Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация психолого-социальной помощи детям и подросткам в системе регионального образования: На примере г. Москвы

Диссертация: Организация психолого-социальной помощи детям и подросткам в системе регионального образования: На примере г. Москвы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В Российской Федерации также накоплен достаточно большой опыт работы по предотвращению дезадаптивных состояний, результатом которых в более позднем возрасте может стать асоциальное поведение или поведение, связанное с риском для здоровья (Воробьев В.В., Гуляева Л. Д., 1998; Бурмистрова Е. В., 1998; Усанова Е. Л., 1998 и мн. др.). С 1993 года в России активно формируется сеть образовательных… Читать ещё >

Организация психолого-социальной помощи детям и подросткам в системе регионального образования: На примере г. Москвы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Социальные и психологические аспекты здоровья детей
    • 1. 1. Актуальное состояние здоровья школьников в Российской Федерации
    • 1. 2. Негативные социальные процессы в подростковой среде
    • 1. 3. Причины и формы социальной дезадаптации, приводящей к антиобщественному и криминальному поведению
    • 1. 4. Поведенческие риски, опасные для здоровья
    • 1. 5. Организация психологической службы помощи детям и подросткам за рубежом
      • 1. 5. 1. Организация психологической службы помощи детям в США
      • 1. 5. 2. Организация психологической службы в странах Европы
      • 1. 5. 3. Основные особенности организации психологической службы за рубежом
    • 1. 6. Отечественная психологическая система поддержки образования
      • 1. 6. 1. Этапы формирования государственной психологической службы образования
      • 1. 6. 2. Основные цели и задачи психологической службы образования
      • 1. 6. 3. Основные принципы деятельности психологов образования
      • 1. 6. 4. Виды организации психологической службы
      • 1. 6. 5. Особенности подготовки сотрудников психологической службы
      • 1. 6. 6. Организационное и материально-техническое обеспечение деятельности психологической службы
      • 1. 6. 7. Актуальные проблемы отечественной психологической службы
    • 1. 7. Психолого-медико-социальные центры в Российской Федерации
    • 1. 8. Правовые и организационные основы оказания помощи несовершеннолетним в Российской Федерации
    • 1. 9. Организационные аспекты работы с несовершеннолетними
    • 1. 10. Гипотезы исследования
  • ГЛАВА 2. Материалы и методы исследования
  • ГЛАВА 3. Анализ существующих возможностей оказания психолого-медико-социальной помощи детям и подросткам в системе образования города Москвы
    • 3. 1. Анализ деятельности школьной психологической службы г. Москвы
      • 3. 1. 1. Обеспеченность школ психологами
      • 3. 1. 2. Особенности профессиональной подготовки психологов образования
      • 3. 1. 3. Практическая деятельность школьных психологов
      • 3. 1. 4. Оснащенность школьной психологической службы
      • 3. 1. 5. Направления совершенствования школьной психологической службы
    • 3. 2. Анализ деятельности психолого-медико-социальных центров помощи детям и подросткам г. Москвы
      • 3. 2. 1. Общие характеристики ПМСЦ г. Москвы
      • 3. 2. 2. Оказание психолого-медико-социальной помощи клиентам ПМСЦ
      • 3. 2. 3. Методическая и научно-методическая деятельность 95 ПМС-центров
      • 3. 2. 4. Критерии эффективности психолого-медикосоциальной помощи детям и подросткам
    • 3. 3. Обсуждение
  • ГЛАВА 4. Организационные принципы муниципальной программы оказания помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации
    • 4. 1. Характеристика экспериментального района по релевантным признакам
    • 4. 2. Условия реализации территориальной программы комплексной помощи детям и подросткам
    • 4. 3. Основные принципы и содержание программы
      • 4. 3. 1. Констатирующий (исследовательский) компонент программы
      • 4. 3. 2. Реализующий компонет программы
    • 4. 4. Модель управленческой и организационной структур программы
      • 4. 4. 1. Особенности функционирования КДН
      • 4. 4. 2. Методическое объединение социальных педагогов
      • 4. 4. 3. Социальные работники «на улице»
      • 4. 4. 4. Муниципальный родительский комитет
      • 4. 4. 5. Создание межведомственной базы для финансовой и материально-технической поддержки специалистов
      • 4. 4. 6. Целенаправленная информационная политика
    • 4. 5. Исследование распространенности поведенческих рисков, опасных для здоровья, в подростковой популяции

В последние годы внимание общественности привлечено к социальным аспектам психического и физического здоровья детей и подростков. Это связано с тем, что на фоне социально-экономического кризиса, нарастающего экологического неблагополучия в стране констатируется ухудшение здоровья детей (Государственный доклад о положении детей в РФ, 1997; Ахмадуллина Х. М. и др. 1996; Баранов А. А., 1997). Особенно отчетливо в последнее десятилетие проявляется тенденция роста социально обусловленных заболеваний. Так, по данным статистики, в 1997 г., в сравнении с 1994 г., число детей-наркоманов выросло в 2,8 раза, токсикоманов — в 3,5 раза, резко возросло количество употребляющих алкоголь, заразившихся болезнями, передающимися половым путем. Причем проблема не только в том, что распространение всех видов социально обусловленных заболеваний взаимозависимо, но и в том, что наличие таких заболеваний негативно влияет на психологический, социальный, педагогический статус детей (Чепурных Е.Е., 1999). Более того, установлено, что распространение в детской популяции типов поведения, опасного для здоровья и благополучия, сказывается на увеличении числа детей и подростков с нарушениями когнитивного и личностного развития, девиантным поведением. Известно также, что поведенческие факторы, опасные для здоровья, тесно связаны с противоправными формами поведения (Furmham F., 1984).

