Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В результате проведенной работы были уточнены сущность и содержание понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание» — получили развитие теоретико-методологические основы военно-патриотического воспитания учащихся в современных условияхконкретизированы виды, формы, методы и средства военно-патриотической работы с учащимисяисследованы и обоснованы… Читать ещё >

Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. Исторические основы военно-патриотического воспитания. Необходимость развития теории и практики военно-патриотического воспитания учащихся в современной России
- 1. 1. Основные этапы мировой истории военно-патриотического воспитания
- 1. 2. Развитие военно-патриотического воспитания в России
- 1. 3. Необходимость инновационных преобразований военно-патриотического воспитания учащихся в современной России
Выводы
Глава 2. Теоретико-методологические основы военно-патриотического воспитания российских учащихся в современных условиях
- 2. 1. Понятийный аппарат и нормативно-правовая база военнопатриотического воспитания. 2.2. Научные основы военно-патриотического воспитания
- 2. 3. Система военно-патриотического воспитания
Вью оды
Глава 3. Научно-педагогические инновации в военно-патриотической работе с учащимися в современных условиях

3.1. Цели, принципы, функции, психолого-педагогические условия, виды, формы и методы военйо-патриотической работы. 3.2. Показатели и критерии эффективности военно-патриотической работы в образовательном учреждении.

3.3. Результаты опытно-экспериментальной военно-патриотической работы с учащимися общеобразовательных школ.

3.4. Механизмы формирования и развития у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота.

3.5. Внутришкольное управление военно-патриотической работой.

Выводы.

Глава 4. Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания российских учащихся в современных условиях.

4.1. Инновационная стратегия военно-патриотического воспитания.

4.2. Использование российских воинских традиций в военно-патриотическом воспитании учащихся.

4.3. Педагогические инновации в содержании учебных программ, учебников и учебных пособий.

4.4. Инновационная деятельность в подготовке учащихся к военной службе.

4.5. Педагогическое взаимодействие как фактор развития военно-патриотического воспитания учащихся.

Выводы.

Исторический опыт развития России убедительно подтверждает действие социальной закономерности — зависимость сферы воспитания шодей и его эффективности от содержания и направленности коренных преобразований общества. Современный этап развития страны настоятельно требует перестройки образовательно-воспитательной системы, отражающей интересы человека, общества и государства и обеспечивающей их безопасность в современном мире.

Армия и флот, пограничные и внутренние войска, призванные решать задачи обеспечения безопасности и защиты политических, экономических, пограничных и военных интересов страны, формулируют собственную, специфическую систему требований к личности призывника. В этом, плане проблема военно-патриотического воспитания учащихся традиционно важна для качественного пополнения Вооружённых Сил военнослужащими срочной службы и, тем самым, обеспечения боеспособности Вооружённых Сил, их готовности к выполнению поставленных задач по защите Отечества.

Основу обороны любой страны составляют люди. От их патриотизма, самоотверженности и самоотдачи зависел ход и исход, большинства войн и вооружённых конфликтов. Однако на данный момент с глубочайшим прискорбием можно констатировать, что современная молодёжь не готова к тому, чтобы стать защитниками своего Отечества, не готова жертвовать жизнью для защиты целостности и независимости государства. Об этом свидетельствует хотя бы тот факт, что страна на данный момент не может призвать в Вооружённые Силы молодых людей, чтобы просто-напросто укомплектовать войска: В связи с этим необходимы коренные изменения в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения.

За последнее десятилетие значительно ухудшились такие показатели оценкикачества призывного контингента, как образовательный ценз, состояние здоровья и физической подготовки, мотивация к исполнению своей конституционной обязанности. Поиски решения проблем комплектования войск привели к экспериментам в сфере альтернативной службы, привлечения к военной службе на различных должностях женщин, службы по контракту. Однако всеобщая воинская обязанность является социальным императивом до изменения соответствующих статей Основного Закона Российской Федерации.

В идеологическом плане в стране продолжается, процесс «очернения» Вооружённых Сил в средствах массовой информации. Акцентируется внимание исключительно на негативных сторонах жизни и деятельности армии и флота, звучит призыв к отказу от призыва на военную службу. Если в США, странах западной Европы существует запрет на освещение в средствах массовой* информации (СМИ) своих Вооружённых Сил с негативных позиций, то у нас, скорее всего, чувствуется заказ.

Но России не обойтись без Вооружённых Сил. Они нужны для отстаивания национальных интересов на международной арене, для сдерживания и нейтрализации военных угроз и опасностей, которые, исходя из тенденции развития современной военно-политической обстановки, более чем реальны. Конечно, речь идёт не о военно-стратегическом паритете с США или с ведущими западными странами вместе взятыми. Однако Вооружённые Силы России должны быть способны парировать вызовы национальной безопасности, откуда бы они ни исходили.

Для успешного развития страны требуются определённые условия. Одним из таких условий, как уже отмечалось, является кардинальная перестройка всей системы военно-патриотического воспитания российских учащихся.

К сожалению, с началом демократизации наше государство перестало проводить четкую политику в области образования и, прежде всего, в области военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки. Из воспитания и обучения учащихся стали выхолащиваться многие славные традиции военной истории, подверглась сомнению целесообразность победы советского народа вВеликой Отечественной войне. Из школьной программы был исключен предмет «Начальная, военная подготовка», упразднено ДОСААФ, закрылись военно-спортивные лагеря, перестали проводиться военно-спортивные игры «Зарница», «Орленок». Образовавшийся после упразднения пионерских и комсомольских организаций вакуум стали заполнять религиозные секты, националистические и экстремистские организации.

В результате можно наблюдать в жизни, когда у того или иного молодого человека естьопределённые знания и умения^ но не хватает гражданственности и патриотизма, что проявляетсяв отсутствии общественно значимых мотивов поведения, стяжательстве, уклонении от воинской службы, и-т.д. Ученик может хорошо разбираться в математике, физике, химии, но проявлять эгоистические наклонности, заниматься антиобщественными делами, быть членом экстремистской, фашистской организации. С другой стороны, патриотически воспитанный ученик может быть физически и психически не готов к защите Отечества, не иметь необходимых знаний и умений по военной подготовке.

Поэтому в настоящее время назрела необходимость в коренной перестройке всей системы военно-патриотического воспитания российских учащихся. При этом проведение перестройки системы военно-патриотического воспитания учащихся может быть успешным, если она опирается на достаточно разработанную теоретическую и научно-методическую базу и осуществляется-на основе реалистичной. концепции, отражающих существующие реалии жизни страны. Для этого необходим, прежде всего, анализ мировой и отечественной истории военнопатриотического воспитания, его современного состояния и тенденций развития в России, соответствующих перспективам изменения военно-политической обстановке в стране и мире.

Решение проблемы военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях предполагает внедрение в практическую деятельность государственных органов, образовательных учреждений, общественных организаций и движений концепции, теории, методик и технологий, отвечающих, в том числе и перспективам развития такого сложного государственно-общественного организма, каким являются Вооружённые Силы.

Теоретико-методологической основой перестройки системы военно-патриотического воспитания учащихся являются-положения современной педагогической науки, в которой широко представлены разнообразные вопросы, воспитания, и учебно-воспитательной работы в различных институциональных сферах (образования, культуры, спорта, досуга и др.).

В настоящее время имеются определённые результаты в исследовании теоретических, методологических и организационных проблем гражданского и патриотического воспитания различных, категорий населения.

Вопросам патриотического и гражданского-воспитания в> советское время были посвящены работы [5, 11', 17, 20, 40, 41, 201, 311, 330, 569, 570, 654, 660]. В изменившихся социально-политических условиях в жизни страны тема патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения стала предметом обсуждения на страницах периодической печати [81, 82, 108, 115, 116, 119, 147, 162, 268, 275, 422, 481, 502, 518, 555, 558, 564, 642]. Вопросам патриотического и гражданского воспитания учащейся молодёжи в современных условиях были посвящены статьи ряда авторов [27, 54, 70, 88, 141, 152, 180, 185, 196, 205−208, 210, 224, 227, 231, 239, 243−245- 248, 261, 295, 299, 335, 340- 408−410, 437, 477, 479, 492, 500, 501, 506, 512, 524, 526, 543, 550, 552−554, 557, 579, 598, 621, 623, 634, 636,.

638, 659, 661, 663], труды государственных и общественных деятелей, духовенства [18, 21, 211, 215, 251, 432, 433, 593]. В интересах решения данных вопросов были выпущены научно-методические пособия и рекомендации [118, 225, 267, 643]'. Проблемам патриотического и гражданского воспитания учащихся в современной России был посвящен ряд кандидатских [1, 32, 45, 53, 72, 140, 142, 150, 161, 178, 191, 192, 223, 252, 254, 259, 262, 269, 274, 301, 307, 314, 321, 333, 341, 414, 428, 462, 466, 469, 488, 491, 497, 498, 523, 530, 533, 537, 545, 547, 551, 556, 575, 576, 601,.

639, 641, 651, 653, 664] и докторских [25, 74, 133, 176, 250, 320, 571, 582, 603, 620]. диссертационных исследований.

Однако анализ имеющихся работ по гражданскому и патриотическому воспитанию показал, что малоизученными остаются вопросы военно-патриотического воспитания учащихсяна всех ступенях образования, применения методических средств и конструирования педагогических систем, способных эффективно решать задачи такого воспитания, а также вопросы взаимодействиявоенных организаций и образовательных учреждений в подготовке допризывной молодёжи, способной по своим моральным и физическим качествам выполнять свой почетный долг и обязанность по защите Отечества.

Анализ литературы по военно-патриотическому воспитанию детей, подростков, молодёжи в современной России [22, 37, 47, 51, 60, 63, 65, 79, 102, 103, 139, 148, 174, 187, 188, 195, 197, 200, 202, 213, 260, 290, 293, 322, 324, 342, 343, 346, 412, 461, 513, 527, 600, 608, 640] выявил отсутствие в них комплексного системного подхода к вопросу военно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Вместо типологии военно-патриотического воспитания в ряде случаев анализировались формы и способы военно-патриотической работы. Методологические средства военно-патриотического воспитания были ориентированы на решение прикладных узконаправленных задач по реализации той или* иной формы военно-патриотической работы.

Кроме того, анализ имеющихся трудов по. тематике военно-патриотического воспитания учащихся в. современных условиях [46, 67, 109, 151, 264, 279, 516, 535, 546, 625] показал, что в них не все вопросы (особенно в его прикладной части, т. е. в области разрешения существующих противоречий) раскрыты и аргументированы в полной мере.

Вместе с тем процесс военно-патриотического воспитания учащихся в современных, условиях является весьмапротиворечивым и неоднозначным. Среди таких противоречий (внешних и внутренних) ведущими являются противоречия между: потребностями общества, государства в> формировании гражданина-патриота, защитника Отечества наоснове национальных культурно-исторических и воинских традицияхи уровнем, сформированности патриотического и гражданского сознания значительной части населения, в том числе и учащихся- ^ потребностями учащихся в объективных знаниях, втомчисле и о своём Отечестве, и содержаниемсоциальных игуманитарных предметов, учебников, и учебных пособий, недостаточно объективно и правдиво освещающих некоторые вопросы и темы, прежде всего, касающиеся истории-Отечества- ^ потребностями населения в знании исторической правды о своём Отечестве, необходимостью защиты духовно-нравственных ценностей и традиций российского народа и деятельностью некоторых: СМИполитиков, представителей литературы и искусства, предвзято и предубежденно освещающих события прошлого и настоящегов жизни страны, разрушающих её- духовно-нравственные устои- ^ необходимостью пополнения рядовВооружённых Сил военнослужащими срочной службы и негативным отношением к военной службе отдельных государственных и общественных деятелей, учителей, учащихся и их родителей, «очернение» армии и флота в средствах массовой информации, поощрение «уклонистов» от службы в Вооружённых Силах со стороны некоторых правозащитных организацийV сложностью задач, возлагаемых на военнослужащих в современной обстановке, и неадекватностью отношений конкретных учащихся к службе в рядах Вооружённых Сил- •/ объективной необходимостью высокой общеобразовательной подготовки, дисциплины, самостоятельности, эмоционально-волевой устойчивости, физического развития для службы в рядах Вооружённых Сил и отсутствием соответствующей мотивации учащихся к приобретению и совершенствованию знаний, умений и навыков, самосовершенствованию- ^ последовательным возрастанием требований к совершенствованию военно-патриотического воспитания и подготовке учащихся к военной службе и практически полным-отсутствием у отдельных категорий учителей педагогических знаний по начальной военной подготовке, военно-патриотической работе среди учащихся- ^ объективной необходимостью налаживания устойчивых связей между воинскими частями и образовательными учреждениями и отсутствием теоретических основ организации этого процесса- ^ возрастанием значения и роли семьи в воспитании гражданина и патриота своей страны и отсутствием разъяснительной работы с родителями со стороны военных организаций и образовательных учреждений по проблеме обеспечения безопасности-страны. Основным противоречием является рассогласование между новыми социальными условиями жизнедеятельности, государства и общества и не соответствующей реалиям, неэффективной системой военно-патриотического воспитания населения страны и, прежде всего, учащихся.

Необходимость разрешения этих и других противоречий, потребность в поиске условий, содержания, путей и направлений, форм и методов обновленного военно-патриотического воспитания учащихся обусловили постановку научной проблемы — развитие теоретико-методологических, научно-педагогических и организационных основ военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях. Такая постановка научной проблемы обуславливает, с одной стороны, теоретический уровень исследования (концепция, закономерности, принципы, требования, методология) с практико-ориентированными его результатами, доведенными до технологического уровня (виды, формы, методы, механизмы, показатели и критерии эффективности, рекомендации), а с другой стороны определяет формулировку темы -«Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России».

Объектом диссертационного исследования является процесс военно-патриотического воспитания учащихся, а предметом — теоретико-методологические, научно-педагогические и организационные основы военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях (сущность и содержание, концепция, закономерности, принципы, требования, пути решения проблемных вопросов).

Цель исследования: выявить и экспериментально проверить на практике совокупность теоретико-методологических, научно-педагогических и организационных основ преобразованной системы, военно-патриотического воспитания учащихся на современном этапе развития российского государства.

Гипотеза исследования:

Научное обоснование теории и практики военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях позволит достичь качественно нового уровня сформированности знаний, умений и навыков, личностных и профессиональных качеств, адекватных интересам общества и военной службы, если: будут уточнены сущность и содержание понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание" — будут развиты Концепция и система военно-патриотического воспитания учащихся, отвечающие современным реалиям жизни страныбудут развиты теоретико-методологические основы военно-патриотического воспитания учащихся в современных условияхбудут конкретизированы виды, формы, методы и средства военно-патриотической работы с учащимися, определены механизмы формирования и развития у учащихся социально значимых умений, навыков, качеств и свойств, необходимых для становления гражданина и патриотаработа по военно-патриотическому воспитанию будет вестись всеми учителями, преподавателями, государственными чиновниками, средствами массовой информации со всеми категориями граждан страныучителя и преподаватели, работники воспитательных структур будут обладать необходимыми знаниями и социально-педагогической культурой, сформированными как в условиях процесса их подготовки в вузах, так и в процессе профессиональной деятельности в образовательных учрежденияхбудет разработан критериальный аппарат оценки эффективности. военно-патриотической работы в образовательных учрежденияхбудут осуществлены мероприятия по преобразованию начальной военной подготовки учащихся и организовано взаимодействие образовательных учреждений, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений на научной основе.

В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Осуществить историко-педагогический анализ мирового и отечественного опыта, научной литературы, современного состояния военно-патриотического воспитания учащихся.

2. Уточнить сущность, содержание понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание».

3. Развить теоретико-методологические основы военно-патриоткческого воспитания учащихся.

4.' Конкретизировать виды, формы, методы и средства военно-патриотической работы с учащимися:

5. Исследовать и обосновать механизмы формирования и развития у учащихся социально, значимых умений, навыков, качеств и свойств, необходимых для становления гражданина и патриота.

6. Разработать научно-педагогические рекомендации по планированию и управлению военно-патриотической работой в образовательных учреждениях.

