Традиционная русская культура как основа формирования национального самосознания молодого поколения

Актуальность исследования. На рубеже XX — XXI веков российское общество пережило глобальные изменения, связанные с распадом СССР. Кризис национального самосознания, утрата ценностных ориентиров у многих граждан России, исторически идентифицировавших себя с государством, затрудняют начавшиеся в стране преобразования. Важнейшей задачей сегодняшнего дня является сохранение общенационального единства России, духовное оздоровление общества, что невозможно без воспитания национального самосознания. Уникальным и органичным ресурсом в решении этой задачи является народная традиционная культура, содержащая идеи и смыслы, знаковые системы, выполняющие функции социальной ориентации, обеспечивающие консолидацию общества и помогающие восстановлению культурной преемственности и этнической идентичности.

В современном мире человек является носителем целого набора идентичностей -. культурной, этнической, профессиональной, конфессиональной и т. д. Но в структуре личности доминантной, особенно в кризисные нестабильные периоды, является этническая идентичность. Она определяется основными базовыми психологическими потребностями личности: в безопасности и защитепринадлежности к обществу, к группесамобытности и уникальности своего «я» и уверенностью в себе. Устойчивость же национальной общности зависит от оптимальных форм сохранения традиций.

Исследования отечественных и зарубежных социологов и этнопсихологов свидетельствуют: «деэтнизация», «этническое размывание» ведут к маргинализации личности и общества в целом, служат питательной средой для проявления экстремизма и являются одной из глубинных причин межэтнических напряженностейличностная и групповая позитивная этническая идентичность являются условием толерантностиустановлено сохранение позитивной этнической идентичности — социально-психологический механизм сохранения самой этнической культуры в целом.

Между тем, приобщение к традиционным ценностям в этнических группах, особенно больших городов, объективно затруднено. Актуальным в этой связи является разработка действенных механизмов трансляции положительных ценностей традиционной культуры в образовательное и социокультурное пространство современного мегаполиса на основе использования потенциала этнографических и краеведческих музеевосновных хранителей этнических эталонов традиционной культуры. Начавшееся в регионах России возрождение традиционной народной художественной культуры, способствующее воспитанию национального самосознания, рассматривается сегодня как государственная политика, о чем свидетельствует Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки народных художественных промыслов и ремесел» от 7 октября 1994 г.

Изучению русского самосознания посвящено значительное число работ, авторы которых с разных позиций рассматривали данный феномен.

Тем не менее, до сих пор не сформулирована четко теория, объясняющая структуру и функционирование этого важнейшего элемента этноса, более того, нет даже единого мнения относительно содержания, вкладываемого в понятие национальное самосознание.

Распространенным в отечественной науке является понятие национального самосознания как осознания индивидом принадлежности к определенной нации как к социально-экономической и политической общности1. Но очевидно, что национальное самосознание имеет более сложную многоуровневую структуру, включающую этническое и историческое самосознание, историческую память, этнокультурное сознание, его составляющей является национальная идея, национальный менталитет, и.

1 Платонов Ю. П. Этническая психология. СПб: Речь, 2001. С. 305. оно сосуществует с другими проявлениями самосознания: сословными, конфессиональными и т. д.

Безусловно, что проблемы национального самосознания приобрели для России особое значение. Этническое многообразие страны и ее громадные пространства, особенности общинного устройства социальной жизни, усилили значимость надэтнических факторов консолидации — государства и религии. В силу этих исторических обстоятельств национальное самосознание явилось фактором, связывающим нацию в целое духовное и социокультурное пространство.

Необходимо учитывать также, что истоки многонациональное&tradeРоссии коренятся не в ее изначальной полиэтничности, а в той уникальной политике собирания земель и народов в единую нацию, которая осуществлялась Российским государством со второй половины XVI в. и происходила не на принципе этнической чистоты, а единстве территориальном, многонациональном, экономическом, культурном. Это нашло отражение в словоупотреблении: «слово «россиянин» не является синонимом слова «русский», а означает гражданин государства Россия"2. Русские являются мажоритарным этносом (81,5%, 73,6% — православные), численно недоминирующие коренные народы России исторически расселены на землях, составляющих половину ее территории. Это объективно сложившееся обстоятельство определило полиэтничную политику государства и поликультурное сознание наших многонациональных народов, находящих взаимопонимание через русский язык как государственный язык межнационального и межличностного общения.

На русский народ выпала историческая миссия не только собирателя, но и охранителя присоединяемых территорий и этносов. Поэтому рассматривая национальное самосознание русских необходимо помнить о древних традициях государственности русского народа. Именно этим можно.

