Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Становление и развитие классического университета в России XIX — XX вв

Диссертация: Становление и развитие классического университета в России XIX — XX вв
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Публикации, относящиеся к первой группе, немногочисленны и, в силу сложности задач обобщения и систематизации материалов такой сферы общественной жизнедеятельности как высшее образование, реализованы, как правило, научно-исследовательскими коллективами. Ведущим научным центром в этой области является НИИ высшего образования, которым был подготовлен ряд фундаментальных изданий по истории вузов XIX… Читать ещё >

Становление и развитие классического университета в России XIX — XX вв (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Становление и развитие идеи классического университета
    • 1. 1. Исторические предпосылки формирования и развития идеи классического университета в России
    • 1. 2. Эволюция идеи классического университета в европейской и российской общественно-политической мысли
  • Глава II. Реализация идеи классического университета в отечественном образовании XIX — XX вв
    • 2. 1. Университетское образование: основные направления исторического развития
    • 2. 2. Особенности реализации научной функции университета
  • Глава III. Проблемы развития университета в системе образования современной России
    • 3. 1. Место классического университета в современной системе образования
    • 3. 2. Роль классических университетов в развитии единого образовательного пространства России

Актуальность темы

исследования. В XXI веке все более очевидными становятся тенденции смены ценностных приоритетов, обеспечивающих общественное развитие. Человечество переходит от индустриального общества, с ярко выраженным технократизмом мышления, к постиндустриальному, что предполагает переоценку роли интеллекта и квалификации человека. Уникальность протекания этих процессов в современной России определяется формированием на ее территории новой системы социальных отношений. Масштабы и темпы преобразований таковы, что общество все более опирается на знания, в результате чего высшее образование и научные исследования выступают в качестве важнейших компонентов культурного и социально-экономического развития российского общества. Роль таких традиционных интегрированных центров образования, науки и культуры, как университеты классического типа в связи с этим значительно возрастает. Однако процесс университетизации, начавшийся в России в 90-е гг., привел к «размыванию» социального статуса классического университета как национального центра эталонного знания, опирающегося на современную исследовательскую культуру и передовые технологии, и утрате им приоритетного права на фундаментальную подготовку специалистов по социально-гуманитарным и естественнонаучным направлениям. Эти обстоятельства актуализируют необходимость перестройки образовательной системы с целью более эффективного функционирования как всего высшего профессионального образования, так и каждого вуза в отдельности в соответствии с его статусом.

Развитие и совершенствование университетского образования и науки в России в начале XXI в. является важнейшей государственной задачей, и новации, производимые в высшей школе, в частности в университетах, предполагают исторический ракурс рассмотрения всего комплекса вопросов, связанных с университетом. Осмысление особенностей генезиса отечественного классического университета позволяет определить те сущностные характеристики, которые традиционно были для него свойственны. Оптимизация образовательной политики возможна только через точную диагностику природы существующих проблем, корни которых уходят на многие десятилетия в прошлое. В условиях модернизации образования в России, вопросы определения места и роли классического университета в государственном образовательном пространстве, обращение к его сущностным характеристикам и истории их формирования приобретают особую актуальность.

Историография проблемы. Проблема становления отечественной модели университета классического типа до сих пор в исторической литературе являлась малоизученной, хотя отдельные вопросы университетской практики в России получили свою разработку в ряде исторических исследований. Первые публикации по истории университета появились уже во второй половине XIX века и носили, как правило, описательный характер (1). В связи с тяжелым университетским кризисом в России 20-х гг. XX в. практически перестало уделяться внимание исследованию истории вузов. Лишь в середине 50-х гг. XX в. университетская проблематика возвращается в круг исторических исследований (2). Начавшаяся перестройка в системе высшего образования 1990;х гг. вызвала новую волну интереса к истории вузов. Об этом, в частности, свидетельствуют выпуск в Воронежском университете 5 сборников статей: «Российские университеты в XVIII — XX вв.», рост публикаций в прессе по истории университетов, и защита нескольких диссертаций, посвященных отдельным вопросам истории высшего образования (3).

Сложность и многогранность такого социального института, как университет, позволяет обозначить, как минимум пять направлений, по которым велись исследования, в той или иной мере затрагивающие основные аспекты отечественной университетской истории:

1. Обобщающие работы по истории высшего образования.

2. Эволюция университетов в отдельные исторические периоды.

3. История университетских Уставов.

4. История отдельных университетов.

5. Университетская проблематика в исследованиях, посвященных развитию революционно-демократического движения в России.

Публикации, относящиеся к первой группе, немногочисленны и, в силу сложности задач обобщения и систематизации материалов такой сферы общественной жизнедеятельности как высшее образование, реализованы, как правило, научно-исследовательскими коллективами. Ведущим научным центром в этой области является НИИ высшего образования, которым был подготовлен ряд фундаментальных изданий по истории вузов XIX века (4). В монографии «Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г.», подготовленной на базе НИИ, предлагается систематическое изложение истории возникновения и развития высшего образования в дореволюционной России (5). Особое внимание уделяется вопросам организации учебно-воспитательного процесса, становления вузов как центров образования, культуры и научно-технической мысли. Работа написана с привлечением статистических данных и содержит обширный фактический материал. Отечественный университет рассматривается авторским коллективом как элемент образовательной системы, включающей техническое, сельскохозяйственное, экономическое, педагогическое и другие виды высшего образования.

Одной из новейших публикаций по российской университетской истории являются очерки истории российских университетов профессора А. И. Авруса (6). В книге делается попытка проследить всю историю развития российского университета от зарождения до конца XX века. Особое внимание в работе, написанной на основе архивных материалов и мемуарной литературы, уделяется деятельности старейших российских университетов. Автором рассматриваются проблемы создания университетов, принятия их уставов, внутренняя жизнь университетских коллективов. Решить такую глобальную задачу в рамках очерков оказалось сложно, и поэтому, к сожалению, некоторые важные аспекты университетской жизни не получили комплексного изучения.

Вторая группа исследований охватывает круг вопросов, связанных с развитием университета в отдельные исторические периоды (7).

Среди этих публикаций следует выделить работу С. А. Князькова и Н. И. Сербова «Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II», вышедшую в 1910 году (8). Авторы монографии ставили целью дать целостную картину развития системы народного образования в рамках указанного периода. Опираясь на архивные материалы фондов Министерства народного просвещения они раскрывают организационные формы и содержание образовательного процесса в первой половине XIX в. История развития университетов рассматривается ими как неотъемлемая часть российской системы образования, существующая в тесной взаимосвязи с учебными заведениями других уровней образования.

Особого внимания заслуживает одна из первых монографических работ в отечественной историографии, посвященных проблемам развития высшего образования в России в период становления советской власти — «Формирование советской университетской системы» профессора Ш. Х. Чанбарисова, вышедшая в 1988 г. (9). Автор рассматривает основные этапы становления университетской системы образования СССР в период с 1917 г. до конца 30-х гг. XX в., основываясь на широкой источниковой базе, включающей архивные фонды, законодательные акты, статистические данные, материалы периодической печати. Чанбарисов обратился к истории отдельных, особенно старейших, университетов страны. В монографии содержится анализ процессов реорганизации университетской системы в первой трети XX в., рассматриваются изменения в содержании вузовского обучения и методике преподавания.

Еще одна крупная группа исследований посвящена истории принятия университетских уставов. В статье О. В. Попова «Из истории подготовки общего Устава российских университетов 1835 года» этот законодательный акт характеризуется как важнейшее звено российской правительственной политики в вопросах высшего образования (10). Исследователь анализирует проекты Устава, разработанные ведущими политическими деятелями, и их роль в подготовке реформы. Характерно, что автор отказался от традиционной оценки Устава 1835 г., как реакционного. О. В. Попов, анализируя проекты и положения Устава, выделяет позитивные принципы, заложенные в этом документе, и приходит к заключению, что Устав 1835 г. отразил перемену в общественных взглядах на значение университетов как ученых и учебных заведений и отвечал требованиям времени.

Вопросам, связанным с разработкой и реализацией университетского Устава 1863 г., посвящены монографические исследования Р. Г. Эймонтовой (11). В работах раскрыто активное участие общественности в подготовке проектов Устава. Опираясь на данные периодической печати и мемуарную литературу, автор изучает роль университетской дискуссии 1850−60-х гг. в складывании институционального облика отечественного университета. Публикации формируют целостное представление об эпохе либеральных реформ и роли университетов в развитии российского общества середины XIX в.

Истории подготовки и принятия самого реакционного устава в истории отечественных университетов посвящено фундаментальное исследование Г. И. Щетининой — «Университеты в России и устав 1884 г.» (12). Исследование реализовано на широкой источниковой базе и представляет объективную картину трансформации университетской жизни после принятия Устава 1884 г. Автором исследуются предпосылки принятия Устава, его содержание и последствия реализации. Г. И. Щетинина анализирует положения документа, посвященные вопросам автономии вузов и академическим свободам, и проводит сравнительный анализ Устава 1884 г. и предшествовавших ему университетских уставов. Отдельно рассматриваются изменения, коснувшиеся гуманитарных факультетов, и их последствия.

К четвертой группе исследований относятся работы, посвященные развитию отдельных университетов (13). Это, как правило, публикации, приуроченные к юбилейным датам, что определяет их преимущественно справочный характер. Эти издания отражают процесс превращения университетов в крупные очаги научной мысли и подготовки квалифицированных специалистов. Одна из наиболее ранних работ здесь — «История императорского Казанского университета» Н. П. Загоскина, вышедшая в 1902 году (14). Исследование охватывает вековую историю университета с момента его основания и написано с привлечением архивного и статистического материала. Автором подчеркивается особая роль царского правительства в образовании университетов и их развитии.

Еще одно издание дореволюционного периода, — «Историко-статистические записки об Имп. Харьковском университете и его заведениях от основания университета до 1859 г.», опубликованное в 1859 г., носит скорее справочно-ознакомительный характер (15). Его автор, К. Фойгт, собрал обширный материал по истории создания вуза и деятельности В. Н. Каразина. В публикации значительное внимание уделено роли В. Н. Каразина в процессе основания университетов в начале XIX в., и подчеркивается значимость просветительских идей, заложенных им в университетский устав 1804 года.

Среди изданий советского периода следует выделить работу Э. Э. Мартинсон — «Исторические связи Тартуского университета с русской наукой», -посвященную проблемам формирования межуниверситетских связей на примере Тартуского (Дерптского, Юрьевского) университета (16). Работа содержит краткий обзор истории Дерптского университета XVII — XVIII вв. Основное внимание Э. Э. Мартинсон уделяет вопросам вхождения Юрьевского университета в российскую университетскую систему в XIX в. Автор выделяет ключевые направления, по которым велись совместные исследования и осуществлялось межвузовское сотрудничество, а также рассматривает основы университетской мобильности.

Остро дискуссионный вопрос поднимается в статье Ю. Марголис и Г. Тишкина, посвященной спору о первородстве российского университета, -«Сколько лет университету на Неве?» (17). Авторы рассматривают историю создания первого вуза в Санкт-Петербурге и на основе архивных материалов и нормативных актов обосновывают его приоритет.

К пятой группе исследований относятся работы, освещающие роль университетов в развитии революционно-демократического движения в России, которые интересны нам, прежде всего потому, что содержат фактический материал о жизнедеятельности университетов XIX в., о взаимоотношениях власти, общества и университетов (18). Эта проблема ставится в центр исторического исследования в первое десятилетие XIX в. Так, в 1908 г. была опубликована монография С. Мельгунова — «Студенческие организации 80−90 гг. в Московском университете», в которой на основании архивных данных рассматривается функционирование студенческих кружков последней четверти XIX века (19). С. Мельгунов дает всесторонний анализ направлений деятельности студенческих объединений, подчеркивая их роль в освободительном движении.

