Взаимодействие субъектов воспитания как фактор духовно-нравственного развития подростков в условиях клубной деятельности
Диссертация
Существует потребность в теоретических и практических исследованиях предметно-целесообразной совместной деятельности и общения в контексте духовных ценностей, формирующих нравственный опыт подростков, как особой социально-демографической подгруппы молодежи, у которой интенсивно идет формирование основных свойств личности, среди которых системообразующим выступает индивидуально-личностное… Читать ещё >
Список литературы
- Абрамова Н.Т. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания // Вопросы философии. 1998. — № 6. — С.58−65.
- Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980.-335 с.
- Абульханова-Славская К. А. Личность в условиях дефицита общения // Воспитание школьников. 2000. — № 10. — С.4−8.
- Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. — 299 с.
- Аверьянов А.Н. О природе взаимодействия. — М., 1984. — 64 с.
- Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издат. дом Ш. А. Амонашвили, 1995. — 496 с.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. — 380 с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 339 с.
- Андреев А.Н. Культурология. Личность и культура. — Минск: Дизайн ПРО, 1998.-160 с.
- Андреев Д.Л. Роза Мира. Метафилософия истории. М., 1993. — 386 с.
- Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. — М., 1988.-240 с.
- Арсеньев A.C. Философские основания понимания личности: Учеб. пособие.-М., 2001.-591 с.
- Артамонова Е.И. Развитие духовной культуры учителя: теория и методика. -М., 2000.-198 с.
- Ахаян Т.К. Исследование аксиологических проблем воспитания учащихся. -СПб., 1996.-98 с.
- Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворенное в образовании // Педагогика. 2003. — № 8. — С.35−41.
- Байбородова Л.И. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методич. пособие. -Ярославль: Академия развития- Академия Холдинг, 2003. 224 с.
- Барышникова C.B. Трудный выбор классного руководителя: Методическое пособие по организации воспитательной деятельности в классе. — СПб.: КАРО, 2003.-208 с.
- Батищев Г. С. Философская концепция человека и креативности в наследии С.Л. Рубинштейна // Вопросы философии. 1989. — № 4. — С.22−29.
- Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984−1985. — М.: Просвещение. — 86 с.
- Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. 2-е изд. — М.: Искусство, 1986.-445 с.
- Безрукова B.C. Священник Алексий Мороз. Образ русской школы. — СПб.: Сатисъ, 2002. 121 с.
- Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для ст-тов высших пед. учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 192 с.
- Белозерцев Е.П. Культурно-образовательная среда провинциального города // Высшее образование в России. — 2004. № 6. — С.75−81.
- Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России // Педагогика. 1988. — № 3. — С.30−35.
- Бердяев H.A. Мое философское миросозерцание // Философские науки. -1990. -№−6.-С.7−12.
- Бердяев H.A. Самопознание. М.: ДЭМ, 1990. — 395 с.
- Бердяев H.A. Философия свободы. Смысл творчества. — М., 1989. — 202 с.
- Библер B.C. Культура. Диалог культур: Опыт определения // Вопросы философии. 1989. — № 6. — С.31−42.
- Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность (Философские размышления о жизненных проблемах). — М., 1990. 75 с.
- Библер B.C. От наукоучения к логике культуры. М., 1991. — 432 с.
- Бим-Бад Б.М. «Антропологическое обоснование теории и практики современного образования. М.: РОУ, 1994. — 36 с.
- Битинас Б. Структура процесса воспитания: методический аспект. Каунас, 1984.-266 с.
- Блюмкин В А. Мир моральных ценностей. М., 1981. — 219 с.
- Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности. М.: Междунар. пед. академия, 1995. — 285 с.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. — 1995. № 4. — С.24−36.
- Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. — Ростов-на-Дону, 1995. — 32 с.
- Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. Волгоград, 2000. -125 с.
- Буева Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры. Духовность, художественное творчество, нравственность. Материалы круглого стола // Вопросы философии. 1996. — № 2. — С.3−9.
- Буева Л.П. Культура и образование: Проблемы взаимодействия // Вопросы философии. 1998. — № 2. — С. 12−16.
- Буева Л.П. Человек, деятельность, общение. М.: Мысль, 1978. — 216 с.
- Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования //Педагогика. 1997. — № 3. — С.15−19.
- Василенко В.А. Ценность и оценка. Автореф. дис. канд. филос. наук. — Киев: 1964.-21 с.
- Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / A.C. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. М.: Издательский центр „Академия“, 2000. — 208 с.
