Формирование и развитие профессиональных качеств пианиста в детской школе искусств
Диссертация
В качестве результата обучения фортепианному исполнительству в детской школе искусств традиционно ожидается достижение учащимися определенного уровня профессионального исполнительского мастерства, который подразумевает высокохудожественное и высокотехничное инструментальное исполнение, формирование целого комплекса способностей, знаний, умений, а также личностных качеств, в совокупности… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования. Учебное пособие к специальному курсу: Основы методологической культуры учителя музыки./ Науч. ред. В. А. Сластенин. М.: Прометей, 1990.- 186 с.
- Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1989.- 139 с.
- Абульханова-Славская К. А. Психология и сознание личности: (Проблемы методологии, теории и исследования личности). М.: МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 1999.-216 с.
- Азаров Ю.П. Руководство по развитию талантов. М.: Изд-во УРАО, 2003.-151 с.
- Алиев И.Ю. Теоретико-методологические основы профессиональной деятельности педагога-вокалиста: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 2003.-50 с.
- Алиев Ю.Б. Музыкальное воспитание в формировании духовного мира школьников. В кн.: Роль искусства в воспитании школьников. — М., 1979.-С. 81−92.
- Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды. М.- Воронеж: Ин-т практ. психологии- МОДЭК, 1996. — 384 с.
- Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учебное пособие. Тверь: ТГУ, 2002. — 92 с.
- Апраксина О.А. Музыка в воспитании творческой личности. В сб.: Музыкальное воспитание в школе. — М., 1975, вып. 10. — С. 26 — 34.
- Аронов А.А. Учитель музыки и его миссия // Современный учитель и музыкальное искусство на рубеже XXI века: проблемы, поиски, перспективы: Мат-лы междунар. научно-практич. конференции 15−16 декабря 2003 года. Выпуск 1. Орехово-Зуево, 2003.
- П.Артемьева Т. И. Проблема способностей: личностный аспект // Психологический журнал. Т.5. — № 3.
- Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой: из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. СПб: Композитор, 2005. — 96 с.
- Арчажникова Л.Г. Профессия учитель музыки: Книга для учителя. — Кишинев: Лумина, 1987. — 122 с.
- Арчажникова С.Н. Развитие творческих способностей младших школьников (6−8 лет) на основе взаимосвязи преподавания «Сольфеджио» и «Фортепиано»: Дис.. канд. пед. наук. М., 2000. -191 с.
- Асафьев Б.В. Речевая интонация. Д.: Музыка, 1965. — 136 с.
- Афонченко Л.Ф. Подготовка студентов вуза искусств к профессиональной педагогической деятельности: На примере специальности «Фортепиано»: Дис.. канд. пед. наук. Елец, 2004. -207 с.
- Ачмизов А.Р. Педагогические условия развития интонационного слуха учащихся в процессе начального обучения в классе фортепиано: Дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2003. — 143 с.
- Базиков А.С. Основные аспекты философии музыкального образования в современной России. Тамбов: Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им. С. В. Рахманинова, 1999. — 42 с.
- Баранова JI.А., Дворянина М. Д. Интеллект и его измерение // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л., 1976.
- Баренбойм Л.А., Перунова Н. Н. Путь к музыке: Книга для начинающих обучаться игре на фортепиано: Беседы с учеником: Советы педагогам. -Л.: Советский композитор, 1989. 167 с.
- Бейрюмова Л.Г. Обучение навыкам подбора аккомпанемента на фортепиано: Методические рекомендации. М.: Исслед. центр пробл. качества подг. спец-тов, 1993. — 122 с.
- Биглер Л.В. Л.Н. Оборин педагог: идеи, установки, приемы и способы учебно-воспитательной деятельности: На материале занятий в классе фортепиано: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 2004. — 26 с.
- Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. Л.: Музыка, 1974. — 142 с.
- Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 1997. — 350 с.
- Браудо И.А. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. М.: Классика-ХХ1, 2003 (ПИК ВИНИТИ). — 88 с.
