Учебные задачи как содержательный компонент дидактических игр в организации адаптивной системы обучения математике учащихся 5-6 классов
Диссертация
Апробация основных положений и результатов настоящего исследования проводилась в форме докладов и выступлений на научно-практических конференциях «Наука и образование: проблемы и перспективы» (Тара, 2002 — 2005 гг.), на Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование процесса обучения математике в условиях модернизации Российского образования» (Волгоград, 2004 г.) — на XXII… Читать ещё >
Список литературы
- Александрова Э.И. Формирование учебной деятельности младших школьников на основе системообразующего понятия величины / Дне.. канд. пед. паук. Омск, 2004. — 223 с.
- Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Изд. Дом 1JJ. Амонашвили, 1995.- 196 с.
- Амонашвили Ш. А. Единство цели («В добрый путь, ребята!»): Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 206 с.
- Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьника. М., 1984. — 297 с.
- Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1990. — 559 с. — (Б-чка серии «Ун-т школе»).
- Антюхина А.В. Игра как социально-исторический феномен: понятие, предпосылки, функции. Автореферат дис. канд. филос. наук. — Ростов-на-Дону, 1984.- 16 с.
- Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Мысль, 1976.- 158 с.
- Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 120 с.
- Байер И. Воспитание детей в играх // Дошкольное воспитание. — 1965.-№ 12.-С. 5−8.
- Ю.БаллГ.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990. — 184 с.
- Безруких М.М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? — М.: Просвещение, 1991.- 176 с.
- Бибрих P.P. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе / Сб. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. — Кишинёв, 1990. — 113 с.
- З.Блинова Т. Л. Имитационные дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения математикев общеобразовательной школе / Дне.. канд. нед. наук. — Екатеринбург, 2003.- 180 с.
- Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1991.-207 с.
- Бодалев Л.Л. Восприятие человека человеком. — JL, 1965.— 123 с.
- Борзова Л.П. Дидактические игры как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся при изучении нового материала па уроках истории. Дис.. капд. иед. наук: 13.00.02. -М., 2000. -227 с.
- Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении / Советская педагогика. 1965. — № 7. — С. 70 — 83
- Волович М.Б. Математика без перегрузок. М.: Педагогика, 1991. —144 с.
- Ворончихин А.С. О понятиях «система», «элемент», «структура». — Ижевск, 1974.- 19 с.
- Всеволодский — Гернгросс В. Игры народов СССР. — 1933. 206 с.
- ВундтВ. Основания физиологической психологии. Вып. 1. — Пер. и док. по новейшим иссл-ям. В.Кандинский. — М.: Н. Абрикосов, 1880.— 1038 с.
- Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка//Вопросы психологии. 1966.-№ 6.-С. 17−23.
- Газман О.С. В школу с игрой: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1991.-96 с.
- Гильбух 10.3. Методика отслеживания успеваемости и психического развития учащихся дифференцированных классов. Киев, 1992. — 106 с.
- Грабарь М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы: справ, пособие. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
- Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1991. — 174 с.
- Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Пер. с нем. Киев, 1916. — С. 7071.
- Гуревич М.К. Индивидуально-нсихологические особенности школьников.-М.: Знание, 1988.-80 с.
- Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1976. — 311 с.
- Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: Интор, 1996. —544 с. 31 .Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения. М.: Педагогика, 1988.-506 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986.-240 с.
- Далингер В.А. Самостоятельная деятельность учащихся и её активизация при обучении математике: Учебное пособие / Омский институт повышения квалификации работников образования. — Омск, 1993.- 156 с.
- Далингер В.А. Алгоритмический подход в обучении математике // Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении: Тез. докл. Омск: ОГПИ, 1992. — С. 32.
- Далингер В.А., Борисова Л. П. Методические системы развивающего обучения математике в начальной школе: Учебное пособие. Омск, 2004. — 205 с.
- Дсрбуш М.В. Учебные задачи как средство реализации деятелыюстного подхода в обучении алгебре и началам анализа. Дис. на соиск. учён. ст. канд. нед. наук. — Омск. гос. пед. ун-т. — Омск, 2002. — 149 с.
