Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация управления предпринимательской деятельностью в системе дополнительного профессионального образования

Диссертация: Организация управления предпринимательской деятельностью в системе дополнительного профессионального образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ показывает, что в течение этого периода возрастала роль среднесрочных программ при незначительном снижении объема средств по программам краткосрочных, которые не оправдали себя в финансовом отношении и, что требует анализа содержательной стороны этого вида деятельности. Снизился объем гостиничных услуг и услуг по проведению занятий другими организациями (т.е. предоставление помещений… Читать ещё >

Организация управления предпринимательской деятельностью в системе дополнительного профессионального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Теоретические основы развития дополнительного профессионального образования (ДПО) в современных условиях
    • 1. 1. Управление человеческими ресурсами и персоналом в условиях становления предпринимательства
    • 1. 2. Предпринимательское управление и организационное развитие предприятий (фирм)
    • 1. 3. Предпринимательская стратегия в управлении персоналом и развитие дополнительного профессионального образования
  • ГЛАВА II. ДПО — как система и объект предпринимательской деятельности
    • 2. 1. Государственная политика и пути совершенствования системы ДПО
    • 2. 2. Классификация учреждений ДПО и регулирование их деятельности
    • 2. 3. Методологические проблемы развития предпринимательства в системе ДПО
  • ГЛАВА III. Маркетинговая концепция организации управления предпринимательством в учреждениях ДПО
    • 3. 1. Образовательные услуги ДПО как специфический товар и элемент маркетингового комплекса
    • 3. 2. Организация маркетинговой деятельности в учреждении ДПО
    • 3. 3. Особенности управления финансами учреждения
  • ДПО в современных условиях
  • ГЛАВА IV. Инновации в организации предпринимательской деятельности учреждений ДПО
    • 4. 1. Необходимость и сущность инноваций в формах и методах обучения
    • 4. 2. Бизнес-инкубирование как одна из инноваций в системе ДПО

Одной из важнейших проблем, стоящих перед экономикой России, является становление предпринимательского управления. Действительно, рыночные реформы изменяют практически все экономические, организационно и правовые аспекты взаимодействия людей и организаций (фирм). Перед предпринимателями и менеджерами возникает множество новых проблем, разрешение которых требует специалистов профессионалов нового типа, могущих быстро адаптироваться к применяющимся условиям среды, способных на-основе позитивной ориентации осуществлять развитие своих организаций.

Другой не менее важной проблемой является необходимость целенаправленного воздействия на человеческие ресурсы и регулирования рынка труда. В этом смысле человеческие ресурсы на макро-и микроуровнях выступают одноваременно как потребителм, так и производители материальных и духовных благ.

Таким образом, процесс управления человеческими ресурсами становится все более сложным как таковой и еще более усложняется в условиях переходного к рыночной экономике периода.

Рыночные методы управления предполагают умение найти органические сочетания между свободным предпринимательством, являющимся основой рыночной экономики, и максимально возможным учетом интересов личности и всего общества. Это означает, что должны быть созданы такие макроэкономические условия, которые не только обеспечивали бы эффективное развитие экономики, но и не менее эффективную защиту и возможности развития человеческих ресурсов.

Все это, наряду с появлением безработицы, потребовало бового взгляда на систему дополнительного профессионального образования (ДПО), оказавшуюся на переднем крае в области кадрового обеспечения рыночных реформ в России. При этом очень важно подчеркнуть, что и сама система ДПО должна адаптироваться к новым. рыночным потребностям. Дело здесь не только в изменении содержания «заказа» на переподготовку и повышение квалификации кадров, но и в необходимости адаптации учреждений ДПО к работе на уже возникшем рынке образовательных услуг.

Деятельность учреждений ДПО в новых условиях стала носить предпринимательский характер, поскольку государственное финансирование этой системы практически прекратилась, а необходимость зарабатывать средства самостоятельно привела к довольно серьезной конкуренции организаций, занимающихся бизнес-образованием.

Учреждения ДПО осознанно или не осознанно стали использовать маркетинговые методы управления, продвигая на рынок образовательные и консультационные услуги, становясь полноправными участниками рыночных отношений.

Все это указывает на многообразие, сложность проблем и важное социально-экономическое значение дальнейшего развития ДПО, выступающего в известном смысле катализатором происходящих перемен в нашем обществе. Необходимость изучения системы ДПО как целостного явления в сфере рыночных отношений предопределила выбор темы диссертации, постановку цели и задач исследования.

Целью диссертационной работы является совершенствование системы дополнительного образования, на основе развития теории и методологии организации управления предпринимательской деятельностью в этой области в современных условиях.

Для достижения этой цели решались следующие задачи:

— изучение теоретико-методологических основ развития 'дополнительного профессионального образования;

— выявление значения ДПО как системы и как объекта предпринимательской деятельности;

— исследование проблемы организации управления предпринимательской деятельностью в учреждениях ДПО;

— разработка маркетинговой концепции предпринимательской деятельностиупреждения ДПО;

— изучение и анализ современных форм и методов обучения в системе ДПО;

— разработка инновационных методов организации учебного процесса в ДПО.

Теоретической и методологической основой исследования служат основные положения теорий управления и, в частности, управления человеческими ресурсами, маркетинга, системного анализа, работы отечественных и зарубежных ученых в области организации управления образованием, предпринимательской деятельностью в том числе:

А.Ардишвили, И. Аренков, И. Афанасенко, Г. Багиев, И. Балабанов, Г. Беккер, Ю. Богомолов, А. Браверман, Д. Ван Тассел, А. Владиславиев, Ю. Волков, Д. Гаррин, А. Евенко, А. Ершова, С. Дятлов, М. Загулин, Ю. Иванов, А. Кобышев, Ф. Котлер, Э. Коротков, Н. Литвинова, М. Махлин, Б. Мильнер, А. Муравьев, В. Онушкин, А. Панкрухин, С. Резник, Г. Сле-зингер, В. Томилов, Э. Фалмер, В. Ципко, Ж.-Ж.Эсклин и др.

Объектом исследования диссертации является социально-экономические особенности предпринимательской деятельности в учреждении ДПО по продвижению на рынок образовательных услуг учебных программ, удовлетворяющих современным требованиям.

Предметом исследования является теоретические, методологические и практические вопросы формирования предпринимательских методов организации управления учреждениями ДПО на основе маркетинговой концепции.

К основным научным результатам, составляющим научную новизну исследований, могут быть отнесены следующие:

1. В теоретическом плане получила дальнейшее развитие концепция управления человеческими ресурсами: вскрыто ее микрои макроэкономическое содержание -.как системное представление о том, что управление персоналом предприятий (фирм) является элементом системы управления человеческими ресурсами в масштабах общества, определены взаимосвязи и различия. На основе этой концепции выявлены и раскрыты взаимосвязи между организационным развитием предприятий (фирм), стратегии в управлении персоналом, определено методологическое значение этих процессов для развития системы ДПО.

2. Предложена авторская ¦трактовка классификации учреждений ДПО: определены основные пути совершенствования системы ДПО в условиях предпринимательства на рынке образовательных услуг: раскрыты роль и значение бизнес-образования в экономических реформах.

