Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физическое состояние и психомоторное развитие детей-северян 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности

Диссертация: Физическое состояние и психомоторное развитие детей-северян 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В исследованиях В. П. Озерова движение рассматривается, как результат работы двигательного анализатора, ответственного за выполнение системы команд центральных отделов мозга, учитывающего воздействие многообразных внешних и внутренних факторов. По мнению В. В. Никандрова психомоторное развитие выступает объективизатором внутренней жизни человека и является наилучшим индикатором его физического… Читать ещё >

Физическое состояние и психомоторное развитие детей-северян 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
  • Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Особенности физического развития и физической 10 подготовленности детей младшего школьного возраста
    • 1. 2. Развитие двигательного анализатора у детей младшего 19 школьного возраста
    • 1. 3. Психомоторное развитие детей младшего школьного 22 возраста
  • Глава II. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • Глава III. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И
  • ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ 7−9 49 ЛЕТ
    • 3. 1. Характеристика физической подготовленности и темпов прироста физических способностей детей 7−9 49 лет
    • 3. 2. Динамика физического состояния детей 7−9 лет с разным уровнем физической подготовленности
  • Глава IV. ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 7−9 ЛЕТ
    • 4. 1. Особенности формирования праксисов у детей 7−9 лет с разным уровнем физической подготовленности в 69 процессе обучения
    • 4. 2. Динамика психомоторного темпа у детей 7−9 лет с разным уровнем физической подготовленности в 76 течение трех лет обучения в школе
    • 4. 3. Динамика временных параметров сенсомоторных реакций у детей 7−9 лет с разным уровнем физической 80 подготовленности в процессе обучения
    • 4. 4. Особенности зрительно-моторной координации у детей
  • 7−9 лет с разным уровнем физической подготовленности 87 в процессе обучения
    • 4. 5. Внутрисистемные взаимосвязи показателей психомоторного развития у детей 7−9 лет с разным 94 уровнем физической подготовленности

Актуальность исследования. В последние годы на фоне интенсификации школьного образования, повышения требований к детям отмечается нарастающее ухудшение их здоровья, снижение функциональных возможностей детского организма. Условия Европейского Севера предъявляют растущему организму дополнительные требования, способствуя развитию дезадаптивных реакций [81, 106].

Чтобы правильно организовать режим жизни детей, необходимо знать закономерности физического состояния в любой момент их жизни. По мнению Г. Л. Апанасенко (1985) к основным составляющим (компонентам) физического состояния относят: физическое развитие по данным морфофункциональных признаков, физическую подготовленность, отражающую динамику развития физических качеств, физическую работоспособность, определяемую развитием энергетических механизмов организма, его кислородообеспечивающей системы, а также состояние здоровья [9].

Исследование закономерностей формирования морфофункционального развития в онтогенезе имеет самостоятельное научное и практическое значение. Изучение онтогенеза двигательной системы дает важнейший материал для анализа физиологических механизмов адаптации детского организма к условиям внешней среды, для раскрытия сущности процессов, обеспечивающих надежность его функционирования на разных этапах индивидуального развития [7, 18, 81, 92, 99, 155, 165 и др.].

Длительные наблюдения за одной и той же группой детей позволяют получить более точные представления о возрастной динамике средних показателей физического развития. Лонгитюдные исследования физического развития и функциональных параметров детей и подростков проводились Ю. А. Ямпольской [185] и Э. М. Казиным [72]. Имеются отдельные лонгитюдные исследования физической подготовленности у детей, занимающихся спортом, и студентов высших учебных заведений [138,66,145,146].

В исследованиях В. П. Озерова [125] движение рассматривается, как результат работы двигательного анализатора, ответственного за выполнение системы команд центральных отделов мозга, учитывающего воздействие многообразных внешних и внутренних факторов. По мнению В. В. Никандрова [121] психомоторное развитие выступает объективизатором внутренней жизни человека и является наилучшим индикатором его физического состояния. Исследование психомоторики и этапов формирования двигательной системы в онтогенезе позволяет судить о состоянии мозговых структур и особенностях их функционирования [22,78,180]. В настоящее время наиболее изученным является психомоторное развитие детей раннего возраста [94, 133, 203]. Оценка психомоторного развития на основе изучения праксисов у детей и взрослых чаще всего проводится при локальных поражениях мозга, функциональных нарушениях мозговой деятельности и патологии сенсорных систем [42, 95, 114, 202, 224]. Сведений об изучении психомоторного развития у детей с разным уровнем физической подготовленности не имеется.

Комплексное исследование физического состояния и психомоторного развития детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности позволит объективно оценить особенности роста и развития школьников, что необходимо для разработки программ индивидуального развития в процессе обучения.

Цели и задачи исследования. Цель работы — выявить особенности физического состояния и психомоторного развития детей-северян 7−9 лет с разным уровнем физической подготовленности на основе лонгитюдного анализа показателей морфофункционального статуса, физической подготовленности и психомоторной организации движений. Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

1. Оценить физическую подготовленность и темпы прироста физических способностей детей 7−9 лет.

2. Определить особенности морфофункционального развития у детей 7−9 лет с различным уровнем физической подготовленности.

3. Исследовать особенности динамики психомоторного развития школьников с различным уровнем физической подготовленности на протяжении трех лет обучения в школе.

4. Установить внутрисистемные взаимосвязи между параметрами психомоторного развития у детей с разным уровнем физической подготовленности в процессе трехлетнего обучения.

Положения, выносимые на защиту 1. Морфофункциональное развитие детей на возрастном отрезке от 7 до 9 лет протекает неравномерно и зависит от исходного уровня физической подготовленности ребенка. 2. Темпы прироста показателей физического состояния у детей младшего школьного возраста определяются полом и уровнем физической подготовленности. 3. Психофизиологические характеристики психомоторного развития детей-северян 7−9 лет, полученные при лонгитюдном исследовании, отражают процесс созревания двигательного анализатора школьников с различным уровнем физической подготовленности. 4. Межсистемные взаимосвязи параметров психомоторного развития отражают процесс формирования психомоторной организации ребенка и определяются уровнем физических кондиций.

