Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Технология диагностики факторов, определяющих развитие координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья

Диссертация: Технология диагностики факторов, определяющих развитие координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Основное внимание в коррекционно-развивающем педагогическом процессе у детей с диспраксией должно быть уделено воздействию на составляющие показателей моторики по параметрам времени и пространства (способность к точному управлению движениями в пространстве, способность к реагированию, способность сохранять равновесие, способность к поддержанию максимально возможного темпа движений, способность… Читать ещё >

Технология диагностики факторов, определяющих развитие координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ, СОКРАЩЕНИЙ И ТЕРМИНОВ, ПРИНЯТЫХ В РАБОТЕ
  • Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОСТОЯНИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ В НОРМЕ И ПРИ ПАТОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
    • 1. 1. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты моторно-психического обеспечения двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии
    • 1. 2. Основные характеристики нарушений центральной нервной системы, лимитирующих координационную структуру двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии
    • 1. 3. Средства и методы адаптивной физической культуры в процессе коррекции моторно-психических и перцептивных нарушений

Актуальность исследования. Возможности человека в интеллектуальной, социальной и двигательной сферах определяют процесс развития его личности. Гуманизация современного общества придает особую актуальность проблеме создания условий для жизнедеятельности, восстановления утраченного контакта с окружающим миром, успешного лечения и последующих педагогических коррекционных воздействий на детей с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет достичь максимальной степени их социальной адаптации (Бальсевич В.К., 2000; Евсеев С. П., 1998, 2002; Шапкова Л. В., 1997, 2002; Шелков О. М., Мишарина С. Н., 2003; и др.).

Среди неуклонно увеличивающегося за последние десятилетия числа детей с психоневрологическими заболеваниями большая группа представлена страдающими двигательными нарушениями, различными по степени проявления и патофизиологическим механизмам возникновения заболевания (Брязгунов И.П., 1980; Кучма В. Р., Платонова А. Г. и др., 1996; Кучма В. Р., Брязгунов И. П., 1994; Суслова Г. А, 2001; Брязгунов И. П., Касатикова Е. В., 2002; Гузева В. И., Михайлов И. Б., 2002; и др.).

Поэтому анализ управления двигательной деятельностью данного контингента через изучение адаптационных механизмов (включающих совокупность реакций, в том числе моторно-психических, обеспечивающих приспособление организма к условиям существования) имеет высокую научно-практическую значимость (Анохин П.К., 1979; Бальсевич В. К., 1981; и др.). По мнению Г. Н. Пономарева (2008), современная ситуация предполагает разработку и реализацию перспективных технологий, ориентированных на формирование, укрепление и сохранение здоровья различных групп населения. Очевидна необходимость расширения научно-практических исследований в этой области, осуществляемых совместными усилиями специалистов различных отраслевых научных направлений.

Вышеизложенное позволяет констатировать, что формирование технологических подходов к педагогически управляемому процессу диагностики и коррекции факторов, лимитирующих двигательную деятельность детей с ограниченными возможностями, является современной и актуальной задачей исследования.

В детском возрасте одним из самых часто встречающихся в повседневной практике видов психоневрологических нарушений является синдром минимальной мозговой дисфункции (ММД), по данным разных источников (Кучма В.Р., Платонова А. Г. и др., 1996; Суслова Г. А., 2001; Заваденко Н. Н, Петрухин A.C., и др., 2002;). В детской популяции частота синдрома ММД составляет 15−21% (таблицы 1 и 2).

Таблица 1.

Распространенность синдрома минимальной мозговой дисфункции в детской популяции, % (по данным некоторых авторов).

Автор Распространенность синдрома, %.

Кучма В.Р., 1996 15−21.

Суслова Г. А., 2001 17,5.

Заваденко H.H., 2002 16,5.

Наиболее ярко синдром ММД проявляется в возрасте 5−6 лет, но нередко впервые диагностируется в 7−8 лет, с началом школьного обучения. В дошкольном возрасте ведущим признаком заболевания является диспраксия («неуклюжесть», «двигательная неловкость», «статико-моторная недостаточность») (Тржесоглава 3., 1986; Лесны И., 1987; и др.).

До 70% лиц сохраняют признаки F90(MKB10) будучи взрослыми (Уэндер П., Шейдер Р., 1998). В то же время известна связь между высокой степенью риска возникновения аддиктивных расстройств и наличием синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (в соответствии с личностными особенностями таких пациентов — инфантильностью, эмоциональной неустойчивостью, отсутствием стабильных интересов и увлечений, легкой внушаемостью).

Таблица 2.

Частота синдрома минимальной мозговой дисфункции в структуре неврологической заболеваемости детской популяции Санкт-Петербурга (ГДДЦ, ГУЗ, Санкт-Петербург, 2002), %.

Годы Общее число первичных обращений в неврологическое отделение ГДДЦ Частота синдрома минимальной мозговой дисфункции, в % к общему числу обращений.

2000 9873 23,7.

2001 9934 27,4.

2002 9913 28,6.

Стойкое стремление к запретному удовольствию, характеризующееся небрежением конкурирующими мотивациями, относится к разряду аномальных психологических установок, на которые, как и на любые личностные установки (вне зависимости от их принадлежности к психической норме или патологии), практически невозможно оказать решающее влияние с помощью доступных в наши дни психотропных средств (Анохина И.П., 2002; Иванец H.H., Винникова М. А., 2002; Козлова Г. А., Разова Т. Г., Маркевич Ю. Н., Максимова И. В., 2005; Сиволап Ю. П., 2007; Koob G.F., 2003; Nestler E.J., Malenka R.C., 2004).

Рост преступности в России, на 15% обусловленный правонарушениями, совершаемыми детьми и подростками, связан не только с социально-экономической ситуацией, но и с очень быстрым увеличением количества неврозоподобных и пограничных состояний у детей и подростков.

Дмитриева Т.М., 1995), значительную долю которых составляет синдром ммд.

В современных подходах к лечению ММД общепринято использовать комплексную реабилитацию. Непременно включаются медикаментозная терапия (эффективность препаратов различных групп, по Н. НЗаваденко, 1999, до 60% при нередком возникновении осложнений), психотерапевтические методы. В последние годы внедряется биологическая обратная связь (БОС-ЭЭГ) с низкой эффективностью, возрастными ограничениями (с 9 лет) и малой пропускной способностью, а также транскраниальная микрополяризация (Илюхина В.А., Шайтор В. М., и др., 2001; Илюхина В. А., Кожушко Н. Ю. и др., 2004).

Основное внимание при реабилитации больных ММД детей уделяется проявлениям синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, расстройств развития речи и расстройств развития школьных навыков (дисграфия, дислексия, дискалькулия). Однако целенаправленной компенсации проявлений синдрома расстройства развития двигательных функций (диспраксия) придается недостаточно внимания.