Вульфсон Г. Н., Бушканец Е. Г. в статье «Проникновение идей революционной демократии в Казанский университет накануне падения крепостного права в России», опубликованной в 1957 г., рассматривают преимущественно роль студенчества в распространении антиправительственных идей (20). Для анализа исторических событий 1850 — 1860-х гг. XIX века авторы использовали архивные данные. Особый интерес придает работе привлечение эпистолярных материалов выделенного периода, что позволило авторам привнести в статью яркую эмоционально-личностную окраску.

Таким образом, несмотря на то, что университетская проблематика в исторических исследованиях была заявлена еще в XIX в. и отдельные вопросы университетской практики нашли свое отражение в исторической литературе, проблема становления и развития классических университетов в России по-прежнему остается малоизученной. Актуальность проблемы еще более подчеркивается существованием развитой зарубежной исторической традиции исследования истории классических университетов и наличием исследований по смежным дисциплинам (21).

Проблемы истории зарубежных классических университетов нашли свое отражение в трудах зарубежных авторов: И. Зюдова, Е. Машке, Дж. Пеликана, В. Фрювальд, — позволяющих исследователю сформировать целостное понимание национальной модели университета в ее неразрывной связи с развитием общемировой университетской традицией (22). Исследования данных авторов реализованы в рамках социально-исторической школы и содержат в себе как анализ развития теории университета, так и практики ее реализации.

Цель и задачи диссертационного исследования. Целью исследования является комплексное изучение истории классического университета в России XIX — XX вв.

Эта цель конкретизируется следующими задачами:

— рассмотреть исторические предпосылки формирования и развития идеи классического университета в России;

— проследить эволюцию идеи классического университета в европейской и российской общественно-политической мысли;

— изучить основные направления развития образовательной деятельности университета;

— охарактеризовать особенности реализации научной функции университета в конкретно-исторической практике;

— показать роль классических университетов в развитии единого научного и образовательного пространства России;

— определить место классического университета в современной системе образования.

Объектом исследования в диссертации выступает система высшего профессионального образования России.

Предметом исследования является генезис классического университета в российском образовании XIX — XX вв.

Хронологические рамки исследования охватывают период XIX — начала XXI вв. Выделение данного временного периода позволяет наиболее полно выявить закономерности в развитии классического университета не только как образовательной структуры, но и как субъекта общественно-исторического процесса.

Нижняя временная граница исследования определяется 1803 годом, когда Постановлением по Министерству народного просвещения «Об устройстве училищ» были заложены основы университетской системы, как неотъемлемой составляющей части единой образовательной системы России (23).

Верхняя временная граница определяется принятием Постановления правительства РФ «Об университетских комплексах» 17 сентября 2001 г, отмечающим начало очередного этапа модернизации образования в России (24).

Географические рамки исследования определяются границами государственных объединений, в состав которых входила Россия в XIX — XX вв. Задачи диссертационного исследования предопределяют особое внимание к старейшим университетским центрам, расположенным главным образом на европейской части бывшей Российской Империи.

Методологическая база. Исследование выполнено на основе принципов историзма и объективной оценки событий, которые предполагают изучение любого события или процесса в конкретных исторических условиях и связях. В ходе исследования использовались как общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция и т. д.), так и специальные исторические методы (историко-генетический, историко-системный, историко-сравнительный, историко-типологический), позволившие решить поставленные задачи.

Источниковая база диссертации. Диссертационное исследование выполнено на основе широкого круга неопубликованных и опубликованных источников, содержащих ценные сведения об изучаемом предмете.

Первая группа источников включает в себя архивные документы. Автором велась работа по выявлению и изучению материалов в следующих архивах: Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ), Российском государственном архиве социально-политической истории (РГАСПИ), Российском государственном историческом архиве (РГИА), Центральном государственном архиве Московской области (ЦТ AMO), Центральном историческом архиве Москвы (ЦИАМ), Центральном муниципальном архиве Москвы (ЦМАМ).

ГАРФ содержит исторические материалы, характеризующие становление и развитие системы народного образования в период 1915;1971 гг. и позволяющие сформировать целостное представление о направлениях государственной политики в области высшего образования в советский период (25). Это выписки из протоколов заседаний комитетов при Министерстве народного просвещения, ежегодные отчеты по Министерству высшего образования, переписка с местными органами власти и высшими учебными заведениями по вопросам проведения реформ высшей школы.

Значительный интерес представляют материалы фондов РГАСПИ. В частности, фонд Н. К. Крупской содержит материалы, характеризующие ее роль в становлении новой университетской системы (26). Так же интерес представляют документы фонда A.B. Луначарского, характеризующие его деятельность по подготовке реформы высшей школы в 1918 г. (27).

Важное значение для исследования проблем развития идей классического университета в России имеют материалы фондов председателей Ученого комитета Министерства народного просвещения, хранящиеся в РГИА (28). Это, прежде всего, материалы Комиссий по подготовке университетских уставов, переписка по вопросам развития системы высшего образования, проекты открытия новых университетов и преобразования старых. Не меньший интерес представляют документы фонда Департамента народного просвещения. Здесь хранятся отчеты учебных заведений, проекты реформ и уставов, а также данные об их реализации (29).

В фондах ЦТ AMO хранятся документы Государственной комиссии по просвещению (ГКП), раскрывающие исторические истоки «университетского конфликта» 1918 — 1921 гг.(ЗО). Фонд содержит материалы, характеризующие экономическое положение университетов в первые годы советской власти, протоколы заседаний и Постановления ГКП и переписку с губернскими и уездными комиссариатами об открытии и реорганизации учебных заведений.

В ЦИАМ находится документация по деятельности Московского университета и Московского учебного округа, также интерес представляют материалы фондов А. И. Чупрова и М. С. Карелина, поскольку содержат материалы, характеризующие деятельность университетской корпорации второй половины XIX — начала XX вв. (31).

ЦМАМ содержит архивные материалы Московского государственного университета им. Ломоносова с 1917 года. Комплектование фонда продолжается. Фонд включает статистические данные, ежегодные отчеты, торжественные акты и др. материалы, раскрывающие деятельность крупнейшего российского университета (32).

В целом, фонды центральных архивов хранят обширный материал об эволюции системы высшего образования в России XIX — XX вв., что позволяет изучить направления деятельности классического университета, определить его место в системе образования России и взаимоотношения с государственной властью.

Опубликованные источники, использовавшиеся в работе, представляют следующие группы: законодательные и нормативные актыдокументация образовательных учрежденийматериалы комиссий по подготовке университетских реформстатистические материалыбазовые работы по теории классического университетатруды общественно-политических деятелеймемуары и эпистолярные материалыпериодические изданияресурсы сети Интернет.

Первая группа источников включает в себя Основные государственные законы Российской Империи, декреты Советской власти, Федеральные законы РФ, Указы президента РФ, а также нормативные документы органов исполнительной власти. Данная группа источников позволяет проанализировать изменения нормативно-правовой базы функционирования университетов в России XIX—XX вв. (33).

Вторая группа опубликованных источников включает материалы, характеризующие деятельность образовательных учреждений. Это отчеты о состоянии системы образования в целом и отдельных вузов, годичные акты университетов и материалы совещаний ректоров учебных заведений (34).

Отдельно следует выделить документы, раскрывающие деятельность комиссий по подготовке университетских реформ. Этот круг документов включает проекты уставов, свод мнений по поводу подготавливаемых реформ и замечания на проекты уставов, журналы заседаний Ученого комитета Главного правления училищ (35). Анализ данных материалов позволяет выявить характер взаимодействия общества и государства по университетскому вопросу на этапах важнейших образовательных реформ.

В четвертую группу источников вошли сборники статистических данных, характеризующих развитие университетов в различные исторические периоды (36).

Особую группу источников составляют основополагающие работы по теории классического университета. Сюда относятся работы основателей западных классических университетов В. Гумбольдта и Дж. Г. Ньюмена, а также работы зарубежных и отечественных авторов, содержащие целостную систему взглядов на роль и функции университета и оказавшие влияние на развитие классического университета в России (37).

Шестая группа источников — труды российских общественно-политических деятелей XIX — XX вв. В ее состав входят статьи, речи, материалы лекций и докладов В. И. Вернадского, П. Г. Виноградова, A.A. Кизеветтера, A.A. Мануйлова и др. (38). Выделенный круг документов позволяет проследить формирование идеи классического университета в общественном сознании.

Определенный интерес представляют мемуары и эпистолярные материалы выдающихся деятелей науки и культуры XIX — начала XX вв. Данные источники дают ценный материал о формировании облика университета, о его значимости в сознании современников (39).

Важным историческим источником также являются материалы периодической печати. Публикации в Вестнике Европы, Журнале Министерства народного просвещения, Народное образование, Образование, Санкт-Петербургских ведомостях позволяют, несмотря на субъективность и противоречивость, составить представление о духе эпохи, проникнуться атмосферой исследуемого периода (40).

В качестве отдельной группы источников, использовавшихся при разработке темы, выделяются также ресурсы сети Интернет. Данная группа источников, сформировавшаяся в последние 5 лет, содержит материалы по истории, теории и организации университетского образования в России. Указанные материалы находятся на сайтах классических университетов, Министерства образования РФ, Поволжской ассоциации государственных классических университетов и позволяют провести анализ развития классического вуза в 90-х гг. XX в. в постсоветском образовательном пространстве (41).

Совокупность всех перечисленных источников обеспечивает необходимую базу для решения задач поставленных в диссертационном исследовании.

Научная новизна исследования состоит в рассмотрении такого многоаспектного явления как классический университет, с учетом принципа системности, что позволило изучить как теоретические основы, так и их практическую реализацию в деятельности классического университета.

— В диссертационной работе впервые дан комплексный исторический анализ формирования и развития российского классического университета и его места в образовательном пространстве России XIX — XX вв.

— Выявлены культурно-исторические предпосылки зарождения отечественного классического университета.

— Показана специфика реализации основополагающих функций российского классического университета в различные исторические периоды.

— В контексте конкретно-исторического развития России выявлена роль взаимодействия государства и общества в формировании идеи классического университета.

— Проведен анализ развития университетов классического типа в российском образовании конца XX — начала XXI вв. с учетом их исторических традиций.

Положения выносимые на защиту:

1. Создание системы университетского образования было инициировано государством и отражало, прежде всего, потребности государства в образованных государственных служащих. Эволюция идеи классического университета в России отражает процесс осознания места и роли университетов в общественном сознании. В силу высокой социальной ориентированности университета, развитие его идеи детерминировалось системой взаимодействия «государство-общество».

2. Важную роль в становлении отечественной модели классического университета имели национальные культурно-просветительские традиции. Специфика эволюции отечественного классического университета определялась противоречивыми чертами культурно-исторического развития России: идеи общинности широко распространенные в массовом сознании с одной стороны и сильная централизованная государственная власть — с другой.

3. Этапы развития российского университета совпадают с периодами модернизации российского общества. Ориентация и структура университетов, главным образом, определялись политическим курсом страны, что выразилось в том, что российский университет трижды выстраивал академические традиции своего сообщества: в имперский, советский и постсоветский период.

4. Развиваясь под воздействием политических, социально-экономических и культурных факторов, российский университет XIX — XX вв. одновременно впитывал в себя дух эпохи, ее стремления и потребностив результате этого идея классического университета органично вобрала в себя принципы, выработанные общественным сознанием, положения, установленные государственными программными документами, идеи, рождавшиеся в ходе общественных дискуссий и элементы зарубежных моделей вуза.