- Бузаров К.И. Воспитание, развитие и формирование личности: (В контексте традицион. и современ. концепций). Майкоп, 2000. — 86 с.
- Букреев И.С. Психологические предпосылки формирования творческой индивидуальности студента-дирижера: Автореф. дис.. канд. пед. н. -М&bdquo- 1983.
- Бурсов Б.И. Судьба Пушкина. Л.: Советский писатель, 1985. 512 с.
- Вебер К.Э. Путеводитель при обучении игре на фортепиано. СПб.: Союз художников, 2002. — 125 с.
- Вершловский С.Г. Педагог эпохи перемен, или Как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя. М.: Сентябрь, 2002.- 159 с.
- Вицинский А.В. Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением: психологический анализ. М.: Классика -XXI, 2004. — 96 с.
- Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967.-93 с.
- Гафурова И.О. Конструирование среды, развивающей одаренность личности: Дис.. канд. пед. наук. Красноярск, 1996. — 165 с.
- Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: Теория. Методология. Практика: Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2003. -764 с.
- Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М., 1965.
- Глотова Г. А. Творческая одаренность личности. Проблемы и методы исследования: Учебное пособие. Екатеринбург: УрГУ, 1992. — 127 с.
- Говор В.Н. Импровизационная деятельность средство гармонизации личности: Антропометрический подход: (Музыкально-творческое развитие в начальных классах фортепиано ДМШ). — СПб: БАНЭК, ОУЭИ, 1999.-62 с.
- Годник С.М. Становление профессиональной компетентности учителя: Учебное пособие. Воронеж: ВГУ, 2004. — 345 с.
- Голицын Г. А., Данилова О. Н., Петров В. М. Показатели асимметрии творческого процесса, шкалирование оценок в творчестве композиторов // Психологический журнал. 1988. — Т.9. — № 2.
- Головко И.Н. Формирование артистизма речи учителя в системе среднего профессионально-педагогического образования: Дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2003. — 210 с.
- Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. -304 с.
- Голубовская Н.И. О музыкальном исполнительстве. Л.: Музыка, 1985. -143 с.
- Гончарова О.В. Педагогические условия развития музыкально одаренных детей: Дис.. канд. пед. наук. Волгоград, 2002. — 215 с.
- Гориченский А.С. АССе-формула одаренности. Екатеринбург: Банк культур.информ., 1997.-63 с.
- Горюнова Л.В. Говорить языком самого предмета. Теоретические основы учебника «Музыка», М.: НИИШ, 1989. — 143 с.
- Готсдинер А.Л. Подготовка учащихся к концертным выступлениям // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып.З. -М., 1991.
- Готсдинер А.Л., Луковников Н. Н. Социальные и психологические аспекты общения и эстетического воспитания: Уч. пособ. Калининград, 1985.-79 с.
- Гофман Й. Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре. -М.: Классика-ХХ1, 2003.- 188 с.
- Гудимова С.А. Музыкальная эстетика: Научно-практич. пособ. М.: ИНИОН РАН, 1999. — 283 с.
- Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970.
- Гусева Е.П. Природные предпосылки успешности познавательной деятельности шестилетних детей // Творчество и педагогика: Мат-лы всесоюз. научно-практич. конф. / Отв.ред. Д. Б. Богоявленская. Секция V — М.: Б.и., 1988.-262 с.
- Данилова Н.Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 398 с
- Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М., 1976.
- Дистервег Ф.-А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956.
- Дранков В.Л. Природа художественного таланта. СПб.: Университет культуры и искусств, 2002. — 323 с.
- Дроздова М.А. Уроки Юдиной. М.: Композитор, 1997. — 222 с.
- Дружинин В.Н. Когнитивные способности: Структура. Диагностика.
- Развитие. М.: Perse- СПб.: ИМАТОН, 2001.-223 с.
- Еремеева В.Д. Эффективность деятельности педагога (Нейропсихологический аспект). СПб.: Ин-т образования взрослых, 2002.-107 с.