- Вербицкая Л.А. Гуманитарное образование современной России // Высшее образование в России. 1996. — № 1. — С. 79−85.
- Вербицкая JI.A. Проблемы гуманизации современного образования // Возрождение культуры России: Гуманитарные знания и образование сегодня. СПб., 194. Вып.2. — С.37−41.
- Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования // Гуманизация образования. Теория. Практика. СПб.: СПбГУПМ, 1994. — С.5−14.
- Вершловский С.Г. Учитель творец гуманной школы // Гуманитарная культура учителя. Сб. статей / Сост. Н. И. Элиасберг. Под ред. В. Г. Воронцовой. — СПб.: СПбУМП, 2002. — С.43−54.
- Власова Т.И. Духовно-ориентированная парадигма воспитания в современной отечественной педагогике // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания. Волгоград, 2004. — С.139−149.
- Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н. Е. Щурковой. — М.: Новая школа, 199. 208 с.
- Воспитательное пространство как объект педагогического исследования / Под. ред. Н. Л. Селивановой отв. редактор, Л. И. Новиковой, Е. И. Соколовой. — Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2000. — 248 с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: Союз, 1997 96 с.
- Выжлецов Г. П. Аксиология культуры. СПб, 1996. — 152 с.
- Выжлецов Г. П. Духовные ценности и судьба России // Социально-политический журнал. 1994. — № 3. — С. 16−32.
- Гершунский Б.С. Менталитет и образование. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 144 с.
- Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках прак-тико-ориентированный образовательных концепций. — М.: Совершенство, 1998.-605 с.
- Гершунский Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. 1992. — № 5−6. — С.3−13.
- Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. -М.: „Школа-Пресс“, 1995.-448 с.
- Горбачев В.Г. Основы философии. Брянск, 2000. — 334 с.
- Горшкова В.В. Межсубъектная педагогика: Тенденции развития: Монография. СПб., 2001. — 258 с.
- Горшкова В.В. Проблема субъекта в педагогике. — Л., 1991. — 78 с.
- Григорьев Д.В. Создание воспитательного пространства: СО-бытийный подход. — Пермь, 2001. 127 с.
- Громыко Ю.В. Деятельностный подход: новые линии исследования // Вопросы философии. -2001. -№−2.-С. 116−123.
- Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации // Педагогика. 2000. — № 10. — С.32−38.
- Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников (Теория. История. Практика). Учебн. пособие. СПб.: Изд. во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. — 158 с.
- Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. Т.1. -М., 1995.-504 с.
- Даутова О.Б. Теоретические основы становления самосознания учащихся в образовательном процессе: Монография. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000 110 с.
- Долженко О.В. Очерки по философии образования. М.: Про-медиа, 1995. — 240 с.
- Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия. — М., 1967. — 351 с.
- Дубровина И.В. Руководство практического психолога с подростками и старшеклассниками // Воспитание школьников. 2005 — № 4. — С.41−44.
- Дубровина И.В. Руководство практического психолога. М., 1998. — 126 с.
- Емузова Н.Г. Формирование нравственных отношений личности. Спец. Курс. — Учеб. пособие для студ. и учащихся школ. — Нальчик: Кабардино-Балкарский унив-т, 2001. 119 с.
- Ерастов Б.С. Социальная культура. 4.1, 2. — М., 1994. — 232 с.
- Жбанкова И.И. Проблемы взаимодействия (философский очерк). — Минск, 1971.- 144 с.
- Заир-Бек Е. Основы педагогического проектирования. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1995. — 234 с.
- Закон РФ „Об образовании“. 3-е изд. М.: Изд-во „Ось-89″, 2002. — 48 с.
- Запесоцкий A.C. Образование: Философия, культурология, политика. — М.: Наука, 2002. 456 с.
- Зарченкова Л.И. Диалог культур. СПб., 1994. — 86 с.
- Зеленкова И.Л. Проблема смысла жизни. Минск, 1994. — 199 с.
- Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд-во Свято-Владимирского братства, 1993. — 224 с.
- Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М., 1995.
- Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. — 1997. -№ 5. С.3−16.
- Зосимовский A.B. Критерии нравственной воспитанности // Педагогика. -1992. -№−11−12.-С.22−26.
- Иванов В.Г. История этики Древнего мира. Л., 1990. — 143 с.
- Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.: Педагогика, 1989.-208 с.
- Ильин И.А. Путь духовного обновления. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. — С. 285−300.
- Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996. — 416 с.