3. Разработаны принципиальные основы взаимодействия в системе: государство — предприятия (фирмы) — учреждения ДПО, функционирование которой обеспечивается через налоговую систему и определяется взаимной социальной ответственностью и обеспечивается через налоговую систему.

4. Предложена оригинальная модель предпринимательской деятельности учреждений ДПО, в которой раскрывается взаимодействие факторов, определяющих развитие предпринимательского подхода к управлению, обеспечивающего конкурентоспособность этих учреждений на рынке образовательных услугразработана структура управления учреждением ДПО, основанная на этом подходе.

5. Разработана маркетинговая концепция организации управления предпринимательской деятельностью в учреждениях ДПО, раскрыты особенности маркетинговой деятельности этих учреждений.

6. Впервые определена сущность инновационно-предпринимательского подхода к проектированию учебных программ, формам и методам обученияпредложен проект бизнес-инкубатора, вкачестве части региональной экономической программы по поддержанию малого предпринимательства в области производства товаров и услуг.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Какие выводы можно сделать из данных таблицы? Основным источником финансовых поступлений являются среднесрочные программы. Вторым по значимости финансовым потоком можно назвать депозиты и ГКО, третьим — краткосрочные программы. Все прочие по своему удельному значению невелики. Таким образом/ 56, 3% или более половины оборота составляют финансовые средства, полученные от основной деятельности учебного заведения, т. е. от среднесрочных и краткосрочных учебных программ. Но все дополнительные источники, сложенные вместе, также дают немало — 43,7%. Прежде чем ответить на вопрос: какие направления деятельности учебного заведения являются приоритетными, финансовый менеджер должен просмотреть статьи дохода в динамике.

На рис. 20. представлены данные по поступлению финансовых средств за 1993/94 и 1994/95 учебные года, а в табл.10. — прогноз на 1995/1996 г. г.

Анализ показывает, что в течение этого периода возрастала роль среднесрочных программ при незначительном снижении объема средств по программам краткосрочных, которые не оправдали себя в финансовом отношении и, что требует анализа содержательной стороны этого вида деятельности. Снизился объем гостиничных услуг и услуг по проведению занятий другими организациями (т.е. предоставление помещений, оборудования, технических средств) — их доля упала вдвое. Незначительно упал объем средств, полученных через депозиты и ГКО, но приносит серьезный доход новое направление деятельности — консультирование и проведение научных исследований. ю.

ШШшШШ ййаш.

9,9.

7,5 i. 1993;1994 ¦ 1994;1995.

Долгосрочные программы.

Краткосрочные программы.

Краткосрочные семинары.

Депозиты и ГКО.

Услуги по проведению занятий.

Проведение научных исследований.

Гостиничные услуги.

Рис. 20 Анализ источников поступления финансовых средств.

NN Источник поступления Удельный вес в п/п финансовых средств общем обороте (%).

1995;1996 прогноз).

1. Среднесрочные программы- 45, 0.

2. Краткосрочные программы 20, 5.

3. Краткосрочные семинары 9, 9.

4. Депозиты и ГКО 12, 0.

5. Услуги по проведению занятий 2, 5 другими организациями.

6. Проведение научных исследований 2, 0.

7. Гостиничные услуги 8, 5.

Кроме того, при прогнозировании на 1995/1996 учебный год необходимо учитывать резкое падение доходности депозитов и ГКО. Эта статья доходов перестает быть второй по величине, т. е. это направление финансового менеджмента перестает быть приоритетным и заставляет усиливать другие направления деятельности. Очевидна необходимость усиления развития краткосрочного обучения при совершенствовании среднесрочных программ. Необходимо развивать консалтинг и научные исследования, а это означает целенаправленный поиск. Анализ показал, что падение удельного веса гостиничных услуг" связано с низким качеством этих услуг и необходимо принять меры по модернизации жилого фонда, которые будут достаточными для восстановления утраченных позиций и даже некоторого роста. Здесь следует еще раз подчеркнуть значение вспомогательной группы источников финансовых средств. Финансовому менеджеру при работе с этой группой источников можно позволить себе большой риск, неординарные решения, т.к. даже неудача не повлечет за собой крупных негативных последствий, а выгода может сказаться значительной.

Другое дело — основные учебные программы.-Здесь нужен точный расчет всех составляющих, серьезное знание рынка, выверенный прогноз. В ВЭШ только началась систематическая работа по составлению такой программы по следующим признакам:

1. Однородные программы (например, «Банковское дело»). Какая эффективнее с точки зрения дохода — дневная или вечерняя?

2. По длительности обучения. Что выгоднее: много краткосрочных или одна долгосрочная?

3. Сравнение программ по затратам, необходимым на их подготовку, рекламу и осуществление.

Еще одна специфическая задача, постоянно стоящая перед финансовым менеджером учебного заведения — рациональное использование финансовых средств.

В отличии от промышленных, строительных, торговых фирм, где основные затраты связаны с изготовлением продукции, возведением зданий и сооружений, закупкой товара, в учебном заведении дополнительного образования основной расходной статьей является зарплата преподавателе. Затем следуют зарплата персонала, затраты на методику (подготовку и выпуск учебных пособий, методических указаний, разработку материалов). Эти средства должны выделяться на развитие школы, т. к. позволяет выстоять в. конкурентной борьбе и т. д.

Поскольку, в основном преподавательский труд оплачивается на ¦почасовой основе, перед менеджером встает один из центральных вопросов: сколько должен получить преподаватель за 1 час, как основной производитель образовательной услуги? Сложность этоговопроса состоит в том, что он напрямую связан с ценовой политикой учебного заведения, в том, что на его решение влияет почасоваяоплата преподавательского труда у конкурентов и, кроме того, он зависим от финансовых возможностей организации. В мировой и отечественной практике сложилось следующее соотношение: зарплата персонала 1 зарплата преподавателей 2.

Таким образом, преподаватель в среднем должен получать в два раза больше, чем обслуживающий процесс обучения работник. Менеджер должен учесть также и то, что оплата труда преподавателя в меньших размерах, чем у конкурентов может привести к оттоку лучших кадров в конкурирующие фирмы с более высокой оплатой, а это в свою очередь может вызвать падение качества образовательной услуги, а как следствие — падение авторитета учреждения на фоне большой конкуренции. Задача менеджера — сбалансировать эту статью затрат с другими расходов. Например, проведенное в институте анкетирование показало, что 57% учащихся предпочитают бумажные носители информации. Для руководителя это должно означать: значительные средства необходимо вкладывать в методические разработки с последующим их воплощением в учебные пособия, методические указания, подборки материалов. Поэтому ВЭШ вынуждена оплачивать не только труд составителей, но и издательскую работу, вкладывать средства в возможность размножать подобные материалы в необходимом количестве. Необходимость этой статьи расходов связана еще и с тем, что любой бумажный носитель информации, подготовленный учебным заведением и выданный на руки учащемуся, становится впоследствии рекламным материалом и работает на фирму довольно продолжительное время.

Сколько средств следует вкладывать в рекламу? Эта проблема сложна для финансового менеджера ВЭШ тем, что пока не отработан механизм оценки ее эффективности, хотя эта работа уже начата на постоянной основе (в анкетах, которые регулярно выдаются слушателям, постоянно присутствует вопрос: из какого источника узнали о нашем учебном заведении?). Если обратиться к мировой практике и некоторым отечественным примерам, то можно считать, что объем средств на рекламу должен составлять 10−15% от оборота. Вряд ли такие масштабы по плечу ВЭШ, однако 1995;1996 учебном году эти расходы будут весьма значительными.