5. Интегрирующая роль классического университета в высшем образовании определяется сложившимися традициями его деятельности: единством реализации образовательной, исследовательской и культурной функций, энциклопедическим характером обучения, приоритетами естественнонаучного и общегуманитарного образования, преимущественным правом подготовки научных кадров и специалистов в области фундаментальных наук, органической связью с системой общего образования.

Практическая значимость диссертационного исследования. Результаты, полученные в диссертационной работе, позволяют расширить и углубить представления о сущности классического университета и его месте в системе образования современной России. В теоретическом отношении диссертационное исследование стимулирует дальнейшее изучение проблем теории и истории высшего образования.

Материалы диссертации и полученные выводы могут быть использованы в преподавании курсов по истории отечества и истории культуры, а так же служить основанием, как для выработки рекомендаций, так и для организации управленческой деятельности в сфере высшего образования.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Роль классических университетов в развитии единого образовательного пространства.

России" (г. Ростов-на-Дону, 7−8 декабря 1999 г.) и на ежегодных университетских конференциях «Университетская наука — региону» (г. Ставрополь, 1998;2001 гг.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, по два параграфа в каждой, заключения.

Заключение

.

История классического университета в России XIX — XX вв. является одной из важнейших частей отечественной истории. Ее изучение позволило автору сделать следующие выводы:

1.Создание системы университетского образования было инициировано государством и отражало, прежде всего, потребности государства в образованных государственных служащих. Государство не только создает университет, но на протяжении всей его истории управляет им. Это также относится к отличительной особенности российского университета. Направленность университетов именно на подготовку государственных служащих неоднократно подчеркивалась в законодательных и нормативных актах начала XIX века. А вот потребность в квалифицированных кадрах в других сферах жизни общества, как следствие начавшегося процесса капитализации, не находит своего подтверждения ни в структуре факультетов, ни в численности студенческого контингента. Характерно, что такая картина сохраняется в России на протяжении всего XIX века. Роль общества в развитии отечественного университета не может быть оценена однозначно. В первые десятилетия деятельности университетов в XIX веке общество относилось к ним пассивно, и сами университеты не оказывали сильного влияния на общественную жизнь. Однако, уже в 30-е гг. просветительская деятельность университетов, их активное участие в социально-политической и культурной жизни общества привели к росту их «социального престижа». Именно общество формировало «идеальный образ» университета, насыщало его требованиями эпохи, актуализировало. Государство определяло реальные формы организации науки и образования. Эволюция идеи классического университета в России отражает процесс осознания места и роли университетов в общественном сознании. Таким образом, в силу высокой социальной ориентированности университета, развитие его идеи детерминировалось системой взаимодействия «государствообщество», принимавшей различные формы — от сотрудничества до конфликта.

2. Специфика эволюции отечественного классического университета определялась особенностями культурно-исторического развития России более тяготевшей к корпоративности, а не к индивидуализму: сильное централизованное государство часто стремилось подавлять демократические традиции, лимитировать гражданские свободы и в целом недооценивало правовые начала общественного устройства. Становление российского университета происходило в иных условиях, нежели генезис западноевропейского. Рационализм лишь после реформ Петра I постепенно становится мировоззренческой установкой в российском обществе. Учреждение университетов в России способствовало рационализации культуры и сознания российского общества.

3.Российский университет прошел через все исторические коллизии своей страны. Этапы развития российского университета совпадают с волнами модернизации российского общества. Становление классического университета в России происходило в особых условиях сильной централизованной власти, принявшей в XX столетии форму авторитарного режима. Ориентация и структура университетов, главным образом, определялись политическим курсом страны, что выразилось в том, что российский университет трижды выстраивал академические традиции своего сообщества: в имперский, советский и постсоветский период. Анализ роста числа университетов на территории России XIX — XX вв., проведенный на основе архивных материалов, статистических данных и нормативных актов, показал зависимость всплесков университетизации от общесистемных кризисов государства.

4.Российский классический университет сохранил основные элементы той модели, на базе которой эволюционировал много веков, включая черты западноевропейской модели вуза и положения, разрабатывавшиеся отечественными мыслителями в течении XIX — XX вв., а так же приобрел новые черты в соответствии с требованиями времени. Современный классический университет — это высшее учебное заведение, целью которого является сохранение, развитие и распространение знаний преимущественно по фундаментальным направлениям науки путем научных исследований и интеллектуального творчества, обучения и распространения знаний в различных формах. Деятельность классического университета реализуется в трех важнейших аспектах: образовательном, исследовательском и культурном. В образовательном аспекте классический университет решает задачи формирования ответственных, просвещенных и активных граждан, подготовки высококвалифицированных специалистов, обеспечения всестороннего развития личности. В исследовательском аспекте своей деятельности классический университет должен стремиться к получению новых фундаментальных знаний в различных областях науки, при сохранении традиционного приоритета естественнонаучного и социально-гуманитарного направлений, с целью обеспечения научного прогресса. В культурном аспекте задачей классического университета является сохранение, создание и трансляция культурных ценностей, имеющих этическое значение, укрепление культурной самобытности, охрана многообразия культур, гармонизация межкультурных коммуникаций и содействие взаимообогащению культур. Реализация основополагающих функций классического университета обеспечивается полнотой академических свобод и институциональной автономией.

5.Самоценность университетского образования в российском обществе XIX в. превалировала над его утилитарным назначением. В российской идее классического университета утвердилась универсальность образования и произошла «канонизация» фундаментальных исследований, как ведущего направления научной деятельности вуза. Университеты в России на протяжении практически всего XIX в. не рассматривались обществом в качестве центров профессионального образования, не отражали общественную потребность в квалифицированных специалистах, а выступали фактором общественного престижа. Это привело к глубокому кризису университетской системы в конце XIX — начале XX веков. Об этом, в частности, говорит крайне медленный рост числа университетов и статичность их организационной структуры. К началу XX века в области математики, физики, химии возникли новые научные школы, образовались самостоятельные отрасли этих наук, но это не нашло своего отражения в учебной структуре университетов, что сдерживало процесс выделения новых университетских специальностей и учебных дисциплин.

6.Современный классический университет представляет собой центр фундаментального знания, на базе которого проходит интеграция образования, науки, культуры и технологии регионов, что и определяет его особое — высшее — место в системе образования России. Интегрирующая роль классического университета определяется сложившимися традициями его деятельности: единством реализации образовательной, исследовательской и культурной функций, энциклопедическим характером обучения, практикой глубокой подготовки в фундаментальных науках, приоритетами общегуманитарного образования, правом подготовки научных кадров. Классические университеты даже в условиях кризиса образования обладают потенциалом «выживаемости», заложенным в самой природе классического образования. В современной России характерные черты классического университета актуализируются и выдвигают его на ведущее место в системе образования.

7.Большую роль в развитии университетского образования имеет научный потенциал вуза. Реализация программы, направленной на развитие исследовательской деятельности вуза, позволит ему укрепить свои позиции на рынке образовательных услуг и усилит его позицию в качестве центра интеграции образовательного пространства. Этому могло бы способствовать проведение ряда практических мер, направленных на сохранение интеллектуального потенциала вуза: пересмотр соотношения рабочего времени преподавателя в пользу научно-исследовательской работы за счет внедрения новых технологий в образовательный процесс и реформирования экономических и организационных механизмов деятельности вузовповышение привлекательности исследовательской деятельности посредством налоговых, организационных и моральных механизмов воздействияусиление академической мобильности преподавателей университета.

8. Особая роль вузовской науки обусловлена необходимостью усиления ее влияния на образовательные процессы в регионах, ибо здесь она составляет основу их научного потенциала. Развитие высшей школы последних лет рассматривается в тесной связи с ее реструктуризацией. Основной задачей данного процесса является взаимодействие учебных заведений различного уровня профессионального образования, ведомственной принадлежности, источников финансирования и форм собственности. При этом, ядром открытой образовательной системы, с использованием дистанционного обучения и развитием сети филиалов, должны стать крупные университеты, обладающие мощным научным и педагогическим потенциалом и имеющие широкий спектр направлений подготовки специалистов. Как показало проведенное исследование, наиболее обосновано поставить в центр такой системы университеты классические, как отвечающие предъявляемым требованиям, и, кроме того, способные реализовывать внутрисистемные связи на основе традиций глубокого фундаментального образования и обширного гуманитарного базиса. Утверждение классических университетов в качестве центров подобных образовательных объединений позволяет системно решать задачи преемственности образовательных программ разного уровня, усилить связь образования и науки, более полно и эффективно использовать имеющиеся материально-техническую базу, преподавательские кадры, финансовые ресурсы.

Исходя из вышесказанного, автор считает возможным высказать некоторые рекомендации Правительству Российской Федерации, Министерству образования РФ, органам управления образованием субъектов Федерации.

1.Добиваться более четкого определения и соблюдения статуса вузов и соответствия ему номенклатуры предоставляемых ими образовательных услуг. Именно отсутствие должной четкости в определении статуса конкретных вузов приводит к ложным выводам о перспективах их развития, о целесообразности тех или иных специальностей в них.

2.При проведении мероприятий по совершенствованию структуры региональных систем образования было бы целесообразным выстраивать их вокруг классических университетов. Это целесообразно по многим причинам: во-первых, абсолютное большинство классических университетов тесно связаны с общеобразовательной школой, со всеми другими звеньями образования, оказывают на них интегрирующее влияниево-вторых, потому, что выпускники, подготовленные в этих вузах, по специальностям фундаментальных отраслей наук в настоящее время наиболее востребованы обществом и в большинстве своем трудоустраиваются с учетом полученной квалификациив-третьих, развитие научных исследований в вузах создает научную базу для НИОКР в них самих и в других вузахв четвертых, именно в их деятельности наиболее развита культуротворческая составляющая.

3.В условиях перехода к конкурсному распределению среди аккредитованных вузов государственного задания на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием, сделать классические университеты головными организациями в подготовке квалифицированных научных кадров по фундаментальным естественно-научным и общегуманитарным направлениям.

4. Было бы целесообразным, по нашему мнению, создать в структуре управления высшего профессионального образования специальный отдел.

Минобразования РФ по анализу и координации деятельности классических университетов.

