Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности

Диссертация: Тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Программно-методическое обеспечение внеучебной деятельности учащихся в форме спортивной секции по тувинской национальной борьбе «Хуреш» содержит теоретические и практические занятия: историю возникновения борьбы «Хуреш», ее влияние на организм занимающихся и теоретические предпосылки выполнения технических действий. Практические занятия включают общеразвивающие и специальные упражнения, изучение… Читать ещё >

Тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТРАДИЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДА. !
    • 1. 1. История возникновения традиционного физического воспитания тувинцев
    • 1. 2. Место традиционной физической культуры в народной педагогике
    • 1. 3. Тувинская национальная борьба «Хуреш» в народной педагогике тувинцев

Актуальность исследования состоит в том, что в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» одной из составляющей повышения качества современного образования является возрастание значения научно обоснованной системы обучения и воспитания.

Рядом учеными-исследователями замечено, что климатические, социально-экономические и экологические условия существования населения РФ различны по многим показателям (даже в районах крупных городов) [1- 46- 48- 54- 55- 59- 63- 65]. Масштабы территории нашей страны, существенные различия в экологии и климате в совокупности с социально-экономическими условиями и национально-этническими особенностями населения приводят к осознанию необходимости разработки региональных подсистем обучения и воспитания, в том числе физического воспитания [36- 109 и др.].

В настоящее время проблемы обеспечения двигательной потребности населения, в том числе учащихся, остается острым вопросом, становится еще более актуальным. Для удовлетворения двигательной потребности населения страны необходимо искать, находить новые формы и методы физической культуры [181].

Многие научно-практические коллективы уже разработали и продолжают совершенствовать проекты развития образования в самых разных регионах страны. Например, в Сибирском федеральном округе: в Красноярском крае, Новосибирской, Омской, Томской областях, республиках Алтай, Бурятия, Саха-Якутск, Тыва, Хакасия и во многих других регионах России.

В настоящее время, несмотря на процессы глобализации, унификации жизни, как отмечают многие ученые «народность» и проблемы этносов России остаются важными факторами бытия. Процессы расширения межкультурных взаимосвязей, объединение Европы, распад целого ряда многонациональных государств и ряд других факторов опровергли гуманистические иллюзии о едином человечестве [63- 121- 131- 210].

Несоответствующее физическое развитие детей к своему возрасту многие объясняют недостаточным медикаментозным обеспечением населения, нехваткой специалистов. В то же время не опираются на то, что важнейшим фактором укрепления и профилактики здоровья является двигательная активность, мобилизация внутренних резервов организма человека. По мнению ученых, здоровье человека на 50% зависит от образа жизни, на 20% от экологических факторов, еще на 20% от генетических особенностей и на 8−10% от развитости медицины. Другие ученые, проводившие исследования в разных странах и в разное время, выяснили, что для значительной части детей и молодежи характерно пассивное отношение к физической культуре и спорту, хотя ценность и значимость их признаются большинством молодых людей [13- 16- 18- 20- 38- 39- 48- 59- 73- 75- 79- 89- 90- 99- 131].

Сложившаяся ситуация в стране в области массовой физической культуры и спорта свидетельствует о том, что в современных условиях функционирования общеобразовательной школы (особенно в национальных республиках) народно-национальные формы и средства стимулирования двигательной активности школьников не обеспечивают желаемых результатов [96- 97- 109- 129- 135- 180- 211- 215- 219].

Необходимо находить новые формы организации и средства физического воспитания для привлечения детей и молодежи к активной физкультурно-спортивной деятельности. Однако на данный момент существует ряд проблем, не позволяющих профессиональным работникам физической культуры и спорта широко использовать нетрадиционные средства физической подготовки, в том числе и национальные виды спорта. К таким проблемам можно отнести: отсутствие методической литературы по народным видам спорта для различных учебных заведений, отсутствие литературы на национальных языках, объясняющей пользу физических упражнений, строение тела человека, влияние физической культуры на организм и ее оздоровительные функции, не разработаны программы по народным видам спорта для коллективов физической культуры [8- 12- 19- 28- 96- 98- 116- 177- 180].

Согласно закону «Об образовании» (1992), одним из ведущих принципов, на основе которых возможно совершенствование российской системы образования является возможность использования в качестве национально-регионального компонента средства традиционной физической культуры народов отдельных республик. Особенностью традиционной физической культуры народа является то, что в условиях изменяющегося мира она не подвержена трансформации благодаря вековому отбору настоящего, ценностного, истинного, воплощающего в себе народный дух.

Развивая идеи Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского, современная педагогика пришла к выводу, что учет этнорегиональной специфики является неотделимым компонентом современного образования [20- 63- 203- 209 и др.]. Теоретическим вопросам диалога культур посвящены работы С. А. Арутюнова, Э. А. Баллера, Ю. В. Бромлея и др. [12- 63- 64- 120- 164- 195- 203].

Инновационные процессы, происходящие в школьном образовании, требуют постоянного поиска новых организационных форм, технологий и эффективных средств, методов обучения, укрепления и охраны здоровья учащихся. С этих позиций необходимо концептуально пересмотреть и сложившуюся практику обучения и воспитания, особенно в начальной и основной школе, направив ее на формирование всесторонне развитой личности.

Модернизация школьного образования предполагает реализацию принципа вариативности программ обучения учащихся, в том числе и разработки более гибких программ по физической культуре, способных к обновлению и учитывающие возрастные, индивидуальные особенности физического и психического развития детей.

В национальных регионах России традиционные средства физического воспитания народа имеют свои особенности, которые должны быть отражены в содержании процесса физического воспитания общеобразовательных школ. В течение своего исторического пути развития разные народности страны создали неповторимые черты народной физической культуры, среди которых ярко выделяются оригинальные игры, спортивные состязания и развлечения, проводившиеся в дни праздников и часы досуга. Народно-национальные физические упражнения и игры имеют большую практическую ценность, являются позитивным источником обогащения содержания школьной физической культуры и одним из эффективных средств физического воспитания населения.