Научная новизна исследования. На основе лонгитюдного исследования получены новые данные о морфофункциональном развитии детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности, которые позволяют оценить особенности роста и развития школьников в возрастном диапазоне 7−9 лет. Впервые показано изменение психомоторного развития детей 7−9 лет с разным уровнем физической подготовленности на протяжении трех лет обучения у одной и той же группы детей. Выявлены внутрисистемные взаимосвязи параметров психомоторного развития детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности, отражающие процесс формирования психомоторной организации ребенка. Разработаны корреляционная и факторная модели взаимосвязей параметров психомоторного развития детей с разным уровнем физической подготовленности, выявлены системообразующие и дефицитарные факторы. Выявлена жесткая модель взаимосвязей параметров психомоторного развития у детей, имеющих низкий уровень физической подготовленности.

Научно-практическая значимость исследования. Результаты проведенного лонгитюдного исследования дополняют раздел возрастной физиологии о морфофункциональном развитии детей младшего школьного возраста. Выявленные особенности физического развития и физической подготовленности детей учитываются при проведении уроков физической культуры в общеобразовательной школе № 45. Модель индивидуального двигательного профиля, разработанная для программ сопровождения индивидуального развития школьников, используется учителями физической культуры в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 45» (акт внедрения от 01.10.2010). Для индивидуальной оценки уровня морфофункционального развития и физической подготовленности детей предложен «Дневник здоровья школьника», который используется в учебном процессе для учащихся 1−4 классов (акт внедрения от 01.12.2010). Полученные результаты диссертационного исследования используются в учебном процессе на кафедре физиологии и патологии развития человека САФУ имени М. В. Ломоносова (акт внедрения 18.09.2011).

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИР в рамках приоритетного направления научных исследований Северного (Арктического) федерального университета имени М. В. Ломоносова в рамках научного направления «Адаптация и здоровье человека на Севере» при поддержке гранта РГНФ № 07−06−622а (2007;2009 гг.) и.

Аналитической ведомственной целевой программой «Развитие научного потенциала высшей школы)» (2009;2011 гг.) № 2.2.3.3/9711.

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова, XXII Ломоносовских научных чтениях студентов, аспирантов и молодых ученых (Архангельск, 2007;2010) — научных сессиях Института развития ребенка (Архангельск, 2007;2010) — VI Сибирском физиологическом съезде (Барнаул,.

2008) — региональной научно-практической конференции «Современные проблемы и развитие физической культуры и спорта» (Архангельск, 2008) — международной конференции «Физиология развития человека», посвященной 65-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва,.

2009), научно-практической конференции с международным участием «Экология образования: Актуальные проблемы» (Северодвинск, 2009), I региональной молодежной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физиологии человека на Севере» (Архангельск, 2010).

По материалам диссертации опубликовано 9 печатных работ, в том числе 2 статьи в рецензируемых журналах по списку ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 154 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 10 таблицами и 18 рисунками. Библиография включает 225 публикаций (185 отечественных и 40 зарубежных).

ВЫВОДЫ.

1. Исходный уровень физической подготовленности характеризуется преобладанием школьников, имеющих средний уровень подготовленности, как у мальчиков (54%), так и у девочек (77%). Изменения физических способностей от 7 к 9 годам характеризуется преимущественно достоверным приростом показателей координационных, скоростно-силовых способностей и выносливости мышц-разгибателей спины у мальчиков на третьем году обучения, относительно девочек.

2. Морфофункциональное развитие мальчиков характеризуется достоверным приростом показателей на втором году обучения в обеих группах, при значимо большем приросте длины тела (р=0,000), силы кисти (р=0,002), жизненной емкости легких (р=0,000) в группе мальчиков с низким уровнем подготовленности, массы тела (р=0,000) и диастолического давления (р=0,000) у мальчиков, имеющих средний уровень подготовленности.

3. Морфофункциональное развитие девочек характеризуется достоверным приростом показателей на втором году обучения в обеих группах, при значимо большем приросте антропометрических показателей длины тела, массы тела, окружности грудной клетки (при значениях р=0,000), силы кисти (р=0,001), систолического давления (р=0,001), жизненной емкости легких (р=0,000) в группе девочек с низким уровнем подготовленности, у девочек, имеющих средний уровень подготовленности при аналогичных тенденциях значимо больше увеличиваются сила кисти и диастолическое давление (при значениях р=0,000).

4. Психомоторное развитие мальчиков со средним уровнем физической подготовленности на третьем году обучения отличается лучшей сформированностью слухо-моторной координации (р=0,009), сенсорной скоординированности (р=0,023), более коротким моторным компонентом сложной реакции (р=0,005), а так же более коротким временем сложной сенсомоторной реакции (р=0,045), относительно мальчиков с низким уровнем. Скорость темпа психомоторной деятельности к началу каждого учебного года повышается, независимо от уровня физической подготовленности.

5. Психомоторное развитие девочек со средним уровнем физической подготовленности на третьем году обучения характеризовалось высоким уровнем развития скорости восприятия и передачи информации (р=0,03), динамической скоординированностью (р=0,013), сокращением времени сложной сенсомоторной реакции и моторного компонента (р=0,005 и р=0,01 соответственно), относительно девочек с низким уровнем физической подготовленности. На втором и третьем годах обучения скорость темпа психомоторной деятельности у девочек со средним уровнем физической подготовленности превосходит показатели девочек с низким уровнем физической подготовленности.

6. Статическая зрительно-моторная координация у детей 7−9 лет с разным уровнем физической подготовленности не сформирована. Точность динамической зрительно-моторной координации к третьему году обучения была выше у мальчиков с низким и девочек со средним уровнем физической подготовленности, а скорость зрительно-моторной координации — у мальчиков со средним и девочек с низким уровнем физической подготовленности.

7. Показана структура взаимосвязей параметров психомоторного развития детей 7−9 лет и ее изменения на протяжении трех лет обучения в школе, отражающая особенности формирования психомоторной организации ребенка на изучаемом отрезке онтогенеза.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. При проведении уроков физической культуры в начальной школе необходимо применять методику «моделей двигательных профилей», позволяющую разрабатывать программы сопровождения для детей с низким уровнем физической подготовленности.

2. Для оценки изменений морфофункционального развития, физической активности детей младшего школьного возраста учителям и родителям рекомендуется использовать «Дневник здоровья школьника».

3. В содержание уроков по физическому воспитанию детей младших классов необходимо включать игровые элементы, направленные на формирование динамической и сенсорной скоординированности, упражнения на статику и изменение положения тела в пространстве.

