Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Система социального управления устойчивым развитием университетской корпорации

Диссертация: Система социального управления устойчивым развитием университетской корпорации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Эмпирическая база данной работы включает официальную документацию государственных органов управления образованием и образовательными учреждениямиданные официальной статистикимеждународные и российские ресурсы интернетрезультаты социологического исследования, проведенного автором. Были опрошены руководители сфер и уровней деятельности (преподаватели, зав. кафедр, административно-управленческий… Читать ещё >

Система социального управления устойчивым развитием университетской корпорации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ КОРПОРАЦИЕЙ
    • 1. 1. Социальное управление университетской корпорацией в теоретическом дискурсе
    • 1. 2. Принципы устойчивого развития университетской корпорации
    • 1. 3. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития вуза
  • Глава 2. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ КОРПОРАЦИИ
    • 2. 1. Качественно-количественные показатели функционирования университетской корпорации. (По материалам авторских исследований)
    • 2. 2. Моделирование динамики системы социального управления университетской корпорацией

На современном этапе формирования постиндустриального (информационного) общества главным ценностным капиталом является человек с его знаниями, умениями, навыками, творческим интеллектом, нравственной зрелостью. В связи с этим резко повышается значение системы высшего образования в социально-экономическом, социально-политическом и социокультурном развитии российского общества.

В настоящее время проблема обеспечения устойчивого функционирования и развития высших образовательных учреждений является важнейшей в современном реформировании российского образования. Переход к рыночной экономике требует решения ряда сложных проблем и разработки новых подходов к управлению. На первый план выходят экономические, рыночные критерии, а также эффективность социально-значимых качеств выпускника, повышаются требования к гибкости управления, к обеспечению устойчивого функционирования и развития вуза.

Достижение поставленной цели невозможно без разработки и реализации научно-методических основ управления устойчивым развитием университетской корпорации. Современные условия развития российского общества требуют создания новых гибких, динамичных организационных структур для повышения эффективности обучения, выпуска конкурентоспособных субъектов различных видов деятельности.

Устойчивое развитие университетской корпорации может быть достигнуто путем целенаправленного изменения его внутренней среды адекватно текущей и перспективной динамике внешней среды с обеспечением комплексной устойчивости.

Поэтому в постоянно изменяющихся условиях актуальным становиться формирование новой структуры управления образовательным учреждением, которая позволит не только сохранить его потенциал, но и устойчиво развиваться. Безусловно, реализация данной задачи сталкивается со многими проблемами: воздействием внешней среды, обострением конкуренции, кризисами, нестабильностью внутренней ситуации и т. п.

В связи с этим данное диссертационное исследование представляется актуальным, т.к. автор предлагает модель социального управления устойчивым развитием университетской корпорации, которая обеспечит её стабильное развитие.

Степень научной разработанности проблемы. Исследования проблем социального управления устойчивым развитием университетской корпорации базируется на анализе классических и современных социологических и экономических теориях научно-образовательных и экономических процессов.

Роль образования в развитии общества, теоретические и методологические основы образования, рассматривались в трудах отечественных и зарубежных социологовфилософов, педагогов, психологов: К. Мангейма, Э. Дюркгейма, А. В. Луначарского, И. Ф. Харламова, Ф. Р. Филиппова, B.C. Леднёва, Б. С. Гершунского, Дж. Дьюи, Г. Л. Ильина, В. А. Садовничего, Б. Саймона, Ф. К. Кумбса и др. [87, 43, 82, 158, 153, 78, 34, 41, 56, 127, 128, 75].

Моделирование управления социально-экономическими процессами, в том числе образовательными структурами, изложены в работах Ю. С. Васильева, Н. В Акинфиевой, [24, 1]. О. М. Барбаков [6] выделяет методологические принципы социального управления сложными социальными системами.

Теория и практика менеджмента образования (система, стратегия, методы, эффективность) рассмотрены в работах Ю. С. Васильева, Д.В. Пузан-кова [24, 121]. Научные основы разработки маркетинга образовательного учреждения (исследование рынка образования,' маркетинговая среда и коммуникации, поведение потребителей, управление маркетингом) выявлены в работах М. М. Волковой, А. Б. Звездовой, В. Мануйлова, И. Федорова и др. 29, 88].

Функционирование научно-образовательных комплексов и корпораций как региональных моделей образования, проблемы взаимодействия образования и управленческих систем исследованы в работах Ю. С. Васильева, Н. Ю, Горбунова, А. И. Барановского В.Г. Вольвач, JI.A. Сурайкиной, В. Кравцова, JI.JI. Тонышевой [24, 37, 6, 139, 71, 146].

Б.С. Гершунский, Г. П. Зинченко рассматривали идею непрерывного образования, как действенного средства призванного обогатить потенциал образовательных учреждений всех видов и ступеней, усилить их возможности современно и адекватно реагировать на изменяющиеся требования общества [33, 50].

Теоретико-методологические основы непрерывного образования отражены в работах B.C. Готт, Б. С. Гершунского, Г. Е. Зборовского, Г. П. Зинченко, Е. В. Калинкина, В. В. Каштанова, Г. Кулисевич, В.Ф. Литвиц-кого, А. М. Новикова [38, 33,48, 51, 58, 61, 74, 81, 105].