2 Степанов Ю. С. Константы. Словарь русской культуры. М., 1997. С. 509. объяснить «двухуровневость» его сознания: этническое самосознание, формировавшееся в традиционной культуре и поддерживающееся общинными отношениями преимущественно в деревенской среде и собственно национальное самосознание, формирующееся на базе государственных интересов.

Этатированность сознания россиян еще в начале XX в. была отмечена евразийцами, а сам тип представителя евразийской цивилизации Н. Трубецкой охарактеризовал как традиционно-ориентированный, о осознающий необходимость подчинения государству. Идентификация с его авторитетом являлась своеобразной компенсацией пространственной затерянности российского человека. Государство, особенно на ранних этапах формирования нации, было единственным фактором организации этого пространства и смыслового объединения огромной территории в единое целое (наряду с православием, формировавшим ценностное, духовное единство). Процесс собирания российских земель не был насильственным, оставляя право на культурное своеобразие тем этносам, которые включались в пространство российской государственности. В силу этого государство воспринималось как гарант сохранения этносов России от внешней экспансии. Российское государство, структурировавшее эту цивилизацию, изначально было полиэтническим. Русский народ был индифферентен к национальному вопросу («Лишь бы человек был хороший!»), поэтому традиционная российская политика была этносберегающей. Для вошедших в историю России знаменитых литераторов, полководцев и государственных деятелей, имевших примеси шотландской, немецкой и др. крови, не существовало проблемы национальности. Показательно, например, что в XVII веке русская аристократия насчитывала 156 семей татарского происхождения, 156 семей Рюриковичей, 223 семьи польско-литовского.

3 Трубецкой Н. С. Мы и другие // Россия между Европой и Азией: Евразийский соблазн. Антология. М.: Наука, 1993. С. 77−129. происхождения и т. д. Российское государство проповедовало надэтническую идею и управлялось и русскими, и поляками, и немцами, и шотландцами, перемешавшимися с татарами и половцами. Император Николай I подчеркивал, что он не делит своих подданных на русских, евреев и немцев, а делит их на верных и неверных4.

СССР также был геополитической реальностью и социокультурной общностью, где человек, будь он русским или татарином, христианином или мусульманином, идентифицировал себя с государством. Понятие «советский» в заграничном паспорте имело и общегражданское значение. Русский и якут, осетин и азербайджанец, татарин и ингуш представали как граждане Союза, сохраняя свою национальную принадлежность. Сходные процессы происходят сейчас в Европейском Союзе (ЕС), где вырабатывается такое понятие как «европеец».

После распада СССР произошел резкий разрыв с накопленным историческим опытом, советской системой ценностей, которая определенным образом скрепляла воедино всех советских людей. Однако проводимые в начале 1990;х годов исследования по-прежнему показывают высокую значимость взаимоотношений с коллегами по работе, беспокойство за дела коллектива и т. д. Оказалось, что при наличии таких условий у человека сохраняется и усиливается положительная установка на конструктивную деятельность. Отмечается, что в перспективе коллективистские установки могут быть даже усилены, так как в структуре самосознания они выполняют еще и компенсаторные функции, играют роль адаптивной психологической защиты, помогая преодолеть внутренний дискомфорт личности, порождаемый сегодняшним кризисом самосознания российского общества5.

4 Минюшев Ф. И. Социальная антропология. М., 1997. С. 38.

5 Леонтьева В. Н., Сумятин В. Н. От лжеколлективизма к реальным адаптивным функциям // Социс. 1992. № 6.

Сходные выводы показывают проведенные НИИКСИ в рамках темы «Культура и рыночные отношения» исследования6. Они отмечают четко выраженную у молодого поколения установку на коллективизм (хороший коллектив стоит выше зарплаты), на государство как гаранта личного благополучия и социальной защищенности.

Аналогичное социо-этнографическое исследование проводилось в 1997;98 гг. в среде русских Саратовской и Владимирской областей и черноморских адыгов (Лазаревский р-н г. Сочи). Итогом стала фиксация в подавляющем числе случаев высокой оценки среди среднего и старшего поколения традиционного наследия (праздники, обычаи, межличностные отношения), важность его познания и сохранения. В системе координат «государство"-"нация» приоритетными объектами идентификации оказались: 1) семья (родители, дети, дом), 2) государство, 3) профессия, 4) народ, нация.

Национальная идея не является специальным предметом нашего исследования, но характеризует глубинные основы национального самосознания и является его важной составной частью, поэтому диссертант кратко изложит взгляды наших соотечественников на данный феномен, пока еще не получивший достаточного научного осмысления.