- Дербуш М.В. Учебные и конкретно-практические задачи по курсу «Алгебра и начала анализа»: Учебные материалы. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001.-60 с.
- Диагностика школьной дезадаптации//Под ред. Беличевой С. А., Коробейникова И. А., Кумариной Г. Ф. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1995. — 128 с.
- Дидактические игры па уроках (методические рекомендации) / Автор сост. А. В. Усова. Челябинск: Издательство ЧГГ1И «Факел», 1994. — 16 с.
- Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллектив, способе учеб. работы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.— 191 с. 41 .Дьяченко В. К. Коллективно-групповые способы обучения//Педагогика. — 1998.-№ 2.-С. 43−45.
- Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
- Дьяченко В.К. Современная дидактика. Теория и практика обучения в общеобразовательной школе. Ч. 1. Содержание и формы организации обучения. Новокузнецк: ИПК, 1996. — 260 с.
- Дьяченко В.К. Формы организации процесса обучения в школе: Методические рекомендации. Красноярск, 1988. — 23 с.
- Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. физ.-мат. спец. пед. ин-тов. -Тобольск: Изд-во ТГПИ им. Д. И. Менделеева, 1997. 191 с.
- Егшшева О.Б., Крупич В. И. Учить школьников учиться математике: Формирование приёмов учеб. деятельности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.- 127 с.
- Енишева О.Б. Специальная методика обучения арифметике, алгебре и началам анализа в средней школе: Курс лекций: Учебное пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. вузов. Тобольск: ТПГИ им. Д. И. Менделеева, 2000.-126 с.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» // Российская газета. 1992.-31 июля.-С. 3−6.
- Игра // Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. — Мн.: Изд. В. М. Скакун, 1998. 896 с.
- Ипполитова И.Б. Методические особенности обучения математике в классах компенсирующего обучения/Дне.. канд. пед. наук. — Саранск, 1997.-148 с.
- Каган М.С. Мир общения: Пробл. межсубъект, отношений. — М.: Политиздат, 1988.-315 с.
- Калиновская Т.П. Педагогика равных возможностей. Учебно-методическое пособие. — Тюмень: ТОГИРРО, 1998. 94 с.
- Калмыкова З.И. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся // Вопросы психологии. — 1961. № 2
- Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. М.: Знание, 1982. — 96 с.
- Кальт Е.А. Использование опыта учителей-новаторов при организации адаптивного обучения математике в классах повышенного педагогического внимания / Сборник научных трудов аспирантов, соискателей и молодых учёных. Тара, 2005. — С. 33 — 36.
- Кальт Е.А. Особенности изучения математики в классах повышенного педагогического внимания / Материалы научно-практической конференции 17−18 мая 2002 года. Тара, 2002. — С. 89 — 91.
- КальтЕ.А. Теоретический анализ понятия «адаптация» в педагогике / Материалы научно-практической конференции 16 мая 2003 года /
- Отв. Ред. Т. Д. Писчурникова. Тара- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. — С. 151 -153.
- Кальт Е.Л. Формирование математических понятий у учащихся классов повышенного педагогического внимания / Наука и образование: проблемы и перспективы: Материалы научно-практической конференции / Естественные науки. Часть 2. — Тара, 2004. — С. 13−15.
- Кальт Е.Л. О роли дидактических игр на уроках математики в классах повышенного педагогического внимания / Математика и информатика: наука и образование. — Выпуск 2. Омск, 2002. — С. 162 — 164.
- Кальт Е.А. Дидактические игры на уроках математики в классах повышенного педагогического внимания // Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник научных трудов: Ежегодник. Вып. 4. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. С. 70 — 75
- Каптерев П.Ф. Возрастная и педагогическая психология. -М., 1999. -С. 210.
- Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. — М.: Просвещение, 1990.-94 с.
- Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике: Часть 2: Обучение математике через задачи и обучение решению задач. М.: Просвещение, 1977.- 144 с.
- Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике: Часть 1: Математические задачи как средство обучения и развития учащихся. — М.: Просвещение, 1977.- 110 с.
- Конаржевский Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе. Челябинск: ЧГПИ, 1986.- 133 с.
- Конев А.И. Индивидуально-типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения. М.: Просвещение, 1968.-208 с.
- Крупич В.И. Структура и логика процесса обучения математике в средней школе (методические разработки по спецкурсу для слушателей ФПК). -М.: Изд-во МГПИ им. Ленина, 1992.- 118 с.
- Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — М., 1976.-280 с.
- Кряжева И.К. Включенность личности в трудовой процесс и эмоциональное самочувствие адаптированности рабочего на производстве // В кн. Социально-педагогические проблемы производственного коллектива. — М.: Наука, 1983. С. 23−25.
- Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. 76 с.
- Кумарипа Г. Ф., Вайнер М. Э., Выонкова Ю. Н. и др.- Под ред. Кумариной Г. Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 320 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. М., 1983, Т. 1. — 391 е., Т.2. — 318 с.
- Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1951.-Т. 1.-С. 63.
- Лысенкова С.Н. Когда легко учиться: Из опыта работы учителя начальных классов шк. № 587 г. Москвы. Мн.: Народная асвета, 1990. — 174 с.
- Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1988. — 192 с.
- Лысенкова С.Н. Жизнь моя школа, или Право на творчество. — М.: Новая школа, 1995. — 240 с.
- Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Уч. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов / Е. И. Лященко, К. В. Зобкова, Т. Ф. Кириченко и др.- Под ред. Е. И. Лященко. М.: Просвещение, 1988. — 223 с.
- Макаренко А.С. Воспитание в советской школе. М: Просвещение, 1966.-255 с.
- Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. Кн. для учителя / С. Г. Манвелов. М.: Просвещение, 2002. — 175 с.
- Математика: Учеб. для 6 кл. сред. шк. / Н. Я. Виленкин, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд, В. И. Жохов. -М.: Просвещение, 1991. —256с.
- Математика: Учеб. для 5 кл. сред. шк. / Н. Я. Виленкин, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. М.: Просвещение, 1984. — 224 с.
- Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев: Головное изд-во издательского объединения «Вища школа», 1987.-224 с.
- Менчинская Н.А. Психология применения знаний к решению учебных задач. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -416 с.
- Менчинская Н.А. Задачи в обучении. Пед. энцикл. / Под ред. И. А. Каирова и др. М., 1965. — Т.2. — С. 62 — 66.
- Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М., 1989.— 316 с.
- Метельский Н.В. Дидактика математики: Общая методика и её проблемы. Учебное пособие для вузов. — 2-е изд, перераб. М.: Изд-во Белорусского госуниверситета, 1982. — 256 с.
- Методика преподавания математики в средней школе: общая методика / Сост. Черкасов Р. С. и др. М.: Просвещение, 1985. — 336 с.
- Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. — 112 с.
- Мирошок М.В. О развивающих функциях задач в обучении математики // Повышение эффективности обучения математике в школе: Книга для учителей: Из опыта работы / Сост. Г. Д. Глейзер. — М.: Просвещение, 1989.-С. 112−117.
- Морозова П.В. Дифференцированный подход к организации психологической службы учебного коллектива // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. — № 1. С. 20 — 25.
- Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности. -Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. 262 с.
- Мешков К.И., Семуишн А. Д. Функции задач в обучении // Математика в школе. — № 3. 1971. — С. 4 — 7.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов/Под ред. НЛО. Шведовой. М: Рус. яз., 1984. — 816 с.
- Орлов В.И. Методы обучения в средней специализированной школе. 4.2. -М.: Типография ЦУМКа Центросоюза, 1993.- 134 с.
- Орлов В.И. Процесс обучения: Природа, противоречия, принципы. М.: Моск. ун-т потреб, кооперации, 1995. — 61 с.
- Орлова Т.Ф. Учебно-познавательные задачи как средство развития интеллектуальных умений при обучении химии на подготовительном отделении вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Л., 1990. 17 с.