В работах A.M. Новикова, В. Ващенко, Г. П. Зинченко, [105, 25, 50] сформулированы концептуальные основы к построению системы непрерывного профессионального образования.

Проблемы устойчивого развития общества были выявлены в работах В. А. Коптюга, С. А. Крупника, В. М. Матросова, А. Д. Урсула, В. Н. Фадеева [104, 150, 151]. Устойчивое развитие социально-экономических систем анализировали в своих работах A.B. Jlycce, А .Я. Лернер, Л.Л. Терехов[83, 79, 144].

Устойчивое развитие образовательного учреждения, исследовали О. М. Барбаков, Н. Р. Кельчевская, В. Л. Нестеров, В. И. Радченко [8, 62, 102, 103].

Проблемы социального управления устойчивым развитием университетской корпорации до сих пор не были предметом теоретического анализа. Таким образом, актуальность темы и недостаточная ее разработанность обусловили выбор диссертантом проблемы исследования.

Объектом исследования является университетская корпорация.

Предмет исследования — процессы социального управления университетской корпорацией.

Цель.диссертационного исследования — разработка модели, системы социального управления университетской корпорацией, обеспечивающей её устойчивое развитие.

В соответствии с поставленной в работе целью сформулированы следующие задачи: провести теоретическое и эмпирическое уточнение категориального аппарата.

— выявить сущность, содержание и функции управления университетской корпорацией. проанализировать ролевые функции непрерывного образования в системе факторов, обеспечивающих устойчивое развитие университетской корпорации. разработать концептуальные принципы процесса устойчивого развития университетской корпорации.

Теоретической основой диссертационного исследования являются работы философов, социологов, педагогов посвященные фундаментальным и. прикладным исследованиям в области социологии образования, социологии управления, общей теории систем и основным принципам и методам моделирования.

Эмпирическая база данной работы включает официальную документацию государственных органов управления образованием и образовательными учреждениямиданные официальной статистикимеждународные и российские ресурсы интернетрезультаты социологического исследования, проведенного автором. Были опрошены руководители сфер и уровней деятельности (преподаватели, зав. кафедр, административно-управленческий персонал), сотрудники Центра занятости, студенты очной и заочной форм обучения, аспиранты. Для обработки полученных результатов в работе применены различные методы статистического анализа, социального моделирования.

Информационной базой работы явились данные статистических ежегодников по г. Тюмени и Тюменской областиКонституция РФ, Федеральный закон «Об образовании», положение «О многоуровневой структуре высшего образования РФ», постановление Правительства РФ «Об университетских комплексах». Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

Цель и задачи, поставленные в диссертации, их решение определили степень новизны исследования, как в теоретическом, так и в прикладном аспектах.

Основные научные результаты и новизна диссертационного исследования в следующем: предложена авторская трактовка устойчивого развития университетской корпорацииобоснована необходимость создания системы непрерывного образования на базе университетской корпорации как фактора обеспечения её устойчивого развитияопределены ролевые функции непрерывного образования в системе факторов, обеспечивающих устойчивое развитие университетской корпорациисформулированы концептуальные принципы процесса устойчивого развития университетской корпорацииразработана модель системы социального управления университетской корпорацией, обеспечивающая её устойчивое развитие.

Теоретическая значимость работы обусловлена её научной новизной и состоит в: уточнении известных подходов к определению сущности и содержания непрерывного образованиявыявлении составляющих устойчивости функционирования и развития университетской корпорацииразработке стратегии и определении факторов, влияющих на устойчивое развитие университетской корпорацииобосновании необходимости развития системы непрерывного образования для устойчивого развития университетской корпорациипостроении модели системы социального управления университетской корпорацией в рамках устойчивого развития.

Практическая значимость состоит: в методологическом значении работы для государственных, региональных, муниципальных исследований по проблемам устойчивости образовательных учреждениив возможности применения теоретических и эмпирических разработок автора в практике управления университетской корпорациейв использовании основных положений работы при разработке учебных курсов «Социология образования», «Теория управления», «Стратегический менеджмент», «Методы и модели в социологии».

Апробация и практическое использование результатов работы. Основные положения и результаты диссертационной работы нашли отражение в научных докладах и сообщениях на региональных научных и научно-методических конференциях, в научных публикациях, обсуждались на семинарах и заседаниях кафедры «Математические методы в экономике» и «Маркетинг и муниципальное управление» ТюмГНГУ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Диссертационное исследование показало, что устойчивое развитие университетской корпорации возможно при совершенствовании структуры социального управления, обеспечивающей единство устойчивых связей внутри, надежное функционирование в целом и подготовку выпускниковобладающих такими личностными качествами как знания, умения, навыки, творческий интеллект, способных производить инновационные знания в различных сферах деятельности и обладающих нравственными качествами.

В процессе^ диссертационного исследования были сделаны следующие выводы:

Устойчиво работающее и развивающее образовательное учреждение должно быть: мобильно, открыто, обеспечивать непрерывность и ин-новационность образовательного процесса, кроме того, оно должно быть направлено на качество подготовки специалистов, их социальную адаптивность в динамических условиях развития российского общества.