Один из важнейших вопросов в проблеме рационального расходования средств состоит в определении объема прибыли, которую необходимо вложить в развитие фирмы ВЭШ. В данном случае необходимо оттолкнуться от уровня доходов. Так, учреждение, имеющее в обороте миллиарды, в состоянии, выделив на развитие 10% прибыли, обеспечить свое развитие лучше, чем имеющая в своем распоряжении десятки миллионов и выделившая на развитие 45% прибыли. Таким образом, здесь важны реальные суммы в физическом выражении, а не только их удельный вес в обороте. Естественно, что менеджер должен взять в расчет затраты на эксплуатационные расходы, на ремонт помещений, т.д. Учет и верное соотношение всех перечисленных статей расходов поможет руководству решить одну из самых трудных задач: определение цены за образовательные услуги.

В качестве способа определения стоимости обучения можно привести пример следующих расчетов (табл.И.):

К сожалению подобная простая форма расчетов не всегда приемлема. Расчеты осложняет целый ряд факторов. Так, стоимость одного лекционного часа может колебаться в зависимости от контингента обучающихся. Конечной целью обучения может быть переподготовка или повышение квалификации, что существенно влияет на сложность программы, которая должна быть пропорциональна денежному вознаграждению преподавателя. Очевидно, за базу необходимо браться лекция средней сложности, в расчетах условно ее можно обозначить как 1. Задача менеджера найти правильное соотношение при оценке программ разной сложности. Например коэффициент (К) для групп повышения квалификации может достигать 2,0. Контингент заочников, требующий больше информации в единицу времени может быть оценены с точки зрения оплаты труда, как: К = 1,3 — 1,5- Коэффициентных поправок требуют сверхбольшие группы или потоки слушателей, а также объединенные группы. Корректировки в сторону увеличения требует и предлицензионная подготовка специалистов, представляющая особую сложность для преподавателя.

Специфика деятельности учебного заведения ДПО такова, что и его руководитель, финансовый менеджер не всегда в состояний оценить степень актуальности того или иного методического материала,.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное исследование позволило сформулировать ряд выводов и положений, раскрывающих его научную новизну и практическую значимость:

1. Становление и развитие предпринимательства предопределяет возникновение множества совершенно новых проблем организационно-экономического и правового характера, требующих от предпринимателей и менеджеров привлечения специалистов-профессионалов, представляющих новый социальный тип, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям среды.

2. Одной из ключевых проблем рыночного реформирования является понимание управленцами всех уровней методологического значения проблемы организационного развития, обеспечивающего конкурентоспособность предприятий .(фирм) на основе адаптации персонала к внутренним организационным изменениям и преодоления прошлых стереотипов «экономического поведения», неэффективных в рыночных условиях .

3. Это обусловило возрастание значения кадрового обеспечения реформ, причем основная нагрузка, связанная с переподготовкой и повышением квалификации кадров, ложится на систему ДПО, которой в свою очередь необходимо адаптироваться как к новым потребностям, так и к предпринимательской деятельности на возникшем рынке образовательных услуг.

4. В связи с этим на основе изучения теории управления человеческими ресурсами выявлены и раскрыты взаимосвязи между организационным развитием фирм, их стратегией в управлении персоналом, определено методологическое значение этих процессов для развития системы ДПО.

5. Это потребовало дальнейшего развития теории управления человеческими ресурсами как системного представления об управлении персоналом (микроуровень), являющимся элементом системы управления человеческими ресурсами в масштабах общества (макроуровень).

6. Исходя из концепции организационного развития и предпринимательской стратегии в управлении доказано, что проблемы дополнительного профессионального образования являются ключевыми для основной массы российских предприятий (фирм), а система управления человеческими ресурсами, включающая ДПО, представляет собой инструмент реализации государственной политики в управлении персоналом.

7. В диссертации раскрываются основные методологические проблемы ДПО как системы и объекта предпринимательской деятельностипоказана необходимость реформирования федеральной системы ДПО, определены основные его направления:

— разработка и принятие Закона «О дополнительном образовании» ,.

— упорядочение нормативных актов о деятельности учреждений.

ДПО;

— разработка комплекса мер по льготному налогообложению системы ДПО, основанного на признании деятельности образовательных учреждений предпринимательской.

8. Разработана классификация учреждений ДПО, позволившая уточнить содержание основных видов их деятельности также роль бизнес-образованя в современных условиях.

9. Это позволило разработать принципиальные основы рыночного механизма взаимодействия в системе: государство-предприятие (фирма) -учреждение ДПО, функционирование которой определяется взаимной социальной ответственностью и обеспечивается через налоговую систему.

10. На основе изучения теории предпринимательства проведено исследование функционирования учреждений ДПО на рынке образовательных услуг и показано соответствие их деятельности основным признакам предпринимательства независимо от организационно-правовой формы.

11. Разработана модель предпринимательской деятельности учреждений ДПО, в которой определяются основные факторы, позволяющие реализовать предпринимательский подход к управлению, обеспечить конкурентоспособность этих образовательных услуг.

12. Разработана маркетинговая концепция организации управления предпринимательской деятельностью учреждений ДПО, основанная на трактовке сущности образовательных услуг как специфического товара, определено содержание товарного комплекса применительно к то.

13. На этой основе и с учетом особенностей маркетинговой деятельности разработана структура управления учреждением ДПО, адекватная потребностям рыночной среды и обеспечивающая возможности для «быстрого реагирования» на запросы потребителей.

14. Исследованы формы и методы обучения в ДПО, что позволило определить сущность иннновационно-предпринимательского подхода к проектированию учебных программ, выявить инновационные возможности развития учреждений ДПО (дискретно-модульное, дистанционное обучение с использованием масс-медиа средств и т. п.).

Предложен проект бизнес-инкубатора, в качестве части региональной экономической программы по поддержке малого предпринимательстваВ области производства товаров и услуг в отличие от действующих, ориентированных на научно-технические и технологические инновации.

