Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза

Диссертация: Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования. В настоящее время социально-экономическая ситуация в России становится всё динамичнее: кардинально изменился рынок труда, появился новый вид бизнеса, ориентированный на поиск и отбор высококвалифицированных специалистов. Интенсивное развитие экономики обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспособности работников. Эти изменения неизбежно… Читать ещё >

Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
    • 1. 1. Психологическое содержание личностного самоопределения
    • 1. 2. Модели профессионального самоопределения
    • 1. 3. Особенности профессионального самоопределения у студентов железнодорожных специальностей
  • Выводы
  • ГЛАВА II. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
    • 2. 1. Ценностные ориентации: отечественные и зарубежные теории
    • 2. 2. Особенности формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте
    • 2. 3. Роль ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении студентов
  • Выводы
  • ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ
    • 3. 1. Организация и методы исследования
    • 3. 2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций студентов
    • 3. 3. Личностные особенности студентов железнодорожных специальностей
    • 3. 4. Результаты факторного анализа
  • Выводы

Актуальность исследования. В настоящее время социально-экономическая ситуация в России становится всё динамичнее: кардинально изменился рынок труда, появился новый вид бизнеса, ориентированный на поиск и отбор высококвалифицированных специалистов. Интенсивное развитие экономики обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспособности работников. Эти изменения неизбежно породили массу проблем профессиональной жизни, так как прежние ценностно-нравственные и профессиональные ориентации во многом не соответствуют реальной жизни, а новые еще не сформированы. Все это не обошло и высшую школу, студенчество оказалось в ситуации неопределенности, неуверенности в своем профессиональном будущем, поэтому проблема профессионального самоопределения является чрезвычайно актуальной в условиях современных социально экономических и социокультурных преобразований.

Профессиональное самоопределение неразрывно связано с личностным самоопределением, и, как указывает ряд авторов (М.Р. Гинзбург, И. С. Кон, А. К. Маркова, Н. С. Пряжников и др.), является его частью. В этой связи, особенности структуры и закономерности профессионального и личностного самоопределения необходимо учитывать уже в процессе обучения в ВУЗе, т. е. на ранних стадиях профессионализации. Это тем более важно, поскольку в последние годы в психолого-педагогических науках активно развивается личностно-ориентированная парадигма образования (А.Г. Асмолов, Е. В. Бондаревская, В. А. Петровский, В. И. Слободчиков, Д. И. Фельдштейн, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская и др.). Задача выявления личностных особенностей, основных тенденций, своеобразия профессионализации на этапе обучения в ВУЗе становится все более актуальной. Но если для периода школьного обучения эти вопросы достаточно проработаны, то для этапа студенчества они продолжают оставаться мало разработанными.

С другой стороны, внимание к проблеме профессионального самоопределения вызвано не только актуальной необходимостью адаптации к современным социально-экономическим условиям, но и естественной для молодых людей потребностью найти свое место в жизни. Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, проблема выбора профессии окончательно не решена. Часть из них разочаровывается в правильности своего выбора уже на первом году обучения, другие — в начале самостоятельной профессиональной деятельности, третьи — после 3−5 лет работы по профессии.

Профессиональная деятельность является важнейшей стороной жизнедеятельности человека, которая обеспечивает полную самореализацию личности, актуализацию всех её возможностей. Профессиональное самоопределение всегда осуществлялось с учётом способностей: молодые люди выбирали такие виды профессий, в которых они могли добиться успехов благодаря имеющимся у них задаткам и способностям. На этом, прежде всего, должен основываться выбор профессионального учебного заведения. Однако в нынешних российских условиях на выбор учебного заведения оказывают влияние и многие другие факторы, например, материальный достаток, который может обеспечить та или иная профессияпрестижность данной профессии на сегодняшний деньпотребность в той или иной профессиилёгкость поступления в ВУЗстоимость обученияместо расположения ВУЗа (близко или далеко от дома) и ряд других. То есть в настоящее время меняются приоритеты выбора профессии: на первое место выдвигаются мотивы выбора профессии, связанные с некоторыми личностными качествами. Дело в том, что зачастую наиболее выраженные мотивы выбора профессии (например, достижение материального благополучия в будущем) оказываются неадекватными возможностям личности при обучении, возникает дисбаланс между требованиями профессии и способностями обучающегося, преодолеть который и помогают личностные качества, такие как воля, темперамент и др.

Анализ теоретических подходов к проблеме профессионального самоопределения показывает необходимость поиска новых теоретико-методологических оснований профессионального самоопределения, в первую очередь, научного обеспечения формирования ценностно-нравственной основы выбора профессионального пути. Кроме того, несмотря на достаточно большое число исследований в этой области, изучению профессионального самоопределения в период обучения в ВУЗе не уделялось должного внимания.

Следует особо подчеркнуть такие особенности процесса принятия решения о выборе профессии или пути профессионализации, как высокая ответственность в сочетании с неполной информацией о результатах выбора, уникальность и продление выбора, и, наконец, недостаточная сформированность правил, критериев и способов выбора профессии. Без сомнения, эти особенности только затрудняют процесс профессионального самоопределения студентов и свидетельствуют о необходимости специально организованной психолого-педагогической помощи со стороны преподавателей.

Теоретическую и практическую значимость представляет сегодня и рассмотрение профессионального самоопределения студентов именно железнодорожного ВУЗа. Проводимое реформирование на железной дороге, связанное с существенным улучшением качества услуг пассажирских перевозок и деятельности железнодорожного транспорта, выдвигает на первое место задачу кадрового обеспечения железнодорожной реформы. Проблему человеческого фактора на железной дороге исследовали О. А. Конопкин, Л. С. Нерсесян, В. Н. Пушкин, К. И. Воробьева, М. Ю. Гаврилюк, А. Е. Росляков, Р. Д. Санжаева, С. С. Сергеев, Т. А. Терехова и др.

