Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей

Диссертация: Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

ИЛИ художественные способности. Задача состоит в том, чтобы как можно раньше развить эти способности, привить увлеченность, страсть." (226). Разрешить эту задачу возможно лучше всего в условиях общеобразовательной школы. В школе дети постигают азбуку не только букваря, но и азбуку здоровья, чувство товарищества, коллективизма, познают радость трудовой и спортивной деятельности, у них формируется… Читать ещё >

Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА, КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1. 1. Системный подход к изучению проблемы
    • 1. 2. Валеология, как основа трудовой и спортивной деятельности
    • 1. 3. Онтогенетический аспект при организации физических нагрузок в школе
  • Глава II. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И
  • ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
    • 2. 1. Постановка проблемы.>
    • 2. 2. Цель и задачи исследования
    • 2. 3. Методы исследования
    • 2. 4. Организация исследования. Контингент испытуемых
  • Глава III. СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ПРИНЦИП ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК — КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ
    • 3. 1. Физическое развитие
    • 3. 2. Особенности гемодинамики у школьников с 11 до
    • 3. 3. Структура и функции организма школьников онтогенезе
  • Глава I. Y. РОЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
    • 4. 1. Физическая работоспособность
    • 4. 2. Работоспособность в зависимости от возраста и двигательной активности
    • 4. 3. Мощность нагрузки и работоспособность
    • 4. 4. Адаптация к физической нагрузке
  • Глава. Y. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПРИ
  • РАЗНЫХ УРОВНЯХ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК
    • 5. 1. Взаимосвязь физической и умственной деятельности в процессе выполнения физической нагрузки
    • 5. 2. Психофизиологическая характеристика школьников, занимающихся и не занимающихся спортом
  • Глава. YI. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ В ОЦЕНКЕ ЗДОРОВЫ ШКОЛЬНИКОВ
    • 6. 1. Зависимость динамики ЭКГ от возраста и двигательной деятельности
    • 6. 2. Океигемография и аэробно-анаэробные возможности детского организма
    • 6. 3. Возрастной аспект функциональных перестроек в организме школьников в зависимости от вида спортивной деятельности

Здоровье населения, детей и взрослых является основной жизненной ценностью любого общества. Этой социально важной стороне деятельности человека не всегда придается должное значение. Физическая культура у детей-школьников в ряду ценностных ориентаций уступает таким интересам, как чтение, кино, телевидение. К сожалению, ряд мероприятий, особенно в последние годы, не способствуют овладению знаниями теоретического и практического характера, вызывающими укрепление здоровья. В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы (1984 г.) и положениях программы физического воспитания населения (1989 г.) указывается на важность учебно-воспитательных комплексов, дающих возможность органически соединить общее образование с музыкальным, художественным, математическим и физическим совершенством. Общество кровно заинтересованно в том, чтобы молодое поколение росло физически развитым, здоровым, жизнерадостным. В широкой дискуссии на тему: Homo sapiens (способности, возможности, перспективы) высказываютя различные мнения, в том числе противоречивые. Но почти все единодушны в одном: «Существуют сотни различных дарований, и во всех них человечество нуждается. Это может быть абсолютный слух или память, необычная координация или молниеносная реакция, редкие математические.

ИЛИ художественные способности. Задача состоит в том, чтобы как можно раньше развить эти способности, привить увлеченность, страсть." (226). Разрешить эту задачу возможно лучше всего в условиях общеобразовательной школы. В школе дети постигают азбуку не только букваря, но и азбуку здоровья, чувство товарищества, коллективизма, познают радость трудовой и спортивной деятельности, у них формируется нравственность. (.Составной частью всестороннего и гармонического развития школьников являются занятия физической культурой. Физическое воспитание детей подразумевает систему мероприятий, направленных на укрепление здоровья, овладение жизненноважными двигательными навыками и умениями, достижению высокой работоспособности (Зимкин Н.В., 1956, 1972; Матвеев Л. П., 1966, 1967, 1980; Волков Н. И., Гордон С. М., Ширковец Е. А., 1968; Верхо-шанс-кий Ю.В., 1972; Туманян Г. С., 1972; Антропова М. В., 1974; Травин Ю. К., 1975; 'Гимакова Т.О., 1976; Уткин В. Л., 1980; Ко-лесов Д.В., 1983; Платонов В. Н., 1988; Никитюк Б. А., 1989 и др.). Физическое воспитание не ограничивается развитием таких качеств, как быстрота, сила, выносливость, координационные способности. (Филин В.М., 1969, 1972, 1975, 1980; Кузнецова З. И., 1972; Рожков В. Н., Калинин В. К. и соавт., 1974; Набати-коваМ.Я., 1976, 1978, 1980; Гориневская B.C., 1976; Любо-мирский Л.Е., 1979; Лях В. И., 1989, 1990, 1991; Bertalanffy S., 1960; Mijashita М, 1973; Malamosky I, Exes E, Hemesker I, 1980). Оно способствует развитию личности в целомего умственных и волевых качеств, настойчивости, целеустремленности, решительности, самообладания. (Генов Г., 1960; ТепловБ.Н., 1961; Платонов К. К., 1962; Генов Ф., 1971; Зоркин И. Д., Ганюшкин А. Д., 1971; Глушкова М., 1989). В процессе обучения в школе происходит интенсивное развитие, формирование и созре-~ вание организма, которое способно реагировать, как на неблагоприятное ухудшение здоровья, так и на благоприятное, оздоровляющее. Оздоровляющим фактором при этом выступает физическая культура, которая и должна быть в условиях школы главенствующей в формировании здоровья. (Бахрак И.И., 1977; Бальсе-вич В.К., 1988, 1990, 1991; Бондаревский Е. Я., 1989; Брехман И. И., 1990; Forster G., 1977; Gorbeau I., 1984; Seminovski, Bonden, 1988 и др.). Процесс физического воспитания в условиях школ Республики Беларусь охватывает возраст с 7 до 17 лет и позволяет всесторонне воздействовать на организм школьника. К сожалению, уже в этом возрасте наблюдается у школьников ряд — заболеваний, не свойственных детскому организму. Так, гипертонические явления сердечно-сосудистой системы наблюдаются у 5−8% старшеклассников обычных общеобразовательных школ и у 14−18% школьников, обучающихся в специальных школах. Малая подвижность, избыточная масса тела наблюдается у 10−15% школьников и заболеваемость их в среднем на 15% больше по отношению к школьникам с нормальной массой тела.(Мотылянская.

1 Р.Е., 1976; МазоР.Э., Надеждина Е. А., 1985; Невидомский I.

В.А., 1988; Вавилов Ю. Н., 1990; Anderson W., 1969; Clarus (I.P., 1979; Lalart М.I., 1991 и др.). Среди школьников с недостаточным физическим развитием неуспевающие составляют. 30−40%, среди школьников со средним физическим развитием око! ло 10%, а среди школьников с хорошим физическим развитием ! 4−5% (Колесов Д.В., 1983; Greff F., 1984 и др.). Однако занятия физической культурой в условиях школы до сих пор не решают проблему здоровья школьников. Два урока физкультуры в неделю, естественно, не покрывают дефицит двигательной активI ности школьника. Требуются конкретные, научно-обоснованные рекомендации по определению роли двигательной активности в формировании детского организма. Претворение научных данных в практику физического воспитания должно решаться посредством структурных форм системы физического воспитания. Необходимо четко определить основополагающие принципы физического воспитания в условиях школы, научно обосновать влияние различных режимов двигательных нагрузок на функциональные показатели организма ребенка и его физическое развитие в процессе всего периода обучения в школе. Решение этой проблемы диктуется социальным заказом, практикой формирования здорового поколения населения страны и заботой о будущем нации.1.

Гипотеза исследования.

Предполагалось, что в условиях школы огромные потенциальные возможности в формировании здоровья школьников не реализуются в достаточной степени. Эффективность физической культуры в школьном возрасте может быть значительно повышена в результате внедрения научно обоснованных в зависимости от возраста и пола, различных средств двигательной активности и других форм обучения. Систематические и обоснованные занятия физической культурой оказывают выраженное положительное влияние на здоровье ребенка. При этом адекватно режиму двигательной активности формируются структурные связи между различными функциональными системами организма, зависящие от вида двигательной деятельности.

Научная новизна исследования.

Впервые Осуществлено многолетнее систематическое комплексное исследование детей школьного возраста с различной двигательно активностью с 11 до 17 лет. При этом воздействие физических упражнений на функциональные показатели организма школьников рассматривались не только с позиций различных видов двигательной активности, но и разной их интенсивности в течение недели (от 2-х до 20 часов в неделю). Это позволило сравнить не только состояние здоровья детей, занимающихся и не занимающихся спортом, но и определить: — динамику функциональных показателей организма школьников и их физического развития в процессе многолетних наблюдений- - уровень физической работоспособности и адаптацию к стандартной нагрузке в зависимости от возраста, вида двигательной активности и спортивной квалификации- - взаимосвязь физической и умственной деятельности с учетом характера спортивной деятельности, учебы в школе и возраста- - наиболее лабильные и стабильные функциональные показатели, присущие различным возрастным периодам и специфике вида спорта- - онтогенетические аспекты функциональных перестроек в организме в зависимости от вида двигательной активности.

Теоретическая значимость работы заключается в решении научной проблемы по углублению фундаментальных знаний о механизмах воздействия различных режимов физических упражнений на формирование здоровья и функциональные показатели организма детей школьного возраста. На основании полученных материалов исследования вносится конкретный вклад в возрастную физиологию детского организма, обосновываются структурные и функциональные особенности детей, занимающихся и не занимающихся спортом. Теоретическую значимость работы следует рассматривать с позиций теории и методики физической культуры и непосредственного внедрения в педагогический процесс результатов научной работы, особенно для обоснования режимов двигательной активности спортивно-одаренных детей и, в том числе, для проведения спортивного отбора.