В целом проведеное исследование направлено на развитие теории и методологии системы ДПО, повышение качества образовательных услуг на основе предпринимательского подхода организации управления образовательными учреждениями.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Гражданский Кодекс Российской Федерации: Часть первая -СПб.- Дело, 1995. 184 с.
  2. О государственной поддержке малого предпринимательства в Российской Федерации: Федеральный закон от 14 июня 1995 г. N.8803 // Экономика и жизнь. 1995. — N.26. — с. 19.4. 0 дополнительном образовании: Проект закона. (Рассылка)
  3. О предприятиях и предпринимательской деятельности: Закон РФ от 25 декабря 1990 г. N. 445−1 (ред. 24 дек. 1993 г.) // Закон. — 1993. — с.5−15.
  4. Об образовании: Закон РФ от 10 июля 1992 г. N. 3266−1 // Ведомости съезда РФ и ВС РФ. — 1992. — N.30. — С. 2221−2259.
  5. Государственный стандарт высшего профессионального образования: Утв. постановлением Правительства РФ от 12 августа 1994 г. N.940 // Экономика и жизнь. 1994. — N.37. — С. 21.
  6. О состоянии и очередных мерах по развитию системы повышения квалификации и переподготовки кадров. Решение координационного совета по повышению квалификации и переподготовке руководителей и специалистов от 15.10.92. (Рассылка)
  7. Программа развития и поддержки малого предпринимательства в Санкт-Петербурге на 1995−1996 годы / Комитет экономики и финансов- Мэрия С.-Петербурга СПб., 1995. — 46 с. (Рассылка)
  8. Программа создания в 1994—1995 гг. основ федеральной системы повышения квалификации и переподготовки кадров: Проект/ГК РФпо высшему образованию. Управление дополнительного образования. «(Рассылка)
  9. А.И. Подготовка менеждеров // Экономика. Сер.: Управление народным хозяйством: Обзор.информ.- Киев, 1994, — 36 с.
  10. Ю.В. Особенности и проблемы формирования персонала российских коммерческих банков // Деньги и кредит 1995. — N. 1.- С. 11−13.
  11. А. Из кризиса через инвестиции // Кадры. 1994. — N. 10. — С. 2−6.
  12. А. Г. Состояние экономики и задачи предприятий: Доклад // Кадры. 1994. — N.5. — С. 9−15.
  13. А., Кузин Д. Социализм и предпринимательство: проблемы совместимости // Вопросы экономики. 1990. — N.30. — С.59.
  14. К. Переподготовка и обучение на фоне структурной перестройки в восточных землях ФРГ // Человек и труд. 1993. 1.9. — С. 124−127.
  15. Алле Оливье. О планах ЕС по повышению квалификации персонала в рамках программы ТАСИС // Деньги и кредит. 1993. — N. 1.- С. 32.
  16. Американские буржуазные теории управления (Критический анализ) / Под ред. Б. 3. Мильнера- М.: Мысль, 1978. — 366 с.
  17. Аналитический обзор законодательства зарубежных стран о предпринимательской деятельности // Законодательство и экономика.- 1992. N. 12−13. — С.67−71.
  18. А. Предпринимательские сети форма сотрудничества малых форм // Проблемы теории и практики управления. 1990. — N.4. — С. 89.
  19. И. А. Ченцов В. И. Маркетинговые исследования / Под ред. профессора Г. Л.Багиева- Л.: ЛОП ВНТОЭ, 1991. — 29 с.
  20. Н., Муравьев А. Кафедра экономической теории ИППК при МГУ: новый этап в переподготовке преподавателей // Российский экономический журнал. 1995. — N.3. — С. 106−109.
  21. С. Система переподготовки менеджеров на западе //Деловой визит. 1995. — N.5(70). — С.20−21.
  22. И.Д. Собственность и предпринимательство // Региональные аспекты формирования мотивационных механизмов. 1995. С. 40−45.
  23. В. Малый бизнес: проблемы становления // Российский экономический журнал. 1993. — N.2. — С.59−67.
  24. В. «Анатомия» отечественного малого бизнеса. // Российский экономический журнал. 1994. — N.2. — С. 55−65.
  25. А.Г. Менеджерам элитное образование // Деловой мир. — 1993. — 27 авг. — С. 9.
  26. Л., Чирикова А. Труд бизнесмена. Что это такое? (Опыт социологического исследования российской бизнес-элиты) // Человек и труд. 1995. — N.3. — С.100−106.
  27. Банковский персонал: подготовка, повышение квалификации и управление: Материалы IV Международного банковского конгресса // Деньги и кредит. 1995. — N.7. — С.3−34.
  28. Г. Л., Аренков И. А. Основы современного маркетинга / СПб Университет экономики и финансов СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. 116 с.
  29. Г. Л., Томилов В. В., Чернышева З. А. Маркетинг и культура предпринимательства / СПб Университет экономики и финансов СПб.: Изд-во СПбУЭФ — 1995. — 115 с.
  30. И.Т. Анализ и планирование финансов хозяйствующего субъекта. М.: Финансы и статистика, 1994. — 79 с.
  31. И.Т. Финансовый менеджмент. М.: Финансы и статистика, 1994. — 222 с.- 41. Баринова М. Предпринимательство. Самостоятельная занятость // Человек и труд. 1995. — N.2. — С. 43.
  32. В.В., Власов В. В. Дополнительное профессиональное образование: вчера, сегодня, завтра // Высшее образование в России. 1994. — N. 1. — С.134−148.
  33. Г. Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал // Кадры. 1994. — N.6. — С.29−31.
  34. В.Х. Предпринимательство и становление смешанной экономики в России // Социально-политический журнал. 1993.- N. 10. С.82−87.
  35. А.Д., Горелов Н. А. Предпринимательский труд // Маркетинг и предпринимательство. СПб., — 1995. — С.233−240.
  36. П.Х. Службы информации, ориентации и консультации для взрослых учащихся // Перспективы: Вопросы образования.- 1985. N. 4. — С.142−149.
  37. Бизнес, коммерция, рынок: Словарь-справочник / Сост. Г. С. Саркисянц- Под ред.В. Г. Машенцева и др. М.: Информпечать, 1993. — 320 с.
  38. Бизнес-обучение за рубежом // Экономика и жизнь. 1995.- N. 35. С. 38.
  39. Бизнес-школы: Стратегия выживания // Joint ventures. 1992. N.6. — С. 35−37.
  40. З.И. Предпринимательство в российской экономике / СПб Университет экономики и финансов. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. — 102 с.
  41. В. Маркетинг в определелениях и примерах. СПб.: «Два-Три, 1993. — 375 с.
  42. Ю. Комплесный подход к профессиональной подготовке и переподготовке-кадров в России // Проблемы теории и практики управления 1993. — N.2. — С.62−67.
  43. К. Где и как учат самым престижным профессиям // Финансовый бизнес. 1995. — N8(22). — С.2−3.
  44. В.В. Финансовый менеджмент (управление финансами акционерного общества): Учеб. пособие / СПб Университет экономики и финансов. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. — 79 с.
  45. А. А. и др. Маркетинг на рынке выпускников вузов / Браверман А. А., Ключков Л. Н., Люкманов В. Е. // Проблемы прогнозирования. 1993. — N. 1. — С.113−116.
  46. Брыксин 0. Ориентируемся на международный уровень // Информационный бюллетень /РАШБ/. 1994. — Вып.3. — С.6−7.
