Тревожность как психологический фактор снижения эффективности военно-учебной деятельности курсантов
Диссертация
В качестве перспектив дальнейших исследований мы планируем изучить: механизм влияния тревожности на процесс адаптации курсантов к военной служберазличия «истинной» низкой тревожности и низкой тревожности как «маски» — формы психологической защиты при высокой тревожностисвязь армейской тревожности курсантов с личностной или ситуативной тревожностьювлияние неуспешности военно-учебной деятельности… Читать ещё >
Список литературы
- Александров А.Г. Психологические механизмы формирования моти-вационной готовности к учебно-познавательной деятельности: Дис. .канд. психол. наук. — Новосибирск, 1999. — 171 с.
- Александрович П.И. Психические состояния курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе ввуза: Дис. .канд. психол. наук. М., 1986. — 301 с.
- Айзенк X. Психологические теории тревожности // Тревога и тревожность / Сост. и общ. ред Астапов В. М. Спб.- Питер, 2001. с. 224 — 247.
- Анохин П.К. Биология и нейрофункциология условного рефлекса. -М.: Медицина, 1968.-221 с.
- Анцыферова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии // Психол. журнал. 1982. Т. 3, № 2. С. 3 17.
- Артюхова Т.Ю. Психологические механизмы коррекции состояния тревожности личности: Дис.. канд. психол. наук. Новосибирск, 2000. -197 с.
- Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. — С. 122−144.
- Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: ИПП. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 768 с.
- Барабанщиков А.В., Давыдов В. П., Феденко И. Ф. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988. — 269 с.
- Барабанщиков А.В., Давыдов В. П., Конюхов Н. Н., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987. — 135 с.
- Березин Ф.Б. Психическая адаптация и тревога // Психические состояния. СПб: «Питер», 2000. — С.219−229.
- Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966.- 495 с.
- Бешенцев В.Н. Развитие познавательной активности курсантов высших военных училищ: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 1989 20 с.
- Богуславский В.В. Развитее и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР: Автореф. дис.. канд. психол. наук: ВПА. М., 1988 — 20 с.
- Бодров В.А., Ложкин Г. В., Плющ А. Н. Нелинейная модель мотива-ционной сферы личности // Психол. журнал. 2001. — Том 22. — № 2. — С. 90 -100.
- Божович Л.И. Проблемы формирования личности // Избранные психологические труды. ИПП. — Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. — 352 с.
- БороздинаЛ.В., ЗалученоваЕ.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении самооценки и притязаний // Вопросы психол. № 1. 1993. С 104−113.
- Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке II Психол. журнал. -1991. № 6. — С.3−11.
- Бушурова В.Г., Широкова И. К. Индивидуально-личностные предпосылки успешности обучения и адаптации курсантов морских училищ // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологи. Л., 1984. — С.121−122.
- ВарваровВ.И. Психология личности советского воина. М.: ВПА, 1974.-43 с.
- Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: Изд-во МГУ, 1984. -200 с.
- Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.: МГУ, 1986. — 208 с.
- Вилюнас В.К. Психологические механизмы развития мотивации: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. М.: МГУ, 1990. — 35 с.
- Военная психология и педагогика / Под ред. Кулакова В. Ф. М.: Совершенство, 1998. — 360 с.
- Военная психология: методология, теория, практика: Учебно-методическое пособие / под. ред. Корчемного П. А. М.: Военный университет. Кафедра психологии, 1996. — 306 с.
- Волков А.В., Минадзе Ю. В., Солнцева Г. Н. Деятельность: структура и регуляция: Психологический анализ. М.: Издательство МГУ, 1987. — 215
- Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / под. ред. Шкадова И. Н. М.: Воениздат, 1976, — 523с
- Выготский JI.C. Педагогическая психология: Классические труды / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
- Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981.-111 с.
- Габдреева Г. Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 1972. -26с.
- Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976. -150 с.
- Ганыпина JI.M. Мотивационно-регуляционная функция психологической напряженности: Дис. .канд. психол. наук/Mill У. -М., 1998. 147с.
