Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Взаимосвязь успеваемости и некоторых социально-психологических характеристик учащихся

Диссертация: Взаимосвязь успеваемости и некоторых социально-психологических характеристик учащихся
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В отношении к каждому коллективу-группе школьник в ситуации группового воздействия вырабатывает установки соответственно характеру успеваемости своей и коллектива-группы. Это соответствие выступает устойчиво, меняется лишь количественно в зависимости от возраста и ступени образования школьника. Фактор успеваемости, таким образом, занимает важное место в социально-психологических характеристиках… Читать ещё >

Взаимосвязь успеваемости и некоторых социально-психологических характеристик учащихся (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. КРАТКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
    • I. Обзор литературы
    • 2. Проблема, объект, предмет, гипотеза, цель и задачи исследования
    • 3. Методы и процедура сбора первичной информации
  • ГЛАВА II. КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ И КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСНОВНЫХ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
    • I. Вццеление типов деятельности учащихся
    • 2. Рассмотрение деятельности учащихся, обнаруживших стремление к единству с коллективом (группой)
    • 3. Рассмотрение деятельности учащихся, обнаруживших компромисс
    • 4. Рассмотрение деятельности учащихся, обнаруживших стремление к самостоятельности
    • 5. Некоторые предварительные соображения
    • 6. Общий анализ результатов основных опытов
    • 7. Обсуадение характеристик школьников, обследованных в основных экспериментах
    • 8. Рассмотрение результатов дополнительных экспериментов
  • ГЛАВА III. МОНОГРАФШЕСКОЕ ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСНОВНЫХ ОПЫТОВ
    • I. Общее описание экспериментальной ситуации
    • 2. Фон деятельности испытуемого во время эксперимента
    • 3. Проявления деятельности школьника и их мотивы
    • 4. Влияние успеваемости на поведенческую деятельность школьника
  • ВЫВОДЫ

Деятельность советского школьника в ее психолого-педагогических аспектах стала предметом многих исследований. Выяснено, что учебная деятельность и личностные свойства школьника выступают в неразрывном единстве, что обучение прямо влияет на психическое развитие школьника. Ныне, чем когда-либо раньше, актуальное значение приобретают такие вопросы обучения и воспитания в школе, как выяснение социально-психологических переменных деятельности ученических коллективов, межличностные отношения в них, особенности формирования малых групп в учебных коллективах, а также — в широком аспекте выявления возможностей создания, улучшения психологического климата в коллективах — изучение конфликтных ситуаций, социально-психологических параметров управления коллективом, способствующего его деятельности.

Взаимосвязь учебной успеваемости и личностных свойств учащихся, в частности, в конкретных условиях группового воздействия, все еще недостаточно раскрыта, тем более на экспериментальном материале. Необходимость подобного рода исследований непосредственно вытекает из задач повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в соответствии с новыми высокими требованиями, предъявляемыми школе ускоренным научно-техническим прогрессом и социальным развитием советского общества.

В данном исследовании вскрываются такие проявления (и новообразования) в поведенческой деятельности школьника, которые, составляя социально-психологические характеристики его личности, в своей основе имеют непосредственное влияние фактора учебной деятельности.

Полученные данные проливают свет на новые возможности организации деятельности школьника, в частности, эффективного регулирования отношений учащихся в самых различных ситуациях, возникающих в коллективах (группах), и воспитательного воздействия при этих межличностных отношениях, а также формирование в данном классном (школьном) коллективе плодотворно действующих учебных, трудовых, самодеятельных и прочих малых групп.

156 ВЫВОДЫ.

— Когда школьник (5−7 кл.) при выполнении задания отстаивает свое мнение, сталкиваясь с групповым (коллективным) мнением, у него — в зависимости от своей и группы (коллектива) успеваемости — проявляются три типа деятельности, выражающие стремление: к единству коллектива-группы, взаимному согласию, самостоятельности.