- Каган М.С. Философская теория ценностей. СПб., 1997. — 205 с.
- Казакина М.Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1983. — 62 с.
- Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987.- 190 с.
- Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. -М.: Новая школа, 1998. 128 с.
- Кирьякова A.B. Ориентация личности в мире ценностей // Магистр. 1998. — № 4. — С.37−51.
- Кирьякова A.B. Ориентация школьников на социально значимые ценности (Теория и диагностика). — JI., 1991.-84 с.
- Коган JI.H. Вечность: Преходящее и непреходящее в жизни человека. -Екатеринбург, 1994. 168 с.
- Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних пед. учебных заведений. — М.: Издательский центр „Академия“, 2000 .- 176 с.
- Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. СПб.: Детство-Пресс, 2001. — 286 с.
- Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1999.-255 с.
- Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. М.: Академия, 2002. — 28 с.100а Коротаева Вопросы теории и практики педагогики взаимодействия.-Екатеринобург, Изд. УГЛУ, 2000, 134 с.
- ЮО.Краевский В. В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается Волгоград: Перемена, 1996. — 64 с.
- Краткая философская энциклопедия. М., 1994. — 576 с.
- Крылова Н.Б. Культурология образования. — М.: Народное образование, 2000.-272 с.
- Куликова В.А. Проблемы саморазвития личности. — Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997.-315 с.
- Кульневич C.B., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию: Практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, слушателей КПК. — Ростов-на-Дону: Творческий центр „Учитель“, 2000. — 288 с.
- Кулюткин Ю.Н. Гуманистические ценности, глобальное мышление и современное образование. СПб., 1992. — 184 с.
- Юб.Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций. — М., 1981. — 120 с.
- Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. — № 5. — С.3−19.
- Лекторский В.А. Деятельностный подход: смерть или возрождение? // Вопросы философии. 2001. — № 2. — С.56−65.
- Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
- Леонтьев А.Н. Психология общения. 3-е изд. М.: Смысл, 1999. — 365 с.
- Ш. Леонтьев А. Н. Ценность как межнациональное понятие: Опыт многомерной реконструкции //Вопросы философии. 1996. — № 4. — С. 15−26.
- Лийметс Х.И. Как воспитывает процесс обучения? М.: Знание, 198 292 с.
- Лихачев А.Е. Воспитание и духовность //Педагогика. 2001. — № 3. — с. ЗЗ-36.
- Лобанов А.Л. Основы профессионально-педагогического общения: Учеб. пособие для ст-тов высших пед. учебных заведений. М.: Издательский центр „Академия“, 2002. — 192 с.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Педагогика, 1984.-444 с.
- Лузина Л.М. Как помочь школьнику в жизненном самоопределении // Воспитание школьников. 2003. — № 10. — С. 24−27.
- Лузина Л.М. Лекции по теории воспитания. — Псков, 1995. 218 с.
- Лузина Л.М. Теория воспитания: философско-антропологический подход. -Псков, 2000.-196 с.
- Макаев В.В. И.А. Ильин о русской душе // Педагогика. 1999. — № 5. -С.94−97.
- Макаренко A.C. Собр. соч. T.V. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. — 268 с.
- Максимова В.И. Педагогическая антропология. М.: Издательский центр „Академия“, 2003. — 208 с.
- Маленкова JI.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. -М.: Педагогическое общество России. Издательский Дом „Ноосфера“, 1999.-300 с.
- Малькова З.А. Разорванное образовательное пространство // Педагогика. — 1999. № 5. — С.103−110.
- Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1990. — 366 с.
- Мамардашвили М.К. Наука и культура // В. кн. Методологические проблемы историко-научных исследований. — М., 1982. С. 18−29.
- Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании // Педагогика. — 2000. -№ 7. С.36−41.
- Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. — М., 1980.- 186 с.
- Маслоу А. Психология бытия. М., 1997. — 304 с.
- Мелик-Пашаев A.A. Об источнике способности человека к художественному творчеству // Вопросы психологии. — 1998. № 1. — С.76−82.
- Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для ст-тов высших пед. учебных заведений / Л. А. Бойкова, Л. К. Гребенкина, и др.- Под. ред. В. А. Сластенина. -М.: Издательский центр „Академия“, 2004. 144 с.
- Мехедов В.В., Скворцов В. Н. Теоретические основы управления школой: Учеб. пособие. СПб., 1998. — 155 с.
- Мид М. Культура и мир детства. М., 1988. — 380 с.
- Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М., 1989. — 318 с.
- Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. М.: Издательский центр „Академия“, 2000. — 200 с.
- Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 5-е изд., стереотип. М.: Издательский центр „Академия“, 2000. — 456 с.
- Налимов В.В. В поисках новых смыслов. — М., 1993. 190 с.
- Налимов B.B. На грани третьего тысячелетия: что осмыслили мы, приближаясь к XXI веку (философское эссе). М., 1994. — 132 с.
- Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека //Педагогика. — 1998. № 4. — С. 3−8.
- Никандров Н.Д. Нравственные уроки православия // Педагогика. — 1997. -№ 3. С.3−9.
- Никандров Н.Д. Образование на рубеже тысячелетий: вечное и преходящее.-М., 2001.-180 с.
- Никандров Н.Д. Проблемы ценностей в современном обществе. — СПб., 1998.- 190 с.
- Никитина H.H. Воспитание как взращивание духовного опыта человека // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания. — Волгоград, 2004. С.74−80.
- Ницше Ф. Генеалогия морали. СПб., 1908. — 264 с.
- Ницше Ф., Фрейд 3., Фромм Э., Камю А., Сартр Ж.-П. Сумерки богов. -М., 1989.-186 с.
- Новые ценности образования: культурная и мультикультурная среда школ / Под ред. P.M. Люснер и др. М., 1996 — 184 с.
- Образование и наука на пороге третьего тысячелетия. — Новосибирск, 1995. -287 с.
- Обухов В.А., Зобов P.A., Сугакова Л. И., Ситников В. Л., Основы челове-кознания: Человек как микрокосм: Учеб. пособие. — 2-е изд. пер. и доп. — СПб.: Химиздат, 2001.-272 с.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. — М.: Наука, 1988. 749 с.
- Орбан Л. Э Акмеологическая концепция нравственного становления личности. Автореф. дис. докт. психол. наук. — М., 1992. — 60 с.
- Орлов А.Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии. — 1988. № 7. — С.133−138.
- Орлов Б.В., Эйгори Н. К. Духовные ценности: проблемы отчуждения. -Екатеринбург, 1993. 236 с.
- Орлов Я.А. Введение в социальную и культурную антропологию. — М., 1994.-232 с.
- Панкратов A.B. Духовное воспитание в свете современного естествознания // Педагогика. 2000. — № 7. — С.23−29.
- Педагогическая антропология: Учеб. пособие / Автор-составитель Б.М. Бим-Бад. М., Изд-во УРАО, 1998. — 576 с.
- Петровский A.B. Быть личностью. М., 1993. 192 с.
- Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский дом „Бахрах-М“, 2000. 672.
- Природа и дух: мир философских проблем: Учеб. науч. пособие. В 2-х кн. Кн. 1: Человек в мире и мир человека / Под ред. В Л. Обухова. — СПб., 1995.-209 с.
- Проблема субъект-субъектного взаимодействия в теории и методике воспитания / Под ред. Е. А. Левановой. — Калининград, БИЭФ, 1999. 68 с.
- Психология современного подростка / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Педагогика, 1987.-240 с.
- Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителей и учащихся / Под ред. A.A. Бодалева, В .Я. Ляудис. М., 1980. — 159 с.
- Пукшанский Б.Я. Обыденное знание: опыт философского осмысления. — Л.: ЛГУ, 1997.- 152 с.
- Радионова Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников. Л., 1989.-84 с.
- Розин В.М. Ценностные основания концепции деятельности в психологии и современной методологии // Вопросы философии. — 2001. № 2. — С. 96 106.
- Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования. — М.: Исследовательский центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1993.-154 с.
- Розов Н.С. Ценности гуманитарного образования // Высшее образование в России. 1996. — № 1. — С.85−88.167 а Романов А. П. Ученические клубы и формы их работы.-М.:АПН1. СССР, 1972,-113 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973. — 423 с.
- Русскина Г. И. Приобщение студентов к духовным ценностям в процессе обучения иностранному языку. Дисс. канд. пед. наук. — СПб., 2003. 181 с.
- Сагатовский В.Н. Нравственная жизнь человека. — М.: Мысль, 1982 — 295 с.
- Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии. — СПб., 1999. — 373 с.
- Саматлова Ю.В. Воспитание духовности старшего школьника в деятельности учреждений дополнительного образования. Автореф. дис. канд. филос. наук.-2001.-21 с.
- Сафронова Е.М. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании // Педагогика. 2003. — № 3. — С.38−44.
