Совместная деятельность классного руководителя и семьи по профориетации

Работа классных руководителей, а также учителей-предметников по трудовому воспитанию и профессиональной ориентации учащихся младших классов многогранна. Вместе с тем успех этой деятельности во многом будет зависеть от того, сумеет ли школа привлечь родителей к решению этих сложных социальных, педагогических проблем, насколько удастся ей сделать их своими единомышленниками-помощниками, можно ли будет добиться единства в требованиях и к выполнению младшими школьниками своих трудовых обязанностей дома и в школе. Опыт показывает, что не всегда классные руководители достигают этих целей и происходит это по тому, что они не в полной мере учитывают те тенденции, которые за последние годы проявились в отношении родителей к трудовому воспитанию детей.

С каждым годом расширяется использование бытовой техники. Это создает благоприятные условия для жизни, высвобождает время, которое можно использовать для удовлетворения духовных потребностей. В то же время это приводит к резкому сокращению бытового труда, и наблюдается тенденция, когда многие родители все заботы по поддержанию чистоты и порядка в квартирах, приготовлению пищи полностью берут на себя, мотивируя это тем, что у младших школьников больше останется времени на учебный труд. В некоторых семьях дети не имеют никаких трудовых заданий, что отрицательно сказывается на их социальном формировании: у них из года в год укореняется пренебрежительное отношение к бытовому труду, развивается потребительское отношение к родителям.

Способствует формированию этих отрицательных нравственных качеств у части младших школьников и то, что родители запрещают им мастерить в квартирах, боясь, чтобы они не повредили дорогостоящую мебель. Стало редким явлением, когда в комнате ребенка имеется уголок для физического труда. Я имею в виду простой столярный верстак, тиски, набор слесарного или столярного инструмента. В лучшем случае родители разрешают детям заниматься радиотехникой, электроникой, так как этот труд не требует особых приспособлений и инструментов. Большая часть отцов и детей в свободное время не занимаются ни столярным, ни токарным, ни сапожным, ни швейным делом, как это было в недалеком прошлом. Они занимаются на компьютере, смотрят телепередачи, читают книги, журналы, изредка занимаются конструированием, моделированием или другим техническим творчеством. А ведь совместный труд с отцами и матерями, дедушками и бабушками, старшими братьями и сестрами был важным средством трудового воспитания младших школьников.

Резко сократился сельскохозяйственный труд детей, потому что городские жители не стали вести подсобное хозяйство. Даже в тех семьях, которые имеют загородные дачные участки, нередко дети приезжают отдыхать, пожинать плоды труда старших.

Растет и занятость многих родителей работой, бизнесом, частной предпринимательской деятельностью. В связи с этим у них остается мало времени на воспитание своих детей. Немало семей, где родители самоустранились от воспитательных функций. К сожалению, имеются семьи, где дети растут без отцов. Это также пагубно сказывается на трудовом воспитании детей младшего школьного возраста.

Наблюдается и такая тенденция, когда родители стремятся как можно лучше одеть своих детей, выполняют все их необоснованные прихоти и потребности, считая, что им неудобно перед соседями, если их сыновья и дочери будут хуже одеты. Это также способствует воспитанию потребителей, а не созидателей.

Следовательно, решая задачи трудового воспитания в семье, надо учитывать и объективные, и субъективные факторы — элементарную педагогическую неграмотность части родителей. Вот почему учитель начальных классов свою работу с родителями должен начинать с изучения условий жизни ребенка в семье, выяснить, является ли семья трудовым коллективом, какие в ней сложились отношения между детьми и родителями. Выявить эти отношения не так-то просто. Ведь учитель не может их наблюдать, и нередко его мнение о скрытом педагогическом явлении складывается на основании суждений других родителей — членов родительских комитетов или соседей. Непосредственные наблюдения учителя начальных классов за отношениями в семье весьма кратковременны.

Кроме этого, когда учитель посещает семью, обстановка не совсем обычна и родители, и дети не всегда могут быть вполне откровенными.

Анализ написанных детьми сочинений поможет учителю начальных классов ближе познакомиться с отношениями между членами семьи, которые оказывают влияние на трудовое воспитание детей.

Важно выяснить не только, какие трудовые поручения имеют учащиеся дома, но и созданы ли условия для их технического творчества. Успех в решении этой задачи во многом зависит от того, как сумеет классный руководитель выявить интерес у своих питомцев к техническому творчеству и убедить родителей, чтобы они создали благоприятные условия для его развития.

В беседе с родителями учителя начальных классов интересуются, есть ли уголок труда у младших школьников в квартире, какие имеются у них инструменты, чем они занимаются в свободное от учебы время, и дают советы, как приобщить детей к техническому творчеству. Необходимо также знать, на какие профессии ориентируют родители своих детей, каков у них уровень педагогических знаний в вопросах трудового воспитания младших школьников.

Предстоит кропотливая работа с родителями. Это откровенные беседы о приобщении учащихся к бытовому труду, вовлечение в общественную деятельность в школе, а также о том, как ввести детей в круг производственных интересов, как воспитывать уважение к труду, к своей профессии и людям, как вызвать чувство гордости за успех тех коллективов, в которых работают отцы и матери. Решению этих задач будут способствовать лекции о трудовом воспитании, с которыми вы будете выступать на родительских собраниях.

Внимательно присматривайтесь к родителям, для того чтобы выяснить, в каких семьях и почему растут дети трудолюбивые, чуткие, отзывчивые, добрые. Попросите этих родителей поделиться опытом трудового воспитания, проведите родительскую конференцию. Приурочьте к этому времени выставку творческого труда, организуйте вместе с работниками школьных библиотек выставку педагогической литературы, порекомендуйте ее родителям.