Национальная идея занимала умы выдающихся философов, писателей, обществоведов XIX века — П. Я. Чаадаева, Вл. С. Соловьева, Ф. М. Достоевского, Г. П. Федотова, H.A. Бердяева, И. А. Ильина, евразийцев и многих современников. Некоторые современные авторы выдвигают национальное самосознание и национальную идею в качестве основного признака нации8. Национальная идея признается как особая и специфически.

6 Марков А. П. Отечественная культура как предмет культурологи. СПб., 1996. С. 45.

7 Предварительные итоги работы по опроснику «самооценка этносом перспективности форм традиционной культуры». Материал семинара «Изучение национального самосознания в этнографическом музее». СПб., 1998.

8 Тишков В. А. Что есть Россия (перспективы нациестроительства) // Вопросы философии. 1995. № 2. С. 3−17. российская форма национального самосознания, выполняющая функции смыслообразования, ценностной ориентации и общественной консолидации9. Ф. М. Достоевский отмечал консолидирующую и даже этноформирующую роль национальной идеи. Вл. Соловьев считал национальную идею важнейшей формой понимания народом своей культурной самобытности и духовной миссии, глубин и перспектив общественного развития, формой единства исторической памяти и образа будущего. Поэтому национальную идею он рассматривал как необходимую компоненту духовной жизни общества, его самосознания и развития (как «стремление народа понять о себе то, что Бог думает о нем в вечности"10). В основе национальной идеи, по мысли И. А. Ильина, лежат такие ценности как «любовь к историческому облику и творческому акту своего народа», «вера в его духовную инстинктивную силу, его духовное призвание» («воля к творческому расцвету моего народа — в земных делах и небесных свершениях»)11.

Смысл национальной идеи состоит в побуждении воли народа к национальному единству, основанному на национальном самосознании, во имя достижения целей, определяемых национальными интересами12. Диссертант полагает, что данная формулировка более всего отвечает сегодняшним ожиданиям общества и более других раскрывает существо этого феномена: национальная идея является понятием вариабельным, функцией исторического времени. Цели ее могут меняться в зависимости от демографической, духовной, экологической и политической ситуаций, переживаемых нацией на различных этапах ее развития. Однако при этой вариабельности фундаментальным для национальной идеи остается национальное самосознание, в меньшей мере подвергаемое испытаниям времени.

9 Россия в поисках идентичности // Социологические исследования. 1992. № 11.

10 Соловьев B.C. Русская идея // Русская идея. М., 1992. С. 187.

11 Ильин И. А. За национальную Россию // Слово. 1991. № 4.

12 Политология: Краткий энциклопедический словарь-справочник. М., 1997.

Поэтому важнейшей предпосылкой преодоления духовного кризиса российского общества является формирование в общественном сознании национальной идеи, отвечающей вызову времени, и воспитание национального самосознания граждан России на основе традиционных ценностей российского этноса.

Консолидирующим нацию фактором является менталитет народа. В изучение социально-психологических аспектов отечественной истории российские ученые активно включились в 1990;х годах. Понимание менталитета русского этноса помогает объяснить происходящие сегодня социокультурные процессы и явления общественной жизни. Глубокое философско-социологическое определение этого феномена сделано П. Сорокиным13. Суть его ученый определил категорией «мировоззренческая доминанта» культуры. По его мысли, выражая социоприродную специфику, менталитет формируется на бессознательном уровне: в процессе идентификации с этнической общностью, религией, ландшафтом и наиболее ярко проявляет себя в типичных особенностях постижения мира, в «архетипах» коллективного бессознательного, в образе жизни, традициях и преданиях в форме поведения и выражения эмоций, в системе ценностей, восприятиях пространства и времени.

Автор полагает, что формирование менталитета русского этноса и определение его ценностных ориентиров началось после принятия крещения при князе Владимире, а его последующее становление происходило под влиянием православной этики, определившей его особенности: аскетизм и восприятие духовной свободы как независимости от мира материального, чувственного, а также нравственная доминанта поведения, являющаяся главной ценностью православного мировоззрения. Они определили и специфику русской культуры в целом. Другим фактором являлось мощное воздействие природно-климатических условий. С бесконечным.

