После начала реформ и политики открытости темпы развития китайской экономики и общества удивили весь мир, и совокупная государственная мощь КНР заметно приумножилась. Но население, занимающееся сельским хозяйством, бедные люди, неграмотные и полуграмотные слои населения, натуральное и полунатуральное хозяйство все еще имеют довольно большой удельный вес в Китае. Основная особенность страны состоит в том, что педагогика, наука, культура все еще отстают, а экономическое развитие отдельных регионов не сбалансировано. Совокупная конкурентоспособность государства в мировой экономике, способность продолжительного развития зависит от трех стратегических ресурсов. Первым стратегическим ресурсом являются природные богатства, а именно: земля, вода, полезные ископаемые, лес и т. д. Второй стратегический ресурс — материально-техническая база и финансовый капитал, основное здесь — существующее производственное оборудование, заводские корпуса, машины, фонды, качество и количество различных материальных компонентов жизнедеятельности государства. Третьим стратегическим ресурсом являются люди, то есть ресурсы рабочей силыэто единственное несомненное китайское превосходство.
Очевидно, что уровень развития человеческих ресурсов, уровень образования и культуры являются самыми главными факторами для развития экономики и общества. В конечном итоге, они определяют уровень государственного развития.
Чтобы повысить совокупную конкурентоспособность Китая, необходимо уделять внимание не только материально-технической базе, но и образованию, грамотному использованию человеческих ресурсов. Как представляется, именно теперь надо особенно полно использовать современное дистанционное образование, которое объединило бы аудиовизуальное обучение (радио, видеозаписи, телевидение) и технические средства — спутник, компьютер и сети связи, чтобы сломать ограничения классического образования — ограничения во времени, пространстве и возрасте. Люди, обучающиеся в виртуальном дистанционном университете, имеют возможность использовать опыт лучших отечественных и иностранных университетов, учиться у самых квалифицированных преподавателей и осваивать самые перспективные учебные дисциплины. При помощи современного дистанционного образования можно создать новую открытую систему непрерывного обучения, восполнить пробелы и нужды китайских общественных образовательных ресурсов, поскольку существующие образовательные возможности пока не могут удовлетворить потребности всего населения, обеспечить китайской модернизации сильную интеллектуальную поддержку и дать шанс талантливым и знающим людям.
В настоящее время в Китае насчитывается 28 миллионов молодых людей в возрасте от 18 до 22 лет, но только 2,4% из них получили высшее образование.1 Дело в том, что количество ВУЗов в Китае не позволяет удовлетворить потребности молодежи, желающей в них поступить. Но нынешняя экономика и возможности образования не могут позволить безгранично увеличивать количество традиционных вузов и число обучающихся в них. Поэтому, если высшее образование можно будет получить только в ВУЗах, то большинство китайской молодежи, желающей это сделать, никогда не получит этот шанс. В связи с такой ситуацией стратегия развития высшего образования в Китае должна быть следующей: с учетом особенностей страны на основе развития высоких технологий искать выход и создавать новую модель виртуального дистанционного образования.
Этим и обусловливается актуальность исследования, так как оно посвящено изучению наиболее современных процессов, происходящих в.
СМИ Китая и системе его образовательного телевидения.
Цель настоящей диссертационной работы — всесторонний анализ развития образовательного телевидения в Китае и изучение опыта организации образовательного телевидения в мире.
Выбор цели обусловил постановку следующих задач:
— исследовать процесс становления и развития телевидения в Китае — от зарождения до нынешнего расцвета;
— выявить практическую значимость образовательного телевидения и его роль в системе китайского образования;
— охарактеризовать общественные функции и специфические особенности тематики, аудитории, контента, организации и эффективности образовательного телевидения Китая;
— изучить и сравнить современное состояние образовательного телевидения в трех китайских провинциях с точки зрения тематики передач, аудитории, сетки вещания.
— проанализировать мировой опыт и тенденции развития в области образовательного телевидения.
Объектом исследования является образовательное телевидение как средство массовой информации и обучающая система.
Предмет исследования составляют общественные функции, тематика, аудитория, контент, эффективность и основные тенденции развития образовательного телевидения в Китае в сравнении с мировым опытом.