- Ерхова М.В. Помогающее поведение учителя: сущность и пути формирования: Учебно-методическое пособие. Ульяновск: ИПКПРО, 2004. — 84 с.
- Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие. М.: ACADEMIA, 2001. — 206 с.
- Задорина Е.Н. Особенности творческого и интеллектуального развитияодаренных школьников. В музыкальной и математической школах: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1994. 169 с.
- Зимина А.Н. Воспитание творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности: Дис.. д-ра пед. наук в форме науч. докл. М., 1997.
- Зись А.Я. Философское мышление и художественное творчество. М.:1. Искусство, 1987. 252 с.
- Иванина Р.В. Работа над фортепианной миниатюрой Р.Шумана (на примере цикла «Детские сцены»): Учебно-методическое пособие. М.: МГУКИ, 2004.-40 с.
- Ильев В.А. Когда урок волнует: (театральная технология в педагогическом творчестве): Учебное пособие. Пермь: ОЦНИТ ПГТУ, 2004. — 276 с.
- Как исполнять Бетховена: Сб. ст. / Сост. Засимова А. В. М.: Классика-XXI, 2004. — 232 с.
- Как исполнять Моцарта / Сост. Меркулов A.M. М.: Классика — XXI, 2004.-177 с.
- Кант И. Сочинения в 6-ти томах. М., 1965. — ТА, ч. II.
- Кириченко П.В. Интонационные этюды в классе общего фортепиано: Методическая разработка. Уфа: УГИИ, 2001. — 23 с.
- Кирнарская Д.К. Музыкальное восприятие. Проблема адекватности: Дис.. д-ра иск-ния. М., 1997. — 266 с.
- Кирчанова Е.Г. Педагогические воззрения выдающихся представителей Западноевропейского музыкального искусства XIX века в профессиональной подготовке учителя музыки: Дис.. канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2003. 114 с.
- Коган Г. М. Работа пианиста. М.: Классика-ХХ1, 2004. — Люберцы: ПИК ВИНИТИ.-201 с.
- Кононенко М.А. Соотношение общих и специальных компонентов одаренности в музыкально-исполнительской деятельности: Дис.. канд. психол. наук. М., 2004. — 232 с.
- Корина B.C. Формирование творческого интеллектуального потенциала студентов // Современный учитель XXI века: проблемы, поиски, перспективы. Вып. 2. -МГОПИ, 2005.
- Корнетов Г. Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 2003. — 210 с.
- Корто А. О фортепианном искусстве. М.: Классика XXI, 2005. — 246 с.
- Костюк А.Г. Восприятие мелодии: Мелодические параметры процесса восприятия музыки. Киев: Наук, думка, 1986. — 189 с.
- Краевский В.В. Методология педагогики. Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 2001. — 243 с.
- Кременштейн Б.Л. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано. М.: Классика-ХХ1, 2003. — 126 с.
- Кузьмин В.Е. Становление музыкальности у одаренных дошкольников: Дис.. канд. пед. наук. М., 1994. — 138 с.
- Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969. — 424 с.
- Лейтес Н.С. К вопросу о динамической стороне психической активности // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1977. — Т.9.
- Лейтес Н.С. На пути к изучению самых общих предпосылок способностей // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1977.-Т.7.
- Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.
- Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Прогресс, 1975. -365 с.
- Либерман Е.Я. Работа над фортепианной техникой. М.: Классика-ХХ1, 2003. — 142 с.
- Лидак Л.В. Педагог как объект научной рефлексии в российской педагогической психологии второй половины XIX XX веков. — Ставрополь, 2001. — 400 с.
- Литяйкина О.Г. Проблемы эстетического воспитания в педагогических концепциях России к. XIX первой трети XX веков: Дис.. канд. пед. наук. — Саранск, 1997. — 243 с.
- Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности: Учебное пособие. М.: Акад. Проект: Трикста, 2004. — 174 с.
- Лукаш Е.Ю. Социальная адаптация творчески одаренных детей в современном обществе: Дис.. канд. социол. наук. Владивосток, 2004. -253 с.
