Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности адаптации студентов с разным вегетативным тонусом

Диссертация: Особенности адаптации студентов с разным вегетативным тонусом
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Известно, что критическим периодом для студентов является экзаменационная сессия — один из вариантов стрессовой ситуации, протекающей в условиях дефицита времени и характеризующейся большой ответственностью с элементами неопределенности. Во время экзаменационной сессии интеллектуально-эмоциональной сфере студентов предъявляют повышенные требования. Отмечено, что степень напряжения в период… Читать ещё >

Особенности адаптации студентов с разным вегетативным тонусом (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Обзор литературы
  • Глава 1. Роль стресса в приспособлении организма к внешним факторам среды
    • 1. 1. Компоненты процесса адаптации
    • 1. 2. Этапы развития адаптационных реакций
  • Глава 2. Кардиореспираторная система и механизмы адаптации
    • 2. 1. Роль кардиореспираторной системы — как индикатора процесса адаптации
    • 2. 2. Влияние гипоксии на работу кардиореспираторной системы
    • 2. 3. Влияние физической и умственной нагрузки на работу кардиореспираторной системы
    • 2. 4. Влияние экзаменационного стресса на реактивность кардиореспираторной системы
  • Глава 3. Информативность биохимических методов исследования слюны
  • Глава 4. Материалы и методы исследования
  • Описание использованных методик
    • 4. 1. Оценка личностных характеристик и состояния здоровья
    • 4. 2. Методы определения вегетативного тонуса студентов
    • 4. 3. Методы оценки кардиореспираторной системы
    • 4. 4. Методы исследования слюны
    • 4. 5. Определение содержания биогенных аминов в крови
    • 4. 6. Статистические методы исследования
  • Глава 5. Результаты исследования
    • 5. 1. Изменение показателей психоэмоционального состояния студенток во время обучения в первом семестре
    • 5. 2. Изменение ЧСС (удмин) у студенток с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра
    • 5. 3. Изменение показателей системы внешнего дыхания у студенток с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра
    • 5. 4. Влияние учебной нагрузки на секрецию слюны у студенток с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра
    • 5. 5. Содержание молекул средней массы в слюне студенток обеих групп с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра
    • 5. 6. Влияние учебной нагрузки на экскрецию молекул средней массы смешанной слюной студенток с разным вегетативным тонусом
    • 5. 7. Влияние учебной нагрузки на активность катал азы в слюне первокурсниц в течение первого семестра
    • 5. 8. Влияние физической нагрузки на содержание биогенных аминов в крови студенток с разным вегетативным тонусом до и после физической нагрузки
    • 5. 9. Влияние экзаменационного стресса на исследуемые показатели у студенток обеих групп с разным вегетативным тонусом
  • Глава 6. Обсуждение результатов исследования
  • Выводы
  • Используемая
  • литература

Начало обучения в ВУЗе у большинства абитуриентов является периодом формирования адаптационно-компенсаторных механизмов функциональных систем к новым условиям. От того, как быстро и через какие механизмы сформируется процесс адаптации в первые месяцы обучения в ВУЗе, зависит не только эффективность его обучения, но и состояние здоровья студента, а значит и его профессиональное будущее (В.Н. Дегтярёв, П. С. Салманов, 1995; JI. И. Ваганова с соавт., 1996; Филатов О. М., 1996; Граевская Н. Д., 1997; Малов Ю. С., 2001; Н. И. Латышевская, C.B. Клаучек с соавт., 2002; А. Ю. Чернов, Д. В. Якунченко, 2002; Г. Н. Франк, Э. Б. Великанов, 2003; Ю. Л. Кислицын, С. А. Шастун, 2007; Г. А. Егорова, 2007; S. A AzerD Simmons- 2001; P.A.Williams, 2001; F.W. Markham., Sawhney, 2001).

После вступительных испытаний первокурсники сталкиваются с новой структурой и условиями учебной деятельности в ВУЗе по сравнению со школой, повышаются педагогические требования, увеличивается объем учебной работы и для многих из них появляется новая система обучения (лекции, семинарские занятия), возникает необходимость самостоятельно планировать учебное и свободное время, отсутствует ежедневный контроль за усвоением учебного материала и др.

Однако именно в студенческом возрасте (16−25 лет) наблюдается оптимизация в развитии всех функций и систем организма: быстрые реакции анализаторов на внешние раздражители, повышенная лабильность нервных процессов, выносливость и подвижность механизмов ЦНС, высокая скорость мыслительных процессов запоминания и переключения внимания с одного вида деятельности на другой, повышение познавательной деятельности и др. Ряд авторов указывает на то, что оптимум развития интеллектуальных показателей и эмоциональной сферы располагается между 18−22 годами, поэтому студент с биологической и психической точек зрения может работать по 10−12 часов в сутки, но при условии соблюдения режима сна, питания, двигательной активности и отдыха (H.A. Агаджанян, В. П. Дегтярёв, Н. В. Ермакова, Ю. Л. Кислицын, 1997; А. С. Булдаков, 1997; Ф. Г. Ситдиков с соавт., 2001; А. П. Спицин с соавт., 2002).