Теоретической основой для исследования послужили труды известных российских ученых в области теории журналистики и тележурналистики: Э. Г. Багирова, Р. А. Борецкого, E.JI. Вартановой, Б. И. Есина, Я. Н. Засурского, Г. В. Кузнецова, Э. А. Лазаревич, Р. П. Овсепяна, Е. П. Прохорова, Е. И. Пронина, B.JI. Цвика, А. Я. Юровского и др.
Российскому образовательному телевидению посвящены работы В. В. Егорова, О. Р. Самарцева и др.
Методологической основой диссертационной работы стали фундаментальные основы теории и истории телевидения, положения китайской теории и практики образовательного телевидения, исследования опыта развития китайского и иностранного образовательного телевидения.
Эта проблематика разработана в ряде публикаций китайских исследователей, среди них «Китайская и иностранная радио-телевизионная история» Го Чжэнчжи, «Общий обзор журналистики» Ли Лианьжун, «Исследование модели развития китайской образовательной телестанции» л.
Жао Гань и некоторые другие работы.
Ценная информация об образовательном телевидении Китая была почерпнута в работах Ван Чжэпин .
При подготовке диссертации также были широко использованы материалы Интернета.
Методы исследования включают исторический, функциональный и сравнительно-сопоставительный анализ.
Научная новизна данного диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые предпринята попытка всестороннего исследования особенностей развития образовательного телевидения Китая в полном объеме, то есть с точки зрения существующей теории образовательного телевидения, китайского и мирового опыта образовательного телевидения и практического его исследования. Соединение теории с практикой как раз и стало главной задачей диссертанта. Исследование и анализ деятельности нескольких образовательных телестанций способствуют пониманию исторической эволюции китайского образовательного телевидения и его закономерностей, позволяют провести системный анализ этого важного раздела телевизионного вещания.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что она.
2Го Чжэнчжи. Китайская и иностранная радио — телевизионная история.- Университет Фуцань, 2005; Ли Лианьжун. Общий обзор журналистики.- Университет Фудань, 2004;
Жао Гань. Исследование модели развития китайской образовательной телестанции. — Главная периодика.- 2003. — № 3.
3Ван Чжэпин. Китайское образовательное телевидение: история, состояние и развитие. — Китайская общественная наука, 2006. формирует представления об общественных функциях, аудитории, контенте и эффективности образовательного телевидения.
Практическая значимость проведенного исследования обусловлена необходимостью и важностью образовательного телевидения в процессе китайской модернизации. Исследование поможет сотрудникам образовательного телевидения действовать более эффективно в изучении и удовлетворении потребности телезрителей, а также облегчит работу будущим исследователям. Предлагаемые в работе принципы анализа образовательного телевидения могут применяться при изучении деятельности любого образовательного канала.
Положения, выносимые на защиту:
1. Учитывая конкретные условия Китая (огромную территорию, большую численность населения, наличие малодоступных и бедных экономически регионов, малоразвитых национальных меньшинств), с момента появления телевидения работает не только как одно из средств массовой информации, но и является эффективным средством популяризации науки и культуры, реализации программы китайской модернизации. Новые технические возможности (кабельное, спутниковое и цифровое телевидение) только усиливают надежды на эффективное использование ТВ на благо науки и образования.
2. В системе китайского образования телевидение заняло свое особое место. Оно играет важную роль в подготовке преподавателей, студентов, учеников, работающей молодежи и непрерывном образовании. Поэтому совершенствование его структуры, контента, повышение эффективности являются одной из главных проблем современного китайского государства.
3. Образовательное телевидение Китая, имея целый ряд специфических особенностей, развиваясь в соответствии с национальной историей и традициями, тем не менее, подхватывает и продолжает мировой опыт подобного рода.
4. В зависимости от особенностей региона распространения 8 выявляются два вектора развития образовательного телевидения Китая, находящиеся в соответствии с мировыми тенденциями в этой области. В отдаленных и экономически бедных регионах образовательное телевидение выполняет свою непосредственную общественную функцию и его содержание строго соответствует целям обучения. В экономически развитых районах Китая образовательное телевидение постепенно превращается в следующую ступень своего развития, известную в мировой практике как общественное телевидение, уделяя большее внимание другим своим общественным функциям и ориентируясь на самую широкую зрительскую аудиторию.