7. Разработать показатели и критерии оценки эффективности военно-патриотической работы в образовательных учреждениях.

8. Определить пути решения проблемы обеспечения духовно-нравственной безопасности российских учащихся, рекомендации по использованию феномена российских воинских традиций в интересах военно-патриотического воспитания учащихся.

9. Проанализировать содержание учебных программ, учебников и учебных пособий* по социальным и гуманитарным предметам с целью выявления их образовательно-воспитательного потенциала в формировании и развитии социально важных знаний, умений, навыков, качеств и свойств, необходимых учащимся для выполнения своего почетного долга и обязанности по защите Отечества.

10. Обосновать мероприятия по преобразованию начальной военной подготовки учащихся в современных условиях и разработать теоретические основы организации педагогического взаимодействия образовательных учреждений, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений.

Методологической основой исследования*явились общефилософские положения о взаимосвязи и взаимозависимости явлений социальной действительностио ведущей роли деятельности и общения в социальном развитии человекавзаимосвязи теории и практикио целостности и системности педагогического процесса в социумео воспитании как основополагающем факторе, обеспечивающем развитие и саморазвитие личностисистемный' и аксиологический подходы, к исследованию педагогического процессаконцепция личностно ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

В исследовании учтены закономерности социального взаимодействия, детерминирующая роль социальной среды в процессе, становления личности, формирования человека, взаимосвязь универсальной, общечеловеческой миссии образования и его этнокультурной функции.

Методологическую функцию в исследовании реализовывали историко-логический, структурно-функциональный и социально-педагогический подходы.

Теоретической основой исследования являются: ведущие положения методологии современной педагогики (М.А. Данилов, В. И. Загвязинский, Т. А. Ильина, B.C. Леднёв, З. А. Малькова, Н. Д. Никандров, М. Н. Скаткин и др.) — положения теории комплексного подходак обучению и воспитанию (С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, A.B. Барабанщиков, Н. С. Кравчун и др.) и единства процессов обучения и воспитания (Л.Ю. Гордин, В. В. Давыдов, Н. С. Дежникова, Б. Т. Лихачёв и др.) — философские и социологические исследования процесса воспитания (A.A. Козлов, В. И. Лутовинов, В. В. Макаров, P.C. Михайлова, А. П. Погорелый, Ю.Н. Трифонов) — теоретические и методологические основы содержания процесса воспитания (Л.Ю. Гордин, В. В. Давыдов, В. М. Коротков и др.) и педагогические условия воспитания (A.M. Бабаев, В. И. Баев, Т. И. Горная, Л. К. Грегуль, И. М. Дуранов, Г. А. Коновалова, В. П. Лукьянова, Н.Ю. Яшина) — теоретические положения дифференциации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса, его профессиональной направленности (Е.Д. Волохова, В. Я. Ерастов, Л. Ф. Железняк, В. П. Жуковский, О. Н. Зайцева, H.H. Захаров, A.A. Йовайша, Н. И. Калугин, А. Д. Сазонов, В.Д. Симоне^ко, Н. В. Кирий, Е. А. Кулагина, Ю. В. Лазарев, H.A. Левина, A.C. Магомедова, Е. В. Машиньян, М. В. Ретивых, В: Ф. Сахаров, Н. К. Степаненков, H.A. Сухарев) — теоретические положения о взаимодействии личности и общества, социальной обусловленности воспитания личности и обратного воздействия личности на общество (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев А.Д. Лизичев, К. Г. Филатов и др.) — * положения теории мотивации деятельности и теории формирования s готовности к деятельности (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов и др.) — концепции гражданского воспитания и образования (A.C. Гаязов, Р. Г. Гурова, Б. Т. Лихачёв, Е. В. Ростовцева, Г. Н. Филонов и др.) — теоретические и методологические основы гражданского и патриотического воспитания, изложенные в трудах классиков (М.В. Ломоносов, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.) и современников (В.В. Дьяченко, Е. А. Казаева, A.B. Кузнецова, В. И. Лутовинов, C.B.

Марзоев, B.B. Пионтковский, A.B. Подгорнов, P.JI. Рождественская, И. Ю. Синельников, И. В. Суколенков, A.M. Фактор, М. Г. Цыганков и др.) — педагогические системы и технологии гражданского и патриотического воспитания (И.А. Агапова, А. Ю. Аксёнов, И. И. Алпацкий, Л. И. Аманбаева, C.B. Андрюнин, Е. Анисимова, Е. Ю. Баландина, Е. В. Белоусова, И. Ш. Валеев, Г. И. Васильев, З. Т. Гасанов, И. Н. Глазунова, Г. Я. Гревцева^ В. З. Измайлов,. Е. Л. Керпельман, И. М. Клименко, JI.B. Кокуева, И. Н. Кондратенко, E.H. Корчагин, О. В. Лебедева, Е. В. Лисецкая, H.A. Мельникова, П. Ф. Некрасов, Г. Г. Николаев, Л. Е. Никонова, Н. Г. Огурцов, И. К. Орлова, Т. Н. Османкина, Е. А. Парфёнова, А. П. Петрянкина, E.H. Поддубный, Л. П. Прокошенкова, Е. Л. Райхлина, Л. Ф. Русаков, И. Рыбалова, Н. Е. Семёнова, Д. С. Сенюк, В. П. Серёгин, С. Н. Смирнов, Ю. Б. Соколовская, А. Д. Солдатенков, И. Н. Солодова, О. В. Солодова, О. Н. Тенынова, В. Н. Устякин, A.C. Целовальникова, Т. А. Чередниченко, А. Ю. Чибисов, Г. Н. Шеламова, Е. В. Ширекина, О. Н. Шитикова, М.А. Шкробова) — собственно педагогические аспекты и методы военно-патриотического воспитания, изложенные в трудах отечественных (М.Г. Агаева, H.H. Агеенко, Н. П. Аксёнова, В. П. Александровская, Т. И. Афасижев, В. А. Безродный, В. И. Визер, А. Ю. Войкин, А.Ф.- Войстроченко,.

A.Н. Вырщиков, Ю. И. Дерюгин, Н. М. Конжиев, Н. Мазыкина, С. П. Меньшиков, H.H. Михнев, Р. Н. Овчинников, Г. В. Средин, Г. Федоровская, Н. Е. Хворов, B.C. Чудный и др.) и зарубежных (Э. Демолен, Д. Локк, Р. Оуэн, С. Френе и др.) авторовпедагогические основы и методы начальной военной подготовки (А.И. Аверин, Г. М. Аверьянов, П. Ф. Агинов, А. И. Анохин, A.A. Аронов, ¦ В. И. Бачевский, O.A. БельковП.М. Брысин, Ю. С. Васютин, А. П. Волков,.

B.Н. Волков, И. В. Заскалкин, С. Н. Зверева, A.M. Катуков, Р. Л. Кемза, В. А. Киселёв, H.A. Куцман, М. М. Мухамадеев, М. А. Насруллаев, М.В.

Попенок, M.B. Солодкова, Ю. А. Танюхин, В. В. Усманов, В. Ф. Фарфаровский, E.H. Цветаев, С. Ф. Шакаров, Ф.Е. Штыкало) — труды государственных и политических деятелей и полководцев. К их числу относятся труды и высказывания российских императоров Петра I и Александра III (Миротворца) — отечественных полководцев A.B. Суворова, М. В. Фрунзе, Г. К. Жукова, К. К. Рокоссовского, JI.A. Говорова, М. А. Гареева и др.

В исследовании использовались наиболее значимые для современности достижения опыта патриотического воспитания, накопленные советской школыотраженные в трудах В. И. Ленина, Н. К. Крупской, A.C. Макаренко, а также В. И. Кузнецова, М. И: Махмутова, В. А. Мясн’икова, Ю. П. Сокольникова, Д. И. Фельдштейна, Г. Н. Филонова, B.C. Чудного и др.

Существенным для исследования явился анализ публикаций по" вопросам военно-патриотической работы в общеобразовательных учреждениях М. Г. Агаевой, В. П. Александровской, С. А. Алиевой, А. Н. Вырщикова, Н. М. Конжиева, М. А. Насруллаева, А. И. Пятикопа, А.Д. 5 Солдатёнкова, В. Ф: Фарфаровского, С. А. Чотчаева, С. Ф. Шакарова и др.

J Значимыми для исследования явились труды по проблемам модернизации патриотического и военно-патриотического воспитания в.

• современной России, представленные в диссертационных работах A.B. Абрамова, Т. В. Беспаловой, К. В. Бурьяна, H.A. Вахрушевой, А.Ю.

Войкина, М. А. Горбовой, В. А. Датского, В. В. Дьяченко, А. Н. Зайчикова, В. А. Заставенко, Ю. К. Злыгостева, И. В. Ипполитовой, И. М. Клименко, В. В. Ковальского, Л. В. Кокуевой, С. А. Константинова, В. А. Коробанова, П. Б. Корочкина, В. И*. Кузьмина, И. В. Кострулевой, Г. М. Лисеенко, В. В. Литвиненко, Р. Н. Овчинникова, А. Ю. Рустамова, H.A. Сеныпова, H.A. Сиволобовой и др:

Особое значение для исследования имели существующие нормативно-правовые документы по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации: Конституция Российской ФедерацииФедеральные законы «Об образовании», «О воинской обязанности и воинской службе», «Об обороне», «О гражданской обороне», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», «Об общественных объединениях», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Об увековечивании^ памяти погибших при защите Отечества" — Указы Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи», «О концепции национальной безопасности Российской Федерации», «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики», «О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации" — Постановления Правительства «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», «О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях», «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006;2010 годы», Концепция патриотического воспитания граждан Российской ФедерацииПриказ Министра обороны и Министра образования «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы" — Приказ Госкомспорта РФ «О создании при Госкомспорте России Совета по патриотическому воспитанию" — Директива Министра обороны РФ «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи» и др.

В работе отражены точки зрения военных специалистов: античных (Сунь-цзы, Ф.Р. ВегецияКсенофонта, Маврикия), средневековых (Н. Макиавелли), российских (А.П. Ермолова, М. Д. Скобелева, A.A. Керсновского, А. Д. Бутовского, П.А. Галенковского), советских (Н.И.

Алпатова, A.B. Барабанщикова, Е. А. Разина, A.A. Строкова, Н.Ф. Феденко), зарубежных (Р. Баден-Пауэлла, Н. Коупленда и др.).

В процессе работы над диссертацией для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

• изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта военно-патриотического воспитания;

•S анализ научной литературы по философским, социальным, военным и психолого-педагогическим проблемам, связанным с военно-патриотическим воспитанием;

•S анализ научной литературы по методике организации и • проведения военно-патриотической работы в образовательных учреждениях;

S анализ школьных программ, учебников и учебных пособий по социальным и гуманитарным предметам;

•S изучение и обобщение опыта военно-патриотической работы образовательных учреждений, комитетов и органов по делам молодёжи, спортивных и культурно-досуговых центров;

•S опытно-экспериментальная работа по реализации в образовательных учреждениях и спортивных центрах методик и технологий, имеющих цель повысить эффект военно-патриотического воспитания и подготовки учащихся к военной службе от работы учителей и преподавателей, методистов и инструкторов;

S анкетирование, тестирование учителей, преподавателей,. учащихся и их родителей;

S методы педагогического эксперимента, систематизация и качественный анализ экспериментальных данных, их графическая интерпретация;

S теоретическое исследование проблемы на основе методологии системного подхода.

В качестве источниковедческой базы использовались различного рода документы, учебники и учебные пособия, монографии и исследования по истории воспитания и его развитию, различным проблемам методологии и теории педагогики и военной науки, касающихся, в том числе, и проблем военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся.

Основные этапы диссертационного исследования:

1 этап (1997;1999 гг.) — анализ состояния* военно-патриотической работы с учащимися в образовательных учрежденияхизучение документов, материалов, программ, директив, приказов, инструкций, учебных программ, учебников и учебных пособий по военно-патриотическому воспитанию учащихся.

2 этап (1999;2001 гг.) — изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования, отечественного и зарубежного опыта военно-патриотического воспитания различных категорий населенияразработка теоретико-методологических основ военно-патриотического воспитания учащихся в современных условияхнакопление эмпирического материала.

3' этап (2001;2005 гг.) разработка^ и апробация' научно-педагогических основ военно-патриотической работы с учащимися, технологий её- реализации, путей решения проблемных вопросов военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях.

4 этап (2005;2008 гг.) — анализ и обобщение итоговых материалов организации и проведения военно-патриотической работы в образовательных учрежденияхкорректировка, разработанных на предыдущих этапах исследования теоретико-методологических, научно-педагогических и организационных основразработка учебных и методических пособийразработка методических и практических (организационных) рекомендаций в адрес управленческих структур, образовательных учреждений, общественных организаций, религиозных объединенийоформление диссертации.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились ГОУ СОШ №№ 136, 144, 215, 292 г. Москвы, лицей № 1548 г. Москвы, ФСО «Патриот» Московской области, клуб по изучению восточных единоборств «Нахабино» Московской области. В эксперименте приняли участие более 700 учащихся и воспитанников, 72 учителя, 37 работников образования, 12 инструкторов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем: исследована мировая и отечественная история развития военно-патриотического воспитания населения, выявлены позитивные и негативные его тенденции, а также предпосылки возникновения и развития теории и практики военно-патриотического воспитания российских учащихся в современных условиях, проанализирована нормативно-правовая база организации и проведения военно-патриотической работы в Россиивыявлены и обоснованы отличительные признаки исвойства изучаемого процесса, определены и систематизированы субъект-объектное и субъект-субъектное пространство военно-, патриотического воспитания учащихсяуточнены сущность и содержание понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание" — ^ развиты теоретико-методологические основы военнопатриотического воспитания учащихся- ^ конкретизированы виды, формы, средства и методы военнопатриотической работы с учащимися в современных условиях- ^ определены функциональные обязанности администрации, учителей и преподавателей по организации военно-патриотической работы в образовательном учреждении, показатели и критерии эффективности военно-патриотической ' работы в образовательном учрежденииопределены пути решения проблемных вопросов военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях;

V разработаны теоретические основы педагогического взаимодействия образовательных учреждений, воинских частей,: общественных объединений и организаций, религиозных объединений;

Положения, выносимые на защиту.

1. Военно-патриотическое воспитание: учащихся в современных условияхэто сложный полифункциональный процесс: взаимодействия учителей, преподавателей, учащихся и их родителей и факторов социальной среды (на макро-, мезо-, микроуровнях), целью которого является прогрессивное развитие-личности учащегося, способного по своим, прежде всего,.

• морально-нравственным, качествам стать защитником Отечествацеленаправленного и систематического воздействия на психологию учащихся, формирования и развития социально^ важных знаний, умений, навыков, качеств:. и свойств, необходимых учащимся для выполнения своего почетного долга и обязанности по защите Отечества.

2. Военно-патриотическая работа с учащимися представляет собой совокупность мер и действий, направленных на реализацию социально-педагогических возможностей и наиболее полное использование имеющихся ресурсов образовательных учреждений, государственных и общественных организаций, религиозных объединенийв воспитании защитников Отечества. Она-представляет собой: составную часть системы^ патриотического воспитания населения страны, являетсянеотъемлемым показателем профессионального качества учителей и преподавателей;

3. Организация военно-патриотического воспитания в образовательном учреждении предполагает опору на достижениямирового опыта, опыта российской дореволюционной и советской школы, наполнения проверенных временем организационных форм новым содержанием. При этом приоритетное внимание должно отдаваться конкретным примерам и делам. В этом* плане использование феномена российских воинских традиций оказывает неоценимую помощь в военно-патриотическом воспитании учащихся.

4. Действенность военно-патриотической работы в значительной мере определяется широтой и полнотой её- охвата всех слоев общества и категорий населения страны, привлечения к1 её- проведению не только учителей и преподавателей образовательных учреждений, но и государственных и общественных деятелейдуховенства, наличием налаженных и устойчивых связей между воинскими частями и образовательными учреждениями.