Показать весь текст

Список литературы

  1. P.A. Проблемы современной науки о здоровье /P.A. Абзалов //Тез. докладов II Республик, научно-практ. конф. «Физическое воспитание и здоровье детей Удмуртии». Ижевск, 1994. — С. 13−14.
  2. Актуальные проблемы адаптации человека: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. О. Г. Литовченко. Сургут: РИО СурГПИ, 2001 111 с.
  3. C.B., Якушанец О. И. Проблемы и перспективы формирования здоровья детей и учащейся молодежи / C.B. Алексеев, О. И. Якушанец. Мурманск, 1997. — С. 50−52.
  4. Е.И. Оценка основных антропометрических показателей и некоторых физиологических параметров у детей Северо-Запада: Метод, рекомендации /Е.И. Алешина, Н. Р. Балаклеец, H.H. Бенин. -СПб., 2000. 64 с.
  5. И.О. Возрастная динамика центральной организации тонких движений рук в младшем школьном возрасте / И. О. Анисимова, Д. А. Фарбер // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999. — С. 145−148.
  6. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Наука. 1980. — 198 с.
  7. М.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся к завершению начальной школы / М. В. Антропова, Г. Г. Манке, Л. М. Кузнецова // Здоровый ребенок: Мат-лы 5 конгресса педиатров России.-М., 1999.-С. 19−22.
  8. И.А. Возрастные и половые особенности удержания в памяти зрительно-пространственного образа у детей дошкольного возраста /И.А. Анурова, Т. Н. Григорьева // Физиология человека. 1996. — Т. 22, № 1.-С. 50−54.
  9. Г. JI. Физическое развитие детей и подростков. К.: Здоровья., 1985. 80 с.
  10. Т.А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление /Т.А. Аристова // Вопр. психологии.- 2000. № 1. — С. 142−146.
  11. И.А. Очерки по возрастной физиологии /И.А. Аршавский-М.: Медицина, 1967. 320 с.
  12. В.К., Болыпенков В. Г., Рябинцев Ф. П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка- 1996-№ 2.-С. 13−18.
  13. A.A. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах / A.A. Баранов. М., 2004. -С.118−149.
  14. A.A. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях: Руководство для врачей /A.A. Баранов, В Р. Кучма, Л. М. Сухарева.- М., 2006. 412 с.
  15. A.A. Фундаментальные и прикладные исследования по проблемам роста и развития детей и подростков / A.A. Баранов, Л. А. Щеплягина // Российский педиатрический журнал. 2000. — № 5-С. 5−12.
  16. А.Н. Оценка физического и полового развития девочек (препубертатного и пубертатного периодов): Метод. пособие-Архангельск: АГМА, 1996. 30 с.
  17. А.Н. Физическое и половое развитие школьников г. Архангельска / А. Н. Баранов // Экология человека. 1997. — № 1. -С. 45−47.
  18. A.A. Физиология роста и развития детей и подростков / A.A. Баранова, JI.A. Щеплякина. М.: Владос, 2000. — 458 с.
  19. С.А. Особенности управления движениями у детей 7 лет /С.А. Баранцев, И. Н. Столяк, Г. В. Бериуцин //Альманах «Новые исследования». 2001. — № 1. — С. 128−137.
  20. A.C. Центральные механизмы сенсорной организации движений / A.C. Батуев // Сенсорная организация движений. Д.: Наука, 1975. -С. 23−31.
  21. М.М. Возрастная динамика и особенности формирования психофизиологической структуры интеллекта у учащихся начальной школы с разной успешностью обучения / М. М. Безруких, Е. С. Логинова // Физиология человека. 2006. — Т. 32, № 1. — С. 15−25.
  22. М.М. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков / М. М. Безруких, Л. Е. Любомирский. М.: Образование от, А до Я, 2000. — 256 с.
  23. М.М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей (на примере письма): Дис. д-ра биол. наук /М.М. Безруких. М., 1994. — 402 с.
  24. М.М. Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации / М. М. Безруких // Здоровье детей. 2005. — № 22. -С. 13−17.
  25. М.М. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем школьной зрелости /М.М. Безруких, С. П. Ефимова //Новые исследования по возрастной физиологии. 1978. — № 1(10). -С. 113−116.
  26. М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6−10 лет. Сообщ. I. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям //Физиология человека. 1997. — Т. 23, № 6. — С. 31−39.
  27. O.A. Некоторые психофизиологические особенности в развитии детей начальных классов / O.A. Белова, Е. К. Попонова // Вестн. Рязан. гос. ун-та им. С. А. Есенина. 2007. — № 1. — С. 97−104.
  28. H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. М.: Медгиз, 1947.-256 с.
  29. H.A. Физиология движений и активности /H.A. Бернштейн. М.: Наука, 1990. — 496 с.
  30. Т.Г. Нейрофизиологические механизмы изменения зрительного восприятия у детей от 3 до 7 лет /Т.Г. Бетелева // Журн. высш. нервн. деят. 1981. -Т. 31, Вып. 5. -С. 994−1001.
  31. Т.Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга / Т. Г. Бетелева // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. — JL: Наука, 1990.-С. 65−86.
  32. Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга / Т. Г. Бетелева, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер. М.: Наука, 1977. -176 с.
  33. Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н. П. Бехтерева. JL: Медицина, 1971. — 119 с.
  34. А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования: Метод, пособие / А. П. Бизюк. Спб.: Речь, 2005. — 400 с. 3 5. Бойко Е. И. Время реакции человека / Е. И. Бойко. М.: Медицина, 1964. -440 с.
  35. Г. Г. Рост и развитие детей младшего школьного возраста в условиях Севера: Автореф. дис.. канд. биол. наук / Г. Г. Бральнина. -Архангельск, 1995.-21 с.
  36. В.И. Особенности физической подготовленности девочек младшего школьного возраста /В .И. Бузько, И. Д. Глазырин //Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 2007. № 6. — С. 36−39.