Интерес к данной проблеме обуславливается тем, что успешность труда на железной дороге зависит от профессиональной деятельности, которая предъявляет повышенные требования к личности и к профессионально важным качествам специалиста. Актуальность и недостаточная степень изученности проблемы профессионального самоопределения студентов железнодорожного ВУЗа определили выбор темы исследования, его объекта и предмета.

Объект исследования — профессиональное самоопределение личности в период обучения в железнодорожном ВУЗе.

Предмет исследования — ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения студентов.

Цель — изучить ценностные ориентации студентов железнодорожных специальностей на разных этапах профессионального самоопределения.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что ценностные ориентации студентов существенно различны по содержанию на различных этапах профессионального самоопределения и определяют профессиональное самоопределение в зависимости от личностных особенностей студентов железнодорожных специальностей.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования были определены его задачи:

— рассмотреть проблему профессионального самоопределения;

— определить роль ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении студентов;

— провести сравнительный анализ ценностных ориентаций на различных этапах профессионального самоопределения у студентов железнодорожных специальностей;

— исследовать взаимосвязь ценностных ориентаций с личностными особенностями студентов.

Методологическими и теоретическими основами исследования явились: принцип единства сознания и деятельности, субъектно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская), положения о профессиональном самоопределении Е. А. Климова, Н. С. Пряжникова, П. А. Шавираконцепция структурно-динамической системы ценностных ориентаций М. С. Яницкого.

Для осуществления целей исследования, решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:

— теоретико-методологический анализ исследований отечественных и зарубежных авторов по изучаемой проблеме;

— психодиагностические методики: с целью исследования ценностных ориентаций студентов была применена методика М. Рокича, методика для изучения структуры массового сознания Р. Инглхарта, модифицированная М. С. Яницкимдля определения мотивационно-ценностной структуры личности — морфологический тест жизненных ценностей В. Ф. Сопова, JI.B. Карпушинойдля оценки уровня тревожности тест, разработанный Ч. Д. Спилбергом, адаптированный Ю. Л. Ханинымдля изучения личностных особенностей будущих специалистов был применен 16 — факторный опросник личности Р. Кеттелладля диагностики профессиональной деятельности методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реанадля определения мотивов выбора профессии студентами методика «Мотивация профессионального самоопределения» Е. А. Климова;

— методы математической статистики (сопоставление результатов выборок по t-критерию Стьюдента, корреляционный и факторный анализ), с использованием пакетов «Statistika 6.0» и «SPSS 9.0».

Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных положений, использованием методов, адекватных целям, задачам и логике исследования, их валидностью, репрезентативностью выборки, корректным применением математической обработки данных, применением методов качественного анализа.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключаются в следующем:

— выделена иерархия ценностных ориентаций студентов железнодорожных специальностей;

— уточнены понятия «профессиональное самоопределение» и «ценностные ориентации»;

— изучена динамика ценностных ориентаций студентов железнодорожного.

ВУЗа;

— выявлена взаимосвязь мотивации профессионального самоопределения и ценностных ориентаций студентов железнодорожного ВУЗа.

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования могут быть использованы в психологической и педагогической практике при решении вопросов, связанных с подготовкой студентов к профессиональной деятельности, а также в практике психологического консультирования по вопросам профессионального самоопределения оптантов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное самоопределение как динамический процесс деятельности формируется на различных этапах развития и обучения личности и определяется системой ценностных ориентаций.

2. Ценностные ориентации представляют собой динамическое образование, которое претерпевает изменения в процессе профессионального самоопределения и является смыслообразующим свойством личности, выражением ее направленности.

3. Специфика профессионального самоопределения студентов железнодорожного ВУЗа обусловлена особенностями их учебно-профессиональной деятельности.

4. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения взаимосвязаны с личностными особенностями студентов.

Эмпирическую базу исследования составили студенты очной формы обучения Дальневосточного государственного университета путей сообщения (ДВГУПС) специальностей: «Автоматика, телемеханика и связь» («АТС») (4 курс- 70 человек, 2 курс — 47 человек), «Организация перевозок и управление на железнодорожном транспорте» («ОПУ») (4 курс-55 человек, 2 курс-52 человека). С целью выявления специфических особенностей профессионального самоопределения студентов — будущих инженеров путей сообщения — в качестве контрольной группы нами были привлечены студенты специальности «Социальная работа» (2 курс — 30 человек, 4 курс -35 человек). Всего в исследовании приняли участие 289 студентов.

Этапы исследования:

1. На первом этапе (2004;2005 гг.) была проанализирована научная литература по проблеме, сформулированы цель и задачи работы, разработана методика диссертационного исследования.

2. На втором этапе (2005;2006 гг.) проведено эмпирическое исследование ценностных и смысложизненных ориентаций личности, особенностей личности, изменений в профессиональном самоопределении студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности.

3. На третьем этапе (2006;2007 гг.) проводился количественный и качественный анализ результатов исследования с применением методов математической статистики и формулировались выводы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования представлены в докладах на II международной конференции «Лига БАМа: проблемы мировоззрения, экономики, социальной истории» (г. Тында, 2005 г.), на III международной научно-практической конференции «Дальний Восток: наука, экономика, образование, культура в XXI веке: опыт, прогноз» (г. Комсомольск-на-Амуре, 2005 г.), VIII и IX краевом конкурсе молодых учёных (г. Хабаровск, 2006, 2007 г. г.), на региональной научно-методической конференции «Психолого-педагогические проблемы повышения качества подготовки специалистов» (г. Владивосток, 14−15 ноября 2006 г.), на пятой Международной научной конференции творческой молодежи «Научно-техническое и экономическое сотрудничество стран АТР в XXI веке» (г. Хабаровск, 2007 г.).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 182 источника, и приложения. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами, графиками. Основное содержание работы изложено на 160 страницах.