- Герасимов В.П. Математическое обеспечение психологических исследований. Бийск: НИЦ БГПИ, 1997. — 89 с.
- Гипенрейтер Ю.В. Введение в общую психологию. М.: МГУ, 1988. — 347 с.
- Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
- Голиков Ю.Я. Теоретические основания проблем взаимодействия человека и техники // Психол. журнал. 2000. -Том 21. — № 5 — С.5−16.
- Головин Н.Н. Исследование боя. Исследование деятельности и свойств человека как бойца. Спб., 1907. — 109 с.
- Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопр. психологии. 1983. -№ 3. — С. 16−28.
- Голубинов В.В., Забродин Ю. М. Образ психофизиологической задачи и субъективные критерии оптимальности решения // Психол. журнал. -1991. Т.12. — № 1. — С.96−107.
- Гордеева Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия. -М.: Тривола, 1995. 321 с.
- Гречин Н.А. Психолого-педагогические условия усвоения гуманитарных знаний курсантами военных училищ: Дис. .канд. психол. наук. -М., 1994. 153 с.
- Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. -М.: Политиздат, 1991.- 320 с.
- Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и индивидуально-психологические особенности людей // Психологические вопросы профессиональной пригодности. Вильнюс, 1981. — С.42−45.
- Давыдов Г. А. Психологические основы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1974. — 41с.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогика, 1972. — 423 с.
- Дусавицкий А.К. Эмоциональная регуляция учебной деятельности. -М.: Педагогика, 1987. С.124−127.
- Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М.: ВПА, 1974. — 105с
- Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. -Минск: Издательство БГУ, 1981. 383 с.
- Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Издательство БГУ, 1976. — 176 с.
- Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979. — С. 17−26.
- Железняк Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности у курсантов военных училищ: Дис. .канд. психол. наук. М., 1968.-186 с.
- Запорожец А.В. Избранные психологические труды: Т. 1. М., 1986. -С. 189.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.-С. 249−343.
- Зинченко В.П., Моргунов В. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. С 48 — 59.
- Зиньковская С.М. Связь инициативности личности с учебно-профессиональной активностью курсантов-пожарных: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1999. — 25 с.
- Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
- Ильин Е. П. Оптимальные состояния человека как психофизиологическая проблема// Психол. журнал. -1981. Т. 2. — № 5. — С. 35—42.
- Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: МГУ, 1986. — 199 с.
- Кадуцков Н.К. Психологическое обеспечение тактической подготовки воинов десантников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2000. — 20 с.
- Караян А.Г. Активное социально-психологическое обучение как средство сплочения воинских подразделений. М.: ГАВС, 1992. — 32 с.
- Китаев-Смык JI. А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. 368 с.
- Ковалев В.И. Профессия и ее мотивация / Психологические вопросы профессиональной пригодности. Вильнюс, 1981. — С.53−56.
- Ковалев В.И. Психология боевой активности оператора. М.: Воен-издат, 1974. — 141 с.
- Козелецкий Ю.К. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979.-503 с.
- Кондаш О. Шкала классического социально-ситуационного страха, волнения. М.: ВЦП, 1973.С. 24 — 32.
- Кондратьева JI.JI. Деятельность и ее субъект // Психол. журнал. -1987. Т.8. — № 2. — С.48−57.
- Коновалов Н.А. Роль эмоций в боевом действии. Воинская доблесть.// Советская педагогика. -№ 7,1943. С. 34 — 48.
- Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. — 256 с.
- Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. М.: Воениздат, 1972. — 240 с.
- Королюк Н.И. Психическая саморегуляция курсантов и слушателей в учебном процессе. М.: Военный университет, 1997. — 57 с.
- Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ввузов: Дис.. канд. психол. наук. М., 1994. — 175 с.
- Корф Н. Связь военных наук с общественными. СПб., 1897. — С. 18.
- Къеркегор С. Страх и трепет. М.: Республика, 1993. — С. 143 — 161
- Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964. — 343 с
- Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопр. психологии. 1967. — № 6. — С.118−129.
- Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства тревоги // Вопр. психологии. 1969. — № 1 — С. 131−132
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-302 е.
