единой государственной образовательной политики, которая позволила бы объединить усилия государственной власти, бизнес-структур и гражданского общества для решения проблем высшего профессионального образования в стране и в ее регионах.

• Второй вывод: в целях совершенствования образовательной политики в высших учебных заведениях г. Москвы необходимо создание условий для обеспечения качественного проведения учебного процесса, отвечающего требованиям развития науки и образования, а также современного рынка труда.

Третий вывод: разработать механизмы материального стимулирования педагогических работников московских вузов, а также ускорить формирование системы государственной поддержки системы высшего профессионального образования.

Четвертый вывод-, в целях модернизации системы высшего профессионального образования в Москве необходимо создание научно-образовательных центров и технопарков, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы для поддержки инновационных проектов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации// М, 1993.
  2. Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года. М., 2008. 21 с.
  3. Постановление Правительства Российской Федерации № 848 от 30.12.2006 года «О мерах государственной поддержки субъектов Российской Федерации»., М., 2006.
  4. Протокол № 2 от 21.12.2006 года заседания Президиума Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов, М., 2006.
  5. Постановление Правительства Российской Федерации № 826 от 01.12. 2007 года «О мерах по государственной поддержки субъектов Российской Федерации», М., 2007.
  6. Об основных итогах и перспективах реализации приоритетного национального проекта «Образование». // Информационно-аналитический бюллетень, № 2 (17), 2008. С. 65.
  7. Об основных направлениях социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу (до 2025 года)". Постановление Правительства РФ № от 2008 года.
  8. Указ Президента Российской Федерации № 803 от 3 июня 1996 года «Об основных положениях региональной политики в Российской Федерации" —
  9. Федеральный закон № 35 от 28 августа 1995 года „Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации“.
  10. Среднесрочная программа на 1997−2000 годы „Структурная перестройка и экономический рост“. М., 1997.11 .Федеральная комплексная программа социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года. М., 2002.
  11. Федеральная целевая программа „Сокращение различий в социально-экономическом развитии регионов Российской Федерации (на 2002−2010 годы и до 2015 года)“.
  12. Постановление Правительства РФ № 803 от 23 декабря 2005 года. „О федеральной целевой программе развития образования на 2006−1010 годы“.
  13. Федеральная среднесрочная программа на 2000−2015 годы. // Структурная перестройка и экономический рост». М., 2000. 44 с.
  14. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры. Ст. 14. ED-98/ CONF.202/3 Париж. — 1998. — 9 сентября. // Дистанционное образование. — № 4, 5. — 1999.
  15. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 года № 3266−1. // Собрание законодательства РФ. 15.01.1996 г. № 3.-С.150−152., М., 1996.
  16. Программа «Социальная политика накануне XXI века» (грант № SP-99−1-11) и «Research Support Scheme» Института «Открытое общество» (грант № 1379/1999).
  17. Аналитический Вестник Совета Федерации РФ № 20 (176), 2008.
  18. Постановление Правительства Москвы № 1047 от 20.11.2001 года «О городской программе модернизации московского образования (столичное образование-3).
  19. Федеральный закон «17-ФЗ от 09.02.2007 года «О внесение изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
  20. Закон города Москвы от 20.06.2001 № 25 «О развитии образования в городе Москве».
  21. Постановление Правительства Москвы от 12.02.2008 № 112-ПП «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год».
  22. Постановление Правительства Москвы от 12 августа 2008 г. № 737−1111 «Городская целевая программа развития образования «Столичное образование-5» на 2009−2011 годы».
  23. Т.В. Стратегии управления развитием в контексте тенденций расселения. // Модернизация экономики и общественное развитие, ГУ-ВШЭ, т.З., М., 2007. С.329−337.
  24. С.Г. Тендерное равенство как проблема российских реформ: политический аспект. М., ИСП РАН.- 2002.
  25. В. И. Государственное регулирование и механизмы саморегуляции в рыночной экономике (мировой опыт и Россия). М., Вопросы экономики, № 9, 1996.