Практическая значимость работы заключается в подготовке конкретных рекомендаций для организаций и ведомств (Спорткомитет, общеобразовательная школа, детская юношеская спортивная школа, училище Олимпийского резерва, школа высшего спортивного мастерства), а также для широкого круга специалистов (преподавателей, тренеров, врачей, спортсменов, учащихся). Систематические многолетние иследования позволили создать банк данных по состоянию здоровья школьников и на основании этого разработать: — методические рекомендации по развитию физических качеств, организации учебно-тренировочного процесса на определенных этапах и в: процессе многолетних занятий различными видами спортивной деятельности- - особенности влияния различных видов двигательной деятельности на организм ребенка в зависимости от возраста, формы занятий, активного отдыха, режима питания- - критерии уровней общей и специальной работоспособности у детей в зависимости от возраста и вида двигательной активности- - принципы преемственности для занятий спортом спортивно-одаренных детей в избранном виде спорта- - нормативаные основы тренировочных нагрузок по плаванию, гребле на байдарке и каноэ, стрельбе.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Различные виды двигательной активности оказывают дифференцированное влияние на функциональные системы организма: сосудистую, дыхательную, мышечную, опорно-двигательную. Длительное и систематическое воздействие физических упражнений стимулирует специфические сдвиги функциональных показателей организма, являющихся индикаторами перестройки его функциональных систем. Различные виды двигательной деятельности при одинаковой по времени недельной физической нагрузке вызывают у школьников с 11 до 17 лет специфические и закономерные из-ненения морфофункциональной структуры организма в зависимости от уровня физического развития и подготовленности школьников.

2. Одним из интегральных показателей здоровья является работоспособность, которая включает комплекс характеристик, определяющих состояние организма: морфофункциональные показатели, физические качества, эффективность механизмов энергопродукции, осуществляемой аэробным и анаэробным путем в зависимости от мощности выполняемой работы. Повышение работоспособности обусловлено перестройкой морфофункциональных характеристик физиологических систем организма, которые и обеспечивают ее высокий уровень в зависимости от вида двигательной активности. Общая физическая работоспособность является базовой в развитии специальной работоспособности, присущей каждому виду спортивной деятельности.

3. Адаптация к выполняемым физическим нагрузкам, в первую очередь обусловлена эффективностью функционирования систем транспорта кислорода и, в частности, перестройкой аппарата кровообращения и увеличением его функциональных возможностей. Усиление афферентного потока импульсов от скелетной мускулатуры при осуществлении физической деятельности способствует не только адекватной перестройке кардиореспираторной системы, но и активирует психофизиологические резервы повышения работоспособности.

4. Оптимальному формированию функциональных показателей организма детей в возрасте от 11 до 17 лет способствует применение дозированных физических нагрузок в объеме от 10 до 20 часов в неделю в зависимости от избранного вида спортивной деятельности. Снижение недельной двигательной активности оказывает негативное влияние не только на функциональные показатели организма детей, но и на их физическое развитие.

5. Длительное, систематическое и комплексное исследование влияния различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей представляет собой новое перспективное направление исследований в области возрастной и спортивной физиологии.

ВЫВОДЫ.

1. Выялены закономерности структурно-функциональных изменений в организме школьников от 11 до 17 лет в процессе многолетних воздействий различных режимов двигательной активности. Базовой основой этих изменений является возрастной фактор: в 11−13 лет наиболее лабильны росто-весовые показатели, в 14−17 — гемодинамические.

Я. Установлено, что у школьников, занимающихся плаванием, во всех возрастных группах наиболее значимыми и лабильными структурно-функциональными показателями являются рост, масса тела, размах рук, жизненная емкость легких и максимальное потребление кислорода, тогда как у школьников, занимающихся греблей, помимо вышеперечисленных ведущим является показатель мощности выполняемой нагрузки. У школьников, занимающихся стрельбой, и тех, которые систематически не занимаются спортом, не выявлены закономерные корреляции между режимом двигательной активности и структурно-функциональными изменениями в их организме.

3. Интегральной оценкой здоровья школьников в возрасте от И до 17 лет является физическая работоспособность и мощность выполняемой нагрузки. У школьников, имеющих повышенную двигательную активность, по отношению к сверстникам с ограниченной двигательной активностью, физическая работоспособность на 15−20% выше во всех возрастных группах. Экспериментально обосновано, что наибольший уровень работоспособности и мощности выполняемой работы наблюдается у школьников, занимающихся плаванием, при учебной нагрузке 12−20 часов в неделю.

4. Уровень физической работоспособности следует рассматривать с позиции общей (базовой) и специальной работоспособности, присущей тому или иному виду спорта, или индивидуму в зависимости от вида двигательной активности (плавание, гребля, стрельба и др.). Под влиянием научно обоснованных целенаправленных физических упражнений, проводимых перед соревнованиями, уровень: общей работоспособности достигает уровня специальной физической работоспособности, которая в сочетании с психофизиологической подготовкой создает гармонию взаимодействия функциональной, психологической, технической и тактической готовности для успешного выступления в соревнованиях.

5. Высокая адаптация к выполнению физической работы у школьников выражается в высокой лабильности показателей кар-диореспираторной системы на первой минуте выполнения стандартной нагрузки и характеризуется фактором врабатывания. В процессе выполнения работы наблюдается стабилизация функциональных показателей на оптимальном устойчивом уровне до окончания нагрузки. В начале отдыха показатели кардиореспиратор-ной системы начинают быстро изменяться в направлении исходных величин и достигают их в конце восстановительного периода (фактор восстановления).

6. Установлено, что соотношение частоты сердечных сокращений и пульсового давления является весьма информативным показателем для оценки уровня адаптации школьников к физическим нагрузкам. С повышением работоспособности величина пульсового давления по отношению к частоте сердечных сокращений в процентном отношении значительно возрастает, что отражает увеличение адаптационных возможностей организма.

7. Факторный анализ структурно-функциональных показателей, полученных в процессе обследований школьников, выявил закономерную их структуру, характеризующуюся тремя общими факторами, суммарный вклад которых связан с динамикой возраста школьников. Установлено, что в возрасте от 13 до 17 лет наибольший удельный вес имеет фактор физического развитияего вклад наибольший в возрасте 16 лет (42,2%). В других возрастных группах его значимость находится в диапазоне 34,4−37,6%. В 17 лет по своей значимости превалирует второй фактор (26,8%), характеризующий функциональное состояние сердечнососудистой системы. Значимость третьего фактора — физической работоспособности — с 13 до 17 лет возрастает с 11,7 до 23,6% общей дисперсии выборки. я. Выявлено, что психофизиологические реакции школьников на умственную нагрузку зависят не только от уровня базовой и специальной работоспособности, но и от специфики вида спортивной деятельности. При пролонгировании физических нагрузок фактор работоспособности является доминирующем во взаимодействии умственной и физической деятельности.

9. Научно обоснованные режимы двигательной активности способствуют адаптивным перестройкам структурно-функциональных систем мозга и нормализации центральных и периферических звеньев двигательного аппарата. Экспресс-оценка функционального состояния школьников адекватными методами применительно к. каждому возрастному периоду позволяет объективно оценить динамику морфофункциональных систем организма, оптимальное функционирование которых в конечном итоге определяет гармоничное функциональное и физическое развитие школьников и достижение ими высоких спортивных результатов.

10. Полученные экспериментальные данные могут наметить реальные пути для более глубокого понимания физиологических механизмов, лежащих в основе функциональных перестроек в организме школьников в зависимости от вида спортивной деятельности, равно как и дальнейшей разработке проблемы возрастного аспекта при формировании оптимальных режимов физических нагрузок в школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ полученных данных позволяет выявить роль двигательной активности на формирование морфотипа индивидума, прежде всего, а также на его функциональное развитие, физическую работоспособность и адаптацию к нагрузке.

Морфологические изменения в возрастном аспекте в большей степени проявляются у школьников, занимающихся плаванием и греблей, что подтверждается данными факторного анализа. При этом с 11 до 17 лет роль антропометрических показателей, их значимость и место в факторной структуре неоднозначна. Так, показатель роста у школьникое-пловцов с 11 до 17 лет существенно преобладает по отношению к сверстникам, не занимающимся спортом. Зтот показатель является наиболее весомым в факторной структуре до 17 лет, а затем значимость его не существенна. В этом возрасте по данным факторного анализа наиболее важными признаками для школьников, занимающихся плаванием, являются гемодинамические показатели, которые явно превалируют над морфологическими (размах рук, ЖЕЛ, мощность дыхательной мускулатуры и др.). Следует отметить, что многолетняя спортивная деятельность характеризует динамику развития специфических морфологических показателей уже в детском возрасте в зависимости от вида двигательной активности. Школьники, занимающиеся стрельбой, в отличие от пловцов и гребцов не имеют' четких критериев в оцейке физического развития и значительно уступают по своим кондициям. Однако специфика стрелко. ного спорта способствует значительному приросту показателя кистевой силы у школьников-стрелков, также как и становой силы у школьников, занимающихся греблей. Одним из характерных показателей является соотношение размаха рук и роста у школьников, занимающихся и не занимающихся спортом. В частности, у школьниковпловцов и гребцов показатель размаха рук с возрастом преобладает над показателем роста во всех возрастных группах, тогда как в группе школьниковнеспортсменов наоборот, т. е. показатель роста преобладает над показателем размаха рук за исключением 14,15,16 лет. В результате у пловцов и гребцов удлинение трубчатых костей происходит, видимо, за счет специфики вида деятельности, поскольку нагрузка в плавании и гребле выполняется руками. Подобные изменения наблюдаются также в динамике аппарата внешнего дыхания. В частности, у пловцов жизненная емкость легких ежегодно увеличиваеися до 800 мл, достигая к 17 летнему возрасту 5497,5 мл, тогда как у школьников, не занимающихся спортом, в этом возрасте ЖЕЛ равняется 4913,0 мл. Кроме этого, установлено, что жизненная емкость легких приактивных занятиях плаванием в своем развитии опережает естественный прирост на 2−3 года, достигая максимальных величин к 17−19 годам. Особенности акта дыхания при занятиях плаванием обусловлены средой и лозой, в результате которых создаются существенные предпосылки в развитии дыхательной мускулатуры, которая и обеспечивает акты вдоха и выдоха. В результате мощность форсированного вдоха и выдоха по данным пневмотахометрии существенно отличается у школьников, занимающихся различной спортивной деятельностью и, тем более, плаванием. Во-первых, у школьников, занимающихся плаванием, абсолютные показатели мощности вдоха и выдоха значительно выше, чем у школьниковнеспортсменов. Во-вторых, у школьниковпловцов величина мощности вдыхательной мускулатуры преоб.