Выводы по третьей главе:

Проведенное исследование показало, что в результате ранжирования ценностей были обозначены группы наиболее значимых ценностей, частично совпадающих как у технических, так и у гуманитарных специальностей. Самой популярной ценностью, выделенной на всех курсах, студентами всех специальностей стало «здоровье». Наиболее важные ценности отражают долговременную жизненную перспективу, а именно то, что человек ценит сейчас и к чему стремится в будущем. Они определяют не только смысл жизни человека, но и конкретизируют поставленные цели. Являясь внутренним психологическим механизмом, данные ценности формируют определённые предпочтения, влияющие на профессиональное самоопределение студентов.

Некоторые ценности остаются неизменными от второго к четвертому курсу, некоторые изменяются в процессе обучения в ВУЗе, включающим не только теоретическое ознакомление с учебным материалом, но и учебные и производственные практики. Следовательно, можно говорить о динамике ценностных ориентаций, что оказывает влияние на процесс профессионального самоопределения.

Исследование ценностных типов показало значимость таких ценностей, как семейное благополучие, сохранение сил и здоровья, отсутствие нужды и материальный достаток. На основании сделанных выборов студенты четвертого курса АТС, ОПУ и второго и четвертого курсов CP предпочитают ценности адаптации (материальный достаток и здоровье), что может свидетельствовать о большей приспособленности этих студентов к постоянно меняющимся условиям окружающей среды. Студенты второго курса технической специальности выделили и ценности адаптации (достаток), и социализации (семья), и индивидуализации (самореализация), что говорит не только об умении приспосабливаться к меняющейся среде, но и об успешном усвоении социокультурных норм, ценностей и социального опыта, а также о постоянном поиске себя в этом мире.

Исследование смысложизненных ориентаций показало, что жизнь студентов АТС, ОПУ второго курса определяют духовно-нравственные ценности, в то время как направленность деятельности студентов четвертого курса АТС, ОПУ и второго и четвертого курсов CP определяют прагматические ценности. Студенты второго курса технических специальностей не только стремятся к постоянной работе над собой, к физическому и духовному совершенствованию, но и к высокому материальному положению и активной, деятельной жизни. На четвертом курсе технических специальностях и на гуманитарных специальностях важным является постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов, а также высокое материальное положение, хотя студенты тоже стремятся и к саморазвитию и самосовершенствованию и к активным социальным контактам.

Студенты и вторых и четвертых курсов изучаемых специальностей показали умеренный уровень личностной тревожности, что можно характеризовать как способность студентов не воспринимать большинство ситуаций как угрожающие и не реагировать на эти ситуации состоянием тревоги. Корреляционный анализ не выявил влияния тревожности на структуру ценностных ориентаций.

По полученным результатам составлен «профиль личности» студентов, как технических, так и гуманитарных специальностей, характеризующий их как сообразительных, практичных и тщательных, конвенциальных, убеждённых в правильности того, чему их учили, принимающих все, как проверенное, несмотря на противоречия, склонных к осторожности и к компромисам в отношении новых людей, придерживающихся традиций, им свойственна чувствительность, они тревожны и депрессивны, и в тоже время безалаберны, импульсивно — живые, веселые, полны энтузиазма, независимы, агрессивны и упрямы, но и зависят от группы, прямолинейны, естественны, безхитросны, сентиментальны, подозрительны, имеют собственное мнение, не поддаются обману.

Выявлены и следующие различия: так, для студентов АТС, ОПУ характерна сознательность, настойчивость, степенность, обязательность, независимость, студенты стремятся полагаться на себя, они контролируемы, социально точны, расслабленны, нефрустрированны, сдержанны, обособленны, критически холодны, застенчивы, неуверенны, боязливы.

Студентам CP присущи недобросовестность и в тоже время они сильны, независимы, полагаются на себя, реалистичны, не терпят бессмысленности, внутренне недисциплинированны, конфликтны, склонны к напряженности и возбудимости, обращены вовне, легки в общении, авантюрны, имеют социальную смелость, незаторможенность, спонтанность.

Мотивацию профессионального самоопределения студентов четвертого курса АТС, ОПУ определили такие мотивы, как: позволяет использовать профессиональные умения вне работы, соответствует способностям студента, дает возможность для роста профессионально мастерства, дает возможность приносить пользу людям, является высокооплачиваемой, способствует умственному и физическому развитию. Для студентов специальности CP второго и четвертого курсов в выборе профессии решающими стали следующие мотивы: дает возможность приносить пользу людям, соответствует способностям студента, позволяет использовать профессиональные умения вне работы, дает возможности для профессионального мастерства и проявления творчества. Студенты второго курса выделили такой мотив, как требует общения с разными людьми, а студенты четвертого курса обозначили в качестве определяющего мотива, то, что профессия является привлекательной.

Таким образом, можно утверждать, что мотивация профессиональной деятельности студентов и железнодорожных и гуманитарных специальностей во многом совпадает, сохраняя при этом определенную специфику.

В результате факторного анализа ценностных ориентаций студентов технических и гуманитарной специальностей выделены три фактора. У студентов технических специальностей факторы названы «индивидуализации», «социализации» и «профессионализации». Обозначенные факторы являются полными характеристиками профессионального самоопределения студентов технических специальностей, показывают динамику ценностных ориентаций, начиная с выбора профессии и до завершающего этапа обучения.