13 Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. С. 438. и пространством связана в философской науке существенная черта национального менталитета — неукорененность в настоящем и постоянная обращенность в прошлое или будущее. Обобщая мысли Ф. М. Достоевского, Вл. Соловьева, Н. А. Бердяева, И. А. Ильин сделал вывод, что доминирование в российском сознании ценностей идеального мира и психологическая сосредоточенность на субъективных состояниях делают русскую культуру более целостной (тоталитарной) и одновременно нетерпимой к иным позициям, ценностям, мировоззрениям (уничтожение инакомыслия, нетерпимость почвенников и западников, демократов и коммунистов и т. д.). Ф. М. Достоевский и И. А. Ильин отмечали, что политические свободы и права человека не представляют безусловной ценности в общественном сознании. Опросы общественного мнения в 2001;2002 гг. также показали, что установки индивидуализма и демократии не доминируют у большинства россиян. Свыше половины российских респондентов считают, что власть должна управлять страной по справедливости, а не по букве закона, т. е. допускает, что справедливость" в определенных ситуациях может не в полной степени соответствовать закону. Совпадают и представления об идеальной власти — она должна заботится о народе (38%), быть справедливой (25%) и сильной (21%).

Доминирование социальных ориентаций над индивидуально-личностными в общественном сознании признаются одной из специфических особенностей менталитета, истоки которых коренятся в устойчивых ориентациях русского человека на целое, внеличностное: мир общины, соборность (А.И. Герцен, А. Кураев и др.). Некоторые современные исследователи (и диссертант разделяет их мнение) полагают, что именно общинный характер бытия блокирует не только индивидуальные проявления, но и консолидацию больших социальных групп (партий, объединений, движений), которые составляют основу гражданского общества западного типа. Проделанное диссертантом исследование показало, что, несмотря на разрыв с накопленным историческим опытом и советской системой ценностей, в массовом сознании сохраняются национальные стереотипы взаимоотношений и ценностные ориентации этноса14.

Степень научной разработанности проблемы. Изучению национального самосознания посвящено значительное число работ. Авторы их с разных позиций рассматривали данный феномен, но не исследовали практические механизмы, влияющие на его формирование. Необходимо отметить, что до сих пор не сформулирована теория, объясняющая структуру и функционирование этого важнейшего элемента этноса, более того, нет и единого мнения относительно содержания, вкладываемого в это понятие.

Термин «национальное самосознание» (в значении патриотизм, народность, «русскость») стал употребляться в отечественной литературе в 30−40-х гг. XIX в. Его использовали в своих работах В. Г. Белинский, Вл. Соловьев, Д. К. Ушинский, Ф. М. Достоевский, Н. И. Бердяев, И. А. Ильин, а также политические лидеры (В .И. Ленин, И.В. Сталин) и общественные деятели. Однако лишь с 20-х гг. XX столетия начинается теоретическое осмысление этой проблемы в контексте теории этноса (С.М. Широкогоров, 1923; П. И. Кушнер, 1947, 1954; В. И. Козлов, 1967; Б. Ф. Поршнев, 1973; Ю. В. Бромлей, 1983, 1987; H.H. Чебоксаров, 1972; Л. Н. Гумилев, 1990, 1992, 1994 и др.) Особенностью советской теории этноса является проблема этнодифференцирующих признаков, являющихся основой национального (этнического) самоопределения.

Начиная с 1970;х гг. этническое самосознание на основе эмпирических исследований активно изучают отечественные этносоциологи (Л.М. ДробижеваA.A. Сусоколов, 1984; Е. М. Галкина, 1993; З. В. Сикевич, 1996; Е. И. Шлягина и др.).

С середины 1980;х гг. в отечественной психологии начинает.

14 Башкирова Е. Патерналисты и рыночники: как выглядит общество с точки зрения социологии / Е. Башкирова // Известия. — 2001. -25 сент. — с. 4. активизироваться этнопсихологическое направление исследований, в котором сначала этническое самосознание, а позже этническая идентичность становятся центральными объектами изучения (А.Г. АсмоловИ.Б. АндрущакJI.H. Лебедева, 1993; В. И. Левкович, Панкова, 1985; Леонтьев, 1983; Л. И. Науменко, 1992; В. Н. Павленко, Г. У. Солдатова, 1994; Ю. В. Платонов, Л. Г. Почебут, 1993; С. В. Рыжова, 1995; О. В. Чернова, Еникополов, 1993; З. В. Сикевич, 2001; Т. Г. Стефаненко, 2002; В. Ю. Хотинец, 2002 и др.). Результатом этих исследований является серия сборников и научных статей, выпущенных под редакцией Л. М. Дробижевой в 1990;1996 гг.

В секторе социально-психологических проблем национальных отношений Института этнологии и антропологии Российской академии наук на протяжении ряда лет этническое самосознание продолжает оставаться объектом масштабных эмпирических исследований на стыке этносоциологии, политологии и социальной психологии (В.А. Тишков, Э. Г. Александренков, И. Ю. Заринов, И.В. Арутюнян). Результатом явились новые подходы к объяснению природы и сущности этноса, этнической идентичности15, этнических конфликтов и т. д.