— Анализ теоретических и эмпирических исследований позволил автору диссертации выявить факторы, влияющие на устойчивое развитие университетской корпорации.

Предложена авторская трактовка понятия устойчивое развитие научно-образовательной корпорацией — это такое функционирование образовательного’учреждения, которое позволяет с учетом воздействия внутренних и внешних факторов обеспечивать постоянное увеличение образовательных услуграсширение их ассортиментаи улучшение качества с целью удовлетворения постоянно развивающегося спроса населения при рациональном использовании и расширенном воспроизводстве производственного и кадрового потенциала, а также создание условий для полноценного раскрытия духовных устремлений студентов, их творческих способностей, для формирования гражданской позиции, социально значимых ценностей, гражданских и профессиональных качеств, ответственности за-принятие решений.

В результате диссертационного исследования были выделены пять составляющих устойчивости функционирования и развития научно-образовательной корпорации:

• социальная;

• экономическая;

• технологическая;

• организационная;

• функциональная которые следует рассматривать в рамках устойчивого развития.

Диссертационное исследование показало, что одним из возможных направлений решения проблемы обеспечения устойчивого развития университетской корпорации, по мнению диссертанта, является достижение устойчивости уже в самой структуре, идеях, правилах построения и ведения им своей деятельности.

— Обосновано, что создание специального механизма обеспечения непрерывности образования является одним из первостепенных факторов эффективного функционирования и устойчивого развития университетской корпорации в современных условиях.