Факторы студентов гуманитарной специальности мы обозначили как «общественная активность», «социализация» и «профессиональное мастерство». Несмотря на то, что второй фактор определен также как и у студентов технического профиля, но в отличие от первых социальные работники считают свою работу менее престижной. Переменные, включенные во все три фактора, описывают студентов — будущих социальных работников как энергичных, ответственных, имеющих достаточно высокий уровень профессионального самоопределения.

Корреляционный анализ, который показал связи мотивов профессионального самоопределения с терминальными ценностями — целями и инструментальными ценностями — средствами.

Таким образом, на основании полученных результатов можно утверждать, что ценностные ориентации, оказывая влияние на процесс профессионального самоопределения, являются и его фактором.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

На основе теоретического анализа и результатов эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

1. Профессиональное самоопределение — динамический процесс деятельности, формирующийся на различных этапах развития и обучения личности и определяется системой ценностных ориентаций. Особенности профессионального самоопределения зависит от типа их профессии: «Человек — техника» и «Человек — знаковая система» для студентов технических специальностей «Автоматика, телемеханика и связь», «Организация перевозок и управления» и «Человек — человек» для специальности «Социальная работа». Это проявляется в мотивации профессионального самоопределения, которая, несмотря на определенные совпадения, остается достаточно дифференцированной: для студентов АТС, ОПУ решающими в выборе профессии стали мотивы использования профессиональных умений вне работы, возможности профессионального роста, является высокооплачиваемой, способствует умственному и физическому развитию. Мотивацию профессионального самоопределения студентов специальности CP определили мотивы: дает возможность приносить пользу людям, соответствует способностям студента, позволяет дает возможности для профессионального мастерства, проявления творчества. Для социальной работы смыслообразующим является мотив общения с разными людьми. Необходимо выделить такую специфику мотивации профессионального самоопределения студентов железнодорожного ВУЗа, как выбор профессии как семейной традиции.

2. Ценностные ориентации представляют собой динамическое образование, которое претерпевает изменения в процессе профессионального самоопределения и является смыслообразующим свойством личности, выражением ее направленности. Являясь нераздельной частью системы отношений личности, ценностные ориентации определяют поступки и поведение человека. Именно ценностные ориентации обуславливают выбор человеком определённых способов достижения поставленных целей, причем индивидуальные ценности взаимосвязаны таким образом, что каждая из них усиливает другую, образуя согласованное целое.

В структуре терминальных ценностей — целей и инструментальных ценностей — средств студентов АТС, ОПУ и CP прослеживается динамика от личностных ценностей до социально значимых в процессе профессионального обучения. По типам ценностей факторный анализ выявил у всех студентов совпадение социализации и профессионализации, но выделены различия по факторам «индивидуализация» и «общественная активность» соответственно у технических и гуманитарных специальностей. В системе смысложизненных ориентаций у студентов АТС, ОПУ второго курса преобладают духовно — нравственные ценности, а у студентов четвертого курса прагматические, также как у студентов социальной работы второго и четвертого курсов.

3. Специфика профессионального самоопределения студентов железнодорожного ВУЗа обусловлена особенностями их учебно-профессиональной деятельности. Проведенное исследование показало, что удовлетворенность профессиональным выбором, развитая профессиональная мотивация, привлекательность профессии, осознанные желания студентов посвятить себя выбранной профессии характеризуют профессиональное самоопределение студентов железнодорожного ВУЗа — инженеров путей сообщения.

4. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения взаимосвязаны с личностными особенностями студентов.

Формирование системы ценностных ориентаций личности происходит в течение всей жизни человека, претерпевая ряд изменений. Решающим в плане формирования ценностной системы является юношеский возраст. Именно в этом возрасте складывается собственное мировоззрение человека, создающее возможность формирования внутренней, автономной системы ценностей. Исследование личностных особенностей студентов железнодорожного ВУЗа выявило значимые различия между вторым и четвертым курсами в когнитивной сфере по показателям: сообразительность, новаторствов эмоциональной сфере: самоконтроль, напряженностьв коммуникативной сфере: общительность, сдержанность, неуверенность и импульсивность. Анализ данных позволяет заключить, что изменения личностных особенностей студентов — инженеров путей сообщения связаны с характером учебно — профессиональной деятельности в ВУЗе, спецификой будущей профессиональной деятельности и, по нашему мнению, обусловлен ее специфическими требованиями.

