Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении естественно-географических дисциплин
Диссертация
Дисциплины естественно-географического цикла дают возможность усвоить природные процессы и явления окружающего мира с диалектико-материалистических позиций и овладеть знаниями, умениями, опытом творческой деятельности и эмоционально-ценностным отношением к деятельности. Мировоззренческие знания, взгляды, убеждения, оценочные умения, сформированные в учебно-воспитательном процессе, осмысливаются… Читать ещё >
Список литературы
- Алексеев М.Н. Диалектика форм мышления. М.: МГУ, 1959. — 282 с.
- Алексеев П.В. Теория познания и диалектика. М.: Высшая школа, 1991. -383 с.
- Ананьев Б.Г. Избранные педагогические труды: В 2-х т. / Под ред. А. А. Бодалева. — М.: Педагогика. — 1980.
- Андреев В.И. педагогика творческого саморазвития. Книга 1.-Казань: издательство КГУ. — 567с.
- Анучин В.А. Теоретические основы географии. — М.: Мысль, 1972.-430 с.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы.) М.: Просвещение, 1982. — 192с.
- Бабанский Ю.К. Победоносцев. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М.: Педагогика, 1980. 80с.
- Бабурин B. J1. Деловые игры по экономической и социальной географии: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1995. — 143с.
- Баранова Т.А., Лобина Н. В. Урок-конференция по теме «Загрязнение атмосферного воздуха и здоровье человека в IX классе.» // География в школе, -№ 3.- 1997.-С. 75−78.
- Ю.Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1990. — 302 с. 11 .Баранский Н. Н. Избранные труды. Становление экономической географии. М.: Мысль, 1980. — 284с.
- Баринова И.И. Современный урок географии. Часть 1: Методические разработки уроков. — М.: Школьная пресса, 2002. — 128с.
- Баринова И.И., Ром В.Я. География России. 8−9 класс. Методическое пособие. 3-е изд. — М.: Дрофа, 1999. — 144с.
- Баринова И.И. Самостоятельные и практические работы по физической географии СССР. -М.: Просвещение, 1990. 92с.
- Безрукова B.C. Педагогика-Екатеринбург.: СИПИ, 1993.-320 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М.: Педагогика.-1993.-80 с.
- Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения: в 3-х частях. —М.: Знание. —1ч. —1970. -80 е.- 2ч.: Измерение качества процесса обучения.-М.:3нание, 1971.-72с.
- Богомолов А.С. Античная философия. М.: МГУ, 1985. — С. 175−176.
- Болотникова Н.В. География. Уроки-игры в средней школе. Волгоград, 2003.- 138с.
- Бродов В.В. Истоки философской мысли Индии. М, 1980. — С5−28.
- Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования. // Педагогика. -1997. -№ 3. -С15−19.
- Вентцель К.Н. Антология гуманной педагогики. М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1999. — С. 2−38.
- Владимир Вернадский: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков / Сост. Г. П. Аксенов М.: Современник, 1993.-688 с.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1996.-533 с.
- Гайсин И.Г. Непрерывность экологического образования. — Казань.: КГПУ, 1999.-204с.
- Гальперин П.Я. Формирование умственных действий и понятий.-М.:МГУ, 1965.-156с.31 .Герасимова Т. П., Ковалевская М. К., Панчешникова JI.M. Формирование мировоззрения учащихся средней школы в процессе обучения географии. — М.: Педагогика, 1982. 94с.
- Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Под ред. П. В. Алексеева. М.: Школа-Пресс, 1995. — 441с.
- Гаппен Райтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.-М.:Черо, 1996.-336 с.
- Горелик Ф.Б. Воспитание гражданина, формируя мировоззрение. Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1986. — 208с.
- Государственный стандарт основного общего образования по географии. (Учительская газета, № 3, 27.01.2004).
- Грабарь М. И. Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. — М.: Педагогика, 1977.- 134с.
- Громов П.А. Рисунок в обучении географии. -М.: Просвещение, 1978.
- Грудзинская Е.Ю. «Педагогическая психология „Развитие критического мышления через чтение и письмо в подготовке специалистов“ // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского». Серия инновации в образовании. Выпуск 2005, 1(6). С.181−188.
- Даринский А.В. Методика преподавания географии. М.: Просвещение, 1966.-390с.
- Демидова Н. Н. Проблемный личностно ориентированный подход в геоэкологическом образовании. Пособие для учителей и студентов педагогических институтов и университетов./ Под ред. Н. Ф. Винокуровой. Н Новгород. :000 «Типография Поволжья», 2005. -110с.
- Диалектика в науках о природе и человеке. Эволюция материи и ее структурные уроки. М.: Наука, 1983. — 412с.
- Дик Ю.И., Тургенев И. К., Лукьянов Ю. И. Межпредметные связи курса физики в средней школе. М.: Просвещение, 1987. — 191с.
- Дорн В., Ян В. Формирование представлений и понятий при обучении географии. — М.: Педагогика, 1970. 238с.
- Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 класс. -М.: Дрофа, 2001.-384с.
- Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов. / И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2004. 203 с.
- Ермошкина А.С. Формирование основ научного мировоззрения в процессе изучения физической географии. Дис. канд пед. наук. М, 1988.
- Жижина Е.А. Поурочные планы по географии. 9 класс. М.: ВАКО, 2006. -287 с.
- Игнатьев В.П. Методика обучение педагогического рисования в обучении географии / Методы обучения географии / Под ред. Коринской В. А М: Просвещение 1962 — 36−48с.
- Инновационные педагогические технологии. Учебное пособие / В. И. Михасаревич, П. Г. Кравцов. Самара, Самарский государственный университет, 2004. —91 с.
- Интегративный подход в преподавании географии. Казань: ИПКРО, 2002. — 77с.
- Исаченко А.Г. Развитие географических идей. М.: Мысль, 1971. — 414с.
- Исламшин Р.А., Габдулхаков В. Ф. Что надо знать учителю о педагогической технологии? — Казань, 1997. —57с.
- История античной диалектики. М.: Мысль. — 1972.
- Кабатченко М.В. Об идеях педагогического мира. Педагогика мира: Постановка проблемы, ее обоснование // Сов. Педагогика. -1989. —№ 1.
- Кант.И. Критика способности суждения. СПб, 1898. 313 с.
- Каптерев П.Ф. Детская педагогическая психология. М.: Московский психолого-социальный институт. — 1999.
- Кобылянский В.А. Философия экологии. М.: Гранд, 2003. — 188с.
- Ковальзон М.Я. Мировоззрение и мораль. М., 1966. — С. 5−10.
- Коларж 3. Научное мировоззрение как педагогическая проблема. Прага, 1981.
- Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. — 255с.
- Кон И.С. В поисках себя. Личность и самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335с.
- Коринская В.А. Самостоятельные работы по географии материков. — М.: Просвещение, 1983.- 128с.
- Кочетов А.И. Воспитательная система: теория, проблематика, альтернативы. Минск, 1997. — 146с.
- Краткий философский словарь / Под ред. И. В. Блауберга, П. В. Копнина. -М., 1966.
- Крутецкий В.А. Особенности подросткового возраста. — М., 1978. — 278 с.
- Крылова О.В. Уроки географии в 6 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002. — 160с.
- Кузнецов Н.Е. Методика преподавания химии М.: Просвещение, 1984. -415с.
- Курамшин И .Я., Куренева Т. В. Интеграция естественнонаучных дисциплин в профильных классах средней школы. Казань: РИЦ. Школа, 2001. -208с.
- Ленин В.И. Философские тетради. М.: Политиздат 1978 — 752с.
- Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М.: Просвещение. 1980, 189с.
- Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. -М., 1982.- 143с.
- Лиознер В.Л., Митрофанова. Задания, помогающие формировать и проверять умение оценивать и прогнозировать изменения окружающей среды / География в школе. -2000. -№ 7. -С.68−74.
- Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.: Юрайт, 1999. — 464 с.
- Лобина Н.В., Гатенко Л. С. Изучение нового материала на уроках нетрадиционных форм // География в школе. -1997. —№ 6. —С53—55.
- Лошакова Л. Лекция-гипертекст как современный метод обучения // Народное образование. -2001. -№ 2. С. 159−165.
- Луцаев В. И. Формирование научного мировоззрения учащихся ПТУ в процессе преподавания профессионально-технических дисциплин: Дис. канд. пед. наук. Минск, 1992. — 165с.
- Лысова Н.В. Проектная деятельность в обучении географии / География в школе. -2005. -№ 2. С.38−43.87Лямин B.C. Философские вопросы географии. М.: МГУ, 1989. — 95с.
- Максаковский В.П. О сквозных направлениях в школьной географии // География в школе. № 1. 1998. -1998.-№ 1.-С45−49.
- Максаковский В.П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов.-М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, -1998.-416 с.
- Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. — М.: Просвещение, 1988. 192с.
- Манельман В.М., Пенькова Е. М. История философии. М., 2001. — 368с.
- Марков К.К. пространство и время в географии./ Природа.-1965.-№ 5.
- Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972.-120с.
- Матрусов И.С. Методика обучения географии в средней школе. М.: Просвещение, 1985.-256с.
- Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. — 368с.
- Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И.Чашанов.Педагогические технологии развития мышления учащихся.- Казань, 1993.- 54 с.
- Махов С.И. Методика формирования экологических умений при изучении курса «География России» // География в школе. —1988. —№ 3. -С75−77.
- Медведев В.М. Комплексный подход в формировании мировоззрения у школьников // Вопросы психологии. -1984. —№ 3.—CI 11—117.
- Методика обучения географии в средней школе. / Под ред. Панчешнико-вой JI.M. М.: Просвещение, 1983. — 319с.
- Методы обучения географии. / Под ред. В. А. Коринской, J1.M. Панчешниковой. -М.: Просвещение, 1968. — 157с.