В то же время богатое народное наследие в области физической культуры и спорта некоторых республик и областей остается пока малоисследованным и невостребованным самим же народом. И примером в этом отношении является Республика Тыва (РТ). Национальные виды спорта, подвижные игры тувинского народа еще недостаточно изучены и освещены в литературе. До сих пор применение национальной борьбы «Хуреш» в школьной физической культуре не практикуется. Не имеет еще достаточное научно-педагогическое обоснование, строго разработанной методики, учебно-методического обеспечения.

Именно поэтому в настоящее время необходимо уделить внимание прогрессивным народным формам и средствам физического воспитания, проверенным самой жизнью на протяжении многих столетий. Они органично должны внедриться в школьную систему образования, физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу населения.

В целом изучение состояния исследуемой проблемы позволило выявить следующие существующие противоречия:

— между актуализирующимися этнокультурными интересами общественности и реальными возможностями их удовлетворения в школьной системе образованиямежду духовно-нравственным, образовательно-воспитательным потенциалом национальной борьбы «Хуреш» и школьной системой образования не отражено педагогическое содержание традиционной физической культуры населения Республики Тыва;

— между внедрением новых форм и методов учебно-спортивной работы и отсутствием современных исследований, способствующих организации работы, отсутствием учебно-методической литературы.

Практический опыт работы автора исследования председателем Государственного комитета по физической культуре и спорту республики, позволил в достаточной степени осознать необходимость поиска путей эффективного применения народных средств физической культуры, в том числе национального вида спорта, борьбы «Хуреш», в учреждениях образования.

Таким образом, наблюдается отсутствие целенаправленных исследований, целостно рассматривающих взаимодействие (закономерности) современного и этнокультурного образования. Изучение содержания физического воспитания общеобразовательных школ РТ выявило необходимость программно-методического обеспечения его по внедрению тувинской национальной борьбы «Хуреш» в процесс физического воспитания школьников во внеурочной деятельности.

Очевидная общественная значимость и педагогическая актуальность проблемы определили выбор темы исследования: «Тувинская национальная борьба „Хуреш“ как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности».

Объект исследования: процесс физического воспитания школьников.

Предмет исследования: использование национальной борьбы «Хуреш» как средства физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности.

Цель исследования: Разработка, научное обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности программно-методического обеспечения внеучебной деятельности учащихся посредством тувинской национальной борьбы «Хуреш», как средства физического воспитания.

Гипотеза: предполагается, что целенаправленное использование тувинской национальной борьбы «Хуреш» во внеучебной деятельности учащихся на основе разработанной программы, методических рекомендаций по организации деятельности спортивной секции позволит повысить уровень физического развития, физической подготовленности и интереса школьников к занятиям физической культурой, своему национальному виду спорта.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие конкретные задачи:

1. Изучить состояние вопроса по литературным источникам и проанализировать развитие тувинской национальной борьбы «Хуреш».

2. Выявить влияние национальной борьбы «Хуреш» как средства физического воспитания в народной педагогике тувинцев.

3. Разработать и обосновать программно-методическое обеспечение спортивной секции по национальной борьбе «Хуреш» для общеобразовательной школы и проверить эффективность этой программы в педагогическом эксперименте.

При организации исследования мы руководствовались требованиями, предъявляемыми к методам педагогических исследований в теории и методике физического воспитания, которые были предложены В. П. Филиным, Ю. Д. Железняком, Б. А. Ашмариным, В. Н. Зациорским, Л. П. Матвеевым.

Научная новизна. Раскрыто педагогическое содержание тувинской национальной борьбы «Хуреш» как традиционного средства физической культуры народа.

Разработано и научно обосновано программно-методическое обеспечение национальной борьбы «Хуреш» для общеобразовательных школ Республики Тыва.

Обогащено содержание физического воспитания школьников во внеучебной деятельности средством народной физической культуры в форме спортивной секции.

Теоретическая значимость заключается в том, что научно обосновано развивающее, личностно формирующее, воспитательное значение национальной борьбы «Хуреш" — впервые выявлены истоки тувинской национальной борьбы, ее значимость в формировании национального самосознания. Научно обоснована эффективность применения тувинской национальной борьбы как национально-регионального компонента физической культуры школьников (в форме спортивной секции) для повышения уровня их физического развития, подготовленности, двигательной активности.

Практическая значимость заключается в разработке программно-методического обеспечения внедрения в практику национальных школ Республики Тыва секционных занятий по тувинской национальной борьбе «Хуреш», способствующих всестороннему развитию организма и формированию устойчивого интереса детей к физической культуре и спорту.

Исследование вооружает учителей и тренеров по спорту методикой использования борьбы «Хуреш» в системе школьной физической культуры.

Результаты исследования могут быть использованы в практике подготовки учителей физической культуры, классных руководителей, воспитателей ДОУ, в системе дополнительного профессионального образования переподготовки и повышения квалификации.

Теоретико-методологической основой исследования являются: теория содержания общего образования, разработанная в трудах В. В. Краевского, Ф. Б. Сушковой, согласно которой в основе обоснования содержания образования должны быть положения о единстве содержательной и процессуальной сторон обученияконцепции физического воспитания и обязательного минимума содержания среднего образования П. Ф. Лесгафта, Л. П. Матвеева, Ю. Д. Железняка, В. И. Ляха, Б. А. Ашмаринаэтнопедагогические концепции физического воспитания В. Ф. Афанасьева, В. Г. Богораза, В. И. Прокопенко, В. П. Кочнева, З. П. Васильцовой, В. П. Красильникова, А. Э. Измайлова, Х. Д-Н. Ооржака, Г. Н. Мызана, А. Л. Бугаевойрегиональные подходы в образовании Г. Н. Волкова, В. Ф. Башарина, Л. А. Воловича, Д. Г. Миндиашвили, А. И. Завьялова, Л. К. Сидорова, В. И. Усакова.