Общее ухудшение показателей здоровья детской популяции приводит к тому, что уже к началу обучения в школе многие дети имеют отклонения в развитии и поведении, нарастающие к подростковому возрасту. Эти дети в процессе социализации нуждаются в систематической психологической, медицинской, социальной помощи. Поэтому неотъемлемой частью профилактической работы по предотвращению отклонений в развитии и поведении должна являться возможно более ранняя психологическая помощь детям, испытывающим трудности социальной адаптации, а также психологическая помощь семьям таких детей. Методы психологической коррекции поведения гармонизируют развитие, снижают уровень поведенческих рисков для здоровья и обеспечивают профилактику правонарушений несовершеннолетних (Шилова Е.В., 1998).

В работе представлен литературный обзор исследований, посвященных анализу причин дезадаптации, наиболее ярко проявляющейся в асоциальных формах поведения. Анализ литературы позволяет выделить несколько основных факторов, связанных с асоциальным поведением детей и подростков. Это социально-экономический статус семьи, особенности семейной ситуации, индивидуальные особенности (Klein К. et al., 1997; Brook J., 1992; Kolbe L. et al., 1993; Puiz В., 1997 и др.). Результаты исследования причин дезадаптации служат основой для разработки разнообразных профилактических программ отклоняющегося поведения детей во многих странах. В работе рассматривается зарубежный опыт создания психологической службы образования, описываются структурные, организационные, содержательные особенности такой службы, законодательные, нормативные и этические регуляторы деятельности психологов образования (Oakland Т., 1997).

В Российской Федерации также накоплен достаточно большой опыт работы по предотвращению дезадаптивных состояний, результатом которых в более позднем возрасте может стать асоциальное поведение или поведение, связанное с риском для здоровья (Воробьев В.В., Гуляева Л. Д., 1998; Бурмистрова Е. В., 1998; Усанова Е. Л., 1998 и мн. др.). С 1993 года в России активно формируется сеть образовательных учреждений для детей и подростков, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Помимо работы с детьми групп риска по социальной и школьной неуспешности, эти учреждения оказывают помощь педагогам и социальным работникам в вопросах обучения и воспитания детей. Проделанный в работе анализ системы психологической поддержки образования, создание которой было подготовлено усилиями отечественных ученых (И.В. Дубровина, Е. М. Борисова, В. В. Рубцов и др.), позволяет сделать вывод о необходимости разработки оптимальной структурно-функциональной модели комплексной помощи детям и подросткам, которая позволит увеличить эффективность работы по профилактике отклоняющегося поведения, школьной и социальной дезадаптации, противоправного поведения.

Для обеспечения процесса благополучной социализации детей, психологической коррекции развития, медицинской и социальной реабилитации за последние пять лет при Московском комитете образования создана и функционирует система психолого-медико-социальной помощи детям и подросткам. Анализ деятельности учреждений по оказанию комплексной помощи детям с трудностями адаптации представляется крайне актуальным при разработке концепции развития социально-психологической службы г. Москвы, адекватной актуальному социальному запросу.

Сложная, комплексная проблема оказания помощи детям и подросткам с трудностями развития носит междисциплинарный характер, и на практике с необходимостью требует межведомственного подхода. Между тем в настоящее время в Москве отсутствует система, которая обеспечивала бы межведомственную координацию работы различных структур по оказанию помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации. Административный уровень, на котором принимаются первичные решения о помощи детям, это уровень округа. Однако на этом уровне практически отсутствует возможность межведомственного сопровождения каждого конкретного ребенка в процессе оказания помощи. Создание территориальной модели первичной помощи детям с трудностями социальной адаптации является для Москвы насущной задачей.

Эффективность комплекса мероприятий психолого-медико-социальной помощи детям и подростком необходимо контролировать с помощью четких, объективных критериев. Анализ литературы, проведенный в нашем исследовании, позволил нам предложить и опробовать на школьной популяции одного из районов г. Москвы такие критерии. Мы рассматриваем в качестве показателя эффективности комплексной помощи детям популяционный уровень поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья и благополучия. Мониторинг указанных факторов в школьной популяции позволяет надежно оценивать как потребность в комплексной социально-психологической помощи различным группам детей и подростков, так и эффективность этих мер. Для проведения мониторинга поведенческих рисков нами адаптирован специальный измерительный инструмент — опросник для выявления факторов риска для здоровья.