В диссертации, в рамках разработки модели управления устойчивым развитием автором предлагается включить в существующую структуру управления университетским комплексом адаптивных программно-целевых механизмов управления, базирующихся на создаваемых организационных структурах и целевой направленности деятельности на комплексное решение проблемы устойчивого развития. Для обеспечения целенаправленного устойчивого развития в системе управления диссертант предлагает выделить программно-целевой блок по устойчивому развитию, который будет включать, кроме центра менеджмента, службы маркетинга, центра мониторинга состояния и динамики развития университетской корпорации, центра межнациональной и международной деятельности, центра непрерывной подготовки и роста квалификации персонала, центра информационно-аналитической поддержки, также управление непрерывным образования. Основной задачей которого, по мнению автора, будет координация и организационное обеспечение разработки и реализации как традиционных, так и опережающих программ подготовки, переподготовки, дополнения, совершенствования ранее приобретенных знаний и умений, приобретения людьми новых специальностей, задаваемых современным рынком труда.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.В., Владимирова А. П. Государственно-общественное управление образовательными системами. Учебно-методическое пособие. — Саратов: Приволжск. кн. изд-во, 2001. — 54 с.
  2. В.Г., Шашнов С. А. Моделирование в социологии Электронный ресурс. http://ecsocman.edu.ru/db/msg/54 338.
  3. И.В. Принципы формирования и развития научно-образовательной корпорации. Шанс успеха. Университет как научно-образовательная корпорация: Научное издание / коллектив авторов. Под. редакцией H.H. Карнаухова. Тюмень, 2006, — 292с., с. 35−50.
  4. М.И., Сергеев Н. К. Историко-педагогический анализ становления и развития системы непрерывного педагогического образования // Педагог: наука, технология, практика. 2001. — № 2(11).— С. 5−15.
  5. В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования в Европе. М.: Российский новый университет, 2003. 128 с
  6. А.И., Вольвач В. Г. Инновационный вуз на рынке образовательных услуг. Монография. Омск: Изд-во Омского экономического института, 2005. — 171 с.
  7. О.М. Региональное управление: реалии и перспективы. Спб.: Издательство «Лань», 2000. -288 с.
  8. О.М. Устойчивость научно-образовательной корпорации./ Шанс успеха. Университет как научно-образовательная корпорация: Научное издание / коллектив авторов. Под. редакцией H.H. Карнаухова. Тюмень, 2006,-292с., с.73−91.
  9. О.М., Линник Г. Л. Приоритеты региональной политики в системе управления регионом. Тюмень, «Вектор Бук», 1999. — 160 с.
  10. К.Г. Гимназия-вуз в единой системе образования: из опыта функционирования.//Социологические исследования. 2002 № 7. С. 104−107.
  11. К.Г. Сущность, содержание и направленность системы управления регионом. //Регион как объект управления: реальность, тенденции, прогнозы: Альманах. Тюмень: ТГИМЭУП, 2001. С. 3 12.
  12. Е.В., Бережной В. И. Математические методы моделирования экономических систем: Учеб.пособие. М.: Финансы и статистика, 2001. -368 с.
  13. М. А., Семёнов JI. К., Сулуцкий В. Н. Математические модели и планирование образования. Mi: «Наука», 1972. 112с.
  14. Бестужев-Лада И.В., Варыгин В. Н., Малахов В. А. Моделирование в социологических исследованиях М.: «Наука», 1978. — 103 с.
  15. Д., Пэйтон Р. Основы менеджмента: Пер. с англ. /Под ред.Ю. Н. Каптуревского. СПб.: Питер, 1999. — 816 с.
  16. Большой толковый социологический словарь (collins). Том 1 (А О): -М.: Вече, 2001.-548с.
  17. Большой толковый социологический словарь (collins). Том 2 (О Я): -М.: Вече, 2001.-554с.
  18. Большой энциклопедический словарь: в 2-х томах. М.: Советская энциклопедия, 1991. Т.2. — 768с.
  19. А.Б. Большой энциклопедический словарь. М.: Книжный мир, 2004. — 895 с.
  20. И. Университетские комплексы и университетское образование// Alma Mater. Вестник высшей школы.-2002.-№ 11.-С.З-8.
  21. Г. X. Наше общее будущее. М.: Прогресс. 1988. 70 с.
  22. . Я. Математические модели в прогнозировании и организации науки. Киев: Наукова думка, 1975. 232 с.
  23. М. Модели. Репрезентация и научное понимание: Пер. с англ. / общ.ред.и послес. И. Б. Новика, В. Н, Садовского. -М.: Прогресс, 1988. -506 с.
  24. Ю.С., Глухов В. В., Федоров М. П. Экономика и организацияуправления вузом: учебник, СПб: Лань, 2001. 543с
  25. В. Непрерывное образование: чтобы концепция заработала// ВВШ, 1991. № 5. с. 7.
  26. М. Избранное. Образ общества. М.: Юрист. 1994. — 142 е.
  27. Веснин В1Р. Менеджмент. М.: Белые альвы, 1999. 160 с.
  28. В. Организационная структура российских вузов. // Высшее образование в России. 2001. № 5. — С. 5−11.29: Волкова M. М., Звездова А. Б. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг // Маркетинг. 2001. № 2. С. 122—143'.
  29. A.C. Модели и механизмы, социального управления городом. — Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2001. 182 с.
  30. О.И. Опыт методологического конструирования’общественных систем // Моделирование социальных процессов. М: Наука, 1970. с. 48−63.
  31. И.Н. Менеджмент. М., ЮНИТИ, 2002. 501 с. *
  32. .С. Педагогические аспекты непрерывного образования// Alma Mater. Вестник высшей школы, 1987. № 8, с. 34−39:
  33. .С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: «Совершенство», 1998. 605с.
  34. .А., Грязнов Б. С., Дынин Б. С., Никитин Е. П. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ). М.: МГУ, 1965. — 248 с.