Значительное количество работ прикладного и научного характера в области теории и методики. физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (Шапкова Л.В., 1997, 2000, 2001; Евсеев С. П., 1998, 2005; Шелков О. М., Мишарина С. Н., 2003) показывают, что в системе педагогических воздействий коррекции двигательных нарушений у детей комплексное использование организационных форм, средств и методов адаптивной физической культуры является наиболее востребованным способом.

Гипотеза исследования. Предполагается, что разработка и реализация программы дифференцированной диагностики стимулируемых факторов моторно-психической адаптации, характеризующихся половозрастными особенностями физического развития, спецификой основного заболевания детей, позволит наиболее объективно и целенаправленно применять педагогические воздействия в системе адаптивной физической культуры, скорректировать выявленные двигательные нарушения, расширить степень социальной адаптации исследуемой группы.

Объект исследования — процесс коррекционно-восстановительных и диагностических мероприятий детей 5−10 лет с ограниченными возможностями в виде расстройства развития двигательных функцийдиспраксии.

Предмет исследования — изучение координационной структуры и выявление факторов, лимитирующих моторно-психическое обеспечение двигательной деятельности по параметрам сохранности тонкой моторики, специфики обеспечения управления двигательной деятельности по параметрам времени, усилий и пространства и статической координационной составляющей у детей 5−10 лет с ограниченными возможностями в виде расстройства развития двигательных функций — диспраксии.

Теоретические основы исследования составили фундаментальные положения физиологии, психофизиологии и педагогики о значении развития психомоторных и сенсорно-перцептивных функций для целостного развития ребенка (Кольцова М.М., 1973; Мастюкова Е. М., 1988; и др.), о единстве законов развития ребенка в норме и ребенка с отклонениями в развитии (Выготский Л.С., 1983; Лубовский В. И., 1989; и др.), представления о координационной структуре двигательной деятельности (Бернштейн H.A., 1966; Верхошанский Ю. В., 1988; Годик М. А., 1988; Булкин В. А., 1996;

Бальсевич В.К., 2000; Ильин Е. П., 2003; Лях В. И., 2003; Шестаков М. П.,.

Аверкин А.Н., 2003) и ее развитии в онтогенезе (Бальсевич В.К., 2000; Лях В. И., 2003). В качестве базовых выделяются теория построения движений Н. А. Бернштейна (1966) — концепция адаптивной физической культуры (Евсеев С.П., 2000; Шапкова Л. В., 2000; и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных литературных источников, тестирование показателей, характеризующих специфику обеспечения двигательной деятельности детей с проблемным развитием в виде диспраксии по параметрам времени, усилий и пространства (координационные возможности), оценка функции поддержания статического баланса, опрос в виде анкетирования и фиксированной беседы с детьми, их родителями, педагогами и врачами, педагогическое наблюдениепсихологическое, социальное обследование, неврологический осмотр, педагогический эксперимент и методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов на протяжении 2002;2008 годов. На первом этапе (2001— 2003) проводилось изучение специальной научно—методической литературы, определение программы исследования и поисковые исследования.

На втором этапе (2003;2005) проводилось обследование изучаемого контингента и анализ результатов исследования.

На третьем этапе (2006 — февраль 2007) проведен констатирующий педагогический эксперимент.

На четвертом этапе (с марта 2007 по март 2008) — обобщение и изложение результатов исследования в виде диссертационной работы, апробация метода на практике, получены акты внедрения метода в практику.

Тема диссертации соответствует координационному плану научных разработок ИФК Российской Федерации на 2002;2005 годы, тема 01.02.04: «Научно-методическое обоснование технологии контроляи управления развитием моторно-психических реакций инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в системе физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности" — на 2006 — 2008 годы, тема 01.03.02 «Научное обоснование теоретических и нормативных основ адаптивной физической культуры и ее основных видов».

Теоретическая значимость исследования.

Сформулированы теоретические положения технологии автоматизированного мониторинга для системного исследования координационной структуры двигательной деятельности детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии. Выявленные детерминанты значительно увеличивают арсенал средств и методов, позволяющих расширить контроль координационных особенностей как интегральной составляющей здоровья (статокинетической устойчивости), а также существенно дополняют теоретические и методические основы адаптивной физической культуры.

Научная новизна работы. Впервые в практике адаптивной физической культуры разработана, научно и экспериментально обоснована технология комплексной диагностики моторно-психического статуса детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии. Впервые выявлены факторы, определяющие развитие координационной структуры двигательной деятельности данного контингента детей. Определены уровневые характеристики статокинетической устойчивости для различных половозрастных групп детей. Установлены и проанализированы ранее неизвестные закономерности взаимного влияния различных компонентов статокинетической устойчивости у спортсменов в сложно-координационных видах спорта.

Практическая значимость исследования.

Разработана модель системного исследования уровневых характеристик статокинетической устойчивости для различных половозрастных групп детей. Практико-ориентированная программа дифференцированной диагностики стимулируемых факторов адаптации у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии позволяет целенаправленно подходить к коррекционно-педагогическому процессу и осуществлять оперативный контроль, а также выявлять, методами объективной оценки, группы риска и осуществлять соответствующий отбор для проведения коррекции педагогического восстановительного процесса средствами адаптивной физической культуры.

Рекомендации по использованию результатов исследования.

Предложенная программа дифференцированной диагностики нарушений координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями позволяет применять разработанную программу коррекции выявленных нарушений в соответствии с целевыми педагогическими функциями адаптивной физической культуры. Программа коррекции выявленных нарушений средствами и методами АФК с использованием подвижных игр для развития тонкой моторики, равновесия и общей координированности и упражнений для развития равновесия с учетом возраста от 5 лет у детей с диспраксией способствует оптимальному эффекту при данной патологии и может быть использована в условиях реабилитационно-восстановительных занятий в детских учреждениях. Разработанная программа дифференцированной диагностики нарушений координационной структуры двигательной деятельности применяется в системе научно-методического обеспечения спортсменов, при подготовке паралимпийских сборных команд, а также может быть использована для профессионального отбора в спорте.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Состояние двигательных функций у детей в норме и при патологии развития характеризуется различиями в результате отставания созревания структур, ответственных за реализацию процессов управления построением движений, что, в свою очередь, приводит к нарушению тонкой моторики и поддержанию статического и динамического баланса тела.

2. Диагностика координационной структуры двигательной деятельности детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии представляют собой объективное средство контроля эффективности педагогического процесса в системе адаптивной физической культуры.

3. Ведущими факторами, лимитирующими моторно-психическое обеспечение двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья в виде диспраксии, являются: фактор уровня зрелости координационных механизмов, фактор уровня асимметрии координационных механизмов, фактор сохранности сенсорно-перцептивных механизмов двигательной деятельности. Их определение позволяет дифференцировано подходить к коррекционно-педагогическому процессу детей с проявлениями расстройства развития двигательных функций.

4. Научная и методическая разработка программы дифференцированной диагностики стимулируемых факторов адаптации у детей с диспраксией представляет собой невостребованный компонент полноценного подхода в решении актуальной проблемы расширения сферы двигательной активности и улучшения их физического, психического и социального здоровья в системе комплексного использования организационных форм, средств и методов адаптивной физической культуры.