— ггз ладает над показателем мощности выдыхательной мускулатуры, тогда как у нормальных детей характерно иное соотношение, а именно, преобладание мощности выдоха над моищостью вдоха. Такие изменения происходят в результате воздействия водной среды на организм пловца и, в частности, давления воды на грудную клетку. В результате затрудняется акт вдоха и чтобы выполнить v нормальный вдох при выполнении динамической работы вдыхательные мышцы в большей мере развиваются. Акт выдоха пловец выполняет в воду, преодолевая плотность воды, вызывая, тем са-' мым, развитие выдыхательной мускулатуры. В результате при занятиях плаванием, в первую очередь, совершенствуется в естественных условиях аппарат внешнего дыхания, вызывая адаптацию вегетативных функций с учетом условий среды и позы пловца, заключающейся в горизонтальном положении в отличие от других видов спортивной деятельности.

Гемодинамические изменения у школьников с 11 до 17 лет характеризуются существенными сдвигами в возрастном аспекте, i ЧСС у щкольников, занимающихся плаванием, с 77,6±2,39 уд/мин в.

11 лет снизилась до 66,±1,85 уд/мин в 17 лет в состоянии от носительного покоя. У школьников-гребцов не прослеживается урежение пульса с учетом возраста, также как и в группе школьников-неспортсменов, у которых средний показатель ЧСС значительно выше по отношению к сверстникам спортсменам.

Максимальное артериальное давление у школьников, занимающихся спортом, имеет тенденцию к увеличению, также как и минимальное. Однако у школьников, не занимающихся спортом, эти изменения с возрастом более выраженные в плане увеличения (с 110,3 в 11 лет до 125,3 мм рт.ст. в 17 лет). После стандартной нагрузки у школьников с высокой работоспособностью максимальное давление возрастает значительно, а минимальное существенно уменьшается (в том числе до «О»). Однако на первой минуте отдыха оно быстро восстанавливается. У школьников с низкой работоспособностью после нагрузки максимальное давле-I ние незначительно возрастает, а минимальное несколько снижается. Систолический объем крови с возрастом увеличивается не-ч равномерно и находится в диапазоне 0,5 — 7,6 мл, что обусловi лено, видимо, возрастной динамикой ростовесовых показателей.

Вместе с этим систолический объем крови у школьников-неспор-* тсменов значительно ниже по отношению к школьникам, занимающихся спортом.

Минутный объем крови характеризуется более равномерным приростом с 11 до 17 лет и находится в пределах 0,3 — 0,5 t — 1 л/мин. У школьников, занимающихся спортом, абсолютная величиi .на этого показателя почти в два раза выше по отношению к школьникам — неспортсменам. Максимальное потребление кислорода у школьников, занимающихся греблей и плаванием в условиях училища олимпийского резерва, достигает значительных величин к 17-летнему возрасту. Несколько уступают им школьники, занимающиеся в условиях детско-юношеской спортивной школы, а так же стрелки. Школьники-неспортсмены 15−16 лет характеризуются показателем МПК на уровне 12−13 летних пловцов и гребцов. Если у гребцов этот показатель в 17 лет равен 77,5 л/мин, то у школьников, не занимающихся спортом, МПК равен 45,1 л/мин.

Общий характер изменений гемодинамики, в том числе и по данным факторного анализа, выявляет существенные гемодинами-ческие сдвиги в организме детей в зависимости от возраста и вида деятельности. При этом, у школьников-пловцов и гребцов УОР наблюдаются более выраженные изменения в плане их увеличения. У школьников-стрелков выявляются лишь некоторые специфические показатели, обусловленные характером статических нагрузок при стрельбе, тогда как у школьников-неспортсменов прослеживается иной характер изменений в отличие от сверстников — пловцов и гребцов.

В целом динамика морфофункционального развития детей и подростков с 11 до 17 лет, занимающихся и не занимающихся спортом, с позиций факторного анализа позволяет оценивать значимость отдельных показателей в зависимости от возраста и вида спорта. Кроме этого, общие данные по морфофункциональному развитию детей позволили выявить закономерности, присущие возрасту, виду деятельности и стажу занятий. В результате у школьников, занимающихся плаванием, наибольший суммарный прирост в морфофункциональном развитии наблюдается с 12 до 13 лет. У школьников, занимающихся плаванием в условиях УОР, этот прирост достигает 9,7%, а у школьников-пловцов из ДЮСШ 6,8%. Затем наблюдается суммарное снижение морфофункционального развития с 13 до 16 лет, а с 16 до 17 летвновь увеличение приростов в группах школьников, занимающихся плаванием (соответственно, 5,6 и 4,8%). Такое циклическое изменение морфофункционального развития у детей наблюдается во всех группах испытуемых, однако величины приростов и возрастные периоды для каждой группы различные. В группе неспортсменов прирост морфофункционального развития достигает 5,9% с 14 до 15 лет и 4,1% с 16 до 17 лет.

Представляется, что возрастные различия и уровень при.

— ййб роста в морфофункционадъном развитии детей и подростков обусловлены видом спортивной деятельности и стажем занятий избранным видом деятельности. В частности, школьники-пловцы, занимающиеся в УОР и ДЮСШ, к 12 годам имели стаж занятий плаванием 4−5 лет и спортивную квалификацию I— 11 спортивного разряда. Школьники-гребцы в 12 лет не имели стажа занятий греблей и являлись новичками в гребле. Однако при зачислении их в группы занимающихся учитывалось, прежде всего, их физическое развитие и подготовленность, чего не осуществлялось при зачислении стрелков в УОР. В результате у школьников, занимающихся плаванием, морфофункционапьное состояние характеризуется опережением в своем развитии на 2−3 года по отношению к сверстникам, занимающимся греблей и, тем более, к школьникамстрелкам и не занимающимся спортом.

Исследование физической работоспособности в процессе многолетних наблюдений позволило выявить ее динамику в зависимости от двигательной активности в возрастном аспекте, а также с учетом состояния готовности для выступлений в соревнованиях. Установлено, что общая и специальная работоспособность характерна для всех видов спортивной деятельности, а общая работоспособность присуща каждому индивидуму. Общая работоспособность для занимающихся спортом зависит от многообразия применяемыхфизических упражнений, поэтому существенно изменяется у спортсменов в зависимости от тренировочного периода. Является базовой, на основании которой формируется специальная работоспособность, характерная тому или иному виду спортивной деятельности, достигая наибольшего уровня к моменту основных соревнований. Специальная работоспособность на [.

3−5% ниже общей работоспособности и характеризуется комплексом суммарных качеств и признаков в виде функциональной, технической, тактической и психологической готовности. Высокий уровень общей работоспособности соответствует высокому уровню специальной.

Уровень общей работоспособности с И до 17 лет у школьников, занимающихся плаванием, наиболее высокий и находится в пределах 88,14±2,17 ед — 105,2±2,16 ед. По уровню работоспособности школьникам-пловцам несколько уступают школьники, занимающиеся греблей в условиях УОР, и значительно школьники-гребцы ДЮСШ. У школьников-стрелков и неспортсменов уровень общей работоспособности во всех возрастных группах значительно ниже, особенно в младшем возрасте. У пловцов в 13 лет уровень работоспособности 100,6 ед, у гребцов 96,0 ед, у стрелков 84,6 ед и у школьниковнеспортсменов 78,4 ед. Очевидно, что у детей, имеющих стаж занятий и спортивную квалификацию, уровень общей работоспособности значительно выше.

При оценке работоспособности следует учитывать и мощность выполняемой нагрузки, которая зависит в прямом смысле от массы тела испытуемых. При большой массе мощность нагрузки значительно возрастает, тогда как уровень работоспособности снижается, что наблюдается у гребцов и стрелков УОР и школьниковнеспортсменов.

Уровень работоспособности характеризуется адаптацией к выполнению стандартной физической нагрузки, что особенно важно при примененийи больших тренировочных нагрузок в многолетнем процессе подготовки. Процесс адаптации к физической нагрузке следует рассматривать с учетом врабатывания, стабилизации и восстановления организма при проведении стандартной физической нагрузки. Для лиц с высоким уровнем работоспособности процесс врабатывания характеризуется существенным увеличением пульса На первой минуте выполнения нагрузки, незначительно увеличиваясь на второй минуте работы. Такая динамика ЧСС характерна для школьников, занимающихся плаванием. У школьников-неспортсменов врабатывание характеризуется большим приростом ЧСС на первой и второй минутах выполнения такой же нагрузки. У них отсутствует стадия стабилизации, тогда как у лиц с высокой работоспособностью на третьей, четвертой и пятой минутах выполнения нагрузки ЧСС увеличивается незначительно, что и характеризует стадию стабилизации.

У школьников с низким уровнем работоспособности стадия стабилизации отсутствует, так как, частота пульса в процессе выполнения нагрузки постоянно увеличивается и достигает больших величин после. завершения нагрузки (до 190,0 уд/мин и выше), тогда как у школьниковпловцов ЧСС в конце эрго-теста достигает максимальной величины 178,1 уд/мин в 14 лет и минимальной в 13 лет (172,1 уд/мин). В восстановительном периоде ЧСС резко снижается, достигая к третьей минуте отдыха величины близкой к исходной. В конце восстановительного отдыха ЧСС достигает исходных величин у школьников с высоким уровнем работоспособности, тогда как у лиц с низкой работоспособностью этого не наблюдается, а ЧСС, как правило, достаточно высокая.

В целом высокая физическая работоспособность — есть комплекс потенциальных возможностей показать хорошие результаты в избранном виде спорта при отличном состоянии здоровья.