В 1990;х годах пробуждается интерес к социально-психологическим аспектам отечественной истории (И.М. Абдулгафарова, Т. Г. Батасов, А. О. Бороноев, А. И. Смирнова, A.B. Буганов, М. М. Громыко, И. Г. Дубов, К. Касьянова, В. В. Колесов, А. П. Марков, С. А. Никольский, К. Б. Соколов и др.), а также появляются фундаментальные общегуманитарные и философские труды по проблемам методологии и технологии формирования личности как субъекта культуры (С.Н. Иконникова, М. С. Каган, A.C. Кармин, А. П. Марков, Э. В. Соколов, В. А. Щученко, В. А. Ядов и др.).

В 1990;е годы защищены ряд диссертаций, близких к теме нашего исследования. Их авторы рассматривают социально-психологические и.

15 В последние годы в отечественной научной литературе широко используются понятия «этническая идентичность», «этничность», заимствованные из зарубежной социально-культурной антропологии. В широком междисциплинарном ракурсе автор считает их использование правомерным в значении «национальное (этническое) самоопределение». В данной работе они будут использоваться как тождественные. этнические аспекты национального самосознания и факторы, влияющие на его формирование: на примере казахского этноса Шалабаева Г. К. «Национальная культура как феномен национального сознания и самосознания». М., 1996. Овлакушев Е. (Туркмения) «Формирование национального самосознания: социально-философский аспект». М., 1993 г.- Данзаев С. М. (Бурятия) «Национальная самоидентификация: состояние, тенденции и пути гуманизации». М., 1992 г.- Мухаммедбердиев О. Б. «Национальное самосознание народов Средней Азии на современном этапе их развития». М., 1992 г.- Атаев К. К. «Развитие национального самосознания туркменского народа». М., 1992 г.- Абдираззаков A.A. «Национальные духовные ценности и их место в самосознании нации». Ташкент, 1995 г.- Ватерин A.C. «Основные тенденции и этапы развития русского национального самосознания в XIX—XX вв.». Екатеринбург, 1993 г.- Савченко O.A. «Гуманитарно-культурологические аспекты формирования русского национального самосознания (первая половина XIX в.)». СПб.: ГУК, 1997.

В 1990;х гг. в связи с ростом национального самосознания этносов в постсоветском пространстве активизировался интерес к русской традиционной культуре, переосмысление этого наследия. Появляется ряд культурологических исследований, посвященных народной культуре и современных подходов к ее интерпретации (Михайлова Н.Г., 2002; Нагорная О. В., 2001), предметному миру традиционной культуры в современных условиях (Балдина О., 2001), рассмотрению народной культуры как одной из форм фольклора (). Роль традиций в новых социальных условиях рассматривается A.A. Сусоколовым (1994), защищена диссертация «Культурно-исторические судьбы народных промыслов» (Григорьева Е.И., СПбГУКИ, 1999 г.), издаются фундаментальные работы: «Русский традиционный костюм» (1998 г.), «Русский праздник» (2001 г.),.

Энциклопедия быта русских крестьян" в 2-х тт. (2003;2004 гг.) и т. д., адаптированные к интересам широкой публики.

В эти же годы происходит становлёние музейной педагогической науки, раскрывающей неиспользованные возможности музеев в работе с детской аудиторией, в том числе и в направлении формирования национального самосознания (Е.Г. Артемов, Е. Г. Ванслова, E.H. Мастеница, Б. А. Столяров, Н. В. Рева, JI.M. Шляхтина, М.В. Юхневич).

В данной, работе большой интерес представляют материалы Второй российской конференции «Традиции и обычаи народов России"16 (16−18 мая 2000 г., Санкт-Петербург). Вместе с тем многочисленные исследования традиционной культуры не рассматривались как источник формирования национального самосознания.

Объект исследования: традиционная русская культура в современном социокультурном пространстве России.

Предмет: формирование национального самосознания молодого поколения в процессе освоения русской традиционной культуры.

Цель исследования: анализ русской традиционной культуры как основы формирования национального самосознания молодого поколения.

Подобная постановка цели потребовала реализации ряда задач: проанализировать проблему национального самосознания в общественной мысли России;

— раскрыть становление понятий «национальное самосознание», «этническая идентичность» в современной отечественной науке;

— рассмотреть функции этнической культуры;

— обосновать значение понятий «традиция» и «традиционная культура» в культурологическом аспекте;

— выявить особенности бытования русской традиционной культуры в современном социокультурном пространстве;

— разработать формы и способы приобщения молодого поколения к традиционной культуре в современном мегаполисе;

— выявить особенности символического языка русской традиционной культуры в процессе обучения ремеслам.