Достоверность результатов и обоснованность основных выводов диссертации определяются методологическим, общенаучным и методическим обеспечением исследовательского процесса, целенаправленным и рациональным использованием теоретических, экспериментальных и математико-статистических методов исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием качественных и количественных критериев оценкидостаточной выборкой (п = 383) — внедрением материалов экспериментального исследования в образовательный и коррекционно-восстановительный процесс, а также личным участием автора в работе комплексных научных групп в процессе паралимпийских сборных команд к Олимпийским играм в Пекине.

Апробация и внедрение результатов работы.

Основные положения исследования доложены на Всероссийской научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта», посвященной 70-летию Санкт-Петербургского НИИ физической культуры (2003) — Втором международном конгрессе «Спорт и здоровье» (Санкт-Петербург, 2005) — 10 юбилейном российском национальном конгрессе «Человек и его здоровье» (Санкт-Петербург, 2005) — всероссийской научно-практической конференции, посвященной 10-летию создания первой в России кафедры «Теории и методики адаптивной физической культуры» Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта «Теория и практика адаптивной физической культуры (образование, наука практика)» (Санкт-Петербург, 2005) — научно-практической конференции «Герценовские чтения», посвященной 210-летию РГПУ им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург, 2007) — всероссийской научно-практической конференция «Паралимпийское движение в России на пути к Пекину: проблемы и решения» (Санкт-Петербург, 2007) — на итоговых научных конференциях СПбНИИФК (2003;2008).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в рамках экспериментальной работы в соответствии с темой государственных контрактов от 19 апреля 2006 года № 65 на выполнение НИОКР «Разработка и научное обоснование теории и методики адаптивного физического воспитания школьников специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-УШ видов» и № 63 на выполнение НИОКР по теме «Разработка технологий оптимизации сложно-координационных и точностных движений», а также в учебно-тренировочном процессе спортсменов-паралимпийцев на протяжении 2005;2008 годов.

Структура и объем диссертации

.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, библиографии и трех приложений.

ВЫВОДЫ.

1. Изучено состояние двигательных функций у детей в норме и при патологии развития. Сформированы представления о выявленных различиях в характеристиках системы координационного обеспечения двигательным действием у детей в норме и при патологии развития, возникающих в результате отставания созревания структур, ответственных за реализацию процессов управления построением движений, что приводит, в первую очередь, к нарушению составляющих координационной структуры двигательной деятельности, а именно — тонкой моторики, по параметрам времени, усилий, пространства и поддержания статического и динамического баланса тела.

2. В результате исследования специфики изменений параметров обеспечения двигательной деятельности (времени, усилий, пространства, сохранности тонкой моторики, антропометрических) у детей с ограниченными возможностями здоровья в виде диспраксии выявлено сочетание двигательных нарушений и расстройств высших мозговых функций (в различных вариантах), нарушения функции памяти и внимания для всего обследованного контингента. Установлено, что для проявлений ММД всегда характерны расстройства координации в той или другой степени, что свидетельствует о нарушении статической составляющей координационной структуры (поддержания позы) при диспраксии.

3. Установлены характеристики изменений параметров обеспечения двигательной деятельности (времени, усилий, пространства, сохранности тонкой моторики, антропометрических, стабилометрических) у детей с ограниченными двигательными возможностями в виде диспраксии в зависимости от пола и возраста. Результаты корреляционного анализа данных обследования детей с ММД в возрасте 5−7 лет показали, что наблюдается сильная линейная зависимость на уровне г>0,7 между результатами динамометрии и ростом, латеральными параметрами динамометрии, а также между результатами пробы Лесны (латеральными и средней). При анализе результатов была выявлена средняя зависимость на уровне г>0,5 в двух группах показателей: степени сохранности тонкой моторики (пробы Лесны) и степенью регуляции точностных параметров движений (составляющего качества быстроты) а также линейной величины пространства). Умеренная зависимость выявлена на уровне г>0,3 — между силовыми и точностными параметрами, а также показателями сохранности тонкой моторики и точностными характеристиками асимметрии. Таким образом, можно констатировать, что для детей с проявлениями диспраксии установлена взаимосвязь показателей психомоторного обеспечения деятельности и сохранности тонкой моторики (проба Лесны).

4. Установлены факторы, определяющие координационную структуру двигательной деятельности детей с диспраксией 5−7 лет с учетом I физического развития, пола и возраста. Полученные результаты на основе данных факторной нагрузки исследуемых показателей (76,82% дисперсии) у детей с ММД позволяют констатировать следующее.

В первом факторе (23,43% дисперсии), получившем название «фактор уровня зрелости координационных механизмов», наибольшие факторные веса имеют показатели, отражающие уровень развития тонкой моторики, характеристики точности, силы и быстроты, а также физического развития. Наполнение данного фактора свидетельствует о необходимости комплексного воздействия на детей с ММД в возрасте 5−7 лет: в первую очередь, на координационную и сенсорно-перцептивную сферы развития, с обязательным развитием скоростно-силовых способностей.

Во втором факторе (17,35% дисперсии), названном «фактор уровня асимметрии координационных механизмов», наибольшие факторные веса имеют показатели, отражающие асимметрию психомоторного профиля, причем с очевидным акцентом на левостороннюю асимметрию.

В третьем факторе (14,87% дисперсии) — «фактор сохранности сенсорно-перцептивных механизмов двигательной деятельности» наибольшие факторные веса принадлежат показателям, отражающим характеристики точности управления движениями и относящимся к сенсорно-перцептивным.

Наиболее универсальными показателями для исследования координационной структуры двигательной деятельности у детей 5−7 лет с ограниченными возможностями в виде диспраксии являются показатели сохранности тонкой моторики, времени, качество быстроты, показатели усилий, качество точности, параметры пространства.

5. Предложенный алгоритм стабилометрического обследования с использованием унифицированных показателей (R, V, S, E11S, OD) для всех половозрастных групп позволяет провести объективную и оперативную оценку уровня сохранности координационного обеспечения движения у детей с ограниченными возможностями с возраста 5 лет, не применяя дополнительные методики. Разработанные уровневые характеристики статокинетической устойчивости для различных возрастных групп являются объективным средством контроля эффективности педагогического процесса.

Показано отсутствие достоверных различий стабилометрических показателей в зависимости от пола для детей 5 и 6 лет с диспраксией, как в пробе без зрительной депривации, так и при закрытых глазах. Выявлены достоверные отличия стабилометрических показателей детей с диспраксией и контрольной группы в возрасте 5 и 6 лет. Было установлено, что созревание функции равновесия при диспраксии происходит у девочек интенсивнее, чем у мальчиков.