В ВУЗ приходят абитуриенты с разными возможностями адаптации, к тому же находятся в неравных социальных и бытовых условиях, что так же оказывает влияние на формирующиеся индивидуальные приспособительные механизмы адаптации. В связи с этим весьма актуально изучение влияния факторов социального характера, физического развития, психоэмоционального статуса на процесс обучения.

Известно, что критическим периодом для студентов является экзаменационная сессия — один из вариантов стрессовой ситуации, протекающей в условиях дефицита времени и характеризующейся большой ответственностью с элементами неопределенности. Во время экзаменационной сессии интеллектуально-эмоциональной сфере студентов предъявляют повышенные требования. Отмечено, что степень напряжения в период экзаменов зависит от подготовленности студента и его личностных особенностей (Н.Я.Волкинг, 1975; И. К. Парфенов, 1992; JI.B. Косяков, 2004; H.A. Литвинова, 2004; О. А Арушанян с соавт., 2006; А. Н. Акопян, 2007; F. W Markham, H. Sawhney, 2001). Низкий уровень адаптации первокурсниц в период первой сессии может привести к перенапряжению и даже срыву механизмов адаптации, что отразится на состоянии их здоровья.

Известно, что регуляторная деятельность гомеостатических систем осуществляется в первую очередь взаимодействием симпатической и парасимпатической отделами ВНС. Можно предположить, что в случае нарушения координации симпатической и парасимпатической отделов ВНС воздействует избирательное вовлечение физиологических систем в реализацию успешной деятельности в условиях адаптации к условиям ВУЗа, кроме того, и состояние здоровья студентов в период адаптации так же, может определяться типом вегетативной регуляции.

Целью настоящего исследования явилось изучение формирования процесса адаптации к условиям ВУЗа в течение первого семестра у студенток с разным вегетативным тонусом. Для достижения цели исследования решались следующие задачи:

1. Изучить изменения показателей работы сердца и системы внешнего дыхания, а так же устойчивости к гипоксии организма первокурсниц с разным вегетативным тонусом в течение обучения в первом семестре.

2. Изучить содержание и выведение молекул средней массы (МСМ) с длиной волны 254 и 280 нм слюнным секретом, а так же активность фермента каталазы в слюне у первокурсниц на начальном этапе обучения.

3. Изучить содержание биогенных аминов (норадреналина, дофамина, серотонина и гистамина) в крови до и после физической нагрузки у девушек с разным тонусом ВНС в конце семестра.

4. Изучить особенности изменения психоэмоциональной реактивности первокурсниц с разным уровнем вегетативной регуляции в начальный период адаптации к условиям ВУЗа.

5. Изучить влияние экзаменационной нагрузки на изучаемые показатели у первокурсниц в зависимости от тонуса ВНС.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. В зависимости от преобладания звеньев ВНС формирование приспособительных реакций организма в первом семестре максимально различалось у девушек при неблагоприятном течении адаптации.

2. У первокурсниц с разным тонусом ВНС при удовлетворительном течении адаптации к условиям ВУЗа в течение первого семестра функциональное состояние организма устойчивое. Это проявлялось в сохранении показателей ЧСС и времени задержки дыхания в течение учебного дня, активности процессов свободно-радикального окисления, отсутствием достоверных изменений содержания катехоламинов в крови после физической нагрузки в конце семестра.

3. Независимо от вегетативного тонуса у девушек с неудовлетворительным течением адаптации усиливались процессы свободнорадикального окисления, о чем свидетельствовало повышение активности фермента каталазы в слюне после учебной нагрузки в течение первого семестра.

4. У студенток с неудовлетворительным течением адаптации изменение содержания норадреналина в крови после физической нагрузки различалось в зависимости от тонуса ВНС и отражало особенности симпатической регуляции работы сердца в период адаптации к условиям ВУЗа.

5. У первокурсниц с выраженной асимметрией ВНС при неудовлетворительной адаптации к концу обследования существенно изменялись субъективные показатели психоэмоционального состояния организма: у девушек симпатотоников усиливались признаки повышения реактивности: тревожность, агрессивность, повышение аппетита и др. У первокурсниц с ваготоническим тонусом, напротив, проявлялись признаки ареактивности: угнетенность, сонливость, низкая работоспособность, отсутствие оптимизма и т. д.

Психоэмоциональная реактивность студенток с удовлетворительным течением адаптации к условиям ВУЗа мало изменялась в течение первого семестра и соответствовала характеристикам стадий благоприятных для течения процесса адаптации.

6. В ситуации экзамена максимально проявлялись индивидуальные особенности нейровегетативной регуляции организма студенток, что отражалось на работе сердца, устойчивости к гипоксии, психоэмоциональной реактивности и на результатах экзамена при неудовлетворительном течении адаптации в зависимости от тонуса ВНС.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ.