Активные занятия физической культурой и спортом способетвуют воспитанию личностных качеств индивидума, отражающие его психофизиологические особенности, вообще, и в зависимости от уровня работоспособности, в частности. В этой связи при выполнениии мышечной работы изменяется деятельность не только моторных и вегетативных функций, но и психологической сферы, что выражается в умственной деятельности.

Установлено, что время ответной мыслительной реакции перед выполнением стандартной физической нагрузки, в процессе ее выполнения и в конце восстановительного периода имеет одинаковую направленность, хотя и имеются существенные различия в зависимости от возраста и вида деятельности, особенно в процессе выполнения нагрузки. Так, время мыслительной реакции в исходном состоянии, т. е. перед выполнением нагрузки, значительно меньше при высокой точности ответов, чем в начале выполнения нагрузки. Время ответной реакции в секундах и точность ответа в процентах не всегда взаимосвязаны, т. е. удлиненное время ответной реакции не всегда способствует точности ответа. Для лиц с высокой работоспособностью характерна более высокая точность ответной реакции. Однако подобная реакция характерна и для школьников, занимающихся стрельбой, уровень общей раюотоспособности которых значительно уступает школьникам-пловцам и гребцам.Оказывается.время ответной мыслительной реакции при высокой точности ответов зависит не только от уровня работоспособности, но и особенностей специфики вида деятельности, что характерно для школьников-стрелков. Занятия стрелковым спортом требуют от стрелка умения быстро суммировать цифры с целью подсчета очков в результате попадания в мишень. Однако определяющим во взаимосвязи физической и умственной деятельности является работоспособность, поскольку у школьников-стрелков с четвертой минуты выполнения нагрузки время ответной мыслительной реакции существенно возрастает, что объясняется наступающим утомлением в связи с присущей им низкой работоспособностью. Следует учитывать при этом и успеваемость в школе, которая вносит свои коррективы при исследовании взаимосвязи физической и умственной работоспособности. Академическая учеба в школе у детей, занимающихся плаванием — 3,7 балла, тогда как у школьников, не занимающихся спортом — 3,2 балла, у которых время ответной реакции более продолжительное по отношению к сверстникам, занимающимся спортом.

Исследование психологического состояния школьников, занимающихся спортом, позволило создать информационную разверстку, отражающую структурно-функциональные особенности детей и подростков в зависимости от вида двигательной активности. В результате выявлены существенные различия по степени внушаемости при восприятии запаха, звука, веса предметов, длины отрезков. Выявлена важная закономерность: среди детей-школьников обнаружились две крайности — сильно внушаемые и невнуша-емые. Школьники, имеющие высокую спортивную квалификацию в плавании и гребле, характеризуются низкой внушаемостью, а школьники-стрелки и, не занимающиеся спортом, подвергаются легко внушению под влиянием других и особенно группы. Возможно, такие различия обусловлены общественной сущностью человека, его жизнью в коллективе, доверием к группе, с одной стороны, а с другой — отсутствием собственного мнения, уверенности в себе. Эти индивидуальные особенности школьников являются существенными в комплексе профессионального и спортивного отбора и могут служить предпосылкой к использованию адекватных методов психо-аутогенного воздействия в экстремальных условиях .

Изучение характера школьников позволило выявить особенности личности подростка., его поведение в коллективе, склонности, мотивацию к действию. В целом полученные данные свидетельствуют о психофизиологической неоднородности школьников, занимающихся и не занимающихся спортом, тан: же как и по состоянию их здоровья.

Отсутствие единой системы медицинского и научного обеспечения детей школьного возраста и особенно, занимающихся спортом, не способствует улучшению состояния здоровья школьников, определению наклонностей для профессионального и спортивного отбора. В частности, выяснилось, что для школьников, занимающихся плаванием не характерна брадикардия, а в 100% случаев оказалась умеренная и выраженная ваготония, которая проявляется в умеренной и выраженной синусовой аритмии в 90−95% случаев. Механизм приспособления к большим физическим нагрузкам при воспитании скорости и выносливости осуществляется по пути активной адаптации вегетативной системы.

Данные оксигемографических исследований характеризуют аэробно-анаэробные возможности организма, достаточно стабильны по причине генетической обусловленности и могут быть использованы для оценки здоровья школьников.

Изменение артериального давления у лиц, занимающихся и не занимающихся спортом, как в возрастном аспекте, так и в процессе выполнения физической нагрузки характеризует высокие адаптационные возможности организма школьников, особенно занимающихся плаванием. При этом динамика гемодинамических показателей имеет существенные различия по абсолютной величине в зависимости от возраста. Так, показатель максимального поглощения кислорода (MlЖ) 17-летних школьников-неспортсменов соответствует уровню 13-летних школьников-пловцов и гребцов, что характерно и для других показателей морфофункциональной системы.

Активные занятия физической культурой в возрасте 11−1.7 лет вызывают существенные изменения как, отдельных показателей, так и систем организма, увеличивая его резервные возможности. Осуществляется более экономный режим работы сердца и скелетной мускулатуры, что характеризует уровень повышенной работоспособности в связи с перестройкой, прежде всего, аппарата кровообращения. Формируется тип саморегуляции, который достигается за счет сердечного или сосудистого эффекта. В результате в зависимости от вида двигательной деятельности, возраста и уровня спортивного мастерства изменяется тип саморегуляции кровообращения от сердечного к сосудистому, что наблюдается у школьников, занимающихся плаванием и греблей от новичка до мастера спорта, тогда как у школьников-стрелков средний тип саморегуляции, а у школьников-неспортсменов ~ сердечный и средний. Представляется, что сосудистый тип саморегуляции является высшей формой физиологического приспособления к выполнению тяжелой нагрузки на выносливость.