5. Военно-патриотическая-работа государственных и общественных организаций, образовательных учреждений, религиозных объединений представляет собой скоординированные целенаправленные действия, обеспечивающие духовно-нравственную безопасность российских учащихся и необходимые условия для военно-патриотического воспитания учащихся в процессе их учебной и культурно-досуговой деятельности.

6. В старших классах всех типов образовательных учреждений, обеспечивающих получение среднего (полного) образования, целесообразно выделение из курса ОБЖ отдельного предмета «Начальная военная подготовка». Цель предмета — формирование морально-психологической и физической готовности старшеклассников к военной службе, обеспечение их знаниями и умениями, — необходимыми для. освоения обязанностей защитника Отечества.

7. Физическое воспитание и формирование гармоничной личности должны стать важнейшими составляющими общей системы военнопатриотического воспитания учащихся. В этом плане неоценимую помощь может оказать учащимся изучение в образовательных учреждениях боевых искусств.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработаны теоретико-методологические, научно-педагогические и организационные основы военно-патриотического воспитания учащихся как части военно-педагогической науки, а также составной части теории социального воспитания личности в общей педагогикедетерминированы сущность и содержание понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание" — обоснована необходимость развития теории и методологии военно-патриотического воспитания учащихся в современных условияхсформирован комплекс педагогических условий для формирования гражданина и патриота России, позволяющий, учесть и использовать, социально-педагогический потенциал самих учащихся, педагогического коллектива образовательных учреждений, государственных и политических деятелей, военнослужащих, представителей духовенства.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в, том, что оно: может быть использовано органами федеральной, региональной и местной власти, образовательными учреждениями, воинскими частями, общественными организациями и учреждениями, религиозными объединениями в интересах повышения качества и эффективности военно-патриотического воспитания учащихсяпризвано способствовать развитию научных исследований и практически-преобразующей деятельности в военно-патриотическом воспитании учащихся, а также поиску социально значимых ориентиров в мотивировании выполнения учащимися своего конституционного долга и обязанности — службе в Вооружённых Силахориентирует на научную перестройку системы отношений между образовательными учреждениями и воинскими частями в направлении более тесного сотрудничества и взаимодействия в интересах военно-патриотического воспитания учащихсяпредставляет собой завершенное научное исследование, содержащее результаты, готовые для использования органами федеральной, региональной и местной власти, образовательными учреждениями, воинскими частями, общественными организациями и учреждениями, религиозными объединениями.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось путем: выступлений на научно-практических конференциях, семинарах в 1999;2005 гг. в Институте теории и истории педагогики РАОдокладов в Академии военных наук Российской Федерациисообщений в Научно-исследовательском учебном центре оборонных проблем Академии военных наукразработки и публикации учебных программ курса «Основы безопасности жизнедеятельности" — разработки и публикации учебных пособий по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для общеобразовательных учрежденийразработки и публикации учебников по курсу «Безопасность жизнедеятельности» для студентов средних специальных и высших образовательных учрежденийразработки и публикации учебных пособий боевым искусствампреподавания в общеобразовательных средних школах г. Москвы №№ 136, 144, 215, 292 курса «Основы безопасности жизнедеятельности», военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся этих школ в должности преподавателя-организатора ОБЖ и заместителя директора по безопасностиинструкторской деятельности, руководства клуба по изучению восточных единоборств, обучения и воспитания членов клуба из числа учащихся школ г. Москвы и Московской области, их подготовки до уровня сборной страны. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы.

ВЫВОДЫ.

1. В настоящее время наблюдается значительный сдвиг ценностных ориентаций учащихся. Продолжается процесс переориентации нравственного сознания и чувств учащихся по отношению к тем явлениям, которые недавно категорически осуждались: невыполнение4гражданского долга, проявление нечестности, неверности, половой распущенности, наркомании, иждивенчества, воровства, проституции, поклонения* западным ценностям и т. п. Утратили свою актуальность в подростковой молодёжной среде такие ценности, как любовь к Родине и гордость за принадлежность к ней, причастность к защите Отечества.- Всё- вышеперечисленное создает угрозу духовно-нравственной" безопасности российских граждан, деформации сознания подрастающего поколения, утере его как истинных граждан общества.

2. В настоящий" период военно-патриотическое воспитание является одними из важнейших' условий" не только укрепления, но и дальнейшего развития российского общества.- Без патриотизма нельзя, построить сильное государство, привить подрастающему поколению понимание их гражданского долга и уважение к закону. Без любви к Родине, воспитания подрастающего поколения в духе готовности защищать, Отчизну невозможно выживание и процветание России.

3. Патриотизм необходимо рассматривать не только как важнейшую духовную и социальную ценность общества, но и как составную часть российской идеологии. Задача состоит в том, чтобы сохранить вековые традиции и нравственные ценности' - любовь к Отечеству, уважение к труду, национальную и религиозную терпимость, справедливость, готовность .к защите Родины.

4. Забота о духовно-нравственной безопасности российских граждан должна стать обязанностью государства. Оно должно руководить идеологической работойосуществлять контроль за работой культурномассовых и общественных организаций, деятельностью средств массовой информации, не допуская и пресекая недобросовестную, вредную пропаганду, отсекая сведения, порочащие российскую действительность, историю и традиции государства Российского, его Вооружённых Сил, с одной стороны, и поощряя их позитивную деятельность, с другой.

5. Законодательные и исполнительные органы власти должны принимать участие не только в осуществлении комплекса мер по материальному и финансовому обеспечению развития музейной, краеведческой и клубной работы, проведению военно-спортивных игр, но и мероприятий идеологического характера. Это личное участие руководителей всех рангов во встречах с учащимисяподдержка российских воинских традицийиздание патриотических публицистических материалов, листовок, очерковзаказ патриотических телепередач и участие в нихсоздание в образовательных учреждениях опорных центров и пунктов военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся.

6. Больше внимания вопросам военно-патриотического воспитания учащихся необходимо уделять в национальной системе образования. Это* должно найти отражение в адаптации содержания учебных программ, учебников и учебных пособий по предметам обучения, внеклассной и внешкольной воспитательной работе. Учащиеся должны знать, что наряду с множеством профессий, предоставляемых ему обществом для выбора, есть такая, которой они должны овладеть обязательно. Это профессия защитника Родины.

7. В старших классах всех типов учреждений образования, обеспечивающих получение среднего (полного) образования^ целесообразно выделение из курса ОБЖ отдельного предмета «Начальная военная подготовка». Цель предмета — формирование морально-психологической и физической готовности старшеклассников к военной службе, обеспечение их знаниями и умениями, необходимыми для освоения обязанностей защитника Отечества.

8. В интересах воспитания патриотизма, развития активной гражданской позиции учащихся назрела необходимость ввести в образовательный процесс новый предмет — «История Великой Отечественной войны». Учебник с таким названием должен быть разработан Академией военных наук России, в составе которой немало заслуженных деятелей науки и техники — ветеранов Великой Отечественной.

9. Патриотизм молодым поколением лучше всего воспринимается через поступки, через конкретные примеры. В этом плане использование феномена российских воинских традиций оказывает неоценимую помощь в военно-патриотическом воспитании учащихся. Такие нравственные категории, как благородство, честь, самопожертвование во имя интересов Отечества, а не своих личных оставляют в душах и сердцах учащихся неизгладимый след, становятся нравственным критерием. Исторически сложилось так, что российскому народу на протяжении многих веков приходилось вести борьбу с иноземными захватчиками, отстаивать право на своё- национальное существование. Мы вправе гордиться ратной доблестью наших предков и должны стремиться к тому, чтобы память об их великих делах и свершениях жила вечно. Великое воспитательное значение российских воинских традиций в полной мере должно быть использовано учителями и преподавателями образовательных учреждений.

10. Быть патриотом без знания истории, культуры своего Отечества-невозможно. Падение культурного и образовательного уровня населения ведет к деградации, национальной катастрофе. Национальная культураважнейший компонент современной общественной жизни, стратегический духовный ресурс нации. Культурный уровень граждан в значительной степени определяет идеологическую, образовательную и духовно-нравственную ситуацию в гражданском обществе, магистральные направления развития государства. Сегодня, когда с экранов телевизоров и из периодической печати практически вытеснены прежние герой-ученый, передовой механизатор, рабочий, доярка, колхозник, космонавт, офицер, воин-патриот, национальная культура призвана защитить учащихся от того, что олицетворяет собой передовой уровень рыночной «демократии»: насаждение правового нигилизма, вседозволенности, культ насилия и моральной дезадаптации, пропаганда девиантных форм сексуальности.

11. Важную роль в повышении духовной культуры общества принадлежит Русской Православной Церкви. Христианская традиция содержит ряд положений, мобилизующих воина на ратный подвиг во имя Родины. Это — преодоление страха смерти в бою верой в бессмертие души, в Божий промысел и в правое делопонимание того, что сопротивление злу силой и оружием не является грехом всюду, где оно объективно необходимо, или где оно оказывается единственным, или наименее неправедным исходом. Защита Отечества для наших предков-христиан всегда считалась священным долгом. Справедливую войну сам Бог благословляет, поэтому и именуется Господом воинств. Военная служба есть прямое исполнение заповеди Господней: нет больше той любви, как «положить душу свою за други своя» (из «Краткого молитвенника для православных воинов». М., 1915).

12. Преобразование начальной военной подготовки учащихся включает в себя: нормативно-правовое обеспечение — совершенствование законодательной базы обучения учащихсяосновам военной службы и, прежде всего, разрешение существующего в организации этого обучения противоречия между Федеральными законами «Об образовании» и «О воинской обязанности и военной службе" — информационно-разъяснительное обеспечение — утверждение патриотизма, конституционного долга, готовности к достойному • служению Отечеству в Вооружённых Силах РоссииУ научно-методическое обеспечение — активизация исследований в сфере обучения учащихся основам военной службы, использование результатов разработок, передового опыта в практической деятельности с целью её- коренного улучшения в условиях происходящих в обществе изменений- ^ педагогическое и методическое обеспечение — фундаментальная разработка комплекса учебных программ и методик по организации и проведению занятий по основам военной службы, ¦ использование разнообразных форм и средств с учетом возрастных особенностей той или иной категории учащихся- ^ кадровое обеспечение — подбор, переподготовка и повышение квалификации учителей и преподавателей, ' осуществляющих подготовку учащихся по основам военной службы- ^ финансово-экономическое обеспечение — ассигнования из бюджетных и внебюджетных средств проводимых мероприятий по обучения учащихся основам военной службы- ^ регулярное издание соответствующей литературы, контроль и ' управление деятельностью средств массовой информации, освещающих армейскую жизнь и быт- ^ организацию взаимодействия образовательных учреждений и воинских частей.

13. Подготовка к военной службе будет эффективна только в том случае, если здоровье и приверженность спорту станут приоритетной ценностью российского общества. Физическое воспитание и формирование гармоничной личности должны стать важнейшими составляющими общей системы военно-патриотического воспитания учащихся. В этом плане неоценимую помощь может оказать учащимся изучение в образовательных учреждениях боевых искусств.

14. Эффективность военно-патриотического воспитания учащихся в настоящее время во многом зависит от педагогического взаимодействия образовательных учреждений, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений. Организация и поддержание этого взаимодействия должны основываться на принципах, требованиях, видах, формах, методах и способах, представленных в нашем исследовании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Значение военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях резко возросло. Вместе с тем до сих пор слабо разработаны теоретико-методологические, научно-педагогические и организационные основы этого процесса, не показаны пути разрешения существующих противоречий между требуемым и реальным состоянием дел в этой сфере деятельности. Принятые законы, постановления приказы и директивы по военно-патриотическому воспитанию учащихся носят односторонний, не систематизирующий характер.

Проведенный анализ показал необходимость развития теории и методологии военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях. Разрешение проблемной ситуации было осуществлено на основе изучения и обобщения отечественного и зарубежного опытаанализа научной литературы по философским, социальным, военным и психолого-педагогическим проблемаманализа научной литературы, школьных программ, учебников и учебных пособийизучения и обобщения опыта военно-патриотической работы образовательных учреждений, комитетов и органов по делам молодёжи, спортивных и культурно-досуговых центровтеоретического исследования проблемы на основе методологии системного подходаиспользования методов педагогического эксперимента, систематизации и качественного анализа экспериментальных данныхопытно-экспериментальной работы по реализации в образовательных учреждениях и спортивных центрах методик и технологий, имеющих цель повысить эффект военно-патриотического воспитания и подготовки учащихся к военной службе от работы учителей и преподавателей, методистов и инструкторованкетирования, тестирования учителей, преподавателей, учащихся и их родителей.

В результате проведенной работы были уточнены сущность и содержание понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание" — получили развитие теоретико-методологические основы военно-патриотического воспитания учащихся в современных условияхконкретизированы виды, формы, методы и средства военно-патриотической работы с учащимисяисследованы и обоснованы механизмы формирования и развития у учащихся социально значимых умений, навыков, качеств и свойств, необходимых для становления гражданина и патриотаразработаны научно-педагогические рекомендации по планированию и управлению военно-патриотической работой в образовательном учрежденииразработаны показатели и критерии оценки эффективности военно-патриотической работы образовательных учрежденийопределены пути решения проблемы обеспечения духовно-нравственной безопасности российских гражданданы рекомендации по использованию феномена российских воинских традиций в интересах военно-патриотического воспитания» учащихсяпроанализировано содержание учебных программ, учебников и учебных пособий по социальным и гуманитарным предметам и разработаны рекомендации по их редактированиюобоснованы мероприятии по преобразованию подготовки учащихся к военной службе и разработаны теоретические основы организации педагогического взаимодействия образовательных учреждений, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обусловлены выбором опирающихся на данные философской и психолого-педагогической литературы исходных методологических позиций, адекватных поставленным задачамприменением системного подхода к изучению предмета исследования на теоретическом, методологическом и практическом уровняхсоответствием избранных методов исследования предмету, цели и задачам исследованиякорректным использованием методов педагогического экспериментарепрезентативностью полученных экспериментальных материалов-, системным анализомпередового педагогического опыта, накопленного в практике военно-патриотического воспитания учащихсяразнообразием' привлеченных источниковдостаточно широкойэкспериментальной базой' и продолжительностью опытно-экспериментальной работынепротиворечивостью в предложениях и выводах и их подтверждением на практике. •. '.

Научнаязначимость: проведенных исследований4 определяется-развитием? теоретико-методологических, научно-педагогических и организационных основ? военно-патриотического воспитания^ащихся как части военно-педагогической наукиа такжесоставной части теории социального воспитания личности: в общей! педагогике: Разработанные предложения и рекомендации по преобразованию военно-патриотического-воспитания: учащихся в современных условиях, позволяют учесть и использовать социально-педагогический: потенциал: семьи, педагогического коллектива образовательных учреждений, государственных и политических. деятелей, военнослужащих: представителей духовенства и, тем самым, значительно повысить: эффективность их совокупной. военно-патриотической работы.

Практическая: значимость. иценность полученных результатов заключается, прежде всего, в их фактическом использовании в ГОУ СОШ № 136- 144, 215 и 292 г. Москвы, лицее № 1548 г. Москвы, спортивном клубе «Нахабино» .Московской? области, — физкультурно-спортивном обществе «Патриот» Московской областиСодержащиеся в исследовании теоретические положения и выводыстали? основой для разработки авторской программы! иг учебных пособийпо ОБЖ и БЖД, утвержденных Министерством* образования и науки России: для средних и высших образовательных учреждений. Подготовленные, и опубликованные в ходе исследования^ебные пособия и методические рекомендации, прошедшие широкую апробацию, способствуют повышению эффективности образовательно-воспитательного процесса. Реализация полученных результатов в масштабе всей страны позволит достичь качественно нового уровня^ сформированности знаний, умений и навыков, личностных и профессиональных качеств учащихся, адекватных интересам общества и военной службы.

В целом данная работа ориентирована на переоценку и пересмотр ряда традиционных представлений, определений в одном из важнейших направлений воспитания и обучениями, следовательно, на создание условий, для перемен в организации, формах и методах практической деятельности соответствующих социальных и государственных институтов, включая образовательные учреждениям Вооружённые Силы РФ.