  37. Л.И. Методы нейропсихологической диагностики /Л.И. Вассерман, С. А. Дорофеева, Я. Л. Меерсон. СПБ.: Стройлеспечать, 1997. -304 с.
  38. Ю.Е. Генетические аспекты роста и развития человека. Общие закономерности роста /Ю.Е. Вельтищев // Наследственная патология человека / Под ред. Ю. Е. Вельтищева, Н. П. Бочкова. М., 1992.-Т. 1.-С. 5−30.
  39. Т.В. Психомоторное развитие школьников Европейского Севера России: монография / Т. В. Волокитина, О. Н. Тихонова, Е.В. Попова- Поморский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова Архангельск: Поморский университет, 2010 — 136 с.
  40. М.В. Возрастные особенности психомоторного развития и физической подготовленности детей с минимальной мозговой дисфункцией / М. В. Воробушкова // Здоровье населения и среда обитания. 2004. — № 3. — С. 14−17.
  41. Г. А. Мониторинг физического развития учащихся /Г.А. Воронина // Школьный экологический мониторинг / Под ред. Т. Я. Ашихминой. М.: АГАР, 2000. — С. 276−279.
  42. Время сенсомоторной реакции в современных психофизических исследованиях / С. Н. Ендриховский, A.M. Шамшинова, E.H. Соколов, Л. И. Нестерюк // Сенсорные системы. -1996. Т. 10, № 2. — С. 13−29.
  43. Л.С. Развитие высших психических функций /Л.С. Выготский. М.: Изд-во АПН, 1960. — 499 с.
  44. Ю.Г. Физиологические основы организации двигательной деятельности человека / Ю. Г. Галочкин. Волгоград: ВГИФК, 1991. -60 с.
  45. Т.JI. Динамика физического развития учащихся школ города Новосибирска /Т.Л. Гигуз, А. Я. Поляков, Н. Д. Богачанов // Гигиена и санитария. 2003. — № 3. — С. 49−50.
  46. Г. Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук /Г.Д. Горбунов. Санкт-Петербург, 1994. -58 с.
  47. Н.П. Методы исследования и оценки адаптационных резервов организма: Учебно-метод. пособие / Перм. гос. пед. ун-т. -Пермь, 2003. 45 с.
  48. Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия / Н. Д. Гордеева. М.: Тривола, 1995. — 324 с.
  49. A.M. Корреляционный анализ / A.M. Гржибовский //Экология человека. 2008. — № 9. — С. 50−60.
  50. В.Л. Динамика развития детей дошкольного возраста Красноярска /В.Л. Грицинская // Гигиена и санитария. 2002. — № 3. -С. 489.
  51. A.A. Развитие двигательных качеств у школьников /A.A. Гужаловский. Мн: Нар. Асвета, 1978. — 257 с.
  52. Гурфинкель B.C. H.A. Бернштейн и современные проблемы физиологии движений: к 100-летию со дня рождения / B.C. Гурфинкель // Физиология человека. 1996. — Т. 22, № 6. — С. 124.
  53. Н.И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. -Спб.: Питер, 2004. 208 с.
  54. H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / H.H. Данилова. М.: Изд-во МГУ, 1992. — 192 с.
  55. Динамика физического развития и функциональной подготовленности детей дошкольного возраста / М. Н. Кузнецова, С. Д. Поляков, И. Т. Корнеева и др. // Вопросы современной педиатрии. 2010. — Т. 9, № 1.-С. 12−16.
  56. В.А. Морфофункциональные константы детского организма: справочник /В.А. Доскин, X. Келлер, Н. М. Мураенко, Р.В. Тонкова-Ямпольская. М.: Медицина, 1997. — 288с.
  57. С.Н. Особенности психомоторных реакций и межполушарных отношений мозга на этапах временной адаптации / С. Н. Ежов, С. Г. Кривощеков // Физиология человека. 2004. — Т. 30, № 2. -С. 53−57.
  58. Н.Ф. Физическое развитие и динамика морфофункциональных свойств у детей / Н. Ф. Жвавый, П. Г. Кайносов, С. А. Орлов //Медицинская наука и образование Урала. 2006. — № 3. — С. 17−18.
  59. A.B. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы / A.B. Зайцев, В. И. Лупандин, O.E. Сурнина // Физиология человека. 1999. — Т. 25, № 6. — С. 34−37.
  60. A.B. Половозрастная динамика зрительно-моторных реакций. Компонентный анализ времени реакции: Дис. .канд. биол. наук /A.B. Зайцев. Архангельск, 2000. — 157 с.
  61. В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников (биоэнергетический аспект) / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин //Теория и практика физической культуры. 1990. — № 9. — С. 26−32.
  62. A.B. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве /A.B. Запорожец // Избранные психологические труды-М.: Педагогика, 1986. Т. 1.- С. 91−99.
  63. A.M. Информационные процессы мозга и психическая деятельность /A.M. Иваницкий, В. Б. Стрелец, И. А. Косаков. М.: Наука, 1984.-200 с.
  64. A.M. Рефлексы головного мозга человека: от стимула к опознанию и от решения к действию / A.M. Иваницкий // Журн. высш. нервн. деят. 1990. — Т. 40, Вып. 5. — С. 835−841.
  65. Е.П. Психомоторная организация человека / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. — 384 с.
  66. Е.П. Психофизиология состояний человека / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2005.-412 с.
  67. Использование тестовых компьютерных систем при изучении возрастных особенностей высших мозговых функций /И.В. Дамулин, H.A. Орышич, Д. С. Надеждин и др. //Медицинская техника. 2000. -С. 40−44.
  68. Э.М. Динамика изменения функционального состояния младших школьников в зависимости от режима двигательной активности в ходе учебного процесса / Э. М. Казин, Л. Г. Лушпа, А. И. Федоров //Валеология. 2002. — № 3. — С. 65−70.
  69. Э.М., Блинова Н. Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека. М.: Владос, 2000. — 192 с.
  70. P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы у детей и подростков /P.A. Калюжная. М.: Медицина, 1973. — 328 с.
  71. H.H. Психофизиологическая характеристика аудиомоторных реакций у детей 7−11 лет с низким уровнем произвольного внимания и повышенной тревожностью: Дис. .канд. биол. наук /H.H. Канжина. -Архангельск, 2010. 119 с.
  72. С.Ю. Развитие сенсомоторных реакций у детей дошкольного возраста: Дис.. канд. психол. наук /С.Ю. Киселев Москва, 2001. -160 с.