Обобщая данные, полученные в процессе исследования, о влиянии двигательной активности на состояние здоровья детей, можно констатировать, что физическая культура, спорт способетвуют формированию гармонического телосложения, сохранению нормальной массы тела, совершенствованию функциональной системы и высокой работоспособности детей и подростков.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.И. Детская спортивная медицина, — М., 1980.- С. 32 35.
  2. Л.И. Гигиенические аспекты индивидуального подхода к тренировке юных спортсменов // Тезисы УП Всесоюзной научно-практической конференции «Современные аспекты планирования подготовки юных спортсменов».- М., 1981, — С. 3 5.
  3. Н.А., Катков А. Ю. Резервы нашего организма.-3-е изд. перер. и дополн.- М.: Знание, 1990.- 235 с.
  4. В.У., Бочаров А. Ф., Иванов и др. Автоматизированная система для контроля за тренировочным процессом и управления в легкоатлетическом манеже // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Четвертое направление.-М., 1980.- С. 67.
  5. Н.М., Бендет Я. А. Физическая активность и сердце.- Киев: Здоров’я, 1989.- С. 124 132.
  6. В.Г. Человек, как предмет познания.- Л., 1968.330 с.
  7. АндронесКУ А. Анатомия ребенка.- Пер. Э.Флореску.
  8. Бухарест: Медицина, 1970.- 31 с.
  9. Анохин П:.К. Очерки по физиологии функциональных систем.- М.: Медгиз, 1975.- 445 с.
  10. М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности.- М.: Просвещение, 1968.- 249 с.
  11. М.В., Ефимова С. П., Лосева О.А., Лушина
  12. Л.В., Полянская П. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / Под ред. М. В. Антроповой.- М.: Педагогика, 1974.- 135 с.
  13. Н.И., Логвинов Э. М., Мозолевский П. А. Определение систолического объема крови расчетным способом у детей// Тезисы первой Белорусской конференции геронтологов и гериатров.- Мн., 1971.- С. 97 98.
  14. Н.И., Горбацевич- А.И., Кононцев В. И. Экспресс-методика оценки и классификации кровообращения в норме и патологии // Доклады АН БССР.- 1978.- Т.ХХП.- №&.- С. 569 570.
  15. Н.И., Недвецкая Г. Д., Володько Я. Т. Скелетная мышца как периферическое сердце // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Третье направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 190.
  16. И.А. Некоторые теоретические вопросы проблемы профессиональной пригодности подростков.- М.: АМН СССР, 1963.- С. I 27.
  17. Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков.- М.: Медгиз, 1959.- 62 с.
  18. И.А. Проблема периодизации онтогенеза человека // Советская педагогика.- 1965.- № 11.- С. 120.
  19. И.В. Как определить тренированность спортсмена.
  20. М.: Физкультура и спорт, 1977, — 102 с.
  21. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте.- М.: Медицина, 1979.- С. 76 90.
  22. B.M., Бажанов В. В., Данилов В. Б. и др. Принципысоздания спортивных биотехнических комплексов // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе».- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 70.
  23. Ашмарин -Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.- М.: Физкультура и спорт, 1978.223 с.
  24. Н.М. Проблемы детско-юношеского спорта // Тезисы У1 Всесоюзной научно-практической конференции «Оптимизация системы тренировочных и соревновательных нагрузок в подготовке юных спортсменов».- М., 1979.- С. 79 81.
  25. P.M. Прогнозирование состояния здоровья членов экипажей при длительных полетах на орбитальной станции «Салют 6″ // Оценка и прогнозирование функциональных состояний в физиологии: Материалы симпозиума.- Фрунзе: Илим, 1980.-С.457 — 459.
  26. М.С. Исследование индивидуальных особенностей детей с целью отбора в ДЮСШ (на материале баскетбола): Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1968.- 28 с.
  27. С.А. Газообмен при мышечной работе юных легкоатлетов // Материалы 1У научной конференции по вопросам возрастной морфологии, физиологии, биохимии.- М.: АПН РСФСР, 1959.1. С. 29 31.
  28. В.К. К проблеме физкультурно-спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры.- 1969.-ЖЕ.- С. 31 33.
  29. В.К., Карнеев А. Г. Организационно-методические основы комплексного обеспечения многолетней спортивной подготовки юных легкоатлетов высокой квалификации // Тезисы 1У
  30. Всесоюзной научно-практической конференции „Современные аспекты планирования подготовки юных спортсменов“.- М., 1981.- С. 13−15.
  31. БальсевИч В. К. Физическая культура для всех и каждого.-М.: Физкультура и спорт, 1988.- С. 26 29.
  32. В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры.- 1990.- Ж.- С. 22 26.
  33. В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика: физической культуры.- 1991.- № 7, — С. 37 42.
  34. Р.К. Звонок на физкультуру // Советский спорт.- 1980.- 06 декабря.
  35. И.И. Спортивно-медицинские аспекты проблемы биологического возраста подростков // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Третье направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 8.
  36. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности,— М.: Медицина, 1966.- С. 16 18.
  37. Л.А. Структурные уровни биологических систем // Системные исследования.- М.: Наука, 1970.- С. 102 103.
  38. В.П. Физическое воспитание в школах страны: Лекция на факультете повышения квалификации.- М.: ГЦОЛИФК, 1987.
  39. Е.Я. Проблемы теории нормативных основсистемы физического воспитания // Теория и практика физической культуры.- 1969.- Ж.- С. 50 53.
  40. Е.Я. Родителям о физическом воспитании детей.- М., 1989.- 48 с.
  41. К. Общая теория систем скелет науки // Исследование по общей теории систем.- М., 1969.- 313 с.-'41. Бочков М. Р. Социальные и биологические факторы развития человека // Вопросы философии.- 1972.- № 9.- С. 103 125.
  42. И.И. Валеология наука о здоровье.- М.: Физкультура и спорт, 1990.- С. 86 — 91.
  43. В.В. Антропометрия.- М.: Учпедгиз, 1941.- 368 с.
  44. В.В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов // Советская педагогика.- 1965.-Ж1.- С. 105 1X9.
  45. Н.Ж. Проблема отбора в процессе многолетнейтренировки: Дис.. д-ра пед. наук.- М., 1976.- С. 18 30.
  46. Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов.- М.: Физкультура и спорт, 19 .- 152 с.
  47. Н.Ж., Шичанин B.C. Организация и планирование подготовки спортивного резерва в ДЮСШ плавания: Метод, рекомендации.- М., 1985.- С. 41 45.
  48. Н.Ж., Воронцов А. Р., Дырко В. В. и др. Динамика физических качеств и функциональных возможностей мальчиков-пловцов, как основа для построения многолетней спортивной подготовки // Теория и практика физической культуры.- 1987.-Ж.- С. 28 31.
  49. .И. Новое в понимании здоровья // Теория и практика физической культуры.- 1987.- № 7.- С. 19−23.
  50. С.М. Книга тренера.- М.: Физкультура и спорт, 1971.- 310 с.
  51. С.М. Физическая подготовка пловца.- Изд.перераб.- М.: Физкультура и спорт, 1976.- 142 с.
  52. С.М. И снова поиск // Советский спорт.-1980.- 16 сентября.
  53. Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1970.- 264 с.
  54. Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой: Дис.. д-ра пед. наук.- М., 1972.- С. 142 164.
  55. Ю.В. Модель тренировки спортсмена и технические средства для ее реализации // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Четвертое направление.-М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 100.
  56. Ю.В., Медведев А. С. Вегетативные системы обеспечения мышечной деятельности тяжелоатлетов: Лекция для слушателей ВШТ.- М.: ГЦОЛИФК, 1989.- 23 с.
  57. М.Я., Ильинич В. И. Физическая культура работников умственного труда,— М.: Знание, 1987.- С. 23−25.
  58. М.М. Биологические основы старения и долголетия.- М.: Знание, 1987.- С. 22 30.
  59. П.А., Фадеев Б. Г. Всесоюзная программа „Движение для здоровья“ в мнениях экспертов ,// Теория и практика физической культуры.- 1987.- № 2.- С. 8 10.
  60. П.А., Гуськов С. И. Рекреация по-американски.- М.: Знание, 1990.- С. ИЗ 115.
  61. П.А. Теория и методология использования средств массовой информации в развитии физической культуры: Дис.. д-ра пед. наук в форме научного доклада.- Л., 1991.-С. 28 32.
  62. В.М., Ромашов А. В. Утомление при упражнениях умеренной мощности и координации функций // Физиологическая характеристика и методы определения выносливости в спорте.- М., 1972.- С. 140 147.
  63. В.М., Мильнер Е. Р. Бег и здоровье.- М., 1988.-С. 14 16.
  64. В.М., Ромашов А. В. К функциональному обоснованию так называемого устойчивого состояния (iteacU, State.)//
  65. Теория и практика физической культуры.- 1988.- № 9.- С. 40−42.
  66. И.П. 0 влиянии занятий плаванием на развитие функции внешнего дыхания: Автореф. дис.. канд. биол. наук.-Пермь, 1966.- 18 с.
  67. И.П. Подготовка спортсмена-многоборца ГТО.-Мн.: Вышэйшая школа, 1978.- 120 с.
  68. И.П., Семенов С. П., Букреев А. П. Работоспособность и управление тренировочным процессом // Биология, биомеханика, биохимия, медицина, физиология: Тезисы Всемирного научного конгресса „Спорт в современном обществе“.- М., 1980.-С. 91 92.
  69. Н.И. Биохимические основы методов тренировки, направленных на повышение скорости в плавании // Материалы научно-методической конференции по плаванию.- М.: ГЦ0ЛИФК, 1964.- С. 22 24.
  70. Н.И., Гордон С. М., Ширковец Е. А. Максимум аэробной и анаэробной работоспособности у пловцов // Теория и практика физической культуры.- 1968.- МО.- С. 31 34.
  71. Н.И. Тесты и критерии для оценки выносливости спортсменов.- М., 1991.- С. 44 46.
  72. JI.B. Система управления развитием .физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дис.. д-ра пед. наук.-М., 1989.- 34 с.
  73. Н.И., Каверин В. Ф. Подготовка резервов в гребле на байдарках И каноэ // Теория и практика, физической культуры.- 1971Ml.- С. 49 51.
  74. Н.И., Христич М. К. Роль физического развития и функциональной подготовленности гребцов в зависимости от их спортивной специализации // Гребной спорт: Ежегодник.- М., 1972.- С. 107 НО.
  75. А.И., Субботин Ю. К., Чикин С. Х. Путь к здоровью.- М.: Знание, 1989.- С. 14 17.
  76. В.Е. Значение нарушений механизма дыхания (легочной динамики) в клинике и патогенезе эмфиземы легких // Клиническая медицина.- 1949.- № 5.- С. 12 16.
  77. В.М., Решетнева Г. А. Современный подход в исследовании физической культуры // Теория и практика физической культуры.- 1978.^ № 3.- С. 5 7.
  78. Ю.В. Комплексный подход к системе подготовки высококвалифицированных спортсменов // Тезисы УП Всесоюзной научно-практической конференции „Современные аспекты планирования подготовки юНых спортсменов“.- М., 1981.- С. 36 37.
  79. А.Б., Смирнов К. М. Физическое воспитание детей школьного возраста.- М.: Физкультура и. спорт, 1960,286 с.
