Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности

Диссертация: Саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Психологическая неустойчивость личности сопряжена с низким уровнем саморегуляции, выраженными психологическими защитами, защитной рефлексией, с высокой тревожностью, потребностью в аффилиации и доминировании, с экстернальным локусом субъективного контроля, низким уровнем развития саногенного мышления. Выявлено, что существует взаимосвязь показателей психологической неустойчивости и защитной… Читать ещё >

Саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Основные подходы к изучению психологической устойчивости личности
    • 1. 1. Понятие психологической устойчивости. Структура, содержание и факторы психологической устойчивости личности
    • 1. 2. Рефлексия как психологический феномен
    • 1. 3. Саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности
  • Глава 2. Организация, процедура и итоги эмпирического исследования
    • 2. 1. Этапы, методы исследования и характеристика переменных
    • 2. 2. Анализ эмпирических данных по изучению показателей психологической устойчивости личности
  • Глава 3. Динамика изменения показателей психологической устойчивости личности в результате влияния саногенной рефлексии
    • 3. 1. Программа и процедура экспериментального исследования
    • 3. 2. Обсуждение результатов исследования

Актуальность исследования.

Непрекращающаяся череда событий XX и XXI веков поставила людей в условия, когда тревожность и психическая неустойчивость стали характерными состояниями современного человека.

Развитие информационных технологий, ускорение темпа жизни, появление новых требований к человеку на рынке труда в острых конкурентных условиях, рост глобализации различных сфер экономики и социальной жизни привели к возникновению трудноразрешимых жизненных проблем. Зачастую человек оказывается неспособным изменить ситуацию к лучшему в связи с собственной психологической неустойчивостью, что приводит к разрушению его жизненного мира. Следовательно, проблема исследования психологической устойчивости личности становится более острой и необходимой для современной психологии.

Актуальность данной проблемы определяется также тем, что в категориальном аппарате психологии личности нет однозначной трактовки понятия «психологическая устойчивость». Зачастую она узко рассматривается лишь с позиции стабильности/нестабильности, которая не может претендовать на исчерпывающее объяснение ее внутренней природы. На сегодняшний день остаются до конца нераскрытыми ее механизмы, факторы и показатели.

В отечественных исследованиях психологическая устойчивость представлена в работах Е. П. Крупника, А. Е. Личко, О. В. Митиной, В. Н. Мясищева, В. Ф. Переваловой, В. Ф. Петренко, И. Пригожина, К. В. Сельченока, В. И. Слободчикова, B.C. Степина, JI.JI. Рохлина, В. Э. Чудновского и др.

В понятийной базе синергетики психологическая устойчивость рассматривается с позиций междисциплинарного подхода в категориях нелинейных, открытых систем (В.И. Аршинов, В. Г. Буданов, E.H. Князева, С. П. Курдюмов, И. Пригожин).

С учетом биологических свойств индивида (Д.П. Мак Адаме) психологическая устойчивость личности характеризуется в степени и форме адаптации к социальной среде.

В исследованиях психологической безопасности психологическая устойчивость изучается, как характеристика личности, которая проявляется во взаимодействии между отдельными людьми или группой лиц (К.В. Сельченок, В.И. Слободчиков) и психологической культуре как составляющей духовно-нравственного воспитания (К.А. Абульханова-Славская, И. С. Кон, Т. И. Петракова, B.C. Степин).

В многочисленных фрейдистских, психоаналитических учениях рассматриваются защитные механизмы, обеспечивающие психологическую устойчивость человека, посредством разрешения конфликта трех личностных инстанций: Оно, Я и Сверх-Я. При этом конфликтное взаимодействие между биологическими влечениями «Оно» с «цензорскими» нормативами «Сверх-Я» фиксируется в качестве постоянного внутриличностного противоборства. (А. Адлер, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Г. Юнг и др.).

И хотя рядом авторов выделены факторы психологической устойчивости личности как субъективные условия относительно влияний окружающей среды (JI.M. Аболин, И. В. Андреев, В. В. Аршинова, JI.M. Митина, A.A. Реан, М.Ф. Секач), рефлексия не рассматривалась в качестве одного из них.

Понимание рефлексии как механизма саморазвития и самовыражения личности позволяет нам предполагать, что она при определенных своих характеристиках (направленности) может быть одним из факторов психологической устойчивости личности.

Рефлексия определяется, как приобретенная сознанием способность сосредоточиться на самом себе и овладеть самим собой как предметом, обладающим своей специфической устойчивостью и своим специфическим значением (П. Т. де Шарден). Это способность субъекта осознавать себя в мире и мир в себе, как в действительности его воспринимают и оценивают 4 окружающие. Однако, сам факт осознания неконструктивных моделей поведения, деятельности и отношений, еще не гарантирует позитивного их изменения. Зачастую рефлексия может носить патогенный характер, нарушающей равновесие в соответствии с задачами взаимодействия личности со средой. Формируемые при этом внутренние модели внешней (проблемной) ситуации определяют поведение личности, которое в силу патогенности рефлексии может носить защитный или деструктивный характер. Поэтому особое внимание, на наш взгляд, следует уделить рефлексии, предметом которой являются неконструктивные стратегии мышления, определяющие поведение личности и ее обыденную философию. В теории и практике саногенного мышления Ю. М. Орлова и С. Н. Морозюк рефлексия, направленная на снижение страдания от действия негативных эмоций, благодаря чему обеспечивается осознанный выбор конструктивных программ поведения, называется саногенной (оздоравливающей).

В настоящее время многими исследованиями подтверждено позитивное влияние саногенной рефлексии на психологическое здоровье личности, эффективность деятельности, адаптивность и стрессоустойчивость. Однако до настоящего времени саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности не была предметом психологического исследования.