  47. П.Г. К вопросу о типологии высших учебных заведений / НИИ высшего образования // Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт: Инф:-аналит. сборник. 1995. — Вып. И- С.1−6.
  48. Ван Тассел Д. Стиль, разработка, эффективность, отладка и испытание программ М.: Мир, 1985.
  49. Ведущие школы бизнеса // Бизнес уик / СССР. 1991.- N.3.- С.28−34.
  50. Н. Я математик. — М.: Наука. — 1967. — 355 с. 40.
  51. В. Академия готовит менеджеров // Кадры. 1991.- N. 3−4. С. 20−21.
  52. Виханокий 0. Где и как готовить российских менеджеров // Человек и труд. 1993. — N.10. — 0.90−94.
  53. А.А. Школа бизнеса им.Штерна // США. Экономика, политика, идеология. 1993. — N.3. — С.122−127.
  54. А.А. Школа бизнеса университета штата Нью-Йорк (Олбани) США. // США: Экономика, политика, идеология. -1992. N. 7. — С. 121−127.
  55. А.П. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы. М.: Молодая гвардия, 1978. — 175 с.
  56. Возможности использования в России западных форм обучения бизнесу // Проблемы теории и практики управления. 1994, — N. 4. -С.76.
  57. Ю.С. Целевая переподготовка специалистов экономико-управленческого профиля // Малый и средний бизнес в сфере предпринимательства: Сб.науч.матер. / Междунар.практ.конфер. Н. Новгород, 1995. Н. Новгород, 1995. — С.139−142.
  58. Всемирная история экономической мысли: В 6-и т. / МГУ им. М. В. Ломоносова. Т. З. Начало ленинского этапа марксистской экономической мысли. Эволюция буржуазной политической экономики (конец XIX начало XX вв). — М.: Мысль, 1987. — 606 с.
  59. В.П. О работе Высшей Экономической Школы СПбУЭФ // Workplace St.Petersburg. Development programmes (на англ.яз.).- Ministry of Labour, Helsinki, 1995.
  60. В.П. О развитии системы стандартов организации труда // Экономические и социальные основы совершенствования организации труда в условиях ускорения научно-технического прогресса: Межвузовский сборник. Л. — 1987. — С.43−49.
  61. В.П. Организационное развитие и управление персоналом в организациях непроизводственной сферы // Всероссийская межвузовская конференция «Управление персоналом и занятостью». 27−29 сент. 1994 г.: Тезисы выступлений СПб., 1994. — С, 70.
  62. В.П. Предпринимательство в дополнительном профессиональном образовании // Маркетинг и предпринимательство: Ученые записки факультета комерции. СПб., 1995. — С.265−268.
  63. В.П. Становление и развитие предпринимательства в дополнительном профессиональном образовании: Препринт науч. доклада. СПб.: изд-во СПбУЭФ, 1995. — 68 с.
  64. В.П. Управление персоналом и взаимодействие с общественными организациями // Управление персоналом: текст лекций. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. Гл. 6. — С.66−94.
  65. В.П. Управление персоналом и стратегия предприятия / СПб Университет экономики и финансов. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994. — 114 с.
  66. В.П. и др. Введение в менеджмент: Учеб. пособие / СПб Университет экономики и финансов. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1994. — 112 с.
  67. В.П. и др. Организационное обеспечение перехода предприятий и их подразделений на новые формы хозяйствования: Meтод. рек. / Сост.: В. П. Галенко и"др. Л.: ЛДНТП, 1990. — 36 с.
  68. В.П. и др. Организационное поведение: Учеб. пособие / СПб Университет экономики и финансов. СПб.: Изд-во СПбУ-ЭФ, 1993. — 76 с.
  69. В.П. и др. Организация работы отделов технического развития в условиях хозрасчета. Л.: Об-во «Знание» РСФСР, ЛО. ЛДНТП, 1990. — 24 с.
  70. В.П. и др. Программа подготовки развития руководителей предприятий малого и среднего бизнеса в Санкт-Петербурге //Workplace St. Petersburg and Development programmes (на англ.яз.). Ministry of Labour, Helsinki, 1994.
  71. В.П. и др. Работа с персоналом в современных условиях хозяйствования: Метод, рек. / Сост.: В. П. Галенко, Г. Г. Зайцев, О. А. Страхова. СПб.: ЛДНТП, 1991. — 39 с.
  72. В.П. и др. Управление персоналом и эффективность предприятий: Учеб. пособие / СПб Университет экономики и финансов. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1994. — 79 с.
  73. В.П., Страхова О. А. Организационное развитие и предпринимательство // Межвузовская научно-практическая конференция «Управление социальной сферой» 29−31 мая 1995 г.: Тезисы выступлений. 4.1. СПб, 1995. — С. 8.
  74. В.П., Страхова О. А. Организационное развитие и управление человеческими ресурсами // Проблемы управления трудовыми ресурсами на современном этапе: Межвузовский сб. науч. статей. 4.1. СПб., 1994. — С.129−131.
  75. И. Квалификационные требования к специалистам по менеджменту и коммерции для внешнеэкономической деятельности // Проблемы теории и практики управления. 1995. — N.4. — С.116−119.
  76. М.Г. Безработица в России: сущность, формы, социальные последствия в условиях перехода к рынку: Монография / СПб Университет экономики и финансов. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1990. — 163 с.
  77. В. Новое российское предпринимательство: источники формирования и стратегия социального действия // Мировая экономика и международные отношения. 1993. — N.6. — С.31−43.
  78. В.И. Социология российского предпринимательства и менеджмента // Человек и труд. 1995. — N.2. — С.77−79.
  79. .М., Новикова Л. Г., Лайша И. Н. Социальный портрет предпринимателя // Социологические исследования. 1992. 1.10. — С. 53−61.
  80. А. «Мы готовим специалистов XXI века» // Деловой мир. 1994. — N. 100. — С. 1−4.
  81. А., Жданов А. Переподготовка и повышение квалификации банковских кадров на современном уровне // Российский экономический журнал. 1994. — N.8. — С.98−104.
  82. А.Г. Подготовка кадров: опыт проблемы перспективы // Деньги и кредит. 1995. — N.9. — С.3−12.
  83. Н., Исаев В. «Знаем рынок в России, СНГ и мире. Готовим конкурентно способных специалистов» // Информационный бюллетень (РАШБ). 1994. — Вып.3. — С.4−5.
  84. Э. «Всемирная школа бизнес 95» // Финансовый бизнес. — 1995. — N.8(22). — С.6−7.
  85. А.Е. Подготовка кадров для банковского бизнеса //Деньги и кредит. 1995. — N.6. — С. 38−45.
  86. Э. Дисциплина программирования. М.: Мир, 1978. — 275 с.
  87. И.К. Правовое регулирование труда преподавателей высших учебных заведений в Российской Федерации // Вестник Московского университета. Сер. И. Право. 1995. — N.2.1. С. 26−34.
  88. Е. Непрерывное обучение кадров требование времени // Маркетинг. — 1994. — N. 1. — С.75−78.
  89. А., Юхневич Л. Политика активизации предприимчивости // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. 1992. — N. 1. — С.27−34.
  90. С. Новая концепция подготовки кадров // Центр.1994. N. 4−5. — С. 51−53.
  91. В., Багдасарян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты // Высшая школа в России. 1995. — N.2.1. С. 79−87.