  73. Л.М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста / Л. М. Козак, Г. В. Коробейников, Л. Г. Коробейникова // Физиология человека. -2002. Т. 28, № 2. — С. 35−43.
  74. Кольцова М. М Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка /М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 1973. — 141 с.
  75. Т.С. Особенности физического развития детей начальных классов школ г. Архангельска / Т. С. Колосова, Н. В. Звягина, В. А. Барашков // Гигиена и санитария. 1998. — № 2. — С. 62−65
  76. Т.С. Психофизиологические особенности развития детей младшего школьного возраста / Т. С. Колосова, Н. В. Звягина, Л. В. Морозова Архангельск: Изд-во ПГУ имени М. В. Ломоносова, 1997. -158 с.
  77. В.В. Психомоторное развитие младших школьников / В. В. Коссов. -М.: Акад. пед. наук. 1989. — 105 с.
  78. Ю.Г. Анализ сигналов мозга /Ю.Г. Кратин. М.: Наука, 1977. -240 с.
  79. С.Г. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния организма подростков в условиях адаптации к Северу / С. Г. Кривощеков, Н. Н. Гребнева // Физиология человека. 2000.- Т. 26, № 2. — С. 93−98.
  80. Е.В. Состояние здоровья и индивидуально-групповые особенности морфофункциональных показателей у современных пятиклассников /Е.В. Кузнецова, С. А. Рыжова //Новые исследования.2003.-№ 2.-С. 117−127.
  81. М.Е. Временные параметры теппинга и мануальная асимметрия / М. Е. Курганская // Физиология человека. 1997. — Т. 23, № 6.-С. 403.
  82. Ю.И. Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов с направленным развитием двигательных способностей /Ю.И. Курпан //Физическая культура в школе. М., 1985. — 37 с.
  83. В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей / В. Р. Кучма М., 2005. — С. 94−106.
  84. Ланд, а Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности /Б.Х. Ланда. М.: Советский спорт, 2004.-С. 72−75.
  85. Т.Б. Современные тенденции в физическом и половом развитии девочек, проживающих на Европейском Севере России /Т.Б. Лебедева, А. Н. Баранов // Репродуктивное здоровье детей и подростков. 2008. — № 4 (21). — С. 9−15.
  86. С.П., Балябин B.K, Смыковская P.M. Стандарты морфофункционального развития школьников г. Ульяновска. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. 28 с.
  87. Л.В. Психомоторное развитие детей первого года жизни, перенесших перинатальное поражение ЦНС гипоксического генеза в условиях дома ребенка / Л. В. Лобанова и др. // Паллиативная медицина и реабилитация. 2004. — № 2. — С. 73.
  88. Л.В. Нарушение ручной и речевой моторики и их устранение у детей с речевой патологией / Л. В. Лопатина // Практ. психология и логопедия. 2003. — № 3−4. — С. 23−30.
  89. В.И. Основы сенсорной физиологии: Учеб. пособие /В.И. Лупандин, O.E. Сернина. М.: ТЦ Сфера, 2006. — 288 с.
  90. А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова. М.: Ин-т практ. психологии, 1997. — 62 с.
  91. А.Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М.: Академия, 2006.-384 с.
  92. Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков /Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1979. — 96 с.
  93. Л.Е. К оценке критических и сенситивных периодов развития / Л. Е. Любомирский //Физиология развития человека: Мат-лы междунар. конф., посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М., 2000. — С. 286−292.
  94. Л.Е. Особенности функционирования физиологических систем у детей школьного возраста при мышечной деятельности /Л.Е. Любомирский, Д. П. Букреева, P.M. Васильева // Физиология человека. 1991.-Т. 17, № 5.-С. 107−115.
  95. Л.Е. Управление движениями у детей и подростков /Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1974. — 232 с.
  96. Лях В. И. Теория управления двигательными действиями по Н. А. Бернштейну / В. И. Лях // Физическая культура в школе. 2006. -№ 6.-С. 6−10.
  97. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников /В.И. Лях М.: «Изд-во ACT», 1998 — 272 с.
  98. Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд / Н. В. Макаренко. К.: Наукова Думка, 1 991 216 с.
  99. В.И. Развитие и формирование здоровья детей дошкольного возраста в условиях Архангельской области: Автореф. дис.. д-ра мед. наук / В. И. Макарова. Архангельск, 1995. — 266 с.
  100. И.В. Влияние особенностей развития психомоторики на успешность начального обучения: Автореф. дис.. канд. психол. наук / И. В. Макарова. М., 2000. — 18 с.
  101. В.Л. Психодиагностика в спорте: Учеб. пособие для вузов /В.Л. Марищук, Ю. М. Блудов, Л. К. Серова. М.: Просвещение, 2005. -349 с.
  102. Е.В. Развитие инструментальных технологий оценки высших психических функций в норме и патологии / Е. В. Матвеев, Д. С. Надеждин // Мед. техника. 1999. — № 1. — С. 18−20.
  103. Ю.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников / Ю. В. Микадзе, Н. К. Корсакова. М.: ИнтелТех, 1994. — 64 с.
  104. M.B. Изучение соотношения показателей теппинг-теста с профессионально значимыми качествами практического психолога /М.В. Молоканов // Психол. журн. 1995. — Т. 16, № 1. — С. 75−83.
  105. Мониторинг физического развития детей г. Владивостока (1996−2002 г. г.) / В. И. Лучанинова, Е. В. Крукович, Л. Н. Нагирная и др. //Тихоокеанский медицинский журнал. 2003. — № 2. — С. 35−38.
  106. Э.В. Повышение эффективности усвоения отдельных параметров движений глухими школьниками: Дис.. канд. пед. наук /Э.В. Мочалов. М., 2000. — 154 с.
  107. В.И. Социальные группы в физической культуре и спорте /В.И. Муравьев //Здоровый образ жизни: реабилитация, физическая культура и спорт в условиях Крайнего Севера и Сибири. Ч.1.- Омск, 1997.-С. 22−25.
  108. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. 2-е изд. / А. Д. Наследов. СПб.: Питер, 2007. -416 с.