5. Классические университеты, оставаясь основой единого образовательного пространства страны, должны сыграть важнейшую роль в формировании подлинной толерантности представителей различных этнических групп, формировании культуры межнациональных отношений. В постсоветский период стали широко распространяться идеи этнизации образования как элемент возрождения, охватившего Россию и многие другие страны в 1980 — 1990;е годы. Классический университет находится над планкой этнизации, он инструмент универсализации образования. Это не значит, что классические университеты могут, как бы существовать вне этнокультурного пространства, речь идет об определенной расстановке акцентов в формировании образовательного пространства страны. Именно классические университеты должны стать центрами выработки единой объединительной общероссийской идеи. Гражданская, патриотическая идея должна стать стержнем всего образовательного процесса в высшем учебном заведении классического типа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
  2. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ)
  3. Ф. 1803. Государственный комитет по народному образованию при Министерстве народного просвещения Временного правительства. 1917 г. Оп. 1. Д. 1, Д. 36.
  4. Ф. 2315. Министерство просвещения временного правительства. 1917 г. Оп. 1. Д. 10, Д. 11, Д. 12, Д. 22, Д. 23, Д. 29, Д. 32, Д. 33, Д. 43, Д. 81, Д. 77- 147.
  5. Ф. 2315. Министерство народного просвещения. Петроград. 1915 -1917гг. Оп.1. Д. 1, Д. 3.
  6. Ф. Р-5284. Институт Красной профессуры при ЦИК СССР. Москва. 1921 1938гг. Оп.1. Д. 7, Д. 12.
  7. Ф. Р-8080. Всесоюзный комитет по делам высшей школы при совете Народных Комиссаров СССР. Москва. 1936 1946гг. Оп. 1. Д. 20.
  8. Ф. Р-9606. Министерство высшего и среднего специального образования. 1959- 1971гг. Оп.1. Д. З, Д. 9, Д. 16.
  9. Ф. Р-9396. Министерство высшего образования СССР. 1946 1959. Оп. 1. Д. 31, Д. 42.
  10. Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ)
  11. Ф. 12. Крупская Надежда Константиновна. Оп. 1. Д. 447.
  12. Ф. 142. Луначарский Анатолий Васильевич. 1875 1933гг. Оп. 1. Д. 179, Д. 197, Д. 214.
  13. Российский государственный исторический архив (РГИА)
  14. Ф. 733. Департамент народного просвещения. Общие дела I и II отделений. 1782 1802 гг. Оп. 88. Д. 12, Д. 29, Д. 35, Д. 260, Д. 261- Оп. 147. Д. 198- Оп. 149. Д. 833.
  15. Ф. 845. Воронов Андрей Степанович. 1840 1875. Оп. 1. Д. 36.
  16. Ф. 846. Георгиевские. 1843, 1863 1917 гг. Оп. 1. Д. 14, Д. 29, Д. 30, Д- 32, Д. 33, Д. 34, Д. 35, Д. 38, Д. 39.
  17. Центральный государственный архив Московской области (ЦГАМО)
  18. Ф. 5274. Московский областной комиссариат по народному образованию. 1918 1921. Оп. 1. Д. 3, Д. 8, Д. 23.
  19. Центральный исторический архив Москвы (ЦИАМ)
  20. Ф. 418. Московский университет. 1799 1917гг. Оп. 3. Д. 32, Д. 40, Д. 46, Д. 135, Д. 215, Д. 290, Д. 357, Д. 408, Д. 409- Оп. 75. Д. 16, Д. 21, Д. 39, Д. 40.
  21. Ф. 459. Фонд попечителя Московского учебного округа. 1803 -1917гг. Оп. 1. Т. 1. Д. 22, Д. 31, Д. 67, Д. 139а, Д. 551, Д. 559, Д. 662, Д. 669, Д. 954, Д. 1187, Д. 1482, Д. 1804, Д. 2355- Оп. 11. Д. 19, Д. 31, Д. 83, Д. 110, Д. 186.
  22. Ф. 2202. Карелин Михаил Сергеевич. 1879 -1930гг. Оп. 1. Д. 1−5, Д. 20 35- Оп. 2. Д.5- Оп. 3. Д. 1, Д. 2.
  23. Ф. 2244. Чупров Александр Иванович. 1842 1908. Оп. 1. Т. 1. Д. 65, Д. 110, Д. 175, Д. 176, Д. 179, Д. 311, Д. 364.
  24. Центральный муниципальный архив Москвы (ЦМАМ)
  25. ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ И НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ.
  26. Высшая школа. Основные постановления, приказы и инструкции./ Под ред. Л. И. Карпова, В. А. Северцева. М., 1957. 656с.
  27. Высшая школа: Сборник основных постановлений, приказов и инструкций. М., 1978. 400с.
  28. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры//Вестник высшей школы. 1999. № 3. С. 29 -35.
  29. Декреты советской власти. М., 1957 — 1968. Т. 1 — 4.
  30. Конституция Российской Федерации. — М., 2000. 32с.
  31. Культурное строительство СССР. М., 1956. 241с.
  32. Национальная доктрина образования РФ// Реформирование образования в документах и комментариях. М., Вып. 4. 2001. С. 66 — 78.
  33. Общий устав Императорских российских университетов. СПб., 1884. 39с.
  34. Правила для студентов и сторонних слушателей Императорских российских университетов. СПб., 1885. 14с.
  35. Правила о зачете полугодий студентам Императорских российских университетов. М., 1885. 21с.
  36. Проект об Учреждении Московского Университета// http://www.hist.msu.ru/Science/HisUni/Ustavi/U1755.htm
  37. Реформирование образования в документах и комментариях. М., 2001. Вып.4. 136с.
  38. Россия. Министерство народного просвещения. Высочайше утвержденные, 18-го июня 1863 года, учреждение Министерства народного просвещения и общий устав Императорских российских университетов. -М., 1871. 51с.
  39. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. -СПб., 1864 1894. Т.1 — 10.
  40. Сборник декретов и постановлений рабоче-крестьянского правительства по народному образованию. М — Пг., 1918 — 1919. Вып.1 — 2.
  41. Свод законов Российской империи. Основные государственные законы. Т. 1. Ч. 1 -2. 1892. 749с.
  42. Собрание узаконений и распоряжений правительства. 1918 1921.
  43. Первые декреты Советской власти./ Сост. Д. И. Антонюк. М., 1987. 334с.
  44. Полные подробные правила и программы поступления во все русские казенные и частные учебные заведения. М., 1880. Ч. 1−4. 291с.
  45. Указ Президента РФ. О государственной поддержке интеграции высшего образования и фундаментальной науки. Москва, Кремль 13 июня 1996 г.// Вестник РАН. 1996. Т.66. № 10. С. 868.
  46. Федеральная программа «Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997−2000 годы"// http://orasrv.extech.rnsk.sU/s e/of inf/f-p.htm
  47. ДОКУМЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
  48. Годичные акты Императорского Казанского университета. Казань, 1866- 1910.
  49. Записка о современном положении Императорского Варшавского университета. Варшава, 1906. 22с.
  50. Историческая записка, речи, стихи и отчет Императорского московского университета, читанные в торжественном собрании, 12 января 1855 года по случаю его столетнего юбилея. М., 1855. 76с.
  51. Итоговый документ заявление участников Всероссийской научно-практической конференции «Роль классических университетов в развитии единого образовательного пространства России», Ростов-на-Дону, 7−8 декабря 1999 г. — Ростов-н/Д, 1999. 7с.
  52. Краткие отчеты о деятельности Учебного отдела и состоящих при нем специальных комиссий. 1898- 1901 гг. М., 1903. 107с.
  53. Федерального округа. (Сводный отчет по группе вузов Минобразования России). Ставрополь, 2001. 88с.
  54. Министерство образования РФ. Состояние и основные тенденции развития системы образования в 2000 году. М., 2001. 131с.
  55. Московский университет: Краткий отчет о состоянии и действиях МГУ им. М. В. Ломоносова за 1994 год. М., 1995. 252с.
  56. Московский университет: Краткий отчет о состоянии и действиях МГУ им. М. В. Ломоносова за 1997 год. М., 1998. 569с.
  57. Московский университет: Краткий отчет о состоянии и действиях МГУ им. М. В. Ломоносова за 1998 год. М., 1999. 670с.
  58. Об итогах работы высшей школы в 1994 году и основных направлениях ее деятельности в 1995 году// Высшее образование в России. 1995. № 1. С. 7−27.
  59. Обзор деятельности Министерства народного просвещения и подведомственных ему учреждений за 1862, 63 и 64 гг.
  60. Обозрение преподавания наук в Императорском С.-Петербургском университете на осеннее и весеннее полугодия 1894−1895 года. СПб., 1894. 119с.
  61. Обозрение преподавания наук в Императорском С.-Петербургском университете на осеннее и весеннее полугодия 1896−1897 года. СПб., 1896. 117с.
  62. Обозрение преподавания наук в Императорском С.-Петербургском университете на осеннее и весеннее полугодия 1898−1899 года. СПб., 1899. 102с.
  63. Обозрение преподавания наук в Императорском Новороссийском университете на 1901−1902 академическом году по юридическому факультету. Одесса, 1901. 24с.
  64. Отчет о деятельности московского общества народных университетов в 1906 1907 гг. — М., 1907. 56с.
  65. Отчет о состоянии и деятельности Имп. Московского университета за 1916 год. -М&bdquo- 1917. 4.1. 117с.
  66. Отчет о состоянии и деятельности Имп. С.-Петербургского университета за 1 896 год. СПб., 1896. 120с.
  67. Отчет о состоянии Имп. Харьковского университета за 1852 1853 академический год. — Харьков, 1853. 84с.
  68. МАТЕРИАЛЫ КОМИССИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ УНИВЕРСИТЕТСКИХ РЕФОРМ
  69. Журналы заседаний Ученого комитета Главного правления училищ по проекту общего устава Императорских российских университетов. -СПб., 1862. 480с.
  70. Замечания иностранных педагогов на проекты уставов учебных заведений Министерства народного просвещения. СПб., 1863. 418с.
  71. Замечания на проект общего устава Императорских российских университетов. СПб., 1862. 4.1 — 2.
  72. Объяснительная записка к проекту общего устава Императорских российских университетов. СПБ., 1905. 196с.
  73. Проект общего устава Императорских российских университетов. -СПб., 1862. 139с.
  74. Свод мнений по вопросам, предложенным г. Министром народного просвещения относительно желательных изменений в устройстве Имп. Российских университетов. СПб., 1902. 380с.
  75. Сводная записка о материалах, поступивших в министерство Народного просвещения по вопросам о желательных изменениях в устройстве Имп. Российских университетов. СПб., 1902. 206с.1. СТАТИСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
  76. М. Студенчество в цифрах по данным переписи 1907 года в Юрьеве./ Под ред. проф. В. В. Святловского. Спб., 1909. 136с.
  77. Г. Ф. Статистические очерки Германии. СПб., 1875. 98с.
  78. О., Яценко В. Современное состояние негосударственных вузов// Вопросы статистики. 1999. № 1. С. 45 49.
  79. Воронежский университет. 1918 1968. — Воронеж, 1968. 43с.
  80. А. Историко-статистическое обозрение учебных заведений С.-Петербургского учебного округа с 1815 по 1828 г. включительно. СПб., 1849. 293с.
  81. Высшее и среднее специальное образование в Латвийской ССР. Статистический сборник. Рига, 1964. 157с.
  82. Высшее образование в СССР. Статистический сборник. М., 1961. 255с.
  83. Высшие учебные заведения и рабочие факультеты СССР. Приложение кн. Высшая школа в РСФСР и новое студенчество. М., 1923. 55с.
  84. Э. Рейтинг российских университетов// http://www.kariera.orc.ru/02−98/Almam018TB0.html