Вам надо также узнать, кто из родителей любит свою профессию, добросовестно трудится, уважаем коллегами, пусть эти люди встретятся с учениками вашего класса и расскажут им о своей профессии. Пример добросовестного отношения к труду родителей — важное средство трудового воспитания младших школьников. Вместе с родительским комитетом решите, кого из родителей можно привлечь к руководству школьными техническими и прикладными кружками, наметьте совместный труд родителей и детей по изготовлению наглядных пособий, оборудованию кабинетов, ремонту мебели, классной комнаты, школы.

Педагогическое совместное с родителями воздействие на школьника следует осуществлять в определенной системе. Начальным этапом совместных педагогических действий должно быть глубокое и всестороннее измерение уровня нравственной воспитанности каждого школьника. Далее, необходим анализ всей гаммы отношений, в которых протекает жизнедеятельность учащихся в семье, в школе, в общении со старшими и сверстниками в свободное время, чтобы выявить те дефектные отнош…

Трудовое воспитание — это многогранный процесс, в результате которого подрастающая смена перенимает у старшего поколения трудовой и социальный опыт и тем самым практически и нравственно готовиться к труду, общественной деятельности. Решить эти сложные задачи случайными, не связанными между собой воспитательными средствами, безусловно, не возможно. Необходима эффективная система трудового воспитания младших школьников, определенная логика воспитательного процесса. Большое воспитательное значение имеет организация трудового процесса. Именно в процессе труда формируется отношение к труду, моральные качества личности, навыки коллективной работы и профессиональная ориентация младших школьников.

Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные сущностные силы.

Трудовое воспитание является одним из важнейших аспектов развития личности. В начальных классах закладывается фундамент общетрудовой подготовки учащихся. Цель трудового воспитания и обучения — формирование трудолюбия, уважения к людям труда, ознакомление с некоторыми доступными для понимания младших школьников профессиями, развитие в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений.

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учащихся в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развития у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека. Трудовое воспитание имеет также своей задачей осуществление начального профессионального образования и профориентации, формирование трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда. Оно призвано прививать уважение к людям труда, знакомить учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; побуждать к сознательному выбору профессии.

В заключении хотелось бы отметить, что наша действительность дает богатый материал для формирования представлений о роли труда в жизни людей, формировании у детей готовности и умений трудиться.

На конкретных примерах дети убеждаются в том, что дает труд людям, от чего зависит их материальное положение, духовное благополучие. На глазах детей преображается окружающая действительность. Наша жизнь поражает воображение детей и служит благодатным материалом для их трудового и нравственно-эстетического воспитания.

Трудовое воспитание следует рассматривать как важнейший фактор формирования личности и как средство ее самореализации, а также удовлетворения потребности страны в трудовых ресурсах.

В настоящее время создаются реальные предпосылки для улучшения трудового воспитания младших школьников, уже достигнуты определенные успехи в осуществлении этих задач.

Трудолюбие не врожденное качество человека, оно воспитывается и развивается с детства. Поэтому вся наша система воспитания должна строиться на привитии детям трудолюбия, формировании трудовых навыков.

Учитель должен помнить, что ребенок воспитывается и развивается в труде как личность, если он знает цель работы, четко представляет себе ее конечный результат, понимает ответственность за порученное дело, стремиться сделать его самостоятельно и как можно лучше. В процессе обучения и воспитания младших школьников при подготовке к трудовой деятельности надо опираться на их личный опыт и наблюдения.

Большое внимание следует уделять воспитанию у учащихся бережного отношения к общественному достоянию, школьному имуществу, учебникам. Формирование этих качеств — неотъемлемая часть процесса трудового воспитания учащихся.

Необходимо постоянно воспитывать у учащихся глубокое понимание необходимости труда, потребности трудиться, формировать у них навыки, готовить к самостоятельной трудовой жизни, к сознательному выбору профессии. Профессиональная ориентация должна осуществляться во всех звеньях учебно-воспитательного процесса. Но не всегда данное внимание уделяется этой работе в начальной школе и, таким образом упускаются большие возможности формирования у детей интереса к труду взрослых.

Ведущим условием эффективной работы по профориентации в процессе трудового воспитания в начальной школе является его содержательность, личностная и общественно полезная значимость, современная техническая и технологическая оснащенность, четкая организация, высокая производительность. Многократно подтвержденный в передовой педагогической практике закон гласит: чем более технологически современным и экономически рентабельным является производство, тем более четко организована жизнь трудового коллектива, в котором участвуют младшие школьники, тем выше воспитательная эффективность их труда, тем интенсивнее он развивает сущностные силы и готовиться к самостоятельной жизни. Психологический закон организации детского труда требует того, чтобы школьники непременно добивались успеха, могли проявить творчество и пережить радость победы. Успех формирует самостоятельность, уверенность в себе, закрепляет умения и навыки, воспитывает потребность в трудовой деятельности.

В результате проведенной работы можно убедиться, насколько важно сегодня трудовое воспитание как средство профессиональной ориентации младших школьников.

Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.

Сознательный выбор профессии возможен только тогда, когда дети, подростки и юноши имеют достаточную общую и политехническую подготовку. Вся школьная работа должна быть поставлена так, чтобы помочь ребенку выбрать профессию.

Действительно, если сформировать положительное отношение к труду; если учитель будет насыщать уроки труда различными видами творчества; если будет проводить внеклассные мероприятия посвященные труду и людям труда; если будет проводиться работа с родителями по профориентации и организации детского труда в семье, то можно эффективно использовать труд как средство профессиональной ориентации младших школьников.

На основе результатов опытной работы, которая осуществлялась с помощью определенных методов можно сделать следующий вывод: гипотеза, выдвинутая в начале опытной работы, подтверждается.