  109. А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб. пособие. 3-е изд. / А. Д. Наследов. СПб.: Речь, 2007. — 392 с.
  110. А.Д. Методы обработки многомерных данных в психологии: Учебное пособие /А.Д. Наследов. СПБ.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1999. — 100 с.
  111. Нейробиологические причины школьной дезадаптации /Н.Л. Горбачевская, Л. П. Якулова, Л. Ф. Кожушко, Э. Г. Симерницкая //Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 5. — С. 72−80.
  112. Нейропсихология индивидуальных различий / Е. Д. Хомская, И. В. Ефимова, Е. В. Будыка и др. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 282 с.
  113. В.В. Психомоторика / В. В. Никандров. СПб.: Речь, 2004. -104 с.
  114. A.C. Двигательная система: строение, функции, терминология /A.C. Никифоров //Журнал неврологии и психиатрии. -2004. № 8. — С. 73−76.
  115. Новые технологии оценки состояния познавательной сферы детей. Физиология роста и развития детей и подростков / Под ред. A.A. Баранова, JI.A. Щеплякиной. М.: Союз педиатров России, 2 000 584 с.
  116. Нормальная физиология. В 3 т. Т.1. Общая физиология: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. Н. Яковлев и др. М.: Издат. центр «Академия», 2006. — 240 с.
  117. В.П. Психомоторные способности человека /В.П. Озеров. -Дубна: Феникс+, 2002. 320 с.
  118. Онтогенетические особенности формирования психофизиологических механизмов роста, развития и адаптации детей в условиях вариативных образовательных сред /A.B. Шахнова, К. Д. Чермит, H.H. Хасанова, М. Н. Силантьев // Валеология 2002. — № 3. — С. 15−21.
  119. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скриниг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы: Метод, пособие / Под ред. Г. Н. Сердюковской. М., 1995. — 121 с.
  120. Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников / Т. Н. Осипенко. М.: Медицина. — 1996. — 288 с.
  121. М.И. Кровообращение у детей в норме и патологии (инструментальные исследования) /М.И. Осколкова. -М.: Медицина. -1976.-312 с.
  122. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития / В. Д. Сонькин, И. А. Корниенко, Р. В. Тамбовцева, В.В. Зайцева- Под ред. М. М. Безруких, Д.А. Фарбер-М., 2000. С. 31−59.
  123. Особенности когнитивной деятельности первоклассников школ приполярного региона / Т. С. Колосова и др. // Мат-лы II междунар. конф. по когнитивной науке. СПб., 2006. — Т. 1. — С. 309−311.
  124. Особенности физиологии детей: учебно-методическое пособие /Под ред. В. М. Смирнова. -М.: РГМУ, 1993. 168 с.
  125. А.Б. Диагностика моторного развития плодов, новорожденных и грудных детей методом видеозаписи генерализованных движений / А. Б. Пальчик, Э. В. Лисина, И. А. Семенова // Педиатрия. 2004. — № 3. — С. ЗЗ^И.
  126. Пато- и нейропсихологический мониторинг при нарушениях психоневрологического развития с использованием тестовых и компьютерных программ / И. А. Скворцов и др. // Мед. техника. -2000.-№ 6. -С. 12−15.
  127. Л.И. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения /Л.И. Переслени, Л. А. Рожкова // Физиология человека. 1993. — Т. 19, № 4.-С. 5−13.
  128. .А. Оценка физического развития детей /Б.А. Петров и др. //Окружающая природная среда Кировской области: Материалы научных исследований / Под ред. Т. Я. Ашихминой и др. Киров, 1996.-С. 371−375.
  129. С.М. Время простой двигательной реакции и периферическая тугоухость / С. М. Петров // Физиология человека. 1993. — Т. 19, № 4-С. 173−175.
  130. Проблемы здоровья детей и их физического развития /М.В. Антропова, Г. В. Бородкина, JI.M. Кузнецова и др. // Здравоохранение Российской Федерации. 1999. — № 5. — С. 17−21.
  131. Проблемы и перспективы формирования здоровья детей и учащейся молодежи /Е.М. Лапицкая, A.A. Покрамова, З. И. Покрамова, Н. П. Семечкова. Мурманск, 1997. — С. 26−27.
  132. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность // Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб., 2003. — С. 226−278.
  133. Рост и развитие ребенка / В. В. Юрьев, A.C. Симаходский, H.H. Воронович и др. СПб.: Питер, 2003. — 260 с.
  134. Руководство по эксплуатации комплекса для психофизиологических исследований компьютерного КПФК-99 «Психомат».- РАМН, ВНИИ Медицинского Приборостроения ЗАО «ВНИИМП-ВИТА», 2006 38 с.
  135. В.П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза /В .П. Рыбаков //Альманах «Новые исследования».- 2003-№ 1(4).- С. 69−76.
  136. Л.А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы. Екатеринбург: Изд-во РГ1111У, 2005. 168 с.
  137. Л.К. Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнаталъном онтогенезе / Л. К. Семенова, В. А. Васильева, Т. А. Цехмистренко //Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990 — С. 8−44.
  138. O.A. Методика оценки функций произвольной регуляции деятельности у детей младшего школьного возраста /O.A. Семенова //Альманах «Новые исследования». 2006. — № 2(10). — С. 71−91.
  139. O.A. Формирование произвольной регуляции деятельности в младшем школьном возрасте /O.A. Семенова //Материалы II международной конференции по когнитивной науке СПб.: Изд-во филологического факультета СПБГУ, 2006 — Т. 2. — С. 422—424.
  140. O.A. Формирование произвольной регуляции деятельности и ее мозговых механизмов в онтогенезе / O.A. Семенова // Физиология человека. 2007. — Т. 33, № з. — С. 115−127.
  141. Е.А. Современное исследование когнитивных процессов /Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. 2002. — Т. 23, № 2. -С. 19−35.
  142. И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. М.: Учпедгиз, 1958.-413 с.
  143. Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э. Г. Симерницкая. М.: Изд-во МГУ, 1993. — 302 с.
  144. A.JI. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практ. рук. для учителей и родителей / A.JI. Сиротюк. JL: Сфера. — 2000. -С. 128- 149.