Таким образом, на основании полученных результатов можно утверждать, что ценностные ориентации являются смыслообразующим фактором профессионального самоопределения студентов железнодорожного ВУЗа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980.- 335 с.
  2. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения Текст. / К.А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский.- М.: Наука, 1989. 248 с.
  3. , П.В. Философия Текст. / П. В. Алексеев, А. В. Панин. М.: Проспект, 2005. — 608 с.
  4. , В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности Текст. / В. Г. Алексеева // Психол. журн. 1984. — Т.5. — № 5.- С. 63−70.
  5. , Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход) Текст.: Дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук (19.00.01) / Б. С. Алишев. Казань, 2002.- 355 с.
  6. , Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев-СПб.: Питер, 2001.-288 с.
  7. , Г. М. Психология социального познания Текст. / Г. М. Андреева. Андреева М.: Аспект Пресс, 1997. -239 с.
  8. , Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998. — 376 с.
  9. , О.А. Ценностные ориентации студентов средних профессиональных учебных заведений. Текст.: Дисс. канд. психол. наук / О. А. Аникеенок. Казань, 1999. — 161 с.
  10. , Л. И. Системный подход к изучению формирования и развития личности Текст. / Л. И. Анцыферова // Проблемы психологии личности. М., 1982. — С. 147- 154.
  11. П.Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В. Г. Асеев.-М., 1976.-158 с.
  12. , А. Г. Некоторые перспективы исследования смысловых образований личности Текст. / А. Г. Асмолов [и др.] // Вопросы психологии: сборник статей. М., 2001. — С. 93−102
  13. , К.Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей Текст. / К. Ш. Ахияров, А. Ф. Амиров. // Педагогика. 2002. — № 3. — С. 50−54.
  14. , И.И. Психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа : Дисс. на соиск. канд. психол. наук Текст. / И. И. Басхаева.- Улан-Удэ, 2005. 168 с.
  15. , И.И. Психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа : Автореф. канд. психол. наук Текст. / И. И. Басхаева. Хабаровск, 2005. — 26 с.
  16. , А.В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения Текст. / А. В. Батаршев М.: Ин-т Психотерапии, 2004. — 320 с.
  17. , Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Текст. / Э. Берн. М.: Прогресс, 1988.-400 с.
  18. , А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций Текст. / А. В. Битуева // Credo, 2000. № 3. — С. 70 — 76.
  19. , М.И. Социальные нормы и регуляция поведения Текст. / М. И. Бобнева. М.: Наука, 1978. — 312 с.
  20. , В. А. Психология профессиональной пригодности Текст.: учебное пособие для ВУЗов. / В. А. Бодров. М.: ПЕРСЭ, 2001. — 511 с.
  21. , Н.В. Педагогика: Учебник для ВУЗов Текст. / Бодровская Н. В., Реан А. А. СПб.: Питер, 2003. — 304 с.
  22. , Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968.-464с.
  23. , Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды Текст. / Л. И. Божович. М.: МПСИ, 2001.- 352с.
  24. , Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1979. — № 4. — С. 23 -33.
  25. В.Э. Ценностные ориентиры общественного сознания россиян Текст. / В. Э. Бойков // Социол. исследования. 2004. — № 7. — С. 46 — 52.
  26. Е.М., Психологическая диагностика в школьной профориентации Текст. / Е. М. Борисова, К. М. Гуревич // Вопросы психологии. 1988. — № 1. — С.77−82.
  27. , Б.С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь. М.: Мысль, 1988.-301 с.
  28. , Г. Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта Текст. / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопр. психол. 1993. -№ 5.-С. 99−105.
  29. , Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) Текст. / Ф. Е. Василюк. — М.: МГУ, 1984.- 200 с.
  30. , Ф.Е. Психотехника выбора Текст. / Ф. Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива впостсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997.- С. 284−314.
  31. , Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте : Дисс. канд. психол. наук Текст. / Е. А. Васина. СПб., 1993. — 221с.
  32. , О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов Текст. / О. В. Виштак // Социол. исследования. 2003. — № 2. — С. 135 — 138.
  33. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Сост. И. В. Дубровина, A.M. Прихожан, В. В. Зацепин. М.: Академия, 2005. — 368 с.
  34. , Н.А. Динамика ценностных ориентаций в структуре личностных характеристик у школьников : Дисс. канд. психол. наук Текст. / Н. А. Волкова. JL: ЛГУ, 1983.-162 с.
  35. , К. И. Изучение концепции собственного будущего студентов Текст. / К. И. Воробьева, Г. Л. Пучкова // Методические проблемы повышения качества подготовки специалистов: Мат-лы межвуз. н.-метод. конф., ноябрь 2002. Хабаровск: ДВГУПС, 2003.
  36. , Л.Ф. Ценности образования: выбор пути развития Текст. / Л. Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. 2002. — № 4. — С. 88−99.
  37. , М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка Текст. / М. Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. 1995. — № 3. — С. 21−28.
  38. , М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. — № 3.-С. 43−52.
  39. , М.Р. Психология личностного самоопределения : Автореф. канд. психол. наук Текст. / М. Р. Гинзбург. М., 1996.- 60 с.
  40. , Н.С. Практикум по психодиагностике: Учеб. пособие Текст. / Н. С. Глюханюк М.: МПСИ, 2003. — 192 с.
  41. , Ф. Третья сила Текст. / Ф. Гобл Пер. с англ. // В кн. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. — С. 334−394.
  42. , Е.И. Структура ценностных ориентаций и формирование профессиональной перспективы молодежи Текст. / Е. И. Головаха. Киев: Наук. Думка, 1987. — 300 с.