  26. Н.В. Методы анализа политических процессов. // Политический процесс: основные аспекты и способы анализа. М. 2001. -С.36.
  27. Ю. Исследования общества в XX веке: от социальной теории к когнитивной истории? // Современность / Post/ Альманах социокультурных исследований, М., 2006. С. 20−43.
  28. Е.В. Высшее образование на рубеже века: трансформация социальных функций. // Интернет-журнал, 2002.
  29. В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. -111с.
  30. Г., Романов П., Слепухин А. и др. Отношение населения к реформе финансирования высшего образования. // Высшее образование в России, № 2.- 2002. С.5−14.
  31. М.В. Реформы российского образования XIX—XX вв.. как глобальный проект. // Вопросы образования, М., вып. 3.- 2005.
  32. В.И., Красильников В. В., Плаксий С. И. Тягунова Т.Н. Оценка качества деятельности образовательного учреждения.// Изд-во ИКАР., М., 2005.-320 с.
  33. Ю.В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. М., 1999. -С.299.
  34. И.В., Парамонова B.JI. История российской социологии: Учебное пособие. Волгоград, 2004. — С. 8−10.
  35. В.Н. Франсуа Миттеран // Вопросы истории. 1993, № 3. — С. 37−44.
  36. А.Г. Россия перед демографическим выбором. // Изд. Дом ГУ-ВШЭ., М., 2007. 300 с.
  37. JI.T. Социальная переориентация народно-хозяйственного планирования: вопросы теории и методологии. JL: Изд-во ЛГУ, 1991. — 152 с.
  38. A.A. Государство и общество в условиях глобализации: взгляд слева М. 2003.
  39. В.Е., Ощепков А. Ю. Рынок труда и динамика занятости в секторе образовательных услуг. // Вопросы образования, М., вып. 4.- 2005.
  40. H.A. Политика доходов и качество жизни населения // Ученое пособие. Питер., 2003. 652 с.
  41. М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность: 1992−2002 (социол. анализ). Ин-т комплекс, соц. исслед. РАН.-М.: РОССПЭН, 2003.
  42. М.К., Шереги Ф. Э. Национальный проект «Образование». Оценки экспертов и позиция населения. // Издательство Института социологии РАН. М., 2008. 464 с.
  43. Л.М., Забатурина Н. В., Ковалева Н. В., Кузнецова В. И., Озерова O.K. Мониторинг экономики образования. // Экономика образования в зеркале статистики: новые данные, М., 2005, вып. 6 (14).
  44. Гребнев J1.C. Образование: услуга или свойство жизни? // М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — 95 с.
  45. JI.C. Российское образование в зеркале демографии. // Вопросы экономики, 2003. № 7.
  46. JI.C., Попов В. П. Об организации высшего технического образования в США. // Высшее образование в России, № 11, 2004.
  47. JI.C., Попов В. П. Аккредитация и контроль качества образовательных программ в США. // Высшее образование в России, № 2, 2005.
  48. A.A. Политические проблемы социально-экономического развития регионов России. М.: Институт сравнительной политологии РАН, 2004а. 27 с.
  49. A.A. Совершенствование политических механизмов реализации региональных целевых программ. М.: Государственный университет -Высшая школа экономики, 20 046. 33 с.
  50. A.A., Гусева H.A. Политические основы социально-экономического развития России на региональном уровне. М.: Государственный университет Высшая школа экономики, 2004. — 42 с.
  51. A.A. Политические принципы формирования государственной системы и регулирования социально экономических процессов в современной России. // Сборник статей молодых ученых и аспирантов ГУ-ВШЭ, вып. № 1, М.: 2006 — С.3−16.
  52. A.B., Шмерлинг Д. С., Вигер И. Н., Кузнецова Т. Ю. Многоуровневое стратегическое моделирование больших национальных проектов. // Модернизация экономики России: социальный контекст. ГУ-ВШЭ, М.- 2004. С.393−422.
  53. С., Ваймерскирх А. Всеобщее управлением качеством: стратегии и технологии, применяемые сегодня в самых успешных компаниях. СПб.: «Виктория плюс», 2002. — С. 6.