  145. А.Я. Особенности физического развития детей и подростков Магадана / А .Я. Соколов, Ю. Р. Шеверева // Гигиена и санитария. -2003- № 4 С. 40−43.
  146. Е.Б. Корковая регуляция движений человека / Е. Б. Сологуб. -Л.: Медицина, 1981. 182 с.
  147. В.Д. 100 лет физиологии развития /В.Д. Сонькин // Новые исследования 2003- № 2 — С. 24−36.
  148. А.П. Общие закономерности строения опорного аппарата /А.П. Сорокин. М.: Медицина, 1985. — 264 с.
  149. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности /A.A. Баранов, J1.A. Щеплякина, А. Г. Ильин, В. Р. Кучма // Российский педиатрический журнал. 2005. — № 2. — С. 4−8.
  150. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга /Д.А. Фарбер, JI.K. Семенова, В. В. Алферова и др. Л.: Наука, 1990. -198 с.
  151. O.E. Влияние двигательной активности на становление и сохранность функции восприятии времени в онтогенезе / O.E. Сурнина, Е. В. Лебедева // Физиология человека. 2008. — Т. 32, № 3. -С. 49−56.
  152. О.Н. Физиологическая характеристика психомоторного развития детей-северян 7−16 лет: Дис. .канд. биол. наук /О.Н. Тихонова. Архангельск, 2008. — 140 с.
  153. .Ф. Функциональное сопряжение механизмов селекции значимых сигналов и обусловленных ими моторных реакций / Б. Ф. Толкунов // Журн. высш. нервн. деят. 1992. — Т. 42, Вып. 5. -С. 864−875.
  154. А.Г. Комплексная оценка физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону / А. Г. Трушкин // Валеология. 2000. -№ 1.-С. 61−72.
  155. Д.А. Взаимодействие эндогенных и экзогенных факторов развития. Сенситивные и критические периоды // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка: Коллективная монография. -СПб.-1999.-С. 117−121.
  156. Д.А. Методологические аспекты изучения физиологического развития ребенка /Д.А. Фарбер, М. М. Безруких // Физиология человека.-М., 2001.-Т. 27, № 5.-С. 8−16.
  157. Д.А. Надежность системы восприятия и ее формирование в онтогенезе. Сенсорные механизмы развивающегося мозга /Д.А. Фарбер. М.: Наука, 1977. — 139 с.
  158. Д.А. Нейрофизиологические механизмы внимания /Д.А. Фарбер, Н. В. Дубровинская. -М., 1985. 144 с.
  159. Д.А. Особенности функциональной организации мозга с разной стратегией познавательной деятельности /Д.А. Фарбер //Альманах «Новые исследования».- 2001 -№ 1- С. 7−15.
  160. Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга. Возрастные особенности и некоторые закономерности / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 5. -С. 17−27.
  161. Физиология роста и развития детей и подростков (теория и клинические вопросы) / Под ред. A.A. Баранова, JI.A. Щеплякиной. -М: Союз педиатров России, 2000. 587 с.
  162. Физиология роста и развития детей и подростков / Под ред. A.A. Баранова, Л. А. Щеплягиной. М., 2005. — С. 159−188.
  163. Физическое состояние, развитие и подготовленность учащихся общеобразовательных учреждений / А. П. Исаев, Е. В. Быков, A.C. Аминов, A.B. Ненашева // Валеология. 2001. — № 1. — С. 19−23.
  164. В.И. Физическое развитие детей как ценностный потенциал их валеологического воспитания / В. И. Харитонов, А. П. Исаев, A.B. Ненашева // Валеология. 2002. — № 2. — С. 44−47.
  165. .К. Теория и методика физического воспитания и спорта /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов М.: Академия, 2000. — 480 с.
  166. Е.Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. СПб.: Питер, 2003. -496 с.
  167. Е.Д. Особенности произвольной регуляции движений рук у одаренных учащихся / Е. Д. Хомская, О. Б. Степанова, И. С. Горина //Вестник МУ- Сер. 14. «Психология». 2003. — № 1. — С. 22−28.
  168. E.H. Антропология /E.H. Хрисанфова, Н. В. Перевозчиков М.: Изд-во МГУ, 1991.-320 с.
  169. Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей /Л.С. Цветкова. М., 2000. — 96 с.
  170. Т.В. Управление физическим состоянием организма /Т.В. Хутиев, Ю. Г. Антомонов, А. Б. Котова, О. Г. Пустовойт // Тренирующая терапия. М.: Медицина, 1991. — 256 с.
  171. И.С. Структурные основы развития движений в период от рождения до 20 лет /И.С. Шумейко // Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся: Тез. науч.-практ. конф. Коломна: Изд-во пед. ин-та, 1992. — С. 101.
  172. A.C. Проявление общебиологических закономерностей в физическом развитии школьников г. Новосибирска / A.C. Щедрин //Морфология. 2001. — Т. 120, № 4. — С. 56−59.
  173. Ю.А. Состояние, тенденции и прогноз физического развития детей и подростков России / Ю. А. Ямпольская, Е. З. Година //Российский педиатрический журнал. 2005. — № 2. — С. 30−39.
  174. Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последнее десятилетие / Ю. А. Ямпольская // Гигиена и санитария. -2000.-№ 1.-С. 65−68.
  175. Akhutina T.V. Comments on a standardized version of Luria’s tests / T.V. Akhutina, L.S. Tsvetkova / Brain and cognition, 1983, 21. P. 129−134.
  176. Antropometric values in an erderly French population /D. Malvy et al. //Br. J. Nutr., 1994.-V. 71. 2.-P. 295−302.
  177. Balance and motor coordination are not fully development in 7-year-old blind children / A.S. Navarro et al. // Arq. Neuropsiquiatr. 2004. -Vol. 62, № 3.-P. 654−657.
  178. Baranov A.A. Current health status of children and adolescents and the role of socio-medical factors in its formation / A.A. Baranov, V.R. Kuchma, L.M. Sukhareva // Vestn. Ross. Akad. Med. Nauk. 2009. — № 5. — P. 6−11.
  179. Baranski J.V. Realism of confidence in sensory discrimination / J. Baranski, W.M. Petrusic // Perception Psychophysics. 1999. — Vol. 61. — P. 1369−1383.
  180. Bartsherer M.L. Interactive metronome training for 9-year-old boy with attention and motor coordination difficulties / M.L. Bartsherer, R.L. Dole //Physiother. Theory Pract. 2005. — Vol. 21, № 4. — P. 257−269.