- Майкапар С.М. Из музыкально-педагогического наследия. М.: Композитор, 2003.
- Маккиннон Л. Игра наизусть. М.: Классика-XXI, 2004 (ПИК ВИНИТИ). -150 с.
- Малинина И.В. «Детский альбом» и «Времена года» П.И.Чайковского: Методическая разработка для преподавателей. М.: Престо, 2003. — 63 с.
- Мамай Е.В. Педагогические взгляды Ф.Шопена и современность: На материале работы в музыкально-исполнительских классах педагогических учебных заведений: Дис.. канд. пед. наук. -М., 2004. -202 с.
- Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. М.: Классика-XXI, 2003. — 115 с.
- Материалы стенографических записей санкт-петербургского педагогического общества// Семья и школа. 1973−1975. — №№ 1−12.
- Матюшкин A.M. Мышление, обучение, творчество. М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: МОДЭК, 2003. — 718 с.
- Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М., 1976.
- Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. -М.: Знание, 1981.-96 с.
- Мельникова Н.И. Фортепианное исполнительское искусство как культуротворческий феномен. Новосибирск: НГК им. М. И. Глинки, 2002.-203 с.
- Мерлин B.C. Темперамент как фактор учебной деятельности // Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
- Милыитейн Я.И. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха и особенности его исполнения. М.: Классика — XXI, 2004. — Люберцы: ПИК ВИНИТИ. — 345 с.
- Митрясов М.В. Вопросы фортепианной педагогики: Учебное пособие. -Омск: ОГПУ, 1996.-90 с.
- Михайлов Ф.Т. Индивидуальность // Большая медицинская энциклопедия / Гл. ред. Б. В. Петровский. М.: Советская энциклопедия, 1978.-Т.9.
- Мочалова О.Б. Система личностно-ориентированного обучения одаренных детей: Дис.. канд. пед. наук. Казань, 1997.-204 с.
- Мышкина В.Т. Психологическая готовность к художественной деятельности: Уч. пособ. М.: Всесоюзный институт повышения квалификации работников культуры, 1989. — Ч. 1. — 131 с.
- Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М.: Музыка, 1972.-383 с.
- Назарова Е.О. Интонационная культура начинающего пианиста: Теория и практика: Дис. канд. иск-ния. СПб, 2003. — 295 с.
- Науменко С.И. Индивидуально-психологические особенности музыкальности // Вопросы психологии, 1982. № 5.
- Небылицын В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.
- Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога. М.: Классика-XXI, 1999. — 228 с.
- Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Пед. о-во России, 2000. — 303 с.
- Общая психология: Учебное пособие / Под. ред. Богословского В. В. -М.: Просвещение, 1981.-383 с.
- Организация и руководство игровой деятельностью младших школьников в учебной и внеклассной работе: Метод, реком. / Сост. Брынзалей Ю. Г. Гомель: Педагогическое общество БССР, 1984. — 71 с.
- Основные современные концепции творчества и одаренности: Сборник статей / Сост. Бабаева Ю. Д., Богоявленская Д. Б. М.: Молодая гвардия, 1997.-402 с.
- Оствальд В. Великие люди. СПб.: Вятское книгоиздательское ^ товарищество, 1910.
- Пак Ю. А. Развитие музыкальной памяти у учащихся младшего школьного возраста: На занятиях по сольфеджио: Дис.. канд. пед. наук. -М., 2002.- 170 с.
- Парнес Д.Г., Оськина С. Е. На фортепиано, синтезаторе по слуху: Самоучитель. — М.: ACT, 2003. — 199 с.
- Педагогическое наследие К. Д. Ушинского и современная школа: Межрегиональный сборник научных трудов / Отв. ред. Сохранов В. В. -Пенза: Изд-во ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2000. 49 с.
- Передерий О.И. Развитие тембрового слуха в формированиимузыканта: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2003. — 260 с.
- Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.: Пассим, 1994. — 303 с.
- Поляков В.А. Моделирование психологической системы: Формирование креативной личности в акмеологии. Минск: ВЕВЕР, 2000.- 124 с.