  80. А.Б., Смирнов К. М. Физиологические основы методики спортивной тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 1970.231 с.
  81. А.Б. Проблема функциональных возможностейюных спортсменов // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Второе направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 64.
  82. Г. Некоторые изменения в латентном периоде словесных реакций в предстартовом состоянии борцов // Проблемы психологии спорта.- М., I960.- № 7.- С. 14 17.
  83. Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена.- М., 1971.- С. 19 24.
  84. О.Я. Определение индекса выносливости модифицированного Гарвардского степ-теста // Теория и практика физической культуры.- 1978.- № 2.- С. 62 64.
  85. М. Взаимосвязь между двигательными и некоторыми умственными способностями детей 3 6-летнего возраста// Вопросы по физической культуре.- Болгария.- 1989.- № 5.- С. 7.
  86. М.А. Применение методов многосерийного статистического анализа для выбора и оценки контрольных упражнений // Теория и практика физической культуры.- 1966.- № 5.- С. 44 46.
  87. М.А. Контроль тренировочных и. соревновательных нагрузок.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 31 51.
  88. Г. А. Эхокардиографическое исследование сердца юных спортсменов // Тезисы У1 Всесоюзной научно-практической конференции „Оптимизация системы тренировочных и соревновательных нагрузок в подготовке юных спортсменов“.- М., 1979.-С. 94 96.
  89. Ф.М. Воля, характер, деятельность.- Мн.: Народная асвета, 1966.- С. 14 17.
  90. С.М., Ширковец Е. А. Структурный анализ основных параметров, обусловливающих результат в спортивном плавании // Теория и практика физической культуры.- 1969.- М.1. С. 25 27.
  91. М.Я. Восстановление спортсмена после напряженных физических упражнений // Тезисы докладов Всесоюзной конференции „Методы медицинской реабилитации в спорте“.- Киев, 1972.- С. 22 24.
  92. Н.Д., Иорданская Ф. А., Ланцберг П. А. и др.
  93. Влияние многолетней тренировки на состояние здоровья высококвалифицированных спортсменов // Медицинские проблемы высшего спортивного мастерства.- М., 1975.- С. 7 17.
  94. Н.Д. Влияние спорта на сердечно-сосудистую систему.- М.: Медицина, 1975.- 279 с.
  95. Н.Д. Спортивная медицина: Учебник для институтов физической культуры.- М., 1980.- С. 78 91.
  96. Н.Д. Медицинские средства восстановления спортивной работоппособности: учебное пособие для институтовфизической культуры.- М., 1987.- С. 149 151.
  97. Гребля на байдарках и каноэ: Методические рекомендации.- М.: Комитет по физической культуре и спорту при СМ СССР, 1977, — 77 с.
  98. Гребля на байдарках и каноэ: Программа и методические рекомендации для отделений общеобразовательных школ-интернатов спортивного профиля.- М.: Минпрос, Комитет по физической культуре и спорту при СМ СССР, 1978.- 52 с.
  99. С.С. Вопросы теории спортивной ориентации//
  100. Теория и практика физической культуры.- 1969.- № 12.- С. 44 -47.
  101. С.С. О возможностях дальнейшего прогноза спортивной пригодности // Теория и практика физической культуры.- 1972.- №>.- С. 44 46.
  102. С.С. О прогнозе перспективных спортсменовпо морфофункциональным показателям // Теория и практика физической культуры.- 1973.- т.- С. 39 43.
  103. А.А. Физическое состояние спортсмена и его оценка // Теория и практика физической культуры.- 1973.-ЖЗ.- С. 70 71.
  104. А.А. Развитие двигательных качеств у школьников.- Мн>: Народная асвета, 1978.- С. 60 62.
  105. А.А. Этапность развития -'физических двигательных качеств и проблема оптимизации физической подготовкич, детей школьного возраста: Дис.. д-ра пед. наук, — М., 1979.-С. 12 14.
  106. НО. Дембо А. Г., Тюрин A.M. Оксигемометрия в функциональном исследовании: Методическое письмо, — М.: ВШИФК, 1970.- 67с.
  107. А.Г. Некоторые вопросы патологического спортивного сердца // Теория и практика физической культуры.-1976.- Ш.- С. 27 30.
  108. А.Г. Сердце спортсмена и направленность тренировочного процесса // Всемирный Научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Третье направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 69.
  109. Детская энциклопедия.- М.: Просвещение, 1966.- T.I.-С. 29 31.
  110. В.К. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием в школах-интернатах.- М.: Медгиз, 1963.- С. 184 186.
  111. Я.Н. Влияние нарушения бронхиальной проходимости // 'Военночугедицинский журнал.- 1958.- Jfel.- С. 27 29.
  112. А.С., Пирогова Е. А., Иващенко Л. Я. Спортивные тренажеры в превентивной кардиологии: модификация факторов риска ишемической болезни сердца // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“.- М.: Физкультура и спорт, 1980.-С. 70.
  113. В.М. Физическая подготовка спортсмена.- 2-е изд. перераб. и дополн.- М.: Физкультура и спорт, 1967.- С. 40 43.
  114. В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1972.- 232 с.
  115. И.Ф. Гребной спорт: Учебних для институтов физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1976.- С. 39 -46.
  116. .В. Прогнозирование работоспособности // Оценка и прогнозирование функциональных состояний в физиологии: Материалы симпозиума.- Фрунзе: Илим, 1980.- С. 93 95.
  117. Ю.Д. Проблема многолетней подготовки резервов высококвалифицированных спортсменов в игровых видах // Всемирный конгресс „Спорт в современной обществе“: Второе направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 68.
  118. Ю.Д., Туревский И. М., Горбачев Е. Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры.- 1989.- т.- С. 24 26.
  119. Е.К., Коссовская Э. Б., Сологуб Е. Б. Физиология человека: Учебник.- М., 1970.- 272 с.
  120. В.П. 0 значении функционального состоянияорганизма человека для прогнозирования умственной работоспособности // Оценка и прогнозирование функциональных состояний в физиологии: Материалы симпозиума.- Фрунзе: Илим, 1980.- С. 98 100.
  121. В.А., Сахновский К. П., Кузьмин А. И. Методика оценки перспективности спортсменов в условиях центра отбора // Теория и практика физической культуры.- 1990.- № 4.- С. 2729.
  122. В.М. Кибернетика, математика, спорт.- М.: Физкультура и спорт, 1969.- 199 с.
  123. В.М. Физические качества спортсмена.- 2-е изд. перераб. и дополн.- М.: Физкультура и спорт, 1970.- 200 с.
  124. В.М. Основы спортивной метрологии.- М.:
  125. Физкультура и спорт, 1979.- С. 91 93.
  126. Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости.- М.: Физкультура и спорт, 1956.- 206 с.
  127. Н.В. Об общей физиологической характеристикеи способах определения выносливости у спортсменов // Физиологическая характеристика и методы определения выносливости в спорте.- М., 1972.- С. 6 19.
  128. И.Ф., Ганюшкин А. Д. Методы отбора спортсменов.1. M. f 1971.- 27 с.
  129. Ф.А., Кузьмина В. Н., Болотов Б. П. Функциональная готовность и состояние здоровья спортсменов в процессе долговременной адаптации к напряженным физическим нагрузкам // Теория и практика физической культуры, — 1988.- Ml.- С. 38 41.
  130. Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков.- М.: Медицина, 1973.- 328 с.
  131. B.I. Исследование физической работоспособности у спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- С. 82 85.
  132. Карпман В Л., Хрущев С. В., Борисова Ю. А. Сердце и работоспособность спортсмена.- М.: Физкультура и спорт, 1978.120 с.
  133. Д. Наука о плавании.- М.: Физкультура испорт, 1972.- С. 221 230.
  134. А.Г. Писхологические особенности человека.-Л.: ЛГУ, I960.- Т.2.- С. 17 21.
  135. Д.В. Физическое воспитание и здоровье школьников.- М., 1983.- С. 13 19.
  136. Д.В., Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка.- М.: Просвещение, 1986.- С. 18 20.
  137. Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма,-М.: Педагогика, 1991.- С. 78 87.
  138. Г. Кибернетика и философия.- М., 1963. С. 2124.
  139. А.Д. Особенности построения модельных харакiтеристик юных спортсменов // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Второе направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- G. 76.
  140. М.Б. Слагаемые здоровья.- М.: Знание, 1990.- С. 22 24.
  141. М.Н. Исследование некоторых морфофункциональных показателей, определяющих способности к плаванию и возможности к прогнозированию их развития: Дис.. канд. пед. наук.- М., 1974.- С. 13 29.
  142. А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений.- М.: Физкультура и спорт, 1951, — С. 76 85.
  143. А.Н. К вопросу о физиологическом механизме, так называемой „спортивной формы“ // Теория и практика физической культуры.- 1953.- Т. ХП.- Вып. 6.- С. 413 419.
  144. В.В., Новиков А. А. Основная направленность теоретических экспериментальных исследований современной системы подготовки спортсмена // Теория и практика физической культуры.- 1971, — Ж.- С. 66 68.
  145. В.В., Новиков А. А. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов // Теория и практика физической культуры.- 1975.- № 1.- С. 59 61.
  146. В.В. В зеркале моей души.- М.: Советская Россия, 1977.- С. 85 87.
  147. В.И. Особенности долговременной адаптации аппарата кровообращения у спортсменок // Тезисы научной конференции, — Таллинн, 1980.- Ч. I.- С. 161 163.
  148. З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста // Тезисы научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков, — М., 1972.- С. 144 146.
  149. З.И. Об основных проблемах физического воспитания школьников ,// Новое в теории и практике физического воспитания детей и подростков.- М., 1976.- С. I 12.
  150. B.C. Критерии социальной и экономической эффективности физической культуры и спорта // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: — Четвертое направление, — М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 17.
  151. Г. М., Граевская Н. Д. Основы спортивной медицины,— М.: Медицина, 1971, — С. 75 76,
  152. И.А. Исследование мощности и выносливости при вдохе и выдохе // Адаптация спортсменов к работе при различном кислородном режиме, — М., 1969, — С. 21 24,
  153. Ланге 0. Оптимальные решения.- М., 1967.- С. 17 19.
  154. Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис.. д-ра мед. наук, — М., 1973, — С. 26 30.
  155. Н.Т. Проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся в свете реформы общеобразовательной школы.- Мн., 1986.- С. 21 23.
  156. С.П. Электрокардиографические и рентгено-кинографические исследования сердца спортсмена,— М.: Медгиз.-1957.- 322 с.
  157. С.П., Мотылянская Р. Е. Проблемы врачебногоконтроля.- М., 1958.- Вып. 4.- 240 с.
  158. С.П., Мотылянская Р. Е. Врачебный контроль в физическом воспитании.- М.: Физкультура и спорт, 1961.- 408 с.