Апробация работы. Основные результаты исследования были апробированы в ряде публикаций (см. список работ в конце автореферата), на научно-практических конференциях в России и в КНР, в обсуждении исследуемой проблематики с учеными Российской Федерации и Китая.
Диссертация выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова на кафедре радио и телевидения.
Гдава I. Становление и развитие телевидения Китая, его роль в системе китайского образования.
В Китае телевидение появилось позднее, чем в развитых странах Запада и Востока, но развивалось более быстрыми темпами. Теперь число телевизоров, количество телезрителей и суммарный объем передач в Китае занимают первое место в мире.
Выводы.
Изучение деятельности образовательного телевидения Китая и его сопоставление с функционированием образовательного и общественного телевидения в развитых телевизионных странах Запада и Востока осуществлялось нами в этой главе в соответствии со следующими соображениями: мы выбрали для исследования и постарались проанализировать работу Шанхайской и Цзянсуской образовательных станций и Чжэцзянского научно-образовательного телеканала, так как они находятся в самом экономически и культурно развитом регионе страны, и опыт их деятельности заслуживает всемерного распространения.
По контрасту с ними мы изучали состояние образовательного телевидения в Сянгане — менее развитом в экономическом и культурном план регионе Китая.
Исследование шло по одним и тем же критериям: направленность передач, аудитория канала, порядок трансляции, хозяйственная выгода (эффективность).
В результате мы можем наглядно наблюдать разницу во всех этих параметрах. В экономическом развитом регионе, несмотря на достаточно большой разброс во всех этих показателях (особенно в доходах от рекламы, в содержательных характристиках сетки вещания и в контенте самих передач) образовательное телевидение Китая ближе всего в своем развитии подошло к тому, что в других странах (по аналогии с США и Великобританией) называется уже общественным телевидением и выполняет равноценно все четыре функции, описанные нами ранее (образовательную, воспитательную, информационную и организаторскую) в комплексе, работает на максимально широкую аудиторию и даже приносит доход (пусть и небольшой).
В менее развитой провинции (Сяньгане) образовательное телевидение Китая по-прежнему экономически несамостоятельно, не имеет собственных технических мощностей, существует прежде всего в учебных целях для школьной аудитории, выполняя, в основном, образовательную функцию.
Всё это логично привело нас с необходимости обратиться к изучению существующего мирового опыта организации образовательного и общественного телевидения. Как представляется, учет этого опыта и привлечение лучших разработок для использования может дать свои результаты в дальнейшем при последующем развитии образовательного телевидения в Китае.
Логично предположить, что Китай, быстро и динамично развивающаяся страна, уже вступив на путь серьезных преобразований, пройдет тот же путь развития образовательного телевидения, который прошли многие другие страны: от просто образовательного телевидения к общественному.
Особенно продвинулись на этом пути, как видно из материалов главы, Великобритания и США. Сравнивая опыт организации образовательного телевидения в разных странах, мы пришли к выводу, что каждая страна, изученная нами (Англия, США, Россия, Япония, Южная Коряи, Китай) и вообще имеющая подобный опыт, строит образовательное телевидение в соответствии с нуждами своего общества и возможностями собственного государства, учитывая состояние своей общественной системы и государственного управления, но, прежде всего, требования телевизионной аудитории.
Это заставляет говорить, в первую очередь, об общих чертах, а затем об особенностях развития образовательного телевидения в разных странах. И в то же время и о возможности использования положительного опыта, накопленного в других странах. Разумеется, не забывая о собственной специфике.
Например, Китаю с его огромным населением и большой территорией не подходит японская модель организации образовательного телевидения, но в решении экономических вопросов очень бы помог законодательный опыт этой страны или, к примеру, Великобритании, где «налог на телевизор» делает образовательное телевидение независимым от коммерческой деятельности и рекламы.
Опыт советского телевидения в области учебно-образовательного телевидения, к сожалению утраченный в новейшей истории России, как нам кажется, особенно полезен китайским тележурналистам. Его изучение ведется китайскими учеными, и можно надеяться, что эта работа будет продолжена.
Заключение
.