  35. В.В., Глущенко И. И. Разработка управленческого решения. Прогнозирование — планирование. Теория проектирования экспериментов. — г. Железнодорожный, Моск.обл.: ТОО НПЦ «Крылья», 1997. 400 с.
  36. Н.Ю. Университетский комплекс как фактор развития региональной системы непрерывного технического образования. Электронный ресурс. http://www.bsu.ru/content/diss/doc/17.doc
  37. B.C. и др. Категории современной науки: становление и развитие. -М., 1984.-286с.
  38. А.Б. Экономика высшего образования. М.: Экономика, 1976.-236 с.
  39. М. Есть ли будущее у университетов / М. Дакснер // Alma Mater. Вестник высшей школы. 2005. — № 3. — С. 27−34.
  40. Дж. Дьюи. Демократия и образование. Серия: Педагогика: классические труды. Издательство: Педагогика-Пресс, 2000. 384с.
  41. П. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001 288с.
  42. Э. Социология образования — М.: «ИНТОР», 1996−80 с.
  43. В.Г. Индикативное планирование в системах управления социально экономическими процессами. Электронный ресурс. http://localhost/biblio/work/erohin
  44. Жак Jle Гофф «Интеллектуалы в средние века». Издательство СПбГУ, | 2003.-348 с.
  45. К.А., Кабдрасина Г. Ш., Аскарбекова А. К., Сапархан М. С. Общие принципы и функции управления в применении к высшим учебным заведениям. Электронный ресурс. http://www.academy.kz/?f=show&-fl=l&-type=15&-id=6 316 567 456
  46. В.М., Кулагина И. И. Учет временных соотношений процессов при анализе устойчивости отраслей. Электронный ресурс. http://www.volsu.ru/s conf/tez htm/046,htm
  47. Г. Е., Щуклина Е. А. Социология образования. М.:Гардарики, 2005. 383с.
  48. Зборовский Г. Е. Социология управления: Учеб. пособие / Г. Е. Зборовский, Н. Б. Костина. М.: Гардарики, 2004. — 272 с.
  49. Г. П. Непрерывное образование веление времени. М.: Знание, 1988.-64 с.
  50. Г. П. Предпосылки становления теории непрерывного образования//Сов.педагогика, 1991. № 1. С.21−28.
  51. Н.В. Анализ устойчивости относительно поставленной цели как один из подходов к описанию функционирования организации в условиях неопределенности. Электронный ресурс. http://www.aup.ru/books/m66/
  52. . В.И., Патрушев В. И. Инновационные социальные технологии государственного муниципального управления. М.: Экономика, 2001.-327с.
  53. В.Н., Патрушев В. И. Социальные технологии. М.: МГСУ «Союз», 1999.-432 с.
  54. Иванов С. В, Осипов A.M. Университет как региональная корпорация. // Alma Mater. Вестник высшей школы, 2003. № 11. С. 3−9.
  55. Г. Л. Философия образования. М.: Вузовская школа, 2002- 153с.
  56. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 512 с.
  57. Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования: Науч.-теорет. Пособие. -М. Высш. шк., 1990. 144с.
  58. С. Реализация концепции непрерывного обучения в отраслевой системе образования Росатома. // Alma Mater. Вестник высшей школы, -2005.-№ 11.-С. 19−24
  59. В.В. Непрерывное образование во Франции. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Изд. АПН СССР, 1987. -С.161−169.
  60. Н. Р. Оценка экономической устойчивости государственного вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2002- № 4(23). С.5−23.
  61. Н. Р., Попова М. А. Качество подготовки специалистов— основа эффективной деятельности высшей школы в. условиях новых экономических отношений. Екатеринбург: УГТУ—УПИ- 2001. 77 с.
  62. Г. А., Огарев Е. И. Непрерывное образование в условиях трансформации. М.: «Франтера», 2002. — 108с.
  63. В.П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса. Университетское управление. 2003.-№ 2(25).-С. 25−30.
  64. К. Информатизация образования: новые приоритеты // Alma mater. Вестник высшей школы, 2002. № 2. — С. 16−22.
  65. Концептосфера гуманитарного образования: Учебно-методическое пособие. Буланкина Н. Е., Турченко В. Н. Изд. во: НИПКиПРо, 2004. 184с.
  66. Концепция модернизации российского образования на период до >2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 № 1756-р // Официальные документы в образовании. — 2002. — № 4. — С. 3—31.
  67. Концепция непрерывного образования// Бюллетень Госкомобразования СССР. 1989. Юс.
  68. Концепция университетского комплекса «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Тюмень, ТюмГНГУ, 2006. 38 с.
  69. В. Резервы экономики // Образование сегодня Электронный ресурс. http://www.eed.ru/coverstory/c68.html
  70. С.А. Технологическая устойчивость, системы образования. Избранные публикации. Технология образования (словарная статья) — Электронный ресурс. http://www.academy.edu.by/datails/persomiels/kpupnilc/articles/theorv3.html.
  71. A.A. Основы теории и практики динамического моделирования социально-экономических объектов и прогнозирования их развития. М.:
  72. Вузовская книга, 1998. 392 с.
  73. Г. Проблемы непрерывного образования// Aima mater. -Вестник высшей школы, 1988. № 1. С. 88−93.
  74. Ф.К. Кризис образования в" современном мире: системный анализ. М.: Прогресс, 1970. — с. 261'.
  75. О.В. Непрерывное образование: подходы и. решения// Теория и практика физической культуры, 1987. № 9. С.37−42.
  76. . В.К. О социальной сущности" концепции устойчивого развития. Социологические исследования, 1997. № 4. С. 7−12
  77. В. С. Содержание образования. М., Высшая школа, 1989. — 360с.
  78. А.Я. Начала кибернетики. М.: Наука, 1967. — 400 с.
  79. Е.В., Рябикова Н. Е., Чепурин В. А. Организационные структуры управления. Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. 42 с.