Теоретические предложения и практические рекомендации, изложенные в работе, 4- являются основой для решения важнейших задач' военно-патриотического воспитания учащихсяулучшения их духовно-нравственных и морально-волевых качеств, повышения уровня их-готовности к выполнению социально значимых функций в различных сферах жизни общества и его военной организации в^ интересах их-успешного преобразования и укрепления.

Приоритетными направлениямидальнейших исследований на наш взгляд являются: изучение вопросов взаимодействия образовательных учреждений и организаций социальной среды< в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколениярешение социально-правовых основ ' деятельности религиозных и военных организаций' в образовательных учрежденияхвзаимосвязь учебно-воспитательной*, и военно-патриотической работысовершенствование военно-патриотической работы со студентам и высших учебных заведений.

В области практики необходимо сделатьвсё- возможное длятого, чтобы становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующимив достижении данной цели социальными и государственными институтами, макрои микроусловиями, факторами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества и его военной организации, значение которой в сложный и противоречивый период их развития трудно переоценить.

Цолученные результаты докладывались в Академии военных наук, Научно-исследовательском и учебном центре оборонных проблем Академии военных наук, Институте теории и истории педагогики РАО, Московском Педагогическом Государственном Университете, Московском Государственном Областном Университете, ГОУ СОШ № 136, 144, 215 и 292 г. Москвы, лицее № 1548 г. Москвы, ФСО «Патриот» Московской области. По результатам исследований опубликован ряд материалов [347 362, 364−374, 376−407] и web-сайтов (www.voen-reforma.narod.ru, www.basemilitary.narod.ru, www. safety-mvu.narod.ru, www. safety-documents.narod.ru, www. vpr-ou.narod.ru).