Достоверность полученных результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных предпосылоксоответствием выводов наших исследований с выводами научных работ философов, ученых-педагогов, психологов, физиологов, медиков. А также проведенной опытно-экспериментальной работой, в результате которой выявлены рост уровня физического развития, физической подготовленности и развития организма детей, с формированием у них позитивных отношений к занятиям физической культурой и спортом.

Апробация результатов исследования. Результаты, полученные в ходе исследований, опубликованы в материалах международных, всероссийских и региональных научно-практических конференций, а также в «Сибирском педагогическом журнале», рекомендованном ВАК РФ для публикаций научных статей по материалам кандидатских и докторских диссертаций.

Работа была обсуждена на совместном заседании Совета факультета физической культуры и спорта и кафедры теории и методики физической культуры с приглашенными докторами наук по проблеме исследования ГОУ ВПО «Тывинский государственный университет».

Сведения о внедрении: результаты исследований внедрены в практику физического воспитания основной школы МОУ ГОШ № 9, Шагонарской СОШ № 2 и Суг-Аксынской СОШ Сут-Хольского района.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Программно-методическое обеспечение по тувинской национальной борьбе «Хуреш» составлено для начинающих спортсменов (школьников), предусматривает изучение теории, техники и тактики борьбы «Хуреш». В процессе занятий занимающиеся приобретают специальные знания и навыки овладения техникой, тактикой и ритуалами борьбы «Хуреш». Цель подготовки заключается в достижении физического и нравственного совершенствования, на основе решения главных задач — образовательных, воспитательных и оздоровительных.

2. Тувинская национальная борьба «Хуреш» как средство физического воспитания учащихся во внеучебной деятельности содержит теоретические и практические занятия, которые обеспечивают качественные показатели физического развития и физической подготовленности занимающихся, формирование у них устойчивого интереса к занятиям физической культурой, спортом, национальной борьбе «Хуреш».

3. Особенностью национальной борьбы «Хуреш» является особый ритуал борца «Девиг» — танец орла. При его выполнении борец импровизирует полет орла — символа небесной силы, огня и бессмертия. Выявлено, что истинные мастера борьбы творят подобно композиторам, добиваясь нового звучания тела и духа в едином ритме Вселенной. Борьба «хуреш» развивает у тувинских борцов громадную силу (богатырь «танцует как орел, ловок как сокол») и содействует всестороннему развитию организма.

Структура исследования: диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы. Работа содержит 21 рисунок и 13 таблиц. Библиографический список представлен 221 работой, из них 7 — на иностранном языке.

выводы.

1. Народная педагогика играет большую роль в воспитании детей. Опыт физического воспитания, как одна из проблем этнопедагогики, находит живое применение в формировании и развитии детей, в педагогической пропаганде и просвещении родителей. Между тем, в учебных планах общеобразовательных школ, отсутствует преподавание этнопедагогики, применение народных идей и опыта физического воспитания на основе этнопедагогики.

2. Установлено, что физическое воспитание, носившее чисто прикладной и увеселительный характер, вначале было стихийным процессом. По мере изменения исторической ситуации, стабилизации образа жизни и общественных отношений оно становится системным, с продуманным содержанием, формами и методами обучения, воспитания и формирования подрастающего поколения. Прогрессивные традиции физического воспитания тувинского народа, обогащенные демократическими, гуманистическими тенденциями, становятся частью этой системы, хотя используются пока эпизодически и бессистемно.

3. Выявлено, что одной из любимых спортивных забав с древних времен у тувинцев была борьба «Хуреш». Об этом свидетельствуют все сокровищницы народного фольклора — сказки, эпос, песни и пословицы. Многие герои тувинских сказок являются отменными борцами или по крайне мере среди них нет человека, который бы не умел бороться. Монастыри в Туве специально содержали своих борцов.

4. Одной из отличительных особенностей национальной борьбы «Хуреш» является особый ритуал борца «Девиг» — танец орла. При его выполнении борец импровизирует полет орла — символа небесной силы, огня и бессмертия. Выявлено, что истинные мастера борьбы творили подобно композиторам, добиваясь нового звучания тела и духа в едином ритме Вселенной. О богатыре и в настоящее время говорят: «танцует как орел, ловок как сокол». Борьба «хуреш» развивала у тувинских борцов громадную силу.

5. Программа по тувинской национальной борьбе «Хуреш» составлена для начинающих спортсменов (школьников), предусматривает изучение теории, техники и тактики борьбы «Хуреш». В процессе занятий занимающиеся приобретают специальные знания и навыки овладения техникой, тактикой и ритуалами борьбы «Хуреш». Цель подготовки заключается в достижении физического и нравственного совершенствования, на основе решения главных задач — образовательных, воспитательных и оздоровительных.

6. Программно-методическое обеспечение внеучебной деятельности учащихся в форме спортивной секции по тувинской национальной борьбе «Хуреш» содержит теоретические и практические занятия: историю возникновения борьбы «Хуреш», ее влияние на организм занимающихся и теоретические предпосылки выполнения технических действий. Практические занятия включают общеразвивающие и специальные упражнения, изучение и совершенствование техники и тактики борьбы «Хуреш» и обеспечивают качественные показатели физического развития и физической подготовленности занимающихсяформирование у них устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, национальной борьбе «Хуреш».

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Для создания благоприятных условий развития национальной борьбы «Хуреш», при организации секционной формы физкультурно-спортивной работы по хурешу с учащимися необходимо: включение самого школьника в воспитательный процесссотрудничество с родителями и родными.