- Леонтьев В.Г. Личность в системе деятельности // Тезисы докладов региональной научно-практич. конференции. Новосибирск: Hi IIУ, 1993. -С. 3
- Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: Учебное пособие. Новосибирск: НГПИ, 1987. — 208 с.
- Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск, 1992, — С. 216.
- Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. — 297 с.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 448 с.
- Лукасик А.В. Взаимосвязь самостоятельной познавательной деятельности и тревожности личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М.: МГУ, 2000. 19 с.
- Луков Г. Д. Психология мотивов. М.: Воениздат, 1960. — С.62 -67.
- Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности. М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998. — 498 с.
- Макаренко А.Д. Деятельность психолога по диагностике эмоциональной напряженности операторов боевого расчета: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Тверь, 2000. — 20 с.
- Малопурин И.И. Психологические основы обучения воинов сухопутных войск. М.: Военное издательство, 1983. — 272 с.
- Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. -308 с.
- Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности.- М.: Педагогика, 1986. 356 с.
- Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера // Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. -Самара: БАХРАХ, 1998. С. 288 — 297.
- Мисюра В.Ф. Управление психологическими состояниями военнослужащих в условиях военной деятельности. М.: ВА им. Фрунзе, 1994. — 59 с.
- Морев А.В. формирование положительной мотивации деятельности- одна из важнейших задач воспитания курсантов в процессе обучения в вву-зе / Материалы 18 научно-методической конференции. Тверь: ВУ ПВО, 1998. — С.242−299.
- Моросанова В.И., Коноз Е. М. Стилевая саморегуляция поведения человека тревоги // Вопросы психологии. 2000. — № 2 — С. 118−127.
- Мощенко А.В. Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах: Дис.. д-ра психол. наук. М. 1998 — 516 с.
- Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность / Сост. и общ. ред Астапов В. М. СПб.: Питер, 2001. — С.215−224.
- Мэй Р. Смысл тревоги. М.: Класс, 2001. — 384 с.
- Натальина И.И. Об изучении индивидуальных особенностей вторичных образов // Психол. журнал. 1992. — Т. 13. — N1. — С.24−29.
- Немчин Т.А. Развитие учения о психических состояниях // Психологические состояния. СПб: Питер, 2000.-512 с.
- Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. М.: МГУ, 1985. — 112 с.
- Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. Л.: ЛГУ, 1989. — 192 с.
- Никуленко О.А. Некоторые проблемы теории деятельности // Вопр. психологии. 1984. — № 4. — С. 121−126.
- Нюттен Ж. Отрицательная мотивация: Избегание объекта / Ред.-сост. П. Фресс и Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975. — Вып. 5. — С.64 — 70.
- Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии. Психологический журнал.- 2001. том 22. — № 1.- С 90 — 101
- Палайма Ю.Ю. Профессиональная пригодность и мотивация достижения: Психологические вопросы профессиональной пригодности. -Вильнюс, 1981. С. 92 — 94.
- Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психол.журнал.- 1996. том 17. -№ 1.-С 169−175.
- Перевалов В.Ф. «Группа риска»: диагностика тревожных и депрессивных состояний у военнослужащих: Учебно-методическое пособие для войсковых психологов. М.: ВПА, 1994. — 101 с.
- Перлз.Ф. Внутри и вне помойного ведра // Практикум по гепггальт-терапии. СПб.: Петербург — XXI век, 1995. — С.345.
- Петровский А.В. Личность в психологии: Парадигма субъективности. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.
- Пищева И.С. К поиску путей совершенствования студентов: Монография. Бийск: НЩ БиГПИ, 1997. — 192 с.
- Пищева И.С. Реакция тревожности как следствие рассогласования между требованиями учебного процесса и особенностями мышления студентов-психологов: Дис.. канд. психол. наук. Бийск, 1997. — С.52−65.
- Пищева И.С., Сабадаш А. Г. Личностный опросник тревожности солдат срочной службы (ОТС): Научно-практическая психодиагностическая разработка. Новосибирск: НИЦ НВИ ВВ МВД РФ, 2000. — 56 с.