В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам. История китайского телевидения непосредственно связана с историей самого Китая и этапами социального развития государства за последние 50 лет. Выделенные и рассмотренные нами четыре этапа развития телевизионного вещания свидетельствуют об этом. В течение 50 лет телевидение Китая прошло путь от рождения к зрелости и процветанию.
В настоящее время китайское телевидение представляет собой мощную информационную систему. Темпы роста китайского телевидения в последние пять лет (2005;2010) существенно превышают показатели роста других стран Азиатско-Тихоокеанского региона.
Основные проблемы развития телевидения Китая непосредственно связаны с осуществляемой в стране политикой реформ, так как технический прогресс (ввод новых станций, мощностей, переход на цифровое телевидение), а также развитие рыночной экономики в Китае неизбежно повлечет за собой возникновение частных телекомпаний. Широкое распространение Интернета в стране также неизбежно повлияет на развитие телевидения. Все это в комплексе ставит перед Китайской Народной Республикой массу правовых, технических, экономических вопросов, которые будут решаться в ближайшее время и существенно изменят лицо китайского национального телевидения.
Проект использования телевидения в образовательных целях — для подготовки преподавателей, студентов, учащихся — и появление нынешнего образовательного телевидения Китая было обусловлено целым рядом национальных причин.
Рассчитанный первоначально на 4 года проект оказания помощи учителям отдаленных регионов в получении образования дал большой эффект, что привело к возникновению полноценного образовательного телевидения Китая, так как оно учитывает особенности демографического, географического, национального, экономического положения Китая и стало.
127 массовым средством получения образования.
В настоящее время китайское образовательное телевидение является неотъемлемой частью системы непрерывного образования. Создание первых региональных телевизионных университетов способствует развитию дистанционного образования и демонстрирует возможности информационной революции для трех групп целевой аудитории, составляющих 28 миллионов китайской молодежи.
С функциональной точки зрения образовательное телевидение Китая в настоящее время выполняет четыре основные общественные функции: образовательную, воспитательную, информационную и организаторскую.
У сегодняшнего китайского образовательного телевидения также можно выделить целый ряд специфических особенностей. Одна из нихособенный состав телеаудитории (по возрастному, половому, профессиональному признакам). Аудитория образовательного телеканала на две трети состоит из молодежи и учеников. Учет запросов подобной аудитории во времени трансляции передач, сетке вещания, стиле и контенте — обязательное условие успешного функционирования образовательного телеканала в Китае.
Это, в свою очередь, предъявляет ряд требований к особенностям контента передач образовательного телеканала:
— программное содержание должно совпадать с психологическими потребностями определенной группы зрителей;
— форма программы должна совпадать со вкусами определенной группы зрителей;
— планирование содержания и составление сетки вещания должно соответствовать запросам и возможностям определенных групп зрителей.
Безусловно, одной из важных проблем существования образовательного телевидения Китая в настоящее время является проблема экономическая. Сейчас в управлении китайскими образовательными телекомпаниями / телеканалами самой слабой стороной является то, что почти все их доходы получаются от рекламы, а на другие варианты весьма трудно рассчитывать. Поэтому для долголетнего развития образовательного телевидения необходимо находить различные способы управления и финансирования, получать доходы «из разнообразных источников (это могут быть государственные дотации, арендная плата, спонсорство и пр.).
В результате изучения деятельности образовательного телевидения Китая на Шанхайской и Цзянсуской образовательных станциях и Чжэцзянском научно-образовательном телеканале, находящихся в самых экономически и культурно развитых регионах страны, и состояния образовательного телевидения в Сянгане — менее экономически и культурно развитого региона — по одним и тем же критериям (направленность передач, аудитория канала, порядок трансляции, экономическая эффективность) нам удалось прийти к определенным выводам.
В экономически развитых регионах образовательное телевидение Китая ближе всего в своем развитии подошло к формированию не просто образовательного, а общественного телевидения, равноценно выполняет все общественные функции, описанные нами ранее, работает на максимально широкую зрительскую аудиторию и является самоокупаемым. В менее развитой провинции (Сяньгане) образовательное телевидение Китая пока экономически несамостоятельно, не имеет собственных технических мощностей, существует в учебных целях для школьной аудитории, выполняя, в основном, образовательную функцию. ,.