Необходимостью анализа накопленного опыта по оказанию помощи детям с проблемами в поведении и развитии, анализа популяционного уровня поведенческих рисков в школьной популяции для разработки территориальной модели социально-психологической помощи детям и обусловлена актуальность нашего исследования.

Исходя из выше сказанного, можно сформулировать общую цель исследования: анализ организационных форм оказания психолого-медико-социальной помощи детям и подросткам в г. Москве.

В соответствии с целями исследования предстояло решить следующие задачи:

1. Провести анализ системы психологического обеспечения образования г. Москвы для оценки эффективности выполнения социального заказа по созданию системы комплексной психолого-медико-социальной помощи детям и подросткам города Москвы.

2. Оценить потребность в осуществлении целевых программ, направленных на предупреждение асоциальных форм поведения и поведения, связанного с риском для здоровья (на примере подростковой популяции экспериментального муниципального района).

3. Разработать экспериментальную муниципальную модель оказания помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации, определить содержание и условия реализации компонентов программы.

4. Разработать, в рамках экспериментальной модели, критерии и методы оценки эффективности внедрения программ комплексной помощи детям и подросткам.

Цели исследования определяют:

1) Методы исследования. В нашей работе мы использовали метод опроса, интервью и анализа документальных материалов.

2) Методические приемы исследования. Для анализа деятельности системы психологического обеспечения образования г. Москвы была разработана специальная анкетадля оценки популяционного уровня поведенческих рисков, опасных для здоровья, адаптирована анкета YRBS (L.Kolbe, 1993) — при разработке территориальной модели комплексной помощи детям и подросткам анализировались данные специально разработанного структурированного интервью с педагогами, психологами и социальными работниками, а также материалы районной КДН.

3) Возраст испытуемых. Экспериментальной выборкой в нашем исследовании явилась школьная популяция подростков муниципального района «Черемушки» г. Москвы (учащиеся 8−11 классов общеобразовательных школ). Известно, что старший подростковый возраст — не только время биохимической перестройки организма, но и время личностного и профессионального самоопределения, смены социальных ролей, эмансипации от родителей, негативизма и т. п. В этот период особенно остро проявляются на поведенческом уровне различные дефекты и отклонения в развитии, приводящие к нарушениям социальной адаптации. Поэтому актуальным представляется анализ поведенческих проявлений подростков, свидетельствующих о психологическом, соматическом и ином неблагополучии.

Гипотеза исследования:

Система столичного образования имеет необходимую сеть базовых учреждений (ПМС-центров), способных оказывать комплексную помощь детям и подросткам с нарушениями социальной адаптации. Основу этой работы составляет территориальная (муниципальная) модель психологической службы, обеспечивающая интеграцию возможностей различных ведомств для оказания психолого-медико-социальной помощи конкретным детям, испытывающим трудности социальной адаптации.

Научная новизна и теоретическая значимость работы. В работе впервые проведен анализ системы психологического обеспечения образования в г. Москве. Выделены и описаны формы структурно-функциональной организации ПМС-центров, а также их возможности при оказании помощи различным категориям детей и подростков в условиях мегаполиса. С учетом актуального соматического, социального и психологического статуса детей проанализированы формы оказания помощи, соответствующие всему спектру имеющихся проблем.

В работе впервые описана экспериментальная межведомственная муниципальная модель комплексной помощи детям и подросткам с трудностями адаптации, которая позволяет осуществлять помощь превентивно, в отличие от оказания помощи после факта совершения противоправного действия или приобретения заболевания (наркомания, алкоголизм и др.). Определены три уровня работы — со всеми школьниками (популяционный уровень), с детьми из «групп риска», выделенными по критериям школьной, поведенческой и семейной неуспешности, с «клиническими» группами (курильщики, токсикоманы и др.).

Методологической основой данной модели является гуманистический подход, основанный на понимании проблем ребенка, научении его практическим навыкам поведения, сохраняющего здоровье, на обеспечении детей регулярной психологической помощью, поддержкой в процессе личностного и профессионального самоопределения.

Представленные в настоящей работе результаты анализа деятельности по оказанию комплексной психолого-медико-социальной помощи детям и подросткам, а также разработка и описание способов структурной и функциональной организации такой деятельности и критериев ее эффективности составляют новизну настоящего исследования, углубляют теоретические представления о принципах и методах коррекции поведения и развития детей.

Практическая значимость работы определяется необходимостью обеспечения населения полноценной квалифицированной психолого-медико-социальной помощью. Предложенная в работе территориальная модель организации соответствующей службы позволяет усовершенствовать существующую практику комплексной помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации. Внедрение опробованного в работе метода оценки поведенческих рисков, опасных для здоровья, позволит контролировать процесс формирования безопасной школьной среды, свободной от табака, алкоголя и наркотиковоценивать успешность психологических тренингов, образовательных программ и иных форм активности, направленных на формирование поведения, ориентированного на сохранение здоровья.

выводы.

Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы:

1) Существующая в г. Москве система психологического обеспечения образования по своей структуре, кадровому составу и техническим возможностям способна оказывать комплексную помощь всем основным категориям детей и подростков с отклонениями в развитии и поведении. При этом наиболее распространенными являются различные формы оказания помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста. Работа с детьми раннего возраста и подростками 16−18 лет проводится лишь в некоторых ПМС-центрах, хотя социальный запрос на оказание помощи детям этих возрастных групп выражен наиболее остро.

2. Анализ данных опроса директоров школ и материалов Комиссии по делам несовершеннолетних свидетельствует о межведомственной разобщенности специалистов, оказывающих помощь детям на территории одного района. По этой причине значительная часть детей и подростков, нуждающихся в социальной и психологической помощи, остается без соответствующего профессионального сопровождения.

3. Эффективная муниципальная программа по оказанию помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации предполагает полностью межведомственную основу. Координирующим органом при реализации такой программы может выступить КДН, подвергнутая соответствующей структурной реорганизации.

4. Полноценная муниципальная программа комплексной помощи детям и подросткам включает по крайней мере три уровня: детская популяция района, дети «группы риска», дети и подростки с асоциальными формами поведения. На 1-ом уровне реализуемые проекты помощи носят по преимуществу профилактический характер. При работе с детьми «группы риска» основной акцент должен быть сделан на коррекции поведения. На 3ем уровне реализации программы наибольшое значение приобретает вопрос профессиональной ориентации и раннего трудоустройства подростков.

5. Оценка эффективности муниципальной программы помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации должна производиться на основе блока мониторинговых исследований, фиксирующих изменение направленности социальных процессов в подростковой популяции района.

6. Среди подростков муниципального района «Черемушки» широко распространены такие социально негативные явления, как агрессивные формы повеления, курение, прием алкоголя, употребление наркотиков, девиантное сексуальное поведение. Полученные данные свидетельствуют о необходимости реализации профилактических программ, обеспечивающих процесс нормальной социализации, начиная с начальной школы. Такой подход позволит сформировать у детей к 12−14 годам навыки противодействия вовлечению в асоциальные формы поведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное нами исследование, включавшее в себя анализ литературы, исследование организационных форм и методов осуществления психолого-медико-социальной помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации, обследование уровня распространенности поведенческих рисков, опасных для здоровья, в школьной популяции экспериментального района, разработку модели муниципальной межведомственной программы комплексной помощи детям и подростка, подвердило основные гипотезы исследования.

Как свидетельствует проделанный нами анализ, система психологической поддержки образования г. Москвы имеет необходимую сеть базовых учреждений, способных оказывать квалифицированную кломплексную помощь детям и подросткам с нарушениями социальной адаптации.

По результатам нашего исследования, популяционный уровень поведенческих рисков, опасных для здоровья, может служить надежным критерием благополучия подростковой популяции и эффективности программ оказания комплексной помощи детям и подросткам. В обследованной экспериментальной выборке подростков муниципального района «Черемушки» г. Москвы уровень поведенческих рисков оказался чрезвычайно высоким, что свидетельствует о высокой потребности в осуществлении комплексных программ помощи детям и подросткам.