  80. В.Ф. Повышение квалификации как непрерывный процесс// Aima mater. Вестник высшей школы, 1986. № 8: С 77−80.
  81. A.B. Что такое образование? О воспитании и образовании -М.: Педагогика, 1976.-357с.
  82. A.B. Макроэкономическое равновесие и устойчивость развития. СПб.: СПбГУЭФ, 1998. -342с.
  83. Г. В. Классический университет исследовательского типа// Томская область. Управление. Экономика. Политика. Университетский проспект. Тематический выпуск. Информационно-аналитический журнал.-2001 .-N 2(6).-С. 18−19
  84. Н.П., Томилин О. Б. Миссия университета. // Университетское управлениешрактика и анализ, 2003. № 5−6. Электронный ресурс. ЬИр://ту?/игп1 .ги/шс1ех.рЬр/риЬ/т51с1е/3 76.
  85. К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист, 1994. — 700 с.
  86. В., Галкин В., Федоров И. Открытое образование: перспективы, рациональность, проблемы //"Высшее образование в России" 2004, № 1, С. 93−104.
  87. В., Федотова А., Федоров И. Маркенинг в деятельности Вуза // Высшее образование в России, 2003, № 5. С 42−48.
  88. Маслов В .И, Зволинская Н. Н., Корнилов В. М. Непрерывное образование: подходы к сущности / Труды ученых ГЦОЛИФКа: Ежегодник. М.: ГЦОЛИФК, 1993, с. 102−117.
  89. Математические методы анализа и интерпретация социологических данных. Отв. ред. В. Г. Андреенков, Ю. Н. Толстова. АН СССР, Ин-т социологии. М.: Наука, 1989: — 175 с.
  90. Математические методы в социологическом исследовании. Сб. статей / АН СССР, Ин-т социологических исследований. Отв. ред. Т. В. Рябушкин. М.: Наука, 1981.-334 с.
  91. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза Электронный ресурс. http://www.znanie.org/docs/memorandum.html
  92. Менеджмент (под ред. С.Т. Мелюхина) М.: ПРИОР, 1999. — 192с.
  93. Р. И др. Американская социологическая мысль. М.: Изд-во Московск. Ун-та, 1994. — 496с.
  94. М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М: «Дело», 1992. — 702с.
  95. Д.М. Универсальная теория самоуправления и управления. Прикладные аспекты: философия, социология, политология, право, экология: Монография. Красноярск: Изд-во «Универс». ПСК «Союз», 2000.- 416 с.
  96. С.Г. Предпрофильное и профильное образование: Терминологический словарь. М.: Корпорация Федоров. 2006, 47с.
  97. В.В., Титаренко Б. П., Волочиенко В. А. Исследование систем управления: Учебное пособие для вузов. 2-е изд., перераб. И доп. — М.: Академический проспект- - 2003. — 352с.
  98. Н.М. Прогнозирование и стратегия социального развития России. — 2-е изд. М.: Издательстко-книготорговый центр «Маркетинг», 2003. — 352 с.
  99. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений: Пособие для работников образования / В. А. Ермоленко, В. К. Баринов, С. Е. Данькин и др.- Под ред. В. А. Ермоленко. М.: ЦПНО ИТОП РАО, 2000. — 88с.
  100. В. JI. Модель финансового управления учебным процессом вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 3(31). С. 68−76.
  101. Нестеров B. JL, В. И. Радченко В.И. Управление устойчивостью функционирования вуза/Университетское управление: практика и анализ. — 2003.-№ 5−6(28), стр. 103−114
  102. Новая парадигма развития России (Комплексные исследования проблем устойчивого развития). Под редакцией В. А. Коптюга, В. М. Матросова, В. К. Левашова. М.: Издательство «Академия» Издательство МГУК, 1999. — 456с.
  103. A.M. Построение системы непрерывного образования/ A.M. Новиков.- М.: Изд. центр АПО, 2000. 45 с.
  104. A.M. Социальное управление. Некоторые вопросы теории и практики. М.: Мысль, 1980. -269с.
  105. В.Г., Кулыткин Ю. Н. Непрерывное образование приоритетное направление науки// Сов. педагогика, 1989. № 2, с. 23−27
  106. Опыт моделирования социальных процессов: Вопросы, методологии и методики построения моделей. Киев, Наук. Думка, 1989. — 196 с.
  107. Открытое образование стратегия XXI века для России. Под общей, редакцией Филиппова В. М. и Тихомирова В. П., Изд-во МЭСИ, М.: 2000, 356 с.
  108. Педагогический словарь/ Под ред. И. А. Кирова. М.: Изд-во АПН, 1960 -Т.2−766с
  109. Педагогическое наследие. Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци серия Библиотека учителя Изд.-во Педагогика, 1989 г. 416с.
  110. Ф.И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ: Учеб. пособие для вузов. М.: Высш.шк., 1989. — 367 с.
  111. Д.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1984.- 290 с.
  112. Плотинский Ю.'М. Математическое моделирование динамики социальных процессов: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1992 — 133 с.
  113. Показатели устойчивого развития: Теория, метод, практическое использования. Отчет, представленный на рассмотрение Балатонской группы / Авт. X. Боссель. Пер. с англ. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН, 2001. 123с.
  114. Ю.В., Подлеснов В. Н., Садовников В. И., Кучеров ВТ., Андро-сюк Е.Р. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: организация и технологии обучения. — М.: НИИВО, 1999. — 26 с.
  115. Постановление Правительства РФ от 17.09.2001 г. № 676 «Об университетских комплексах». Электронный ресурс. http://nalog.consultant.ru/doc51722.html
  116. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». Электронный ресурс. http://www.rg.ru/oficial/doc/postanri7751 .shtm.
  117. Пузанков Д. В, Степанов С. А. Развитие университетского комплекса с позиций менеджмента качества. Электронный ресурс. http://quality.eup.ru/MATERIALY5/univer.html.
  118. .А., Лобко А. Г. Программно-целевое планирование и управление. М.: Инфра-М, 2002. 428с.