— В своей деятельности во взаимодействии с коллективом-группой, оказывающим влияние на него, школьник выбирает стратегии: солидарности (большей и меньшей), взаимного согласия, самостоятельности (меньшей и большей).

В выборе школьником стратегии определяющими являются: ситуация конфликтафактор учебной успеваемости (своей и группы) — свойства личности (социально-психологические характеристики) школьникаотношение его и коллектива-группы, как отношение двух подсистемформирующиеся в ситуации некоторые новообразования в поведенческой деятельности школьника.

— Как соучастник коллективного (группового) решения задания, школьник проявляет и коллективную и индивидуальную направленность. В первом случае им движет то, что вместе с экспериментальной группой он входит в один и тот коллектив, следовательно, не может не считаться с единодушным мнением группы (коллектива) — во втором случае — стремление самоутвердится в коллективе-группе, получить одобрение со стороны своего же коллектива.

Эти две стороны поведенческой деятельности школьника взаимопроникают, составляя единство, которое выступает как коллективистическое самоопределение.

— В кульминации конфликтной ситуации, когда решалось быть или не быть с коллективом-группой, школьник сознавал и отстаивал свое мнение, но в его поведенческой деятельности иногда имели место и неосознаваемые моменты, колебания, внушаемость, особенно же — эмоциональные переживания, которые накладывали свой отпечаток на его оценки (экспериментальной ситуации) и самооценки.