Цель нашего исследования — изучить возможности саногенной рефлексии как фактора психологической устойчивости личности к неблагоприятным внутренним и внешним факторам, к непрерывно меняющимся жизненным обстоятельствам.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить концепции и подходы к пониманию психологической устойчивости личности, определить ее рабочее содержание.

2. Определить показатели психологической устойчивости личности к неблагоприятным внутренним и внешним факторам, к постоянно меняющимся жизненным обстоятельствам.

3. Эмпирическим путем выявить особенности связи показателей психологической устойчивости личности с рефлексией.

4. Экспериментальным путем выявить возможности саногенной рефлексии как фактора психологической устойчивости личности к неблагоприятным внутренним и внешним факторам.

5. Проследить динамику изменений показателей психологической устойчивости личности в зависимости от степени развития саногенной рефлексии.

Объект исследования — психологическая устойчивость личности к неблагоприятным внутренним и внешним факторам.

Предмет исследования — саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности.

Гипотезы исследования.

1. Мы полагаем, что саногенная рефлексия, как личностный когнитивный механизм, обеспечивающий содержательную взаимосвязь всех структурных компонентов личности, способствует ее психологической устойчивости, через сознательное формирование аффективно-когнитивной структуры, определяющей ее поведение согласно задачам, возникающим во взаимодействии личности со средой, через формирование внутренней конструктивной модели как внешней проблемной ситуации, так и внутренней.

2. Психологическая устойчивость личности как способность противостояния внутренним и внешним негативным факторам, и вместе с тем как способность к адаптации и изменчивости согласно требованиям постоянно меняющегося мира проявляется в высоком уровне саморегуляции, интернальном локусе контроля, потребности в достижении, оптимальном уровне личностной и ситуативной тревожности, оптимально выраженных 6 акцентуациях характера, защитной рефлексии и психологических защитах от переживаний эмоций обиды, зависти, вины, стыда и страха неудачи и развитом саногенном мышлении.

Теоретико-методологической базой нашего исследования является системный подход к разработке теории личности (J1.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков и др.), концепция психологической устойчивости индивидуального сознания (Е.П. Крупник), понимание рефлексии как механизма саморазвития и самовыражения личности (А.Н. Леонтьев, Ю. Н. Кулюткин, A.B. Захарова, A.B. Карпов, и д.р.), концепция и основные положения теории и практики саногенного мышления (Ю.М. Орлов, С.Н. Морозюк).

Методы исследования. Основными методами исследования являются: теоретический анализ научной литературы, эмпирическое и экспериментальное исследование, сравнительный анализ, применение тестов, статистические методы обработки информации.

В качестве методик исследования использовались: «Когнитивно-эмотивный тест» (Ю.М. Орлов, С.Н. Морозюк), опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) (В.И. Моросанова), методика «Потребностно-мотивационный профиль личности» (Ю.М. Орлов), опросник «Уровень субъективного контроля» Дж. Роттера (в интерпретации Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкиной, A.M. Эткинда), тест тревожности (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин), характерологический опросник (К. Леонгард — Г. Шмишек).

Достоверность результатов обеспечивалась репрезентативностью выборки, использованием надежных и валидных методов исследования, качественным и количественным анализом с использованием методов параметрической и непараметрической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования:

Экспериментальное исследование проводилось со студентами факультета физики и информационных технологий, с дополнительной 7 специальностью «Педагогика и психология» Московского педагогического государственного университета, со студентами факультетов «Прикладная математика и физика» и «Двигатели летательных аппаратов» на базе Московского авиационного института, общей численностью 103 человека.

Этапы проведения исследования:

На первом этапе (2007г.) изучались теоретические подходы к рассмотрению понятия психологическая устойчивость личности, её структура, определялись методы её исследования. На втором этапе (2008 г.) проводился сбор эмпирического материала: исследовалась специфика психологической устойчивостипроводился корреляционный анализ данныхинтерпретировались результаты исследования. На третьем этапе (2008 — 2009 г.) проводилось экспериментальное исследованиеобследование контрольной и экспериментальной группконтрольное тестирование с целью изучения стойкости полученных результатов. На четвертом этапе (2010;2011г.) оформлялись результаты исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые предметом научного исследования явилась саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности к неблагоприятным внутренним и внешним факторам, к постоянно меняющимся жизненным обстоятельствам. В результате исследования определены показатели психологической устойчивости личности. Исследованы новые возможности саногенной рефлексии в развитии личности: определены границы и механизм влияния саногенной рефлексии в обеспечении психологической устойчивости личности.

Теоретическая значимость исследования. Результаты работы углубляют и расширяют имеющиеся представления о психологической устойчивости личности. Открытые в процессе теоретического анализа, эмпирико-экспериментального исследования новые возможности саногенной рефлексии как фактора психологической устойчивости личности вносят вклад, как в общую теорию личности, так и в теорию и практику саногенного мышления и саногенной рефлексии.

Практическая значимость исследования заключается в экспериментальном обосновании позитивного влияния саногенной рефлексии на психологическую устойчивость личности. Полученные результаты могут служить теоретической и практической основой для психологического сопровождения процесса обучения в школах и вузах с целью развития способности личности противостоять внутренним и внешним негативным факторам, субъективно и объективно трудным жизненным обстоятельствам. Апробированная в процессе экспериментальной работы программа по развитию саногенной рефлексии может использоваться в различных сферах профессиональной деятельности, психологических тренингах и консультировании. На основе представленных выводов возможно дальнейшее исследование факторов, влияющих на психологическую устойчивость, исследование её динамики и особенностей проявления у различных социальных и возрастных групп.