- Пищева И.С., Сабадаш А. Г. Опросник тревожности курсантов военных институтов: Научно-практическая психодиагностическая разработка. -Бийск: НИЦ БПГУ, 2001. 20 с.
- Плотников В.В., Вязовец Н. В. Психофизиологические аспекты вузовского обучения. М.: НИИ ВШ, 1986. — 164 с.
- Попов М.Н. Психологические условия профессионального становления курсанта ВВМУЗа как военного профессионала: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1998. -222 с.
- Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. — № 2. — С.11−18.
- Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. М.: НПО «МОДЭК», 2000. — 303 с.
- Программа боевой подготовки танковых подразделений / под ред. Вейц Н. В. М.: Военное издательство, 1988. — 168 с.
- Простяков И.Г. Механизм формирования психологической готовности военнослужащих к боевым действиям (штурму) и чувства ненависти к противнику. Новосибирск: Управление боевой подготовки СибВО, 1995. -24 с.
- Пушкин В.П. Психология и кибернетика. М., 1971.
- Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. -СПб., Издательство Михайлова В. А., 1999. 288 с.
- Реан А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком, 1999. — 416 с.
- Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. — 392 с.
- Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. -Минск: Высшая школа, 1984. 176 с.
- Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. — 328 с.
- Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2001.720 с.
- Рудик П.А. Психология. М.: Физкультура и спорт, 1958. — 501 с.
- Сабадаш А.Г. Гуманистическое значение курса военной психологии в подготовке практических психологов // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе. Т.2. — 4.1 — Пермь, 2001. — С. 93 — 95.
- Сабадаш А.Г. Влияние тревожности на обучение военнослужащих / Наука и образование: проблемы и перспективы. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. — С.14−15.
- Сабадаш А.Г. Психологическая реабилитация участников боевых действий // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Часть 2. Чита: ЗабПТУ, 2000. — С.59 — 61.
- Сабадаш А.Г., Пищева И. С. Основы военной психологии в обучении практических психологов // Материалы научно-практической конференции. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999. — С.440 — 449.
- Сабадаш А.Г., Пищева И. С. Проявления высокой тревожности в учебно-боевой деятельности военнослужащих //Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире. Магнитогорск: МаГУ, 2001, С. 113−115.
- Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дис.. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1990, — 264 с.
- Сенокосов Ж.Г. Молодые воины: Трудности адаптации / А педагогом быть обязан. М, 1990. — С.63−68.
- Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.
- Симонов П.В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. -М.: Наука, 1984. 160 с.
- Скрипников А.П. Актуальные проблемы психологии высшей военной школы. Часть 1. М.: ВА им Фрунзе, 1988. — 58 с.
- Собчик Л.Н. Характер и судьба. Введение в психологию индивидуальности. М.: Наука, 1995. — 125 с.
- Соловьев И.В. Психологическая адаптация военнослужащих внутренних войск к служебно-боевой деятельности в условиях вооруженного конфликта: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 1999. 24 с.
- Спилбергер Ч. Стресс и тревога в спорте / Сост. Ю. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983. — С.12−14.
- Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности и учебно-воспитательный процесс в военном училище.- М.: ВПА, 1979. -177 с.
- Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов специалистов в ходе изучения современной военной техники: Дис.. д-ра психол. наук. М.: ВПА, 1984. — 414 с.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.-343 с.
- Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций: Методические рекомендации. Л.: НИИ им.
- B.М. Бехтерева, 1984. 23 с.
- Тиллих П. Избранное:Теология культуры. М.: Юрист, 1995.- С. 48−58.
- Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. -М.: МГУ, 1969. 304 с.
- Тодорков К.И. Формирование у курсантов военных училищ БНА психологической устойчивости к отрицательным влияниям современного боя: Автореф. дис.. канд. психол. наук: ВПА. М., 1979 — 19 с.
- Трусь А.А. Личностные и социально-психологические предпосылки успешности деятельности курсантов военного вуза: Дис. .канд. психол .наук. Минск, 1998. — 148 с.
- Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -451 с.
- Ханин Ю.Л. Исследование тревоги в спорте // Вопросы психологии. 1978.-№ 6. С-94−105.