- Паск Г. Адаптивные системы обучения. М., 1969. — 270 с.
- Педагогический словарь. В 2 т./Гл. редактор И. А. Каиров. М.: Акад. пед. наук, 1960. -Т.1. — 774 с.
- Перевощнкова Е.Н. Взаимосвязь обучения алгебры и геометрии в процессе решения задач в 6−8 классах: Автореферат дис.. канд. пед. наук. — М., 1981.-21 с.
- Петерсон Л.Г. Дидактические принципы развивающего обучения. «Школа 2000.» Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг//Под ред. Г. В. Дорофеева, И. Д. Чечель. М.: УМЦ «Школа 2000.», 2002. — Выи. 4. — 272 с.
- Пидкасистый П.И., ХайдаровЖ.С. Технология ифы в обучении и развитии. М.: PJIA, 1996. — 136 с.
- Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. — 135 с.
- Пойа Д. Как решать задачу. 2-е изд. М., 1961. — С. 185 — 190.
- Пойа Д. Математическое открытие. Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание. — М.: Наука, 1970. — 452 с.
- Протас Е.С. Компенсирующее обучение в России: Сборник-действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. -М.: ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1997. 160 с.
- Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. — М.: Педагогика, 1975. 184 с.
- Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Вестник Харьковского университета. 1978. — № 171. -С. 114−124.
- Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. Т. 1: А М / Гл. ред. В. В. Давыдов. -М.: Большая Рос. энциклопедия, 1993. — 608 с.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. 704 с.
- Руд и к П. А. Игры детей и их педагогическое значение. М.: Академия наук РСФСР, 1948. — 64 с.
- Рузин Н.К. Методика обучения и стимулирования поисковой деятельности учащихся по решению школьных математических задач: Учебное пособие. Горький: ГГПИ им. Горького, 1989. — 80 с.
- Рузин Н.К. Задача как средство и цель обучения математике // Математика в школе. — № 4. — 1980. С. 13 — 15.
- Самарин 10.А. Стиль умственной работы старших школьников// Известия АПН РСФСР. 1948. — Вып. 17.-С. 3 -31.
- Саранцев Г. И. Теоретические основы методики упражнений по математике в средней школе: Автореферат докторской диссертации пометодике преподавания математики. — JL: Изд-во Ленинградского пединститута, 1987.-36 с.
- Сатьянов П.Г. Задачи графического содержания при обучении алгебре и началам анализа // Математика в школе. — № 1. — 1987. С. 36 — 60.
- СелевкоГ.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. — 1998. — 223 с.
- СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. -255 с.
- СелькинаЛ.В. Решение нестандартных задач в начальном курсе математики как средство формирования субъекта учебной деятельности: Дис. на соиск. учён. степ. канд. пед. наук. — Пермь, 2001. — 182 с.
- Семёнов В.Г. Динамическая классификационная модель игр. — Киев, 1984.-121 с.
- Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Изд-во «Логос», 1999. — 272 с.
- Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. — М., 1958. — 317 с.
- Славская К.А. Детерминация процесса мышления // Исследование мышления в советской психологии. — М., 1966. — С. 209 — 218
- Спенсер Г. Статьи о воспитании / Пер. с англ. М. А. Энгельгарта. — СПб: Школа и жизнь, 1914 (Беспл. прил. к № 8 газ. «Школа и жизнь» за 1914 г.). Вып. 1.- 176 с.
- Степанова О.А. и др. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.-272 с.
- Стрелкова Е.А. Игра это серьезно!//Начальная школа: плюс — минус. — 2001. — № 4. С. 3 — 7.
- Суворова С.Б. Упражнения в обучении алгебре (6−8 классы): Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1977. 47с.
- Суртаев Б.М. Взаимосвязь химии и туризма как средство формирования активных форм социальной адаптации учащихся: Диссертация на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Тобольск, 1996. — 158 с.
- Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: «Радянска школа», 1974.-288 с.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984.-344 с.
- Тарасов К.Г., Дичёв Т. Г. Проблема адаптации и здоровье человека. -М.: Наука, 1976.-43 с.