- Пономарева Е.В. Личностный аспект одаренности и его развитие: Дис.. канд. психол. наук. Хабаровск, 2002. — 213 с.
- Психологический словарь / Сост. Айрапетянц А. Т., Альтман Я. А., Анохин П. К. и др. М.: Педагогика, 1983.-447 с.
- Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учебное пособие / Сост. Абдуллин Э. Б. и др. М.: ACADEMIA, 2003. — 366 с.
- Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Лейтес Н. С. -М.: «Академия», 1996.-407 с.
- Психолого-педагогические проблемы фортепианного исполнительства: традиции и современность: Мат-лы науч.-практич. конф. МГУКИ / Науч.ред. Котомин Е. В., Хомякова О. Б. М.: МГУКИ, 2001. — 108 с.
- Ражников В.Г. Три принципа педагогики в музыкальном обучении // Вопросы психологии. 1988. — № 1.
- Развитие творческих способностей школьников в учреждениях дополнительного образования: Материалы Вторых Брудновских чтений. / Отв. ред. Репринцев А. В. Курск: Изд-во КГПУ, 2001. — 190 с.
- Развитие фортепианной техники: Пособие для студентов музык.-пед. фак-тов / Сост. Болгова Н. А. и др. Майкоп: АГУ, 2003. — 103 с.
- Рапацкая Л.А. Основы общехудожественной подготовки учителя музыки: Учебное пособие. -М.: МГОПУ, 1996. 142 с.
- Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество: Проблема индивидуализации и ее социально-философский смысл. М.: Политиздат, 1984. — 141 с.
- Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. -М.: Педагогика, 1980. 181 с.
- Розин В.М. Психическая реальность, способности и здоровье человека. -М.: УРСС, 2001.-222 с.
- Ронжина Р., Крискевич И. Рейтинг оценок // Директор школы. М., 2000. — № 5.
- Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.:Питер, 2003.-508 с.
- Рубинштейн C. JL и др. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.-705 с.
- Савельев А.А. Педагогические условия формирования мотивации учения школьников на уроках музыки (на материале комплексного изучения предметов гуманитарно-эстетического цикла): Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ярославль, 1999. — 20 с.
- Савшинский С.И. Пианист и его работа: Учебно-методическое издание. М.: Классика-ХХ1, 2002 (Люберцы: ПИК ВИНИТИ). — 239 с.
- Салдаева Г. М. Проблемы оптимизации профессионального становления музыканта-исполнителя: На материале фортепианного искусства: Дис.. канд. иск-ния. Магнитогорск, 2003. — 214 с.
- Светозарова Н.А. Педализация в процессе обучения игре на фортепиано. М.: Классика-ХХ1, 2002. — 136 с.
- Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. М., 1982. — Т.З. — № 4.
- Селиванов В.И. Психология волевой активности. Рязань, 1974.
- Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. М.: Наука, 1987. -266с.
- Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. -215 с.
- Смирнова Н.М. Авторский стиль и вопросы формирования исполнительского мышления пианистов: Дис.. канд. иск-ния. -Саратов, 2002.-382 с.
- Сорокин Б.Ф. Философия и психология творчества: Науч.-метод. пособие. Орел: Орловский государственный университет, 2000. — 100 с.
- Сраджаев В.П. Закономерности управления моторикой пианиста. М.: Континент, 2004. — 216 с.
- Сраджаев В.П. Принципы обучения как дидактический фундамент воспитания пианиста: Методическое пособие. Елец: Муза, 2000. — 32 с.
- Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982.-230 с.
- Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. -М.: Прометей, 1992. 269 с.
- Суровцева С.С. Исследование психофизиологических предпосылок развития творческих и музыкальных способностей старших дошкольников: Дис.. канд. психол. наук. СПб, 2004. — 171 с.
- Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: «Радянська школа», 1973.-288 с.
- Таллибулина М.Т. Музыкальная одаренность: Структура, тендерные и возрастные особенности проявлений: Дис.. канд. психол. наук. -Пермь, 2003.-195 с.