  43. , Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е. И. Головаха. К.: Наукова думка, 1988.-142 с.
  44. , В.В. Ценностные ориентации и склонность к девиантному поведению (на примере этнических мигрантов и коренных жителей Саратовской области) Текст. / В. В. Гриценко Т.Н. Смотрова // Психологический журнал. № 6. — С. 44−58.
  45. , В.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника : Автореф. канд. психол. наук. Текст. / В. В. Гулякина. Ореол, 2000. — 24 с.
  46. , В.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника : Дисс. канд. психол. наук Текст. / В. В. Гулякина. Ореол, 2000. — 192 с.
  47. , JI. Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности : Автореф. дис. на соиск.учен. степ, д-ра психол. наук: (19.00.03) / JI. Г. Дикая- Рос. акад. наук, Ин-т психологии. М., 2002. — 53 с.
  48. , О.Г. Проблема ценности в марксисткой философии Текст. / О. Г. Дробницкий // Вопросы философии. 1996. — № 7. — С. 33 — 44.
  49. , В.П. Ценностные ориентации студенческой молодежи г. Набережные Челны Текст. / В. П. Дырин // Студенческий журнал. Набер. Челны, 1996. — № 1. — С. 15 — 20.
  50. , М.В. Психология развития Текст. / М. В. Ермолаева. М.: МПСИ, 2003.-376 с.
  51. Железнодорожная психология Текст. / В. Н. Пушкин, JI. С. Нерсесян, О. А. Конопкин. М.: Транспорт, 1972. — 240 с.
  52. , Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности Текст. / Г. Е. Залесский. М., 1994. — 142 с.
  53. , А.В. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка Текст. / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович // Вопросы психологии. 1974. — № 6. — С.
  54. , А. Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. — 221 с.
  55. , Э. Ф. Психология профессий Текст.: Учебное пособие. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 244 с.
  56. , О.И. Направленность личности и социальная регуляция поведения молодежи Текст. / О. И. Зотова // Психология личности и образ жизни.-М.: Наука, 1987.-С. 30−33.
  57. , Ю.А. Риск в социальном развитии молодёжи Текст. / Ю. А. Зубнов //Социально гуманитарные знания. 2003. — № 1. — С. 147−162.
  58. , Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности Текст. / Е. М. Иванова. М.: Издательство МГУ, 1987. — 207 с.
  59. , Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2000.-598 с.
  60. , Г. А. Профессиональный труд в системе ценностных ориентаций студентов колледжей : Автореф. дисс. канд. психол. наук Текст. / Г. А. Карташова. Уфа, 1997. — 19 с.
  61. , Е.А. Введение в психологию труда Текст. / Е. А. Климов. М.: МГУ, 1988. — 199 с.
  62. , Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа Текст. / Е. А. Климов // Психол. журн. 1993. — т. 14.-№ 4. — С. 130−136.
  63. , Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды Текст. / Е. А. Климов. Воронеж: МОДЭК, 2003. — 456 с.
  64. , Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Р/на — Дону: Феникс, 1996.- 512 с.
  65. , В.И. Мотивы поведения и деятельности Текст. / В. И. Ковалёв. -М.: Наука, 1988.-192с.
  66. Кон, И. С. Психология старшеклассника Текст. / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1980. — 192 с.
  67. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. — 335с.
  68. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) Текст. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. / И. С. Кон. -М.: Просвещение, 1979. 175 с.
  69. , Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000. -992 с. (Мастера психологии).
  70. , Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения Текст. / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии, 1983.-№ 2.-С. 51−59
  71. , И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях. Текст.: Дисс. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук / И. Ю. Кузнецов. Москва, 2000. -128 с.
  72. , Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян Текст. / Н. И. Лапин // Социол. исследования. 1996. — № 5. — С. 3 — 19.
  73. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Прометиздат, 1977.-304 с.
  74. , А. Н. Мотивы, эмоции и личность Текст. / А. Н. Леонтьев // Психология личности: тексты [Текст] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: МГУ, 1982.-С. 71−80.
  75. , В.Г. Психологические механизмы мотивации Текст. / В. Г. Леонтьев. Новосибирск.: НГПУ, 1992. — 286 с.
  76. , Д.А. Очерк психологии личности Текст. / Д. А. Леонтьев М.: Смысл, 1997. — 64 с.
  77. , А. Н. Мотивы, эмоции и личность Текст. / А. Н. Леонтьев // Психология личности: тексты [Текст] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: МГУ, 1982.-С. 71−80.
  78. , Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего Текст. / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова. // Вопросы психологии.-2001.-№ 1.-С. 57−65.
  79. , Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности Текст. / Д. А. Леонтьев. // Психологический журнал.-2000.-№ 1.-С. 15−25.
  80. , А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитар, фонд Знание, 1996. 308 с.
  81. , И.О. Инженер в зеркале времени Текст. / И. О. Мартынюк -К.: Политиздат Украины, 1989. 159 с.
  82. , А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. Пер с англ. A.M. Татлыбаевой. СПб.: Евразия, 1994.-192 с.
  83. , А. Психология бытия Текст. / А. Маслоу. Пер. с англ. М., Рефлбук, К., Ваклер, 1997. — 304 с.
  84. , А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Маслоу.- СПб.: Евразия, 1997. -430с.
  85. , П. Развитие личности ребенка Текст. / П. Массен, Дж. Конгер, Дж. Каган, А. Хьюстон Пер. с англ. М.: Прогресс, 1987. — 272 с.
  86. , О.А. Я выбираю профессию Текст. / О. Махаева, Е. Григорьев.- М.: Перспектива, 2000. 48 с.
  87. Мерлин, В. С Лекции по психологии мотивов человека Текст. / B.C. Мерлин. Пермь, 1971. — 120 с.