- Мещеряков Б.Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. М., «Олма-Пресс" — СПб, „Пайм-Еврознак“, 2005. — 666 с.
- Юб.Моносзон Э. И. Теоретические основы коммунистического мировоззрения школьников. М.: Педагогика, 1983. — 320с.
- Моносзон Э.И. Актуальные проблемы педагогики в свете школьной ре-формы./Э.И.Моносзон //Советская педагогика. 1985. -№ 3. -С. 6−10.
- Моносзон Э.И., Рогова P.M., Правдик Р. Формирование научного мировоззрения учащихся. М.: Педагогика, 1985. — 144с.
- Моносзон Э.И. Учитель и всестороннее развитие личности // Педагогика и психология. -1986. -№ 7. 44−49.
- Ю.Морозова М. И. Формирование научного мировоззрения при обучении общей биологии. Автореферат дис. канд.пед.наук. С. Петербург: 2005. — 18с.
- Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. 2-е изд. М., 1981.
- Мудрик А.В. Воспитание // Российская педагогическая, энциклопедия в 2-х т. / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1993. — т. 1.
- Мукашев З.А. Преемственность как момент развития. Алма-Ата, 1980. -203с.
- Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебное пособие для студ. вузов. 7-е изд. — М.: ACADEMA, 2000. 456 с.
- Мухина Т.К. О критериях сформированности мировоззрения. // Советская. педагогика. -1983. -№ 7.
- Мышинская Р.П. Практикум по методике обучения географии. М.: Просвещение. — 1986. — 128с
- Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 2000. — Кн. 2: Психология образования. — 608с.
- Нигматов З.Г. Гуманистические основы педагогики. — М.: Высшая школа, 2004.-398с.
- Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. М.: ВАКО, 2005.-285 с.
- Николина В.В. Ценностный компонент содержания географического образования как фактор развития культуры школьников // География в школе. — 1995. -№ 5. С.48−50.
- Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. -М.: Просвещение, 1990. 192с.
- Паладянц Е.А. Формирование научного мировоззрения школьников средствами межпредметной интеграции. Дис. канд. пед. наук. —Армавир, -1999.-196с.
- Педагогический энциклопедический словарь. М.: Научное издательство „Большая Российская энциклопедия, 2003. 527с.
- Педагогика: Большая современная энциклопедия./ Составитель Е. С. Рапацевич.-Минск.: „Современное слово“, 2005. -720с.
- Перельман А.И. Очерки философии наук о Земле. — М., 1972.
- Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд. М.: Просвещение, 1979. — 287с.
- Петровский А.В. Общая психология. М: Просвещение, 1986. — 463с.131 .Петрушина А. В. Методика преподавания химии деятельностный подход. ГОУ ВПО Кемеровский государственный университет, — Кузбассвузиздат, 2006,-109с.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Перевод с английского и француского. / Вступительная статья В. А. Лектоского, В. И. Садовского, Э.Г. Юдина-М.: международная педагогическая академия, 1994. -680 с.
- Подласый И.П. Педагогика в 2-х книгах. Кн.1. М.: ВЛАДОС, 2001. -573 с.
- Половинкин А.А. География и рисование. М.: Посвещение, 1952. — 1.
- Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. — М., 1995.
- Полушкин И.А., Михелькевич В. Н., Ионесов В. И. Диалоговые технологии гражданского образования. Самара, 2004. — 174с.
- Понамарева И.Н. Общая методика обучения биологии М., Издательский центр „Академия“, 2003. -272с.
- Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. -М.: Просвещение, 1991.
- Праслова С.Н. Ролевая игра „Природные ресурсы Атлантического океана“ в кн. использование активных форм обучения. — М, 1989.
- Программы для общеобразовательных учреждений. VI-XI классы. География. / Сборник авторских программ. М.: Просвещение, 1993. — 191с.
- Программы для общеобразовательных учреждений. / Сборник программ для школ естественного и гуманитарного профилей. География 10−11 кл. — М.: Просвещение, 1997. 172с.
- НО.Программы для общеобразовательных учреждений ./ Сборник для общеобразовательных учреждений Российской федерации V— X классы. География. М.: Просвещение, 1995. — 208с.
- Программы для общеобразовательных учреждений. География VI—XI кл. М.: Дрофа, 2002. — 256с.
- Психология развивающейся личности под редакции А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. 240с.
- Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова- 2-е изд., переработанное и дополненное. -М.: Педагогика— Пресс, 1998. 440с.
- Радугин А.А. Философия. Курс лекций. 2-е изд. М.: Центр, 1997. -269с.
- Раковская Э.М. Методическое пособие по курсу „География: природа России“. Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1999. 143с. Нб. Раковская Э. М., Баринова И. И. Физическая география СССР: Учебник для 8 класса средней школы. — М.: Просвещение, 1990. — 271с.
- Российская педагогическая энциклопедия. М.: Изд-во „Большая Российская энциклопедия“ в двух томах, 1 том А-М, 1993. — 607с.