  54. . Финансирование и доступность высшего образования: международное сравнительное исследование оплаты обучения и мер финансирования // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург. 2001. — № 2. -С. 18−19.
  55. В.И., Кравченко А. И. Социология: В 3 т. Т.2: Социальная, структура и стратификация. М., 2000. — 272 с.
  56. В.И., Нечаев В. Я. Общество и образование. — М.: ИНФРА, 2003. -С. 198.
  57. JI.M. Россия реформирующаяся. Academia, М., 2002.
  58. C.JI. Новые тенденции в финансировании высшего образования в странах Западной Европы. // Экономика образования. 2000, -№ 3. — С. 48.
  59. Т.И. Реальные доходы россиян сквозь призму социальных оценок. // Общество и экономика, № 3−4, М., 1994. С.65−78.
  60. Г. Е. Образование от XX к XXI веку. Екатеринбург, 2001. -С. 135.
  61. . И. Электоральные проблемы в РФ: социально-политический контекст. М., ИСП РАН, 2003.
  62. И.Н. Потребление образовательных услуг. // Изд-во Поволжского межрегионального учебного центра, Саратов, 2004. — 244 с.
  63. А.И. Готовим специалистов для инновационной экономики. // Аккредитации в образовании, М., вып. 6, 2006.
  64. Индикаторы образования. ГУ-ВШЭ, М. 2006. 160 с.
  65. В.Б. Велика Россия, а отступать некуда. // Аккредитация в образовании. М. вып. 7., 2006.
  66. О. Неравенство в распределении доходов и здоровья в современной России. М.: РИЦИСЭПН. 2005. 72 с.
  67. О.В. Политическая стратификация российского общества. // Мир России., № 4, 2004. С.49−59.
  68. В.П. Концептуальные вопросы финансирования высшего образования в России. // Вопросы образования, М., вып. 3.- 2005.
  69. Г. Н., Филонович С. Р. Университеты, общество знания и парадоксы образования. // Вопросы образования, М., вып. 4.- 2005.
  70. Ф.Г. Кризис образования в современном мире. М., 1970.
  71. O.E. Образование как право и обязанность. // Вопросы образования, М., вып. 4.- 2005.
  72. Г. А. Развитие образования в государствах участниках Болонского процесса. // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 8. -С. 10.
  73. Л.Л. Размышления о педагогическом образовании. // Вопросы образования, М., вып. 4.- 2005.
  74. В.В. Социальная мобильность как фактор трансформации общества. // Социум и власть, Институт сравнительной политологии, М., 2003.
  75. Ю.Г. Социальная экология. Взаимодействие общества и природы. // Сибирское университетское издательство, Новосибирск, 2004. -233 с.
  76. Материалы VII съезда Российского Союза ректоров. // Высшее образование в России, М., 2003.
  77. Д. А. Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации 12 ноября 2009 года.
  78. Д.А. Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 года.
  79. Д.А. Вступительное слово на заседании Президиума Совета при Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. 2 апреля 2008 года.
  80. Методология модернизации образования. // М., Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии, Саратов, СПГУ, 1999.
  81. Методические рекомендации по разработке и реализации региональных программ Российской Федерации в условиях рынка. М., Изд. НИИУ при Минэкономики России, 1993. — 86 с.
  82. Многоликая глобализация: культурное разнообразие в современном мире. / Под редакцией Бергера П., Хантингтона М. Аспект-пресс., М., 2004.
  83. Л.Б. Социальная ответственность в реформируемом обществе (на примере России). // Социум и власть, Изд-во ИСП РАН,.М., 2003. -С. 149 162.
  84. Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы.// Алгоритм, М., 2002. С. 177.
  85. В.Я. Параметры глобализации и факторы Болонского процесса. // Вестник Московского университета: социология и политология. М., 2004. — С. 24−30.
  86. В.Я. Параметры глобализации и факторы Болонского процесса // Вестник Московского Университета. Социология и политология. 2004. № 4. С.27−35.