  92. С.А. Экономика образования в условиях переходного периода / СПб Университет экономики и финансов. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1995. — 1.60 с.
  93. Л.И. К российской модели формирования менеджеров: Доклад неопубликованный. Ежегодной встречи директоров и деканов школ бизнеса. 31 марта 1994 г., Санкт-Петербург. 15 с.
  94. И. Нужны специалисты на качественно новом уровне // Экономика и жизнь. СПб. региональный выпуск. 1995. N.13. — С. 9.
  95. А.С. Теория и практика совершенствования организации труда в условиях радикальной экономической реформы. Л.: Изд-во ЛФЭИ, 1990. — 87 с.
  96. А.Л., Поздяков В. П. Российские предприниматели в современной социальной структуре // Социологические исследования. 1994. — N. 5. — С.61−69.
  97. И., Федоров В. Рынок подготовки кадров: тенденции и проблемы // Деловой мир. 1993. — N.4. — С.104−107.
  98. М.С. Проблемы обучения предпринимателей в России // Общество и экономика. 1994. — N. 7−8. — С.124−126.
  99. Т.И. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус // Общественные науки и современность.1995. N. 1. — С. 17−32.
  100. Зональный центр занятости помогает обучению безработных // Человек и труд. 1994. — N.11. — С.3−46−47.
  101. Ю. Подготовка управленческих кадров в США // Кадры. 1994. — N.2. — С.16−21.
  102. Ю.И. Последипломное образование управленческих кадров в современных условиях. М., 1993. — 272 с.
  103. Дж.М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. М.: Дело, 1993. — 306 с.
  104. В.Л. Понятие творчества в современной экономической теории // Политические исследования. 1992. — N. 1−2.1. С. 178−187.
  105. Как получить второе образование // Экономика и жизнь. 1995. N.41. — С. 15.
  106. Е.И. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности // Законодательство и экономика. 1993. -N.13−14. — С. 66−80.
  107. Р. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // Кадры. 1994. — N. 5. — С.24−27.
  108. Н., Горобцова Л. По программе TACIS в Афинах // Экономика и жизнь. СПб региональный выпуск. 1995. — N.22. -с.З.
  109. Квалифицированные кадры основа успеха // Человек и труд. — 1995. — N.5. — С. 107−108.
  110. Т. Деловое образование от элитарного к открытому // Предпринимательство. 1994. — N.3. — С.67−74.
  111. С.Г., Дунаевский Л. Г. Новые предприниматели и старая культура // Социологические исследования. 1993. — N.5. -С. 64−69.
  112. А.Н. Северо-Западный регион России. Кадровый потенциал предпринимательства и его подготовка в условиях экономической трансформации. СПб., 1995. — 90 с.
  113. А. Центр «Линк»: профессиональное образование для менеджеров // Внешняя торговля. N. 1. — С.28−30.
  114. Н.И. Организационно-экономические основы адаптации учебного заведения профессиональной школы к региональному рынку труда: Автореф. дис., канд. экон. наук /' СПб Университет экономики и финансов. СПб., 1996. — 20 с.
  115. Р. Менеджмент и оценка университетов, частично занимающихся предпринимательской деятельностью (на примере Англии) // Современная высшая школа. 1992. — N. 1−4. — С.37−44.
  116. А.С. Подготовка предпринимателей малого и среднего бизнеса // Малый и средний бизнес в системе предпринимательства: Сб. научн. материалов / Междунар. научно-практ. конфер. Н. Новгород, 1995. Н.Новгород. — 1995. — С 131−153.
  117. М. Образование и бизнес // Мировая экономика и международные отношения. 1990. — N.7. — С.30−40.
  118. В. Организация обучения: Вопросы требующие ответов // Деловой ВИЗИТ. 1995. — N.4(69). — С.20.
  119. Э. Система комплексной оценки качества образования специалиста // Высшая школа в России.- 1995. N. 2.1. С. 72−78.
  120. А. ВЭШ это действительно высший класс // Экономика и жизнь. СПб региональный выпуск. — N.21. — С.2.- 137. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ. СПб: АО «К0-РУНА» АОЗТ «ТИТЕРА ПЛЮС», 1994. — 736 с.
  121. И. Маркетинг на предприятии: Практ. пособие. М.: АО «Финстатинформ», 1994. — 181 с.
  122. И. Система делового образования в Великобритании // Проблемы теории и практики управления. 1995. — N. 4.1. С. 120−121.
  123. С.И. Предпринимательство: сущность, директивы и перспективы. М.: Знание, 1992. — 64 с. — (Сер. «Предприниматель" — N. 3.). — 85 с.
  124. И. Англия готовит «команды» для технопарков России // Joint ventury. 1994. — N. 1. — С. 9.
  125. . М.И. Предпринимательство и право: опыт Запада / Предисл. и науч. ред. Е. А. Суханов. М.: Дело, 1992. — 144 с.
  126. О.В. Непрерывное образование: подходы и решения // Вестник высшей школы. 1987. — N.9. — С.34−39.
  127. А.В. Обучение государственных служащих в европейских странах // Высшее образование в России. 1994. — N.1. -С.213−220.
  128. Г. Учимся всю жизнь: Пер. с нем. / Под ред. Т.А.Ма-мигоновой 1983. — 120 с.
  129. А. Методы и формы государственного регулирования // Человек и труд. 1992. — N:8−12.
  130. А. О школах бизнеса, советских и западных // Экономические науки. 1992. — N. 1. — С. 50.
  131. Н.П., Шереметьева В. В. Маркетинг образовательных услуг. СПб «Либра», 1993. — 121 с.
  132. В.Ф. Повышение квалификации как непрерывный процесс // Вестник высшей школы. 1986. — N.8. — С.44−47.
  133. Лоскутова 0. Три ступени обучения // Экономика и жизнь. СПб региональный выпуск. 1995. — N.13.- С. 9.
  134. Лоскутова 0. Центр, в котором формируется профессионализм // Экономика и жизнь. СПб региональный выпуск. 1995. N.3. — С. 13.
  135. Лучшие школы бизнеса США // Бизнес УИК. 1995. — N.5. -С. 8−15.
  136. Лялина 0., Разживина Р. Зональный центр занятости помогает обучению безработных // Человек и труд. 1994. — N.11. -С.46−47.
  137. В.И. Комментарии к программе повышения квалификации в Германии // Консультант. 1993. — N.4. — С. 160−183.
  138. Маккарти Даниэл Дж., Паффер Шила М., Шекшения С. Новые российские предприниматели // Человек и труд. 1993. — N. 4. -С.112−116.
  139. Малый бизнес в Высшей школе (по материалам «круглого стола») // Российский экономический журнал. 1994. — N.11. -С. 56−63.
  140. А. Принципы политической экономики: В 3-х т.-
  141. Пер. с анг, — Т.1. 1993. — М. — 415 с.
  142. Т. Внутрифирменная подготовка кадров в Японии // Проблемы теории и практики управления. 1994. — N.5.1. С.69−73.
  143. М.Д. Государственно-общественная подсистема повышения квалификации взрослых как компонент системы непрерывного образования // Проблемы непрерывного образования взрослых. Л., 1979. — С. 25−31.
  144. А. Экономическое обоснование предпринимательского проекта // Мировая экономика и международные экономические отношения. 1992. — N.7. — С.117−131.
  145. Менеджменту обучаются всю жизнь // Норма-пресс. 1993. -N. 3. — С. 21−23.