Положения, выносимые на защиту:

1. Показателями психологической устойчивости личности как «подвижного равновесного ее состояния, сохраняемого путем противодействия, нарушающим это равновесие внешним и внутренним факторам, как целенаправленного нарушения этого равновесия в соответствии с задачами, возникающими во взаимодействии личности со средой», как способности личности к адаптации и изменчивости в постоянно меняющимся мире являются: высокий уровень саморегуляции, интерналъный локус контроля, потребность в достижении, оптимальный уровень личностной и ситуативной тревожности, оптимально выраженные акцентуации характера, защитная рефлексия и психологические защиты от переживаний эмоций обиды, зависти, вины, стыда и страха неудачи и развитое саногенное мышление.

2. Психологическая неустойчивость личности сопряжена с низким уровнем саморегуляции, выраженными психологическими защитами, защитной рефлексией, с высокой тревожностью, потребностью в аффилиации и доминировании, с экстернальным локусом субъективного контроля, низким уровнем развития саногенного мышления.

3. Одним из факторов и механизмов, определяющим способ проявления личности в проблемных, субъективно и объективно трудных жизненных обстоятельствах является рефлексия, ее характер и направленность.

4. Саногенная рефлексия, направленная на достижение эмоционального благополучия, способствует развитию способности личности к противостоянию неблагоприятным жизненным обстоятельствам через осознание личностью неконструктивных стратегий своего мышления и умственных автоматизмов, порождающих негативные переживания, через построение внутренней конструктивной модели как внешней, так и внутренней проблемной ситуации, и на этой основе формирование позитивной аффективно-когнитивной структуры. В этой связи мы рассматриваем саногенную рефлексию и как механизм развития устойчивости личности, и как ее фактор.

Апробация работы.

Результаты проведенного исследования нашли отражение в публикациях в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК Минобрнауки России.

Итоги исследования докладывались на научных конференциях различного уровня: «Открытия минувшего» (Межвузовская научно-практическая конференция, Москва, 2009 г.), «Ломоносов — 2010» (Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых, Москва, 20 Юг.), «Адаптация личности в современном мире» (Международная научно-практическая конференция, Москва, 2008г), «Актуальные проблемы психолого-педагогического образования» (Научно-практическая конференция, Москва, 2010 г.).

Теоретические и практические положения диссертационного исследования были представлены на 3-ей и 4-ой Международной исследовательской школе в проекте «Психология» (Международное движение содействия научно-технического творчества молодежи М1Ь8ЕТ, г. Звенигород, 2010 г., 2011 г.).

По теме диссертации опубликовано 9 работ (статьи и тезисы докладов на международных конференциях), в том числе в 3-ех изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России.

Структура и объем диссертации

: Диссертация состоит из введения, 3 глав, общих выводов, списка литературы и приложения. Работа изложена на 165 страницах, содержит 29 рисунков, 6 таблиц.

Список литературы

насчитывает 193 наименования, из них 26 на иностранном языке.

Выводы по главе.

В теоретической главе была выдвинута гипотеза о том, что саногенная рефлексия является внутренним фактором развития психологической устойчивости личности. На основе модели и алгоритма по развитию саногенного мышления (СГМ) Ю. М. Орлова и саногенной рефлексии С. Н. Морозюк, была разработана программа развития саногенной рефлексии.

Анализ влияния обучения саногенной рефлексии на психологическую устойчивость личности экспериментальных групп свидетельствует, что:

1. У испытуемых значимо повысился уровень саногенной рефлексии, уровень саморегуляции. Статистически значимо уменьшились показатели ситуативной, личностной тревожности, а также показатели акцентуаций характера. Статистически значимо увеличились показатели интернальности достижений и интернальность неудачи. Снизились показатели объема защитной рефлексии при переживании эмоций обиды и вины. Снизились показатели психологических защит: рационализация обстоятельствами, проекция на других, уход из ситуации, возбуждения вины в других, несоответствия поведения других ожиданиям, агрессия против себя. Статистически значимо вырос показатель саногенное мышление.

2. В экспериментальной группе после эксперимента не осталось студентов с низким уровнем саморегуляции. Кроме того, значительно сократилось количество «крайних» значений (высоких и низких), и наблюдается тенденция к оптимальности проявления всех исследуемых выше показателей.

3. Обучение саногенной рефлексии благоприятно повлияло на уровень тревожности студентов: существенно снизился уровень высокой ситуативной тревожности и высокой личностной тревожности. Обнаружены особенности обучения саногенной рефлексии студентов с высоким и низким уровнем.

145 ситуативной тревожности. Так, у студентов при изначально высокой тревожности снижение защитной рефлексии происходят более значимо, чем у студентов с низкой ситуативной тревожностью, но само обучение саногенной рефлексии происходит медленнее.

4. Обнаружена тенденция смягчения показателей акцентуаций характеров студентов и приближении их к оптимальному уровню. Так, уменьшились средние показатели экзальтированности, демонтративности, циклотимности, а также намечена тенденция уменьшения гипертимности, проективности и эмотивности. Особо следует отметить, что за время обучения изменились показатели тревожной акцентуации.

5. У испытуемых повысился уровень внутреннего контроля по поводу своей неуспешности и достижений. Статистически значимо увеличились показатели интернальности по поводу неудач и достижений.

6. Обучение студентов саногенной рефлексии повлияло и на потребностно-мотивационный профиль: аффелирующе-доминирующий поменялся на достигающий. Статистически значимо снизились показатели потребности к доминированию и потребности к аффилиации. Повысился показатель потребности к достижению.