Установлено, что при формировании приспособительных реакций организма студенток к условиям ВУЗа, особенности вегетативной регуляции максимальнопроявлялись при неудовлетворительном течении адаптации.

Показано снижение активности симпатического звена вегетативной нервной системы к концу первого семестра, являясь признаком неблагоприятного течения адаптации первокурсниц, на что указывало более низкое содержание норадреналина в крови этих студенток после физической нагрузки (ФН) по сравнению с девушками удовлетворительно адаптирующимися к условиям ВУЗа.

У студенток с выраженной вегетативной асимметрией отмечалась разнонаправленность изменений содержания НА в крови после ФН (у СТ-повышение, у ВТ — снижение), что совпадало с направленностью изменений ЧСС после экзаменационной нагрузки.

Установлено, что независимо от вегетативного тонуса у первокурсниц с удовлетворительным течением адаптации повышалось выведение молекул средней массы (МСМ >.254 и >.280 нм) слюной к концу учебного дня. Показано, что коэффициент выведения МСМ слюной (Кв) может быть использован в качестве маркера напряжения организма при действии факторов окружающей среды.

Установлено, что независимо от тонуса ВНС у студентов с неудовлетворительным течением адаптации отмечалась активация процессов свободно-радикального окисления, на что указывало повышение активности каталазы в слюне после учебных занятий в течение первого семестра.

Показано, что независимо от тонуса ВНС при неудовлетворительном течении адаптации психоэмоциональная реактивность первокурсниц изменялась в течение всего семестра и к началу сессии максимально проявлялись признаки «переактивации» и «сгресса». При удовлетворительном течении адаптации психоэмоциональная реактивность мало изменялась, оставаясь в рамках благоприятных реакций.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ.

В настоящей работе установлены различия участия симпатического звена в вегетативном обеспечении работы сердца у студенток с удовлетворительным и неудовлетворительным течением адаптации, как в течение семестра, так и на экзамене.

На примере работы слюнных желез показано значение выведения биологически активных веществ клеточного метаболизма молекул средней массы (МСМ) и активности свободнорадикального окисления для формирования адаптационных процессов у первокурсниц с разным вегетативным тонусом.

Полученные в работе данные позволяют использовать данный комплекс показателей (ЧСС и внешнего дыхания, расчета индекса Скибинского, активности фермента каталазы в смешанной слюне, содержания и выведения молекул средней массы слюной, а так же изменения психоэмоциональной реактивности) для оценки напряжения систем адаптации к условиям внешней среды.

Изучение индивидуальной реактивности организма, степени устойчивости психоэмоционального состояния позволяет разработать критерии оценки адаптивности и прогнозирования различных функциональных состояний у студентов в зависимости от вегетативного тонуса во время адаптации к условиям обучения в ВУЗе в течение первого семестра и разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса с целью снижения психоэмоционального напряжения и сохранения здоровья первокурсниц.

Предложенный комплекс обследования может быть использован для работы с большими группами обследуемых разных возрастов для оценки формирования и течения процесса адаптации к любым факторам окружающей среды с учетом особенностей вегетативного обеспечения обследуемых лиц. Полученные результаты используются в учебном процессе на лабораторных и практических занятиях по «Экологии человека» и «Возрастной физиологии» в Педагогическом институте ЮФУ.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Результаты диссертационной работы были доложены на Четвертой регион. научно-практич. конференции «Проблемы валеологии в образовательных учреждениях Северного Кавказа» (г.Ростовн/Д, 2000 г.), на Междунар. научно-практич. конференциях «Здоровье и Образование в XXI веке» (г. Москва, РУДН, 2002, 2003, 2007 г.), на Межвузовской конфер. студентов, молодых ученых и специалистов РостГМУ «Обмен веществ при адаптации и повреждении» (г.Ростов н/Д, 2002, 2003 г.), на конфер. «Современные проблемы биологии и естествознания» (г. Ростовн/Д, 2007 г.). на Междунар.симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины» (г. Москва, РУДН, 2008 г.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 16 работ.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

ВЫВОДЫ:

1. На основании комплексного исследования было установлено, что в течение первого семестра проявляются особенности адаптации к условиям ВУЗа у первокурсниц в зависимости от типа вегетативного обеспечения организма, наиболее выраженные при формировании приспособительных реакций у студенток с неудовлетворительным течением процесса адаптации.

2. Не зависимо от вегетативного тонуса при удовлетворительном течении адаптации учебные нагрузки мало влияют на функциональное взаимодействие симпатического и парасимпатического звеньев ВНС, что проявляется в стабильности работы сердца, системы внешнего дыхания, устойчивости к гипоксии.

3. При неудовлетворительной адаптации к условиям ВУЗа не зависимо от вегетативного тонуса усиливаются процессы свободнорадикального окисления, на что указывает повышение активности фермента каталазы в слюне после учебной нагрузки на протяжении всего семестра. Однонаправленные изменения содержания норадреналина после физической нагрузки и ЧСС после учебной нагрузки в течение семестра и после экзамена свидетельствует о ведущей роли симпатического звена в адаптации у студенток с разным тонусом ВНС при неблагоприятном течении адаптации.