— В отношении к каждому коллективу-группе школьник в ситуации группового воздействия вырабатывает установки соответственно характеру успеваемости своей и коллектива-группы. Это соответствие выступает устойчиво, меняется лишь количественно в зависимости от возраста и ступени образования школьника. Фактор успеваемости, таким образом, занимает важное место в социально-психологических характеристиках школьника, обратно накладывающих свой отпечаток на успеваемость, в известной мере обусловливая ее уровни, удачу или неудачу.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ш. А. Обучение, оценка, отметка. Серия «Педагогика и психология», МО, изд-во «Знание», М., 1980.
  2. Г. М. Методологические проблемы развития социально-психологических исследований в США. Сб.:"Методологические проблемы социальной психологии" (отв. ред. Е.В.?Дорохова). М., изд-во «Наука», 1975, с.269−293.
  3. Ю.К. Оптимизация процесса обучения. (Аспект предупреждения неуспеваемости школьников). Автореферат докт.дисс., М., 1973.
  4. Л.Ф. Формирование у слабоуспевающих школьников умения самостоятельно планировать учебную деятельность. Автореферат канд.дисс., Казань, 1975, с. 1,25.
  5. В.А., Сафин В. Ф. Влияние значимости выполняемого задания и группового давления на степень внушаемости. Ученые записки МГЗПИ. М., 1972, }Ь 35.
  6. В.А. Экспериментальное изучение психологических механизмов внушаемости. Автореф. канд.дисс., 1. М., 1970.
  7. A.B., Сопиков А. П. Влияние группы на поведение индивида (экспериментальное исследование). В сб.: «Социальные исследования». Вып. З (отв. ред. Г. В.Осипов). М., изд-во «Наука», 1970, с.230−236.
  8. Н.Ф. Повышение качества знаний школьников. (Пособие по спец. курсу). Челябинск, 1976.
  9. H.A., Коломинский Я. Л. Учитель и детский коллектив (психолого-педагогическое исследование). Шнек, изд-во Б1У, 1975.
  10. A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. Изд-во ЛГУ", 1970.
  11. Л.И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. Серия «Педагогика и психология», Ш 12, изд-во «Знание», М., 1979.
  12. С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе. «Вопросы психологии», 1971, й 3, с.138−143.
  13. P.C. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности. «Вопросы психологии», 1977, J? 4, с.64−74.
  14. P.C. Стратометрическая концепция и активность личности в коллективе. В сб.: Проблемы детской и педагогической психологии. М., 1976.
  15. А.М., Ривес С. М. Предупреждение неуспеваемости в школе. Обобщение опыта работы передовых учителей. М., Государственное учебно-педагогическое изд-во Наркомпро-са РСФСР, 1940.
  16. Т.Б. К вопросу об оптимизации процесса проблемного обучения слабоуспевающих школьников. В сб.: Оптимизация процесса обучения с целью предупреждения неуспеваемости школьников (отв.ред. Ю.К.Бабанский). Ростов-Дон, 1974, с.27−35.
  17. Т. В. Опыт характеристики показателей конформности и неконформности. В кн.: Материалы I Всесоюзной конференции, 4−6 ноября 1974, Тбилиси, с.65−69.
  18. Л.А. Коллективистическое самоопределение и индивидуально-типические особенности личности. Автореф. канд.дисс. М., 1978.
  19. АД., Каширин В. П. Социально-психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе. Психологический журнал, т. З, В 4, 1982, с.67−77.
  20. П.В. и Поляков E.H. О мерах борьбы с второгодничеством. Саратов, 1948.
  21. Т.Б. Некоторые экспериментальные данные к построению концепции самоопределения личности в группе. В сб.: Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1973.
  22. М.А. Повышение качества знаний учащихсяи предупреждение неуспеваемости. М., изд-во «Правда», 1951.
  23. А.И. Методологические проблемы исследования групповой сплоченности. В сб.: Социологические исследования. М., 1975, вып.2.
  24. А.И. О подходе к исследованию ценностного отношения личности. В сб.: Социально-психологические проблемы личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975.
  25. А.И. Теоретические принципы и опыт экспериментального исследования групповой сплоченности: Автореф. канд.дисс. М., 1975.
  26. З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. Серия «Педагогика и психология», 3, изд-во «Знание», М., 1982.
  27. Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, Б1У, 1976.