Множество приемов техники выполнения движений в национальных видах борьбы заимствованно и применяется в других видах борьбы. Тысячи разноязыких мальчишек с детства усваивали приемы своей национальной борьбы. А когда становились борцами-вольниками, привносили в нее эти тонкости, доселе неизвестные другим спортсменам (И.С.Ярыгин).

Тувинская национальная борьба «Хуреш» является отличным подспорьем для тех, кто занимается вольной борьбой. Вырабатывается устойчивость на ногах, умение побеждать не весом и силой, а смелостью и ловкостью (Д.Г. Миндиашвили, А. И. Завьялов, С.А. Преображенский).

Систематические занятия борьбой «Хуреш» как и в других видах спортивных единоборств укрепляют здоровье, развивают физические качества занимающихся. Соблюдение унаследованных от предыдущих поколений специальных этикетов и ритуалов в борьбе «Хуреш» положительно влияет на развитие нравственных и моральных сторон занимающихся.

В первом году обучения учащиеся три раза в неделю должны заниматься в секции тувинской национальной борьбы. На этом этапе в занятиях не ставится цель специализированного обучения элементам техники борьбы, а стоит задача обогатить двигательную культуру детей, главное — воспитать у них привязанности к борьбе. Для эффективности занятий в каждой школе необходимо иметь минимум спортивного инвентаря, оборудования и ставку тренера-преподавателя. Любая ДЮСШ может выделить такую ставку, можно использовать и учителей школ.