- Харламенкова Н.Е. Сопоставление смысловых характеристик целе-полагания у личности с консервативной и радикальной установками Психол. журнал.- 1994. том 15. — № 2.- С 17 — 25.
- Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / Пер. с нем.: Т 2. М.: Педагогика, 1986. — 243 с.
- Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ У Пер. с англ. / Общ. ред. Г. Бурменской. М.: Прогресс — Универс., 1993.1. C.33−47.
- Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина: Монография. М.: ВПА, 1966. 228 с.
- Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. — С. 250−263.
- Чехлева З.Ф. Эмоциональная регуляция учебной деятельности / Под общ. ред. Чебышни, А .Я. М., 1987. — С. 173.
- Шабалин С.П. Целевая подготовка специалистов в высшем военном учебном заведении: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб, 1999. — 24с.
- Шабанов А.Г. Пути совершенствования приемов психологической подготовки курсантов к боевой деятельности.-Новосибирск: НВОКУ, 1993−60с.
- Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. -М.: Логос, 1996. -320 с.
- Шапкин С.А., Гусев А. Н. Влияние личностных особенностей и времени суток на выполнение простой сенсомоторной задачи // Психол. журнал. 2001. — Том 22. — № 2.- С.50−56.
- Шеремета Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ввузов: Дис.. канд. психол. наук. М., 1990.- 249 с.
- Шкуркин В.И. Мотивы как фактор эффективности учебной деятельности студентов медвуза: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1981. -18 с.
- Шорохова Е.В. Соотношение биологического и социального в человеке. М.: Наука, 1975. — С. 65 — 81.
- Шумков Г. Е. Психика бойцов во время сражений. Выпуск I. -СПб., 1905.-С. 18.
- Элерс Т. Тест «Мотивация к избеганию неудач»// Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Самара: БАХ-РАХ, 1998.-С.630−632.
- ЭлерсТ. Тест «Мотивация к успеху"// Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Самара: БАХРАХ, 1998. -С.626−629.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
- Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.: Логос, 1994. -159 с.
- A. Maslow. Motivation and Personality. New York, 1954.
- Fiedler F., Leister. Leader intelligence and task performance: a test of a multiple sereen model // Organizational behavior and human performance. New York, 1977. — V 20.
- Lazarus, R.S. & Opton E.M. The study of psychological stress. In C.D. Spielberger (Ed), Anxiety and Behavior. New York: Academic Press, 1966. — pp 225−262.
- Merphy G. Social motivation/ZHandbook of Social Psychology. G. Lindsey (ed.) Cambridge, Mass., 1959.
- Rotter J.A. Generalized expectances for internal versus external central of reinforcement. Psychol. Monogr., 1966, vol. 80, № 1, p. 1 — 28.
- Spence K. Anxiety (drive) levd and performance in egelid conditioning // Psych/Bull. 1964. -V61.
- Spielberger, C.D. Theory and research on anxiety. In C.D. Spielberger (Ed), Anxiety and Behavior. New York: Academic Press, 1966. pp 3−20.
- Spielberger C.D. Trait state anxiety and motor behavior. «Journal ol Motor Behavior». -1971, pp 265−279.
- Taylor, J.A. A personality scale of menifest anxiety. «Journal of Abnormal and Social Psychology», 1953. 48,285−290.1. Опросник ОТС
- Я с легкостью переключаюсь с одной деятельности на другую.
- Я могу начать непринужденную беседу с незнакомым солдатом.
- Командиру некогда решать личные проблемы солдат.
- В беседе со старшими по званию трудно объяснить свою точку зрения.
- Риск заболеть какой-нибудь тяжелой болезнью в армии и на гражданке одинаков.
- Меня трудно вывести из хорошего расположения духа.
- Лучше, если до армии у солдата не появилось любимой девушки.
- Было бы хорошо, если бы командиров можно было выбирать.
- Я легко выступаю на занятиях по ОГП и на собраниях
- Я забываю о мерах предосторожности из-за мыслей о предстоящем успехе.
- Мне безразлично, как я буду выглядеть в глазах сослуживцев к концу службы.