  28. Я. Л. Социально-психологическая характеристика детских коллективов. «Вопросы психологии», № 3, 1974, с.31−40.
  29. Н. Опыт социального анализа причин школьной неуспеваемости. Л., «Просвещение», $ 3, 1927, с.33−40.
  30. А.И. Индивидуальный подход к учащимся как условие прочных знаний. В кн.: В. Иванова, Н. Качаева,
  31. А.Комиссарова, А. Обухова «За высокую успеваемость учащихся». Саратов, 1951, с.16−24.
  32. Кон И. С. Личность как субъект общественных отношений. М., «Знание», 1966.
  33. Кон И. С. Социология личности. М., Политиздат, 1967, с.83−92.
  34. А.П. Психологические основы индивидуального подхода к младшему подростку (в процессе воспитания). Автореф. канд.дисс., М., 1964.
  35. М. Об общественном мнении старшеклассников. «Народное образование», № 2, 1970, с.43−45.
  36. A.A. Взаимосвязи показателей самооценки и взаимооценки статуса и установочная модель межличностного оценивания. Психологический журнал, т.2, № 5, с.55−67.
  37. Н.К. Избранные педагогические произведения. М., изд-во АПН РСФСР, 1975.
  38. З.В. Исследование оценки и самооценки учащихся в условиях успеха и неудачи в учебной деятельности (новые исследования в психологии). М., изд-во «Педагогика», 1973, с.62−63.
  39. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975, с. 234.
  40. А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника. В кн.: Психологические проблемы неуспеваемости школьников. (Под ред. Н.А.Менчинской). М., изд-во «Педагогика», 1971, с.96−129.
  41. А.И. Самооценка школьника и его память. «Вопросы психологии», № 3, 1981, с.79−88.
  42. Г. А. Влияние установки личности по отношению к группе на ее конформность. Тезисы докладов У1 Закавказской конференции психологов, 29−31 января, 1974, Баку, с. 75.
  43. A.C. Собр.соч., т.5, М., 1971, с. 210.
  44. Материалы 1У Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 21−24 июня, 1971.
  45. P.M. Предупреждение отставания и ликвидация второгодничества (методический материал в помощь учителю). М., 1938.
  46. Н.К. Полное собрание сочинений (изд. 5-е), т.6, вып.2-й, СПБ, I9II, с.247−452.
  47. Е.Г. Позиция ребенка в коллективеи уровень его самостоятельности (новые исследования в педагогических науках). Вып. 9−10, М., изд-во «Просвещение», 1967, с.60−64 (Л9), 92−96 (МО).
  48. A.C. К проблеме удовлетворенности от принадлежности к группе. В сб.: К вопросу о диагностике личности в группе. М., 1973.
  49. A.C. «Мотивация достижения» как фактор активности личности в группе. В сб.: Социально-психологические проблемы личности и коллектива школьников и студентов. Ярославль, 1976, вып.45.
  50. P.C. Психологическая теория коллектива и проблемы групповой эффективности. «Вопросы психологии», 1978, В 5, с.53−63.
  51. И.А. К истории проблемы конформизма и нонконформизма (личность в психологическом эксперименте). В сб.: Труды (отв.ред. А.В.Петровский). М. Д973, с.58−82.
  52. И.А. Экспериментально-психологическое исследование коллективизма: Автореф. канд. дисс., М., 1973.
  53. И.А. Экспериментальное исследование коллективизма и конформизма. Новые исследования в психологии. М., 1974, № 2 (XI).
  54. A.A. Взаимосвязь успеваемости и некоторых психологических компонентов поведенческой деятельности учащихся (учебно-вспомогательное пособие). Ереван, 1983.
  55. A.A. Успеваемость школьника и подчинение мнению группы (на арм.яз.). В сб.: Педагогика и психология, Ереван, 1973, с.155−158.
  56. А.И. Психологические исследования проявлений эмоциональной идентификации личности в коллективе. Автореф. канд. дисс., М., 1975.
  57. А.И. Экспериментальное изучение личностных взаимоотношений в малых группах. В сб.: Социально-психологические аспекты общественной активности личности и коллектива школьников и студентов. Ярославль, 1975, вып.39.
  58. A.B. К построению социально-психологической теории коллектива. Вопр.филос., 1973, JS 12, с.71−81.
  59. A.B. К проблеме самоопределения личности в группе. Тезисы докладов к XX Международному психологическому конгрессу (13−19 августа, г. Токио). М., 1972, с.149−154.
  60. A.B. Конформизм и коллективизм. Материалы к XIX Международному психологическому конгрессу. М., 1969, c. II2-II3.