Мы считаем, что внедрение тувинской национальной борьбы «Хуреш», преследует цель выявить 10−12 летних детей для проведения с ними предварительной спортивной подготовки и всестороннего развития, обогащения двигательной культуры и формирования устойчивого интереса к систематическим занятиям спортом.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Я. Таджикская борьба. Госиздат Таджикистана, 1939. С. 44.
  2. Г. Ш. Национальные виды спорта. РСФСР, М., 1967. С. 32.
  3. Г. Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа по материалам ненецкого округа Архангельской обл. М., 1977. (Дис.. канд. пед. наук).
  4. Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа. М., 1974. (Дис. канд. пед. наук).
  5. Аг-оол Е. М. Использование элементов национальных видов спорта, танцев и игр на уроках физической культуры в 1−4 классов. Кызыл, 2003. 54с.
  6. Аг-оол Е. М. Тувинские игры, элементы национальных видов спорта и танцев на уроках физической культуры в начальной школе. Кызыл, 1999. С. 78−98.
  7. Аг-оол Е.М., Дормидонтова JI.C. Народные тувинские игры в программе школьной физической культуры //Физкультурное образование Сибири. Омск, 1998. С. 18—29.
  8. Аг-оол Е. М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1−4 классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр: дис. канд. пед. наук. Омск, 1998. С.46−83.
  9. И.И. Техника и тактика вольной борьбы. М.: Физическая культура и спорт, 1986. С. 303.
  10. И.И. Вольная борьба. Учебное пособие для занятий с начинающими. М.: Физическая культура и спорт, 1956. 248с.
  11. И.И. Техника вольной борьбы. Учебное пособие для тренеров. М.: ФиС. 1977.
  12. .Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с.
  13. Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. М.:1. Просвещение, 1987. 143 с.
  14. A.B. У племен Алтая (сб. материалов). М., 1926
  15. П.К. Опережающее отражение действительности. Вопр. философии. 1962. № 7. С 97−111.
  16. Т.А. Игра как феномен культуры: Типология и историко-культурологический анализ: дис. д-ра филос. наук. JL, 1994. 381 с.
  17. Археология СССР. Степи Евразии в эпоху средневековья. М., 1981. 238 с.
  18. Архив Тувинского НИИЯЛИ, ф. И, С. 179−180.
  19. К.А. Исследование эффективности применения национальных видов спортивной борьбы, народных игр и специальных упражнений для развития физических качеств школьников Узбекистана. Дис. .канд. пед. наук. Л., 1969. 147 с.
  20. В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск. 1979. 44 с.
  21. М.Ш. Дагестанские национальные игры. Махачкала. Дагкнигиздат, 1970. 40с.
  22. .А. Теория и методика физического воспитания. Под ред. М.: Просвещение, 1990. С. 4.
  23. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1982. 256 с.
  24. .Г. О возрастных биологических особенностях и физиологическом воспитании детей школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1955. Т. 18, № 11. С.843−853.
  25. K.P. Курес национальная борьба. Алма-Ата 1987. 44 с.
  26. K.P. Казахская национальная борьба. Алма-Ата, 1987. С. 135.
  27. Ф.Е. Киргизская национальная борьба куреш как одно из средств воспитания школьников. Дис.. канд. пед. наук. Фрунзе, 1972. 151 с.
  28. Х.К. Классификация национальных физических упражнений и видов спорта карачаевцев и балкарцев // Теория ипрактика физкультуры. 1969. № 9. С. 26−28.
  29. Х.К. Исследование самобытных физических упражнений карачаевцев и балкарцев. Дис.. канд. пед. наук. М, 1970. 137 с.
  30. И.П. Влияние систематической физической тренировки на темпы функционального развития двигательного и вестибулярного анализаторов // тезисы V-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М., Изд. АПН, РСФСР 1962. С. 243.
  31. И.П. Влияние физического воспитания на развитие двигательного анализаторов у подростков и юношей // Физкультура и здоровье. М: Медицина, 1963. С. 33−36.
  32. М.Х. Борьба казахша-курес: Учебное пособие. Алма-Ата, 1980.36с.
  33. Э.А., Злобин Н. С. Народ и культура // Культура. Творчество. Человек. М.: Мысль, 1970. С. 30−55.
  34. В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993, № 4, с.21−22.
  35. В.К., Болыпенков В. Г., Рябинцев Ф. П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 2. С. 13−18.
  36. A.A. В школах Англии //Физическая культура в школе. -1967. № 8. С.62−64.
  37. Т.Н. Исследование эффективности народных физических упражнений в учебной работе по физической культуре в школе (на примере киргизкой школы): автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1967.22 с.
  38. В.Г. Игры малых народностей Севера /В.Г. Богораз //Сборник музея антропологии и этнографии. M.-JL: изд-во АНСССР, 1949. Т. 11. С 237−254.
  39. Е.Я. Перспективы совершенствования нормативного содержания программ по физическому воспитанию различных типов учебных заведений. М., 1984. С. 88−89.
  40. Борьба вольная: Программа для секций и коллективов физической культуры. М: Физическая культура и спорт. 1973. 79с
  41. Борьба казахша-курес: Программа для институтов физической культуры. Алма-Ата, 1980. 44с.
  42. Борьба классическая: Программа для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1972. 64с.
  43. Борьба самбо: Программа для секций и коллективов физической культуры. М, Физическая культура и спорт. 1973. 64с.
  44. Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. М., 1987.
  45. A.JI. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ народов Крайнего Севера): автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. 20 с.
  46. В.И. Развитие физической культуры в Сибири: 1960−1985 гг.: автореф. дис.. д-ра ист. наук. Томск, 1997. 53 с.
  47. В.Я. Хакасский праздник Тун пайрам. Препринт. Новосибирск, 1983. 16 с.
  48. В.Я., Верник A.A. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии. Абакан, 1995. 53 с.
  49. Г. Г. Игра путь в спорт. //Советский спорт. 12 мая. 1968. С. 4.
  50. Г. Г. Клинико-физиологические обоснования и практика подготовки юных спортсменов //Юношеский спорт. М.: Физическая культура и спорт. 1964. С. 97−103.
  51. JI.B., Коротков И. М. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1982. 224 с.
  52. С.И. Мир кочевников центра Азии. М.: Наука, 1991. 296 с.
  53. С.И. Тувинцы-тоджинцы. М, 1961. С.155−159.
  54. З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1983. 144 с.
  55. А.И., Тамбаева А. П. Развитие ритма движений у детей // Т. VI-й науч. конф. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М, Изд. АПН. РСФСР. 1965. С229.