Показать весь текст

Список литературы

Абрамов A.B. Становление и развитие современного российского патриотизма как явление политического сознания. Дисс.. канд. политол. наук, -М., 2001.- 181 л.
Аванесов Н.Ю., Хайдарова С. Х. Военно-патриотическое воспитание школьников. Ташкент, 1988. — 65 с.
Авдеев В.А., Дайнес В. О., Бородин Н. И. На службе Отечеству: Об истории Российского государства и его вооружённых силах, традициях, морально-психологических и правовых основах военной службы. 3-е изд. -М., 1999.-184 с.
Авдонина Л.Г. Формирование нравственно-волевых качеств подростков средствами восточных боевых искусств. Дисс.. канд. пед. наук.-М., 2002.- 178 л.
Аверин А.И. Воспитывать патриотов-интернационалистов//Народное образование. 1974. — № 12. — С. 9−14.
Аверин А.И. Сборник документов и материалов по начальной военной подготовке. М. Просвещение, 1982. -83с.
Аверьянов Г. М. Психолого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе. Дисс.. канд. пед. наук. Оренбург, 2001. -201л.
Аверьянов Г. М. Военкоматы на острие работы с молодёжью//Патриот Отечества. — 2003. — № 5. — С. 29−31.
Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе/И.А. Агапова, М. А. Давыдова. М.: Айрис-Пресс, 2002. — 212 с.
Агаева М.Г. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Баку, 1981. — 19 с.
Агеев А. Размышления Патриота//Знамя 1991.-№ 8 — С.194−205.
Агеенко H.H. Военно-патриотическое воспитание молодёжи средствами физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1988.-22 с.
Агинов П.Ф. Педагогические условия первоначальной ориентации допризывной учащейся молодёжи к службе в Вооружённых Силах России: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2001 — 24с.
Азаров Ю. Как взрастить патриота?//Библ. столица. 2003. — № 7.1. С. 2.
Аксёнова А.Ю. Роль этнокультурных традиций в нравственном воспитании современных школьников. Дисс.. канд. пед. наук. СПб., 2004. — 202 л.
Аксёнова Н.П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников: Дисс.. канд. пед. наук. -М., 1970.- 178 л.
Актуальные вопросы патриотического воспитания школьников/Межвузовский сборник научных трудов. Вологда, 1989. -126 с.
Акчурин Р. Салют патриотов Москвы//Патриот Отечества. 2003. — № 4.- С.38−39.
Александровская В.П. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Под ред. В. Н. Савина. Минск: Нар. Асвета, 1975 -112с.
Алексеев С.С. Гражданином быть обязан: Основы правовых знаний для юношества. Свердловск, 1985. — 173 с.
Алексий II. Что душе угодно?: В основе русского патриотизма -достижения культуры и духовные ценности//Труд. 2003. — 24 авг.
Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе. Дисс.. канд. пед. наук. -Махачкала, 2002. 164 л.
Алпатов Н.И. Воспитание и школа на современном этапе. Челябинск, Кн. изд., 1961. 140 с.
Алпацкий И.И. Культуроохранные технологии социально-культурйой деятельности в системе патриотического воспитания учащихся. Дисс.. канд. пед. наук. Тамбов, 2004. — 214 л.
Аманбаева Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодёжи в новых социальных условиях. Дисс.. докт. пед. наук. Якутск, 2002. -351 л.
Амельченко В.В. Дружины Древней Руси. М., 1992.
Амосова И. Воспитывать истинных патриотов//Диалог, — 2002. -№ 11.- С.58−59.
Ананьев Б.Г. Воспитание характера школьника. Л., 1941. — 84 с.
Андрюнин C.B. Система дидактических игр как средство формирования военно-профессиональной направленности учащихся лицейских классов. Дисс.. канд. пед. наук. Саратов, 2000. — 185 л.
Анисимова Е. Воспитание патриотизма в* клубе «Атлант'У/Воспитание школьников. 2002. — № 9. — С. 21−22.
Анищенко Г. Патриотизм//Подмосковье. 1996. — 17 февр.
Анохин А.И. Развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в Российской оборонной спортивно-технической организации. Дисс.. канд. пед. наук. Сочи, 2001. — 198 л.
Антология педагогической мысли России XVIIL в. М.: Педагогика, 1985. — 480 с.34'. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX в./Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. — 608 с.
Антология педагогической мысли России второй половины XVIII в./Сост. И. А. Соловков. M.: Педагогика, 1985. — 480 с.
Антология- педагогической мысли России первой- половины Х1Хв. -M.: Педагогика, 1987. 559 с.
Антонова И.Р. Деятельность органов управления, общественных организаций города Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодёжи в 1992 2002 гг. Дисс.. канд. ист. наук. — М., 2004. — 218 л.
Аронов A.A. Подготовка к военной службе учащихся старших классов средних школ. М.: Изд-во ДОСААФ, 1977. 152 с.
Аронов A.A. Совершенствование системы военно-патриотического воспитания школьников//Советская педагогика. 1985. -№ 5. г-С. 30−33.
Аронов A.A. Растить патриотов. М.: ДОСААФ, 1988. — 103 с.
Аронов A.A. Воспитывать патриотов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 172 с.
Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания старшеклассников. Дисс.. докт. пед. наук. М., 1990. — 335 л.
Архангельский С.И. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей. М., 1986.
Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: психолог, психопедагог, психоисторик: М., 1996. -767 с.
Афанесова И.М. Патриотическое воспитание учащихся младшего подросткового возраста в процессе изучения биологии в школе. Дисс.. канд. пед. наук. Рязань, 2006. — 189 л.
Афасижев Т.Н. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи. Майкоп: Краснодар, кн. изд-во. Адыг. отд-е, 1988. — 126 с.
Ахвледиани М.В. Телевидение в системе военно-патриотического воспитания. Дисс.. канд. филол. наук. -М., 2002.-153л.
Бабаев A.M. Педагогические условия воспитания учащихся: На примере школы русской национальной.культуры. Дисс.. канд. пед. наук. Кемерово, 2000. — 206 л.
Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1988.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.
Багдасаров JI.B. Зачем нам Рембо?: Из опыта работы военно-патриотического клуба//Педагогический вестник Кубани. 2003. — № 1 .-С.41−42.
Баден-Пауэлл Р. Настольная книга скаута. М.: Рус. кн., 2001,358с.
Баев В.И. Педагогические условия организации патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учебных заведений в современных условиях. Дисс.. канд. пед. наук. М., 2004. -164 л.
Балабин В. Великий дед//Патриот. 2003. — № 7. — С. 14−15.
Баландина Е.Ю. Место фольклора в патриотическом воспитании//Специалист. 2003. — № 3. — С. 19−20.
Барабанщиков A.B. Военно-патриотическое воспитание молодёжи. -М., 1983. 127 с.
Барабанщиков A.B., Белоусов Н. С. Психологическая подготовка -учащихся к военной службе//Советская педагогика. -1985. -№ 1. С. 39−44.
Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988. 269 с.
Бачевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе. Дисс.. канд. пед. наук. Н. Новгород, 1998.-211 л.
Бачевский В.И., Наумов C.B. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи. Нижн. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999.-81 с.
Бачевский В.И., Наумов C.B. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи: Задачи и проблемы на современном этапе/Юсновы безопасности жизнедеятельности. 1999. — № 7. — С. 43−47.
Безбородов Н. Время патриотов возвращается: Беседа с зам. пред. ком. Гос. Думы РФ по обороне//Военное обозрение. 2003. — № 1. — С. 2. л
Безродный В.А. Военно-патриотическое воспитание молодёжи допризывного и призывного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1970. -16 с.
Безуглов В. Блокада патриотизма//Ветеран.- 2003. № 5. — С. 4.
Белоганов В.А. Совершенствование военно-патриотического воспитания молодёжи в условиях социально-политических процессов современного российского общества. Дисс.. канд. полит, наук. Чита, 2004. -136 л.
Белоусова Е.В. Использование традиций русского народа в нравственном воспитании младших школьников. Дисс.. канд. пед. наук. Ульяновск, 1998. — 321л.
Белухина И.Е. Роль базовых общеобразовательных предметов в системе военно-патриотического воспитания учащихся/Военно-патриотическое и гражданское воспитание социальный заказ общества, вступающего в XXI век. — М., 2000. — С.59−65.
Бельков O.A. Родину готовы защищать. М.: ДОСААФ, 1988.118 с.
Белянкова Н. Игра? Не только//Воспитание школьников. 2002. -№ 7. — С. 19−20.
Бердникова Н. Всему начало здесь//Библ. столица. — 2003. — № 7. -С. 2. '
Бердяев H.A. Судьба России. Избранные произведения. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 541 с.
Беспалова Т.В. Патриотизм в современном российском политическом процессе. Дисс.. канд. полит, наук. Ростов н/Д, 2004. -152 л.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
Бихмухаметов Р.К. Интеграция духовного и физического воспитания будущих педагогов в процессе духовно-профессионального развития. Дисс.. докт. пед. наук. Казань, 2004. -451 л.
Большая советская энциклопедия. В 65-ти т/Гл. ред. Шмидт О. Ю. т. 49.-М., 1941−912 столб.
Брысин П.М. Урок начальной военной подготовки. М., 1977.118с.
Бублик Л.А., Васютин Ю. С., Вырщиков А. Н. и др. Основы военно-патриотического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1988. — 207 с.
Буковская Т.И. Кадетские корпуса: история, этапы становления и развития военного образования в России: Автореф. дис. канд. ист. наук. С.-Петерб. ун-т. СПб: Б.и., 2003. — 22 с.
Бурьян К.В. Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы. Дисс.. канд. пед. наук. -Уфа, 2005.-202 л.
Бутовский А.Д. Новые методы в воспитании. СПб., 1902. 43 с.
Быть достойным: Программа гражданского и патриотического воспитания подростково-молодёжного клуба «Заречье плюс» Зареченского района г. Тулы//Воспитание школьников. 2003. — № 2. — С. 37−45.
В интересах российского общества: Обобщенный анализ реализации гос. программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001−2005 годы» в 2001—2002 годах//Патриот Отечества. 2003. — № 4. -С.30−34.
Валеев И.Ш. Этнопедагогические основы патриотического воспитания школьников: На материале Республики Башкортостан. Дисс.. докт. пед. наук. М., 1998. — 352 л.
Васильев Г. И. Исторические традиции как средство формирования патриотических чувств и поведения учащихся: Наматериале школ республики Саха (Якутия). Дисс.. канд. пед. наук. -Якутск, 1999.- 133 л.
Васильев Н.И. Ветераны гордость народная. М.: ДОСААФ, 1987.-78 с.
Васютин Ю.С. Почетный долг, священная обязанность. М., 1976.-62 с.
Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. М., 1984. — 316 с.
Вахитов Р. Либеральный патриотизм, или Об одном «противоречии в определении»//Сов. Россия. 2002. — 19 дек. — С, 3.
Вахрушева H.A. Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников: На материалах музея истории образования. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 1998. — 240 л.
Вегеций Ф.Р. Краткое изложение основ военного дела//Вестник древней истории, 1940. № 1.
Вельганенко Т. Побуждающая сила музеев. Кубань земля патриотов//Патриот Отечества. — 2003. — № 4. — С. 16.
Вентцель К.Н. Свободное воспитание. М.: АПО, 1993. 170 с.
Визер В.Г. Военно-патриотическое воспитание учащихся с учётом традиций сибирского казачества. Дисс.. канд. пед. наук. Омск, 2006.-226 л.
Владимиров В. Закаленные «Мужеством»: Военно-патриотический клуб «Мужество» г. МоскваУ/Патриот Отечества. 2003. -№ 6. — С.20.
Военная доктрина Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 21 апреля 2000 г. № 76//СЗ РФ39. 2000. № 17. Ст. 1852.
Военная история Отечества с древних времен до наших дней. В 3-х т. М., 1995.
Собрание законодательства Российской Федерации.
Военная педагогика и психология/А.В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Э. П. Утлик, Н. Ф. Феденко. -М.: Воениздат, 1986. 240 с.
Военная реформа в России//Независимое военное обозрение. -1997. -№ 25. -12−18 июля.
Военная реформа и российская армия//3автра. 1995. — 3 дек.
Военная реформа нуждается в системности//Независимое военное обозрение. 2000. — 11 февр.
Военно-спортивная игра «Победа-60'У/Патриот Отечества. -2003,-№−5.-С. 25−28.
Военно-патриотическое воспитание молодёжи (проблемы и опыт). М.: Патриот, 1991. 213 с.
Военно-патриотическое воспитание советской молодёжи. М.: Воениздат, 1983. 224 с.
Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Сост. И. М. Жуков. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.
Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи. М.:. ДОСААФ, 1985.-94 с.
Военно-патриотическое воспитание учащихся. Минск: Народна асвета, 1982. — 116 с.
Возвращение патриотов/ЛСрасная звезда, — 2004. -27 февр. -С.1−2.
Войкин А.Ю. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи в малом городе. Дисс.. канд. пед. наук. Кострома, 2007. -245 л.
Войстроченко А.Ф. Вечный свет подвига. М.: ДОСААФ, 1985.254 с!
Волков А.П. Подготовка молодёжи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985−1991 гг.). М., ГАВС, 1992. — 63 с.
Волков В.Н. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в Вооружённых Силах СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук/МОПИ им. Н. К. Крупской, М., 1979. 18 с.
Волков C.B. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.368 с.
Волохова Е.Д. Вариативный подход к профессиональному самоопределению подростков. Дисс.. канд. пед. наук. — Ярославль, 1994.-190 л.
Воспитаем патриотов спасём Россию ¡-//Ветеран. — 2003. — № 36.- С. 4−5.
Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости//Педагогика. № 5. — 2000. — С. 41−58.
Воспитание гражданина в советской школе/Под ред. Г. Н. Филонова. -М., 1990. 176 с.
Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации.- М.: ГУВР ВС РФ, 1998. 101 с.
Воспитать патриота//Встреча: Культурно-просветительная работа. 2003. — № 7. — С. 6−7.
Выготский JI.C. Собрание сочинений. В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982. — 504 с.
Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. М.: Педагогика, 1990. 152 с.
Гавриленко А. Растить патриотов//Кр. звезда. 2002, — 18 дек1. С. 1.
Галанин Ю. О патриотическом воспитании в кадетском корпусе МЧС//Воспитание школьников. 2002. — № 8. — С. 13−16.
Галенковский П.А. Воспитание юношества в прошлом. СПб, 1904. -122 с.
Гареев М.А. Если завтра война?. (Что изменится в характере вооружённой борьбы в ближайшие 20−25 лет). М.: ВлаДар, 1995. 238 с.
Гареев М.А. Маршал Жуков. Величие и уникальность полководческого искусства. Уфа: Вост. ун-т, 1996. 314 с.
Гареев М.А. Военная наука. М., 1996.
Гареев М.А. Национальные интересы и военная безопасность России. М., 1996.
Гареев М.А. Полководцы Победы и их военное наследие (очерки о военном искусстве полководцев, завершивших Великую Отечественную войну). 2-е изд. испр. и доп. М.: Инсан, 2004. — 480 с.
Гареев М.А. Сражения на военно-историческом фронте. М.: Инсан,'2008.-896 с.
Гасанов З.Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости//Педагогика. 2003. — № 5. -С.18−26.
Гаязов A.C. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. Челябинск, Челяб. гос. пед. ун-т, 1995. -237 с.
Гаязов A.C. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодёжи на современном этапе. Дисс.. докт. пед. наук. -Бирск, 1996. -299л.
Ге Ф. История воспитания и образования. М.: Тихомиров, 1912.-660 с.
Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе: Монограф. -М.: Высш. шк., 1989. 144 с.
Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония, знания и веры. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1997. 117 с.
Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: Теория. Методология. Практика. М.: Флинта: Наука, 2003. 764 с.
Гетман А.Л. Воспитание мужества. М.: ДОСААФ, 1979. 223 с.
Гизатуллин Р.Ш. Нравственно-патриотическое воспитание на героических традициях российского офицерства. Дисс.. канд. пед. наук. -Казань, 2005. -218 л.
Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. Липецк, 2002. -174 л.
Глебов A.A. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания//Специалист. 2003. — № 4. — С. 28−29.
Горбова М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 1999.
Гордин Л.Ю. Методика педагогического воздействия. М.: Просвещение, 1967. — 144 с.
Горная Т.Н. Педагогические условия патриотического воспитания младших школьников средствами народной музыки. Дисс.. канд. пед. наук. Уфа, 2004. — 193 л.
Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения российский путь развития//Воспитание школьников. — 2002. -№ 7. — С, 8−10.
Гребенюк В. Основа эффективной работы: Беседа с зам. дир. рос. гос. военного историко-культурного центра при Правительстве РФ//Патриот Отечества. 2003. — № 8. — С. 2−3.
Гревцева Г .Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин. Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск, 1998. — 214 л.
Грегуль J1.K. Муниципальное образовательное пространство как среда гражданского воспитания. Дисс.. канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2002.- 188 л.
Григорян С. А. Проектирование начальной военно-профессиональной подготовки. Дисс.. канд. пед. наук. Тамбов, 2001. -221 л.
Грицаенко Т. Воспитание патриотов//Ветеран, — 2003. -№ 41.-С.4.
Губанов Н.И. Отечество и патриотизм. -М., 1960. 34 с.
Губанов Н.И. Советский патриотизм патриотизм нового, высшего типа. — М.: Госполитиздат, 1960. — 56 с.
Гузева М.В. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов-психологов к патриотическому воспитанию детей средствами артпедагогики. Дисс.. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. -176 л. •
Гурова Р.Г. Формирование личности школьника в коллективе. М.: Из-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. 72 с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретит. и эксперим. психол. исслед. М.: Академия, 2004. 282 с.
Даль В.А. Толковый словарь живого великорусского словаря. В 4-х т. Т. 3., 1980.- 555 с.
Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1960.-299 с.
Данилов М.А. и др. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М. А. Данилова и М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. — 303 с.
Датский В.А. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 2006. 153 л.
Два года созидательной работы во имя патриотизма: О программе Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001−2005 годы//Патриот Отечества. 2003. — № 2. — С. 1.
Дежникова Н.С. Педагогический коллектив школы.- М.: Знание, 1984.-78 с.
Дельбрюк. История военного искусства, 1938. т. III. С. 149−150.
Демков М.И. История русской педагогики. ч. 1−3. — М.: Сытин, 1912. — ч.1 — 302 е., ч. 2 — 627 е., ч. 3 — 519 с.
Демолен Э. Как воспитывать наших детей. Пер. с франц. СПб, 1896.-30 с.
Денисова А. Возрождение Пионерии//Ветеран. 2003.- № 28.1. С. 12.
Дерюгин Ю.И. Военно-патриотическое воспитание молодёжи. -М.: Знание, 1987.-40 с.
Дерюгин Ю.И. Эффективность военно-патриотического воспитания и его критерии//Военно-патриотическое воспитание молодёжи (Проблемы и опыт): Сборник/Сост. Ю. И. Дерюгин. М.: Патриот, 1991. -С.41:60.
Дерюгин Ю., Ефимов И. Об эффективности военно-патриотического воспитания молодёжи/УСоциологические исследования. -1984. -№−3,-С. 121−125.
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. М.: Издательская группа «Форум» — «ИНФРА-М», 1988.-272 с.
Джуринский А.Н. История педагогики. М.: ВЛАДОС, 1999.430 с.
ДОСААФ Родине: Сборник. М.: ДОСААФ, 1987. — 381 с.
Дудкин О. Основа основ «первички»: Военно-патриотическое воспитание допризывников и призывной молодёжи в г. Волгограде//Патриот Отечества. — 2004. — № 1. — С. 32−33.
Дуранов И.М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников. Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск, 1991. — 186 л.
Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России. Дисс.. докт. пед. наук. М., 2001. — 396 л.