- Тараканова Н.Э. Педагогические условия развития мотивационной у сферы личности музыкально одаренных подростков: Дис.. канд. пед.наук. М., 2003.- 180 с.
- Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1988.- 173 с.
- Теория и методика обучения игре на фортепиано: Учебное пособие / Под ред. Каузовой А. Г., Николаевой А. И. М.: ВЛАДОС, 2001. — 365 с.
- Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1985.- Т.1.-329с.
- Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.-251 с.
- Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: Издание 7-ое. -М., 1953.
- Технология развития педагогического творчества: межвузовский сборник научных работ / Редкол.: Лидак Л. В. и др. Пятигорск: ПГЛУ, 1999.-87 с.
- Тимакин Е.М. Воспитание пианиста: Методическое пособие. М.: Советский композитор, 1989. — 143 с.
- Толстой Л.Н. / Сост. Егоров С. Ф. М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили: МГПУ, 2002.-219 с.
- Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М.: ГУПИМП РСФСР, 1953.-444 с.
- Торопова А.В. Диагностика особенностей бессознательного восприятия музыки детьми: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 171 с.
- Трифонова И.Г., Воронин А. Н. Влияние совпадения интроверсии-экстраверсии учителя и ученика на уровень развития креативности // Интеллект и творчество: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Воронин А. Н. М.: Институт психологии РАН, 1999. — 289 с.
- Ухтомский А.А. Доминанта. СПб.: Питер, 2002. — 448 с.
- Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1968. — 558 с.
- Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. М.: Педагогика, 1988.-Т.2.-492 с.
- Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. М.: Педагогика, 1988.-Т.3.-492 с.
- Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство. М.: Классика-XXI, 2003 (ПИК ВИНИТИ).-335 с.
- Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.
- Фортепианное искусство на рубеже XX—XXI вв.еков: проблемы современного творчества, исполнительства, педагогики: Межвуз. Сб. научн. Трудов / Под общ. Ред. Кошелева О. Ю. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.-213 с.
- Французов Г. А. Искусство фортепианной интерпретации, или Технология воспитания музыкальности: (Обобщение философско-теоретического, метод, и практич. опыта). Красноярск: КрасГУ, 2003.
- Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Т.5. — М.: Прогресс, 1975.
- Хмунина Т.А. Педагогические принципы Я.И. Мильштейна в современной теории и практике преподавания музыки: Дис.. канд. пед. наук. М., 2004. — 192 с.
- Цагарелли Ю.А. Психологические исследования музыкальности как профессионально важного качества: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Л., 19 81.
- Цыпин Г. М. Обучение игре на фортепиано: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение. — 1984.- 176с.
- Чудасова J1.A. Воспитание одаренных детей в теории и практике отечественной педагогики 20-х начала 30-х годов XX в: Дис.. канд. пед. наук. — Самара, 1996. — 180 с.
- Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. М.: Логос, 2002.- 159 с.
- Шатковский Г. И. Развитие музыкального слуха: Для педагогов ДМШ. -М.: Музыка, 1996. 182 с.
- Шендерович Е.М. В концертмейстерском классе. Размышленияпедагога. М.: Музыка, 1996. — 203 с.
- Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков. М.: Классика-XXI, 2003. — 82 с.
- Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. -М.: Классика-XXI, 2002. 172 с.
- Эррио Э. Жизнь Бетховена. -М.: музыка, 1975.-350 с.
- Эфроимсон В.П. Педагогическая генетика. М.: Тайдекс Ко, 2003. -238 с.
- Юдовина-Гальперина Т. Б. За роялем без слез, или я детский педагог.- СПб.: Союз художников, 2002. 236 с.
- Ященко Е.Ф. Психология специальных способностей: Учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЮурГУ, 2001.
- Fromm, Е. The creative attitude // Creativity and its cultivation / Ed/ by H Anderson. New York, 1971.
- Gardner G. Frames of Mind. Project-Zero, 1983.
- Torrance E.P. Education and creative potential. Minneapolis, 1963.