  119. Рекомендации по созданию университетских комплексов: Письмо Минобразования России от 09.11.2001 № 17−55−99 ин/ 17−11// Официальные документы в образовании. 2001 г.№ 35, с. 57−62
  120. Н.С. Стратегии реструктуризации российских предприятий: региональный аспект // Регион, экономика: теория и практика. 2005. — № 10. — С. 21−29.
  121. И. Социальный заказ// Aima mater (Вестник высшей школы), 1991. № 4, С. 21−24
  122. , В. Университет XXI века. Размышления об университетском образовании / В. Садовничий // Ученый совет. 2006. — № 12. — С. 28−34.
  123. . Общество и образование. М.: Прогресс, 1989. 200с.
  124. A.A., Михайлов А. П. Математическое моделирование: Идеи. Методы. Примеры. 2-е изд., испр. — М.: ФИЗМАТЛИТ, 2002. — 320 с.
  125. Н. Зачем студенту университетский комплекс? // Обучение в России, 2002 г., № 8. Электронный ресурс. http://www.aboutstudy.ru/cgi-bin/iview.cgi?action=art&rubi251 &idl=0&id2=0&idart=l 7 246.
  126. Сенашенко В, Ткач-Г. О структуре современного высшего образования // «Высшее образование в России"2004, № 4, с. 18−26. 1321 Словарь, иностранных слов: М.: Госуд. изд-во иностранных и национальных словарей, 1950. — 337 с.
  127. .Я., Яковлев С. А. Моделирование систем: Учеб. для вузов — 3-е изд., перераб. и доп. М.: Высш. шк., 2001. — 343 с.
  128. Г. Д. Развитие теории непрерывного образования. М.: Прогресс, 1982.-314 с.
  129. Социальная информатика: основы, методы, перспективы. Отв. ред. Н. И. Лапин. М.: Едиториал УРСС, 2003. — 216с.
  130. Социальное управление. Словарь / Под ред. В. И. Добренькова, И. М. Слепенкова. М.: Изд-во МГУ, 1994. с. 169.
  131. Социологический энциклопедический словарь./ Редактор-координатор академик РАН Г. В. Осипов. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2000. -488 с.
  132. Стратегический менеджмент вуза: Учебное пособие / Под ред. А. Л. Гаврикова. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. дом «Новый учебник», 2004. — 400с.
  133. Л.А., Ивашкина Н. В. Университетский комплекс как региональная модель образования Электронный ресурс. Ьйр://ту. аиёкогшгпш.
  134. Г. Г. Типологический анализ данных в социологии. — М.: «Наука, философия, право, социология и психология», 1993. 103 с.
  135. Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1999. 278 с.
  136. Ф.У. Принципы научного, менеджмента. 'Серия «Классики менеджмента"' М.: Контроллинг, 1991 г.-104с.
  137. Теория организации / под ред. В. Г. Алиева. М.: Лучь, 1999. — 416с.
  138. Л.Л. Кибернетика для экономистов. М: «Финансы и статистика», 1983.-93с.
  139. В.П. и др. Научно-исследовательская^ работа «Обоснование и разработка комплекта стандартов для системы дистанционного обучения — термины и определения дистанционного обучения» Электронный ресурс. http ://www.info.mesi.ru/program/ae 2.html.
  140. JI.JI. Развитие управления1 корпоративными образованиями в нефтяном предпринимательстве. — Тюмень: ТюмГНГУ, 2000. — 447 с.
  141. , Ж.Т. Социология: Общий курс. 2-е изд., доп. и перераб. -М.:Юрайт, 2003.-527 с.
  142. Управление народным хозяйством: Словарь / Под ред. P.A. Белоусова- Сост. Н. И. Иванова. М.: Политиздат, 1983. 545с.
  143. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/ А. Н1 Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О.П. Молчанова- Под ред. А. Н. Тихонова. М-.: Вита-Пресс, 1998J — 256 с.
  144. А.Д., Демидов Ф. Д. Образование для устойчивого* развития: научные основы. М.: Изд-во РАГС, 2004, 126с.
  145. В. Моделирование устойчивого развития предприятия. Электронный ресурс. http://cepkharkov2001.narod.ru/fadeev.htm
  146. ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании (с изменениями на 21.04.2005)"// Официальные документы в образовании. 2005 г. № 6,7 2005г. с.3−14, с.3−39.
  147. Ф.Р. Социология образования. М.: Просвещение, 1980. — 182с.
  148. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 6-е изд., перераб. -М.: Политиздат, 1991. — 560 с.
  149. С.В. Ричард Ливингстон и Карл Мангейм о проблеме совершенствования духовного образования // Вестник Омского университета, 1997, № 1. С. 56 61.
  150. В.И. Основы Общей теории социального управления. М., 2001.-67 с.
  151. JI.А. Университет и регион: направление устойчивого развития. Учебное пособие: — Тюмень: Вектор бук, 2003. — 132с.
  152. Харламов И. Ф. Педагогика: М.: Рардарики, 2004. — 519 с.
  153. Д.И., Жильцов Е.Н: Экономика, организация и планирование высшего образования: учебное пособие. М-: Высшая школа- 1979. — Г50с.
  154. Чучалин И. IL, Ямпольский В1 3., Чудинов В. Н., Агронович Б. Л., Пак Л. В. Модели управления учебным, процессом вуза. — Томск: Изд.-во Том. Ун., 1992. 180с.
  155. Шанс успеха. Университет как научно-образовательная корпорация: Научное издание' / коллектив авторов. Под. редакцией Н. Н. Карнаухова. — Тюмень, 2006, 292с.
  156. ШатонГ.И. Электронный журнал» «Полемика» / Выпуск 3 / Теоретический анализ проблемы управления образовательными системами Электронный ресурс. http://www.irex.ru/press/pub/polemika/03/sha/
  157. Шафранов-Куцев Г. Ф., Деревнина.А. Ю. Качество образования в стратегии управления классическим университетом.// Университетское управление: практика и анализ. Электронный ресурс. http://www.umj.ru/index.php/pub/inside/294
  158. Шукшунов В. Е, Иванченко А. Н, Потоцкий С. И. Развитие и совершенствование системы управления в вузе. X Академические чтения «Образование и наука: проблемы и перспективы развития ». Новочеркасск: Изд-во ЮР-ГТУ (НПИ), 2004.-351с.