Территориальная (муниципальная) программа оказания комплексной помощи детям и подросткам, основанная на принципе межведомственного взаимодействия, является адекватной актуальной социальному запросу и позволяет наиболее эффективно осуществлять профилактику и коррекцию отклонений в поведении и развитии детей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.В. Адаптационные возможности организма и состояние здоровья детей (клинико-экспериментальное исследование). М., «Информ Пресс-94», 130 с.
  2. Э.М. Психолого-медико-социальный центр в системе образования. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1 1998 г., с.51−53.
  3. Э.М., В.А. Айрапетянц. Выбор образовательного маршрута (психодиагностический аспект) // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1 1998 г., с.40−42.
  4. Альтернативный доклад Российских НПО в Комитет ООН по правам ребенка. М., 1998 г.
  5. Л.С., Байнер Э. Н. Профилактика и лечебная физкультура при нарушениях осанки, и сколиозах у детей. Методическое пособие для студентов, учителей физкультуры, врачей и методистов ЛФК. Липецк, 1994 г.
  6. М.В., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М. и др. Психофизиологические и медицинские аспекты некоторых педагогических инноваций в начальных классах. // Школа здоровья, т.5, № 2, 1998, с. 65 -76.
  7. Х.М., Харисова И. М., Ахмадулин У. З. О влиянии медико-социальных факторов на здоровье школьников. // Проблемы медицины и биологии. Курган, 1996.
  8. Х.М., Харисова И. М., Ахмадулин У. З. Применение социального маркетинга в программах оздоровления школьников. // Проблемы медицины и биологии. Курган, 1996.
  9. Ю.Бакулевская М. Б. Психолого-педагогическое обеспечение адаптации учащихся при переходе из начальной школы в неполную среднюю // Тез. Всероссийской научно-практической конференции «Человек. Культура. Здоровье». М., Генезис, 1997 г., с.74−75.
  10. П.Баранов А. А. Медико-демографическая ситуация и здоровье детей России. // Материалы второй национальной ассамблеи «Охрана репродуктивного здоровья населения» М. 1997, с. 5−7.
  11. М.М. СанПиН’ы административный произвол или необходимость. // Школа здоровья, № 2, 1998 г., с 44−49.
  12. С.А. Проблема подготовки кадров по социально-адаптационной работе. // Тез. Всероссийской научно-практической конференции «Человек. Культура. Здоровье». М., Генезис, 1997 г., с. 20−22.
  13. Н.О. Прогнозирование и профилактика нарушений здоровья младших школьников, обучающихся по экспериментальным -программам. Автореферат к.м.н., Иваново, 1998.
  14. Л.Ф. Динамика состояния здоровья детей школьного возраста и основные факторы, ее определяющие. // Тез. Всероссийской научно-практической конференции «Человек. Культура. Здоровье». М., Генезис, 1997 г., с.257−264.
  15. М.Р. Окружной центр и Школа: перспективные формы сотрудничества. // Психолого-медико-социальные центры и комплексысоциальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с.84−86.
  16. Т.О., Должанская Н. А., Лозовская И. О. Употребление подростками наркотиков и риск ВИЧ-инфицирования. // Вопросы наркологии. 1996, № 2, с.64−66.
  17. Е.В. Организационные принципы построения ПМСЦ. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с. 106−108.
  18. М.В., Путников Ф. И. Дифференцированное формирование классов как условие оптимизации процесса обучения и улучшение здоровья детей. И Медико-педагогические аспекты здоровья детского населения г. Вологды, 1995, с 133−139.
  19. Всемирная декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей.
  20. О. В. Состояние здоровья детей г. Вологды как основа для перспективного социально-педагогического планирования и валеологического обеспечения образования.// Медико-педагогические аспекты здоровья детского населения г. Вологды, 1995, с 5−23.
  21. О.В., Кокорина Е. П. Социально-гигиеническая оценка состояния здоровья детей в современных условиях. // Медико-педагогические аспекты здоровья детского населения г. Вологды, 1995, с 52−60.
  22. О.В., Королева Л. В. Травматизм детей школьного возраста г. Вологды и его профилактика. // Медико-педагогические аспекты здоровья детского населения г. Вологды, 1995, с 111−125.
  23. Гражданский кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой 21 октября 1994 года в редакции Федеральных законов от 20.02.96 N 18-ФЗ, от 12.08.96, N 111-ФЗ.
  24. Двойменный И, А., Лелеков В. А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних // Социологические исследования. М., № 10,1993, с.54−60//
  25. Т.Б. Профилактика заболеваний важнейшее направление развития российского здравоохранения. // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья, № 2,1998 г., с 3−5.
  26. JI.B. Решение проблем детей, подростков, молодежи через организацию социально-педагогической деятельности в городе. // Тез. Всероссийской научно-практической конференции «Человек. Культура. Здоровье». М., Генезис, 1997, с. 128−130.
  27. И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991.
  28. И.В. Школьники и охрана их здоровья. // Школа здоровья, т.5, № 2, 1998, с. 50−58.
  29. В.И., Уманская А. А., Хегай М. М. Генетическая предрасположенность к алкоголизации у учащейся молодежи. // Тез. Всероссийской научно-практической конференции «Человек. Культура. Здоровье». М., Генезис, 1997 г., с.277−278.