  146. М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1994. — 702 с.
  147. А.И. О подготовке кадров в Мосбизнесбанке // Деньги и кредит. 1995. — N.1. — С. 23.
  148. А.И. «Образование это интеллект нации, а значит, и уровень жизни народа» // Экономика и жизнь. СПб регио-ный выпуск. — 1995. — N.10. — С. 2.
  149. Н., Использование метода «кейс стади» при обучении менеджеров // Проблемы теории и практики управления. 1995. — N. 5. — С.116−122.
  150. А. Американские и японские стили управления // Кадры. 1994. — N.5. — С.6−8.
  151. Московская школа экономики не только обучит и трудоустроит, но и поведет по жизни // Директор дайджест. 1995. — N.2. -С.38.
  152. Л.Д., Бабаева Л. В., Бабаев P.O. и др. Перспективы предпринимательства и приватизация в России: политика и общественное мнение // Социологические исследования. 1993. — N. 1. -С.7−18.
  153. Нет простых исполнителей. Только уровень руководства у каждого свой // Коммерсант. 1995. — N.10(21). — С.26−40.
  154. А.А., Подготовка хозяйственных руководителей в системе рыночной экономики // Труд за рубежом. 1994. — N.4.1. С. 21−32.
  155. Т., Гаттлер Роман. Программы повышения квалификации для экономистов и менеджеров // Проблемы теории и практики управления. 1994. — N.6. — С.80−85.
  156. Обучение кадров в Великобритании // Деньги и кредит. -1995. N. 1. — С. 22.
  157. Обучение менеджменту в Высшем Институте Управления (Париж) // Предприниматель. 1994. — N.7. — С.3−4.
  158. Олейник 0. Бизнес и интеллектуальная собственность: проблемы договорного права // Закон. 1993. — N.4. — С.43−47.
  159. В.Г., Огаров Е. И., Загорский Е. Л. и др. Теоретические основы непрерывного образования / Под общей ред. В.Г.Онуш-кина. М.: Педагогика, 1987.
  160. А.П. Маркетинг подготовки специалистов в Высшей школе / Рос. Акад. управления. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1994. — 114 с.
  161. А.П. Зачем бизнесмену университеты // Деловой ви
  162. ЗИТ. 1995. — N.4(69). — С. 24.
  163. Подготовка и переподготовка менеджеров в США /7 Герчикова И. Н. Менеджмент: Учебник. М., 1994. — С.523−526.
  164. Подготовка и повышение квалификации управленческого персонала // Плешин И. Ю. Управление персоналом: Учеб.пособие. СПб., 1995. Гл. 4. — С. 90−115.
  165. Подготовка специалистов для рынка ценных бумаг // Финансовый бизнес. 1995. — N.8(22). — С.4−5.
  166. Подымалов Н.,» Тягушев А. Организация системы профессионального обучения безработных // Проблемы теории и практики управления // 1994. N.6. — С.10−12.
  167. С. Творчество и инновации в предпринимательстве // Кадры. 1994. — N. 2. — С.2−6.
  168. . Профессиональная школа в становлении менеджмента и цивилизованного рынка // Российский экономический журнал. 1995. — N. 1. — С.54−59.
  169. А., Русинов Ф. Генезис менеджмента и управления // Высшая школа в России. 1995. — N. 2. — С. 64−71.
  170. Ю. Российское предпринимательство: социальный портрет // Человек и труд. 1995. — N.2. — С.92−97.
  171. А.Г. Государственная академия управления готовит магистров // Проблемы теории и практики управления. 1992.1. N. 4. С. 99−100.
  172. Последипломное образование каким ему быть // Вестник высшей школы. — 1990. — N.9. — С.13−24.
  173. Предпринимательство: истоки, проблемы, перспективы'/ Под ред. А.И.Муравьева- СПб Университет экономики и финансов. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1994. — 163 с.
  174. Проблемы управления трудовыми ресурсами на современном этапе: Межвузовский сборник научных статей в двух частях. 4.1. / Под ред. Э. Р. Саруханова. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.
  175. А. С., Райсберг В, Деловая игра «Совет директоров» // Социально-политический журнал. 1993. — N.11−12.1. С.66−71.
  176. Пушманн Манфред. Учебный центр на Мюггельзее: европейская квалификаци // Проблемы теории и практики управления. 1995. Н.1. — С.61−63. -
  177. В. О некоторых чертах нормативного поведения новых российских предпринимателей // Мировая экономика и международные отношения. 1994. — N.4. — С.31−39.
  178. В. Что значит «принять предпринимательское решение»? // Общесвенные науки и современность. 1995. — N.1.1. С. 33−39.
  179. М. и др. Готовим менеджеров: о концепции Государственной академии управления / И. Разу, Ю. Старостин, Д. Черников // Экономические науки. 1991. — N.6. — С.42−46.
  180. .А. Предпринимательство и риск. М.: Знание, 1992. — 64 с.
  181. С. Академия юных менеджеров и предпринимателей // Российский экономический журнал. 1995. — N.3. — С.80−85.
  182. С.Д. Предприниматель (человек в системе рыночных отношений) // Экономика строительства. 1994. — N. 1. — С.9−13.
  183. Российские предприятия: процесс адаптации // Общество и экономика. 1993. — N.7−8. — С.37−63.
  184. С. Особенности творческого предпринимательства // Кадры. 1994. — N. 1. — С.2−3.
  185. Ф., Иоффе М. Российское предпринимательство: вариант цивилизованного развития (концепция) // Деловой мир.1993. N. 6. — С. 12−13.
  186. P.M. Программы финансирования профессиональной подготовки в некоторых промышленно развитых-странах // Труд за рубежом. 1995. — N. 2. — С.47−55.
  187. Салливен Джон. Реформы в России и предпринимательство // США: экономика, политика, идеология. 1993. — N.11. — С.79−85.
  188. Н. Психология предпринимательства, зарубежный опыт // Предприниматель. М., 1992. — N. 1−2. — С.62−70.
  189. Э., Сотникова С. Как готовить кадры для предприятий // Проблемы теории и практики управления. 1995. — N.4. -С. 71−75.
  190. Р. Становление и развитие современных форм предпринимательства. 1993. — N.11−12. — С.14−16.
  191. Р. Из любителей в профессионалы: психология подготовки специалистов для коммерческих банков // Деловые люди.1994. N.50. — С. 31.
  192. Г. Э. Управление персоналом на предприятии в условиях рыночной экономики // Экономика и коммерция. 1992.1. N.4. С. 13−18.
  193. А. США: «Тренер» для руководителей работающих в корпорации // Кадры. 1994. — N.8. — С. 22.
  194. А. Исследование о природе и принципах богатства народов. Т.1: Кн.1−3. М.: Наука, 1993. — 570 с.
  195. В.Г. Предпринимательство как особый вид деятельности // Социологические исследования. 1994, — N.I.- С.15−22.
  196. Ю., Русинов Ф., Петросян Д. Проблемы обучения россиян современному менеджменту // Росийский экономический журнал.- 1993. N. 5.- С.76−84.
  197. Спецвыпуск Академии менеджмента и рынка (АМИР) // Вестник высшей школы. Alma mater. 1992. — N. 3. — С.1−94.
  198. Специальность «Менеджмент» (о деятельности Учебно-методического объединения) // Российский экономический журнал. 1995.- N.8.- С. 51−57.