- Рубинштейн Jl.С. Проблемы общей психологии. 2-е изд. — М, 1976. -384с.
- Рыжаков М.В. Обучение географии и воспитание личности: от соверен-ствования к обновлению. // География в школе.-1990.-№ 5.
- Симонов Ю. В. Экология мировоззрения и экологическое сознание. Учебное пособие. — Самара.: издательство „ИНСОМА-ПРЕСС“ 2006.-172 с.
- Самускевич А.В. Закон отрицания отрицания / Вопросы диалектического материализма. Сборник статей под руководством В. И. Степанова. Минск: Изд-во БГУ, 1976.-304с.
- Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений по географии 6−10 кл. -М.: Дрофа, 2003.—256с.
- Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. -95 с.
- Скаткин М.Н., Лернер И. Я. Дидактика БСЭ, т.8. — М., 1972.
- Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1986. — 152с.
- Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. М. Общая педагогика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина: 2 ч.— М.: Гуманист, Изд. центр ВЛАДОС, 2003. Ч. 1. — 288с.
- Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. М. Педагогика. М.: ACADEMA, 2002. — 566с.
- Словарь иностранных слов и выражений./Автор составитель Е. С. Занович.-М.: ООО „Агенство „КРПА““ „0лимп"-000 издательство ."ACT“, 2002.778 с.
- Современные географические исследования: Сборник трудов учёных географического факультета, посвященный 90-летию Пермского государственного университета/ Пермский университет. -Пермь, 2006−272 с.
- Солонько А.В. Современный урок географии, часть 4. 9 класс. М.: Школьная пресса, 2004. — 91с.161 .Сонин Г. В. От дрейфа материков к тектонике литосферных плит. — Казанью., 1999. 60с.
- Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения / Сост. А. Т. Губко. -М.: Педагогика, 1991. -240с.
- Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. -М.: Политиздат, 1972. -303с.
- Спиркин А.Г. Философия: Учебник для студентов вузов. 2-е изд. — М.: Гардарики, 2002. 736с.
- Строев К.Ф. Краеведение.. -М.: Просвещение, 1975.-136с.
- Таможняя Е.А. Методика реализации историко-географического подхода в школьном курсе географии России. Дис. канд. пед. наук. М: 1998. — 270 с.
- Тевлин Б.Л. Межпредметные связи в преподавании физики с дисциплинами естественнонаучного цикла в 6−7 классах средней школы: Автореф. дис канд. пед. наук. Челябинск, 1975. — 24с.
- Ткаченко Т.А. Обновление содержания географического образования — главное условие гуманизации мышления, самореализации личности // География в школе- 1990. № 5. С.61−64.
- Трайнов В.А., Трайнов И.В.Информационные педагогические технологии/ Под общей редакции чл.кор.РАН, академика РАО В. Л. Матросова. -М., 2003. 280 с.
- Турышев И.К., Корнеев В. Н. Мнения читателей о курсе „Естествознание“ // Физика в школе. -1989. -№ 3. С.28−29.
- ТягловаЕ.В. Дидактические условия становления мировоззренческой позиции в процессе исследовательской деятельности. Дис. канд. пед. наук. -Волгоград, 2003.
- Усова А.В. Формирование у школьников обобщенных умений и навыков при осуществлении межпредметных связей // Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. Сб. статей под ред. Федоровой В.Н.-М: Просвещение, 1980. С. 40−53.
- Фадеев Классическая методология традиционной китайской чжэнь-цзю-пиранна. -М., 1991.-С. 13−27.
- Федосеев П.Н. Философия и научное познание. М.: Наука, 1983. — 464с.
- Федоров Н.И. Соч. в 3-х т. Т. 2. М, 1982. — С. 30.
- Федорова В.Н. Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин в усовершенствовании учебных программ // Система межпредметых связей по предметам естественно-математического цикла: Сб. научных трудов. М., 1981.-С. 7- 12.
- Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М., 1995.
- Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии .Международная педагогическая академия, 1995 — 368 с.
- Философский словарь/ Под ред. М. М. Розенталя. М.: Политиздат, 1972. -495с.
- Философский словарь / Под ред. И. Г. Фролова. 5-е изд. М.: Политиздат, 1987. — 590 с.
- Философский энциклопедический словарь / Под ред. А. Ф. Ильичева и др. -М.: Советская энциклопедия, 1993. 863 с.
- Финаров Д.П. Прогнозирование и оценка экологических последствий антропогенного воздействия // География в школе. — 2003. № 3 — С 54. -56.
- Формирование диалектико-материалистического мировоззрения учащихся в обучении географии / Под ред. JI.M. Панчишниковой. М.: Просвещение, 1985.-С. 175.
- Хазеев Г. Х. Экологическое образование в сельской школе. Монография. -Казань, 2002.- 182с.
- Хрестоматия по педагогической психологии. Учебное пособи е для студентов: Составитель А. Красило и А. Новгородцева. М. — Международная педагогическая академия, 1995. — 416 с.