  181. Buser P. Sensory projections to the motor cortex in cats: microelectrode study / P. Buser, M. Jmbert // Sensory communicftion. New York London, 1961.-P. 607−627.
  182. Can F. Rehabilitation and return to sports in children / F. Can // Acta Orthop. Traumatol. Turc. 2004. — Vol. 38, Suppl. — P. 151−162.
  183. Cognitive functions, their development and modern diagnostic methods / A. Klasik, M. Janas-Kozik, I. Krupka-Matuszczyk, E. Augustyniak //Przegl. Lek. 2006. — Vol. 63, № 1. — P. 29−34.
  184. Computer assisted neuropsychological testing of children /D. Nilsen, R. Dahl, R.F. White, P. Grandjean //Ugeskr-Laeger. 1998. -№ 8- 160(24). -P. 57−61.
  185. Cratty B.J. Movement Behavior and Motor Learning (3rd edition) / B.J. Cratty.- Philadelphia: Lea & Febiger, 1973. -512 c.
  186. Derryberry G. Reactive and effortful processes in organization of temperament / G. Derryberry & M.K. Rothbart // Development and Psychopathology. 1997. -№. 9. — P. 633−652.
  187. Development of prehension movements in children: a kinematic study /J.P. Kuhts-Buschbeck, H. Stolze, K. Johnk and an aver //Exp-Brain-Res. -1998. № 122(4). — P. 24−32.
  188. Enoka R.M. Motor and physiology: some unresolved issues / R.M. Enoka //Muscle Nerve. 2001. — Vol. 24, № 1. — P. 4.
  189. Feldmann R. Systemic juvenile rheumatoid arthritis: cognitive function and social adjustment / R. Feldmann, J. Weglage, J. Roth // Ann. Neurol. -2005.- Vol. 58, № 4. P. 605−609.
  190. Francois L.L. The main stages of psychomotor development from 0 to 3 years of ages / L.L. Francois, V. des Portes // Rev. Prat. 2004. — Vol. 54, № 18.-P. 1991−1997.
  191. Herzyk A. Physiologic and neurophysiologic evalution of psychomotor development in children with neurological diseases / A. Herzyk, S. Siwek //Przegl.- Lek. 1998. — Vol. 55, № 4. — P. 79−84.
  192. Himes J.H. Long-term longitudinal studies and implications for the development of an international growth reference for children and adolescents / J.H. Himes // Food Nutr. Bull. 2006. — № 4. — P. 199−211.
  193. Hooper S.L. Movement Control: Dedicated or Distributed? / S.L. Hooper //Current Biology 2005. — Vol. 15, № 21. — P. 878.
  194. Juodzbaliene V. The influence of the degree of visual impairment on psychomotor reaction and equilibrium maintenance of adolescens / V. Juodzbaliene, K. Muckus // Medicina. 2006. — Vol. 42, № 1. -P. 49−56.
  195. Katie R. Integration of coordination into the morphological-motor system in male children aged 7−11 years / R. Katie, L. Srhoj, R. Pazanin // Coll. Antropol. 2005. — Vol. 29, № 2. — P. 6.
  196. Kimura D. Cerebral dominance / the perception of verbal stimuli / D. Kimura // Canad. J. Psuchol. 1961. — V. 15. — P. 560−567.
  197. Pena-Casanova J. A.R. Luria today: some notes on «Lurianism» and fundamental bibliography of A.R. Luria / J. Pena-Casanova // J. Neurolinguistics. 1989. — Vol. 4, № 1. — P. 161−178.
  198. Review of three tests of motor proficiency in children / D.Y. Yoon, K. Scott, M.N. Hill et al. // Percept Mot. Skills. 2006. — Vol. 102, № 2. -P. 543−551.
  199. Rodrigues L.P. Development and construct validation of an inventory for assessing the home environment for motor development / L.P. Rodrigues, L. Saraiva, C. Gabbard // Res. Q. Exerc. Sport. 2005. — Vol. 76, № 2. -P. 140−148.
  200. Ruis Perez L.M. New measure of perceived motorcompetence for children ages 4 to 6 years / L.M. Ruis Perez, J.L. Graupera Sanz // Percept. Mot. Skills.-2005.-Vol. 101, № l.-P. 131−148.
  201. Sana E. Anthopometric changes in urban Sardinian children 7 to 10 years between 1975−1976 and 1996 / E. Sana, M. R. Soro // Amer. J. Hum. Biol.2000.-Vol. 12, № 6.-P. 782−791.
  202. Scheffler C. Physical and motor development of children with different social origins / C. Scheffler, K. Ketelhut, U. Morgenstern // Antropol. Anz. -2004. Vol. 62, № 4. — P. 421−428.
  203. Sensorimotor performance in school-age children with autism, developmental language disorder, or low IQ / D.E. Mandelbaum et al. //Dev. Med. Child Neurol. 2006. — Vol. 48, № 1. — P. 33−39.
  204. Smith A.D. Children’s search behaviour in large-scale space: developmental components of exploration / A.D. Smith, I.D. Gilchrist, B.M. Hood //Perception. 2005. — Vol. 34, № 10. — P. 1221−1229.
  205. Tervo R.C. Parent’s reports predict their child’s developmental problems /R.C. Tervo //Clin. Pediatr. Phila. 2005. — Vol. 44, № 7. — P. 601−611.
  206. The relationship between motor coordination, executive functioning and attention in school aged children / J. P. Piek, M.J. Dyck, A. Nieman // Arch. Clin. Neuropsychol. 2004. — Vol. 19, № 8. — P. 1063−1076.
  207. Tieman B.L. Assesment of motor development and function in preschool children / B.L. Tieman, R.J. Palisano, A.C. Sutlive // Ment. Retard. Dev. Disabil. Res. Rev. 2005. — Vol. 11, № 3. — P. 89−96.
  208. Topographical representations of mental images in primary visual cortex /S.M. Kosslyn, W.L. Thompson, L.L. Kirn, N.M. Alpert // Nature. 1995. -V. 378.-P. 49698.
  209. Tupper D. The neuropsychology of everyday life. Issues in development and rehabilitation / D. Tupper, K. Cicerone. S.I.: Kluwer Academic Publishers, 1991.-P. 13−14.
  210. Willinger U. Mothers' estimates of their children with disorders of language development / U. Willinger, B. Eisenwort // Behav. Med. 2005. — Vol. 31, № 3. — P. 117−124.
  211. Winter R. Zur Periodisierun der motorischen ontogenese in der kindheit und jugent / R. Winter // Teorie und praxis der korperkultur. 1975. — № 1. -P. 539−560.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!