- Перед сном я подолгу думаю о чем-нибудь своем.
- В армии у меня появились надежные друзья, с которыми я хотел бы продолжить дружбу на «гражданке».
- Я хотел служить подальше от своего города.
- Я всегда говорю правду своим сослуживцам.
- Меня угнетает армейская кухня.
- Выполняя поставленную задачу, я думаю о неудаче.
- Свои увольнения я провожу вместе с сослуживцами.
- За хорошую службу я жду дополнительного отпуска.
- Я грызу авторучку, ногти, спичку или другие предметы.
- Служба в ночное время очень неприятна.
- Я свободно могу сказать своим сослуживцам об их недостатках.
- В армии полезно отслужить каждому молодому человеку.
- Я незаслуженно получаю замечания от начальников.
- Отвечая командиру батальона (роты), я говорю сбивчиво и теряю логику изложения.
- Командиры могут доверить мне выполнение служебного задания в отрыве от подразделения.
- При желании я всегда нахожу время, чтобы написать письма.
- Меня беспокоит вероятность службы в «горячей» точке.
- В армии у меня появились головные боли.
- Я думаю о моих командирах (начальниках) только хорошо.
- Физические нагрузки я переношу легко.
- Командир подразделения иногда обращается ко мне по имени.
- Перед контрольными занятиями у меня портится настроение.
- По вечерам я стараюсь побыть один.
- В условиях армейской жизни легко стать лидером.
- Несколько раз в день я рассказываю анекдоты и от души над ними смеюсь.
- Ожидание неудачи портит результаты стрельб.
- Все требования командиров и начальников выполнить невозможно.
- Я могу попросить у командира (начальника) сигарету.
- К вечеру я сохраняю хорошее настроение.
- Выполненные мною служебные задания все равно оценят плохо.
- Критика сослуживцев в мой адрес вызывает у меня раздражение.
- Военная форма мне очень идет и смотрится на мне лучше, чем на других солдатах.
- Я думаю, что смогу закончить службу сержантом (ефрейтором).
- Я всегда выполняю свои обещания удобно мне это или нет.
- Обращаться за помощью к сослуживцам не имеет смысла.
- После отбоя я с удовольствием засыпаю.
- Солдат должен больше заниматься огневой подготовкой.
- Призывники избегают армии из-за разлуки с близкими людьми.
- Командиров подразделений должны менять почаще.
- Утро самое хорошее время суток.
- Успехи в службе зависят от личных усилий солдата.
- В последнее время я невольно думаю, что могу получить увечье.
- Сослуживцев мало интересует моя личная жизнь.
- Я охотно принимаю участие в общественных мероприятиях.
- Меня удивляет бессонница некоторых солдат.
- Еще призывником я много думал о неуставных взаимоотношениях в армии.
- За выполнение задач караульной службы легче получить взыскание, чем поощрение.
- В подразделении у меня есть друзья, с которыми я пошел бы в разведку.
- Я отвечаю на письма сразу же после прочтения.
- Сослуживцы считают меня невозмутимым спокойным человеком.
- Законы армейской службы противоречат моим нравственным позициям.
- Боевое оружие позволяет чувствовать себя защищенным.
- Я могу поделиться своими личными проблемами с командиром.
- Уверенность в предстоящем успехе позволяет мне пойти на риск.
- Одевшись в гражданскую одежду, очень приятно забыть, что ты военнослужащий.
- Меня раздражают громкие команды и шум в казарме.
- Я могу выполнить любое упражнение учебных стрельб успешнее других солдат.
- Армейский режим соблюдать очень просто.
- Обращение начальников к солдатам на повышенных тонах является нормой в армии.
- Служба в армии тяжела из-за полового воздержания.
- Я обращаюсь за советом к своим сослуживцам.
- Если я получаю замечания, то сразу пытаюсь исправить ошибку.
- Я спокоен за своих близких.
- Я никогда никуда не опаздываю.
- Пустые разговоры сослуживцев выводят меня из эмоционального равновесия.
- В последнее время мне снятся тревожные сны.