- Чередов М.М. Формы учебной работы в средней школе. М., 1988. 188. Чернобельская Г. М. Основы методики обучения химии. -М., Просвещение, 1987.-256с.
- Черноволенко В.Д. Мировоззрение и научное познание. — Киев.: КГУ, 1970.- 172с.
- Шевченко И.А.Культурно-экологический подход и методика его реализации при изучении городского ланшафта в школьной географии. Учебное пособие/ Под редакцией Н. Ф. Винокуровой. -Н Новгорд.: ООО „Типография „Поволжья““, 2005. 140 с.
- Школьник В.Г. Процесс формирования взглядов и убеждений у школьников средних и старших классов на материалах обучения дисциплин естественнонаучного цикла. Дис. канд. пед. наук. — Казань: 1988−218с.
- Шуртаков К.П. Мировоззрение и методы его формирования. Казань.: КГУ, 1989.-214с.
- Щенев В.А. Классификация нетрадиционных уроков // География в школе -1999.-№ 2.
- ЩукинаГ.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. -М.: Просвещение, 1979.
- ЩукинаГ.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988. — 203с.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологческие труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М., 1989. — 496с.
- Эстетика. Словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. — 205с.
- Юнусов А.А., Низамутдинов В. Я., Митрофанов А. Е. Инновационные тех нологии обучения и воспитания / Под общей редакцией А. Н. Хузиахметова.-Казань, РИЦ „Школа“, 2003. -300 с.
- Юрова И.Л. Об отношении материалистической философии к естествознанию. М., 1970.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М.: Сентябрь, 1996. -96с.
- Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе/-М.: Сентябрь, 2000. 176 с.
- Ясвин В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин- М.: „Смысл“, 2000.-456 с.
- Bllom B.S. „Taxonomy of Education Objectives: the classification of Educational Goals" — N.Y.: Longman, 1956. P. 126.
- O.Kent W.A. (1992 „The New Technology and Geographical Education“ in Na-ish, M.(ed)) Geography and Education: National and International Perspectives. Institute of Education, University of London.
- Witgenstein L. Remarks on the Philosophy of Psychology. Vol.1 / Ed. G.E.M. Anscombe and G.H. von Wright/ - Chicago University Press. — 1980.1. Вопросыдля проверки сформированности мировоззренческих знанийи оценочных умений1. VI класс
- Что называется гидросферой, из каких частей она состоит?
- Как происходит круговорот горных пород?
- Может ли Солнце одновременно освещать Землю со всех сторон? Объясните свой ответ.
- Что происходит с твёрдыми телами при нагревании и охлаждении?
- Какую роль в разрушении горных пород играет ветер, вода, растения?6. Как изучают атмосферу?
- Как влияют муссоны на режим осадков?
- От чего зависит солёность воды мирового океана?
- Перечислите основные свойства воздуха?
- Как можно ориентироваться по Полярной звезде?
- В чем выражается влияние людей на атмосферу и климат?
- Дайте описание природных компонентов вашей местности, приведите примеры, подтверждающие их взаимные связи.1. VII класс
- В чем заключается гипотеза О. Ю. Шмидта об образовании Земли?
- Как образуются литосферные плиты?
- Какова роль круговорота воды во взаимодействии океана и суши?
- В чём причина разнообразия рельефа?
- От чего зависит распределение осадков на Земле?
- Чем объясняется богатство Африки рудными полезными ископаемы ми?
- Назовите основные свойства водных масс.
- Определите физико-географическое положение Южной Африки.
- Каковы на ваш взгляд тенденции воздействия человека на природу Атлантического океана?
- Приведите примеры изучения учёными влияния Космоса на Землю?
- Приведите примеры целостности природного комплекса вашей местности.
- Оценить влияние физико-географического положения Австралии на особенности природы.1. VIII класс
- Дать понятие о рельефе. Назовите главные особенности рельефа России.
- На какой основе составляются геохронологические таблицы и какую информацию можно получить из них?
- В результате, каких процессов изменяется поверхность Земли?
- На примере любой воздушной массы покажите её воздействие на климат нашей страны?
- От чего зависит распределение температуры и осадков на территории нашей страны?
- Как влияет рельеф на глубину залегания грунтовых вод?
- Из каких основных частей состоит почва?
- Какова разница во времени между Татарстаном и Сахалинской областью?
- Какое влияние оказывает сельскохозяйственная обработка полей на окружающую среду?
- Как получают новые знания о природе?
- Дайте оценку природным условиям республики Татарстан для развития сельского хозяйства.
- Какими причинами вызваны экологические проблемы республики Татарстан?1. класс
- Дать понятие об экономико-географическом положении? Как оно влияет на условия жизни населения?
- Являются ли природные условия определяющими в развитии хозяйства нашей страны?
- Как изменилось транспортно-географическое положение страны после распада СССР?
- Какие существуют закономерности в размещении различных по происхождению полезных ископаемых?
- Где на территории России могут быть построены новые ПЭС? Объясните.