Методология и методы исследования. Методологической основой является междисциплинарный подход, который основывается на использовании отечественных этнологических концепций, данных социологических и искусствоведческих исследований, достижений русской философской и педагогической мыслина понимании национального самосознания, как важнейшей составляющей духовной жизни личности и государствана идее непреходящей ценности традиционной культуры в обновляющемся мирена педагогическом принципе возрастной стратификации, включающей три стадии (сказочно-мифологическая — 5−10 лет, нравственно-этическая — 11−15 лет, технотронно-сциентистская — 15−17 лет);

Данные научных дисциплин используются в работе для создания основанной на принципах системного подхода концепции традиционной культуры как основы воспитания национального самосознания молодого поколения. Теоретические идеи диссертации положены в основу авторской методики освоения традиционной культуры и ремесленных традиций, (лепки и росписи глиняной игрушки, росписи по дереву, бисероплетения, ткачества, гончарства, плетения из лозы, бересты и шерсти, конструирование кукол и т. д.) Методика строилась с учетом постепенного движения от образно-эмоционального восприятия в период детства (фольклор, народные игры, театрализованные экскурсии, практические занятия ремеслами и т. д.) к освоению смыслов и ценностей традиционной культуры в среднем и старшем школьном возрасте.

Исследование опирается на комплекс эмпирических методов: наблюдение за работой посетителей «Школы ремесел», учащихся экспериментальных общеобразовательных школанкетированияинтервьюированияанализа социологического портрета интересующихся деятельностью «Школы ремесел» и ее активных участников.

Гипотеза исследования. Освоение традиционного наследия в процессе социокультурного творчества при условии научно обоснованного руководства будет способствовать формированию национального самосознания молодого поколения.

Научная новизна исследования.

— разработана теоретико-методологическая концепция реализации потенциала традиционной культуры в формировании национального самосознания подрастающего поколения;

— раскрыты уникальные возможности традиционной р>сской культуры как органичной основы в формировании национального самосознанияразработаны основные принципы обучающих программ, способствующих сохранению народных традиций (следование канону, делающему уникальным каждый вид народного искусства в художественных ремеслахиспользование в рамках канона импровизации и вариативностиинновационный опыт трансформации традиции (при сохранении техники и технологии) в авторских образцахизготовление ремесленных изделий по музейным образцам;

— выявлены конкретные формы и способы приобщения к традиционной культуре молодого поколения современного мегаполиса;

— обоснована роль ремесленной традиции как фактора инкультурации личностиподтверждена связь позитивной национально-культурной идентичности и толерантности, на материалах социологических исследований;

— разработана и внедрена программа возрождения традиционных ремесел на базе Российского Этнографического музея в Санкт-Петербурге.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование национального самосознания русского народа на современном историческом этапе определяется объективными потребностями, связанными с сохранением единого культурного и духовного пространства, целостностью России как государства;

2. В формировании национального самосознания важную роль играет самоидентификация на основе этнокультурных компонентов;

3. Для действенного формирования национального самосознания необходимо включение индивида в активную социокультурную деятельность по освоению традиционного наследия;

4. Традиционная культура как духовно-материальная основа национального самосознания актуализируется в процессе освоения народных ремесел в единстве с символическим языком национальной культуры.

5. Новаторские музейные технологии (фольклорные и театрализованные экскурсии, народные игры, календарные праздники в интерактивном пространстве, занятия ремеслами и т. д.) усиливают коммуникативные функции музея и способствуют включению в культурное пространство мегаполиса этнографических памятников как живую реальность.

6. Интегрирование традиционной культуры (с опорой на ремесленные традиции) в региональную образовательную систему явится потенциально значимым компонентом в воспитании национального самосознания молодого поколения.

7. Российский Этнографический музей и «Школа ремесел» являются культурно-образовательным и методическим центром современного социокультурного пространства Санкт-Петербурга и Ленинградской области, влияние которого осуществляется посредством различных институциональных форм (образовательные учреждения, музеи, стажировки, научно-практические конференции, консультации и т. д.).