- Седова Н.В. Педагогическая культура учителя. — СПб.: Химиздат, 2003. -208 с.
- Селиванова Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Педагогика. 2000. — № 6. — С.35−39.
- Семенова В.В. Опыт разработки системы показателей нравственного развития личности. — М., 1979. — 20 с.
- Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: „Логос“, 1999. — 272 с.
- Сластенин В.А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для ст-тов высших пед. учебных заведений. М.: Издательский центр „Академия“, 2003 192 с.
- Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП Изд-во „Магистр“, 1997. — 160 с.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.
- Словарь иностранных слов. 7-е изд., перераб. — М.: Русский язык, 1979. — 624 с.
- Соловцова И.А. Духовное воспитание в контексте полипарадигмальной педагогической реальности // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания. — Волгоград, 2004. — С. 149−163.
- Социально-культурная природа познания // Теория познания / Под ред. В. А. Лекторского, Т. И. Айзермана в 4-х т. Мысль, 1992. — Т.1. — 479 с.
- Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии. -М.: Республика, 194. — 464 с.
- Троицкий В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования // Педагогика. 1998. — № 2. — С.3−7.
- Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Л., 1989. — 91 с.
- Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. — Л., 1960. 157 с.
- Управление процессом нравственного воспитания. М. Изд-во Моск. унив-та, 1979.-140 с.
- Ушинский К.Д. Три элемента школы / В кн. Проблемы педагогики. М.: Изд-во УРАО, 2002. — 592 с. — С.32−50.
- Федоров В.А. Духовное образование в русской православной церкви в XIX в. // Педагогика. 2000. — № 5. — С.75−83.
- Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Междунар. педагог. Академия, 1991. — 192 с.
- Философия: Учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. — 2-е изд., перераб. / Под ред. проф. Г. В. Стельмашука. СПб: Химиздат, 2001. — 320 с.
- Философский энциклопедический словарь. — М., 1997. — 579 с.
- Философско-педагогические проблемы развития образования / Под ред.
- B.В. Давыдова. — М.: „Интор“, 1991. 128 с. Сер.: Теория и практика развивающего обучения. 192 с.
- Флоренская Т. Мир дому твоему // Воспитание школьников. 1999. — № 1. —1. C.34−39.
- Франк С.Л. Духовные ценности общества. М., 1992. — 295 с.
- Франк С.Л. Предмет знания. Душа человека. М., 2000. — 992 с.
- Франкл Л. Человек в поисках смысла. — М., 1990. 309 с.
- Фромм Э. Бегство от свободы. -М., 1990. 189 с.
- Фромм Э. Человеческая ситуация. — М., 1995. 190 с.
- Хайтун С.Д. Фундаментальная сущность эволюции // Вопросы философии. -2001. — № 2. С. 152−166.
- Шеховская Н.Л. Преподаватель колледжа: кто он? // Педагогика. — 2000. -№ 10. С.65−70.
- Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М., 1990.
- Шимина А.Н. Социокультурные основания образования // Материалы международной научно-практической конференции. Нижний Новгород, 1997. 168 с.
- Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. Пед. Общество России, 1998.-250 с.
- Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. — М., 1998. — 45 с.
- Щуркова Н.Е. Противоречия школьного воспитания: семь проблем, семь решений. М., 1996. — 95 с.
- Щуркова Н.Е. Ценностные отношения // Воспитание школьников. 1999. -№ 3.- С. 17−22.
- Щуркова Н.Е., Павлова Е. П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. — М.: Центр „Педагогический поиск“, 2004. — 160 с.
- Эльконин Д.Б. Избр. пед. труды. -М., 1991.
- Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. -М., 1998. 202 с.
- Юнг К.Г. О становлении личности // Сборник сочинений. Конфликты детской души / Пер с нем. М., 1994. — 190 с.
- Ясперс К. Духовная ситуация времени // Человек и его ценности. 4.1. М., 1988. С.61−89.
- Rountree D. Teach yourself with open learning, sphere book Ltd. London, 1991.
- Adult Education and Life Long Learning Hamburg, 2003.
- Parson Т., Snils E. Toward a General Theory of action. N.V. 1962.
- Kidd J. How Adult Learn. N.V. 1959.
- Mezirow J. Perspective transformation. Studies in Adult Education. London, 1977.
- Содержание работы по направлению „Я и мой мир“
- Содержание Способы и формы организации Ожидаемый результат
- Приемы „Хочу-надо“, „Письмо к себе“.