Данные контрольного исследования, проведенного через год после формирующего эксперимента, подтвердили стойкость полученных результатов и положительную динамику, что доказывает необратимость навыков саногенной рефлексии, что способствует психологической устойчивости личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Теоретический анализ исследований по проблеме психологической устойчивости личности показал ее актуальность и значимость в дальнейшей разработке. Однако до сих пор отмечается явная недостаточность теоретических представлений о структуре и факторах ее развития. Психологическая устойчивость личности нередко сводится к узкому вопросу стабильности/нестабильности, который не может претендовать на исчерпывающее объяснение ее внутренней природы.

2. Вслед за Е. П. Крупником под психологической устойчивостью личности мы понимаем динамическое подвижное равновесное состояние всех личностных структур, свидетельствующее о гибкости и пластичности ее психического материала, как целенаправленное нарушение этого равновесия в соответствии с задачами, возникающими во взаимодействии личности со средой, относительно которых личность формирует внутреннюю модель как внешней, так и внутренней проблемных ситуаций. Это способность личности, с одной стороны, быть открытой для непрерывно меняющихся жизненных обстоятельств, с другой — сохранять свое «Я» от «хаоса» постоянно изменяющихся ситуаций, способность к самоорганизации и саморегуляции своего поведения в субъективно и объективно трудных жизненных обстоятельствах.

3. Показателями психологической устойчивости личности являются: высокий уровень саморегуляции, интернальный локус контроля, потребность в достижении, оптимальный уровень личностной и ситуативной тревожности, оптимально выраженные акцентуации характера, защитная рефлексия и психологические защиты от переживаний эмоций обиды, зависти, вины, стыда и страха неудачи и развитое саногенное мышление. В эмпирическом исследовании выявлено, что чем выше показатель саногенное мышление, тем выше другие показатели психологической устойчивости.

Экспериментально выявлена тесная корреляционная связь показателя саногенное мышление с общим уровнем саморегуляции (0,80), умеренная.

147 связь с интернальностью в области достижения (0,32), общим уровнем интернальности (0,38) и потребностью в достижении (0,36).

4. Психологическая неустойчивость личности сопряжена с низким уровнем саморегуляции, выраженными психологическими защитами, защитной рефлексией, с высокой тревожностью, потребностью в аффилиации и доминировании, с экстернальным локусом субъективного контроля, низким уровнем развития саногенного мышления. Выявлено, что существует взаимосвязь показателей психологической неустойчивости и защитной рефлексии. Чем ниже уровень саморегуляции, тем выше объем защитной рефлексии. Чем выше тревожность, потребность в аффилиации и доминировании, экстернальный уровень субъективного контроля по поводу неудач, тем выше объем защитной рефлексии и уровень психических защит. При этом у 59,5% студентов средние значения отклоняются от нормы ситуативной тревожности, у 41,7% студентов — от нормы личностной тревожности.

Выявлена особенность саморегуляции у студентов относительно их профессиональной направленности. Данные качественного анализа показывают, что наиболее высокие результаты и способность к саморегуляции демонстрируют представители технической профессиональной направленности.

5. Одним из факторов и механизмов, определяющим способ проявления личности в проблемных, субъективно и объективно трудных жизненных обстоятельствах является рефлексия, ее характер и направленность. Обнаружено, что у студентов основными способами реагирования в эмоциогенных ситуациях являются психологические защиты (уход из ситуации, проекция на других, возбуждение вины в других, рационализация обстоятельствами, несоответствие поведения других ожиданиям, агрессия против себя), что не ведет к психологическому благополучию.

6. Экспериментальным путем доказано, что саногенная рефлексия, направленная на достижение эмоционального благополучия, способствует развитию способности личности к противостоянию неблагоприятным жизненным обстоятельствам через осознание личностью неконструктивных стратегий своего мышления и умственных автоматизмов, порождающих негативные переживания, через построение внутренней конструктивной модели как внешней, так и внутренней проблемной ситуации, и на этой основе формирование позитивной аффективно-когнитивной структуры. В этой связи мы рассматриваем саногенную рефлексию и как механизм развития устойчивости личности, и как ее фактор.

После формирующего эксперимента у испытуемых повысился уровень саморегуляцииснизились показатели ситуативной и личностной тревожностиизменился потребностно-мотивационный профиль: доминирующе-аффилирующий профиль изменился в сторону усиления потребности в достиженияхизменился локус субъективного контроля личности от экстернального к интернальномуоптимизировались акцентуации характераповысился показатель саногенного реалистического мышленияснизился объем защитной рефлексии и психологические защиты.

Стойкость полученных результатов подтверждена данными контрольного исследования, проведенного через год после формирующего эксперимента.

Исходя из этого, мы можем сделать вывод, что саногенная рефлексия является одним из факторов психологической устойчивости личности.

Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла свое экспериментальное подтверждение.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека Текст. / Л. М. Аболин. Казань: изд-во КазГУ, 1987.- 262 с.
  2. Абульханова Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования. // Психол. журн. № 4. 1994. — С. 9−15
  3. Абульханова Славская К. А. Стратегия жизни. М., Мысль. 1991.- 299 с.
  4. В. С. Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во МГУ, 1983.— 144 с.
  5. .Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
  6. .Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969. 339с.
  7. И.В. Формирование психологической устойчивости студентов к негативному влиянию Интернет-технологий Текст.: автореф. дис. .канд. психол. наук / И. В. Андреев. Нижний Новгород, 2008. — 24 с.
  8. П.К. Социальное и биологическое в природе человека // Материалы симпозиума по соотношению биологического и социального в человеке. М., 1975.
  9. Г. А. Философская рефлексия и природа идеального // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования.-Новосибирск: Наука, 1997. С. 75 — 83.
  10. Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал. 1994. — т. 15. — № 1.
  11. Аристотель О душе // Аристотель Соч. в 4-х т. М., 1976.- Т.1. -С.369−448.
  12. Т.Ю. Психологические механизмы коррекции состояния тревожности личности: дисс. канд. психол. наук. Новосибирск, 2000.- 151с.
  13. В.И. Синергетика как феномен постнеклассическойIнауки / РАН. Ин-т философии. М., 1999. — 203 с.
  14. В.В. Психологическая устойчивость как фактор формирования антинаркотической установки в развитии личности Текст.: автореф. дис. .канд. психол. наук / В. В. Аршинова. М., 2007. — 26 с.
  15. А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1990.
  16. М.М. Условия формирования психологической устойчивости у старшеклассников: автореф. дис. .канд. психол. наук/ Баландин М. М. М., 2003. — 12 с.
  17. В.А. Системная организация и развитие психики // Психол. журн. Т. 24. № 1. 2003. С. 29−46
  18. . Проблемы психологии устойчивости личности / Под ред. К. К. Платонова. Ашхабад, 1981. — 26 с.
  19. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.- 1986.
  20. В.М. Избранные произведения. Л.: Медизд., 1954
  21. Л.И. Избранные психологические труды. М., МПА, 1995,212 с.
  22. Большой психологический словарь Текст.- под общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб.: Прайм-еврознак, 2006. — 672 с.
  23. В.Г. Синергетическая методология // Вопр. философии. 2006. № 5. С. 79−94
  24. Н.В. Особенности проявления психологической неустойчивости при преодолении критических ситуаций. Дисс. канд.псих.наук. М., 2005.
  25. Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. Собр. соч., Т.1.М., 1982.
  26. JI.C. Собрание сочинений. Т 4. М., 1984. 433 с. 29
  27. JI.C. Проблема сознания / / Собр. соч. М., 1982. — Т.
  28. Ф.В. Энциклопедия философских наук. T.I. Наука логики. -М.: Мысль, 1974. 454 с.
  29. В.М. Особенности саморегуляции как формы психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Киев, 1990.
  30. Р. Рассуждение о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках// Р. Декарт. Соч. в 2 т. М., 1989. Т.1 С. 250−296
  31. Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: диссертация. доктора психологических наук: 19.00.03 М., 2002 — 342 с.
  32. О.В. Практика психологического тренинга: Учебно-методическое пособие для начинающих тренеров. Красноярск: РИО КГПУ, 2003.-230 с.
  33. О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности //Под ред. В. Н. Панферова. Псков, 1994. 280 с.
  34. Зак А. З. Проблемы психологического изучения рефлексии // Исследование рече-мысли и рефлексии. Алма-Ата: изд-во КГУ. 1979. — С. 613.
  35. , Г. В. Личность и фиксированные формы поведения Текст. / Г. В. Залевский. М.: Ин-т психологии РАН, 2007. — 334 с.
  36. В.К. Рефлексивные аспекты проблемы развития творческих способностей // Рефлексия в науке и обучении /Тезисы докладов и сообщений. Новосибирск: изд-во НГУ, 1984. — С. 109−111.
  37. .В., Холмогорова А. Б., Мазур Е. С. Саморегуляция в норме и патологии// Психологический журнал 1989 Т.2. С. 12−24
  38. В.П., Смирнов С. Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во МГУ, 1983. 165 с.
  39. В.П. Организация рефлексии в процессах коллективного решения проблем // Рефлексия в науке и обучении / Тезисы докладов и сообщений. Новосибирск: изд-во НГУ, 1984. — С. 204−206. — С. 53 -67.
  40. В.П., Моргунов Е. Б. Миры, структура и динамика сознания. // Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994.- С. 162−210.
  41. Индивидуальность // БСЭ. 3-е изд., 1972, т. 10, С. 188.
  42. И. Критика способности суждения / Соч.: В 8-ми т. М., 1994. Т. 5. С. 345.
  43. И. Логика. Трактаты и письма. М., 1980. — С.319−440
  44. A.B. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — 424 с.
  45. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М. 1983. 375с.
  46. E.H., Курдюмов С. П. Синергетика: начала нелинейного мышления // Общественные науки и современность. М.-1994. С.5−13.
  47. Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под редакцией А. Бека и А. Фримена. Серия: Практикум по психотерапии. Изд-во: Питер. 2002. 544 с.
  48. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности //Психологический журнал. 1987. — т.8. — № 4.
  49. O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.
  50. O.A. Участие эмоций в осознанной регуляции целенаправленной активности человека// Вопросы психологии с. 38−48
  51. Ю.Н. Саногенная рефлексия в структуре эмоциональной компетентности будущих педагогов: дисс. канд.психол. наук М., 2010.
  52. Е.П., Тагирова P.A. Изучение проблемы устойчивости в различных педагогических школах. // Психология человека в условиях социальной нестабильности. М.: МПГУ, 1994