Научно-практическое значение исследования. Диссертантом разработана и внедрена в практику Российского Этнографического музея в Санкт-Петербурге программа обучения ремеслам русского народа (19 942 004) — по традиционной русской культуре, предназначенная для курсов повышения квалификации педагогов образовательных учреждений, учащихся педагогических колледжей, студентов вузов, методистов Домов детского творчества и других категорий пользователей. Опыт работы «Школы ремесел» получил распространение в педагогической практики ряда школ Санкт-Петербурга, школ и детских садов Ленинградской области, на курсах повышения квалификации в ЛОИР (1994;2000). Результаты исследования могут быть использованы при чтении общих курсов по культурологии, для совершенствования учебно-воспитательного процесса, согласно концепции национально-регионального компонента в системе педагогического образования.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации изложены в 11 публикациях и докладах на конференциях: Второй российская конференции с международным участием «Традиции и обычаи народов России» (СПб., 2000).- Международной конференции «Музеи Восточной Европы в пространстве взаимодействия (СПб., 2000).- Международной научной конференции, посвященной 100-летию Российского Этнографического музея (Санкт-Петербург — Кишинев, 2002).- Первых Санкт-Петербургских этнографических чтений (СПб., 2002).- IX Всероссийской научно-практической конференции по музейной педагогике «Интерактивность в музее» (СПб., 2002).- Международной конференции «Современные проблемы межкультурных коммуникаций» (СПб., 2003).

Структура диссертации включает введение, три главы, заключение и список литературы.

Заключение

.

В результате исследования сделаны выводы, что формирование национального самосознания русского народа на современном этапе определяется объективными потребностями, связанными с сохранением единого культурного и духовного пространства, целостностью России как государства и традиционное наследие является мощным фактором воздействия на общество и личность в формировании национального самосознания.

Установлено, что традиции народной культуры являются сегодня востребованным наследием не только на мифологическом, но и онтологическом уровне (бытового уклада).

Автор полагает, что традиционная культура в условиях формирующегося информационного общества демонстрирует высокую степень адаптации к изменяющимся условиям в социальном, экономическом и культурном пространстве и является живой реальностью сегодняшнего дня.

Практическая деятельность автора показала, что для формирования национального самосознания граждан России необходима целенаправленная система мер по возрождению, сохранению и развитию народных художественных промыслов и ремесел в каждом регионе, исходя из социально-экономических и культурно-исторических условий. При этом необходимо всемерно содействовать внедрению в дошкольные, школьные, средние и высшие учебные заведения дисциплин, связанных с изучением народной художественной культуры, и организация условий для практического освоения ремесел как аспект социализации личности ребенка (подростка) и воспитания национального самосознания.

Таким образом, восстановление этнокультурных традиций, как основы духовного оздоровления общества и воспитания национального самосознания, является первоочередной задачей сегодняшнего дня. Для этого необходимо создание духовно насыщенного культурного пространства как естественной среды становления и развития человека:

— глубокое изучение родного языка, народного искусства, фольклора, ремесленных традиций и т. д.;

— создание в мегаполисах городской инфраструктуры с элементами национального быта: предприятия питания с национальной кухней (блинные, пирожковые, пельменные, чайные, а не только «хычины», «шашлыки», «шаверма» и пр.);

— создание спортивных площадок с национальными видами спорта (городских и пр.) — создание обустроенных детских площадок с узнаваемыми сказочными образами;

— проведение календарных праздников и народных гуляний с элементами народной культуры;

— восстановление исторических памятных мест;

— сохранение природных ландшафтов, среды обитания в центрах народных промыслов и мемориальных памятников и музеев и т. д.;

— использование ресурсов средств массовой информации и т. д.

Для осуществления обозначенных задач необходима подготовка кадров. Примером может служить «Национальная программа по подготовке кадров в Узбекистане». Опыт этого государства показал, что конкурентоспособность работника зависит не только от достижений европейской культуры в сфере труда, но во многом от факторов этносоциального характера, менталитета, национально-нравственной установки личности (общественные ценности и нормы) и прежде всего, чувства национальной гордости.

Сегодня в российское общество приходит понимание исторической глубины, целостности, самобытности культурного наследия. Однако слабо изученным и потому не востребованным остается социальный опыт российского этноса в области государственного строительства: местного самоуправления (земства и их социальная роль в организации школ, больниц, домов инвалидов, приютов, ремесленных мастерских и т. д.) — банковской системы (ипотеки, кредитные банки и пр.) — рыночных отношений (артели, разные виды кооперации, товарищества и т. д.) — общественных объединений (общества трезвенников, благотворительные и пр.).

Таким образом, неисчерпаемый ресурс культурного наследия является основой духовного оздоровления общества и воспитания национального самосознания, гордости и патриотизма.

Отзывы о курсах повышения квалификации педагогов «Традиционный мир русского народа».

Огромное спасибо за идею организации курсов всем причастным к этому сотрудникам музея, которые высокопрофессионально, заразительно смогли систематизировать, углубить и оформить полученные знания.

Настоящая программа, как я думаю, была нацелена на живое впечатление (а не только на получение конкретной информации), на то, чтобы вселить в нас тревогу за утрачиваемые традиции, пробудить ответственность за их сохранность, желание личного участия в их возрождении.