6. Основное внимание в коррекционно-развивающем педагогическом процессе у детей с диспраксией должно быть уделено воздействию на составляющие показателей моторики по параметрам времени и пространства (способность к точному управлению движениями в пространстве, способность к реагированию, способность сохранять равновесие, способность к поддержанию максимально возможного темпа движений, способность к словесной регуляции движений, способность к активному воображению и развитию внимания). Такое воздействие должно начинаться в возможно более ранние сроки, то есть в 5-летнем возрасте. Теоретически обоснована и экспериментально апробирована технология диагностики педагогически стимулируемых факторов координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии, включающая четырехуровневую последовательную систему в полном соответствии с целевыми педагогическими функциями АФК. Такое соответствие является педагогической сущностью предложенного варианта системного воздействия для компенсации проявлений диспраксии у детей. I 7. Научная и методическая разработка программы дифференцированной диагностики стимулируемых факторов адаптации у детей с диспраксией представляет собой невостребованный компонент полноценного подхода в решении актуальной проблемы расширения сферы двигательной активности и улучшения их физического, психического и социального здоровья в системе комплексного использования организационных форм, средств и методов адаптивной физической культуры. Программа включает автоматизированный мониторинг координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии. Приоритет исследования — в 5-летнем возрасте.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.А. Психогенетика: Учебное пособие / Александров,
  2. A.А. СПб: Питер, 2004. — С.124−145.
  3. , П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности // Избранные труды / Анохин, П.К. М.: Наука, 1979. — 455 с.
  4. , И.П. Основные биологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости // Руководство по наркологии / Анохина, И.П. М.: Медпрактика, 2002. — Т.1. — С.33−41.
  5. , Т.В. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Ахутина, Т.В., Семаго, М.М. и др.-М., 1999.-34 с.
  6. , В.К. Биодинамические характеристики некоторых видов спортивных и естественных локомоций // Вопросы биомеханики физических упражнений / Бальсевич, В.К. — Омск, 1974 а. С.19−54.
  7. , В.К. Об эволюционном подходе к разработке биомеханических основ высшего спортивного мастерства / Бальсевич,
  8. B.К. // Теория и практика физич.культуры. — 1974 б. № 11. — С.72−74.
  9. , В.К. Научно-техническая революция и природа движений человека // Современная научно-техническая революция и методические вопросы физической культуры и спорта / Бальсевич, В.К. -Омск, 1977.-С. 17−19.
  10. , В.К. О внешней и внутренней детерминации параметров развития локомоторных систем в онтогенезе человека: Тез.докл. Второй всесоюз.конф. по проблемам биомеханики / Бальсевич, В.К. -Том 3. Рига: Знание, 1981 — С.60−61.
  11. , В.К. Онтокинезиология человека / Бальсевич, В.К. М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2000. — С. 162−175.
  12. , Ю.И. Перинатальная неврология / Барашнев, Ю.И.. М.: Триада-Х, 2001.-510 с.
  13. , A.A. Коррекция психомоторных и сенсорно-перцептивных нарушений учащихся с задержкой психического развития элементами спортивных игр / Баряев, A.A. Дисс. канд.пед.наук СПб, 2006. — 167 с.
  14. , A.C. Физиология сенсорных систем / Батуев, A.C. Л.: Медицина, 1976. -394 с.
  15. , A.C. Кортикальные механизмы интегративной деятельности мозга / Батуев, A.C. JL: Наука, 1978. — 56 с.
  16. , М.Б. Двигательные задачи и работа параллельныхпрограмм // Интеллектуальные процессы и их моделирование. Организация движения: Сб.науч.трудов / Беркинблит, М.Б., Гельфанд, И.М., Фельдман, А.Г. М.: Наука, 1991. — С. З 7−54.
  17. , H.A. О построении движений / Бернштейн, H.A. — М.: Медгиз, 1947. 256 с.
  18. , H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Бернштейн, H.A. М.: Медицина, 1966. — 350 с.
  19. , H.A. О ловкости и ее развитии / Бернштейн, H.A. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 288 с.
  20. , H.A. Биомеханика и физиология движения: Избранные психологические труды (Психологи Отечества) / Бернштейн, H.A. / Под ред. В. П. Зинченко. М.: Изд-во Ин-та практ. психологии, 1997. — 608 с.
  21. , H.A. От рефлекса к модели будущего / Бернштейн, H.A. // Вопросы психологии. 2002. -N 2. — С.94−98.
  22. , H.A. Современные искания в физиологии нервного процесса / Бернштейн, H.A. М.: Смысл, 2003. — 336 с.
  23. , Н.П. Здоровый и больной мозг человека / Бехтерева, Н.П. -Л.: Наука, 1988.-262 с.
  24. , А.П. Основы нейропсихологии / Бизюк, А.П. СПб., 2001. -222 с.
  25. , М.М. Обучение двигательным действиям / Боген, М.М. — М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.
  26. , Е.И. Время реакции человека / Бойко, Е.И. — М., 1964. 440 с.
  27. , В.Г. Оптимальное управление дискретными системами / Болтянский, В.Г. М.: Наука, 1973. — 1973 — 73 с.
  28. , H.H. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга / Брагина, H.H., Доброхотова, Т.А. — М.: Медицина, 1977.-359 с.
  29. H.H. Функциональная асимметрия человека / Брагина, H.H., Доброхотова, Т.А. М.: Медицина, 1988. — 240 с.
  30. , В.А. Высшие психические функции у детей со спастическими формами церебральных параличей / Бронников, В.А., Абрамова, H.A. // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. -2004. -№ 10.-С.9−15.
  31. , И.П. Современные представления о «легкой дисфункции мозга» у детей (вопросы клиники, этиологии, патогенеза и лечения) / Брязгунов, И.П. // Медицинский реферативный журнал. 1980. — № 4. — С.43−50.
  32. , И.П. Дефицит внимания с гиперактивностью / Брязгунов, И.П., Касатикова, E.B. -М.: Медпрактика, 2002. — 128 с.
  33. , В.А. О методе оценки динамического состояния тренированности спортсменов: Матер, научн.-метод.конф. вузов по физич. воспитанию / Булкин, В.А. Л.: Изд-во Лен.гос. ун-та, 1996. — С.27−28.
  34. , В.А. Теоретические и методические концепции комплексного контроля при проведении массовых обследований спортсменов /
  35. , В .А., Рогозкин, В.А. // Оценка двигательных и функциональных возможностей спортсменов. — Л.: Изд-во Лен. НИИ физич. культуры, 1984. С.11−17.