  53. Е.П. Психология человека в изменяющихся ситуациях (теоретико методологический аспект) // Психология человека в условиях социальной нестабильности. М, 1997
  54. Е.П. Психологическая неустойчивость личности как методологическая проблема // Научные труды МПГУ., М, 1997
  55. Е.П. Психологическая устойчивость личности как проблема современной психологии // Научные труды МПГУ. М, 1999.
  56. Е.П., Ларина H.A. Устойчивая Я-концепция как условие устойчивого поведения личности в кризисных ситуациях // Научные труды МПГУ. М, 2000.
  57. Е.П., Лебедева Е.Н.Психологическая устойчивость личностных конструктов в период взрослости // Психологический журнал том 21, № 6, 2000 г.-С. 12.
  58. Л.В. Психогигиена личности. Учебное пособие. -С-Пб. -2004.-467С.
  59. Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М, 1979. С. 22−28.
  60. Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.
  61. В. А. Лекторской, В. Н. Садовский О принципах исследования систем // Вопр. философии. I960. № 8 С. 19−20
  62. К. Акцентуированные личности. Киев, «Выща школа», 1989. 329 с.
  63. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  64. А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. М., 1972.
  65. А.Н. Психология образа // Вестник Московского ун-та, сер. 14, том 1, 1979.
  66. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288−318.
  67. Дж. Опыт о человеческом разумении. Соч. в 3-х т. Т.1./ Под ред. И. С. Нарского, А. Л. Субботина. М.: Мысль, 1985. — 621 с.
  68. .Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида. В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976 — С. 64 — 93.
  69. .Ф. Системный подход и проблема детерминизма в психологии//Психологический журнал.- 1989.- т. 10.- № 4.- С. 19−33.
  70. В.В. Влияние саногенной рефлексии на компоненты саморегуляции: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. — 16 с.
  71. С.Ф. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации социально-психологической адаптации курсантов образовательных учреждений МВД России: Дисс. канд. психол. наук. М., 2005. — 140 с.
  72. B.C. Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-280 с.
  73. М.С. Рефлексия как системный механизм развития. Электронный ресурс., Режим доступа: http://www.abitu.ru/researcher/methodics/teor/teor0006.html 104
  74. , Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя Текст.: учеб. пособие для практических психологов / Л. М. Митина. М., 1992. — 420 с.
  75. С.Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности. М., «Штыкова М.А.», 2000. 265с.
  76. С.Н., Мирошник Е. В. Саногенный стиль мышления. Управление эмоциями. «Обида». (Модульно-кодовое учебное пособие вмобильной системе обучения КИП-М к циклу курсов по бесконфликтной адаптации и саморазвитию личности М.: 2006, — 102 с.
  77. В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности//Вопросы психологии. 1991. № 1.С. 121−127.
  78. В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов //Вопросы психологии. 1997. — № 6
  79. В.И., Конопкин O.A., Сагиев Р. Р. Стилевые особенности регуляции в учебной деятельности студентов и успешность обучения: Научн. труды Московского госпедуниверситета им. В. И. Ленина. М., 1995.- 199 с.
  80. К. Завистливость личности// Психологический журнал. 2002. — т.23. — № 6. — С.38−50
  81. В.Н. Основные проблемы современного состояния человека. В кн.: Психологическая наука в СССР, М.: Изд-во АПН РСФСР, 1990, ч. 2.- С. 110−125.
  82. Ш. А. Понятие установки в обшей и социальной психологии. Тбилиси, 1974. — 68 с.
  83. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000. — 94 с.
  84. В.Н. Развитие саногенной рефлексии в самостоятельной работе студента: Автореф. канд. психол. наук. М., 2008. — 186 с.
  85. Ю.М. Вина, обида /Сост. A.B. Ребенок. Серия: Исцеление размышлением, кн.1. 3-е изд., испр. М.: Слайдинг, 2003. 96 с.
  86. Ю.М. Исцеление философией. Основные умственные операции / Сост. A.B. Ребенок. Серия: Управление поведением, кн. 2. М.: Слайдинг, 2004. 96 с.
  87. Ю.М. Как беречь любовь. Психобиоритмическая совместимость человека с человеком/ составитель A.B. Ребенок. 3-е изд., исправленное. — М.: Слайдинг, 2004. — 112 с.
  88. Ю.М. Когнитивно-Эмотивный тест. М.: «Импринт-Гольфстрим», 1999. 20 с.
  89. Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
  90. Ю.М. Саногенное мышление / Сост. A.B. Ребенок, О. Ю. Орлова. Серия: Управление поведением, кн.1. М.: Слайдинг, 2003. 96 с.
  91. Ю.М. Стыд, зависть / Сост. A.B. Ребенок. Серия: Исцеление размышлением, кн. 2. М.: Слайдинг, 2005. 96 с.
  92. Ю.М. Управление поведением: лекция по курсу психология. М.: институт проблем сознания, 1996. 38 с.
  93. Ю.М. Фрустрация потребности в достижениях и тревога в учебной ситуации // Роль эмоционального стресса в генезе нервно-психических и соматических заболеваний. М., 1977. С. 99−100.
  94. Ю.М. Эмоциональный стресс. М.: Просвещение, 1997. 37с.
  95. И.П. Избранные труды. М.: Учпедизд., 1954
  96. Н.В. Саногенная рефлексия как фактор развития эмоциональной компетентности: Дисс. канд. психол. наук. М., 163 с.
  97. Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков. Автореферат Дис.. канд. психол. наук. Дата выхода:09.01. Тамбов. 2002. 27 с.
  98. Петровская J1.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: МГУ, 1982.
  99. В.А. Принцип отраженной субъективности в психологическом исследовании личности//Вопросы психологии. М., 1985.-№ 4.-С. 12−24.
  100. К.К. Личностный подход как принцип психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии. М.- Наука. 1969.-С.190−217.
  101. К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука. 1986. -255 с.