- Почему Волгу называют экономической осью Поволжского экономического района?
- Какие территории, с какими климатическими условиями благоприятны для земледелия и почему?
- Назовите факторы размещения машиностроения. Приведите примеры.
- Какие области и республики входят в Уральский федеральный округ? Определите координаты крайних точек объекта.
- В чем значение науки демографии?
- Как вы объясните понятия: рациональное природопользование и охрана природы?
- Дайте оценку ТЭК республики Татарстан.1. Научные взгляды
- Разработанная анкета „Научные взгляды“ позволяет определить три уровня сформированности научных взглядов.
- Для высшего уровня характерна ярко выраженная мотивация, выраженная в активизации познавательного интереса, в стремлении получать знания, обсуждать, анализировать, иметь свою точку зрения, совершенствоваться дальше,
- Для среднего уровня характерно наличие активного познавательного интереса. Но изучать материал дополнительно, самостоятельно его анализировать, систематизировать желанья нет, хотя учащиеся могут принимать участие в учебных дискуссиях.
- Для низшего уровня характерна слабая мотивация, учащиеся равнодушны и не проявляют особого интереса к знаниям, наблюдается отсутствие желания получать важную информацию, совершенствовать полученные знания.
- Оценивание производится следующим образом: „да“ 3 балла, „возможно да“ — 2 балла „нет“ — 1 балл.239 Анкета1. Научные взгляды
- Прочитайте утверждение и отметьте знаком „+“ степень согласия или несогласия с ним.
- Высказывания Да Возможно Да Нет
- Я хочу больше узнать о происхождении Земли, материков и океанов.
- Я хочу больше узнать о стихийных природных явлениях и техногенных авариях.
- Мне хочется больше знать о природе и хозяйстве мира и своей страны.
- Мне хотелось бы узнать, как решаются экологические проблемы в нашей стране и за рубежом.
- Хотелось бы узнать о свободных экономических зонах и перспективах их развития.
- Я хочу узнать больше о развитии современной промышленности.
- Я хочу на основе всех полученных знаний создать целостную картину мира и найти себя и свое место в нем.
- Мне нравится изучать и анализировать материал о природе, обществе и хозяйстве их разных источников информации.
- Хочется узнать больше по интересующим меня вопросам, чем я получаю на уроке.
- На уроках бывают ситуации, когда я имею свою точку зрения на тот или иной рассматриваемый вопрос.
- Я могу защитить свою точку зрения, если того требует ситуация.
- Я пытаюсь спокойно воспринимать и логически объяснять окружающий мир, устанавливая во всем взаимосвязи.
- Мне доставляет удовольствие, когда я могу объяснить какие-либо причинно-следственные связи.
- Я понимаю, что окружающая среда это единое целое, изменение одного компонента непременно приведет к изменению всего комплекса.
- Мне хотелось бы участвовать в дискуссиях, посвященных актуальным вопросам: природы, общества и хозяйства.
- Я бы хотел принимать участие в работе клуба „Природа и цивилизация“, где изучаются и обсуждаются глобальные проблемы человечества.
- Обработка результатов. 32−48 баллов высший уровень 18−31 балл — средний уровень 0−17 баллов — низший уровень1. Задания, ставящие учащихся в ситуацию выбора, разработанных по ценностно-нормативной методике Г. Е. Залесского.
- Какое из этих утверждений вам представляется более правильным: „Природная среда необходимое условие развития и размещения“ хозяйства или
- Природная среда необходимое, но не определяющее условие развития и размещения хозяйства?“
- Часть учеников класса придерживается второго утверждения, что природная среда необходимое, но не определяющее условие. А вы как считаете?
- Несколько учеников класса придерживается первого утверждения. А вы согласны с ним?
- Какое же утверждение является верным?
- Природная среда необходимое условие развития и размещения хозяйства“ или
- Природная среда — необходимое, но не определяющее условие развития хозяйства»?
- Считаете ли вы нравственным современную тенденцию глобального расширения безудержного потребления природных ресурсов? Если вы согласны с этим утверждением, объясните, почему?
- Приведите примеры рационального и нерационального природопользования.
- В Казани, как и в других больших городах, быстро растет число автомобилей, как с вашей точки зрения это повлияет на состояние воздуха?
- Оцените, какой вред могут нанести сбросы воды повышенной температуры предприятием в местный водоем?
- Опишите природный комплекс своей местности и дайте оценку изменений в нем вследствие хозяйственной деятельности человека.
- Проведите контроль по экономичному потреблению воды в своей школе и дайте оценку насколько бережно к воде относятся учащиеся.
- Оцените последствия создание водохранилищ на реках.7 класс
- Сравните климат отдельных частей материка, распложенных в одном климатическом поясе, оцените климатические условия с точки зрения пригодности для жизни и хозяйственной деятельности людей.
- Сравните природные зоны по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявите черты сходства и различия в чередовании зон, оцените степень их антропогенного изменения.