Этому способствуют в большей степени занятия на экспозициях, выступления фольклорных ансамблей.

Курс предложенных лекций может быть полностью использован в курсе краеведения в школе, интерес к которому возрос в последнее время.

Спасибо!

Успехов и всего наилучшего!

Семенова Людмила Митрофановна (Лен. Обл., Тосненский р-н, г. Никольское, НСШ № 1) * *.

Сколько интересного, нового я узнала, и теперь сама попытаюсь передать детям красоту души русского человека, глубокий смысл традиций и обычаев.

До посещения курсов я многого просто не знала, а главное, о многом имела неправильное представление. Теперь со спокойным сердцем я могу идти к детям и стараться передать то чувство гордости, светлой радости, уважения к своей великой Родине, своему великому народу, его традициям и обычаям.

Воспитатель я/с № 131 Невского РОНО Свиридова Жанна Анатольевна * *.

Занятия помогли накопить материал для практической работы не только с детьми, но и родителями. Кроме практической стороны, лекции способствовали расширению кругозора, углублению знаний по данной теме.

Мы очень благодарны за организацию курсов и ждем продолжения этой интересной работы.

Воспитатели д/с № 55 Невского РОНО Антонова С. К., Афанасьева Т. Ю., Дугина И. И., Коротаева М. А. * *.

Большое спасибо сотрудникам музея Этнографии за цикл лекций о традиционной русской культуре.

Сегодня, в наше тревожное время, со сменой мировоззрений людей нарушилась связь с народной культурой, традициями. Ваши лекции помогают восстановить эту связь, обогащают нас знаниями о русских обычаях, фольклоре.

Эти знания помогут нам преобразовать процесс обучения и воспитания детей, наполнить его новым содержанием, приобщить детей к истокам народной культуры.

Педагоги д/с № 22 Центрального р-на Элькина С. М., Шеколадова Т. А. * *.

Мне, Степановой Жанне Михайловне, методисту я/с № 139 Выборгского р-на, хочется сказать огромное спасибо всем преподавателям, которые вели занятия в Этнографическом музее. Спасибо за доставленное удовольствие, за те знания, которые нам дали в интересной (не занудной) форме. Еще курсы не закончились, а у нас в саду воспитатели (а от них дети и родители) много узнали нового о русских традициях из моих совещаний. Мы планируем сделать несколько посещений-экскурсий с детьми и родителями по экспозиции «Русские» в этнографическом музее.

Огромное спасибо! * *.

Изменения, произошедшие в обществе в последние годы, не могли не отразиться на наших детях. Мы ищем сейчас ту основу, тот фундамент, который помог бы нам найти важнейший ориентир в воспитании норм традиционной нравственности, в воспитании детской души. Таким фундаментом должна стать традиционная русская культура. Традиционная нравственность — важнейший ориентир в воспитании, это устои, которые придают устойчивость, стабильность человеку и обществу.

Занимаясь данной темой несколько лет, я испытывала определенные трудности: не хватало знаний по данной теме, практически отсутствовала методическая литература.

Недостаток знаний, интерес к традиционной русской культуре, который появился у детей после посещения в музее абонемента «Заюшкина избушка» привели меня на курсы.

Программа курсов обширна, освещает все стороны жизни традиционной русской общины.

Менсова Тамара Иосифовна я/с № 127 РАН * * .Я считаю, что народное творчество может и должно присутствовать во всех видах деятельности детей.

Хочется поблагодарить за организацию таких нужных для нас курсов, за встречу с единомышленниками.

Ваш музей воплотил в жизнь мою мечту — что начинать пропагандировать знания нужно с детей. Особенно это необходимо сегодня, во время душевного разлада у взрослых, переоценке ценностей, мы должны воспитывать национальное достоинство.

Я узнала очень много нового. Материал преподносился живо, интересно, последовательно. После каждой лекции собирала в д/с воспитателей и пересказывала ее содержание. Мы решили провести родительское собрание, где частично использовать материалы лекций. С одной из воспитательниц решили сделать небольшой музей в д/с, который использовать для занятий по народному творчеству.

Привозила к Вам, в один из праздников, своих бывших выпускников, уже второклашек с учительницей. Они работали с гончаром, девочки делали своих кукол. Они как зачарованные смотрели и повторяли напевно-ласковые слова «оденем платочек, чтобы в ушки не надуло».

Хочется пожелать всему Вашему коллективу всего самого доброго в семье и на работе, творческих удач в нашем, теперь общем деле.

У меня такое чувство, когда я прихожу в Ваш музей, что я попадаю в оазис Добра. Спасибо.

Воспитатель д/с № 2 Гатчинского р-на Алгаер Варвара Борисовна.