  102. И. От существующего к возникающему. Время и сложность в физических науках (пер. с англ.). М., 1985. 218 с.
  103. O.A. Саморегуляция психических состояний. Феноменология, механизмы, закономерности. М.: ПЕР СЭ, 2005. — 352 с.
  104. А.О. Неравновесные (неустойчивые) психические состояния //Психологический журнал. 1999. — т.20. — № 2.
  105. Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. -Новосибирск.: Наука. Сибирское отд-е, 1987. 238 с.
  106. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
  107. Психология личности: Тексты. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: МГУ, 1982.
  108. A.B. Личностная саногенная рефлексия в измененных состояниях сознания: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. психол. наук. М. 1993. — С. 245
  109. A.A. Психология изучения личности: Учеб. пособие. СПб.,
  110. Изд-во Михайлова В. А., 1999. 288 с.158
  111. , A.A. Психология адаптации личности Текст. / A.A. Реан, А. Р. Кудашев, A.A. Баранов .- СПб.: Прайм-еврознак, 2008 479 с.
  112. С. JI. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000. — 594 с.
  113. Рубинштейн C. J1. Бытие и сознание. М., 1957. С. 146.
  114. Рубинштейн C. J1. Проблемы общей психологии. Издание 2-е, М.: Просвещение, 1976. 415 с.
  115. A.JI. Саногенная рефлексия как фактор стрессоустойчивости личности (на примере спортсменов по вольной борьбе): дис. канд. псих, наук М., 2009. — С. 112
  116. К. Групповая психотерапия. Психокоррекция группы: теория и практика. М.: Новая школа, 1995. 386 с.
  117. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. В. А. Ядова. Ленинград.: Наука, 1979. — 264 с.
  118. Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К.Г. Юнга. М., 1994.
  119. Сборник статей / Сост. Орлов А. Б. М.: ООО «Вопросы психологии». 2001.
  120. М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления Текст.: дис.. .доктора психол. наук / М. Ф. Секач. М., 1999. — 510 с.
  121. М.Ф. Раннее выявление военнослужащих с психической неустойчивостью.- Омск: МО СССР, 1985. 23 с.
  122. К.В. Аксиологическая безопасность и методы ее обеспечения. Минск 2000. 365с.
  123. И. Н. Душа // БСЭ. 3-е изд., 1971, т. 8. С. 554.
  124. И.Н., Степанов С. Ю. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии // Исследование проблем психологии творчества. М., 1983. С. 154−182.
  125. И.Н., Степанов С. Ю. Типы и функции рефлексии в научном мышлении // Проблемы рефлексии в научном познании. Куйбышев, 1983. С. 76−82.
  126. И.М. Избранные произведения. М., 1952, Т.1, 1956, Т.2
  127. Слободчиков В. И, Исаев Е. И. Рефлексивное сознание в человеческой жизни // Психология человека. М.: «Школа-пресс», 1996. — С. 199−205.
  128. В.И. Индивидуальное сознание и рефлексия // Рефлексия в науке и обучении / Тезисы докладов и сообщений. -Новосибирск: изд-во НГУ, 1984.-С. 118−121.
  129. Т.О. Рефлексия значимых взрослых как фактор эмоционального благополучия ребенка: Монография. Иркутск: Изд-во иркут. гос. пед. ун-та, 2003. — 160с.
  130. Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. М., 1983. — С. 12−24.
  131. . Трактат об усовершенствовании разума и о пути, которым лучше всего направляться к истинному познанию вещей // Избранные произвдения в 2-х томах. М.: Политиздат, 1957. — С. 317−358.
  132. С. Ю., Семенов И. Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии. 1985. № 3. С. 31−40.
  133. С.Ю. Место личностной рефлексии в решении творческих задач. Автореф. канд. психол. наук. М., 1984.
  134. С.Ю., Семенов И. И., Новикова Е. Р. Типы и функции рефлексии в организации принятия решения оператором // Проблемы инженерной психологии. Вып. 2. Л., 1984. С. 127−129.
  135. B.C. Динамика научного знания как процесс самоорганизации. // Самоорганизация и наука: опыт философского осмысления. М., 1994. С.5−18.
  136. Н.Ю. Изменение в потребностном профиле личности учащихся в результате обучения саногенной рефлексии: Диссер. .канд. психол. наук. Москва, 1999. 224 с.
  137. C.B. Устойчивость к психическому стрессу как характеристики метаиндивидуальности учителя: Дис. канд. психол. наук. Пермь, 1992.-152 с.
  138. H.A. Саморегуляция учебной деятельности и психических состояний студентов. Методические рекомендации. Иркутск: Иркутский гос. пед. ун-т, 2002. — 33 с.
  139. О. К. Психология мышления. М., 1984. С. 4.
  140. Т.В. Терапия саногенным мышлением по Ю.М. Орлову // Практическая психология в педагогических вузах: состояние, проблемы, перспективы. Материалы всероссийской научно-практической конференции 27−28 мая 2004 г. М.: МПГУ, 2004. — 164 с.
  141. A.A. Исследование психологических механизмов рефлексивных процессов // Рефлексия в науке и обучении / Тезисы докладов и сообщений. Новосибирск: изд-во НГУ, 1984. — С. 100−105.
  142. A.A. О путях описания психологических механизмов рефлексии /Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. -Новосибирск, 1987. С. 68−75.
  143. , М.С. Рефлексия как форма сознания и коммуникации / М. С. Тюрин // Проблемы логической организации рефлексивных процессов: Тез. докл. и сообщ. К науч. метод, конф., 2−4 дек. 1986. — Новосибирск: НГУ, 1986.-С. 59−60.
  144. Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки./ Сборник экспериментальных исследований по психологии установки, 1958.
  145. Д. Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966
  146. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука. 1991. 456 с.
  147. Фрейд 3. Психология «Я» и защитные механизмы: Пер. с англ. -М., 1997
  148. Э. Автоматический конформизм. / В кн.: История зарубежной психологии (30 -60-е г. г. 20 в.) М.: Изд — во МГУ, 1986
  149. Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. Л., 1976.