- Я смогу уладить любую конфликтную ситуацию в коллективе.
- У меня хватает времени посмотреть телевизор, послушать музыку.
- Критика личности солдата со стороны сослуживцев недопустима.
- Я перечитываю письма близких мне людей по несколько раз.
- Я верю, что при необходимости сослуживцы и командиры мне помогут.
- При неожиданном вызове к командиру я спрашиваю: «Зачем?»
- Добиваться хороших результатов и на занятиях и в несении службы довольно просто.
- Я волнуюсь, что кто-нибудь из подразделения может погибнуть.
- Причиной моих взысканий является несдержанность.
- Я без усилий держусь на одном уровне с другими солдатами.
- При возможности я напеваю (насвистываю) какую-нибудь веселую мелодию.
- Устанавливать дружеские отношения с сослуживцами не имеет смысла.
- Все поставленные задачи я выполняю точно и в срок.
- Накануне стрельб меня тревожат мысли о возможной неудаче.
- Я хотел бы иметь такого друга, как один из наших командиров.
- В часы досуга я нахожусь в центре внимания.
- Я ощущаю сильное сердцебиение при напряженном разговоре с командирами.
- Перед выполнением сложного задания у меня болит голова (желудок).
- Успех службы в армии зависит от случая и везения.
- Опросник тревожности курсантов
- Я с легкостью переключаюсь с одной деятельности на другую.
- Я могу начать непринужденную беседу с незнакомым курсантом.
- Командиру некогда решать личные проблемы курсантов.
- В беседе со старшими по званию трудно объяснить свою точку зрения.
- Риск заболеть какой-нибудь тяжелой болезнью в армии и на гражданке одинаков.
- Меня трудно вывести из хорошего расположения духа.
- Лучше, если до института у курсанта не появилось любимой девушки.
- Было бы хорошо, если бы командиров (преподавателей) можно было выбирать.
- Я легко выступаю на семинарах и на собраниях.
- Я забываю о мерах предосторожности из-за мыслей о предстоящем успехе.
- Мне безразлично, как я буду выглядеть в глазах сокурсников к выпуску из института.
- Перед сном я подолгу думаю о чем-нибудь своем.
- В институте у меня появились надежные друзья, с которыми я хотел бы продолжитьдружбу и после выпуска.
- Я хотел учиться подальше от своего города.
- Я всегда говорю правду своим сокурсникам.
- Меня угнетает армейская кухня.
- Выполняя поставленную задачу, я думаю о неудаче.
- Свои увольнения я провожу вместе с сокурсниками.
- За хорошую учебу я жду поощрения.
- Я грызу авторучку, ногти, спичку или другие предметы.
- Служба в ночное время очень неприятна.
- Я свободно могу сказать своим сокурсникам об их недостатках.
- В армии полезно отслужить каждому молодому человеку.
- Я незаслуженно получаю замечания от начальников.
- Отвечая командиру батальона (роты), я говорю сбивчиво и теряю логику изложения.
- Командиры и начальники могут доверить мне выполнение важного задания в отрыве отподразделения.
- При желании я всегда нахожу время, чтобы написать письма.
- Меня беспокоит вероятность службы в «горячей» точке.
- В институте у меня появились головные боли.
- Я думаю о моих командирах (начальниках) только хорошо.
- Физические нагрузки я переношу легко.
- Командир подразделения иногда обращается ко мне по имени.
- Перед экзаменами и зачетами у меня портится настроение.
- По вечерам я стараюсь побыть один.
- В условиях армейской жизни легко стать лидером.
- Несколько раз в день я рассказываю анекдоты и от души над ними смеюсь.
- Ожидание неудачи портит результаты стрельб.
- Все требования командиров и начальников выполнить невозможно.
- Я могу попросить у командира (начальника) сигарету.
- К вечеру я сохраняю хорошее настроение.
- Выполненные мною учебные задания все равно оценят плохо.
- Критика сокурсников в мой адрес вызывает у меня раздражение.
- Военная форма мне очень идет и смотрится на мне лучше, чем на других курсантах.