  88. , Н.И. Мотивация учебной деятельности студентов Текст. / Н. И. Мешков. Саранск: Мордов. ун-т, 1995. — 184 с.
  89. , Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии. 1997. — № 4. — С. 28 — 38.
  90. , И.В. Мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного ВУЗа Дисс. кандидата психол. наук Текст. / И. В. Митюкова. Чита, 2006. — 206 с.
  91. И.В. Мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного ВУЗа Автореф. канд. психол. наук. Текст. / И. В. Митюкова. Хабаровск: ДВГУПС, 2006. — 23 с.
  92. , И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера Текст. / И. В. Михайлов // Вопросы психологии. 1975. — № 5. — С. 110−122.
  93. Молодёжь России: социальное развитие Текст. / Под ред. В. И. Чупрова. -М, 1992, С. 6−14.
  94. , B.C. Детская психология Текст. / B.C. Мухина М.: Просвещение, 1985. — 272 с.
  95. , B.C. Предисловие Текст. / B.C. Мухина // Механизмы формирования ценностных ориентаций и активности личности в её онтогенезе. М.: МГПИ, 1985 — С. 4−7.
  96. , В.Н. Психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев. -Воронеж, 1995. 356с.
  97. , Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. пед. учеб. заведений Текст. / Р. С. Немов. М.: Владос, 2003. — 688 с.
  98. , Н.И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование Текст. / Н. И. Непомнящая М.: МПСИ, 2000.176 с.
  99. , Г. Личность в психологии Текст. / Г. Оллпорт Пер. с англ. -СПб.: Ювента, 1998. 345 с.
  100. , В.Д. Динамика основных ценностей повседневной деятельности и мотивов труда московских рабочих в 1990 е годы Текст. / В. Д. Патрушев // Социс. — 2003. — № 5. — С. 72 — 84.
  101. , И. П. Рефлексивный механизм личностного самоопределения старшеклассников : Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук: (19.00.01) Текст. / И. П. Петров. Улан-Удэ, 2004. — 23 с.
  102. , Ю. П. Профессиональное становление личности: Автореф. д-ра психол. наук: (19.00.07- 19.00.03) Текст. / Ю. П. Поваренков. М., 1999. -39 с.
  103. , В.А. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи Текст. / В. А. Попова, О. Ю. Кондратьева // Социол. Исследования. 1999. — № 6. — С. 96 — 99.
  104. И.М. Ценностные представления и «парадоксы» самосознания // Социологические исследования. 1984. — № 4.
  105. , И.М. Ценностный аспект сознания. Ценностные представления и трудовая деятельность // Сознание и трудовая деятельность. Киев -Одесса, 1983.
  106. , А.С. Проблема установки на современном уровне разработки грузинской психологической школы Текст. / А. С. Прангишвили // Психологические исследования. Тбилиси, 1973.- С. 10−26.
  107. , И.П. Ценностные ориентации в профессии и их особенности у подростков Текст. / И. П. Прокопьев // Проблемы современного подростка. М.: АПН, 1984. — С. 108 — 115.
  108. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодёжи Текст. / JI. А. Аза, А. И. Вишняк. Киев: Наукова думка, 1987. — 304 с.
  109. , Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно исторической перспективе Текст. / Н. С. Пряжников // Вопросы психологии. -1996. — № 1. — С. 62 — 72.
  110. , Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н. С. Пряжников. М.: Ин-т практ. психологии. — 1996. — 256 с.
  111. , Н.С. Психологический смысл труда Текст. / Н. С. Пряжников. М.: Ин-т практ. психологии. — 1997. — 352 с.
  112. Психологические тесты Текст. / Под ред. А. А. Карелина: В 2 т.-М.: ВЛАДОС, 2003.-Т. 1.- 488 с.
  113. Психологический словарь Текст. / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Астрель, 2004. — 479 с.
  114. Психология: Учебник для гуманитарных ВУЗов Текст. /Под общей редакцией В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2003. — 651 с.
  115. , Л.В. Психолого-акмеологические особенности ценностных ориентаций личности на этапе профессионального самоопределения : Авторефер. дисс.канд. психол. наук. Текст. / Л. В. Раднина. М., 2001.-23 с.
  116. , К. Клиентоцентрированная терапия Текст. / Пер. с англ. М., Рефл-бук- Киев: Ваклер, 1997. — 320 с.
  117. , С.Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2002.-720 с.
  118. , А.А. Ценностный подход в системе социологического знания Текст. / А. А. Ручка. Киев: Наукова Думка, 1987. — 154 с.
  119. , Л.Л. Жизненные ценности женщин Текст. / Л. Л. Рыбцова // Социол. исследования. 1997. — № 3. — С. 26 — 29.
  120. , Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении Текст. / Н. В. Самоукина // Вопросы психологии. 1990. -№ 1. — С.69−77.
  121. , Н.В. Психология профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Самоукина. СПб.: Питер, 2003. — 224 с.
  122. , Р. Д. Психологические механизмы готовности личности к деятельности / Р. Д. Санжаева. Улан-Уде: Изд-во БГУ, 1997. — 186 с.
  123. , Р. Д. Психология безопасности и готовность личности к деятельности на железнодорожном транспорте: Монография / Р. Д. Санжаева, С. Ц. Дондуков. Хабаровск: ДВГУПС, 2005. — 110 с.
  124. , В.Ф. Психологические аспекты самоопределения личности Текст. / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психол. журн. 1984. -№ 4. — С. 65 — 73.
  125. , В. Ф. Психология самоопределения личности Текст. / В. Ф. Сафин. Свердловск, 1986. — 141 с.
  126. , В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия Текст. / В. Ф, Сержантов. М., 1990. — 360 с.
  127. , В.П. Методы психосемантики / В. П. Серкин. М.: Аспект Пресс, 2004. — 207 с.
  128. , А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов Текст. / А. В. Серый Кемерово: Кузбссвузиздат, 2002. -183 с.
  129. , А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика Текст. / А. В. Серый. Кемерово: Кузбссвузиздат, 2004. — 272 с.
  130. , В. И. Психология человека: введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для ВУЗов. Текст. / В. И. Слободчиков, Е. П. Исаев. М.: Школа — Пресс, 1995.-384 с.