  30. Ежегодный государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации» (1996 г.) М., «Синергия, 1998, Ш с.
  31. Ежегодный государственный доклад „О положении детей в Российской Федерации“ (1997 г.). М., Синергия, 1997,112 с.
  32. H.JI. (ВГПУ). Совместная деятельность учителя физкультуры и медицинского работника в школе по укреплению здоровья детей. // Медико-педагогические аспекты здоровья детского населения г. Вологды, 1995, с 125−128.
  33. В.Г. Комплексное исследование по профилактике глазной заболеваемости и травматизма у школьников г Астрахани. Автореферат. к.м.н., 1994.
  34. З.Б. Проблема мотивации профессионального выбора. Из практики работы в группах лицея Петрозаводского педагогического училища № 1 // Тез. Всероссийской научно-практической конференции „Человек. Культура. Здоровье“. М., Генезис, 1997 г., с.40−41.
  35. А .Я. Педагогическая поддержка социально незащищенных подростков в жизненном самоопределении // Тез. Всероссийской научно-практической конференции „Человек. Культура. Здоровье“. М., Генезис, 1997 г., с.217−220.
  36. Задачи и перспективы деятельности учреждений здравоохранения по гигиеническому обучению и воспитанию, сохранению и укреплению здоровья населения. Тезисы докладов (26−28 ноября). М., 1997 г.
  37. М. Профилактика школьного травматизма на основе моделирования и прогнозирования. // Вестник врача общей практики, 1997, 2, с. 25−28.
  38. О.В. Развитие социально-психологической компетенции у детей группы риска. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с. 38−40.
  39. М.А., Богатова И. К. психологические аспекты готовности подростков к сохранению репродуктивного здоровья. // Новые технологии охраны здоровья семьи. Иваново. 1997., с 219−223.
  40. З.В., Кузнецова О. Б., Коробейникова Л. А. Экологическая паспортизация школ. // Медико-педагогические аспекты здоровья детского населения г. Вологды, 1995, с 146−149.
  41. Е.Н. Основы принятия управленческих решений в области психолого-педагогического сопровождения детей. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции „Здравый смысл и достоинство в школе“. М., Генезис, 1998, с. 11−12.
  42. Т. А. Изучение опыта работы школы КРО. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с. 128−130.
  43. Е.А., Паронян И. Д. Распространенность употребления психоактивных веществ среди учащихся средних специальных учебных заведений г. Москвы.//Вопросы наркологии, 1994, № 2, с. 79−83.
  44. Е.А., Паронян И. Д., Гречаная Т. Б. Сравнительный анализ потребления психоактивных веществ среди учащихся России и США. // Вопросы наркологии, 1995, № 2, с.82−86.
  45. Г. Б. Школьно-внешкольные проблемы адаптации современных учащихся. // Тез. Всероссийской научно-практической конференции „Человек. Культура. Здоровье“. М., Генезис, 1997 г., с. 139−140.
  46. Н.Н., Минеева О. А. Направления социально-психологической помощи родителям. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998 г., с. 49−51.
  47. В.Ф., Малиевская И. Л., Дрожжачих В. Г. Программы гигиенического воспитания школьников как элемент профилактики онкологических заболеваний. //Вопросы онкологии, 1992, № 11, с 1355—1361.
  48. В.Е. Основные направления деятельности ПМС-центра по индивидуальному сопровождению развития ребенка. // Тез. Всероссийской научно-практической конференции „Человек. Культура. Здоровье“. М., Генезис, 1997 г., с. 150−152.
  49. В.Г., Чернякина Т. С., Якубова И. Ш., Козырева Л. В. Методические вопросы и опыт организации мониторинга санитарно-гигиенического благополучия детских и подростковых образовательных учреждений. // Здравоохранение РФ, с. 35−38.
  50. МакДермот Р. Дж., Вестхофф В. В., Марта Ф.Дж. Партнерское сотрудничество университета и школы: ключи к достижению высокого уровня здоровья детей и молодежи в США и России. М., 1996.
  51. Н.Е. Принципы охраны психического здоровья детей и подростков в специальных образовательных учреждениях. // Российский педиатрический журнал, 1998, № 1, 12−14.
  52. Л.Д., Туманов С. В. Некоторые итоги исследования отношения к наркотикам и их потребления в объединенной выборке из населения 8 стран СНГ. //Вопросы наркологии, 1994, № 3, с 69−71.
  53. А. В. О стратегии образования в современных условиях: приоритетность воспитательной задачи. // Учитель, Марийский институт образования, № 1, 1999, с. 3−9.
  54. Основы законодательства Российской Федерации об охране труда (от 06.08.93 г. № 5600−1).68.0сновы законодательства РФ об охране здоровья граждан (закон РФ от 22.07.93 г.).
  55. Е.И., Алексеевская Л. А. Портрет современного подростка (результаты социологического исследования). // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с. 46−49.
  56. А.Г. Центр психологической реабилитации: эксперимент или право на риск? // Материалы Всероссийской научно-практической конференции „Здравый смысл и достоинство в школе“. М., Генезис, 1998, с. 46−49.
  57. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ „О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья учащихся“ от 24.10.96 г., № 1983/29−11.
  58. В.А. Медико-социальные основы сохранения и укрепления здоровья населения Российской Федерации в современных условиях. // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья, № 11, 1998, с.13−18.