  150. А. Б., Н. Г. Гаранян. Принципы и навыки психогигиены эмоциональной жизни // Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. В. Фаликман. М.: ЧеРо- МПСИ- Омега-Л, 2006. — 752 с.
  151. К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. -М., 1993.
  152. В.Э. Нравственная устойчивость личности. М., 1981.
  153. Т.С. Саморегуляция активности при преодолении человеком кризиса, связанного с потерей работы: Дисс.. к.психол.наук -М., 1998
  154. В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд-во Логос, 1994.-318 с.
  155. В.Д. Ментальное развитие человека. М.: Аспект Пресс, 2007. 284 с.
  156. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности/ Москва: Логос, 2007. 189 с.
  157. A.C. Рефлексия в развитии и становлении человека // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения. Т.9. Вып.1 М., 2002. — С.47−49.
  158. Т. Социальная психология. -М.: Прогресс, 1969.
  159. Г. П. Коммуникация, деятельность, рефлексия // Исследования речемыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974. С.12−28.
  160. Г. П. Мышление-Понимание-Рефлексия / Г. П. Щедровицкий. М.: Наследие ММК, 2005. 800 с.
  161. Экспериментальная психология / Ред.-сост. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975. С.133−142.
  162. А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход / Пер. с англ. СПб.: Изд-во Сова- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.
  163. Юнг К. Г. Психологические типы: Пер. с нем. / / Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982
  164. В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JL, 1979. 214 с.
  165. В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975, с. 97
  166. Alexander F. Psyhosomatic Medicine: Its" Principles and Applications. New York- Norton, 1950.
  167. Allport G.W. Personality: A psychological interpretation. Boston, 1937. 338p.
  168. Atkinson J.W. Thematic apperceptive measurement of motives within the context of a theory of motivation // Atkinson J.W. Motives in Fantasy, Action and Society. Princeton: VanNostrand, 1958.
  169. Brown M. Y. The an folding self. Psychosyntesis and counseling Psychosenthesis Press. California, 1983.
  170. , D. M. (1996). Social adaptation and five major factors of personality. In J. S. Wiggins (Ed.), The five-factor model of personality: Theoretical perspectives (pp. 180−207). New York: Guilford.
  171. , P. Т., Jr., & McCrae, R. R. (1992). Normal personality assessment in clinical practice: The NEO Personality Inventory. Psychological Assessment, 4, 5−13.
  172. , J. M. (1997). Higher-order factors of the Big Five. Journal of Personality and Social Psychology, 73, 1246−1256.
  173. Ellis A. Rational psychotherapy // J. of General Psychology. 1958. -V.59.-P. 35−49
  174. Elkins D. Talk at conference of association for humanist psychology. Princeton. N. Y., 1979. 206
  175. , D. W., & Bartholomew, K. (1994). The metaphysics of measurement: The case of adult attachment. In K. Bartholomew & D. Perlman (Eds.), Advances in personal relationships (Vol. 5, pp. 17−52). London: Jessica Kingsley.
  176. , O. P. (1990). The «Big Five» factor taxonomy: Dimensions of personality in the natural language and in questionnaires. In L. A. Pervin (Ed.), Handbook of personality: Theory and research (pp. 66−100). New York: Guilford.
  177. Kholmogorova A. B., Zaretskii V. K., Semenov I. N. Reflective-personal regulation of normal and pathological goal formation. Soviet psychology, 1982, 20 (4), pp. 79−97.
  178. A. / Stress reaction connected with characteristics of work in electronic industry. \ Mental load and stress in activity-European approachesBachman W., Udris I., Berlin, 1982. 68 p.
  179. Loehlin, J. C., McCrae, R. R., Costa, P. T., Jr., & John, O. P. (1998). Heritabilities of common and measure-specific components of the Big Five personality factors. Journal of Research in Personality, 32, 431−453.
  180. Lowenfeld H. Notes on shamelesness. — The psychoanalytic quarterly, 1976, vol. 45, No 1, p. 62- 72
  181. McAdams, D. P. (1992). The five-factor model in personality: A critical appraisal. Journal of Personality, 60, 329−361.
  182. McCrae, R. R., & Costa, P. T., Jr. (1996). Toward a new generation ofpersonality theories: Theoretical contexts for the five-factor model. In J. S.164
  183. Wiggins (Ed.), The five-factor model of personality: Theoretical perspectives (pp. 51−87). New York: Guilford.
  184. McCrae, R. R., & Costa, P. T., Jr. (1997). Personality trait structure as a human universal. American Psychologist, 52, 509−516.
  185. , H.M., & Morris, J., The Modern Creation Trilogy: Society & Creation, 1996, Master Books, Green Forrest, AR. http://www.icr.org/research/ro/ro-rO 1 .htm
  186. , S. V., & Jackson, D. N. (2000). What is beyond the Big Five? Plenty! Journal of Personality, 68, 821−835.
  187. Radford J. Reflections an introspection. American Psychologist, 1974, V. 29. pp. 245 — 250. 220
  188. Radford J. Reflections an introspection. American Psychologist, 1974, V. 29. pp. 245−250.
  189. Reither F. Selfreflective cognitive processes: Its characteristics and effects. In: XXII-nd International Congress of Psychology, v. I, Leipzig, 1980, 229 p.
  190. , G., & Goldberg, L. R. (1998). What is beyond the Big Five? Journal of Personality, 66, 495−524.
  191. Semenov I. N., Stepanov S. Y. Methodological orientation in psychology of creative thinking. In: Logic, methodology and philosophy of science. Sections 6, 8 — 13, Moscow, 1983, pp. 158−161. 222
  192. , S., & Vaillant, G. E. (1999). The Big Five personality traits and the life course: A 45-year longitudinal study. Journal of Research in Personality, 33, 208−232.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!