  61. A.B. Некоторые новые аспекты разработки стратометрической концепции групп и коллектива. «Вопросы психологии», 1976, $ 6, с.34−44.
  62. A.B. О некоторых новых подходах к феноменам межличностных отношений. «Психологический журнал», т.2, В 2, 1981, с.33−42.
  63. A.B. Опыт построения социально-психологической концепции групповой активности. Вопросы психологии, 1973, В 5, с.3−17.
  64. A.B. Социально-психологические проблемы малых групп и коллективов (опыт построения концепции групповой активности): В кн.: Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975, с.3−9.
  65. A.B., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. М., «Просвещение», 1978.
  66. A.B. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе. «Вопросы психологии», 1977, J6 5, с.48−60.
  67. В.А. Эмоциональная идентификация в группе и способ ее выявления. В сб.: К вопросу о диагностике личности в группе. М., 1973.
  68. М.П. Понимание учащимся 12−17 лет своей личности и понимание их другими лвдьми (экспериментальная и прикладная психология). Ученые записки $ 352, вып.2 (отв.ред. Б.Г.Ананьев), изд-во ЛГУ, 1970, с.91−96.
  69. А.П. Приемы и формы работы с отстающими учащимися. В кн.: Пути достижения высокой успеваемости в школе (по материалам «Педагогические чтения»), под ред. Н. К. Гончарова. М., изд-во АПН РСФСР, 1954, с.220−231.
  70. Проблемы психического развития и социальной психологии. ХУШ Международный психологический конгресс. Тезисы и сообщения. М., 1966, вып.З.
  71. Психологическая теория коллектива. Под ред. А. В. Петровского. М., «Педагогика», 1979.
  72. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. Отв.ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева. Изд-во «Наука», М., 1976, с. 16.
  73. Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста. Вопросы психологии, 1969, ¡-Ь 4, с.107−116.
  74. В.Ф. Динамика взаимооценки и самооценки морально-волевых черт старшеклассников в зависимости от степени их внушаемости. Автореф.канд.дисс., М., 1969.
  75. А.П. Проблемы измерения конформных реакций в малых группах. Автореф.канд.дисс., Л., 1969.
  76. Социально-психологические проблемы в условиях развитого социалистического общества. Тезисы докладов У Всесоюзного съезда психологов СССР (27 июня 2 июля 1977., М.).
  77. Л.А. Возложение и принятие ответственности в условиях коллективной деятельности. В сб.: Психология коллективной деятельности. Киев, 1975.
  78. Л.А. Исследование отношений ответственной зависимости в группах и коллективах. В сб.: Дидактика и теория воспитания. Днепропетровск, 1977.
  79. В.А. О воспитании. Изд. 2-е, М., Политиздат, 1975.
  80. А.Н. Школа может работать без второгодников. (Из опыта работы Остроуховской опорной восьмилетней школы Захаровского района). Рязань, 1962.
  81. П.Д. Организация контроля за состоянием преподавания, успеваемостью и качеством знаний учащихся. Новосибирск, 1950.
  82. A.A. Активная совместная деятельность как фактор повышения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) членов группы. В сб.: Дидактика и теория воспитания.
  83. Днепропетровск, 1977, вып.5.
  84. A.A. Экспериментальное изучение зависимости группового поведения от степени присвоения целей деятельности. «Вопросы психологии», 1976, $ 2, с.42−49.
  85. A.A. Экспериментальное исследование коллективистического самоопределения в групповой деятельности. Автореф. канд.дисс. Днепропетровск, 1976.
  86. B.C. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. М., «Педагогика», 1977.
  87. И.П. Поведение аффективных и неаффективных испытуемых в конфликтных ситуациях. (Новое в психологии). Вып.2, изд-во МГУ, Г977, с.58−65.
  88. И.М. Учебное звено как средство активизации мыслительной деятельности учащихся и повышения успеваемости. Ученые записки, вып. 34 (отв.ред. В.Е.Зябкин). Омск, 1968, с.47−60.
  89. В.Э. К вопросу о психологической сущности устойчивости личности. «Вопросы психологии», 2, 1978, с.23−34.
  90. В.Э. О некоторых исследованиях конформизма в зарубежной психологии. Вопросы психологии, I97T, й 4, с.164−174.
  91. Шва лева Н. М. Динамика мотивов межличностных выборов на различных этапах группового развития. Автореф.канд. дисс. М., 1978.