  131. , Т.В. Личностное самоопределения в старшем школьном возрасте Текст. / Т. В. Снегерёва // Вопросы психологии. 1989.-№ 2. — С. 2735.
  132. , А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества Текст. / А. В. Соколов, Щербакова И. О. // Социс. 2003. — № 1. -С. 115−123.
  133. Социология: Энциклопедия Текст. /Сост. А. А. Грицанов, B. J1. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1312. — (Мир энциклопедий).
  134. , Л.Д. Психология и педагогика для технических ВУЗов Текст. / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 2001. -512 с.
  135. , О.А. Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации : Диссер. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук Текст. / М., О. А. Тихомадрицкая. — М., 2000. — 159 с.
  136. , В.А. Психология нравственного развития личности студента Текст. / В. А. Токарева. Ташкент: Фан, 1989. — 152 с.
  137. , В.П. Теория ценностей в марксизме Текст. / В. П. Тугаринов. — Л.: ЛГУ, 1968. — 124 с.
  138. , Д.Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / Д. Н. Узнадзе М., 1969.-213 с.
  139. Философский энциклопедический словарь Текст. / Редкол.: С. С. Авринцев, Э.А. Ариб-Оглы, Л. Ф. Ильечёв и др. М.: Советская инциклопедия, 1989.-815 с.
  140. , А.Р. Формы становления личности в процессе её профессионализации Текст. / А. Р. Фонарёв // Вопросы психологии. 1997. -№ 2. — С. 88 — 93.
  141. , В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-368 с.
  142. , В. Воля к смыслу. Основы и применение логотерапии Текст. / В. Франкл /Пер. с англ. М.: Эксмо-Пресс, 2000. — 368 с.
  143. , Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. М.: ООО Изд-во ACT — ЛТД, 1998. — 672 с.
  144. , Э. Душа человека : Сборник перевод. / Э. Фромм. М.: Республика, 1992.-429 с.
  145. , Ю.Р. Ценности в сфере труда: особенности и факторы (на материалах Республики Татарстан) Текст. / Ю. Р. Хайрулина // Социол. исследования. 2003. — № 5. — С. 84 — 88.
  146. , X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузен / Пер. с нем. В 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1986. — 408с.
  147. , Т.В. Трудовой потенциал работников производственной сферы в условиях трансформации ценностей общества Текст. / Т. В. Хлопова //Социально гуманитарные знания. № 3. — 2003. — С. 314 — 323.
  148. Хрестоматия по инженерной психологии Текст. / Сост.: Б. А. Душков, Б. А. Смирнов. / Под. Ред. Б. А. Душкова: Учеб. пособие М.: Высш. шк., 1991.-287 с.
  149. , JI. Теории личности Текст. / JI. Хьелл., Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс, 1997.-608 с.
  150. Ценностные ориентации современной молодежи. Обзор социол. исслед. Текст. / Сост.: В. П. Вдовиченко. М. :Рос. гос. юнош. б-ка, 2004. -16 с.
  151. Человек и профессия Текст. / Под общей редакцией члена-корреспондента АПН СССР проф. Е. А. Климова и кандидата психологических наук С. Н. Левшевой. Л. :Лениздат. — 1975 — 160 с.
  152. Г. А. Молодежь вступает в жизнь Текст. / Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкин. М.: Высш. шк., 1985. — 280 с.
  153. , И.М. Социально-политические ценности современного российского общества: проблемы их обновления и усвоения Текст. / И. М. Чуднова // Социально гуманитарные знания. 2003. — № 5. — С. 3 -19.
  154. , П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир.- М.: Педагогика, 1981. 96 с.
  155. , В.Д. Деятельность и способности Текст. / В. Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994−320 с.
  156. , Р.Х. Теоретические проблемы исследования ценностей Текст. / Р. Х. Шакуров. Профессиональное образование. Казанский пед. журнал.- 1998. -№ 1.-С. 3−18.
  157. , Р.Х. Психология управленческой деятельности в ССУЗ Текст. / Р. Х. Шакуров, Б. С. Алышев. Казань: ИССО РАО, 1997. — 124 с.
  158. , В.Н. Политические ценности: специфика и функции Текст. В. Н. Шилов // Социально гуманитарные знания. 2003. — № 6. — С. 116 -125.
  159. , М.В. Динамика ценностных ориентаций студенчества в условиях преобразования российского общества (на материале исследования студентов иркутских ВУЗов): Автореф. дис. канд. социол. наук Текст. / М. В. Шмулевская. М., 1997. — 22 с.
  160. , Э. Детство и общество Текст. / Э Эриксон. Пер. с англ. -СПб.: Ленато, 1996−592 с.
  161. , В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе Текст. / В. А. Ядов // Социол. журн. 1994. — № 1. — С. 35−52.
  162. , П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П. М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. — 317 с.
  163. , В.Я. Бинарность ценностных ориентаций науки Текст. / В. Я. Яковлев // Вопр. философии. 2001. — № 12. — С. 77 — 86.
  164. , М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий Кемерово: Кузбассвузиздат. — 2000. — 204 с.
  165. , М.С. Модификация методики Р. Инглхарата для изучения ценностной структуры массового сознания Текст. / М. С. Яницкий //
  166. Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. — 334 с.
  167. , М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности Диссер. на соискание учен, степени доктора психол. наук Текст. / М. С. Яницкий. Новосибирск, 2000.301 с.
  168. Cattell R.B. Personality and Motivation: Structure and Measurement. N.Y., 1957. — 948 p.
  169. Feldman R.A. Normative integration, alienation and conformity in adolescent groups // Adolescence 7,1972. P. 327−341.
  170. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., Free Press, 1973.
  171. Rokeach M. Beliefs, Attitudes, and Values. San Francisco, Josey-Bass Co, 1972. — 214 p.
  172. Schwartz S.H., Bilsky W. Toward a Universal Psycho logical Structure of Human Values // Journal of Per sonality and Social Psychology. 1987. — Vol. 58.1. N 5. P. 550−562.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!