4.Разнонаправленные изменения содержания норадреналина в крови после физической нагрузки у девушек с выраженной асимметрией ВНС (у симпатотоников снижение от 0,88±0,023 (до ФН) до 0,57±0,04 мкг/л и повышение у ваготоников от 0,60±0,03 (до ФН) до 0,90±0,07 мкг/л) указывает на особенности взаимодействия звеньев ВНС при неудовлетворительном течении адаптации к условиям ВУЗа.

5.Изменение психоэмоционального состояния, связанное с повышением реактивности организма у девушек симпатотоников и появлением признаков ареактивности у ваготоников выражено коррелирует (г=0,62- г=0,51 соответственно) со снижением экзаменационных оценок в группе первокурсниц с неудовлетворительным течением адаптации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Полученные данные массового обследования студентов 1 курса по оценке изменения психоэмоционального состояния, кардиореспираторной системы, выделительной функции слюнного секрета позволяют создать базу данных первокурсниц, «Паспорт здоровья» первокурсника и разработать комплекс мер, направленных на профилактику нарушений процесса адаптации у студентов в зависимости от вегетативного тонуса.

2. Полученные данные позволяют сформировать компетенции будущих учителей, направленные на здоровьесберегающие технологии в образовательной среде.

Показать весь текст

Список литературы

  1. H.A., Ионова Т. Н., Сауткин М. Ф. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям ВУЗа // Физиология человека. -1994.- № 3.- С. 144−149.
  2. H.A., Дегтярёв В. П., Русанова Е. И. и др. Здоровье студентов.- М.: РУДН.- 1997.- 148с.
  3. H.A., Руженкова И. В., Старшинов Ю. П. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма // Физиология человека.- 1997.- № 1.- С. 93.
  4. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке /Под ред. Д. В. Колесова.- М.: «Педагог». -1987.-86с.
  5. А.Н. Психоэмоциональное состояние студентов в ситуации промежуточного и сессионного экзаменов. Материалы XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации».- М.: РУДН, 2007. — С.21−23.
  6. O.A., Байда O.A., Мастягин С. С., Попов A.B. Значение хронотипических особенностей здоровых людей для вариативности сердечного ритма // Физиология человека.- 2006.- № 2.- С.80−83
  7. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: 1976. — 270с.
  8. В.Ф., Латфуляин И. А. Современные представления о роли серотонинергической системы в регуляции сердечно-сосудистой деятельности в норме и патологии: обзор //Казанский медицинский журнал, 2006,-Т.87, -№ 2, -119−121.
  9. А.Г., Шубникова Е. А. Структура, функция и адаптивный рост слюнных желез.- М., 1979, -76с.
  10. Р. М., Клецкин С. З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: «Наука», 1984. -224 с.
  11. В.А. Роль перекисного окисления в механизмах стресса// Физиология человека. 1989.-№ 5.-С. 85−97.
  12. В. М., Бондин В. А., Каплий А. В. Лысенко A.B. Валеодиагностика: Уч. пособие по валеологии для студентов всех спец. Педвузов. Ростов-на-Дону: Изд.-во РГПУ, -1999, — 100с.
  13. B.C. Здоровьесберегающие технологии обучения в ВУЗе. Материалы Междунар. симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины». -М.: РУДН, — 2008. С.60−62.
  14. A.C., Родинкова Г.Ю, Надточий М. В. Характеристика фактического питания и заболеваемости студентов в процессе обучения. Сбор, науч. работ «Современные проблемы экологии и гигиены». Барнаул, -1997.-С. 112.
  15. Л.К., Рыжкова Ю. П. Нарушение адаптации у студентов первокурсников университета. Матер. Междунар. симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины». -М.: РУДН, — 2008. — С.71−73.
  16. В. В. Гормоны, адаптация и системные реакции организма.- М.: Наука и техника, -1989, 223с.
  17. .М. Некоторые подходы к количественной оценке физиологической компоненты нормы в валеологических исследованиях // Валеология.- Ростов-на-Дону, -1996. -№ 3−4.-С.47−55.
  18. Н.Я. Зависимость эмоционального напряжения от различных факторов экзаменационной обстановки // ВНД, -1975.-Т.25.-№ 6. -С. 1181−1187.
  19. К.Г., Ермолаев Б.В Уровень адаптационных возможностей организма студентов и курение //Физиология человека.- 2006.- № 2.-СЛ10−113
  20. Н.И., Липатова В. И. Опыт использования показателя средних молекул в крови для диагностики нефрологических заболеваний // Клиническая диагностика. -1984.-№ 3. -С-122.