  85. Народное образование в РСФСР, по статистическим данным Наркомпроса на 1 апреля 1923 г./Под ред. К. А. Коноваловой. М., 1923. 127с.
  86. Наука в России. Справочник ежегодника. Данные к 1 января 1918 г. Пг. 1920. Вып.1. 145с.
  87. .М., Ушаков Г. И. Университетское образование в СССР. -М., 1960. 96с.
  88. Сборник справочных сведений по Министерству народного просвещения за 1862 1864 гг. — СПб., 1864. 586с.
  89. БАЗОВЫЕ РАБОТЫ ПО ТЕОРИИ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
  90. М. Наука как призвание и профессия.// Избранные произведения. М., 1990. С. 707 — 735.
  91. Т. Теория праздного класса. М.: Прогресс, 1984. 367с.
  92. Н. Выбор факультета и происхождение университетского курса. СПб., 1897. 167с.
  93. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. Берлин, 1923. 420с.
  94. Ортега-и-Гассет X. Эстетика. Философия культуры. М., 1991. 586с.
  95. Л.И. Университет и наука. Опыт теории и техники университетского дела и научного самообразования. СПб., 1907. Т.1. 340с.
  96. Н.И. Университетский вопрос. СПб., 1863. 85с.
  97. Flexner A. Universities. American. English. German. L., 1968. 38lp.
  98. Gelegentliche Gedanken uber Universitaten/ Von J.J. Engel, J.B. Erchard, F.A. Wolf et al. Leipzig, 1990. 337 S.
  99. Jaspers K. Die Idee der Universitat. Berlin-Heidelberg-N.Y., 1980. 132 S.
  100. Kant I. Der Streit der Fakultaten. Leipzig, 1984. 152 S.
  101. Newman J.H. The Idea of a University// Modern History Sourcebook.// http://www.fordham.edu/halsall/mod/newman/newman-university.html
  102. Ortega-y-Gasset J. Mission of the University. Princeton, 1944. 103 p.
  103. ТРУДЫ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ДЕЯТЕЛЕЙ
  104. Д.И. Экономическое положение русских университетов. -СПб., 1914. 36с.
  105. A.A. О пролетарской культуре. Л.-М., 1924. 292с.
  106. В.П. Чем должен быть университет? СПб., 1907. 50с.
  107. В.И. 1911 год в истории русской умственной культуры. -СПб., 1912. 21с.
  108. В.И. Задачи высшего образования нашего времени// Вестник высшей школы. 1998. № 12. С. 42 47.
  109. Вступительные лекции профессоров Московского Императорского университета: П. Г. Виноградова, A.A. Кизеветтера, A.A. Мануйлова и др. -М., 1909. 99с.
  110. Выступление Министра образования РФ. В. М. Филиппова на VI съезде Рос. Союза ректоров// Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. 2001. № 1. С. 23 30.
  111. Гельмгольц Об академической свободе Германских университетов. Речь сказанная им при вступлении в должность ректора в университете Фридриха Вильгельма в Берлине 15 октября 1877 года. М., 1879. 34с.
  112. П.И. О реформе университетов в России. СПб., 1909. 49с.
  113. Гиляров-Платонов Н. П. Университетский вопрос. СПб.: Победоносцев, 1903. 290с.
  114. Е. Высшее женское образование и университеты. СПб., 1902. 135с.
  115. Заключительный доклад Всемирной конференции ЮНЕСКО «Высшее образование в XXI веке: Подходы и практические меры». Париж, 5−9 октября 1998 г. Париж, 1998. 18с.
  116. В.Н. Движение к распространению университетского образования в России. М., 1900. 50с.
  117. К.Д. Замечания на «Проект общего устава Императорских Российских университетов».// Собр. соч. СПб., 1899. Т. 3. С. 227 — 240.
  118. К.Д. Записка о беспорядках в С.-Петербургском университете осенью 1861 года.// Собр. соч. СПб., 1898. Т. 2. Ст. 1191 -1206.
  119. П. Университетские вопросы. Ялта, январь май 1903. -СПб., 1904. 118с.
  120. C.B. Речь на V съезде Рос. союза ректоров// Образование в документах. 1998. № 15. С. 26 31.
  121. С.М. О народном просвещении и воспитании. М., 1969. 199с.
  122. А. Материалы к вопросу о постановке университетского дела в России. Одесса, 1903. 90с.
  123. Н. К университетскому вопросу. М., 1909. 99с.
  124. Я. Г. Реформа народного образования в свободной России. -М&bdquo- 1917. 32с.
  125. М.Е. Университетский вопрос. Юрьев, 1909. 39с.
  126. Н.К. Вопросы народного образования. М., 1918. 286с.
  127. Н.В. За пять лет (1918−1922). Обвинительные речи по наиболее крупным процессам, заслушанным в Московском и Верховном Революционных Трибуналах. М. Пг. 1923. 120с.
  128. В.И. О науке и высшем образовании. 2-е изд. — М., 1971. 422с.
  129. А.Г. Высшая школа отходит от романтизма перестроечников: Доклад Президента Республики Беларусь на совещании с ректорами высших учебных заведений. 31.05.2000.// Российская газета. 2000. 24 июня. С. 6.
  130. Д.И. Заветные мысли Д. Менделеева. СПб., 1903−1904. 427с.
  131. П.Н. Распространение Университетского образования в Англии, Америке и России// Русское богатство. 1896. № 3. С. 79 121.
  132. М.Т. Унверситеты и их роль в высшем образовании. Доклад на VI Генеральной конференции Международной ассоциации университетов. Казань, 1975. 23с.
  133. К.Н. Обучение: средство или цель? Освещение доклада Делора и его значение в деле обновления образования// Перспективы: сравнительные исследования в области образования. 1998. Т. XXVII. № 2. С. 7−20.
  134. Д.И. Наша университетская наука.// Соч.: в 4 т. М., 1955. С. 127−227.
  135. М.Н. Избранные произведения. М., 1967. Кн. 1- 4.
  136. М.Н. К университетскому вопросу// Русская мысль. 1906. № 12. С.ЗЗ.
  137. В.М. Материалы к вопросу о разложении современного русского университета. СПб.: Русский народный союз им. Михаила Архангела, 1914. 282с.
  138. В.А. Московский университет: его собственное время и люди: Лекция на международном конгрессе «Ломоносов 94», 19 октября 1994 г.// Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. 1995. № 1. С. 10−21.
  139. Г. Ф. Возможно ли возрождение наших университетов при сохранении в них нынешней системы преподавания. Варшава, 1901. 150с.
  140. Н. Об университетском образовании вообще и историко-филологическом в частности. М., 1891. 97с.
  141. Н. Кризис русской школы. Торжество политической реакции. Крушение университетов. — М., 1914. 271с
  142. И.В. О политических задачах Университета народов Востока.// http://www.geocities.eom/CapitolHill/Lobby/3198/stalin/7- 17. htm
  143. И.В. Речь на приеме работников высшей школы.// http://www.eeocities.eom/CapitolHill/Parliament/7345/stalin/14−56.htm
  144. И.В. Свердловскому университету.// http://www.geocities.eom/CapitolHill/Lobby/3198/stalin/l l-36.htm
  145. И. В. Университету им. Я.М.Свердлова.// http://www.geocities.eom/CapitolHill/Lobby/3198/stalin/7−3 O. htm
  146. Я. По поводу пересмотра уставов университетов. -Казань, 1878. 47с.
  147. К. Наука и демократия: Сб. статей 1904 1919. — М., 1920. 478с.
  148. В.М. Доклад на расширенном заседании итоговой коллегии 21 февраля 2001г. М., 2001. 11с.
  149. К. Женский вопрос и германское студенчество. Одесса, 1905. 32с.
  150. В.А. Тезисы выступления ректора университета, профессора Шаповалова В.А. на заседании Ученого Совета университета 04 сентября 1998 г. Ставрополь, 1998. 11с.
  151. МЕМУАРЫ И ЭПИСТОЛЯРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
  152. П. А. Дневник П.А. Валуева, министра внутренних дел. М., 1961.Т. 1−2.
  153. С.Ю. Воспоминания. М., 1960. Т.З. 723с.
  154. Воспоминания Бориса Николаевича Чичерина: Московский университет. М., 1929. 250с.
  155. Воспоминания о студенческой жизни В. О. Ключевского, П. М. Обнинского, Д. Н. Свербеева и др. М., 1899. 270с.
  156. Московский университет в воспоминаниях современников./ Сост. Ю. Емельянова. М., 1989. 735с.
  157. Московский университет в воспоминаниях современников./Под. Ред. П. А. Зайончковского, А. Н. Соколова. -М., 1956. 487с.
  158. Основатели Московского университета. И. И. Шувалов. К 270-летию со дня рождения. / Сост. В. В. Ремарчук, Н. Б. Мельникова. М., 1997. 236с.
  159. Письма профессора В. Р. Зернова периода открытия и становления Саратовского университета. 1909 1914//Известия вузов. Прикладная нелинейная динамика. 1999. Т.7. № 6. С. 121 -141.
  160. Д. Письма Д. Рунича 1821 и 1842 гг. М., 1905. 14с.
  161. И.М. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. СПб., Вып.1: Университеты до эпохи шестидесятых годов. 1914. 206с.
  162. H. Воспоминания о Московском университетском благородном пансионе. М., 1848. 96с.
  163. Ученые о реформе высшей школы 1921 года: Письмо Председателю Совета Народных Комисаров В. И. Ленину// Вестник Рос. АН. 1996. Т. 66. № 2. С. 168 174.1. ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
  164. Вестник Европы. 1867- 1884 гг., 1887 г., 1890 г.
  165. Журнал Министерства народного просвещения. 1834 1910 гг.
  166. Известия ВЦИК Советов. 1918 г.
  167. Народное образование 1896 1917 гг.
  168. Народное просвещение. 1918 1925 гг.161. Образование. 1893 г.
  169. Перспективы: Вопросы образования/ ЮНЕСКО. 1982−1998 гг.
  170. Санкт-Петербургские ведомости. 1862 г., 1863 г.
  171. Собрание законодательства РФ. 2000 г.
  172. Собрание узаконений РСФСР. 1919 21 г.
  173. Современник. 1836- 1845 гг.1. РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
  174. Алтайский государственный университет// http://www.dcn-asu.ru
  175. Амурский государственный университет// http://www.amursu.ru
  176. Башкирский государственный университет// http://www.bashedu.ru/firstbgu e. htm
  177. Бурятский государственный университет// http://www.bsu.burnet.ru
  178. Бюллетень Государственного высшего аттестационного комитета РФ.// http://www.inforrnika.ru/text/maeaz/bullvak/
  179. Владимирский государственный университет// http://www.vpti.vladimir.ru
  180. Воронежский государственный университет// http://www.vsu.ru/
  181. Газета «Московский университет"// http://massmedia.msu.ru/newspaper
  182. Дальневосточный государственный университет// http://www.dvgu.ru
  183. Журнал «Санкт-Петербургский университет"// http://www.spbumaa.nw.ru/
  184. Иркутский государственный университет// http://www.isu.ru
  185. Кабардино-Балкарский государственный университет// http://www.kbsu.ru/
  186. Казанский государственный университет// http://www.ksu.ru
  187. Калининградский государственный университет// http://www.ksu.koenig.su
  188. Кемеровский государственный университет// http://www.kemsu.ru
  189. Красноярский государственный университет// http://www.krasu.ru
  190. Кубанский государственный университет// http://www.kubsu.ru/
  191. Марийский государственный университет// http://www.margu.mari.ru
  192. Министерство образования РФ// http://www.ed.gov.ru/
  193. Мордовский государственный университет// http://www.mrsu.ru
  194. Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова// http://www.msu.ru
  195. Нижегородский государственный университет (НГУ)// http://www.unn.ac.ru
  196. Новосибирский государственный университет (НГУ)// http://www.nsu.ru