  87. С.А. Инновационная деятельность вуза в системе развития образования в современном мире// Россия и интернационализация высшего образования: Материалы международной научно-практической конференции. М.: МГУ- ТЕИС, 2005. — С. 222−224.
  88. Э.М. Реформа российского образования и повышения квалификации педагогов. // Вопросы образования, М., вып. 4.- 2005.
  89. И.А. Необходимость административной реформы. // Модернизация экономики России. ГУ-ВШЭ, М., 2004. С. 199−208.
  90. Л.С. Открытое образование в современной России: социологическая концепция и модель развития. М., 2004. — С. 99−100.
  91. С.И. Качество образования. // М., Национальный институт бизнеса, 2003.
  92. Н.Е. Вефлиемские звезды «глобализации» // Социологические исследования. 1995. № 2.
  93. Н.Е. Глобализационные процессы и возможный сценарий их воздействия на российское общество. // Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ / Под ред. В. Ядова. М.: Феникс, 2005.
  94. М.М. Качество образования: проблемы и технология управления. // Политическое общество России, М. 2002.
  95. Правовое регулирование российского образования в период проведения модернизации: организационно-правовые формы, трудовые правоотношения, управление. // ГУ-ВШЭ, М., 2003. -267 с.
  96. Правовые проблемы модернизации образования. // ГУ-ВШЭ, М., 2002. -192 с.
  97. В.П. Планирование персонала: теоретические и методологические основы // Вестник МГУ. Социология и политология .1999. -№ 2. С. 34.
  98. A.C., Рагозина Л. Г. Реформа местного самоуправления: первые итоги. // Модернизация экономики и общественное развитие, М., ГУ-ВШЭ, т.1., 2007.-С. 384−395.
  99. В.В. Экономическая социология в России: становление, институализация и основные направления исследований. // Экономическая социология: автопортреты, М., ГУ-ВШЭ., 2006. С 377−413.
  100. В.В. Захват российских территорий: новая конкурентная ситуация в розничной торговле. // Изд. Дом ГУ-ВШЭ, М., 2007. 220 с.
  101. А. Стратегические задачи государственного управления и конституционное развитие РФ. // Конституционное развитие России: задачи конституционального проектирования. М., 2007. С.244−258.
  102. И.М. Влияние национального проекта на модернизацию региональных образовательных программ. // Модернизация экономики и общественное развитие. М., ГУ-ВШЭ. 2007.
  103. Дж., Кария Т., Сеттерсен П., Майер Т. Переход от обучения к работе в рамках теории рынка и теории сетей: их применение к индустриальный обществам. // Вопросы образования, М., вып. 3. 2005.
  104. JI.M. О методике исследований российского общества. // Социологические исследования. 1995. № 1. С. 127−131.
  105. Россия и ЕС: на пути к общеевропейскому пространству высшего образования. // ГУ-ВШЭ, М., 2007. 328 с.
  106. В.А. Традиции и современность. (Выступление на VII съезде Российского Союза ректоров) // Высшее образование в России. 2003. — № 1.-С. 17.
  107. H.A. Размышления о качестве образования: международный аспект. // Высшее образование сегодня, М., 2004.
  108. Т.Ю. Социальная политика без контрактов: референдум или указ. // Модернизация экономики и общественное развитие, М., ГУ-ВШЭ, 2007.-С. 552−563.
  109. А. Инженерное образование в свете Болонского процесса // Высшее образование в России. 2006, № 6, С. 56.
  110. С. Болонский процесс: перспективы развития в России // Высшее образование в России. 2004. — № 1. -С. 44.
  111. С.Н., Исаев Н. И. Социальные последствия реформы жилищно-коммунального хозяйства // Модернизация экономики и общественное развитие, М., ГУ-ВШЭ, 2007. С. 608−613.
  112. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой. М., 2000. — С. 192.
  113. Социум и власть. // Институт сравнительной политологии РАН, М., 2003.-413 с.
  114. H.JI. Результаты стратегического развития российских вузов. // Модернизация экономики и общественное развитие, М., ГУ-ВШЭ, 2007.