  21. Л. X., Шихлярова А. И. Улучшение качества жизни и повышение неспецифической резистентности организма при развитии антистрессорных реакций //Материалы Междунар. конфер. «Улучшение качества жизни».- СПб., -2000, -134с.
  22. Л.Х., Квакина Е. Б., Кузьменко Т. С. Антистрессорные реакции и активационная терапия (Часть 1)./РИА «Филантроп». Екатеринбург,-2002.-. 196 с.
  23. , Л.Х. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма// Валеология. — Ростов-на-Дону, 1996.- № 2.-С. 15−20.
  24. Э.С., Даян A.B., Минасян С. М., Адамян Ц. И. Влияние умственных и психоэмоциональных нагрузок на кардиогемодинамические показатели абитуриентов //Физиология человека- 2003.- № 2.- С. 49−55.
  25. Э.С., Минасян С. М., Адамян Ц. И., Даян А.В, Ксаджикян H.H. Динамика интегральных характеристик вариабельности сердечного ритма и психофизиологических показателей студентов врежиме однодневной и недельной учебной нагрузки //
  26. Физиология человека.- 2006.- № 4.- С. 57−63.
  27. Э.С., Ц.И. Адамян Ц.И. и др. Особенности регуляции ритма сердца абитуриентов при вступительных экзаменах //Физиология человека. 2004, -Т. 30, -№ 3,-С. 54−59.
  28. Ю.П. К вопросу о нормологии в связи с проблемой оценки адаптивных перестроек организма //Физиология человека.-1990.-№ 5.-С. 82−87.
  29. Н.Д., Велитченко В. К., Долматова Т. И. Состояние здоровья и физическая работоспособность студентов в процессе обучения в физкультурном институте // Вестник спортивной медицины России. -1997.-№ 1−7.- С. 34.
  30. И.В., Уланова Е. А., Ладик Б. Б. Некоторые особенности белкового спектра слюны на фоне депрессивных расстройств человека (в поисках биологического маркера депрессии) //Клиническая лабораторная диагностика.- 2002.- № 1.- С. 15−18.
  31. И.В., Чиркин A.A. Роль биохимического исследования слюны в диагностике заболеваний// Клиническая лабораторная диагностика, — 1998.-№ 6.- С. 18−20.
  32. Е.И. Оценка адаптации у студентов медицинского ВУЗа по степени постарения. Материалы XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации». -М.: РУДН, -2007. С. 124 126.
  33. В.П. О взаимосвязи хронотипа студентов с успешностью учебной деятельности. Матер. Междунар. симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины». -М.: РУДН, -2008. С. 101−102.
  34. В.П. Влияние личностной тревожности на успешность учебной деятельности студентов с различными индивидуально-типологическими качествами.Материалы XII Междунар. симпоз.
  35. Эколого-физиологические проблемы адаптации". -М.:1. РУДН, -2007. С.141−143.
  36. Д.А., Саперова Е. В. и др. Особенности функционирования ССС в разные периоды менструального цикла //Российский физиолог, журнал им И. М. Сеченова, -2007, -Т.93, -№ 3, -С.300−305.
  37. Г. А. Особенности иммунных реакций студентов в процессе адаптации к условиям обучения в ВУЗе. //Материалы Междунар. конгресса «Здоровье и Образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации». -М.: Из-во РУДН.- 2007.-С. 249. Кузнецова
  38. И.В., Будыка Е. В. Адаптационные возможности организма студенток в разные фазы овариально-менструального цикла //Физиология человека, -1993, -Т. 19, -№ 1, -С. 112−118.
  39. Д.И., Брожайтене Ю. И., Жилюкае Г. А. Возможности оценки вегетативной регуляции сердечной деятельности у больных ИБС с использованием неинвазивных методов исследования // Кардиология.-1988.-Т.28, — № 4.-С. 35−41.
  40. Заболевания вегетативной нервной системы: Руководство для врачей /Под ред. A.M. Вейна. -М: Медицина, 1991, -655с.
  41. С.Н. Психофизиологические и метаболические аспектыадаптации студентов к обучению на III курсемедицинской академии в условиях Европейского Севера. -Архангельск: АГМА. -2000.-С. 222.
  42. B.C., Протасова Т. Н. Биохимические основы механизмов гомеостаза. // Гомеостаз / Под ред. П. Я. Горизонтов.- М., — 1981.-С. 114 157.
  43. Т.В. Динамика неспецифической резистентности организма студентов в период адаптации к условиям обучения в медицинском вузе: Автореф. дис. к. м. н.: 14.00.17- РУДН. М., -1990. — 16 с.
  44. Ш. К. Ферментовыделительная деятельность слюнных желёз и возможность секреторного происхождения ряда ферментов слюны: автореф. дисс. к.м.н.- Краснодар, — 1977.-С. 16.
  45. Э.М., Варич JI.A. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры, специализирующихся в разных видах спорта, к условиям обучения в ВУЗе // Физиология человека, -2005, — Т. 31, -№ 1, -С. 77−82.