  56. Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1988. 31с.
  57. Я.Р. Некоторые проблемы развития национальных игр народов СССР // матер. Всесоюз. науч. конф. Минск, 1978. С. 15−17.
  58. Г. С. Народная педагогика. Иркутск, 1926. С. 5−10.
  59. В.Н. Некоторые особенности воспитания скоростных качеств у юных бегунов 8−9 и 12−13 лет. // Науч. труд. ВНИИФК. 1969. T.I. С. 12−13.
  60. C.B. Развитие двигательных качеств у детей 9−13 лет под влиянием занятий спортом // Материалы итог. науч. сессии. ЦНИИФК. М, Просвещение, 1964.
  61. Г. Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы // Национальная школа: концепция и технология развития: докл. иматериалы междунар. конф. Якутск 16−21 марта 1993 г. М.: Просвещение, 1993. С.45−52.
  62. Г. Н. Этнопедагогика. Чебоксары Чуваш, кн. изд. 1974. С. 217.
  63. Л.А., Мухаметзянова Г. В. Национальный компонент образовательных стандартов в средней профессиональной школе. Казань, 1997. 143с
  64. Всеволодский-Гернгросс В.Н., Ковалева В. Г., Степанова Е. И. Игры народов СССР. M.-JL: Академия, 1933. 563 с.
  65. С.Г. Осетинские национальные игры. 2-е изд. Орджоникидзе: Дагкнигиздат, 1980. 127с
  66. Н.М. Борьба классическая и вольная: Учебное пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1952. 446с.
  67. Н.М. Становление техники советской школы вольной борьбы и пути ее совершенствования. Автореф. дис.. канд.пед.наук. М., 1971.24 с.
  68. Н.М. Вольная борьба: Учеб. пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1970. 192с.
  69. Н.М. Вольная борьба: Учебное пособие для секций и коллективов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт. 1940. 192с.
  70. А.Б., Смирнов K.M. Физическое воспитание детей школьного возраста. М.: Физическая культура и спорт. 1966.
  71. А.Б. Возрастные особенности функций организма в связи с физическим воспитанием// Физиология спорта. М.: ФиС. 1964.
  72. Г. И. Исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательных навыков у детей младшего школьного возраста. Автореф. дис.. канд.пе.наук. Тарту, 1973. 23 с.
  73. Г. Новые данные о физическом воспитании в начальнойшколе. // Материалы II молодежного конгресса о физической подготовленности молодежи. 29.09.-1.10. Прага, 1966.
  74. А.Ш. Азербайджанская народная педагогика: дис.. д-ра пед. наук. Баку, 1969. 703 с.
  75. О. Детские игры. Учитель. Т.1. СПб., 1861. С.987−995.
  76. Геродот. История в девяти книгах. Перевод с греческого Ф. Г. Мищенка. Т. 1, кн. 4-ая. М., 1888. 394 с.
  77. Л.Л., Копылов Ю. А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект //Физическая культура, науч.-метод, журнал., 1998. № 2.
  78. Г. В. К вопросу о методах обучения технике борьбы. // Теория и практика физической культуры. М., 1975. № 5.
  79. О. «Куриш» борьба Донецька // Спортивная газета. 1976. 27 марта. С. 2.
  80. .В. Борьба на поясах // Русский стиль 1994. № 1.
  81. .В. Народные виды спортивной борьбы в традиционной бытовой культуре восточных славян XIX—XX вв.. Ис. этнограф, исслед. Дис.. кан. пед. наук. М, 1990. 141 с.
  82. М.Я. Вопросы физиологии юношеского спорта в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1951.Т. 14.
  83. А.П. Динамика проявления скоростно-силовых качеств школьников 8−15 лет в зависимости от уровня физического развития. Дис.. кан. пед. наук. М, 1970. 156 с.
  84. В. М. // Физическая культура в школе . 1990. № 4. С. 5.
  85. В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. 346с.
  86. Дарибазаров Ц-Х.Р. Бурятские народные игры и их роль в воспитании детей дошкольного возраста. Улан Уде: БИУУ, 1990. 150с.
  87. И.Н. Педагогические основы управления национальной школой при введении регионального компонента в содержания образования: автореф. дис. канд. пед. наук. Улан-Уде, 2001. 21 с.
  88. Движение «Спорт для всех» в Бельгии // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах. 1989. № 4. С. 14−15.
  89. В.М. Вопросы управления процессом совершенствования спортивного мастерства: Сб. тр. М.: Физическая культура и спорт, 1972.
  90. А. М. Юношам о борьбе. М: Физическая культура и спорт, 1966. Стр. 268.
  91. A.M. Юношам о борьбе. Метод, пособие для начинающих. M.-JI.: Физкультура и туризм, 1982. 64с.
  92. A.M. Борьба вольная: Учебная программа для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ. М.: Советский спорт. 1990. 16с.
  93. И. Клуб настоящих мужчин // Физическая культура в школе 1994. № 4, С.49−51.
  94. А.Г., Петлеваный Г. Ф., Шапоренкова О. В. Система олимпийского образования школы-комплекса № 39 физкультурно-эстетического направления //Олимпийское образование в школе: Уч. пособие. Смоленск, 1997. С. 139−172.
  95. Ю. В. Методика и организация физкультурно-оздоровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня для общеобразовательной школы. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. 24 с.
  96. JI.H. Возрастное развитие быстроты движений у детей школьного возраста. // Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение 1967. С. 11−47.
  97. Г. С. О некоторых показателях уровня координации движений у детей в возрастном аспекте // Материалы науч. конф. по вопр. возрастной физиологии и клиники института педиатрии. АМН, СССР. 1965. С.85−86.
  98. A.C. Критерий определения координационных способностей у детей // Теория и практика физической культуры. 1968. № 7 С.51−52.
  99. Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. M.: Academa, 2001. 261 с.
  100. Завершилась юбилейная спартакиада Якутии //Советский спорт. 1986. № 115. С. 2.
  101. Закон Российской Федерации «Об образовании». 4-е изд. М.: Инфра -М, 2001. 53 с.
  102. Ю. В. К проблеме воспитания выносливости у детей и подростков // Новое в методике воспитания физических качеств юных спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1969. С.41−49.
  103. В.М. Физические качества спортсмена (основы теории и методики воспитания). М.: Физическая культура и спорт, 1966. 200с.
  104. Здоровый образ жизни. Обзорное пособие по учебным программам средней школы США. М.: Институт Развития Регионального Образования, 1998. 108 с.
  105. А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М., 1991. 251с.
  106. С.М. Сердце подростка и спорт // Теория и практика физической культуры. Т.13, вып.6. 1950. С. 459−462.
  107. А.И. Утомляемость школьников в свете возрастных особенностей функционирования нервной системы // Т. 1-й науч. конф. по вопр. морфологии и физиологии. М.: Изд. АПН. РСФСР.1954. С. 197.
  108. Д. Неведомая Монголия / Д. Каррутерс. Т. I. М., 1914. 236 с.