  36. , Ю.В., Основы специальной физической подготовки спортсменов / Верхошанский, Ю.В. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 331 с.
  37. , Л.С. Собрание сочинений / Выготский, Л.С. Т.5. — М.: Педагогика, 1983. — 367 с.
  38. , И.В. Диагностика состояния двигательной подготовленности квалифицированных спортсменов по показателям реакций асимметрии: Дисс. канд.пед.наук / Вэнэнэн, И.В. СПб, 1992. — 170 с.
  39. , Л.Х. Адаптационные реакции и резистентность организма / Гаркави, Л.Х., Квакина, Е.Б., Уколова, М.А. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск. ун-та, 1990. — 224 с.
  40. , М.А., Спортивная метрология / Годик, М.А. М.: Физкультура и спорт, 1988.-202 с.
  41. , Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия / Гордеева, Н.Д. М.: Тривола, 1995. — 324 с.
  42. , Э.А. Оценка работоспособности двигательного аппарата человека по показателям статической выносливости и импульса силы / Городниченко, Э.А. // Теория и практика физич.культуры. 1986. — № 8. — С.46−48.
  43. , И.Ю. Теоретические и методологические основысовершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: Автореф. д-ра пед. наук / Горская, И. Ю. Омск, 2001. — 46 с.
  44. , Р. Основы регуляции движений / Гранит, Р. — М.: Мир, 1973. — 350 с.
  45. , Д.В. Коррекция двигательных нарушений младших школьников с задержкой психического развития: Дисс. канд.пед.наук / Григорьев, Д.В.- СПб, 2003. 187 с.
  46. , В.И. Фармакотерапия нервных болезней у взрослых и детей: Руководство для врачей / Гузева, В.И., Михайлов, И.Б. СПб: Изд-во «Фолиант», 2002. — С.55 -63.
  47. , В.И. Частная неврология / Гузева, В.И., Коровин, А.Н., Никифоров, Б.М. и др. СПб: Изд-во ЛПМИ, 1994. — 138 с.
  48. , A.A. Темпы роста физических способностей как критерии отбора юных спортсменов / Гужаловский, A.A. // Теория и практика физич.культуры. 1979. — № 9. — С. 28−31.
  49. , B.C. Регуляция позы человека / Гурфинкель, B.C., Коц, Я.М., Шик, М.Л. М.: Наука, 1965. — 256 с.
  50. , B.C. Биоэлектрическое управление / Гурфинкель, B.C., Малкин, В.Б., Цетлин, M. JL, Шнейдер, А.Ю. М.: Наука, 1972. — 220 с.
  51. , B.C. Центральные программы и многообразие движений: Управление движениями / Гурфинкель, B.C., Левик, Ю.С. М.: Наука, 1990. — С.32−41.
  52. , B.C. Система отсчета и интерпретация проприоцептивных сигналов / Гурфинкель, B.C., Левик, Ю.С. // Физиология человека. -1998. Т.24, № 1.-С.53.
  53. , B.C. Мышечная рецепция и обобщенное описание положения тела / Гурфинкель, B.C., Левик, Ю.С. // Там же. 1999. — Т.25,1. С. 87.
  54. Декларация Организации Объединенных Наций о правах инвалидов. -1975.-Пункт 2.1.
  55. Дети с временными задержками развития // Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. М, 1971. — 206 с.
  56. , H.H. Психофизиология: Учебник для вузов / Данилова, H.H. -М.: АспектПресс, 2000. 373 с.
  57. , A.A. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие / Дмитриев, A.A. М.: АС ADEMA, 2002. — 176 с.
  58. , Т.М. Динамика основных вариантов девиантного поведения детей и подростков по данным клинико-динамического и клинико-катамнестического исследования / Дмитриева, Т.М. // Социальная и клиническая психиатрия. — 1995. — Т.5, вып.1. — С.54−61.
  59. , Д.Д. Законы движения в спорте / Донской, Д.Д. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 175 с.
  60. , В.А. Центральные механизмы программирования действий у человека: Автореф. д-ра биол. наук / Дорошенко, В.А. М., 1989. -32с.
  61. , С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / Евсеев, С.П. // Теория и практика физич.культуры. 1998. — № 1. — С.2−7.
  62. , Е.А. Варианты ЭЭГ человека и стандартизация способов их определения / Жирмунская, Е.А. //Журнал невропатологии и психиатрии. 1962. -Т.62, вып.5. — С.641−647.
  63. , Ю.Д. Развитие статической выносливости как фактор улучшения адаптабельности детей 6−7 лет к учебному труду / Железняк, Ю.Д., Бондаренко, C.B. // Теория и практика физич.культуры. 1990. — № 10. — С.32−34.
  64. , JI.T. Клинико-электрофизиологические сопоставления при минимальной церебральной дисфункции у детей школьного возраста / Журба, JI.T., Мастюкова, Е.М., Марченко, В.А. // Журнал невропатологии и психиатрии. 1977. — Т.77, вып. 10. — С. 1494−1497.
  65. , И.Б. Физиологические основы различий стрессорной устойчивости здорового и больного человека / Заболотских, И.Б., Илюхина, В. А. Краснодар: Изд-во Кубанск.мед.академии. — 1995. -100с.
  66. , A.B. Развитие произвольных движений / Запорожец, A.B. -М., 1960. 430 с.
  67. , H.H. Современные подходы к диагностике и лечению минимальных мозговых дисфункций у детей: Методические рекомендации / Заваденко, H.H., Петрухин, A.C. и др. Москва, 2002. — 40 с.
  68. , Д.В. Социологический анализ современной семьи России / Зайцев, Д.В. // Дефектология. 2001. — № 6. — С.3−10.
  69. , В.М. Основы спортивной метрологии / Зациорский, В.М. — М.: Физкультура и спорт, 1979. 149 с.
  70. , В.М. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. А. П. Матвеева, А. Д. Новикова. — М.: Физкультура и спорт, 1999. 87 с.
  71. , Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости / Зимкин, H.B. М.: Физкультура и спорт, 1956. — 126 с.
  72. , H.H. Современная концепция терапии наркологическихзаболеваний / Иванец, H.H., Винникова, М. А // Руководство по наркологии. Т.2. — М: Медпрактика, 2002. — С.6−24.
  73. , B.C. Основы математической статистики / Иванов, B.C. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 176 с.
  74. , Е.П. Структура психомоторных способностей / Ильин, Е.П. // Психомоторика. — JL, 1976. — С.4−22.
  75. , Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы / Ильин, Е.П. // Психомоторика. — JL, 1976. — С.62−68.
  76. , Е.П. Координационные способности и методика их развития / Ильин, Е.П. // Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. — 287 с.
  77. , Е.П. Психофизиология физического воспитания / Ильин, Е.П. -М.: Просвещение, 1983. -223 с.
  78. , Е.П. Психофизиология состояний человека / Ильин, Е.П. СПб: Питер, 2003.-384 с.
  79. , Е.П. Психомоторная организация человека / Ильин, Е.П. СПб: Питер, 2005.-412 с.
  80. Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 2004. № 104 (11). — С.34−41.
  81. , A.C. Ультрасонография в нейропедиатрии (новые возможности и перспективы) / Иова, A.C., Гармашов, Ю.А., Андрющенко, Н.В., Паутницкая, Т.С. СПб., 1997. — 160 с.