- Я думаю, что смогу закончить институт с «красным дипломом».
- Я всегда выполняю свои обещания удобно мне это или нет.
- Обращаться за помощью к сокурсникам не имеет смысла.
- После отбоя я с удовольствием засыпаю.
- Курсант должен больше заниматься огневой подготовкой.
- Курсанты уходят из института, потому что не могут привыкнуть к разлуке с близкими инагрузкам.
- Сержантов лучше бы менять почаще.
- Утро самое хорошее время суток.
- Успехи в учебе зависят от личных усилий курсанта.
- В последнее время я невольно думаю, что могу получить увечье.
- Сокурсников мало интересует моя личная жизнь.
- Я охотно принимаю участие в общественных мероприятиях.
- Меня удивляет бессонница некоторых курсантов.
- Еще до поступления в институт, я думал о том, что старшекурсники могут меня унижать.
- За выполнение задач караульной службы легче получить взыскание, чем поощрение.
- В подразделении у меня есть друзья, с которыми я пошел бы в разведку.
- Я отвечаю на письма сразу же после прочтения.
- Сокурсники считают меня невозмутимым спокойным человеком.
- Законы армейской жизни противоречат нравственным позициям.
- Боевое оружие позволяет чувствовать себя защищенным.
- Я могу поделиться своими личными проблемами с командиром.
- Уверенность в предстоящем успехе позволяет мне пойти на риск.
- Одевшись в гражданскую одежду, очень приятно забыть, что ты военнослужащий.
- Меня раздражают громкие команды и шум в казарме.
- Я могу выполнить любое упражнение учебных стрельб успешнее других курсантов.
- Армейский режим соблюдать очень просто.
- Обращение начальников к подчиненным на повышенных тонах является нормой в армии.
- Служба в армии тяжела из-за необходимости отказа от многих удовольствий.
- Я обращаюсь за советом к своим сокурсникам.
- Если я получаю замечания, то сразу пытаюсь исправить ошибку.
- Я спокоен за своих близких.
- Я никогда никуда не опаздываю.
- Пустые разговоры сокурсников выводят меня из эмоционального равновесия.
- В последнее время мне снятся тревожные сны.
- Я смогу уладить любую конфликтную ситуацию в коллективе.
- У меня хватает времени посмотреть телевизор, послушать музыку.
- Критика личности курсанта со стороны сокурсников недопустима.
- Я перечитываю письма близких мне людей по несколько раз.
- Я верю, что при необходимости сокурсники и командиры мне помогут.
- При неожиданном вызове к командиру роты я спрашиваю себя «зачем?».
- Добиваться хороших результатов и на занятиях и в несении службы довольно просто.
- Я волнуюсь, что кто-нибудь из подразделения может получить тяжелую травму.
- Причиной моих взысканий является несдержанность.
- В учебе я без усилий держусь на одном уровне с другими курсантами.
- При возможности я напеваю (насвистываю) какую-нибудь веселую мелодию.
- Устанавливать дружеские отношения с сокурсниками не имеет смысла.
- Все поставленные задачи я выполняю точно и в срок.
- Накануне стрельб меня тревожат мысли о возможной неудаче.
- Я хотел бы иметь такого друга, как один из наших командиров.
- В часы досуга я нахожусь в центре внимания.
- Я ощущаю сильное сердцебиение при напряженном разговоре с командирами
- Перед выполнением сложного задания у меня болит голова (желудок).
- Успех в учебе и службе в армии зависит от случая и везения
- Распределение частот по результатам ОТС.
- PtlC. 1. График распределения частот по результатам ОТС. Меры центральной тенденции: X- 44- Me = 44,5- Mo = 44 Мера изменчивости а- 13,32.-За -2а -1а 0 1а 2а За1. V-,-'62%91,16%98,83%
- Рис. 1а Гистограмма частот процентного распределения случаев под кривой распределения (ОТС).
- Распределение частот по результатам ОТК.
- Рис. 1. График распределения частот. Меры центральной тенденции: X = 32,4- Me = 31- Mo =31. Мера изменчивости ст = 9,38.120 100 806 040го-о-Ш.