- Томашевский КА Задача как дцдактичсская кагегория // Педагогика, 1971. -№ 9.-С.45−53.
- ТулькибаеваН.Н., ТрубайчукЛ.В., БольшаковаЗМ., Бормотова М. М. Инновационные процессы в образовании. Ч. 1. — М.: Издательский Дом «Восток», 2002. 280 с.
- Тюхтип B.C. Отражение, системы, кибернетика. — М.: Мысль, 1972.-255 с.
- Уёмов А.И. Система и системные исследования//Проблемы методологии системного исследования. -М., 1975. — С. 13−17.
- Устиненко В.И. Игра и эстетическая деятельность / К вопросу генетической общности игровой и эстетической деятельности в культуре. Автореферат дис. на соиск. уч. степ. канд. филос. наук. М., 1969. — 24 с.
- Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. М.: Гранд: Фаир Пресс, 2004. — 574 с.
- Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородцева. М.: Мысль, 1975. — 277 с.
- Фоминых Ю.Ф., Плотникова Е. Г. Педагогика математики. -Пермь: ПГУ, 2000. 460 с.
- Формирование готовности учащихся к творческой деятельности // Теория и практика современного образования / По материаламмеждународной конференции, посвященной памяти академика РАО И. Я. Лернера. Тула, 1997.- 103 с.
- Фребель Ф. Воспитание человека. — М. — 123 с.
- Фридман Л.М., Турецкий Е. И. Как научиться решать задачи: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1984. — 175 с.
- Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. — М.: Педагогика, 1977. 207с.
- Фридман Л.М. Дидактические основы применения задач в обучении: Автореферат диссертации доктора педагогических наук. М., 1971. -54 с.
- Хейзинга Й. Человек играющий. М.: ЭКСМО — ПРЕСС, 2001. —352 с.
- Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования деления. — 2-е изд. СПб, 2002. — 264 с.
- Царёва С.Е. Обучение решению текстовых задач, ориентированное на формирование учебной деятельности младших школьников. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. 136 с.
- ШамоваТ.И., Давыдепко Т. М. Управление общеобразовательным процессом в адаптивной школе. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. — 384 с.
- Шаров А.С. Психология познания человека: Учеб. пособие для студентов педагогических институтов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1994. — 130 с.
- Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
- Шаталов В.Ф. Психологические контакты. М., 1992. —238 с.
- Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М.: Педагогика, 1989. -336 с.
- Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М.: Педагогика, 1980. — 94с.
- Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Педагогика, 1979. — 136 с.
- ШевченкоСГ. Коррскцпонноразвивающсс обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод, пособие для учителей классов коррекционио-развивающего обучения. — М.: Гумаиит. изд. центр ВЛЛДОС, 1999. — 136 с. — (Коррекциопная педагогика)
- Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании// Собр. соч.: В 7 тт. Т. 6, 1957.-С. 302.
- Шмаков С.Л. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций/ С. Л. Шмаков, И Безбородова. М.: Новая школа, 1993. — 80 с.
- Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. — М.: Просвещение, 1994.-238 с.
- Шохор-Троцкий С. И. Методика арифметики для учителей начальных школ.-М., 1915.-321 с.
- Щедровицкий Г. П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. С 123 — 130 с.
- Эльконин Д.Б. Психология игры.-М.: ВЛЛДОС, 1999.-360 с.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.-560 с.
- Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М.: Высш. шк., 1972.216с.
- Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. Методические проблемы современной науки. — М.: Наука, 1987. 392 с.
- Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. — Каунас, 1998.-272 с.
- Яковлева И.М. Индивидуальный подход к учащимся как одно из условий эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе (на примере дидактической игры при обучении иностранному языку) / Автореферат дис.. канд. пед. наук. — Курган, 2000. 187 с.
- ЯмбургЕ.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация). — М.: Новая школа, 1997. 352 с.
- Gomm Л. The Traditional Gammes of Ingland, Scotland and Iraland Lool.-L., 1898.- 190 c.169