  82. , Н.М. Психиатрические аспекты школьной дезадаптации / Иовчук, Н.М. // Особый ребенок и его окружение. М., 1994. — С. 19−21.
  83. , М.Е. Механизмы двигательного обучения / Иофе, М.Е. — М.: Наука, 1991.- 134 с.
  84. , Ю.М. Методика развития равновесия у детей школьного возраста: Автореф. канд.пед.наук / Кабанов, Ю. М. Минск, 1992. — 23 с.
  85. , В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Книга для учителя / Кащенко, В.П. 2-е изд. — М., 1994. — 223 с.
  86. , E.JI. Гипокинезия / Коваленко, E. JL, Туровский, H.H. -М.: Медицина, 1980. 318 с.
  87. , И.М. Биомеханические факторы организации движений у человека: Дисс. д-ра биол. наук / Козлов И. М. JI., 1984. — 307с.
  88. , Г. А. Алкоголь и дети / Козлова, Г. А., Разова, Т.Г., Маркевич, Ю.Н., Максимова, И.В. // Скорая медицинская помощь. 2005. — № 5. — С.17−19.
  89. , М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребёнка / Кольцова, М.М. -М.: Педагогика, 1973. 144 с.
  90. , М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей/ Кольцова, М.М. Л.: Наука, 1980. — 164 с.
  91. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общ.ред. проф.Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2002. — 212 с.
  92. , Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Дисс. канд.пед.наук / Котелевская, Н.Б. СПб., 2000.170 с.
  93. , В.Р. Распространенность, диагностика и лечение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей / Кучма, В.Р., Платонова, А.Г. и др. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1996. — № 2. — с.4216.
  94. , В.Р. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей / Кучма, В.Р., Брязгунов, И.П. М., 1994. — 43 с.
  95. , Г. Ф. Биометрия / Лакин, Г. Ф. — М.: Высшая школа, 1973. 343 с.
  96. , К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития / Лебединская, К.С. // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К. С. Лебединской. -М., 1982. С.5−21.
  97. , Г. Б. Дети с нарушениями обучаемости в школе и дома / Леви, Г. Б.
  98. СПб: Смарт, 1995. -.116 с.
  99. , И. Клинические методы исследования в детской неврологии / Лесны, И. М.: Медицина, 1987. — 175 с.
  100. , К.С. Мозг и интеллект / Лешли, К.С. / Пер. с англ. А. А. Нусенбаума. М.-Л.: Гос.соц.-эк. изд-во, 1933. — 222 с.
  101. , Н.Л. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие / Литош, Н.Л. М., 2002. -140 с.
  102. , В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / Лубовский, В.И. М., 1989. — 104 с.
  103. , А.Р. Мозг человека и психические процессы / Лурия, А.Р. Т.1. — М.: АПН РСФСР, 1963.
  104. , А.Р. Сознательное действие, его происхождение и мозговая организация / Лурия, А.Р. // Вопросы психологии. 1969. — № 5. — С.13−29.
  105. , А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / Лурия, А.Р. 3-е изд. — М.: Академический проект, 2000. — 512 с.
  106. , Л.Е. Возрастные особенности движения у детей и подростков / Любомирский, Л.Е. М.: Педагогика, 1979. — 143 с.
  107. , Л.Е. Закономерности развития сенсомоторных функций у детей школьного возраста: Автореф. д-ра пед. наук / Любомирский, Л.Е. -М., 1989. 23с .
  108. Лях, В. И. Развитие и совершенствование координационных способностей школьников / Лях, В.И. //Физическая культура в школе. — 1986. № 12. — С.28−33.
  109. Лях, В.И. О классификации координационных способностей / Лях, В.И. // Теория и практика физич.культуры. — 1987. № 7. — С.28−30.
  110. Лях, В. И. Методы и критерии оценки координационных способностей школьников / Лях, В.И. // Физическая культура в школе. 1988. — № 6. -С.11−13.
  111. Лях, В. И. Координационные способности школьников / Лях, В.И. -Минск: Полымя 1989. 15 с.
  112. Лях, В. И. Взаимоотношения координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект / Лях, В.Т. // Теория и практика физич.культуры. 1991. — № 3. — С.31−35.
  113. V 114. Лях, В. И. Основные закономерности взаимосвязей, характеризующих координационные способности детей и молодёжи: попытка анализа в свете концепции Н. А. Бернштейна / Лях, В.И. // Там же. 1996. — № 11.-С.20.
  114. , И.Ф. Задержка психического развития у детей. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / Марковская, И.Ф. — М.: Комплекс-центр, 1993. 198 с.
  115. , Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития / Мастюкова, Е.М. // Дефектология. 1987. — № 3. — С.3−9.
  116. , Е.М. Диагностика и коррекция аномалий психического развития у детей / Мастюкова, Е.М. М.: АПН СССР, НИИ дефектологии, 1988. — 188 с.
  117. , Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Мастюкова, Е.М. М.: Просвещение, 1992.1. С. 26.
  118. , Е.М. Лечебная педагогика / Мастюкова, Е.М. М., Владос, 1997. — 303 с.
  119. , А.П. Методика физического воспитания с основами теории / Матвеев, А.П., Мельников, О.Б. М.: Просвещение, 1991. — 543 с.
  120. , Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Меерсон, Ф.З., Пшенникова, М.Г. М.: Медицина. — 1988. -256 с.
  121. , Е.Г. Оздоровительная тренировка: от теории к практике / Мильнер, Е.Г. // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 4. — С.64−65.
  122. , Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников / Минаев, Б.Н., Шиян, Б.М. —М.: Просвещение, 1989. С. 222.
  123. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой. М.: Педагогика, 1981. — С.400.
  124. , С.Н. Развитие координационных движений у детей 6−7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Автореф. канд.пед.наук / Михайлова, С.Н. Л., 1990. — 21 с.
  125. Моделирование управления движениями человека: Сборник научных трудов / Под ред. М. П. Шестакова и А. Н. Аверкина.- СпортАкадемПресс, 2003. 360 с.
  126. , Л.Д. Стимулируемое развитие двигательных координационных качеств / Назаренко, Л.Д. // Теория и практика физич.культуры. 2001. — № 6.
  127. , Б.А. Адаптация скелета спортсменов / Никитюк, Б.А., Коган, Б .И. Киев: Здоров’я, 1989. — 128 с.
  128. , Л.А. Избранные труды / Орбели, Л.А. Т.1. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1961.-456 с.
  129. Организация медицинской помощи детям с минимальной мозговой дисфункцией: Методические рекомендации. СПб.: Изд-во ГПМА, 2001.-52 с.
  130. , Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников / Осипенко, Т.Н. М.: Медицина, 1996. — 288 с.