Егоров Г. М. Дело всего народа. М.: ДОСААФ, 1987. 255 с.
Егошина Н.Г. Патриотическое воспитание подростков средствами краеведения на уроках английского языка. Дисс.. канд. пед. наук, — Йошкар-Ола, 2007. 221 л.
Ерастов В.Я. Формирование у учащихся технического лицея готовности к обучению в военном вузе. Дисс.. канд. пед. наук. -Саратов, 2000. 194 л.
Ерёменко В. Воспитываем патриотов//Ветеран, — 2002, — № 42.1. С. 4.
Жамсоева Д. Лира Забайкалья//Патриот Отечества. 2004. — № 1. — С. 25−28.
Железняк Л.Ф. Ориентация учащейся молодёжи на военные профессии//Советская педагогика. 1980. — № 5. — С. 45−49.
Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. В 3-х т. М.: Новости, 1990.
Жуков И.М. и др. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. М., 1982. — 160 с.
Жукова Л. Я горжусь Отечеством своим!//Гудок. 2004. — 28 февр. — С. 7.
Жуковский В.П. Преемственность учебной деятельности в системе «школа-военный вуз». Дисс.. докт. пед. наук. Саратов, 1999. -460 л:
За молодёжь надо бороться//Патриот Отечества. 2003. — № 7. -С. 27−29.
Забайкальский формат: О военно-патриотическом воспитании в Читинской областиУ/Патриот Отечества. 2003. — № 12. — С. 20−21.
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
Зайцева О.Н. Преемственность формирования профессиональных интересов подростков в учебной деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 1995. — 240 л.
Зайчиков А.Н. Педагогические основы воспитания патриотизма у допризывной молодёжи на современной этапе развития российской государственности. Дисс.. канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. — 176 л.
Закарьяева С.З. Патриотическое и интернациональное воспитание старшеклассников на народных традициях (На материале' Республики Дагестан). Дисс.. канд. пед. наук. Махачкала, 2004. — 158л.
Заскалкин И.В. Психолого-педагогические условия развития начальной военно-профессиональной подготовки учащихся в оборонно-спортивном оздоровительном лагере. Дисс.. канд. пед. наук. Воронеж, 2002. -174 л.
Заставенко В.А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования. Дисс.. канд. пед. наук. СПб, 2005. — 177 л.
Захарков О. Школа патриотов//Кр. звезда. 2003. — 9 авг. — С. 6.
Захаров В. Патриоты Южного Зауралья: Участие курсантов и профессорско-преподавательского состава Курганского военного института России в, военно-патриотическом воспитании молодёжи//Патриот Отечества. 2003. — № 6. — С.7.
Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1988. — 269 с.
Зверева С.Н. Формирование физической готовности юношей к обучению в системе «школа-военный вуз». Дисс.. канд. пед. наук. -Пермь, 2003.-172 л.
Злыгостев Ю.К. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи во внеурочной и внешкольной работе: На материалах Карачаево-Черкесской Республики. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1996. -141 л.
Зубайров A.JI. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт//Советская педагогика. 1990. — № 5. — С. 37−42.
Зубалий Н.Д. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе внеклассной и внешкольной физкультурно-массовой работы: Автореф. дис. канд. пед. наук/НИИ педагогики УССР. -Киев, 1987.-27 с.
Иванов В. Русь изначальная. М., 1983.
Иванова С.Ю. Проблемы становления и развития современного российского патриотизма//Изв. вуз. Сев.-Кавк. регион. Обществ, науки. -2003. -№ 4.- С. 3−7.
Иващенко С. Это не квасной патриотизм: Русская гимназия хранит традиции национальной культуры//Крестьянин на Кубани. 2003. -№ 3. — С. 6.
Измайлов В. Патриот/УМоск. комсомолец на Кубани. 2003. -12−19 февр. — С. 3.
Измайлов В. Слово о патриотизме/УКубань сегодня. 2003. — 25 марта. — С.З.
Измайлов В.З. Урок патриотизма//Краснодар. изв. 2003. — 16 апр.- С. 5.
Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. — 496 с.
Ильичёв Н. «Национальная идея» и патриотизм//Диалог. 2002. -№−10.-С. 45−48.
Илюхин В. Россию спасут патриоты//Патриот. 2003. — № 34. -С. 4−5.
Имамов A.C. Содержание и формы совместной работы школы и семьи по подготовке школьников к воинской службе (На основе работы со старшеклассниками): Автореф. дис. канд. пед. наук. Баку, 1993. — 25 с.
Имени Кирилла и Мефодия: Центр военно-патриотического воспитания «Служу Отечеству» в Каменке Пензенской обл.//Патриот Отечества. 2003. — № 12. — С. 17−19.
Иоанн Митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский. Битва за Россию. СПб, Союз Православных братств, 1993. — 93 с.
Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитаншо учащихся. Дисс. докт. пед. наук. Челябинск, 2000. -383 л.
История Отечества. В 2-х кн. М., 1992−1993.
История педагогики (в 2-х частях). Учебное пособие для педагогических университетов/Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. -М.: ТЦ «Сфера», 1997. ч.1. -192 с, ч. 2. — 204 с.
История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Под ред. М. Б. Шабаевой. М.: Просвещение, 1981. — 367 с.
История России. Книга для чтения. В 2-х т. М., 1995.
Йовайша A.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983. — 129 с.
Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. М.: Педагогика, 1973. — 260 с.
Казаева Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Дисс.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000.-213 л.
Казакова Е. Во здравие отцов/ЯТатриот. 2003. — № 31. — С. 14.
Как научить детей любить Родину: Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 гг.». М.: Аркти, 2003. — 166 с.
Калугин Н.И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. -М.: Просвещение, 1983. 191 с.
Каменкова JI. Как воспитать патриота//Народное образование. -1999.-№−2-3.-С. 246−250.
Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. -М.: Педагогика, 1980. 158 с.
Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. — 704 с.
Карамзин Н.М. Предания веков. М.: Правда, 1988. — 768 с.
Касымова Е. Школа патриотизма//Гудок. 2003. — 20 авг. — С. 6.
Катуков A.M., Цветаев E.H. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной подготовке. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1985. — 205 с.
Кац О. Чувство Родины больше чем шобовь: Патриотическое воспитание в библиотеке//Библиотека. — 2003. — № 3. — С. 18−20.
Кемза PJL Подготовка школьников к службе в Вооружённых силах в деятельности подростковых клубов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Петрозаводск, 1997. — 19 с.
Керсновский A.A. История русской армии в 4-х т. М.: Голос, 1992−1994. т. 1. — 304 с, т. 2. — 336 с, т. 3. — 352 с, т. 4. — 368 с.
Керпельман Е.Л. О патриотическом воспитании молодёжи//Воспитание школьников. 2002. — № 5. — С. 102−106.
Киселёв В.А. Система военно-профессиональной подготовки допризывной молодёжи в военно-техническом кадетском корпусе. Дисс.. канд. пед. наук. Тольятти, 1998. — 177 л.
Кирий Н.В. Внутришкольное управление процессом профессионального самоопределения учащихся. Дисс.. канд. пед. наук. -Белгород, 1998.-259 л.
Кирекосян А. С чего начинается Родина?//Народное образование. 1995. — № 8−9. — С. 69−73.
Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы. Дисс.. канд. пед. наук. -Екатеринбург, 1999. 238 л.
Клинберг Л. Проблемы теории обучения: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1984. -256 с.
Ключевский В.О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. М.: Правда, 1991. — 624 с.
Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма//Педагогика. 1998. — № 5. — С. 52−58.
Ковалёв В.А. Воспитание патриота, воина, гражданина -сегодня это главная задача для школы//Кр. звезда. 1994. — 20 окт.
Ковалёв В. Патриотизм и идея российской цивилизации//Безопасность Евразии. 2003. — № 4. — С. 98−104.
Ковалёв Н.Е. и др. Введение в педагогику. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1975. — 176 с.
Ковальский В.В. Воспитание у старшеклассников ответственного отношения к будущей воинской службе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1989. — 21 с.
Коврижных Ю. Воспитывать молодёжь надо всем миром//Патриот Отечества. 2003. — № 3. — С. 10−11.
Кожевников А.Ю. Национально-патриотические течения в русской интеллигенции 1950-х первой половины 80-х гг. Дисс.. канд. ист. наук. — М., 2004. — 310 л.
Козлов A.A. Социальная динамика формирования гражданских и патриотических позиций молодёжи в современном российской обществе: Опыт социолого-исторического анализа. Дисс.. докт. социол. наук. -СПб., 2001.-284 л.
Кокошин А. Просвещённый патриотизм: Это одна из составляющих национальной безопасности страны//Труд. 2003. — 30 июля. -С. 7.
Кокуева JI.B. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. Дисс.. канд. пед. наук. Ярославль, 2002. -228 л.
Колычев В.Г. Истоки мужества: Подготовка молодёжи к вооружённой защите Родины в 1918—1945 гг. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985. 159 с.
Кондратенко И.Н. Развитие гражданских качеств учащихся в-процессе освоения религоведческих знаний в курсах истории и обществознания. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 2002.
Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников. -Петрозаводск: Карелия, 1978. 168 с.
Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. — 144 с.
Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы: Автореф. дис. докт. пед. наук. Петрозаводск, 1987. -21 с.
Конституция Российской Федерации. М., 1993.
Коновалова Г. А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в современной общеобразовательной школе. Дисс.. канд. пед. наук-Томск, 2003−197л.
Конотоп И.И., Верченко Т. В., Насонова Л. Ф. Традиции военно-патриотического воспитания в школе. Возрождение и развитие//3авуч. -2000. -№ 7.-С. 106−111.
Константинов А. Воспитывать патриотов//Гудок, — 2003- 14 окт.-С. 1.
Константинов С.А. Воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества у учащихся средней школы. Дисс.. канд. пед. наук. -СПб, 2002.-213 л.
Концепция военно-патриотического воспитания молодёжи. Рассмотрена и одобрена Координационным Советом при Президенте РФ по воспитательной работе в Вооружённых Силах РФ, других войсках, воинских формированиях и органах 6 марта 1998 г. М., 1998.
Концепция военно-патриотического воспитания молодёжи//ОБЖ. 1998. — № 7. — С. 4−10.
Концепция национальной безопасности Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 10 января 2000 г. № 24//СЗ РФ. 2000. № 2. Ст. 170.
Концепция национальной безопасности Российской Федерации//Вестник военной информации. 2002. — № 2.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.).
Концепция патриотического воспитания граждан РФ//Кр. звезда. 2003. — 5 июля. — С. 5- Патриот Отечества. — 2003. — № 7. — С. 17−22.
Коробанов В.А. Патриотическое воспитание молодёжи в условиях политической трансформации российского общества. Дисс.. канд. полит, наук. Саратов, 2005. — 184 л.
Коротков В.М. Учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе. М., 1980. — 38 с.
Корочкин П.Б. Педагогическое наследие Н.К. Крупской о военно-патриотическом воспитании и его реализации в современных условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. — 20 с.
Корчагин E.H. Историко-патриотическое воспитание средствами музейной деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. СПб, 2002. — 442 л.
Косолапов В.В. Информационно-логический анализ научного исследования. Киев, УкрНИИНТИ, 1968.- 351с.
Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования. Дисс.. канд. пед. наук. — Ставрополь, 2004. — 166 л.
Костыли патриотизма: Как научиться любить Родину?//Моск. комсомолец. 2004. — 16 февр. — С. 4.
Коупленд Н. Психология и солдат. Пер. с англ. М.: Воениздат, 1958.- 136с.
Коцевич С.С. Основы военно-патриотического воспитания. -Минск: Нар. Асвета, 1983. 128 с.
Кочетов А.И. Педагогическое исследование. Рязань, 1975.178 с.
Кочинский А. Сила воина в патриотизме: К занятиям по теме: Патриотизм и верность воинскому долгу — основные качества защитника Отечества//Патриот Отечества. — 2003. — № 2. — С. 40−43.
Кравчун Н.С. Методы воспитания советских воинов. М., 1961. -47 с.
Краевский В.В. Состав, функции и структура научного обоснования обучения. Дисс.. докт. пед. наук. — М., 1976. — 344 л.
Краевский В.В. Методология педагогической науки. М.: Центр «Школьная книга», 2001. 248 с.
Краткий словарь по философии/Под общ. Ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. 4-е изд. -М.: Политиздат, 1982. — 360 с.
Крекотнев А. В тесном единстве осуществляется в московских школах процесс обучения и воспитания молодёжи//Патриот Отечества. -2003.- 3sTa3.-C. 12.
Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения. В 4 т. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1968. 695 с.
Кужилин С.Ф. Развитие военного патриотизма в послереволюционный период//Телескоп. 2002. — № 1. — С. 175−185.
Кужилин С.Ф. Деятельность местных органов военного управления, администрации и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодёжи в 1980 2000 гг.: На материалах Самарской области. Дисс.. канд. ист. наук. — Самара, 2002. — 247 л.
Кузнецов В.И. Проблемы повышения эффективности военно-патриотического воспитания советской молодёжи в современных условиях. Дисс.. канд. филос. наук. -М., 1986. 208 л.
Кузнецова A.B. Культура патриотизма как фактор консолидации российского общества. Дисс.. канд. социол. наук. М., 2004. — 247 л.
Кузьмин В.И. Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе: На примере учреждений Российской оборонной спортивно-технической организации. Дисс.. канд. пед. наук. М., 2004. — 147 л.
Кузьмина И.В., Григорьева Е. А. и др. Методы системного педагогического исследования. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. — 172 с.
Кулагина Е.А. Педагогические условия эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования. Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск, 2001. — 197 л.
Кульков Ю.В. Военно-патриотический клуб «Патриот'7/Физическая культура в школе. 2003. — № 1. — С. 52−54.
Курмышов В.М. Воспитание в кадетских корпусах России: Анализ педагогического опыта 1882 1917 гг. Дисс.. канд. пед. наук. -СПб, 1997.- 199 л.
Кутьев В. Патриотическое воспитание молодёжи проблема научного осмысления/ЯТедагогика. — 2002. — № 7. — С. 107−110.
Куцман H.A. Воспитание у старшеклассников в процессе внеклассной и внешкольной работы потребности и готовности выполнять воинский долг: Автореф. дис. канд. пед. наук. Новосибирск, 1972. 16 с.
Лазарев Ю.В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1999. — 180 л.
Лалетин И. Конкурс библиотекарей г. Красноярска посвященный героическому подвигу советских солдат в годы Великой Отечественной войны//Ветеран. 2002. — № 4. — С. 12.
Ларина Ю. Первая любовь к родине: Патриотизм//Моск. новости. 2002. — № 47. — С. 2−3.
Лебедева О.В. Патриотическое воспитание верноподданническое или гражданское?//Педагогика.-2003.- № 9.- С.77−82.
Левина H.A. Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников. Дисс.. канд. психол. наук. -Тамбов, 2004. 171 л.
Леднёв B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. 223 с.
Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 9, 10, 15, 19, 25, 3639,41,42. М., 1967.
Ленин В.И. О воспитании и образовании. В 2-х т. Т. 1. М., 1980.-543 с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965. -502 е.
Лизичев А.Д. Защита Отечества: человеческий фактор. М., 1986.- 157 с.
Лисеенко Г. М. Патриотическое воспитание допризывной молодёжи в центрах, объединениях и клубах. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 2005.-206 л.
Лисецкая Е.В. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников. Дисс.. канд. пед. наук. Новосибирск, 2002. -162 л.
Литвиненко В.В. Патриотическое воспитание подростков в условиях поликультурной среды. Дисс.. канд. пед. наук. Карачаевск, 2006.- 183 л.
Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992. -528 с.
Лихачёв Д.С. Земля родная. М., 1983. — 256 с.
Локк Дж. Сочинения: В 3-х т. Пер с англ. М.: Мысль, 1985.
Ломоносов М.В. Для пользы общества. М.: Советская Россия, 1990.-381с.
Лукьянова В.П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы. Дисс.. канд. пед. наук. М., 2003. — 165 л.
Луначарский A.B. Народное просвещение в РСФСР (доклад Наркомпроса в Совнаркоме)//Народное просвещение, — 1924.- № 9−10.-С.3−11.
Луначарский A.B. Воспитание нового человека. Л.: Прибой, 1928.-48 с.
Луначарский A.B. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. — 636 с.
Луначарский A.B. О коммунистическом воспитании. Киев: Рад. школа, 1977.- 144 с.
Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России//Педагогика. № 3. — 1997. — С. 52−56.
Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодёжи в современных условиях: социально-философский анализ. Дисс.. докт. филос. наук. М., 1988. -488 л.
Магомедова A.C. Патриотическое воспитание учащейся молодёжи в условиях диаспоры. Дисс.. канд. пед. наук. Махачкала, 2004. — 177 л.
Мадырин Л. Встречи как искры: Заметки о военно-патриотическом воспитании в школе//Патриот. 2003. — № 12. — С. 14.
Мазыкина Н. Всероссийский слет юных патриотов//Воспитание школьников. 2003. — № 3. — С. 65.
Мазыкина Н. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и • подростков//Воспитание школьников.- 2003.- № 6.- С. 13−17.
Мазыкина Н. Воспитанию детей и подростков комплексный-подход/ЯТатриот Отечества. — 2003. — № 7. — С. 23−25.
Макаренко A.C. Воспитание гражданина/Под ред. Гордина Л. Ю. М.: Просвещение, 1968. — 373 с.
Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема. Дисс.. докт. филос. наук. М., 1990. — 288 л.32о. Макаров И. М. и др. Целевые комплексные программы. М.: Знание, 1980. — 135с.
Макиавелли Н. О военном искусстве. М.-Л., 1939. С. 48, 208.
Малькова З.А. Концепция воспитания учащейся молодёжи в современном обществе: Проект для обсуждения. М., 1991.
Малькова З.А. Двенадцатилетняя американская школа: организация и особенности учебно-воспитательной деятельности, их результаты. М., 2000. — 54 с.
Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России, 1905 -1914 гг. Дисс.. канд. ист. наук. СПб, 2000. — 183 л.
Марзоев C.B. Теория и практика патриотического воспитания: Содержание, принципы, технологии. Дисс.. канд. пед. наук. -Владикавказ, 2000. — 147 л.
Маслова Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально-регионального компонента начального общего образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Хабаровск, 2007. 23 с.
Масов А.Р. Воспитываем патриотов//Физическая культура в школе. -2002. № 1. — С.68.
Махмутов М.И. Формы и методы общеобразовательной подготовки и коммунистического воспитания учащихся средних профтехучилищ. -М., 1986.
Машиньян Е.В. Педагогические условия формирования у старших школьников готовности к принятию решения о выборе профессии. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 1993. — 189 л.
Мглинец Т. Без прошлого нет будущего//Патриот Отечества. -2003.'-№−8.-С. 17−18.
Медынский E.H. История русской педагогики с древнейших времен-до Великой пролетарской революции. 2-е изд., испр. и доп. М., 1938.-512 с.
Мельникова H.A. Воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов. Дисс.. канд. пед. наук. Брянск, 2003. — 147 л.
Мельчакова И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи средствами культурно-досуговой работы. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 2003. 189 л.
Меньшиков С.П. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в современных условиях: на примере Северо-Кавказского региона: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 2006. — 24 с.
Методы педагогических исследований/Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 255 с.