  59. Постановление Верховного Совета Российской Федерации „Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации“ от 3 июня 1993 г. N 5090−1.
  60. Постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации „Об утверждении рекомендаций по организации работы специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации“ от 30 января 1997 г., N 3.
  61. Постановление пленума Верховного Суда Российской Федерации „О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей“ от 27 мая 1998 г., N 10.
  62. Постановление правительства Российской Федерации „О плане действий по улучшению положения детей в Российской Федерации 1998 -2000 годы“ от 18 декабря 1997 г., N 1565.
  63. Постановление Правительства Российской Федерации „О приемной семье“ от 17 июля 1996 г., N 829.
  64. Постановление Правительства Российской Федерации."Ореализации Конвенции о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (от 23.08.93 г. № 848).
  65. Постановление Правительства Российской Федерации «О федеральной программе содействия занятости населения в Российской Федерации на 1995 год» от 31 мая 1995 г., N 540.
  66. Постановление Совета Министров «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» от 23 августа 1993 г. N 848 (1993, N 35, ст. 3318).
  67. Психологическая служба школы. Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1995.
  68. Т. И. Профилактика противоправного поведения детей и подростков. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с. 115−116.
  69. И.Г. Диагноз: стремительное распространение СПИД’а. // Дети улиц. Информационно-консультативный вестник. Выпуск 1, с. 42−47.
  70. И. А. ПМСЦ интернат: проектная форма сотрудничества. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощидетям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с. 74−77.
  71. СанПиН’ы и школа. Интервью с директорами московских школ А. А. Пинским и E.JI. Раневским. // Школа здоровья, т.5, № 2, 1998, с. 61−65.
  72. А.В. Актуальность и сущность современных профилактических антинаркотических программ. // Психолого-медико-социальные центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования, выпуск 1, 1998, с. 65−67.
  73. А. Г., Игнатова Л. Ф. Методические подходы к ведению социально-гигиенического мониторинга детского населения. // Здравоохранение РФ, 1997, с. 32−35.
  74. Л.М., Куинджи Н. Н., Степанова М. И. Прессинг школьных новостей в зеркале здоровья. // Школа здоровья, т.5, № 2, 1998, с. 37−43.
  75. Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Здравый смысл и достоинство в школе». М., Генезис, 1998, с. 37−40.
  76. Указ Президента РФ «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав» от б сентября 1993 г., N 1338.
  77. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 года N 159-ФЗ (в ред. Федерального закона от 08.02.98 N 17-ФЗ).
  78. Федеральный закон «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызванного вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции) (в ред. Федеральных законов от 12.08.96 N 112-ФЗ, от 09.01.97 N8-®3).
  79. Федеральный закон «О Федеральном бюджете на 1997 год» Принят Государственной Думой 24 января 1997 года.
  80. Федеральный закон «Об исполнительном производстве» (принят Государственной Думой 4 июня 1997 года).
  81. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (24 июля 1998 годаИ 124-ФЗ).
  82. В.А. Роль образовательных учреждений в реализации образовательной программы по предупреждению жестокости и насилия. // Тез. Всероссийской научно-практической конференции «Человек. Культура. Здоровье». М., Генезис, 1997 г., с. 133−135.
  83. Adiaf ЕМ, Smart RG, Walsh GW, Ivis FJ. Is The Association Between Drug Use and Delinquency Weakening? // Addiction, 1994, Vol. 89, Is 12.
  84. Anolik SA. Family Influences upon Delinquency: biosocial and psychosocial perspectives. // Adolescence, 1983, Vol 18, Is 71.
  85. Begg DJ, Langley ГО, Moffitt T, Marshall SW. Sport and Delinquency: an Examination of the Deterrece Hypothesis: a Longitudinal Study. // Br J Sports Med, 1996, Vol 30, Is 4
  86. Brook JS, Whiteman MH, Finch S, Childhood Aggression, Adolescent Delinquency, and Drug Use: a Longitudinal Study. // J Genet Psychol, 1992, Vol 153, Is 4.
  87. Brook JS, Whiterman M, Finch SJ, Cohen P, Young Adult Drug Use and Delinquency: Chilhood Antecedents and Adolescent Mediators. // J Am Acad Child Sdolesc Psychiatry, 1996, Vol 35, Is 12.
  88. Bugental PB, Shermum UA, «Difficult» Children as Elicitors and Targets of Adult Communicatin Patterns: an Attributional-Behavioral Transactional analysis. //Child Dev, 1984, Vol 49, Is 1
  89. Carr EG, Taylor JC, Robbinson S. The Effects of Sever Behaviior Problems n Childhood on the teaching behavior of adults. // J App Behav Anal, 1991, Vol 24, Is 3.
  90. Centers for Disease Control and Prevention. Youth Risk Behavior Surveillance United States, 1995, MMWR, 44 (SS-1).
  91. Christencen A, Phillips S, Glasgow RE, Johnson SM. Parental Characteristics and nteractional Distunction in Families with Child Behavior Problems. // J Abnorm Child Psychol, 1983, Mar, Vol 11, Is 1.
  92. Cunningham J. The Futures of School Psychology: Conceptual Models for its Development and Examples of Their Applications.