  92. Н.М. Мотивационное ядро выбора в системе межличностных отношений и самооценка личности. В сб.: Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975.
  93. В.В. Экспериментальное изучение параметров малых групп. Вопросы психологии, 1972, 5, с.66−76.
  94. В. В. Экспериментально-психологическое исследование групповой сплоченности. Автореф.канд.дисс., М., 1973.
  95. E.B. К возможности сопоставления социометрического и референтометрического выбора в группе.
  96. В сб.: Личность в психологическом эксперименте. М., 1973.
  97. Е.В. Межличностный выбор как способ выявления референтной группы. В сб.: Проблемы экспериментальной психологии и ее истории. М., 1973.
  98. Е.В. Об индивидуальном статусе при выявлении значимого круга общения в группе.- В сб.: Социально-психологические аспекты общественной активности личности и коллектива школьников и студентов. Ярославль, 1975, вып.39.
  99. Е.В. Об одном приеме выявления референтных групп в школьном коллективе. В сб.: Измерения в исследовании проблем воспитания. Тарту, 1973.
  100. .А. Опыт психологического изучения школьников в конфликтной ситуации. Сов. педагогика, 1974, № 3, с.58−66.
  101. П.М. Социальная психология в США и его методы исследования. Вопросы психологии, 1968, te 5,0.165−171.
  102. Янотовская 10. В. Социально-психологическая характеристика избирательности общения в коллективе класса.
  103. В сб.: Общение как педагогическая проблема. M., 1975.
  104. Ю.В. Социально-психологические аспекты формирования личности школьника. В сб.: Личность и познавательная деятельность. Ульяновск, 1977.
  105. Alexander С.H., Zucker L.G., and Brody Ch.L. Experimental expectations and autokinetic experiences: Consistency-theories and judgemental convergence. Sociometr., 1970, vol. 33, No I, pp. 108−122.
  106. Allen V.L., Levine J.M. Consensus and Conformity. J. Exp. Soc. Psychol., 1969, vol. 5, No 4, pp.389−399
  107. Asch S.E. Social psychology. N.T., 1962, USA, p.646.
  108. Baron E.S., Monson T.C., and Baron P.H. Conformity pressure as a determinant of risk taking: Replications and extension. J. Pers. Soc. psychol., 1973, vol.28,No 3, PP.406−413.
  109. Buruham W. The group as a stimulus of mental activity «Science», 1910, v.31, No 803, p. 761−767.
  110. Costanzo P.R. Conformity development as a function of selfblame. J. Personality & Social Psychology, 1970, 14(4), pp. 366−374.
  111. Denmark F.L. and Ritter B. Differential cognitive dissonance and decision Latency. J. Soc. Psychol., 1972, vol. 86, No I, pp. 69−74.
  112. Gormly J. Socio-behavioral and psychological responses to interpersonal disagreement. J. Exp. Res. in Personality. 1971, vol. 3, No 2, pp. 216−222.
  113. Hollander E.P. Principles and methods of social psychology. N.Y., 1967, pp. 402−428.
  114. Kane T.R., Tedeshi J.T. Impressions created by conforming and independent persons. J. Soc. Psychol., 1973, vol. 91, No I, pp. I09-II6.
  115. Krech D. and Crutchfield R.S. Theoiy and Problems of Social Psychology. N.Y., 1948, pp. 639 117. Krech D., Crutchfield R.S., Balachey E.L. Individualin Society. N.Y., 1962, pp. 504−546.
  116. Kurtines W. and Hagan R. Sources of conformity in un-socialized college students. J. Abrnorm. Psychol., 1972, vol. 30, No I, pp. 48−51.
  117. Moore H.T. The comparative influence of matority and expert opinion. American J. of Psychology, 1921, v.32, 16−20.
  118. Norman H. A Partial test of a social learning theory of children*s conformity. J. Experimental Child Psychology, 1970, 9(1), P. 29−42.
  119. Sherif M. The Psychology of Social norms. N.Y., 1936, p. 60.
  120. F. & McDavid J.W. Sex variable in conforming behavior. J. of Personality & Social Psychology. 1971, (Feb.), Vol. 17(2) p. 200−207.
  121. Stone W.F. Patterns of conformity in couples varyingin intimacy. J. Personality & Social Psychology, 1973,(sept.) vol. 27(3), p. 413−418.
  122. Strassberg D. and Wiggen E. Conformity as a function of age in preadolescents. J. Social Psychology, 1973,(oct.), v. 91(1), p. 61−66.
  123. Thorndike B.L. The Psychology of wants, interests and attitudes. N.Y., 1935, 301 p.
  124. Zeliner M. Self-esteem, reception and influenceability. J. Pers. Soc. psychol., 1970, vol. 15, No I, pp. 87−93.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!