  46. Э.М., Иванов, Б.И., Литвинова, H.A. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности // Физиология человека, -2002, -Т. 28, — № 3, -С. 23−29.
  47. В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск, -1980.-198с.
  48. К. Ф. Утомление и переутомление: Обзор //Клиническая медицина.-1995,-№ 3.-С. 22−24.
  49. В.И. Регуляция кровообращения //Соросовский образовательный журнал.- 1999.-№ 7.- С.79−84
  50. Г. Н. Внутренняя среда адаптации организма.- М.: Наука, -1983 .-227с.
  51. Ю.Л. Некоторые результаты морфофункционального мониторинга Российских студентов (2000−2005 гг). \Материалы XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации». -М.: РУДН, -2007. С.228−230.
  52. В. Ф. Состояние здоровья студентов- важнейший фактор успеваемости в ВУЗе. Материалы науч.-практ. конфер. Дальнего Востока «Проблемы физического воспитания и здоровья». Благовещенск, — 1994.-С. 50−52
  53. Г. В. Физиологические механизмы адаптации ритма сердца спортсменов к напряженной мышечной деятельности. Матер. XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации». -М.: РУДН, -2007. С.243−245.
  54. М.А., Иванов Л. И., Майорова И. Г., Токарев В. Е. Метод определения активности каталазы //Лабораторное дело.-1988, -№ 1.-С. 16−19.
  55. Г. Ф., Готовцева Л. П., Булгакова В. А. Постпрандианальные трансформации ферментных и гормональных свойств слюны и крови //
  56. Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова.2002.- № 3.- Т.88, -С. 396−405.
  57. Г. Ф., Кадиров Ш. К. Роль слюнных желёз в обеспечении относительного постоянства гидролитической активности крови// Физиологический журнал им. И. М. Сеченова.-1994.- Т. 80, -№ 8.- С. 108 117.
  58. Г. Ф., Кадиров Ш. К., Булгакова В. А. Саливадиагностика эмоционального напряжения и дисферментемий //Вестник интенсивной терапии.- № 4, -1998.-С. 11−12.
  59. JI.B., Мельникова C.JI. Влияние экзаменационного стресса на показатели индивидуального восприятия времени, состояние сердечнососудистой и вегетативной нервной систем //Вестник новых медицинских технологий .- 2004.- № 4.- С.23−25
  60. Г. А., Сороколетова Л. Г. Компенсация нарушений функций в нервной системе. Уч. пособие.-г.Ростов -нД, ИЦ «Рекламный фонд»,-1996, 111с.
  61. Г. Ф. Биометрия: Учебное пособие для биол. спец. ВУЗов.- М.: Высшая школа, 1990,-352с.
  62. Л. Некоторые принципы психофизиологических исследований и источники ошибок //Эмоциональный стресс.- Л.: Медицина, -1970.-88с.
  63. H.A., Березина М. Г., Прохорова A.M. Влияние индивидуальных психофизиологических особенностей на характер адаптации студентов к умственной деятельности // Валеология. — 2004.-№ 4.- С.80−86.
  64. Е.В., Ахундова P.E. Оценка качества жизни студентов и ее роль в формировании аддиктивного поведения. Материалы Междунар. конгресса «Здоровье и Образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации». -М: РУДН, — 2007. -С. 387.
  65. Л.Н., Мухина Ю. Г. Клиническое значение исследования среднемолекулярных пептидов слюны у детей, больных острыми кишечными инфекциями.//Детские инфекции.-2003, -№ 3, -С.67−70.
  66. В.Б., Гора Е. П. Физиологические эффекты произвольной задержки дыхания //Физиология человека, 1990, -Т. 16, -№ 1.- С.118−126.
  67. Ю.С. Адаптация и здоровье // Клиническая медицина. 2001.-№ 2.- С. 61−63
  68. В.И. Адаптация человека.- М.: СПб., -2003, -167с.
  69. Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. -М., «Медицина», -1988.- 253с.
  70. З.И., Летуновский A.B., Волжин О. О., Белоусова Е. С. Биохимические исследования слюны в клинической практике. -Ростов н/Д- РостГМУ.- 2004. -80 с.
  71. В.Н. Особенности психофизиологической адаптации ихарактеристика вегетативной регуляции у слушателейвысшего военно-учебного заведения: автореф. дис.. к. м. н: 14.00.17. Мед. фак. РУДН. М., 1999.- С. 25.
  72. О. П., Лазарева Н. К. Учебная нагрузка, как один из факторов риска. Сборник науч. трудов «Социально гигиенический мониторинг практика применения и научное обеспечение». — М.,-4.2, -2000. -С. 275−277.
  73. A.A., Майер Э. Н. Выявление гиподинамии и психоэмоционального напряжения при массовом обследовании студентов//Советская медицина. 1988.-№ 8.-С. 45−48.
  74. И.К., Макаров В. А. Влияние уровня тревожности студентов 1 и II курсов на некоторые показатели ССС во время экзаменационного стресса \ Фармация.-1992.- № 2.-С. 56−58.