  115. И.Н. Социальная ответственность бизнеса: дисбаланс ожиданий и интересов // Социально ответственный бизнес и проблемы межсекторного взаимодействия, М., 2005. С. 29−47.
  116. Управление качеством образования. // М., Под ред. Поташника М. М., Педагогическое общество России, 2000.
  117. И.Б. Проблемы и перспективы современного образования. // Машиностроение и инженерное образование, № 1, М., 2004. С. 54.
  118. В. Высшая школа России перед вызовами XXI века. // Высшее образование в России., № 1., 2001. — С. 5−15.
  119. Формирование будущего. / Формирование общеевропейского пространства высшего образования: Задачи для российской высшей школы. М., 2004.- С. 222.
  120. М., Негри А. Империя. М.: Праксис, 2004. С. 11.
  121. А.Ф. Социальное государство: российские стереотипы и европейский опыт. // Вестник актуальных прогнозов. № 11, 2004. С. 54.
  122. С.С., Гайдар Е. Т. Экономическая реформа: причины, направления, проблемы. М.: Экономика, 1989.
  123. К. Эффективная экономика шведская модель: Пер. со шведского. М., Экономика, 1991. — 349 с.
  124. Экономические и социальные проблемы России. М., 2001. — 160 с.
  125. Л.И. Социальная политика, гражданское общество и федерализм. // Модернизация экономики и общественное развитие, ГУ-ВШЭ, т.1., М., 2007.-С. 543−551.
  126. Е.Г. Модернизация экономики России: Социальный контекст: В 4 кн./ М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004.
  127. Beckert J. Grencen des Marktes. Die sozialen Grundlagen wirtschaftlicher Effizienz. Frankfurt a. M.: 2002. S. 45−56.
  128. Berridge D. and Brodie I. Children’s homes revisited. London: Jessica Kingsely, 1998. -p.73.
  129. Brown Ch. Understanding International Relations. N.Y., 2001.
  130. Buwn В., Little R. International Systems in World History: Remaking the Studyof International Relations. Oxford, 2000. p. 45−72.
  131. Castles F. The world turned upside down: Below replacement fertility, changing preferences and family-friendly public policy in 21 OECD countries, Journal of European Social Policy 13(3).2003. p.238−244.
  132. Coombs Ph. The World Crisis in Education: the view from eighties. -N.Y., Oxford, 1985.
  133. Gauthier, A. and J. Hatzius. Family benefits and fertility: An econometric analysis, Population studies 51(3)., 1997.-p.87.
  134. Kernberg O.A. Psychoanalytic theory of personality disorders // Scottish Children’s Reporter Administration, 2002. p. l 17.
  135. Kravdal O. How the local supply of day-care centers influences fertility in Norway: A parity-specific approach, Population Research 5 (6)., 1996. p.122.
  136. Joint Declaration of the European Ministers of Education Convened in Bologna on the 19th of June 1999.
  137. Scottish Children’s Reporter Administration. // Scottish Children’s Reporter Administration statistical bulletin 2000−2001., 2002. p.1012−1203.
  138. Sproston K. and Primatesta P. The health of children and young people, Health Survey for England., 2002.
  139. Sullivan H.S. The interpersonal theory of psychiatry. New York, 1956. -p.52.
  140. Берлин-Болонья «Создание общеевропейского пространства высшего образования». Коммюнике конференции министров, ответственных за высшее образование. Берлин, 19 сентября 2003 г.- http: // www.umo.msu.ru/2003/
  141. Динамика демографических показателей европейских стран представлена на сайте: http://demoscope.ru/2009/144. http://www.europa.eu/2009/
  142. Г. Дж. Как перебросить мост от сложных проблем транснационального образования к аккредитации // Транснациональное образование: возможность доступа или создание препятствий. 2000, № 3, Т. XXV. http: www.aha.ru/2000/
  143. Towards the European Higher Education Area, Communique of the Meeting of European Ministers in Charge of Higher Education in Prague on May 19th 2001. http://www.esib.org/2009/147. http://www.547.ru/2010/148. http://www.zakon.amom.ru/2009/
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!