  159. С.П., Мотылянская Р. Е. Спорт, возраст, здоровье.- М.: Знание, 1968.- 80 с.
  160. Ю.П. Оптимизация системы тренировки юных пловцов // Тезисы Всесоюзной научно-практичеокой конференции „Актуальные проблемы управления сйстемой подготовки спортивных резервов“.- М., 1977.- Ч. I.- С. 122 124.
  161. Ю.К., Петров Б. А. Рациональное использование больших тренировочных нагрузок в подготовке юных пловцов // Теория и практика физической культуры.- 1965.- № 5.- С. 63 65.
  162. Л.Е., Букреева Д. П., Громова С. В., Васильева P.M. Оценка реакции школьников на физическую нагрузку// Физическая культура в школе.- 1988.- № 7.- С. 8 17.
  163. Лях В. И. Координационные способности школьников.-М.: Полымя, 1989.- С. 9 12.
  164. Лях В. И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры.- 1990.- № 3.- С. 15 19.
  165. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Базовый компонент необходим// Физическая культура в школе.- 1991.- Ш.- С. 2 7.
  166. Лях В. Й. Взаимоотношение координационных способностей и двигательных навыков. Теоретический аспект // Теория и практика физической '.культуры.- 1991.- № 3.- С. 31 35.
  167. Р.Э., Надеждина Е. А. Артериальная гипертензия у детей.- Мн.: Наука и техника, 1985.- С. 71 73.
  168. JI.П. Подготовка юных пловцов.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 285 с.
  169. Л.П. Базовая подготовка юных пловцов.// Плавание.- 1976.- Вып. 2.- С. 8 15.
  170. Э.Г. Морфологический статус и спортивная специализация // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Третье направление, — М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 306.
  171. Н.А. Математико-статистические методы вспорте.- М.: Физкультура и спорт, 1974, — 151 с.
  172. Л.П. Спортсменам о спортивной форме, — Изд.2.е, перераб, — М.: Физкультура и спорт, 1966.- 56 с.
  173. Л.П. Развитие научных основ советской школы спорта (общетеоретический аспект) // Теория и практика физической культуры.- 1967.- Ml.- С. II 14.
  174. Л.П. О проблемах теории и методики спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры.-1969.- М.- С. 49 53.
  175. Л.П. Основы спортивной тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 1977.- 280 с.
  176. Л.П. Теория и методика физического воспитания. Теоретические и методические аспекты спорта и профессионально-прикладной формы физкультуры: Учебник для институтов физической акулътуры.- М.: Физкультура и спорт, 1991, — 543 с.
  177. В.В. Показатели предрасположенности к спортивной специализации в плавании // Плавание: Сборник статей.- М.: Физкультура и спорт, 1972.- Вып. 2.- С. 20 26.
  178. Ф.З. Адаптация сердца к большой нагрузке и сердечная недостаточность.- М.: Медгиз, 1975.- 263 с.
  179. Г. Б., Копьшов Ю. А. Планирование физическоговоспитания в школе // Физическая культура в школе.- 1989.-№ 8.- С. II 16.
  180. Г. Б., Копылов Ю. А. Планирование физического воспитания в школе // Физическая культура в школе.- 1989.-№ 9.- С. 9 13.
  181. Я. Функции физической культуры, обусловленные изменениями содержания труда и жизненной среды в условиях научно-технической революции: Дис.. д-ра пед. наук.1. М.- Прага, 1976.-- 262 с.
  182. И.И., Чуксин Ю. В. Функциональная оценка больших нагрузок в тренировке пловцов // Материалы XI Всесоюзной научной конференции по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышечной деятельности.- Свердловск, 1970.- С. 276 277.
  183. В.В., Петров С. В. Эффективность физиологических затрат при беге и плавании у спортсменов различной квалификации // Теория и практика физической культуры.- 1972.- С. 36 37.
  184. В.В., Панов Г. Тренировка конькобежцамногоборца.- М.: Физкультура и спорт, 1975.- С. 77 81.
  185. М.Р. Рефлекторное взаимодействие локомоторной и висцеральной систем.- М., 1957.- С. 172 175.
  186. М.Р. Первая актовая речь в день годовщины института // Физиологические основы взаиморегуляции, моторики и вегетатики.- Пермь, 1966.- 25 с.
  187. К.Г. Исследование этапа начальной спортивной специализации (в аспекте динамики тренировочных нагрузок в некоторых видах спорта силового и скоростно-силового характера): Дис.. канд. пед. наук.- М., 1978.- С. 61 68.
  188. Л.Я., Карповец П. М. Физическая работоспособность школьников и факторы, влияющие на нее (обзор) // Гигиена и санитария.- 1990.- № 9.- С. 9 13.
  189. Р.Е. Выносливость у юных спортсменов.-М.: Физкультура и спорт, 1969.- 223 с.
  190. Р.Е. Факторы, определяющие успехи спортивного совершенствования юных спортсменов в циклических видах спорта // Теория и практика физической культуры.- 1971.- № 9.-С. 43 47.
  191. Р.Е. Медико-биологические аспекты исследований проблемы отбора юных спортсменов // Материалы международного научного симпозиума по проблеме „Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов“.- М., 1975.- С. 26 42.
  192. Р.Е., Каплан Э. Я., Велитченко В. К., Артамонов В. Н. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры.- 1990.1.- С. 14 22.
  193. И.В. К изучению физиологического механизмаактивного отдыха // Вопросы физиологии процессов утомления и восстановления.- Киев, 1958.- С. 166 168.
  194. И.В. Активный отдых и вегетативные сдвиги в организме людей разного возраста при утомлении // Материалы
  195. У Всесоюзной научной конференции по физиологии труда.- М.: Наука, 1967.- С. 218 220.
  196. В.Н. Склонности и способности // Сборник статей.» JI.: ЛГУ, 1962.- С. 17.
  197. М.Я. Некоторые педагогические аспекты в методике воспитания специальной выносливости // Проблемы высшего спортивного мастерства.- М.: 1969.- С. 138 157.
  198. М.Я. 0 соотношении различной по продолжительности и скорости выполнения работы в тренировке пловца // Теория и практика физической культуры.- 1971.- № 9.- С. 6 9.
  199. М.Я. Специфические черты структуры тренировочных нагрузок в видах спорта циклического характера // Проблемы совершенствования системы подготовки квалифицированных спортсменов.- М., 19 .- Вып. 2.- С. 75 78.
  200. М.Я. Основные направления в методике воспитания специальной выносливости // Плавание спорт юных.-М., 1976.- С. 41 — 46.
  201. Набатнйкова М"Я. Особенности управления подготовки юных спортсменов // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Второе направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 8б.
  202. В.А. Ради здоровья детей // Физическая культура в школе.- 1988.- № 3.- С. 2 5.
  203. В.Г., Малыгин А. В. Комплексная оценка уровня физической подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры.- 1987.- № 6.- С. 31 34.
  204. .Н., Васильев B.C. Плавание.- М.: Просвещение, 1975.- 208 с.
  205. .А. Анатомо-антропологическое обеспечение современного спорта // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Третье направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 218.
  206. .А. Адаптация, конституция и моторика // Теория и практика физической культуры.- 1989.- М.- С. 40 42.
  207. Л.Н. Физическая культура трудящихся в условиях современной научно-технической революции // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе».- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 59.
  208. А.А., Оленик В. Г. Программно-целевое планирование в системе спортивной подготовки // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Второе направление.-М.: Физкультура и спорт, 1984.- С. 164.
  209. Нормы соревновательных нагрузок в условиях проведения соревнований по видам спорта для спортсменов детского и юношеского возраста: Медицинские рекомендации.- М., 1977.- С. 54 -56.
  210. Нормы соревновательных нагрузок и условия проведения соревнований по видам спорта для спортсменов детского и юношеского возраста: Методические рекомендации.- М., 1977.- 93 с.
  211. Н.Г. Проблема практической реализации современной системы спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры.- 1965.- № 6.- С. 21 25.
  212. П.П. Регуляция кровообращения в скелетных мышцах.- Рига: Зинатке, 1973.- 161 с.
  213. П.П. Адаптация сосудистой системы к спортивным нагрузкам.- Рига: Знание, 1984.- 131 с. 222. 0 методах отбора в ДЮСШ по плаванию: Методическое письмо.- М., 1961.- 40 с.
  214. .И. Влияние антропометрических данныхна гидродинамику пловцв // Теория и практика физической культуры.- 1967.- № 4. С. 52 — 54.
  215. .И. Некоторые морфологические особенностипловцов (для педагогической ориентации при отборе в ДЮСШ) // Плавание.- М.: Физкультура и спорт, 1971.- С. 36 38.
  216. А.И. Исследования внешнего дыхания в целях контроля за физическим воспитанием школьников: Автореф. дис.. канд. биол. наук.- Л., 1964.- 18 с.
  217. И.М., Зазулина П. Л., Иванова Е. А. и др. Опыт комплексного исследования некоторых индивидуально-типических особенностей человека // Человек и общество.- Л.: ЛГУ, 1966.-С. 162 164.
  218. В.В., Баевский Р. Н. Кибернетика в медицине и физиологии,— М.: Медгиз, 1963.- С. 19 21.
  219. В.А., Кравченко Л. С. Характеристика методов повышения выносливости пловцов при работе аэробного характера и их сочетание в тренировочном процессе // Плавание: Тематический сборник.- Киев, 1974.- С. 32 35.
  220. В.А., Платонов В. Н. Тренировка квалифицированных пловцов.- М.: Физкультура и спорт, 1979.- С. 96 112.
  221. Пац-Помарнацкий, Пекелис В. Рекордам не стареть, рекордсменам молодеть // Спорт за рубежом.- 1970.- № 9.- С. 12−14.
  222. В. Твои возможности, человек.- М.: Знание, 1975.- С. 29 34.
  223. В.В. Чередование работы и отдыха в спортивной тренировке.- УССР: Госмедгиз, 1959.- 59 с.
  224. В.В. 0 физиологических основах рационального режима чередования упражнений и отдыха в спортивной тренировке: Автореф. дис.. канд. биол, наук.-Киев, I960.- 16с.
  225. Плавание: Программа для ДЮСШ.- М.: Центральный Совет Союза спортивных обществ и организаций СССР&bdquo- Научно-методический совет ГЦОЛИФК, 1965.- 35 с.
  226. Плавание: Программа да ДОСШ.- М.: Комитет по физической культуре и спорту при СМ СССР, 1972.- 96 с.
  227. Плавание: Материалы по отбору, приемные и переводные контрольные нормативы, основные документы планирования для общеобразовательных школ-интернатов спортивного профиля.- М.: Комитет по физической культуре и спорту при СМ СССР, ВНИИФК, 1973.- 52 с.
  228. Плавание: Программа для ДЮСШ.- М.: Комитет по физической культуре и спорту при СМ СССР, 1974.- 96 с.
  229. Плавание: Программа и методические рекомендации для отделений плавания и общеобразовательных школ-интернатов спортивного профиля.- М.: Министерство просвещения СССР, Комитет по физической культуре и спорту при СМ СССР, 1976.- 126 с.
  230. Плавание: Программа для спортивных школ (ДЮСШ, СДЮШОР, 111ВСМ).- М.: Комитет- по физической культуре и спорту при СМ СССР, 1977.- 172 с.