Изучение существующего мирового опыта организации образовательного и общественного телевидения было проведено нами, так как может быть полезным при развитии образовательного телевидения в Китае.
Китай, быстро и динамично развивающаяся страна, вступил на путь развития образовательного телевидения, по которому идут многие другие страны: от просто образовательного к общественному телевидению.
Что же все-таки стоит за словами «общественное телевидение"^ Его предназначение — служить обществу, обращаться к каждозуг^ человеку как к гражданину, распространять знания, расширят:^» представления людей об окружающем мире и других людях, позволит^, людям познать самих себя.
Телевизионные компании, исходя из мировой практики, можно подразделить на общественные, частные и государственные. Главна^ функция общественного телевидения — формирование гражданского общества.
Коммерческие каналы соревнуются за рейтинги, напрямую связанные с количеством денег, получаемых от рекламы. Общественное телевидение движимо стремлением привлечь зрителя интересными jj развивающими передачами, культивируя общечеловеческие ценности и воспитывая личность.
В целом мировой опыт показывает, что существует несколько источников финансирования общественного телевидения: дотации ц3 бюджета, абонентская плата, спонсорские взносы, доходы от продажей авторских прав и иное. Изучив эти модели и трансформировав их для нащцх условий, необходимо выбрать наиболее приемлемую фортку финансирования. В первое время ожидать полной финансовой независимости от государственных структур сложно.
В мире нет ни одной страны, которая бы динамично развивалась, ориентируясь на вхождение в мировое сообщество, не имея при этом как обязательного элемента — общественного телерадиовещания. Европа Америка, Азия, Австралия — все страны, которые ориентированы $ja современную цивилизацию, имеют общественное вещание.
У людей очень много разнообразных интересов. Они хотят знать, что происходит в области культуры, регионального спортаих интересуют образовательные программы. Программы общественного телевидения должны выдерживать конкуренцию с коммерческим и государственным телевещанием. Телерадиовещание должно отвечать нуждам людей, общественное телевидение призвано дать людям то, что они действительно хотят.
Сравнивая опыт организации образовательного телевидения в разных странах, мы пришли к выводу, что каждая страна, изученная нами (телевидение Англии, США, России, Японии, Южной Кореи, Китая) и вообще имеющая подобный опыт, строит образовательное телевидение в соответствии с нуждами своего государства и состоянием своей общественной системы и государственного управления. Поэтому Китаю надо учитывать как свои национальные особенности, так и общие для всех стран проблемы развития образовательного телевидения.
Образовательное телевидение Китая отличается от коммерческого телевидения как средства массовой информации своей сущность и функциями: «как одно из средств массовой информации, оно несет огромную ответственность и не может полностью зависеть от рынка."42.
В новом веке следить за появлением новых знаний в экономике, науке стало еще важнее. Научные знания и умение их применять воздействуют на уровень политической стабильности, на способность к участию в демократических преобразованиях, на общественную жизнь, на качество жизни, работу, на доходы семьи, здоровье и др. Повышение образовательного уровня народа способствует развитию высоких технологий, усиливает совокупную мощь государства и международную конкурентоспособность. Эта точка зрения стала общей для правительств во всех странах. Можно предположить, что в будущем телевидение станет основным средством информационного распространения общественного, дистанционного и современного образования.
Количество и качество передач является основной характеристикой образовательного телевидения, и тем, благодаря чему передачи.
41 Пэнь Юнь. Направление развития общественного радио и телевидения и конкурентная тактика в период волнении.- Радио к телевидение (Тайвань).- 1996, — № 1. образовательного телевидения заняли особое место и получили поддержку зрителей в сравнении с другими телеканалами. Количество зрителей (рейтинг) нельзя считать единственным критерием создания передач. Чтобы привлечь внимание зрителей, образовательному телевидению необходимо предоставлять им передачи в зависимости от их потребностей. В то же время надо воспитывать активное участие телезрителей в их: создании. Технические возможности соединения телевидения о Интернетом предоставляют возможность осуществления этого требования. Следовательно, можно сделать вывод, что развитие дистанционного образования, сочетающего возможности телевидения и Интернета, это ещ^ одно перспективное направление развития образовательного телевидение Китая.