  109. Н.Ф. Предания присаянских племен о прежних делах и людях //Сборник в честь 70-летия Г. Н. Потанина. СПб, 1990. С. 274.
  110. Кенин-Лопсан М. Б. Обычаи тувинского народа. Кызыл, 1993. (на тувин. яз.).
  111. Кении-Лопсан М. Б. Традиционная культура тувинцев / Пер. с тувин. A.A. Дугержаа, A.C. Дембирель- Ред. Э. Б. Мижит, Н. Ш. Куулар.-Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2006. 231с.
  112. Кенин-Лопсан М. Б. Тувинские традиции. Кн. 2-я. Священные традиции тувинского народа. Кызыл: Изд-во «Новости Тувы», 1999. 352 с. (на тувин. яз.).
  113. Т.А. О некоторых вопросах развития обычаев (на болгарском материале) //С.Э. 1969. С.68−79.
  114. А.И. Возрастные особенности развития координации движений у детей школьного возраста и пути ее совершенствования в процессе физического воспитания. // Автореф. дис. .канд. пед. наук. М. 1964. 24 с.
  115. А.И., Новиков A.A. Система подготовки борцов с учетом их квалификации и возраста // Спортивная борьба. М.: Физическая культура и спорт. 1971.
  116. Я. Избранное. Т.1.М., 1939. С. 103.
  117. Ю.А. Динамика культурологических, личностных ориентаций мальчиков и юношей школьного возраста в процессе духовно-физического воспитания // Матер, науч.-практ. конф. Коломна. 1996. С. 68.
  118. Ю.А. Классификация и анализ раздела «Основы знаний» программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы // Тез. докл. IV Всесозн. конф. М., 1991. 4.1, С. 77.
  119. В.М. Возрастные изменения быстроты движенийшкольников и влияние тренировки в легкоатлетических упражнениях на ее развитие. Дис. канд. пед. наук. М., 1961. 134 с.
  120. В.М. О развитии быстроты движений у детей. //Сб. Проблемы юношеского спорта. М., Физическая культура и спорт. 1963. С.93−103.
  121. Г. Г. Культура народов Саяно-Алтайского нагорья. Абакан, 1992. 191 с.
  122. Кун JI. Всеобщая история физической культуры. М.: Радуга, С. 398.
  123. О.Н. Педагогические проблемы использования хакасских народных игр в системе подготовки детей шестилетнего возраста к обучению и воспитанию в начальной школе: Автореф. дис. канд.пед.наук. М, 1994.
  124. А.Н. Классическая борьба. М: Физическая культура и спорт, 1960.215с.
  125. Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1, С. 11−18.
  126. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.
  127. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры, 1990, № 9, С. 10−14.
  128. Лях В.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. Научный анализ. Проблемы. Находки. М.: РАО, МГФСО, 1992. 97 с.
  129. Лях В.И., Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. М., 1992. 24 с.
  130. A.A. Некоторые вопросы физиологии спортивных напряже-ний школьников. // Тр. 2-й науч. конфер. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР, 1955. С. 128.
  131. H.H. Не тень комплекса ГТО, а качественно новое направление работы // Физическая культура в школе. 1994. № 2. С. 66−67.
  132. Д.Г., Нелюбин В. В. Мастера большого ковра. Красноярск, 1993. 414с.
  133. Д.Г. На ковре жизни. Воспоминание тренера. Москва, 1993. ТОО «Руссико». 336с.
  134. Д.Г., Завьялов А. И. Учебник тренера по борьбе Красноярск, 1995. 215 с.
  135. Д.Г., Завьялов А. И. Энциклопедия приемов вольной борьбы. Красноярск, 1998. 236 с.
  136. Д.Г., Завьялов А. И., Ооржак Х.Д-Н., Ооржак С. Ы. Хостуг хурештин аргалары болгаш тактиказы. Кызыл, 2009, РИО ТывГу, 247с.
  137. М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. М., 1993. С. 108.
  138. Е.В. Развитие физической культуры и спорта в Коми АССР: Автореф. канд. пед. наук. М., 1967. 22 с.
  139. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. JI. Б. Кофмана М.: Физическая культура и спорт. 1998. С. 101.
  140. Г. Г. Историко-логический анализ предмета и структуры теории физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1975.
  141. И.Т. Предисловие // Волков Г. Н. Этнопедагогика. -Чебоксары, 1974. С.З.
  142. Н.Г. О ранней спортивной специализации (вопросы физического воспитания детей) // Советский спорт. 6 сентября 1956.
  143. О.Ч. Начальная подготовка борцов вольного стиля на основе приемов национальных видов борьбы /на примере борьбы хуреш //Дис.. канд. пед. наук. М., 1985.
  144. Ооржак Х.Д.-Н. Педагогическое содержание физической культурынародов Южной Сибири. Кызыл, 1995. 230 с.
  145. Ооржак Х.Д.-Н. Тувинские народные подвижные игры. Кызыл, 1995. 50с.
  146. Ооржак Х.Д.-Н. История развития физической культуры и спорта в Туве до 1945 г. Кызыл, 1994. 72 с.
  147. Ооржак Х.Д.-Н. Этнопедагогические аспекты физической культуры народов Южной Сибири //Здоровье населения, физическое воспитание и спорт. Чебоксары, 1995.
  148. Ооржак Х.Д.-Н., Сагалаков JI.H., Ондар A.M. Методы закаливания организма народов Южной Сибири //Дети и олимпийское движение. Абакан, 1995. С. 58−62.
  149. С.Ы. Начыннарнын хурежи (Спорт сильнейших). Учебное пособие для занятий с борцами. Кызыл, Тувинское книжное издательство. 1985. 96с.
  150. С.Ы. Шуглуп оорен (Учись побеждать). Учебное пособие для начинающих борцов. Кызыл, Тувинское книжное издательство. 1990. 79с.
  151. С.Ы. Кучутен моге Хунчугеш (Исполин «Солнышко»). Методическое пособие. Кызыл, Рестипография. 2000. 53с.
  152. С.Ы. Тиилелгенин кол хоойлулары (Главные законы победы). Методические рекомендации. Кызыл, Рестипография. 2004. 84с.
  153. С.Ы. Хуреш. Баштайгы базымнар (Хуреш. Первые шаги). Учебное пособие для борцов. Кызыл, Рестипография. 2005. 80с.
  154. С.Ы. Знаменитые борцы Тувы. История борьбы хуреш: борцы, турниры, результаты. Кызыл, Тувинское книжное издательство. 2005. 171с.
  155. С.Ы. Могенин оруу (Путь борца). Методические рекомендации. Кызыл, Рестипография, 2006. 101с.
  156. С.Ы. Хуреш философия победы. Методические рекомендации. Красноярск, ПФ «Платина». 2006. 24с.
  157. С.Ы. Ботче тончу чок узун орук (Бесконечно долгий путь к себе). Повесть о жизни борцов и тренеров. Кызыл, Республиканская типография. 2008. 127с.
  158. С.Ы. Хуреш: борьба по-тувински. Учебник борьбы хуреш. Москва, ЗАО «OJ1MA Медиа Групп» 2008. 96с.
  159. И. Избр. пед. пр. Т.2. М.1963. С. 388.
  160. Т.Н. Чувашская педагогика как факт мировой культуры. Чебоксары, 1996. С. 13−21, 50−54.
  161. P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств. //Дис.. д-ра пед. наук. М., 1985. 371с.
  162. В.Д. Традиции и общество. Опыт философско-социологического исследования. М., 1982.
  163. К. Народная педагогика и современность. Ашхабад, 1983.