  197. Нормативные и распорядительные документы Минобразования России// http.7/www.informika.ru/text/goscom/dokum/doc99/
  198. Омский государственный университет// http://www.univer.oinsk.su
  199. Оренбургский государственный университет// http://www.osu.ru
  200. Пензенский государственный университет// http://www.stup.ac.ru/WIN/main.ru.html
  201. Пермский государственный университет// http://www.psu.ru
  202. Петрозаводский государственный университет// http://www.karelia.ru
  203. Поволжская ассоциация государственных классических университетов.// http://association.ulsu.ru/
  204. Поиск. Интернет-газета научного сообщества// http://www.poisknews.ru/ ingz/default.asp
  205. Поморский государственный университет// http://www.pomorsu.ru
  206. Российский Союз ректоров.// http://www.pcp.msu.ru/
  207. Ростовский государственный университет (РГУ)// http://www.rnd.runnet.ru
  208. Самарский государственный университет// http://www.ssu.samara.ru/
  209. Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ)// http://www.spbii.ru
  210. Саратовский государственный университет (СГУ)// http://www.ssu.runnet.ru
  211. Северо-Осетинский государственный университет// http://www.nosu.ru
  212. Ставропольский государственный университет// http://www.stavsu.ru/
  213. Сургутский государственный университет// http://www.surgu.wsnet.ru
  214. Сыктывкарский государственный университет// http://www.edu.komi.ru
  215. Тамбовский государственный университет// http://www.tstu.ru/win/tgu/tgu 1 .htm
  216. Тверской государственный университет// http://www.tversu.ac.ru
  217. Томский государственный университет// http://www.tsu.ru
  218. Тульский государственный университет// http://www.tsu.tula.ru/
  219. Тюменский государственный университет// http://www.tsu.tmn.ru
  220. Удмуртский государственный университет// http://www.uni.udm.ru
  221. Ульяновский государственный университет// http://www.ulsu.ru
  222. Уральский государственный университет// http://www.usu.ru
  223. Хакасский государственный университет// http://www.kgtu.runnet.ru/vuz/hti.htm
  224. Челябинский государственный университет// http://www.csu.ac.ru
  225. Чувашский государственный университет// http://www.chuvsu.ru
  226. Южно-Уральский государственный университет// http://www.tu-chel.ac.ru
  227. Якутский государственный университет// http://www.uni.sakha.ru
  228. Ярославский государственный университет// http://www.yars.free.net
  229. The Ideas of the University Site// http://quarles.unbc.edu/ideas/1. МОНОГРАФИИ И СТАТЬИ
  230. В.А. Проблемы международного диалога в современных условиях и классический университет// Вестник Ставропольского университета. 2000. Вып. 23. С. 4 9.
  231. А.И. История российских университетов: Очерки. М., 2001. 192с.
  232. К. Урок из прошлого// Вестник высшей школы. 1999. № 12. С. 36−42.
  233. Э. Студенты и социальный вопрос. Ростов-на-Дону, 1905. 27с.
  234. .В. Власть и реформы. От самодержавной к советской России// Вестник Российского Гуманитарного научного фонда. 1992. № 6. С. 34−40.
  235. A.B. Образовательная политика в регионах// Вестник Чувашского университета. 2000. №½. С. 161 165.
  236. А. Европа и университеты// Вестник высшей школы. 1991. № 1. С. 9- 17.
  237. М.С. История науки в творчестве В.И. Вернадского// Вопросы истории естествознания и техники. 1993. № 4. С. 41 56.
  238. Н. Колледж и вуз: опыт интеграции// Высшее образование в России. 1999. № 1. С. 69 70.
  239. В.Г. Избранные статьи. М., 1974. 221с.
  240. A.B., Пелихов Н. В. Некоторые проблемы вхождения университета в мировую систему науки и образования// Ростовский гомударственный университет: Ежегодник 92. Ростов н/Д, 1995. С. 75 -94.
  241. H.A. Истоки и смысл русского коммунизма. М., 1990. 224с.
  242. H.A., Букшпан Я. М., Степун Ф. А., Франк C.JI. Освальд Шпенглер и «Закат Европы». М., 1922. 167с.
  243. Л.Г. Отечественная наука и политика (1920 30-е годы). — Ростов-на-Дону, 1996. 144с.
  244. Д. Наука в истории общества. М., 1956. 753с.
  245. В.А. Развитие университета в контексте социокультурной динамики страны и региона// Вестник Оренбургского университета. 1999. № 1. С. 4 12.
  246. Г. А. Труд быть непохожим// Поиск. 2000. № 6. С. 11.
  247. Г. А. Российский государственный педагогический университет: История развития// Наука и школа. 1998. № 2. С. 4- 7.
  248. .М. Университет и правительство// Вестник высшей школы. 1994. № 3. С. 9 13.
  249. В. Университет и университетская наука. М., 1919. 56с.
  250. М.П. В борьбе за русскую науку. М., 1949. Вып. 1. 58с.
  251. A.C., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР. -М., 1957. 296с.
  252. П.А. Технологии XXI века и российские университеты// Сети и системы связи. 1998. № 3. С. 84 86.
  253. В.А. Русская общественная мысль начала XX века о проблемах совместного высшего образования// Вестник Псковского университета. 1995. № 1−3. С. 4 8.
  254. В.И. Труды по истории науки в России. М., 1988. 467с.
  255. Вехи. Сборник статей о русской интеллигенции. М., 1990. 211с.
  256. В.А., Куликова М. В. Российская профессура под колпаком у власти// Вопросы истории естествознания и техники. 1994. № 4. С. 65 75.
  257. Ю.С. Общественность и высшая школа в России в начале1. XX века. -М., 1994. 175с.
  258. .Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге1. XXI века. М., 1999. 204с.
  259. Г. Н. Общественно-политическая борьба в Казанском университете в 1859 1861 годах. — Казань, 1955. 99с.
  260. Г. H., Бушканец Е. Г. Проникновение идей революционной демократии в Казанский университет накануне падения крепостного права в России// Уч. зап. Казан, гос. ун-та им. В. И. Ульянова Ленина. — Казань. 1954. Т.114. Кн.9. С. 31 — 51.
  261. И. Мысли о реформах российского образования// Вестник высшей школы. 1999. № 5. С. 23 28.
  262. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г./ Под ред.
  263. B.Г. Кинелева. М., 1995. 342с.
  264. А.И. Международный опыт создания и функционирования исследовательских университетов. М., 1999. 56с.
  265. М. Роль университетов в повышении грамотности в Великобритании// Высшее образование в Европе. 1990. № 3. С. 6 16.
  266. Е., Трубецков Д., Усанов Д. Фундаментализация университетского образования// Высшее образование в России. 1998. № 2.1. C. 61−62.
  267. А.И. Письма в будущее. М. 1982. 342с.
  268. Л.И., Талызина Е. В. Гуманитарная Европа в условиях плюрализма цивилизаций. Роль университетов// Вестник Московского университета. Сер. 6. Экономика. 1994. № 1. С. 88 94.
  269. В.А. Высшая школа на пути реформ. СПб., 1998. 239с.
  270. Г. Вильгельм фон Гумбольдт// Перспективы: Вопросы образования. 1994. № 2. С. 243 256.
  271. В.П., Макаров Н. Ю. Идеологическая подготовка кадров в коминтерновских университетах: Из фондов РЦХИДНИ// Вестник Московского университета. Сер. 13, Востоковедение. 1996. № 3. С. 75 78.
  272. В.А. Прошедшее и настоящее русских и западноевропейских университетов. СПб., 1905. 11с.
  273. Н.Ф. Университет в системе непрерывного образования в регионе. Чебоксары, 2001. 194с.
  274. Гуманизация науки и гуманитаризация образования./ Под ред. А. И. Ракитова.-М., 1995. 82с.
  275. Н.С. Высшая школа и революция. М — Пг., 1923. 47с.
  276. Ч.Ш. Университетское образование: вчера, сегодня, завтра. Бишкек, 1991. 149с.
  277. О. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования//Вестник высшей школы. 1996. № 2. С. 15 24.
  278. Н.С. Университеты в системе высшей школы// Вестник высшей школы. 1970. № 11. С. 3- 7.
  279. С.Д., Панкратова В. П. Организационно-экономические аспекты высшего образования. М., 1998. 51с.
  280. Э. В. Георгиевская Е.А. Университет: страницы прошлого// Вестник Дальневосточного отделения РАН. 1994. № 5/6. С. 18 -29.
  281. Л.Г. Стратегические приоритеты в развитии университетов республик РФ. Чебоксары, 1998. 196с.
  282. Л.Г. Стратегическое управление развитием национальных университетов России//Вестник высшей школы. 1999. № 2. С. 19−21.
  283. Л.Г. Методы прогнозирования и информационное обеспечение стратегического управления высшей школой: региональный аспект. Чебоксары, 2000. 83с.
  284. Л.Г. Формирование концепции стратегического управления развитием высшего образования// Школа духовности. 2000. № 2. С. 32 -42.
  285. Л.Г. Формирование стратегии развития высшего образования в республиках// Вестник Чувашского университета. 1998. №½. С. 18−24.
  286. Ю.А. Университеты в контексте социокультурного пространства полиэтнического региона// Известия вузов. СевероКавказский регион. Общественные науки. 2000. № 2. С. 17 18.
  287. В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М., 1998. 175с.
  288. В.А. Университет и региональная интеграция// Регионология. 1995. № 2. С. 79 82.
  289. В.М., Кураков Л. П. Укрепление российской государственности: место и роль системы образования. М., 2000. 422с.
  290. Ю.И. Харьковский университет в годы Великой Отечественной войны. Харьков, 1989. 151с.
  291. Н.П. История императорского Казанского университета за первые 100 лет его существования 1804 1904. Казань, 1902. Т. 1−4.
  292. Т. Университеты как элемент Европейской культуры и зеркало социального развития// Вестник высшей школы. 1994. № 3. С. 3 5.
  293. И.В., Ляхович Е. С. Джон Ньюмен и его модель идеального университета// Вестник высшей школы. 1993. № 1. С. 36 44.
  294. И.В., Ляхович Е. С. Культурная миссия университета или социальная педагогика как политическая программа// Вестник высшей школы. 1991. № 1. С. 46−54.
  295. И.В., Ляхович Е. С. Миссия университета в европейской культуре. М., 1994. 240с.
  296. В.А. Высшее образование в России во второй четверти XIX века// Социально-политический журнал. 1998. № 2. С. 187 198.
  297. В.А. Реформирование высшей школы России в 50−60-е годы XIX в// Социально-политический журнал. 1998. № 4. С. 158 171.
  298. В.А. Университетский устав 1884 года// Социально-политический журнал. 1998. № 6. С. 139 153.
  299. А.Ф. Университет как домен культуры// Вестник Московского университета. Сер.7. Философия. 1996. № 2. С. 68−71.
  300. А.Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века. -М&bdquo- 1991. 392с.
  301. А. Уральские казаки в вузах дореволюционной России//Высшее образование в России. 1997. № 1. С. 140 142.
  302. В.С. Русские университеты в связи с ходом общественного образования. СПб., 1876. 46с.
  303. И.А. Наши задачи: Историческая судьба и будущее России. -М&bdquo- 1992. Т. 1−2.
  304. Интеграция региональных систем образования: Тезисы Всероссийской научно-практической конф. 16−18 мая 1995 г./ Под ред. Н. П. Макаркина. Саранск, 1995. 139с.