  75. Р. М. Адаптация, дезадаптация и здоровье: Учеб. пособие.- Комсомольск-на-Амуре: ГПУ, 2001. -С. 100.
  76. И.А. Активность антиоксидантных ферментов слюны здоровых детей // Лабораторное дело. 1989.-№ 11.- С.20−23.
  77. М.М., Максимовский Ю. М., Макарова О. В. Возрастные изменения секреторной функции слюнных желёз//Стоматология. -1992. -№ 3.-С.53−55.
  78. И.В., Даурова Ф. Ю., Никулина Г. В., Папилько И. В. Суточная динамика иммунологических показателей в смешанной слюне. Материалы Междунар. конгресса «Здоровье и Образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации». -М: РУДН, — 2007. -С. 527.
  79. В.А., Митяев В. И., Полунин И. Н. Дыхание. -М., — 2000, -254с.
  80. Т.А. Здоровье женщины: менструальный цикл и гормоны в классической и нетрадиционной медицине. -Ростов/Д: «Феникс», -2000, -416с.
  81. Е.И., Подачин В. П., Белова Е. В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. -М., — 1980.- 213с.
  82. А.П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности //Гигиена и санитария,-2002.-№ 1.-С. 47−49.
  83. А. П., Чупраков П. Г. Оценка адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности в зависимости отуспеваемости//Вятский медицинский вестник, — 2001.1. С.39−41.
  84. Н.В., Данилова М. К., Каткова JI. В. и др. Комплекс методов оценки неспецифической резиситентности организма по иммунологическим показателям слюны // Гигиена и санитария.-1992. -№ 3.-С.67−69.
  85. В.Б., Самко H.H., Голикова Ж. В. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса // Журнал высш. нервной деятельности, — 1998.- Т. 48. -Вып. 3. С. 458.
  86. П.В., Винницкая Р.С, Люкевич И. А Ведение в функциональную диагностику внешнего дыхания. -М., -1996. 72с.
  87. К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу.- М.: НИИНФ им. П. К. Анохина РАМН, -1998, — 266 с.
  88. К.В., Юматов Е. Д. Эмоциональный стресс в современной жизни. М.: Обзор НПО «Союзмединформ», -1991. -. 83с.
  89. А.Г. Формирование адаптационных возможностей организма детей и подростков // Вестник Российской АМН.- 2006.-№ 8.- С. 15−19.
  90. O.JI. Особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности у подростков с различным типом вегетативной регуляции: Автореф. дис. канд. мед. наук: 14.00.17- Кемерово, -1998.-С. 140.
  91. В.П., Никоноров A.A. Биохимические аспекты реакции организма на экстремальные физические нагрузки// Гигиена и санитария, -2002, -№ 5, С.49−51.
  92. Е.А., Быкова Е. В., Климова Н. В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках // Физиология человека.- 1996.- № 2.- С. 108.
  93. .М. Эмоции и сердечная деятельность. М.: Медицина, 1977.-215с.
  94. О.М., Щедрина А. Г. Роль индивидуальной изменчивости организма в формировании здоровья студентов// Гигиена и санитария.- 1996.- № 6.-С. 29−35
  95. А.Я. Средние молекулы как критерий эндогенной интоксикации //морской медицинский журнал, -2000, № 6. С.23−26.
  96. О.Г. Информационные процессы в биологических системах.- Ростов -на- Дону, — РГУ, — 1996. -150с.
  97. А.Б., Шостак В. И. Особенности сопряжения дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией //Физиология человека.- 1992.-Ш.-С. 117−121
  98. Ю.В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе // Физиология человека.-2000.- № 5.- С. 151.
  99. Е.А., Кузьменко В. А., Бадиков В. И. и др. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов //Физиология человека. 2001.- № 2.- С. 104−111.
  100. Х. //Enzymol, — 1984. -Р.
  101. Benkirane, S., Nicolas, A., Galteau, M. M, Siest, G. Highly sensitive immunoassays for the determination of cotinine in serum and saliva. // European Journal of Clinical Chemistry and Clinical Biochemistry .- 1991, -V.29, — P.405−410.
  102. Brown B. B. Amapeness of EEG-subjective activity relationships detected mithin a closed feedback system // Psycholohysiology, -1971. -V.7.-№ 3. -P.451−460.
  103. Burd R. Our navy explores Antarctica // National Geograf. Mag. -1992, -V. 92.-№ 4.-P.429−433.
  104. Chen C.H., Shu H.Q., Chi C.S. Breastfeeding knowledge and attitudes of health professionals and students \ Acta Paediatr Taiwan, -2001.-V. 42(4). -P.207−211.
  105. Clever S.L.- Edwards K.A.- Feudtner C- Braddock C.H. Ethics and communication: does students' comfort addressing: ethical issues vary by specialty team?\ J Gen Intern Med. -2001,-V. 16(8).- P. 559−563.