  131. , А.Б., Шабалов, Н.П. Гипоксически-ишемическая энцефалопатия новорожденных. Руководство для врачей / Пальчик, А.Б., Шабалов, Н.П. СПб: Питер, 2000. — 224 с.
  132. Пальчик, А. Б. Эволюционная неврология / Пальчик, А.Б.- СПб: Питер, 2002.-384 с.
  133. Патологическая анатомия болезней плода и ребенка. Руководство для врачей / Под ред. Т. Е. Ивановской, Л. В. Леоновой. В 2 т. — Т. 1. — М.: Медицина, 1989. — С. 124−227.
  134. , В.П. Воспитание координации и непосредственно связанных с ними способностей / Попов, В.П., Грузнов, Ю.Г. // Основы теории и методики физической культуры /Под ред. А. А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352 с. — С.71−76.
  135. , Е.В. Диагностика баллистических скоростно-силовых координационных способностей у девочек 7−14 лет: Автореф. канд.пед.наук / Попова, Е.В. СПб, 1997. — 19 с.
  136. , В.А. Унифицированный комплексный контроль при проведении массовых обследований спортсменов: Методические рекомендации / Рогозкин, В.А., Вольнов, Н.И., Булкин, В.А. и др.1. М. Д986.-40 с.
  137. , H.A. Психомоторика взрослого человека / Розе, H.A. JL: Изд-во ЛГУ, 1970. — 128 с.
  138. H.A. Моторные задачи и исполнительская деятельность: исследование координаторных движений руки / Рокотова H.A., Бережная, Е.К., Богина, И.Д. и др. Л.: Наука 1971. — 180с.
  139. , Д.С. Общая патология человека / Саркисов, Д.С., Пальцев, М.А., Хитров, Н.К.- М.: Медицина, 1997. 608 с.
  140. , Г. Очерки об адаптационном синдроме / Селье, Г. М.: Медгиз, 1960. — 254 с.
  141. , К.А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией детского церебрального паралича / Семенова, К.А. М.: Автодор, 1999.-384 с.
  142. , O.A. Сопряжённое развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям младших школьников в процессе игровой деятельности: Дисс. канд.пед.наук / Семкина, O.A. СПб, 1997. — 150 с.
  143. , Л.П. Генетические предпосылки в развитии равновесия человека / Сергиенко, Л.П., Рыбаков, С.Ф. // Теория и практика физич.культуры. 1984. -№ 11.- С.26−28.
  144. , Ю.П. К проблеме психопатологии аддиктивных расстройств / Сиволап, Ю.П. // Журнал невропатологии и психиатрии. — 2007. -Т. 107, вып. 11. — С.4−6.
  145. , Е.В. Методы математической обработки в психологии / Сидоренко, Е.В. СПб: ООО «Речь», 2000. — 350 с.
  146. , A.A. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. Руководство для врачей / Скоромец, A.A., Скоромец, Т.А. -2-е изд. -СПб.: Политехника, 1996. 320 с.
  147. , Д.В. Клинический анализ движений. Стабилометрия / Скворцов, Д.В. М.: АОЗТ «Антидор», 2000. — 192 с.
  148. , Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения / Соколов E.H. -М.: Наука, 1981.-139 с.
  149. , В.И. Формирование функций равновесия в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста: Автореф. канд.пед.наук / Страшинский, В.И. — М., 1973. 23 с.
  150. , В.Г. Теория и практика управления вестибуломоторикой человека в спорте и профессиональной деятельности / Стрелец, В.Г., Горелов, A.A. // Теория и практика физич.культуры. 1996. — № 5. -С.13−16.
  151. , Г. А. Научное обоснование организации медицинской помощи детям с нарушением психосоциального развития (на примере ММД): Автореф. д-ра мед.наук. СПб., 2001. — 39 с.
  152. , С.Б. Анатомо-физиологические особенности в периодах развития детей и подростков / Тихвинский, С.Б. и др. // Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991. — С.25−44.
  153. , С.Б. Современные медико-биологические проблемыфизического воспитания с целью увеличения здоровья детей и подростков / Тихвинский, С.Б., Воронцов, И.М. // Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991. — С. 13−20.
  154. , А.Б. Анализ ортоградной позы у детей 7−10 лет, имеющих синдром нарушения внимания и гиперактивности / Трембач, А.Б., Беляев, М.А. // VI Всероссийская конференция по биомеханике: Тез.докл. Нижний Новгород: НПФ РАН, 2002. — С. 179.
  155. Тржесоглава, 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте / Тржесоглава, 3. — М.: Медицина. 1986. — 194 с.
  156. , П. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью / Уэндер, П., Шейдер, Р. // Психиатрия / Под ред. Р.Шейдера. М., 1998. — С.222−236.
  157. , B.C. Управление движениями в спорте / Фарфель, B.C. М.: Физкультура и спорт, 1975. — 176 с.
  158. , В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. д-ра пед. наук / Филин, В.П. -М., 1970. 50 с.
  159. , М.И. Физиологические основы развития движений детей / Фонарев, М. И, // Развитие движений ребенка-дошкольника. М., 1975. — С.5−13.
  160. , М.И. Лечебная физкультура при детских заболеваниях / Фонарев, М.И., Фонарева, Т.А. Л.: Медицина, 1981. — 277 с.
  161. , H.A. Физиологические основы двигательной активности /
  162. , H.A., Вавилов, Ю.Н. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  163. , М.Б. Клиническая невропатология детского возраста / Цукер, М.Б. М.: Медицина, 1986. — 462 с.
  164. , К.Д. Преломление общеприродного принципа «симметрия -асимметрия» в физическом воспитании: Автореф. д-ра пед. наук / Чермит, К.Д. М., 1993. — 46 с.
  165. , JI.C. Школьная дезадаптация в клинической практике детского невролога / Чутко, JI.C. СПб, 2005. — 56 с.
  166. , Л.Г. Программа развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста: Методические рекомендации / Харитонова, Л.Г., Сиянгулова, Л. А. Омск, 1996. — 32 с.
  167. , Ж.К. Особенности проявления точности движений и её совершенствование у мальчиков 1−14 лет: Автореф. канд.пед.наук / Холодов, Ж.К. -М., 1975. 18 с.
  168. , А.Г. Возрастная физиология / Хрипкова, А.Г. М.: Просвещение, 1978. — 196 с.
  169. , А.Г. Забота о здоровье детей / Хрипкова, А.Г., Антропова, М.В. -М.: Просвещение, 1980. 104 с.
  170. , Д. Глаз, мозг, зрение / Хьюбелл, Д. М.: Мир, 1990. — 239с.
  171. , Ю.Т. Регуляция следящих движений / Шапков, Ю.Т., Анисимова, Н.П., Герасименко, Ю.П. и др. Л.: Наука, 1988. — 277с.
  172. , Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Шапкова, Л.В. СПб: Изд-во ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1997.- 45 с.
  173. , Л.В. Взаимосвязь адаптивной физической культуры и специальной педагогики / Шапкова, Л.В. // Адаптивная физическая культура. 2000. — № 1(2). — С.5−8.
  174. , Л.В. Средства адаптивной физической культуры:
  175. Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Шапкова, JI.B. / Под ред. проф.С. П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2001.— 152 с.