  305. История университетского образования в дореволюционной России./А.И. Момот, В. Ф. Хотеенков, Ю. П. Господарик и др. М., 1993. Вып.З. 56с.
  306. В.Ф. Великий русский ученый Н.И.Лобачевский и его место в мировой науке. М — Л., 1948. 67с.
  307. Л.М., Узнародов И. М. Модель университета как регионального центра сохранения и изучения культурно-исторического наследия// Университеты как центры образования, науки и культуры в регионе./А.Н. Тихонов, В. А. Садовничий. М., 1995. С. 154 — 161.
  308. А.И. Концепция информатизации университета//Научные и технические библиотеки. 2000. № 4. С. 10 16.
  309. Н.В. О фундаментальном и прикладном в науке и образовании// Вопросы философии. 1995. № 11. С. 35 46.
  310. М.Д. Основание Воронежского университета// Отечественная история. 1998. № 5. С. 76 88.
  311. Г. Культурные модели университета// Вестник высшей школы. 1996. № 3. С. 28 -32.
  312. В.Г. Образование и цивилизация// Высшее образование в России. 1996. № 3. С. 4 12.
  313. В.Г. Основные направления региональной политики РФ в области высшего образования// Регионология. 1995. № 3. С. 44 50.
  314. С.А., Сербов Н. И. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II. М., 1910. 240с.
  315. М.М. Московский университет в конце 70-х начале 80-х годов прошлого века.// Вестник Европы. 1910. № 5. С. 178 — 221.
  316. С. К проблеме культурного облика современного университета// Вестник высшей школы. 1998. № 10. С. 29 34.
  317. М.Р. Высшая школа СССР в годы Великой Отечественной войны. М., 1970. 314с.
  318. А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы Советской власти (1917 1925 гг.) — Л., 1984. 197с.
  319. Л.А. Из истории высшего образования на Дальнем Востоке России (1899 1975 гг.)// Вестник Дальневосточной Академии экономики и управления. 2000. № 1 С.110−123.
  320. Н.С. Развитие идеи западного университета: Социально-философский анализ. Ижевск, 1991. 83с.
  321. Н.С. Университет Европы// Вестник высшей школы. 1991. № 9. С. 80 84.
  322. Н.С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации. Ижевск, 1992. 236с.
  323. Лейкина-Свирская В. Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века. М., 1971. 368с.
  324. Е.С. Модель Гумбольдта: университеты центры эталонного знания// Вестник высшей школы. 1994. № 2. С. 35 — 38.
  325. Е.С., Ревушкин A.C. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. Томск, 1998. 577с.
  326. В.Г. На фоне реформ: Международные связи вузов Дал. Востока России в кнце 80-х 90-е гг. XX в.// Россия и АТР. 2000. № 3. С. 88 -95.
  327. В.В. Вузы и региональная власть//Университетское управление: практика и анализ. 2000. № 2. С. 32 34.
  328. Ю., Тишкин Г. Сколько лет университету на Неве?// Нева. 1984. № 11. С. 189- 194.
  329. Э.Э. Исторические связи Тартуского университета с русской наукой. Таллин, 1951. 93с.
  330. С. Студенческие организации 80−90 гг. в Московском университете. (По архивным данным) М., 1908. 103с
  331. В.О. Роль университетов в развитии национальной культуры. Рига, 1975. 20с.
  332. П.Н. Очерки истории русской культуры. М., 1992 — 1994. Т.1 — 3.
  333. Министерство общего и профессионального образования РФ. Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. 1999. М., 1999. 259с.
  334. С.М. Страницы сотрудничества Московского и Казанского университетов в XIX веке// Вестник Московского университета. Сер. 8. История. 1999. № 2. С. 98 -106.
  335. Л. Идея университета// Вестник высшей школы. 1991. № 9. С. 85 -90.
  336. Московский университет в Великой Отечественной войне./ Под ред. Н. И. Ефимова. М., 1985. 336с.
  337. Наука в Ростовском государственном университете./ Под ред. A.B. Белоконь. Ростов н/Д., 1997. 280с.
  338. Наука, образование и технологии в России./ Под ред. А. И. Ракитова. -М., 1996. 146с.
  339. М.Г. Вклад университетских ученых// Вестник высшей школы. 1974. № 3. С. 35 43.
  340. Общеевропейский процесс и гуманитарная Европа. Роль университетов./ Под ред. Л. И. Глухарева. М., 1995. 383с.
  341. Общественное движение при Александре II (1855 1881): Исторические очерки. — Paris, 1905. 195с.
  342. Н.Я. Господин студент императорского С.-Петербургского университета. СПб., 1999. 208с.
  343. Е.В. К вопросу становления и развития университетского образования в России// Социально-гуманитарные знания. 2001. № 2. С. 71 -90.
  344. A.C. Реформа английских университетов в XIX столетии// Русская мысль. 1892. № 2, 4.
  345. Очерки по истории Ленинградского университета./ Под ред. Г. А. Тишкина. Л., 1984. 183с.
  346. Г. Е. Организация науки в России в первой половине XIX в. -М., 1990. 239с.
  347. Ф. Германские университеты. СПб., 1904. 413с.
  348. Ф. Исторический очерк развития образования в Германии. -М&bdquo- 1908. 355с.
  349. Ф. Немецкие университеты и их историческое развитие. -М., 1898. 131с.
  350. Первая международная научно-практическая конференция стран СНГ и Балтии: Университеты и общество. Москва, 23 24 марта 2000 г. Доклады на пленарном заседании. — М., 2000. 70с.
  351. Ф.А. Материалы по истории Московского университета// Труды Государственного исторического музея. 1993. Вып. 84. С. 96 111.
  352. A.B. Проблемы университетского образования// Вестник Пермского университета. 1996. Вып.З. С. 36 40.
  353. Ю.Э. Георг Гегель//Перспективы: Вопросы образования. 1994. № 2. С. 215 -226.
  354. Е. Б. Спасская В.В. Эволюция автономии университета в Европе: Обзор. М., 1992. 46с.
  355. М.Н. Ленин и высшая школа. Л., 1924. 12с.
  356. Ю. Читайте сызнова устав// Поиск. 2001. № 10. С. 11.
  357. Проблемы интеграции университетов России в общемировую систему образования и науки с учетом региональных особенностей: Сб. науч. ст./ Под ред. А. И. Акопова. Ростов-на-Дону, 1994. Вып.1. 62с.
  358. Прогнозирование развития и мониторинг состояния высшего и среднего профессионального образования (теория, методология, практика)./А.Я. Савельев-М., 1999. 192с.
  359. В.П. О признаках классического университета// Университетское управление: практика и анализ. 2000. № 2. С. 35 39.
  360. Развитие исторического образования в России и зарубежных странах: Межвузовский сб. науч. трудов./ Под ред. A.A. Аникеева. -Ставрополь, 1995. 194с.
  361. Реформа и развитие высшего образования: Прогр. док. Paris: ЮНЕСКО, 1995. 49с.
  362. В. Об отношении гимназии к университету// Русский вестник. 1859. № 23. С. 515 560.
  363. C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802 1902. — СПб., 1902. 785с.
  364. C.B. Сословный вопрос в русских университетах в первой четверти XIX века. СПб., 1907. 28с.
  365. H.H. Международные связи университета путь в единое образовательное пространство XXI века// Вестник Санкт-Петербургского университета технологии и дизайна. 1997. № 1. С. 17−20.
  366. Российские университеты в XIX начале XX века: Сб. науч. ст./ Под ред. В. И. Чеснокова — Воронеж, 1993- 1996. Вып. 1 — 2.
  367. Российские университеты в XVIII XX веках: Сб. науч. ст./ Под ред. В. И. Чеснокова — Воронеж, 1998 — 2000. Вып. 3−5.
  368. Ростовский государственный университет (1915 1985): Очерки./ Под ред. Ю. А. Жданова — Ростов н/Д, 1985. 218с.
  369. Ростовский государственный университет. 1915 1965. Статьи, воспоминания, документы./ Пд ред. С. Е. Белозерова. — Ростов н/Д, 1965. 359с.
  370. А. Фундаментальная роль университетов в развитии европейского общества// Вестник высшей школы. 1994. № 3. С. 6 8.
  371. A.M., Яковенко Е. Г., Янаев С. И. Инструментарий экономической науки и практики. М., 1985. 278 с.
  372. Р. Дж. Об академической свободе и политике в области научно-исследовательской работы в университетах// Мир науки. 1967. С. 24 -27.
  373. В. А. Университеты. Настоящее. Будущее//Вестник Воронежского университета. Сер.: Проблемы высшего образования. 2000. № 1. С. 5−11.
  374. В.А. Будешь в университете? Сон свершится наяву// Российская газета. 2001. 12 марта. С. 3.
  375. В.А. Аттестат зрелости для российского образования// Независимая газета. 2001. 24 января. С. 9, 12.
  376. В.А. Высшая школа России. Ориентиры на будущее//Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. 2001. № 1. С. 8 22.
  377. В.А. Отечественная высшая школа и российская государственность// Вестник высшей школы. 1998. № 6. С. 3 12.
  378. В.А. Россия, Московский университет, Высшая школа: Статьи. Выступления. Интервью. М., 1999. 526с.
  379. В.А. Университетское образование в XXI веке// Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. 2000. № 2. С. 15 17.
  380. Санкт-Петербургский университет в первое столетие его деятельности. 1819 1919. Материалы по истории С.-Петербургского университета. 1819 — 1835./ Под. ред. C.B. Рождественского. — Пг., 1919. Т.1. 759с.
  381. В., Сенаторова Н. Университеты как учебно-методические центры// Высшее образование в России. 1997. № 3. С. 24 36.
  382. Т.Ф., Маломуд A.C. Университетский научно-образовательный комплекс как модель системы по реализации интеллектуального и культурного потенциала региона// Вестник Адыгейского университета. 1998. № 1. С. 175 176.
  383. H.JI. Великая Отечественная война и высшая школа// Социологические исследования. 1995. № 5. С. 35 44.
  384. H.JI. Высшая школа России: Особенности послереволюционной реформы// Социологические исследования. 1994. № 3. С. 70−75.
  385. В. Остается людям: Роль незаконно репрессированных ученых в развитии периферийных вузов// Высшее образование в России. 1996. № 3. С. 141 144.
  386. П. Глобализация и университет// Вестник высшей школы. 2000. № 4. С. 3 8.
  387. А.Г. Василий Назарович Каразин. Харьков, 1951. 68с.
  388. К., Пугачева Е. Открытость и самоорганизация в реформе высшей школы// Вестник высшей школы. 1998. № 5. С. 3 7.
  389. В.В. Организация и основные концепции развития университета классического типа. Новгород, 1994. 76с.
  390. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка./ Под ред. А. Я. Савельева. -М., 1999. 168с.
  391. Социальные функции высшей школы в развитом социалистическом обществе./ Под ред. В. И. Астаховой. Харьков, 1984. 145с.
  392. A.M., Затравкин С. Н. Преподавание хирургии на медицинском факультете Московского университета в XVIII веке// Хирургия. 1996. № 3. С. 75 78.
  393. Р. Международные образовательные проекты как элемент стратегии// Высшее образование в России. 2000. № 5. С. 3 12.
  394. О. Образование как феномен культуры// Вестник высшей школы. 1996. № 1. С. 28−30.
  395. Ю.Г. Высшее образование в России в XX веке// Высшее образование в России. 1994. № 3. С. 140 155.
  396. О.В. Интеграция науки и образования в современных классических университетах// http//www.mis.rsu.ru/conf/l 999а/2−3 .htm
  397. А.Н. Управление социальным образованием: Социальные и экономические аспекты. М.: Агенство Интеллектуальные ресурсы, 1998. 255с.