- К каким природным и хозяйственным последствиям может привести авария нефтяного танкера в работе пролива Босфор? (В. JI. Лиознер, И. Б. Митрофанова)
- Какие варианты прогноза с точки зрения современного ученого, вы бы дали странам, занимавшимся рыболовством в Атлантическом океане в начале XX века?
- A. Соблюдение научно обоснованных норм вылова рыбы будет способствовать сохранению продуктивного рыболовства в Атлантике.
- Б. Возможно продолжение лова рыбы с прежней интенсивностью, т.к. атлантический океан исключительно богат рыбой.
- B. Необходимо будет направлять рыболовецкие флотилии в Тихий океан, т.к. он богат рыбными ресурсами.
- Г. Необходимо не допускать загрязнение вод шельфовой зоны Северной Атлантики нефтью, т.к. эта часть особенно богата нефтью. Объясните свой ответ.
- Технически возможно растопить льды Северного Ледовитого океана так, что их площадь значительно сократится. Как это повлияет:
- А. На рельеф и климат прилегающих территорий?
- Б. На органический мир океана?
- С какой оценкой использования природных ресурсов тундры Евразии вы согласны? Ответ обосновать.
- A. Ущерб, наносимый природе тундры и лесотундры Евразии в результате разработки нефтяных и газовых месторождений, невосполним и его невозможно компенсировать доходами от продажи этих полезных ископаемых.
- Б. В недрах тундры и лесотундры Евразии сосредоточены крупнейшие в мире запасы газа. Разработка этого важнейшего полезного ископаемого современными средствами наносит минимальный ущерб природе этих зон.
- B. Основная часть доходов от добычи нефти и газа в тундре и лесотундре Евразии идет на восстановление природы этих зон.8 класс
- Для сохранения природы единого физико-географического и историко-культурного региона, пересеченного государственными границами России, Казахстана, Китая и Монголии, создается заповедник — трансграничный биосферный резерват.
- Определите, в пределах какой горной страны он будет располагаться. Составьте комплексную характеристику, где еще могут располагаться подобные заповедники? Объясните ваш выбор.
- Оцените, к каким последствиям приведет уменьшение осадков в лесной зоне на 250−300 мм и повышение температур на 20° С.
- Стоит ли добывать нефть на месторождениях Тюменской области? может ее лучше купить в странах Персидского залива? Обоснуйте свою тоску зрения.
- Оцените изменения природной среды под влиянием работы Мончегорского металлургического комбината.
- Предложите свой вариант использования Байкала и его окрестностей, не наносящий ущерба природе озера.
- Оцените обеспеченность водными ресурсами крупных регионов России, составьте прогноз их использования.9 класс
- Предложите вариант размещения на территории России нового металлургического комбината. Обоснуйте свой ответ.
- Предложите вариант размещения на территории России нового автомобильного завода. Обоснуйте свой ответ.
- Оцените экономико-географическое положение России, выявите его положительные и отрицательные стороны и отметьте изменение ЭГП страны во времени и пространстве.
- Оцените, какие последствия имеет пренебрежение к социальной сфере.
- Оцените демографическую ситуацию в республике Татарстан.
- Оцените экологические и водные проблемы реки Волги.
- Оцените экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложите пути решения экологических проблем.
- Выделите проблемы и перспективы свободных экономических зон Дальнего Востока.
- Г. Р. Геологи- VIII В 1761 г. восемнадцатилетнему 1. Отметить на
- Державин ческое Г. Державину пришлось по пору- контурной карте1743 -16 г. строение РТ. чению Московского университе- стоянки, поселестр.16−22 та, возглавить археологическую экспедицию в село Успенское ния людей камен ного века.
- Сельско- Спасского уезда, расположенное 2. Отметитьхозяйствен- на месте древнего столичного го- городища городано- промыш- рода булгарского государства Биляр. ленное Булгара Великого (ныне г. Булгар 3. Какие полезные
- Западное Спасского района около 120 км от ископаемые
- Н. А. Природно- VIII В казанской газете «Волжский 1. На карте РТ
- Некрасов географиче- вестник» 34 338 за декабрь 887 г. обозначьтеские П. Юшков в статье Н. А. Некрасов естественныерайоны в селе Спасском" рассказывает о границы Западно
- Западного пребывании Некрасова в имении го и Восточного
- Закамья Григория Михайловича Толсто- Закамья.стр.63−65 го: «Село Ново-Спасское большоеучебник богатое село, раскинувшееся при- 2. Какова разница
- А. С. вольно и широко по оврагу в геологическом
- Сравните с описанием Некрасова занятия населения хозяйством Спасского района с сегодняшним днем.1. Т. Г. 1. Шевченко
- Природные зоны РТ стр. 50−56 учебник А. С. Тайсина1. VIII
- В дневниковой записи от 12 сентября 1857 года поэт отметил: «Погода отвратительная», «Князь Пожарский» и «Сусанин» положили на ночь якорь в Спасском затоне, который являлся зимней сто1. Найдите описание лесостепной зоны в сборнике .стр.5
- Как изменяется климат республики с севера на юг?