  199. Повышение квалификации менеджеров процесс непрерывный // Старобинский Э. Е. Как управлять персоналом? — М., 1995.1. С. 133−150.
  200. А. Подготовка кадров для России // Экономика и жизнь. СПб региональный выпуск. 1995. — N.24. — С.2.
  201. Сто тысяч менеджеров для России // Экономика и жизнь. 1995. N.36 — С. 92.
  202. Стратегия развития высшего образования и рыночные новации в России: Ученые записки секции экономики. Вып.1 / Международная академия наук высшей школы. СПб., 1994. — ЮЗ с.
  203. О.А. Организационное развитие: Учеб. пособие / СПб Университет экономики и финансов. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1993. — 49 с.
  204. А. Проблема бюрократического управления и внутрифирменного предпринимательства в организационной"теории // Вопросы экономики. 1992. — N.11. — С.125−135.
  205. В., Белова Е. Роль системы профессионального образования // Кадры. 1994. — N.8. — С.21−23.- 225. Тайнер П. Программы- повышения квалификации менеджеров для стран Восточной Европы // Проблемы теории и практики управления. 1994. — N. 2. — С.68−72.
  206. Е. У малого предпринимательства большие проблемы ././Российский экономический журнал. 1993. — NL7. — С. 48−55.
  207. В.В. Культура организации предпринимательской деятельности: Учеб. пособие // Экономика строительства. 1994. -N. 1. — С. 18−30- N. 2. — С. 2−13- N. 3. — С. 15−24.
  208. В.В. О принципах оценки профессионального уровня специалистов и предпринимателей. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. -С. 48−49.
  209. Н.С. Высшая школа в системе рыночных отношений // Финансы. 1995. — N. 8. — С.53−54.
  210. Управление персоналом и занятостью: Тезисы выступлений: Всеросийская межвузовская конференция. С. Петербург, 27−29 сентября 1994 г. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.
  211. Фалмер Эванс М. Энциклопедия современного управления. В 5-ти т. Т.1. Основы управления. Планирование как функция управления. М.: ВИПКэнерго, 1992. — 168 с.
  212. Фалмер Эванс М. Энциклопедия современного управления. В 5-ти т. Т.2. Организация как функция управления. М.: ВИПКэнерго, 1992. — 141 с.
  213. Фалмер Эванс М. Энциклопедия современного управления. В 5-ти т. Т.3. Выполнение как функция управления. М.: ВИПКэнерго, 1992. 183 с.
  214. Федеральная программа государственной поддержки малого предпринимательства в Российской Федерации на 1994−1995 годы // Российская газета. 1994. — 31 апреля.
  215. И.М. Для непрерывного последипломного обучения // Вестник высшей школы. 1989. — N.7. — С.60−62.
  216. Фонд развития предпринимательства: вклад в российское образование // Кафедра. 1995. — N. 8. — С. 5.
  217. Хараламбос Влахуччкос. Гарвардская школа бизнеса гарантия высокого профессионализма // Проблемы теории и практики управления. — 1990. — N.4. — С.80−82.
  218. Р.Н. Основы финансового менеджмента: Пер. с англ. -М.: Дело, 1993. 127 с.
  219. А. Курс предпринимательства: Практическое пособие: Пер. с англ. М.: «Международные отноошения», 1993.
  220. Д. Подготовка профессионалов в России: Взгляд со стороны // Маркетинг. 1994. — N.4. — С.73−74.
  221. Центры обучения в Москве // Финансовый бизнес. 1995. -N.8 (22). — С. 1−4.
  222. В. Инновационное предпринимательство: региональный аспект западного опыта // Человек и труд. 1993. — N.2.1. С. 115−119.
  223. Человеческий капитал не подвержен инфляции // Экономика и ЖИЗНЬ. 1995. — N.43. — С. 4.
  224. Чему учат в школе менеджеров «АРСЕНАЛ». Для тех, кто выбрал работу на рынке недвижимости // Бизнес для всех. 1995. N.-15. — С. 5.
  225. А.Ю. Предпринимательский класс в возрождающейся Росси // Мир России. 1993. — N. 1. — С. 78.
  226. А.Ю. Российское общество и предпринимательство (Анализ общественного мнения) // Общество и экономика. 1992. -N. 5−6. — С. 30−37.
  227. В., Цыганов А. Экономические и организационные условия поддержки предпринимательства в России // Вопросы экономики. 1991. — N.12. — С.35−44.
  228. Ю.Д. Финансирование ВУЗов: Опыт некоторых зарубежных стран // Вестник Московского ун-та. Сер.6. Экономика.-1995. N. 4.- С. 33−53.
  229. Л. Кадры из своего учебного центра // Экономика и жизнь. СПб региональный выпуск. 1995. — N.22. — С.5.
  230. Л. Международный конгресс: как готовить профессионалов // Экономика и жизнь. СПб региональный выпуск. 1995. -N. 5. — С. 5.
  231. М. Феномен предпринимателя: интерпретация понятий. М.: Институт экономики РАН, 1993. 118 с.
  232. Школы бизнеса: «второй эшелон» ничуть не хуже // Бизнес УИК. 1995. — N.6. — С. 30−31.
  233. И. Теория экономического развития: Пер. с нем. -М.: Прогресс, 1982. 455 с.
  234. Г. Профессия менеджер по кадрам // Кадры. — 1994.- N. 1. С. 17.
  235. Дж.Р., Берман Б. Маркетинг: Пер. с анг. М.: Экономика. — 1990. — 350 с.
  236. Экономические и социальные проблемы становления рыночных отношений: В 3-х частях- Сб. научных статей аспирантов / СПб Университет экономики и финансов. СПб.: СПбУЭФ, 1992. — Ч.1. -135 с. — Ч. 2. — 144 с. — Ч. 3. — 146 с.
  237. Экслин Жан-Жак. Роль предпринимателей и их организаций в управлении людскими ресурсами V/ Человек и труд. 1993. — N.12.- С.119−125.
  238. Экспресс-школы бизнеса. Основы предпринимательства: Метод. материалы. СПб общество «Знание" — ЛДНТП, 1992. — 91 с.
  239. Т. Негосударственный вуз как неприбыльная организация // Российский экономический журнал. 1994. — N.7.- С. 75.
  240. Ю.М., Повилейко Р. П. После вуза все заново, или зачем нужны ИПК // Вестник высшей школы. — 1988. — N.6. -С. 59−62.
  241. Garrin D. Economics of University Behavior. New York, 1980.
  242. Harley B. Business incubation. A brief review of design and purposes. California Business Incubation Network. January 1993.
  243. Harley B. Business incubators as a tool for technology-based economic development and regional definition. Harley Consulting Group. April 1995.
  244. Holt D. Management, principles and Practices. 1990.
  245. Kaye G.R. Development an information technology strategy- an example from distance learning in menegement // Inter.j. ofinform, management. Guilford, 1993. — Vol.13, N. 5. — P. 355−371.
  246. Kotler Ph. and Karen F.A. Fox. Strategie Marketing for Educational Institutions. New Jersey, 1985.
  247. Th. «Hatching» new economic opportunities. Western City, July 1993.
  248. Tenant rent and services guiidelines. San Hose Development Corporation. Silicon Valley Microenterprise Centre. — 1995.
  249. Torrington D. Hall L. Personnel Management. Cambridge: University Press, 1991.
  250. Trist E. The evolution of socio-technical sistems. Ontario, Ministry of Labour, 1981.
  251. Вестник статистики. 1993, N1
  252. Вестник статистики. 1993, N2
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!