Методы педагогического исследования/Под ред. В. И. Журавлева. -М.: Просвещение, 1972. 159 с.
Мешкова С. Молодёжь к армии готовит «Патриот'7/Патриот Отечества. 2003. — № 5. — С. 45.
Микрюков В.Ю. Каратэ в школе?//Спорт в школе, 1999. -№ 41−42.
Микрюков В.Ю. Нужны ли занятия боевыми искусствами в школе//Физическая культура в школе, 1999. -№ 5. С. 11−12.
Микрюков В.Ю. Преподавание ОБЖ: новый взгляд на предмет/ЛСурьер образования, 1999. Окт.
Микрюков В.Ю. СОБЖ с ОБЖ: вместе или порознь/Юсновы безопасности жизнедеятельности, 1999. № 10. — С. 11−14.
Микрюков В.Ю. Самосовершенствование и обеспечение безопасности жизнедеятельности: Монография. М., 1999. 340 с.
Микрюков В.Ю. СОБЖ: уточненное название, авторская программа//Физическая культура в школе, 2000. № 1. — С. 75−78.
Микрюков В.Ю. Счастье зависит от здоровья/Юсновы безопасности жизнедеятельности, 2000. № 1. — С. 36−38.
Микрюков В.Ю. Спортсменом можешь ты не быть, а вот здоровым быть обязан/Юсновы безопасности жизнедеятельности, 2000. -№ 2. — С. 23−27.
Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособие. М.: Вузовская книга, 2000. — 356 с.
Микрюков В.Ю. Закаляйся, как сталь/Юсновы безопасности жизнедеятельности, 2000. № 4. — С. 32−34.
Микрюков В.Ю. Жить, не болея, помогают физические упражнения/Юсновы безопасности жизнедеятельности, 2000.-№−3.-С.36−38.
Микрюков В.Ю. Совершенствование себя путь без конца//Физическая культура в школе, 2000. — № 4. — С. 41−42.
Микрюков В.Ю. Организуешь себя организуешь жизнь//Физическая культура в школе, 2000. — № 5. — С. 39−42.
Микрюков В.Ю. Поговорим об ОБЖ серьезно//Курьер образования, 2000. Авг.
Микрюков В.Ю. Физическая культура в школе: проблемы обучения/ТКурьер образования, 2000 Сент.
Микрюков В.Ю. Первый в мире, второй в СССР или существующие проблемы изучения курса ОБЖ в школе//Курьер образования, 2000. Дек.
Микрюков В.Ю. История развития многоступенчатой системы образования//Школа, 2001. № 1.
Микрюков В.Ю. Чему и как учить//Физическая культура в школе, 2001. -№ 5. С.77−80.
Микрюков В.Ю. Неправильное знание хуже незнания/Юсновы безопасности жизнедеятельности, 2001. № 11. — С. 7−9.
Микрюков В.Ю. Человек живет среди людей//Физическая культура в школе, 2002. № 1. — С. 77−80.
Микрюков В.Ю. ОБЖ: неправильное знание хуже незнания//Курьер образования, 2002. Янв.
Микрюков В.Ю. Встретимся у станции метро//Военные знания, 2002. -№−2.-С. 32−33.
Микрюков В.Ю. Реформа патриотического воспитания, военной подготовки и военного образования в современной России//Курьер образования, 2002. Апр.
Микрюков В.Ю. От траншеи до трибуны. Физкультура это Вам не на скакалочке прыгать//Сто друзей. Приложение к Учительской газете, 2002. -№ 5.
Микрюков В.Ю. Ещё- раз про ОБЖ//Курьер образования, 2002.1. Дек.
Микрюков В.Ю. Каратэ: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 240 с.
Микрюков В.Ю. Каратэ как средство подготовки граждан Российской Федерации к военной службе//Курьер образования, 2003.- Окт.
Микрюков В.Ю. ОБЖ: чему и как учить//Курьер образования, 2003. Окт.
Микрюков В.Ю. Теория и практика взаимодействия средних и высших образовательных учреждений: Монография. М.: Курьер, образования, 2004. 192 с.
Микрюков В.Ю. ОБЖ: чему и как учить//Образование в современной школе, 2004. -№ 5.-С. 3−13.
Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. В 2-х кн. Кн. 1. Личная безопасность: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2004.-479 с.
Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. В 2-х кн. Кн. 2. Коллективная безопасность: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, «2004. — 333 с.
Микрюков В.Ю. Внутришкольное управление военно-патриотической работой//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Инновационная стратегия военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Исторический путь развития военно-патриотического образования подрастающего поколения//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. История развития военно-патриотического образования в России и его современное состояние//Курьер образования, 2005.- Окт.
Микрюков В.Ю. Механизмы формирования и развития у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Научно-педагогические основы военно-патриотической работы с учащимися//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Обеспечение духовно-нравственной безопасности российских учащихся в современных условиях//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Педагогическое взаимодействие как фактор военно-патриотического образования учащихся//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Показатели и критерии эффективности военно-патриотической работы в образовательном учреждении//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Развитие содержания учебных программ, учебников и учебных пособий в интересах качественного военно-патриотического образования учащихся//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Реформирование военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Российские воинские традиции и военно-патриотическое воспитание учащихся//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Теоретико-методологические и практические основы военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Курьер образования, 2005. Окт.
Микрюков В.Ю. Традиции и инновации в военно-патриотическом образовании учащихся в современной России: Монография. -М.: АВН, 2005. 166 с.
Микрюков В.Ю. К служению России//Военное образование, 2006. -№ 3(211).
Микрюков В.Ю. Инновационная стратегия военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Инновации в образовании, 2006. № 2. — С. 43−57.
Микрюков В.Ю. Инновации в образовании в контексте военно-патриотического воспитания учащихся//Инновации в образовании, 2006. -№−4.-С.233−241.
Микрюков В.Ю. Направления реформирования военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Инновации в образовании, 2006. № 5. — С. 4−13.
Микрюков В.Ю. Научно-практические основы организации военно-патриотической работы в школе/Юбразование в современной школе, 2006. № 5. — С. 27−32.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. -Ростов н/Д: Феникс, 2006. 560 с.
Микрюков В.Ю. Направления реформирования военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Директор школы, 2006. № 10. — С. 8−16.
Микрюков В.Ю. Патриотизм: к определению понятия//Воспитание школьников, 2007. № 5. — С. 2−8.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 2-е. Ростов н/Д: Феникс, 2007.-557 с.
Микрюков В.Ю. Педагогические инновации в содержании учебных программ, учебников и учебных пособий в интересах обеспечения качественного военно-патриотического образования учащихся//Вестник академии военных наук, 2007. № 4(21). — С. 94−98.
Микрюков В.Ю. О воинских традициях//Физическая культура в школе, 2008. № 1. — С. 48−51.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов среднего профессионального образования. М.: Форум, 2008. -464 с.
Микрюков В.Ю. Содержание образования в контексте военно-патриотического воспитания//Педагогика. 2008. — № 5. — С. 44−51.4Q6. Микрюков В. Ю. Каратэ-до: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: АСТ-Астрель, 2008. 429 с.
Микрюков В.Ю. Военно-патриотическое воспитание и начальная военная подготовка в школе. М.: ВАКО, 2009. 205 с.
Митрохин С. Нам нужен патриотизм не слабости, а силы//Век. -2002. № 40. — С. 3.
Михайлов В. Патриот это звучит гордо: Беседа с председателем совета Московского Дома ветеранов//Кр. звезда. — 2003. — 19 февр. — С. 4.
Михайлов Г. Большой разговор о патриотическом воспитании//Патриот Отечества. 2003. — № 1. — С. 2−3.
Михайлова P.C. Социально-философские основы анализа патриотизма как духовной ценности общества. Дисс.. канд. филос. наук. -Тверь, 2002.-181 л.
Михнев H.H. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодёжи в условиях поликультурного региона. Дисс.. канд. пед. наук. Ставрополь, 2002. — 203 л.
Монахов H.H. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. -М.: Педагогика, 1981. 144 с.
Мордвинцев Д.Ю. Воспитание патриотизма у будущих учителей средствами педагогических дисциплин. Дисс.. канд. пед. наук. -Челябинск, 2003. 175 л.
Мосеев В.И. Военно-патриотическое воспитание и подготовка молодёжи к защите Отечества в 1921 1941 гг.: На материалах Петрограда — Ленинграда и Ленинградской области. Дисс.. канд. ист. наук. — СПб, 2002. -187 л.
Мосолов В.А. Парадигмы воспитания в педагогической мысли России XI XX вв. Дисс.. докт. пед. наук. — СПб, 2000. — 367 л.
Муравьёв Е.Ф. Вести за собой. М.: ДОСААФ, 1983. 96 с.
Мухамадеев М.М. Социально-педагогические основы деятельности военных комиссариатов по совершенствованию допризывной подготовки молодёжи. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 1997. -231 л.
Мухамадеев М.М. Военно-патриотическое воспитание молодёжи и её- подготовка к службе в армии//Военно-патриотическое и гражданское воспитание социальный заказ общества, вступающего в XXI век.-М., 2000.-С. 37−43.
Мясников В.А. Народное образование в СССР. М.: Педагогика, 1985.-448с.
Мясников В.А. Развитие социально-педагогических функций общеобразовательной школы. Дисс.. докт. пед. наук (в форме научного доклада). М., 1991. -47с.
На коллегии Минобразования РФ обсуждался вопрос «О реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001−2005 гг."//Военные знания. 2004. — № 2. — С. 24−25.
На службе Отечеству: Книга для чтения по общественно-государственной подготовке солдат (матросов), сержантов (старшин) Вооружённых Сил РФ. М.: Русь РКБ, 1998.
Насруллаев М.А. Военно-патриотическое воспитание учащихся на уроках физкультуры и начальной военной подготовки (на материалах IX-XI классов общеобразовательной школы Аз. ССР): Автореф. дис. канд. пед. наук. Баку, 1987. — 20 с.
Науменко Ю. Учебник НВП. М., 1984.
Начальная военная подготовка: Учебник/А.И. Аверин, И. Ф. Выдрин, Н. К. Ендовицкий и др.- Под ред. Ю. А. Науменко. 5-е изд., испр. — М.: Воениздат, 1985. — 255 с.
Наше Отечество. Опыт политической истории. В 2-х т. М., 1991.
Некрасов П.Ф. Участие прессы в патриотическом воспитании гражданина России: В условиях формирования информационного общества. Дисс.. канд. политол. наук. М., 2001. — 154 л.
Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике//Сов. педагогика. 1990. — № 9. — С. 46−51.
Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследования//Педагогика. 1996. № 3. -С. 112−113.
Никандров Н.Д. Россия: Ценности общества на рубеже XXI века. М.: МИРОС, 1997. — 215 с.
Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека//Педагогика. 1998. — № 4. — С. 3−8.
Никандров Н.Д. Русское православие и российская национальная идея (выступление на Седьмых Рождественских чтениях 24.01.99 г.). М.: Изд. Московского патриархата, 1999.
Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Пед. общество России, 2000. — 304 с.
Никандров Н.Д. Воспитывать молодёжь в духе патриотизма, веротерпимости, дружбы народов//Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., 2001. — С. 23−28.
Никитин Н. Биография патриотизма//Патриот. 2003. — № 34. -С. 8−9.
Никитин Т. Растить патриотов//Рассвет.- 2003, — 28 нояб.-4 дек.1. С. 4.
Николаев Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. Дисс.. канд. пед. наук. -Челябинск, 2002. 170 л.
Никонова Л.Е. Воспитание начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. Дисс.. канд. пед. наук. Минск, 1987. — 189 л.
Новикова Н. Патриотизм готовность пожертвовать для родины всем, если это не вредит вашему бизнесу//Профиль. — 2002. — № 42. — С. 4.
Обеспечить взаимодействие субъектов патриотического воспитания граждан//Патриот Отечества. 2003. — № 11. — С. 13−14.
О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях: Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 551
О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений: Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ.
О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006−2010 годы»: Постановление Правительства РФ № 422 от 11 июля 2005 г.
О гражданской обороне: Закон РФ от 26 декабря 1997 г. № 28-ФЗ (в ред. от 9 октября 2002 г.) СЗ РФ. 1998. № 7. Ст. 799- 2002. № 41. Ст. 3970.
О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодёжи: Директива Министра обороны РФ от 8 июня 1993 г. № Д-59.
О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации: Указ Президента РФ от 23 июля 1993 г. № 1098//Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1993. № 31. Ст. 2863.
О днях воинской славы (победных днях) России: Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-Ф3 (с изменениями от 22 августа 2004 г.).
О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи: Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727.//Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1996. № 21. Ст. 2470.
О первоочередных мерах в области государственной молодёжной политики: Указ Президента РФ от 16 сентября 1992 г. № 1098.
О Российской оборонной спортивно-технической организации: Указ Президента РФ от 9 сентября 1994 г. № 1845//Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1994. № 20. Ст. 2254.
О создании при Госкомспорте России Совета по, патриотическому воспитанию: Приказ Госкомспорта РФ от 23 января 2002 г. № 33.
О Федеральной целевой программе «Молодёжь России (20 012 005 годы)»: Постановление Правительства РФ № 1015 от 27 декабря 2000 г.
Об обороне: Федеральный закон от 31 мая 1996 г. № 61-ФЗ (в ред. от 11 ноября 2003 г.)//СЗ РФ. 1996. № 23. Ст. 2750- 2000. № 1 (ч. 1). Ст. 6- Российская газета. 2003. 1 июля- 11 нояб.
Об общественных объединениях: Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ//СЗ РФ. 1995. № 21. Ст. 1930.45о. Об увековечивании памяти погибших при защите Отечества: Федеральный закон от 14 января 1993 г. № 4292−1.
Об утверждении программы Министерства образования Российской Федерации «Государственной программы Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 годы»: Приказ Минобразования РФ от 30 октября 2001 г. № 3511.
Общевоинские Уставы Вооружённых Сил Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 14 декабря 1993 г. № 2140//САПП РФ. 1993. № 51. Ст. 4931.- СЗ РФ. 1997. № 11. № 1298.
Овчинников Р.Н. Военно-патриотическое воспитание как фактор формирования нравственного опыта старшеклассников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. — 23 с.
Овчинникова Н.П. Формирование понятия «Отечество» у старшеклассников средствами исторического образования. Дисс.. канд. пед. наук. Архангельск, 2002. — 228 л.
Огурцов Н.Г. Содержание и процесс формирования мировоззрения старшеклассников при изучении гуманитарных предметов. Дисс.. докт. пед. наук. Минск, 1981. — 429 л.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1991. — 816 с.
Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка,-М.: Азъ Ltd., 1992,-960с.
Омаров О.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников средствами государственной музыкальной символики Российской Федерации (на материале Республики Дагестан). Дисс.. канд. пед. наук. Махачкала, 2007. — 199 л.
Орехова Е.Я. Воспитание в лицеях Франции. Дисс.. канд. пед. наук.-Тула, 1999.- 148 л.
Орлова И.К. Формирование гражданственности подростков в условиях взаимодействия общественных объединений и воинских частей. -М.: Илекса, 2007.- 136 с.
Османкина Т.Н. Формирование гражданственности старшеклассников в условиях общеобразовательной школы. Дисс.. канд. пед. наук. Оренбург, 2000. — 186 л.
Основы военно-патриотического воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/JI.A. Бублик, Ю. С. Васютин, А. Н. Вырщиков и др. Под ред. Г. В. Средина. М., 1988. — 192 с.
Отечество. Честь. Долг. Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для руководителей учебных групп/Под общ. ред. генерал-полковника В. Ф. Кулакова. М., 1998.
Оуэн Р. Об образовании человеческого характера. Пер. с англ. 3-е полн. изд. М.: Билибин, 1893. 180 с.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. первая половина XIX в. — М.: Педагогика, 1973. — 605 с.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М.: Педагогика, 1976. — 600 с.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. — М.: Педагогика, 1991. — 446 с.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших времен до конца XVII в. М.: Педагогика, 1989. — 479 с.
Пальцев Н. Надежный помощник накопленный опыт//Патриот Отечества, — 2003. — № 9. — С. 17−18.
Паневин К.В. Физическая подготовка учащейся молодёжи к защите Родины (на примере Белоруссии). Минск: Полымя, 1987. — 64 с.
Пантелеев О. Патриотизм. Молодело». Отечество: Беседа с председателем Ком. Совета Федерации по делам СНГ//Кр. звезда.- 2003,29 мая, — С. 1−2.
Парфёнова Е.А. Роль исторических вечеров в патриотическом воспитании учащихся//Преподавание истории в школе. 2004. — № 2. -С.49−56.
Патриотизм важнейшее направление деятельности общества и государства: Принята Концепция патриотического воспитания граждан РФ//Патриот Отечества. — 2003. — № 6. — С. 1.
Патриотизм: вчера, сегодня, завтра//Кр. звезда.- 1997.-26 июля.
Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях российской армии. М.: Воен. ун-т, 1997. — 110 с.
Певзнер М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы, конец XIX начало XX века. Дисс.. докг. пед. наук. — Новгород, 1997.-338 л.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Ю.К. Бабанский, В. А. Сластенин, H.A. Сорокин и др.- Под ред. Ю. К. Бабанского.- 2- е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1988. 479с.
Петрянкина А.П. Воспитание патриотически ориентированной личности старшеклассника в процессе изучения истории в современных условиях: На материалах Чувашской Республики. Дисс.. канд. пед. наук. Казань, 2002. — 257 л.
Пинкевич А.П. Краткий очерк истории педагогики. Харьков: Пролетарий, 1927. — 347 с.
Пинт А. Воспитание патриотизма в школе в дни Отечественной войны. Свердловск, 1943. — 80 с.
Пионтковский В.В. Формирование патриотического сознания старшеклассников. Дисс.. канд. пед. наук. Якутск, 2002. — 162 л.
Платонов А. Воспитание подвигом//Военные знания. 2003. -№ 10. -С.19.
Платонов К.К. Об изучении психологии учащегося. М.: Профтехиздат, 1961. — 143 с.
Платонов О. История русского патриотизма//Молодая гвардия. -2003.-№−11−12.-С. 221−240.
Погорелый А.П. Патриотизм как ценность российского общества: Социально-философский анализ. Дисс.. канд. филос. наук. -М., 2004.- 157 л.
Подвойский Н.И. Очередные задачи допризывной подготовки//Сборник материалов 1-го Всероссийского совещания военно-спортивных отделов РКСМ. М., 1921. — С.8−10.
Подгорнов A.B. Ориентация учащейся молодёжи на гражданско-патриотические ценности: На материалах дополнительного образования. Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. — 175 л.
Поддубный E.H. Патриотическое воспитание школьников в изменяющейся России. Дисс.. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004.-184л.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2-х кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Подушков Д. Патриотами становятся: Военно-спортивный юношеский клуб «Патриот"//Кр. звезда. 2003. — 30 июля. — С. 4.
Поливцев Л. Патриотизм не конъюнктура//Кр. звезда. — 2003. -19 июля. — С. 4.
Положение о Всероссийских конкурсах в рамках Всероссийской военно-патриотической акции «Варягъ-20 047/Учительская газета 2003. -29 апр. — С. 19.
Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе: Постановление Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. № 1441//СЗ РФ. 2000. № 2. Ст. 225.
Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. — 144 с.