  398. А. Дж. Постижение истории. М., 1996. 608с.
  399. Д.А. Академический университет в XVIII столетии по рукописным документам архива академии наук. СПб., 1885. 67с.
  400. Университет для России: Взгляд на историю культуры XVIII столетия./ Под ред: В. В. Пономаревой, Л. Б. Хорошиловой. М., 1957. 352с.
  401. Университетское образование: приглашение к размышлению./ В. А. Садовничий, В. В. Белокуров, В. Г. Сушко, Е. В. Шикин. М., 1995. 350с.
  402. Университеты Западной Европы. Средние века. Возрождение. Просвещение: Межвузовский сборник научных трудов./Н.В. Ревякин. -Иваново, 1990. 160с.
  403. Университеты и университетское образование: История, проблемы, перспективы: Тезисы докладов Региональной научно-методической конф. /Л.П. Кураков. Чебоксары, 1997. 191с.
  404. Университеты республик Российской Федерации как центры национальной культуры./ Под ред. Н. П. Макаркина. Саранск, 1992. 79с.
  405. Университеты России: проблемы автономии и регионального самоуправления: Сб. статей./ Под ред. А. М. Юркова Ростов-на-Дону, 1995. 128с.
  406. Университеты России: проблемы регионализации: Сб. статей./А.М. Юрков-Ростов-н/Д., 1994. 190с.
  407. Университеты России: региональные резервы возрождения и развития: Материалы Всероссийской конф. 12−15 мая 1993 г. Ростов-на-Дону, Новороссийск. Ростов-на-Дону, 1993. 73с.
  408. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты./ Под ред. А. Н. Тихонова. М., 1998. 256с.
  409. И. Качество образования категория фундаментальная//Высшее образование в России. 2000. № 2. С. 3−7.
  410. В.М. Первая европейская конвенция ЮНЕСКО// Высшее образование в России. 1997. № 1. С. 20 26.
  411. В.М. Вместо экзамена национальное испытание//Независимая газета. 2000. 6 июля. С. 9.
  412. В.М. Высшая школа России перед вызовами XXI века//Высшее образование в России. 2001. № 1. С. 5 15.
  413. В.М. Некоторые тенденции развития классических университетов// Высшее образование в России. 1996. № 3. С. 13 16.
  414. В.М. О сотрудничестве Российского университета дружбы народов с Международной академией наук высшей школы//Вестник Международной академии наук высшей школы. 1997. № 1. С. 25 -30.
  415. В.М. Правда и домыслы о российском образовании// Поиск. 2001. № 14. С. 7- 10.
  416. Г. В. Вечное и преходящие в учении русских славянофилов// Славянски глас. 1921. Т. 1. № 1−4. С. 59 77.
  417. К. Историко-статистические записки об Имп. Харьковском университете и его заведениях от основания университета до 1859 г. -Харьков, 1859. 173с.
  418. Э.Д. Граф Сергей Семенович Уваров и академический классицизм// Ьйр:/Мшш.сеп1ап1.ри.ги/сеп1гит/риЬПк/й'о1оу/?го103Г111ш
  419. А. К вопросу о корпоративном строе студентов в Дерпте. -Ревель, 1893. 115с.
  420. П. Концептуальные вопросы в анализе высшего образования применительно к России// Экономика и математические методы. 1997. Т. 33. Вып. 1. С. 92- 111.
  421. Г. Карл Ясперс// Перспективы: Вопросы образования. 1994. № 2. С. 303 -322.
  422. Т. Идея университета: эволюция, функции, проблемы// Перспективы: Вопросы образования/ ЮНЕСКО. 1992. № 3. С. 23 39.
  423. П.Я. Сочинения. М., 1989. 677с.
  424. П.Я. Полное собрание сочинений и избранные письма. -Москва, 1991.Т. 1−2.
  425. Ш. Х. Формирование советской университетской системы. М., 1988. 256с.
  426. Е.В. Развитие высшего образования в СССР. М., 1961. 240с.
  427. В.Д. Где гранит науки мягче?// Труд. 2000. 6 -12 июля. С. 6.
  428. В.Д. О процедуре комплексной оценки вуза// Высшее образование в России. 2001. № 1. С. 29 38.
  429. В.А. Высшее образование в социокультурном контексте. -М&bdquo- 1996. 218с.
  430. В.А. Высшее образование: современные модели, перспективы развития. Ставрополь, 1996. 76с.
  431. В.А. Культурные традиции и высшее образование в России// Вестник Ставропольского университета. 1996. Вып.5. С. 3- 15.
  432. В.А. Роль государства и общества в развитии системы образования// Вестник высшей школы. 1998. № 4. С. 3 11.
  433. В.А. Социокультурные аспекты информатизации высшего образования. Ставрополь, 1996. 68с.
  434. В.А. Социокультурный потенциал университетского комплекса// Вестник СГУ. 2001. Вып. 27. С. 3 9.
  435. В.А., Терещенко О. В., Перковская Г. А. Формирование российской национальной модели университета в XIX веке// Вестник СГУ. 2001. Вып. 27. С. 61 -71.
  436. Шафранов-Куцев Г. Ф. Новая модель классического университета в условиях регионализации высшего образования// Вестник Тюменского университета. 2000. № 2. С. 3 11.
  437. Э.А. Культура в системе университетского образования// Вестник Адыгейского университета. 1998. № 1. С. 60 61.
  438. Г. К. Роль гуманитарной составляющей классического университетского образования в формировании личности// Вестник Челябинского университета. Сер.2. Филологи. 1997. № 1. С. 6 12.
  439. Г. И. Университеты в России и устав 1884 г. М., 1976. 231с.
  440. Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох: От России крепостной к России капиталистической. М., 1985. 350с.
  441. Р.Г. Русские университеты на путях реформы: шестидесятые годы XIX века. М., 1993. 270с.
  442. A.M. Наука: генезис и социальная функция. Ереван, 1983. 250с.
  443. С.Х. Хосе Ортега-и-Гассет// Перспективы: Вопросы образования. 1994. № 3. С. 251 268.
  444. А.И. Российские универсанты и политика// Университетское управление: практика и анализ. 2000. № 6. С. 48 66.
  445. В. Постнеклассическое образовательное пространство.// Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии./ Под ред. В. Н. Ярской. Саратов, 1999. С. 5 — 15.
  446. Ellwein Т. Die deutsche Universitat vom Mittelalter bis zur Gegenwart/ Konigstein, 1985. 348 S.
  447. Federal support of higher education: The growing challenge to intellectual freedom/ Ed. By Meiners R.E., Amacher R.C. N.Y., 1989. 393 p.
  448. Fruhwald W. Die zukunft der Universitat// Univ. Leipzig. Leipzig, 1997. Ausg.4. S. 40−43.
  449. Higher learning in America, 1980 2000/ Ed. By Levine A. — Baltimore, 1994. 383p.
  450. Johnes G. Costs and industrial structure in contemporary british higher education// Econ. j. Cambridge etc., 1997. Vol. 107. N. 442. P. 727 — 737.
  451. Kolodny A. Failing the Future. Durham — L., 1998. 298 S.
  452. Lenk E. Das prinzip Cligue: Nachrichten aus dem Inneren der Universitat// Kultur in Bewegung. Freiburg i. Br., 1996. S. 49 — 59.
  453. Mandl H., Gruber H., Renki A. Wenn zuviel Wissen den Blick verstellt// Forschung. Weinheim, 1996. N.3. S.8.
  454. Maschke E., Sydow J. Stadt und Hochschule im 19 und 20 Jh. -Thorbecke, 1979. 207 S.
  455. O’Neill J. Endless knowledge// Social epistemology. Philadelphia. L., 1998. Vol. 12.N.1.P. 79−91.
  456. Osten M. Internationaler Wissenschaftleraustausch als Investition in die Zukunft// Aus Politik u. Zeitgeschichte. Bonn, 1996. N. 41. S. 28 — 31.
  457. Pelikan J. The idea of the university: A reexamination. New Haven- L., 1992. X, 238 S.
  458. Stewart W.A.C. Higher education in postwar Britain. L., 1989. 362 p.
  459. Universities, education and the national economy/ Ed. By Stephens M.D. L. — N.Y., 1989. 138p.1. ДЕПОНИРОВАННЫЕ РУКОПИСИ
  460. И.В. «Идея университета» в зарубежной философии XIX и первой половины XX века. Омск, 1988. 4.1. 65с. — Деп. в ИНИОН АН СССР 15.06.88,34 313.
  461. И.В. Футурология и университет: происхождение идей. -Омск, 1990. 294с. Деп. в ИНИОН АН СССР 6.03.90, 41 228
  462. Л.М. Б.Н. Чечерин и университетская реформа 1884 г. -Воронеж:ВГУ, 1991. 25с. Деп. в ИНИОН АН СССР 22.03.91, 44 207.
  463. Искра J1.M. К. Д. Кавелин и университетская реформа 1863 г. -Воронеж, 1991. 26с. Деп. в ИНИОН АН СССР 22.03.91, 44 206.
  464. Н.Л. Гуманистический образ образования. М., 1990. 15с. — Деп. в ИНИОН АН СССР 16.01.91, 43 705.
  465. O.A. Историческое образование в Киевском университете в 1834 1884 гг. — Киев, 1994. 46с. — Деп. в ИНИОН АН СССР 01.09.94, 1333Р-94.
  466. O.A. Киевский университет в середине XIX ст. Киев, 1994. 24с. — Деп. в ИНИОН АН СССР 01.09.94, 129Р-94.
  467. A.C. Обсуждение профессорами Казанского университета вопроса о подготовке университетских специалистов в пореформенный период. Казань, 1996. 15с. — Деп. в ИНИОН АН СССР 13.01.97, 52 242.
  468. A.C. Структура Казанского университета в 1880 1890-е годы. — Казань, 1997. 46с. — Деп. в ИНИОН АН СССР 12.03.97, 52 387.
  469. ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТЫ
  470. А.Ю. Московский университет в общественно-культурной жизни России начала XIX века, 1803 1812 гг.: Дисс.. канд. ист. наук. -М., 1996. 267с.
  471. A.M. Идея классического университета и специфика ее реализации: социально-философский аспект: На материале российского образования и науки: Дисс. канд. филос. Наук. Ульяновск, 1997. 165с.
  472. С.А. Мемуары воспитанников Казанского университета как исторический источник, XIX в.: Дисс.. канд. ист. наук. Казань, 1995. 239с.
  473. В.А. Развитие университетского образования в Сибири и на Дальнем Востоке (1966 1975 гг.): Автореф.. канд. ист. наук. — М., 1992. 22с.
  474. В.А. История десятого университета императорской России: Дисс.. канд. ист. наук. Саратов, 1998. 304с.
  475. СПРАВОЧНЫЕ И БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
  476. Биографический словарь профессоров и преподавателей Имп. Московского университета за столетие с 12 января 1755 г. По 12 января 1855 г. -М&bdquo- 1855. 4.1 2.
  477. Ведущие научные школы России. Справочник. М., 1998. 624с.
  478. Высшая и средняя профессиональная школа в России и за рубежом. М., 2000. Вып. 1., Вып.2.
  479. С., Щербаков Н. Иркутский государственный университет, 1918 1998: Хроника событий. — Иркутск, 1998. 296с.
  480. Государственные высшие учебные заведения России: Справочник./ Сост. O.A. Веденина. М., 1997. 67с.
  481. Летопись университетской жизни./ Под ред. A.B. Белоконя. -Ростов н/Д., 1997. 77с.
  482. Наука в Московском университете./ Под ред. Ф. М. Волкова. М., 1978. 296с.
  483. Наука в России. Справочник ежегодника. Данные к 1 января 1918 г. Пг., 1920. Вып.1. 145с.
  484. От педагогического института к классическому университету: Док., факты, цифры, 1993 — 1998./Сост. Паранук В. И. — Майкоп, 1998. 82с.
  485. Университетское образование в мире./ Под ред. Г. Г. Толстиковой. -М., 1995. 142с.
  486. Университетское образование в мире./ Под ред. Г. Г. Толстиковой, H.A. Ермаковой. М., 2000. 28с.
  487. Pester T. Geschichte der Universitaten und Hochschulen deutschsprachigen Raum von den Anfangen bis 1945: Auswahlbibliogr. Der Lit. der Jahre 1945 1986.-Jena, 1990. 293 S.
  488. The world of learning. L» 1997. 2026 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!