  176. , JI.B. Социальные принципы адаптивной физической культуры / Шапкова, JI.B. // Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России: Матер. Всерос.научн.-практ.конф. СПб: Изд-во НИИФК, 2002. — С.250−253.
  177. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общ.ред. проф.Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2002. — 212 с.
  178. , О.М. Технология контроля и управления развитием моторно-психических реакций у лиц с отклонениями в состоянии здоровья / Шелков, О.М., Мишарина, С.Н. // Теория и практика физич.культуры. -2003. № 3. — С.13−16.
  179. , О.М. Управление двигательной деятельностью человека (реалии и перспективы) / Шелков, О.М. // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Матер, межд.конгр. М.: Изд-во РГАФК, 1998. — С.52.
  180. , Л.Н. Адаптивное физическое воспитание студентов с последствием детского церебрального паралича на основе развития моторно-психических реакций: Дисс. канд.пед. наук.- СПб., 2000. 18 с. i
  181. , М.П. Обучение движениям человека: переход от эмпирического изучения к теоретическому / Шестаков, М.П. // Моделирование управления движениями человека: Сб.науч.тр. / Под ред. М. П. Шестакова и А. Н. Аверкина. СпортАкадемПресс, 2003. -С.44−85.
  182. , М.П. Использование стабилометрии в спорте / Шестаков, М.П. M.: ТВТ Дивизион, 2007. — 112 с.
  183. , Р. Двигательные системы / Шмидт, Р., Визен-Дангер, М. / Пер. с англ. Н. Н. Алипова и др. // Физиология человека: Учебник. Т.1. — М.: Мир, 1996. — С.88−127.
  184. , В.В. Повышение функциональных возможностей человека как основная задача массового спорта / Шувчинская, В.В. // Проблемы теории спорта: Тез. Всесоюз.науч.конф. Хабаровск, 1982. — С.131−132.
  185. , Б.Н. Модельные характеристики в системе спортивной подготовки / Шустин, Б.Н. // Спорт в современном обществе: Тез.докл. всемирн.конгр. — Направление: Педагогика. Психология. — М., 1980. — С. 142−144.
  186. Энциклопедический словарь медицинских терминов. В 3-х томах (Около 60 000 терминов) / Гл.ред. Б. В. Петровский. — М.: Советская энциклопедия. — Т.1. — 1982. — 464 с.
  187. , А.Б. Кинестетические характеристики вертикальной устойчивости больных детским церебральным параличом / Яворский, А.Б., Сологубов, Е.Г. // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2004. — Т. 104, вып.2. — С.21−26.
  188. , А.Б. Особенности вертикальной устойчивости больных с сегментарным поражением спинного мозга / Яворский, А.Б., Сологубов, Е.Г. // Там же. 2005. — Т. 105, вып.4. — С.3−8.
  189. , Б.Р. Минимальные дисфункции головного мозга у детей /
  190. , Б.Р., Яременко, А.Б., Горяинова, Т.Б. — СПб: Салит-Деан, 1999.- 125 с.
  191. , JI.A. Оптимизация обучения и развития детей с ММД / Ясюкова, Л.А. СПб: ГП Иматон, 1997. — 77 с.
  192. Bizzo G., Guillet М., Patat A. et al. Specifications for building a vertical force platform designed for clinical stabilometry// Med. & Biol. Eng. & Comput., 1985.- N23.- p.474−476.
  193. Classen, J. Rapid plasticity of human cortical movement representation induced by practice / Classen, J., Liepert, J., Wise, S.P., Hallett, M., Cohen, L.G. // J. Neurophysiol. 1998. — V.79. — P. 1117−1123.
  194. Cramer, S.C. Activation of Distinct Motor Cortex Regions During Ipsilateral and Contralateral Finger Movements / Cramer, S.C., Finklestein, S.P., Schaechter, J.D., Bush, G., Rosen, B.R. // The Journal of Neurophysiology. — 1999. V.81, N 1. -P.383−387.
  195. Gagey, P.M. Posturologie. Regulation et dereglements de la station debout / Gagey, P.M., Weber, B. Paris: Masson, 1995. — 145 p.
  196. Frackowiak, R.S.J. Human Brain Function / Frackowiak, R.S.J., Friston, K.J., Frith, Ch.D., Dolan, R.J. Academic Press, 1997. — P.275−299.
  197. Kapteyn, T.S. Standartization in platform stabilometry being a part of posturography / Kapteyn, T.S., Bles, W., Njiokiktjien, Ch.J. et al. // Agressologie. 1983. — V.7, N 24. — P.321−326.
  198. Koob, G.F. Neuroadaptive mechanisms of addiction: studies of the extended xamygdale / Koob, G.F. // Eur. Psychopharmacol. 2003. — V.13, N 6. -P.442−452.
  199. Kuperman, S. Tic disorders in the adolescent / Kuperman, S. // Adolesc. Med. 2002. — V.13, N 3. -P.537−551.
  200. Michael, C.Dorris. Immediate Neural Plasticity Shapes Motor Performance / Michael, C. Dorris, Martin, Pare, Douglas P. Munoz // The Journal of Neuroscience. 2000. — V.20, RC52. — P. l-5.
  201. Middleton, F.A. Basal ganglia and cerebellar loops: Motor and cognitive circuits / Middleton, F.A., Strick, P.L. // Brain. Res. Brain. Res. Rev. 2000/- V.31.-P.236−250.
  202. Moran, D.W. Motor cortical activity during drawing movements: Population representation during spiral tracing / Moran, D.W., Schwartz, A.B. // J. Neurophysiol. 1999. — Y.82. -P.2693−2704.
  203. Mountcastle, V.B. The parietal system and some higher brain functions / Mountcastle, V.B. // Cereb. Cortex. 1995. — V.5. -P.377−390.
  204. Nashner, L.M. The organization of human postural movement: a formul basic in experimental syntasis / Nashner, L.M., McCollum, G. // Behav. Brain. Sin.- 1985.-V.8.-P.35.
  205. Nestler, E.J. The addicted brain / Nestler, E.J., Malenka, R.C. // Sei. Am. -2004.-V.290. -P.78−81.
  206. Oil, Lauth. Socialisation und Vorbereitung einer selbstbestimmten Lebensfuhrung, Berufsausbildung und Bilding fur Erwachsene mit Behinderungen / Oll, Lauth. 1999. — S.49−55.
  207. Sapir, S.G. Sex differences in perceptual motor development / Sapir, S.G. // Perceptual and Motor Skills. 1966. — V.22, N.3. — P.987−992.
  208. Sheridan, M.R. Response programming and Reaction Time/ Sheridan,
  209. M.R. // Journal of Motor Behavior. 1981 — V. 13, MS 3. — P. 161−176.
  210. Simons, J. Evaluation of motor fitness / Sapir, S.G. 1981. — P.234.
  211. Strel, I. An analysis of the relations between coordination and morphology researching motor abilities of children between 6 and 14 years of age / Strel, I. 1984. — P.19−36.
  212. Sturm, I. Some influences on the activity of primary school youth in track and field / Sturm, I., Petrovic, K. // Researching motor abilities of children between 6 and 14 years of age. 1984. — P.97−103.
  213. Wickstrom, R.S. Fundamental motor patterns led and febiger / Wickstrom, R.S. 1983. — P.250.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!