- Дайте характеристику почв, растительности, животного мира лесной, лесостепной зоны.
- Изучите растительный покров окрестностей г. Казани1. Сравните описание г. Москвы и С.- Петербурга с Казанью (найдите черты сходства и различия).
- Опишите улицу Кремлевская в г. Казани, Тверскую в Москве, Невский проспект в г. С.-Петербурге1. А. М.1. Горький1. Население РТстр. 113−130 учебник А. С. Тайсина Социальные и бытовые условия населения стр. 122−123 учебник А. С. Тайсина
- Казань столица РТ. Промышленное Привол-жье (Казанский промышленный район) Казанский промышленный узелстр 182−183
- Описание одной из таких казанских окраин Мокрой слободы1. Опишите социальную структуру населения г. Казани.
- Укажите на занятия населения в том районе, где вы живете.
- Опишите профессии своих родителей.
- Сравните условия своей семьи и описание семьи М. Горького.1 .Каковы особенности развития и специализации промышленности, сельского хозяйства и транспорта1. Приказ анье ?
- Охарактеризуйте Казань, как столицу РТ и как промышленный, научный и культурный центр республики.
- Изучение вопросов населения Вахитовского района (творческое задание).
- Составить маршрут путешествия по улицам Ульяновых, Горького, Куйбышева, Тукая, Пушкина.стр. 184−189
- После выезда в 1888 г. из Казани М. Горький посещал ее несколько раз. Так он побывал в Казан осенью 1888 года, следуя из Красно-видово на Каспийские промыслы. В селе Красновидово создан музей Горького.1. Л. Н.1. Толстой (18 281 910)
- Столица РТ -Казань. Университет стр. 186−187 А.С.Тайсин
- Описание ул. Кремлевской и КГУ главного здания, физического корпуса № 2, где находятся многие факультеты: исторический, географический, математический, экономический, филологический, и др. Химический корпус (здание на ул. Лобачевского).
- Расскажите о современных ученых КГУ.
- Обратить внимание па план № 4 в путеводителе по Казани улицы Б. Красная, Л. Толстого, К. Маркса, Красина (Япеева)
- Опишите физиографические особенности улицы Нагорной.
- Опишите туристический маршрут до ул. Б. Красная (отметьте на топографической карте № 4).
- Опишите учебное здание Суворовского училища (бывший Родио-новский институт Благородных девиц).
- В университетские годы Толстой пришел к мысли, что главное в обществе — народ. Имен в Казани Толстой впервые столкнулся с жестокостью крепостного строя и
- Социальные особенности населения РТ стр. 122−123 учебник Тай-синацаризма. Увиденная им сцена бесчеловечного наказания солдата татарина на Арском поле еще больше приблизила мысли Толстого к социальной тематике.
- Во время прогулки после пышного бала Толстой увидел на Арском поле жуткую сцену наказания или, вернее сказать казни солдата татарина за побег.
- А.П. Чехов конец 19 и начало 20 века
- Национальный состав населения стр. 116−120 уч. Тайсина
- Комплексное описание природно-географических районов Предкамье, Закамье, Предволжье. стр.57−71
- Какие грузы перевозят по Волге и Каме вниз и вверх по течению.
- Назовите и укажите на контурных картах порты на Волге и Каме в пределах Р.Т.
- Изучите карту национального состава в учебнике РТ стр.117(№ 3б)
- Дайте историческое описание татар.
- В каких странах мира проживают татары, расскажите об их культуре. 1 .На основе физической и геологической карты Татарстана охарактеризуйте ГП, рельеф, геологическое строение Поволжья
- Дать характеристику климата, рек, почвенно-растительного покрова на основе анализа физической и климатической карт.
- Тематическое планирование кружка «Моя малая родина»
- Урок 2. Улицы Московского района. История улиц. Их именами названы улицы. Улица, на которой ты живёшь, работают твои родители, живут твои друзья.
- Урок 3. История в Московском районе. Мемориальные доски. История Кизического монастыря. Другие объекты.
- Урок 4. Население Московского района. Численность. Национальный состав. Трудовые ресурсы. Интересные люди Московского района.
- Урок 5. Социальные и бытовые условия населения.
- Урок 6. Социологический практикум.
- Урок 7. Работа со статистическими материалами по плотности населения, демография, национальному составу, трудовыми ресурсами, и социальному обеспечению.
- Урок 8. Общая характеристика народного хозяйства Московского района города Казани.
- Урок 9. Общая географическая характеристика промышленности.
- Урок 10. Химическая промышленность района. (АО «Казаньоргсин-тез», ПО «Татхимфармпрепараты», АО «Тасма-Холдинг»). Практические работы.
- Урок 11. Развитие культуры, просвещения, науки.
- Пример: Центр детского и юношеского туризма и экскурсий Московского района города Казани.
- Урок 12. Экскурсия по изучению инфраструктуры Московского района. Народные промыслы.