  106. Drobitch, RK, Svensson, CK. Therapeutic drug monitoring in saliva. An update. Clinical Pharmacokinetics. -1992, -V.23, P.365−379.
  107. Fuster V, Rebato E, Rosique J. Physical activity related to forced vital capacity and strength performance in a sample of young males and females. WColl Antropol. -2008,-V.32(l), -P. 53−60.
  108. Grau, JA (1992). Salivary testing for HIV-infection. //British Medical Journal, 1992,-V. 305, -P.1093−1094.
  109. Katagiri, Y., Nagasako, S., Hayashibara, M., Iwamoto, K. Salivary excretion of mexiletine in normal healthy volunteers. //Journal of Pharmacy and Pharmacology .- 1991, -V.43, -P.513−515.
  110. Kirkman H.N., Gaetani G.F. Mammalian catalase: a venerable enzyme with new mysteries. //Trends Biochem. Sci., -2007,-V. 32, -P.44−50.
  111. Loayza Muro R., Figueroa C.C., Niemeyer H.M.Effect of two wheat cultivars differing in hydroxamic acid concentration on detoxification metabolism in the aphid //Sitobion avenae. J.Chem. Ecol, — 2000, -V. 26, -P. 1725−2736.
  112. Madhusudhan V.V., Miles P. Mobility of salivary components as a possible reason for differences in the responses of alfalfa to the spotted alfalfa aphid and pea aphid.// Ent Exp. Appl. -1998, — V.86, — P.25−39.
  113. Mally, J., Keszei, C., Cserep, G. Theophylline concentrations in serum, saliva, and cerebrospinal-fluid in patients with essential tremor.// Therapeutic Drug Monitoring, -1992, -V. 14, -P.135−137.
  114. Malpas S.C. The rhythm city of sympathetic nerve activity// Progress in Neurobiology.-1998. -V.56.-P.65.
  115. Markham F.W.- Sawhney HK- Butler JA- Diamond JJ. The changing perceptions of junior medical students about the current U.S. health care system after a seminar seriesA J. Community Health, -2001, -V. 26(5), — P. 345−56.
  116. Mervis J. Student research: what is it good for?\ Science, -2001, -V. 293-P.1614−1615.
  117. Meulenberg, EPM, Hofman, JA. The effect of pretreatment of saliva on steroid hormone concentrationsW Journal of Clinical Chemistry and Clinical Biochemistry. 1990, -V.-28, -P.923−928.
  118. J. -The health of students. \J Public Health Med, -2001, -V. 23. -P.165−166.
  119. Monestes J.L., Villatte M, Moore A, Yon V, Loas G. Decisions in conditional situation and theory of mind in schizotypy.// Encephale. -2008 -V.34(2), -P. 116−22.
  120. Morris K.F., Backey, D.M., Nuding, S.C.Neural network plasticity in respiratory control // J. Appl. Physiol, 2003.- V .94.-P.1242.
  121. Nelson F.A., Farr L. A., Salivary melatonin response to acute pain stimuli// J. Pineal. Res.-2001. V.30, -№ 4 .- P. 206−212
  122. Qualtrough A.J. Student operator-assistant pairs: an update. WBr Dent J., — 2001, -V. 190.- P.614−618.
  123. Rodman D.H., Miller D.J. Enzyme activities associated with salivary glands of the froghopper Possible role of salivary catalase in phytotoxicity.|| Aust. J. Zool. -1992, -V.40, — P.365−370.
  124. Sandila MP- Ahad A- Khani ZK An objective structured practical examination to test students in experimental physiology. //J. Pak Med Assoc, -2001, -V. 51(6).-P. 207−210.
  125. Schramm, W., Smith, R.H. Determination of free progesterone in an ultrafiltrate of saliva collected in situ. //Clinical Chemistry .-1990,-V. 36, -P. 1488−1493.
  126. Sies H., de Groot H. Role of reactive oxygen species in cell toxicity. || Toxicol. Lett.- 1992. -V.64/65, — P.547−551.
  127. Skidmore, SJ, Morris, CA. Salivary testing for HIV-infection. //British Medical Journal, -1992,-V. 305, -P. 1094.
  128. Thieme, T., Yoshihara, P., Piacentini, S., Beller, M. Clinical evaluation of oral fluid samples for diganosis of viral hepatitis. //Journal of Clinical Microbiology?, 1992, -V. 30, -P. 1076−1079.
  129. Yelsky V.N., Borodin A.D. The neurohumoral mechanisms of forming a histotoxic hypoxia and their correction by maphusol and hyperbaric oxygenation. 11 Directory in hyperbaric biology and medicine.-1993.-V.l, — P.14−17.
  130. Williams P.A.- Cash T.F. Effects of a circuit weight training program on the body images of college students. WInt J Eat Disord, — 2001, -V. 30(1). -P. 75−82.
  131. Wilson O. Human adaptation to live in Antarctic// Biology and geogr. Ecol. Antarctica Hygys. 1965. -322 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!