  93. Dishion Tj, Loeber R, Stouthamer, Loeber M, Patterson GR. Skill Defcts and Male Adolescent Delinquency. // J Abnorm Child Psychol, 1984, Vol 12, Is 1.
  94. Farrington DP. Delinquency Prevention in the 1980s. // J Adolesc, 1985, Vol 8, Is 1.
  95. Forgusson DM, Horwood LJ. Early Dismplive Behavior, IQ, and Later School Achievement and Delinquent Behavior. // J Abnorm Child Psychol, 1995, Apr. Vol 23, Is 2.
  96. Furmham A, Personality. Social Skills, and Delinquency: a Self-Report Study of a Group of Normal Non-Delinquent Adolescents. // J. Child. Psychol. Psychiatry, 1984, Jul, Vol. 25, Is. 3.
  97. Haapasalo JS, Tramblay RE. Phisically Aggressive Boys from Agges 6 to 12: Famly Background papenting Behavor, and Prediction of Delinquency. // J Consult Clin Psychol, 1994, Oct, Vol 62, Is 5.
  98. Holden GW, Ritche KL. Linking Extreme Martal Discord, Child Rearng and Child Behavior Problems: Evdence from Battered Women // Child Dev, 1991, Apr, Vol 62, Is 2.
  99. Journal of School Psychology, 1993,31- 1995,33(3).128Juvenile Delinquency and Drug Dependence in Hungary. // Forensic Sci Int, 1993, Nov, Vol 62, Is 1−2
  100. Kerr M, Tremblay RE, Pagani L, Vtaro F. Boy’s Behavioral Inhibition and the Risk of Later Delinquency. // Arch Gen Psychiatry, 1997, Sep, Vol 54, Is 9.
  101. Klein K, Forehand R, Armiistead L, Long P. Delinquency During the Transition to Early Adulthood: Family and Parenting predictors from Early Adolescence // Adolescence, 1997 Spr, Vol 32, Is 125.
  102. Kolbe, L., Kann, L., Collins J. Owerview of the Youth Risk Behavior System. //Public Health Reports, 1993, 108, 2−10.
  103. Kraus J. Juvenile Delinquency and the Psychology of General Deterrence. // J Soc Psychiatry, 1976, Sum, Vol 22, Is 2.
  104. Krueger RF, Schmutte PS, Caspl A, Moffitt IE, Campbell K, Silva PA. Personality Traits Are Linked To Crime among Men and Women: Evidence from a Birth Cohort // J Abnorm Psychol, 1994, May, Vol 103, Is 2.
  105. Loeber R. The Stabilty of Antisocal and Delinquent Child Behavior: a Revew. // Child Dev, 1982, Dee, Vol 53, Is 6.
  106. Lunam D, Moffitt T, Stouthamer-Loeber M. Explaing the Relation between IQ and Delinquency: class, race, test motivation, school failure of self-control?. // J Abnorm Psychol, 1993, May, Vol 102, Is 2.
  107. Miller G.A. Psychology as a means of promoting human welfare. // American Psychologists. 1969, N. 24.
  108. Paetsch JJ, Bertrand LD. The Relationship Between Peer, Social, and School Factors, and Delinquency among Youth. // J. Sch. Health, 1997, Jan, Vol 67, Is. 1.
  109. Penner MJ. The Role of Selected Health Problem in the Causation of Juvenile Delinquency. // Adolescennce, 1982, Sum, Vol 17, Is 66.
  110. Pfefferbaum B, Wood PB. Self-Report Study of Impulsive and Delinquent Behavior in College Students. // J Adolesc Health, 1994, Jun, Vol 15, Is 4.
  111. Puiz B. Differentiation and Therapy of Delinquent Behavior in Borderline Disorders. Psychodynamic approach. // Nervenarzt, 1997, May, Vol. 68, Is. 5.
  112. Reynolds C.K. et al. School psychology: Essentials of Theory and Practice. N.Y., 1984.
  113. Roff JP, Wirt RD. Childhood Aggresson and Social Adjustment as Antecedents of Delinquency. // J Abnorm Child Psychol, 1984, Mar, Vol 12, Is 1.
  114. Sakuta T. Social Factors Leading to Juvenile Delinquency. // J. Med, 1996, Dec, Vol. 45, Is. 4
  115. Sampson RJ, Laub JH. Urban Poverty and the Family Context of Delinquency: a New Look at Structure and Process in a classic Study. // Child Dev, 1994, Apr, Vol 65, Is 2.
  116. Smart QG, Mann RE, Tyson LA. Drugs and Violence among Ontario Students. // J Psychoactive Drugs, 1997, Vol 29, Is 4.
  117. Taylor JC, Carr EG. Severs' Problem Behaviors Related to Social Interaction 2: A systems Analysis. // Behav Modf, 1992, Jul, Vol 16, is 3.
  118. Thompson RS, Bernal ME. Factors Associated with parents labeling of children reffered for counduct problems. // J Abnorm Child Psyhol, 1982, Jun, Vol 10, Is 2.
  119. Tolan PH. Implications of Age of Onset for Delinquency Risk. I I J Abnorm Child Psychol, 1987, Mar, Vol 15, Is 1.
  120. Vitaro F, Tremblay RE, Kerr M, Pagani L, Bukowski WM. Disruptiveness, Friends' Characteristics, and Delinquency in Early Adolescence: a Test of Two Competing Models of Development. // Child. Dev., 1997, Aug, Vol. 68, is.4.
  121. Wasserman PC, Pi Blasio CM, Bond LA, Yuong PC, Colletti RB. Infant Treatment and School Age Behavior: 6-yeal Longitudinal Study in a Pedatric Pracvice. // Pediatres, 1990, May, Vol 85, Is 5.
  122. Wolfgang ME. Criminality in a Birth Cohort. // Quad Criminal Clin, 1975, Jul-Sep, Vol.17, Issue 3.
  123. Yoshikawa H. Long-term Effets of Early Childhood Programs on Social outcomes and Delinquency. //Future Child, 1995, Win, Vol 5, Is 3.
  124. Zitzow D. Adolescent Time Spent with Parents' elders as Related to Delinquency and Court Adjudication Experience, Am Indian Alsk Native. II Ment Health Res, 1990, Vol 4, Is 1.
  125. Zuckerman B, Moore KA, Glei D. Association between Child Behavior Problems and Frequent Psysican Visits. // Arch Pediatr Adolesc Med, 1996, Feb, Vol 152, Is 2.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!