  164. В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоровья. 1980. 284с.
  165. Покровский EJI. Физическое воспитание детей у разных народов, преимущественно в России СПб. 1884. 380 с.
  166. ЕА. Детские игры преимущественно русские в связи с историей, этнографией, педагогикой и гигиеной. М, 1887. 368 с.
  167. Н.И. Предмет теории физического воспитания. JL, 1975.
  168. Н.И. Быстрее, выше, сильнее: Региональная программа по физическому воспитанию для учащихся 3−4(5) классов общеобразовательных школ: Методич. разработ. для регионов Сибири и Крайнего Севера. Норильск, 1996. 46с.
  169. С.А. Борьба занятие мужское. Москва. 1983. ФиС.279с.
  170. К.Б. Преемственность тувинских народных традиций воспитания и современной педагогической культуры. Тува-Чебоксары-Кызыл, 1974. 208 с.
  171. И.У. Из истории тувинских игр. Кызыл, 1974.
  172. И.У. Тувинские народные игры. Кызыл, 1978.
  173. М.И. Дифференцирование амплитуды движений школьниками 8−17 лет // Тр. V-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1962.
  174. Сенека J1. Нравственные письма Луцилию. Кемерово, 1986. С.346−347.
  175. В., Шустиков Г. Клуб Добрыни Никитича //Физическая культура в школе, 1993, № 6, С 35−41.
  176. Л.К., Савчук А. Н. Двигательная потребность и двигательная активность: этапы и пути развития. Красноярск, 2007, 343с.
  177. Л.С. Совершенствование системы физического воспитания детей и подростков // Материалы IV-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии о биохимии. М: Изд. АПН. РСФСР. 1959. С. 32.
  178. А.Д. Педагогические и физиологические основы спортивной подготовки детей. Анатомо-физиологические и психологические особенности подростков и юношей. // Подготовка юных лыжников. М.: Физическая культура и спорт. 1965, С.5−14.
  179. Спортивная борьба. / Под ред. А. П. Купцова М.: Физическая культура и спорт. 1976, 424с.
  180. Спортивная борьба: Учеб. пособие для техникумов и институтов Физической культуры / Под ред. Г. С. Туманяна. М.: Физическая культура и спорт. 1985, 144с.
  181. В.В. История Физической культуры: учебное пособие. М.: Просвещение. 1989. С. 86, 95.
  182. В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение «СпАрт» (Духовность. Спорт. Искусство): Метод, разработка. М, 1994.
  183. В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкуль-турно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России // Теория и практ. физ. культ. 1993, № 4, С.10−14.
  184. В.И. Проект «СпАрт». М., 1991.
  185. Г. С. Совершенствование системы физического образования: Методика и некоторые результаты исследования. М., 1987, 55с.
  186. Г. С. Спортивная борьба. М.: Физическая культура и спорт, 1985. 142с.
  187. С.Г. О квалификации приемов спортивной борьбы и последовательности их изучения: Теория и практика физической культуры. 1964.№ 2. С.36−38.
  188. К. Собр. соч. T.I. М.- Д.: 1950. С. 382.
  189. B.C. Развитие двигательных навыков у детей школьного возраста //Тр. П-й науч. конф. по вопр. морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН. РСФСР. 1955, С. 269.
  190. B.C. Развитие скоростных качеств в движениях у детей школьного возраста. // Тр. HI-й науч. конфер. по вопр. возрастнойморфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд. АПН.РСФСР. С. 185.
  191. С.И. Исследование динамики развития скоростно-силовых качеств у детей школьного возраста (7−16 лет) проявленных в прыжках и пути их развития //Материалы III-й конф. молодых ученых. М.: ГЦОЛИФК, 1965.С. 120.
  192. В.П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и скоростно-силовых качеств. // Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. М.: Физическая культура и спорт. 1968. С. 11−26.
  193. В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки. Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1970. 24 с.
  194. В.П. С самого раннего возраста (о совершенствовании системы подготовки юных спортсменов. // Физическая культура и спорт. 1966. № 6. С.4−9.
  195. H.A., Основы возрастной физиологии спорта. Челябинск 1973.
  196. Я.М. Из истории педагогической мысли татарского народа. Раздел первый. Татарская народная педагогика. Казань, 1967. 232 с.
  197. Г. Д. Физическая культура в 5−8 классах. М.: Просвещение. 1967.
  198. С.И. Начинать с младшего школьного возраста // Физическая культура в школе. 1970. № 12.
  199. С.И. Развитие выносливости к динамическим мышечным напряжениям у детей 8−11 лет на уроке физической культуры. М, 1972.
  200. A.M. Зависимость формирования двигательных навыков от развития физических качеств у юных гимнастов. // Начальная подготовка юного спортсмена. М.: Физическая культура и спорт. 1966. С. 170−182.
  201. В.К. Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста: Автореф.. дис. канд. пед. наук. М, 1968.
  202. Я.А. Физиологические особенности различного возраста и пола в связи с задачами физического воспитания //. Физиологические основы физической культуры и спорта. М.: Физическая культура и спорт. 1955. С. 374−378
  203. В.И. Народная педагогика физического воспитания и возможности использования ее элементов в современной практике /
  204. B.И. Элашвили // Теория и практика физической культуры. 1982. № 5.1. C.34−36.
  205. JI.М. Изменения в спортивной деятельности учащейся молодежи Швеции // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом. 1993. № 4, С. 19−28.
  206. В.Г. Воспитание физических качеств у детей школьного возраста. // Теория и практика физической культуры. 1965.№ 9 С.9−15.
  207. И.С. Суровые мужские игры. Красноярск, 1995. Книжное издательство. 190с.
  208. И.С. Автопортрет на фоне ковра. Москва, 1998. ОАО «Типография «Новости». 231с.
  209. Bruner J.S., MacGinnis R. The Effect of Mentor of the Academic Career. // Scientometrics.-Amsteram Budapest. 1985 V.7.-№ 3.P.225−280.
  210. Dishman R.K. Health psychology and exercise adherence // Quest., 1981, v.33.P 166−180/
  211. Raikkala M. Sports club as an environment for young people’s noncompetitive sports // Sports for all. Finland, 1993.
  212. Rothert H., Tepper W. Manual of basic holds in wrestling for children. Lausanne. 1990. P. IO-19
  213. Saarikko S. Project education as a means for activating young people. Case «New winds» // Sport for all in Finland. 1993. 309. Sports and physical education in Finland. — Helsinki: Government printing Center. 1989.
  214. Wishart A. La lutte en Angleterre. L’Yistore. P. 34−38. T3221. http://fkvot.infosport.ru/' ranger/Kiderspy2 .html
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!