- Содержание работы по направлению „Я и мой город“
- Содержание Способы и формы организации Ожидаемый результат
- Содержание работы по направлению „Я и мир искусства“
- Содержание — Технологии Ожидаемый результат
- Экспресс-опрос Что является основополагающим в проявлении интеллигентности? Определи иерархию особенностей характера интеллигента.
- Интеллигент ли Я? Тестирование. Составление планов самосовершенствования.1. Тест
- Оценка взаимоотношений „учитель-ученик“
- Инструкция для учащихся. В каждом из предлагаемых суждений подчеркните номер ответа, точнее всего соответствующий вашему мнению.
- Дружелюбие 76 543 2 1 Враждебност ъ
- Согласие 76 543 2 1 Несогласие
- Удовлетворенность 765 432 1 Неудовлетворенност ь
- Увлеченность 7 654 321 Равнодушие
- Продуктивность 76 543 2 1 Непродуктивность
- Теплота 7 654 321 Холодность
- Сотрудничество 7 654 321 Отсутствие сотрудничества
- Взаимная поддержка 76 543 2 1 Недоброжелательность
- Занимательность 76 543 2 1 Скука
- Успешность 76 543 2 1 Неуспешность
- Оценка разговора с учителем
- Инструкция для учащихся. В каждом из предлагаемых суждений подчеркните номер ответа, точнее всего соответствующий вашему мнению. 1. Если учитель предлагает говорить, явстречаю это спокойно7 654 321реагирую на это резко отрицательно
- Учитель начинает важный (неприятный, сложный) разговор обычнов удачный момент, когда нам не мешают, когда никого нет вокруг7 654 321 В очень неудачный момент, в присутствии других, когда нам мешают
- Учитель в разговоре обычноведет себя очень так- 7 6 5 4 3 2 1тично, не лезет в душуведет себя назойливо, вечно лезет в душу
- Во время разговора с учителем я чувствую, чтоон меня понимает76 543 2 1он меня совершенно не понимает
- Во время разговора учитель7 654 321внимательно меня вы слушиваетпочти никогда не слушает того, что я говорю
- В разговоре учитель высказывает о людях, их взаимоотношенияхмного необычного, ин- 7 6 5 4 3 2 1тересного, о чем я раньше не догадывался
- Разговор с учителем позволяетво многом понять себя 7 6 5 4 3 2 1самые обычные вещи, всем давно известныекое в чем разобраться в себе
- Необходимость поговорить с учителем у меня бывает довольно часто 7 6 5 4 3 2 1 никогда
- В сложной ситуации я обращаюсь к учителю почти всегда 7 6 5 4 3 2 1 никогда1. Письмо к себе
- День прошел, вернее пролетел. А что я сделала сегодня?
- Почему я не сказала, что мне не нравится Чацкий?
- Пришел в чужой дом, всех поочередно оскорбил: одному сказал: „Дома новы, но предрассудки стары“, другому намекнул о характере его службы: „Служить бы рад, прислуживаться тошно“.
- Действительно, ни о ком даже „невзначай“ не сказал ничего хорошего. Злой человек.1. А может, я не права!
- Но все равно он мне не нравится.
- А еще я поссорился с Ленкой из-за пустяка.
- Не терпима я к тем, кто со мной не согласен. Плохо это, но мне кажется, я права не привыкла уступать.
- Ты попробуй взвесить все точки зрения „за“ и „против“, а тогда решай и спорь“. — Каждый раз себе это говорю, когда уже поздно, когда уже поругалась. Может это упрямство, которое пройдет со временем?
- Нет, это характер: стоять всегда на своем, независимо от того, права илинет.
- С этим покончено. Другая тема уроки, которые надо учить. Так не хочется открывать физику, ничего не понимаю, а зубрить — не умею.
- Садись и учи», приказываю себе. Села, а в голову лезут разные мысли: авось не спросят! «Слепо верить в „счастливое завтра“ много легче, чем делать дела». Получилась строчка стихотворная1. Настя Г., 9 кл.).1. Диалог со своей совестью
- В наше время трудно жить человеку с совестью", я это слышу каждый день от взрослых. Вот и думаю, нужно ли быть совестливой?
- На занятии мы говорили о совести. Человек все свои поступки проверяет совестью. Совестливому человеку стыдно за свои плохие поступки, а если совести нет, то совершают плохое, а думают, так и нужно поступать.
- Слову совесть равно слово честь, я так считаю. Я всегда поступаю по совести, а когда не по совести, то долго это вспоминаю и даже мучаюсь, всегда ругаю себя.