Попенок М.В. Педагогические основы военно-технической подготовки старшеклассников к службе в Вооружённых силах СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. — 20 с.
Попов В. Патриотом быть обязан: Конкурс на тему патриотического воспитания//Гудок. 2002. — 3 дек. — С. 8.
Попова В.В. Механизмы формирования патриотического сознания населения в годы Великой Отечественной войны: На материалах Москвы и Московской области. Дисс.. канд. ист. наук. М., 2003. -205л.
Постригань В. Умей слушать и слышать! Дискуссия как метод гражданской активности//Учит. газ. 2003. — 25 нояб. — С. 39.
Прилуцкий В.В. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР, 1922 июнь 1941 гг. Дисс.. докт. пед. наук. -М., 2001. — 448 л.
Прокошенкова Л.П. Формирование этнического самосознания учащихся в региональной национальной школе как комплексная социально-педагогическая система. Дисс.. докт. пед. наук. Саранск, 2004.-392 л.
Психолого-педагогический словарь. -Ростов-н/Д, 1998. 544 с.
Пятигора Л. Средствами культуры и искусства//Патриот
Отечества. 2003. — № 4. — С. 7.
Пятикоп А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования. Дисс.. канд. пед. наук. -Калининград, 2000. 230 л.
Равкин З.И. Народное образование в РСФСР. М.: Просвещение, 1970.-352 с.
Равкин З.И., Пряникова В. Г. Проблемы формирования духовности личности в педагогической теории и практике (конец XIX -90-е годы XX в.). М., 2000.
Радионов Е.Г. Педагогические основы воспитания готовности молодёжи к защите Отечества. Дисс.. докт. пед. наук. М., 2002. — 343 л.
Разин Е.А. История военного искусства, т. 1−3. СПб.: Полигон. — 1994. т. 1. — 559 е., т.2. — 654 с, т. З — 734 с.
Растим патриотов//Военные знания. 2003. — № 5. — С. 14−15.
Репринцев A.B. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя. Дисс.. докт. пед. наук. — М., 2001. -347л.
Ретивых М.В. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению. Дисс.. докт. пед. наук. -Магнитогорск, 1998. — 323 л.
Родионова И.В. Механизмы формирования патриотического сознания населения в 1930-е гг.: На материалах РСФСР. Дисс.. канд. ист. наук.-М., 2004.-243 л.
Рождественская P.JI. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики XI XX вв. Дисс.. канд. пед. наук. — Белгород, 1997. -208 л.
Рожков С. Воспитываем патриотов: Патриотическое воспитание в школе//Педагогический вестник. 2003. — № 12. — С. 7.
Рокоссовский К.К. Солдатский долг. М.: Воениздат, 1984.367 с.
Романов П. Духовность и патриотизм//Кр. звезда. 1995. -15 июня.
Романович A.M. Повышение эффективности военно-патриотического воспитания учащихся старших классов средствами физической культуры и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. — 21 с.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. Т. 1. — М.: Большая российская энциклопедия, 1993. 608 с.
Ростовцева Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования. Дисс.. канд. пед. наук. Сочи, 1998. — 136 л.
Рощин А.Н. Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической и общественной мысли России. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 2006. 169 л.
Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000.-705 с.
Русаков Л.Ф. Сельский музей как средство патриотического воспитания детей. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 2004. 195 л.
Рустамов А.Ю. Патриотическое воспитание учащихся старших классов средствами физической культуры и спорта. Дисс.. канд. пед. наук. Махачкала, 2005. — 169 л.
Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания//Дошкольное воспитание. 2003. — № 6. -С.45−56.
Рыжкин Ю. Военно-патриотическое воспитание: Методическое пособие. СПб., 1999. — 18 с.
Рыжов А.Н. Концепция «нового воспитания» и её- реализация в деятельности педагогов-реформаторов в странах Запада и России конца XIX начала XX вв. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 2004. — 222 л.
Рыманова E.H. Воспитание патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона. Дисс.. канд. пед. наук. -Сургут, 2007.-210 л.
Савин Ю.В. Социальное воспитание военнослужащих в условиях военной реформы. Дисс.. докт. пед. наук. -М., 2003. — 342 л.
Савина М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся. Дисс.. докт. пед. наук.-М., 1993.-273л.
Сайфуллаева П.Ф. Патриотическое воспитание учащихся в годы Великой Отечественной войны (1941−1945 гг.). Ташкент, 1990. — 55 с.
Самарец Г. А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе: Дисс. канд. пед. наук. М., 2001.-225 л.
Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы. Дисс.. докт. пед. наук. — Киров, 1984. — 379л.
Сейя М. Патриотом быть обязан//Пограничник. 2003. — дек.-С.22−25.
Семёнов A.B. Организационно-правовые проблемы призыва граждан на военную службу России. Дисс.. канд. юрид. наук. М., 2001. — 280 л.
Семёнова Н.Е. Воспитание патриотизма учащихся средней общеобразовательной школы средствами дополнительного образования. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 2004. 165 л.
Сеныпов H.A. Военно-патриотическая подготовка молодёжи в системе дополнительного образования. Дисс.. канд. пед. наук. М., 2004. -140 л.
Сенюк Д.С. Духовно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе туристско-краеведческой работы. Дисс.. канд. пед. наук. М., 2002. — 134л.
Серёгин В. Стать патриотом//Краснодар. изв.- 2003.-17 окт, — С. 7.
Серёгин В.П. Единство прав, обязанностей и ответственности -важное направление воспитания патриотизма правовыми средствами/ЯОрид. образование и наука. 2003. — № 2.
Серенко Е. Патриотизм в формате 2003//Новые изв. — 2002. -19 дек. -С.5.
Сиволобова H.A. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русских культурно-исторических традициях. Дисс.. канд. пед. наук. Ставрополь, 2003. — 180 л.
Сидоров А. Издания разные, тема одна: патриотизм//Ветеран. -2003. -№ 43. С. 16.
Сизова Е.А. Патриотизм и проблемы духовно-нравственной безопасности России//Вестник Академии военных наук. 2007. — № 4(21). — С. 38−44.
Симанкова А. Действовать активно нас обязывает время//Патриот Отечества. 2003. — № 4. — С. 4−6.
Синельников И.Ю. Теоретические основы гражданского воспитания в российской педагогике конца XIX начала XX вв. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 2001. — 144 л.
Сирых В. С генами патриотизм не передается. но привить его всё-таки можно//Учит. газ. 2004. — 27 янв. — С. 31.
Системность и комплексность в деле воспитания//Патриот Отечества.-2003.-№- 11.-С. 8−11.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. — 150 с.
Словарь иностранных слов и выражений. М.: ACT: Олимп, 2002. — 778 с.
Смирнов С.Н. Педагогические условия использования символики в воспитании патриотических чувств учащихся кадетского корпуса. Дисс.. канд. пед. наук. Кострома, 2002. — 191 л.
Советская историческая энциклопедия. В 15-ти т/Гл. ред. Жуков Е. М. т.10. -М., 1967. 1040 столб.
Советы и центры важное средство воспитания//Патриот Отечества. — 2003. — № 9. — С. 19−21.
Согрин В.В. Политическая история современной России. 19 851 994. М&bdquo- 1994.
Соколовская Ю.Б. Педагогические аспекты формирования нравственно-патриотических качеств у старших школьников. Дисс.. канд. пед. наук. Саратов, 2001. — 130 л.
Сокольников Ю.П. Основные аспекты комплексного подхода к коммунистическому воспитанию школьников. М., 1977. — 58 с.
Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. -М.: Прометей, 1993. 198 с.
Солдатенков А.Д. Опыт изучения результативности патриотического воспитания школьников//Советская педагогика. 1974. -№−10.-.С. 46−53.
Солдатенков А.Д. Анализ критериев и учет патриотического воспитания в общеобразовательной средней школе//Патриотическое и интернациональное воспитание школьников: Сборник науч. трудов. М., 1975.- 161 с.
Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников. Дисс.. докт. пед. наук в форме науч. докл. М., 1998.-47 с.
Солдатенков А.Д., Лебедева O.B. Национальная культура и подросток/УПедагогика. 1993. — № 1. — С. 38−42.
Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. lU.: Правда, 1989.-768 с.
Солодкова М.В. Формирование готовности учащейся молодёжи к службе в Вооружённых Силах России. Дисс.. канд. пед. наук. М., 2004. — 170 л.
Солодова И.Н. Особенности патриотического воспитания в сельских учебно-воспитательных комплексах: 1974 2004 гг. Дисс.. канд. пёд. наук. — Белгород, 2004. — 209 л.
Солодова О.В. Гражданское воспитание школьников в детской общественной организации. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 2003.
Средин Г. В. Военно-патриотическое воспитание советской молодёжи. М.: Изд-во ДОСААФ, 1979. — 54 с.
Степаненков Н.К. Системный подход к формированию профессиональной направленности учащихся. Дисс.. докт. пед. наук. -М., 1985.-417 л.
Строганов Ю. Жизнеспособный патриотизм//Труд. 2003. — 19 июля. — С. 2.
Строков A.A. История военного искусства, т. 4−5. СПб.: Полигон. — 1994. т. 4. — 679 е., т. 5. — 711 с.
Суворов A.B. Наука побеждать. М.: Воениздат, 1987. — 37с.
Суколенков И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России: Историко-педагогические аспекты. Дисс.. докт. пед. наук. М., 2001. — 372 л.
Сунь-цзы. Трактат о военном искусстве, пер. Конрада, 1950.
Сухарев H.A. Ориентация учащейся молодёжи на военную профессию в современных условиях. Дисс.. канд. пед. наук. Тольятти, 2002.-220 л.
Сухомлинский В.А. Воспитание личности в советской школе. Киев: Р.ад. школа, 1965. -213 с.
Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5-ти т. Киев: Рад. школа, 1979.
Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII начала XX вв. Дисс.. канд. пед. наук.-М., 2002.-304 л.
Счастный P.C. Особенности военно-патриотического воспитания сельских школьников в современных условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1994. — 19 с.
Теоретические основы военно-патриотического воспитания/Пед об-во БССР: Разраб. К. А. Кулинкевич. Минск, 1990. — 20 с.
Тихомирова Л.Ф. Теоретико-методологические основы здоровьесберегаюгцей педагогики. Дисс.. докт. пед. наук. Ярославль, 2004.-339 л.
Ткачёв А. Кубань житница России, земля патриотов//Патриот Отечества. — 2003. — № 4. — С. 2−3.
Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России: Социально-философский анализ. Дисс.. канд. филос. наук. Тамбов, 1996. — 170 л.
Туманян Г. С., Гожин В. В., Микрюков В. Ю. Единоборства -виды спорта, учебные дисциплины и объекты научного исследования. Учеб. пособие. М.: Советский спорт, 2002. 92 с.
Туманян Г. С., Гожин В. В., Микрюков В. Ю. Исторические вехи развития спортивных единоборств. Учеб. пособие. М.: Советский спорт, 2002. 92 с.
Турбовской Я.С. Система вместо стихии//Народ. образование, 1988. -№ 11.
Урнов М. Быть националистом значит быть антипатриотом//Труд. — 2002. — 29 нояб. — С. 2.
Усманов В.В. Формирование военно-профессиональной направленности допризывной молодёжи. Дисс.. канд. пед. наук. -Курган, 1998.- 177 л.
Усов А. Задачи воспитания: О военно-патриотическом воспитании молодёжи в г. Благовещенске/ТВетеран. 2004. — № 2. — С. 4.
Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 1996. 198 л.•602. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6-и т. М.: Педагогика, 1988.
Фактор A.M. Теория и практика формирования гражданственности в системе первоначальной профессиональной подготовки учащейся молодёжи. Дисс.. докт. пед. наук. М., 2004−328л.
Фарфаровский В.Ф. Морально-политическая подготовка старшеклассников к военной службе.-Киев: Радяньска школа, 1980. 134с.
Фахрутдинова A.B. Гражданское образование учащихся в средней школе США, конец XX века. Дисс.. канд. пед. наук. Казань, 2001.- 170 л.
Феденко Н.Ф., Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики. М., 1988.
Федорин C.B. Государственная система физического воспитания в русской армии и на флоте (вторая половина XIX 1914 г.): Автореф. дис. докт. ис1. наук. С.-Петерб. ун-т. — СПб: Б.и., 2002. — 42с.
Федоровская Г. Военно-патриотическое воспитание школьников//Воспитание школьников. 2002. — № 3. — С. 31−33.
Федоровская Г. О критериях оценок при проведении соревнований военно-патриотической направленности//Воспитание школьников. 2002. — № 10. — С.25−29.
Фельдштейн Д.И. Некоторые вопросы коммунистического воспитания школьников. Душанбе, 1965 — 241 с.
Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Знание, 1978.-47 с.
Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. -М.: Изд-во МСПИ- Воронеж МОДЭК, 2002. 427 с.
Физическая подготовка призывника/Сост. Э. С. Громадский. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 240 с.
Филатов К. Г. Психофизиологические и психологические особенности юношей призывников с различным отношением к военной службе'. Дисс.. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 1998. — 164 л.
Филонов Г. Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. М.: Педагогика, 1978. — 223 с.
Филонов Г. Н. Воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1985. — 223 с.
Философский энциклопедический словарь.- М., 1989. 815 с.
Френе С. Избранные педагогические сочинения. Пер. с франц. М.: Прогресс, 1990. 301 с.
Фрунзе М.В. Избранные произведения. М.: Воениздат, 1977.479 с.
Халиков А.Х. Опыт оценки патриотического воспитания учащихся: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 2002. — 35 с.
Харина Н. Для юности Удмуртии//Патриот Отечества. 2004. -№ 1. -С.23−24.
Харламов И.Ф. Педагогика. Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юристь, 1997.-512 с.
Харченко И. Воспитывают патриотов//Над Кубанью. 2004. -20−26 февр. — С. 1−2.
Харченко И. Растить патриотов//Рассвет. 2004. — № 3. — С. 1.
Хворов Н.Е. Военно-патриотическое воспитание школьников всовременных условиях. Тамбов, 1995. — 41 с.
Хомешок Ф.А. Закон и воинская обязанность. М.: ДОСААФ, 1986. 102 с.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/Сост. и авт. вводн. ст. А. И. Пискунов. М.: Просвещение, 1981. — 560 с.
Хрестоматия по истории советской школы и педагогики/Под ред. А. Н. Алексеева и Н. П. Щербова. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1972. — 407 с.
Хрестоматия по истории школы и педагогики в России/Сост. и авт. вводн. очерка С. Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1986. — 560 с.
Целовальникова A.C. Патриотическое воспитание учащихся старшего школьного возраста в туристско-краеведческой деятельности на примере городского центра детско-юношеского туризма и краеведения г. Читы. Дисс.. канд. пед. наук. Чита, 2006. — 232 л.
Цыганков М.Г. Научно-педагогические основы формирования у старшеклассников гражданского воинского долга. Дисс.. канд. пед. наук. -М&bdquo- 1997.- 170 л.
Часовская JI.A. Семья как фактор формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения. Дисс.. канд. социол. наук. -Ставрополь, 2004. 209 л.
Чепурных Е. Воспитание в системе образования на пороге XXI века//Народ. образование. 2000. — № 7. — С. 12−18.
Черевач Н. «Огонь внутри нас не погас «//Военные знания. -2003. -№ 8. С. 8−10.
Чередниченко Т.А. Вы в битве Родину спасли: Поэтический вечер//Читаем, учимся, играем. 2003. — № 5. — С. 4−6.
Чернышёв А. Их знает вся Россия!//Военные знания. 2003. -№ 8. -С. 11−12.
Чернявский В. С учетом местных условий ведут военно-патриотическое воспитание в городе Славянске-на-Кубани и в Славянском районе//Патриот Отечества. 2003. — № 4. — С. 14−15.
Чечельницкая JI. Мы этой памяти верны//Встреча: Культурно-просветительная работа. 2003. — № 7. — С. 15.
Чибисов А.Ю. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе начальной профессиональной подготовки в кадетском корпусе спасателей. Дисс.. канд. пед. наук. Тула, 2002. — 193 л.
Чистяков С.Н. Содержание и организация военно-патриотической работы в муниципальных учреждениях дополнительного образования. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 2002. 187 л.
Чотчаев С.А. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной работе в школе (На материале КЧР). Дисс.. канд. пед. наук. -Карачаевск, 2005. 173 л.
Что нужно, чтобы наши дети выросли патриотами?//Учит. газ. -2003. 15 июля. — С. 8−9.
Что такое русская соборность? М., 1993. — 244 с.•644. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание учащихся. -Краснодар, 1975. 132 с.
Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание школьников. -М.: ДОСААФ. 1980.-95 с.
Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи. М.: ДОСААФ. 1985. — 84 с.
Шакаров С.Ф. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания в процессе учебной и внеклассной работы поначальной военной подготовке: Автореф. дне. канд. пед. наук. Минск, 1982.-24 с.
Шапорев Д.А. Деятельность государственных и общественных организаций по военно-патриотическому и нравственно-правовому воспитанию допризывной молодёжи в Алтайском крае: конец 1970-х -1991 гг. Дисс.. канд. ист. наук. Барнаул, 2004. -223 л.
Шеламова Г. Н. По следам мужества и стойкости: Устный журнал//Читаем, учимся, играем. -2003. № 11. — С. 20−26.
Ширекина Е.В. Патриотическое воспитание старшеклассников во внеклассной работе (на материале Республики Дагестан). Дисс.. канд. пед. наук. Махачкала, 2007. — 204 л.
Шитикова О.Н. Эколого-патриотическое воспитание младших подростков в современной общеобразовательной школе. Дисс.. канд. пед. наук. Шадринск, 2002. — 162 л.
Шишков A.C. Рассуждение о любви к Отечеству. СПб., 1812.238 с.
Шкробова М.А. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 2001. — 225 л.
Шолохов М.А. Слово о Родине. М., 1970. — 63 с.
Штыкало Ф.Е. Опыт и проблемные вопросы начальной военной подготовки и военно-патриотического воспитания учащейся молодёжи. В кн. Воспитывать надежных защитников Родины. М., 1981. — С. 11−24.
Шубин В.А. Преемственность в формировании интереса к военной профессии у школьников и курсантов военного вуза. Дисс.. канд. пед. наук. Ярославль, 2001. — 232 л.
Щур П. Советский патриотизм движущая сила развития социалистического общества. Дисс.. канд. философ, наук. — М., 1950. -302 л.
Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона. т.45. СПб., 1898.-474 с. 6.59. Юрьев К. У юных патриотов будет свой центр//Кубань сегодня. 2003. — 9 июля. — С. 4.
Юсупов И. Патриотическое воспитание старшеклассников на боевых традициях советского народа в процессе взаимодействия школы, семьи и общественности (На материалах сельской школы УзССР): Дисс.. канд. пед. наук. Ташкент, 1989. — 201 л.
Язерян Г. Г. О патриотизме истинном и ложном//Русский дом. -2003.-№−10.-С. 20−21.
Якобсон М.А. Теория и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США в 80 90 гг. XX века. Дисс.. канд. пед. наук. — Ставрополь, 1997. — 151 л.
Яновский Р. Культура патриотизма в условиях глобализации//Безопасность Евразии. 2003. — № 4. — С. 75−98.
Яшина Н.Ю. Гражданское образование в начальной школе как педагогическое условие формирования нравственных представлений у младших школьников. Дисс.. канд. пед. наук. -Н. Новгород, 2002.-182л.
Freedom in the World: Political Rights and Civil liberties. Adrian Karatnycky et al. New York: Freedom House, 1995.
Hantington S. The clash of civilizations?//Foreign affairs. 1993. -V.72. — № 3. — P. 22−49.
Malinovski Br. Scientific Theory of culture and other essays. N.Y., 1960.
Nagele K. Some observation on the Scope of Sociological Analysis//Theories of societies. N.Y., 1962. V. 2. — P. 14.
Nisbet S. Purpose in the Curriculum. London, 1967. 319 p.
Ross J. Groundwork of Educational Theory. London, 1943.
Tonnis F. Community and Association. N.Y. L., 1953.
Wilson J. and others. Introduction to Moral Education. London, 1967.
Yanov A. The Russian Challenge and the Year 2000. New York. -1988.-399 p.

Заполнить форму текущей работой