  159. Г. Социальное управление-как система.// «Проблемы теории и практики управления» 1997. № 2 Электронный ресурс. http://vasilievaa.narod.ru/ptpu/20 2 97.htm.
  160. В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: «Добросвет» 2001. — 596 с.
  161. SPSS Base 7.5 для Windows: Руководство пользователя. М.: АО «Ста-тис" — изд-во Центра общечеловеческих ценностей, 1997. — 415 с.
  162. Является ли система непрерывного образования основой новой структуры вуза?- да нет- другое
  163. Укажите качество получаемого образования?-—структура оценка качества Старая (классический вуз) Новая (университетская корпорация) неудовлетворительное относительно нормальное высокое
  164. Как на Ваш взгляд влияет структура университета на кадровый потенциал?
  165. Старая структура Новая структура
  166. Способствует сохранению кадрового потенциала1. Способствует росту
  167. Какая структура, на Ваш взгляд, в большей степени способствует росту имиджа университета, реализации программы его перспективного развития и оптимизации управления? старая новаязатрудняюсь ответить
  168. Непрерывное образование — этовторое высшее образованиеобучение, включающее в себя среднее, среднее специальное, высшее, обучение, включающее в себя дошкольное, среднее, среднее специальное, высшее, аспирантуру, докторантуру- другое
  169. Эффективность деятельности университетской корпорации должна выражаться, прежде всегов получении определённых знаний обучаемых в получении прибылив трудоустройстве выпускников образовательных учреждений Ваше мнение
  170. Какая структура, по Вашему мнению, обеспечивает наилучшие условия для воспитания духовности? старая новаязатрудняюсь ответить
  171. Какая структура больше способствует развитию научной деятельности? стараяноваязатрудняюсь ответить
  172. Как вы считаете, какая из подсистем университетской корпорации наиболее влияет на его стабильность: административнаяпедагогическаянаучно-исследовательскаяпроизводственная. Ваше мнение
  173. А теперь сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе! Место работы:
  174. Руководитель (уровни) Преподаватель Сотрудник
  175. Ректорат Зав. каф. Зав. отд.1. Стаж работы:
  176. Менее года Более года Более 3 лет Более 5 лет Более 10 лет1. Образование:
  177. Высшее Среднее специальное Среднее
  178. Наличие кандидатской или докторской степени:1. Да Нет1. Возраст:
  179. До 25 26−30 лет 31−40 лет 41−50 лет Свыше 50 лег1. Пол:1. Мужской Женский1. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ЭКСПЕРТА
  180. Специалист в первую очередь должен- постоянно совершенствоваться- изучать смежные специальности- постоянно повышать свою квалификацию- нет необходимости в постоянном обучении- другое
  181. По Вашему мнению, нужно ли дополнительное образование к основному для успешного карьерного роста?-да- нет- затрудняюсь ответить.
  182. По Вашему мнению, как часто сотрудники должны проходить курсы повышения квалификации?- раз в год- раз в полгода- раз в пять лет- другое
  183. Повышение квалификации должно проходить- на краткосрочных курсах по месту работы- на стажировке в других предприятиях (организациях) — в высших учебных заведениях соответствующего профиля- другое
  184. При приеме на работу работодатель, прежде всего, учитывает- наличие документа о высшем образовании- наличие опыта работы в данной сфере- наличие кандидатской диссертации- наличие документа о прохождении дополнительных курсов- другое
  185. Кому отдаст предпочтение работодатель при приеме на работу?- только закончившему высшее учебное заведение- закончившему вуз 5−6 лет назад без опыта работы в данной сфере- затрудняюсь ответить
  186. Влияет ли статус высшего учебного заведения при приеме на работу-да- нет- затрудняюсь ответить
  187. Чему в первую очередь должны научиться студенты в высшем учебном заведении?- «копить» объем знаний- научиться думать и учиться- овладеть практическими навыками- другое
  188. А теперь сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе!1. Должность2. Стаж работы3. Образование4. Возраст5. Пол1. Анкета для студентов
  189. Что, на Ваш взгляд, является самым важным во всем учебном процессе? дать знания, научить их применять на практикенаучить учитьсязаинтересованность обоих сторон научиться думать получить диплом
  190. Как Вы считаете, нужны ли дополнительные образовательные услуги для повышения Вашей профессии? да нетзатрудняюсь ответить
  191. По Вашему мнению, для успешной профессиональной деятельности необходимо другое высшее образование? да нетзатрудняюсь ответить
  192. Какая роль в этом на Ваш взгляд отводится профессорско-преподавательскому составу? абсолютно решающаяне большая, чем другие составляющие (технические, финансовые и др.) весьма незначительнаязатрудняюсь ответить
  193. Качество знаний получаемых студентами стандартного высшего образования со студентами получающими и дополнительные образовательные услугисравнимо качество нижекачество вышезатрудняюсь ответить
  194. Устойчивость университетской корпорации на Ваш взгляд это, прежде всегоспособность его стабильно функционировать при постоянных воздействиях внешних и внутренних факторов
  195. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе: Ваш пол: 1.Муж.- 2. Жен.- Ваш возраст: 1. До 20лет- 2. От 21−25 лет- 3. Свыше 25 лет
  196. Статус 1. студент очного отделения- 2. студент заочного отделения 3. аспирант- 4. Другоеспособность его адаптироваться к внешним и внутренним воздействиямдругое
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!