  231. В.Н., Сенча A.M. Исследование факторов, определяющих уровень специальной физической подготовленности пловца // Плавание: Сборник статей.- Киев, 1972.- С. 27 29.
  232. В.Н. Методика повышения уровня специальной физической подготовленности пловцов // Научно-методические разработки для тренеров.- Киев, 1973.- С. 59 98.
  233. В.Н. Исследование спортивной тренировки в плавании как целостного объекта: Дис.. д-ра пед. наук.1. Киев, 1976.- С. 17 24.
  234. В.Н. Адаптация в спорте.- Киев: Здоров’я, 1988.- С. 152 160.
  235. В.Н., Запорожанов В. А. Теоретические аспекты отбора в современном спорте // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке: Сборник научных трудов.-Киев: К1ИФК, 1990.- С. 5 16.
  236. К.К. Занимательная психология.- М.: Молодая гвардия, 1962.- С. 191 213.
  237. Н.И. Проблема систематизирующего фактора физической культуры // Теория и практика физической культуры.-1979.- т.- С. 5 9.
  238. Постановление Совета Министров СССР «Об открытии спортивных школ-интернатов.- 1956.- 15 сентября.
  239. Постановление Коллегии Министерства Просвещения СССР и Комитета по физической культуре и спорту.- 1975.- 26 мая.-Протокол № 5.
  240. Постановление Министерства Просвещения и Комитета по физической культуре и спорту „0 плане комплектования общеобразовательных школ-интернатов спортивного профиля“.- 1981.- II-12 июля, № 18.
  241. Постановление СМ СССР „Об улучшении массовости физической культуры и спорта“.- 1981.- II сентября.
  242. Постановление СМ СССР „0 дальнейшем совершенствовании общего и среднего образования и улучшении условий работы общеобразовательной школы.- 1984.- Апрель.
  243. И.Н., Рудакова Е. И., Сотскова И.Г.и др. Комплексный подход в системе подготовки квалифицированных спортсменов // Проблемы современной системы подготовки квалифицированных спортсменов.- М., 1974.- С. 166 169.
  244. Программа физического воспитания населения по физической культуре и спорту при СМ СССР.- 1973.- 31 августа.-№ 102/683.
  245. .Ф. Об оптимизации нагрузок на выносливость в занятиях со школьниками // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Второе направление.- М., 1980.- С. 89.
  246. А. Принцип изоморфизма в общей теории систем // Системные исследования: Ежегодник.- М., 1973.-С. 158 160.
  247. А.П. Психология спортивного поединка.- М.: Физкультура и спорт, 1968.- С. 12 19.
  248. В.В., Бриль М. С. Антропометрические сетки для оценки показателей физического развития школьников г.Свердловска 7−17 лет (по материалам обследования 1955 1956 гг.Э.Свердловск: Врачебно-физкультурный диспансер, 1958.- С. 17 — 19.
  249. А.Ф. Биологическая статистика.- Мн.: Вышэй-шая школа, 1973.- 320 с.
  250. Н.Н. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики,— Л.: Медицина, 1974.- 311 с.
  251. Г. П. Физическое развитие школьников.- М.: Просвещение, 1968.- 158 с.
  252. Ю.А. Воспитание способностей у детей.- Л., 1954.- 13 с.
  253. С.П., Волков И. П. Вопросы отбора в школы-интернаты спортивного профиля в сгребле на байдарках и каноэ// Организация работы в школах-интернатах спортивного профиля в гребле на байдарках и каноэ: Методические рекомендации.- М., 1978.- С. 2 24.
  254. С.П. Некоторые теоретические предпосылки прогнозирования спортивных достижений // Проблемы системы подготовки квалифицированных спортсменов.- М., 1974.- С. 15 18.
  255. .Л. Особенности методики отбора в отделения плавания // Тезисы докладов П Всесоюзной конференции по проблемам юношеского спорта.- М., 1968.- С. 83 85.
  256. Скоро^умова А.П., Рожков В. Н., Калинин В. К. и др. Динамика некоторых показателей функционального состояния гребцов в годичном цикле тренировки // Совершенствование системы подготовки спортсменов, — М., 1974.- С. 32 37.
  257. Специальная выносливость спортсмена / Под общ. ред.
  258. М.Я.Набатниковой.- М.: Физкультура и спорт, 1972.- 264 с.
  259. Л.И., Гориневская B.C. Функциональное состояние дыхательной и сердечно-сосудистой системы // Плавание -спорт юных.- М., 1976.- С. 73 95.
  260. А.Н. Некоторые морфологические особенности спортсменов, занимающихся легкой атлетикой и плаванием: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- М., 1964.- 27 с.
  261. В.И. 0 мерах по развитию физического воспитания и спорта США // Теория и практика физической культуры.-1970.- М.- С. 74 78.
  262. И.Б. Физические упражнения и сердечно-сосудистая система.- М.: Высшая школа, 1974.- 192 с.
  263. .Н. Проблемы индивидуализации развития (раздел „Психология и музыкальные способности“).- М.: АПН РСФСР, 1961, — С. 90 93.
  264. Ю.М., Терещенко В. Л. Опыт системного анализаорганизации физкультурно-оздоровительной работы в Украинской ССР // Проблемы физической культуры и спорта.- Киев, 1973.-С. 159- 161.
  265. Тер-Ованесян А. А. Спорт.- М.: Физкультура и спорт, 1967.- С. 19 21.
  266. Т.С. Физическое развитие и тип телосложения // Плавание спорт юных, — М., 1976.- С. 48 — 73.
  267. Т.С. К вопросу об индивидуализации тренировки юных спортсменов // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Второе направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 94.
  268. А.Ф. Комплексное обследование основнойметод изучения проблемы многолетней тренировки // Всемирный научный конгресс „Спорт в современном обществе“: Второе направление.- М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 170.
  269. С.Б. Физическая работоспособность и показатели кардиореспираторной системы у детей и подростков: Автореф. дис.. д-ра мед. наук.- JI., 1972.- 36 с.
  270. Л.П. Соотношение различных по длительности и скорости упражнений в тренировке юных пловцов // Плавание -спорт юных.- М., 1976.- С. 24 41.
  271. Ю.Г. Исследование закономерностей возрастных изменений выносливости и построения многолетней тренировки юных бегунов на средние дистанции: Автореф. дис.. д-ра пед. наук.- М., 1975.- 35 с.
  272. Г. С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физической подготовки спортсменов различных соматических групп): Дис.. д-ра пед. наук.- М., 1972.- 36 с.
  273. Г. С., Мартиросов Э. Г. Телосложение и спорт.-М.: Физкультура и спорт, 1976.- 238 с.
  274. И.О. Функциональные изменения сердечно-сосудистой системы школьников в течение учебного года и под влиянием дозированной физической нагрузки // Новые исследования по возрастной физиологии.- 1979.- № 2(3).- С. 37 45.
  275. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников.- М.: Педагогика, 1985.- 85 с.
  276. Ф. Как они тренируются /Пер. с англ.- М.: Физкультура и спорт, 1964.- С. 232 245.
  277. B.JI. Энергетические оптимальные режимы циклических движений у спортсменов разного возраста: Лекция для студентов и слушателей факультета усовершенствования и повышения квалификации.- М.: ГЦОЛИФК, 1985.- С. 28 30.
  278. Учение о тренировке / Под ред. Д. Харре, — М.: Физкультура и спорт, I960.- 384 с.
  279. B.C. Физиология спорта.- М.: Физкультура и спорт, I960.- 384 с.
  280. B.C. Выносливость и спортивное утомление надистанции // Теория и практика физической культуры.- 1969.-Щ.- С. 43 47.
  281. В.П. О проблеме отбора юных спортсменов // Материалы итоговой научной конференции ЦНИИФК.- М., 1966.- С. 102 104.
  282. В.П. Методы оценки уровня выносливости у юных спортсменов: Методическое письмо, — М.: ВНИИФК, 1969, — 29 с.
  283. В.П. Перспективы исследований проблем юношеского спорта // Теория и практика физической культуры, — 1972.-№ 4.- С. 41 44.
  284. В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1974, — 232 с.
  285. В.П. Некоторые аспекты научных исследований проблемы отбора юных спортсменов // Материалы международного симпозиума „Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов“.- М., 1975.- С. 9 25.
  286. В.П. Исследование актуальных проблем юношеского спорта // Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции „Актуальные проблемы управления системой подготовки спортивных резервов“.- М., 1977.- Ч. I.- С. 30 33.
  287. В.П., Фомин Н. А. Основы юношеского спорта.-М., 1980.- 210 с.
  288. В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учебное пособие для институтов физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1987.- С. 40 42.
  289. В.И. Развитие двигательной функции детей в процессе физического воспитания // Советская педагогика.-1967.- № 3.- С. 23 30.
  290. Н.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания.- М.: Физкультура и спорт, 1972.- 175 с.
  291. Функциональные методы исследования внешнего дыхания у детей: Методические рекомендации.- М.: Министерство здравоохранения РСФСР, 1973.- 48 с.
  292. JI.C. Планирование современной методики тренировки // Теория и практика физической культуры.- I960.- 166. — С. 461 466.
  293. А.В. Спортивный резерв и возрастные закономерности построения . многолетней подготовки юных и взрослых спортсменов // Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции „Актуальные проблемы подготовки спортивных резервов“.- М., 1977.- С. 34 37.
  294. А.В., Лянцев М. И., Комарова А. Д. Эффективность в подготовке спортивных резервов // Особенности подготовки юных спортсменов в условиях школ-интернатов спортивного профиля.- М., 1980.- С. 35 39.
  295. А.Г. Акселерация физического развития детей и подростков // Советская педагогика.- 1968.- № 4.- С. 8 12.
  296. А.Г. Научные основы совершенствования физического воспитания школьников // Физкультура в школе.- 1976.-№ 4.- С. 16 19.
  297. А.С. Исследование и обоснование организационных форм и методики подготовки юных спортсменов в условиях общеобразовательной школы-интерната спортивного профиля: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- М., 1973.- 38 с.
  298. Ю.В. Построение микроциклов в соревновательном периоде у пловцов высших разрядов // Материалы У научно-практической конференции по физической культуре и спорту.- Волгоград, 1966.- С. 92 95.
  299. Р.А. Развитие физических механизмов, обеспечивающих приспособление сердечно-сосудистой системы к статическим напряжениям в онтогенезе // Актуальные проблемы возрастной физиологии.- Свердловск, 1973.- С. 49 51.
  300. В.М. Многолетняя подготовка юных лыжников.- М.: Физкультура и спорт, 1968.- 136 с.
  301. Е.А., Серафимор Б. А. Определение функциональных возможностей юных пловцов с помощью специального теста „плавание на привязи“ // Теория и практика физической культуры.1973.- № .- С. 42 44.
  302. Ю.М., Ищенко О. В. Динамика работоспособности пловцов в течение дня и ее влияние на организацию тренировочного процесса // Плавание: Тематический сборник.- Киев, 1974.1. С. 43 45.
  303. A.M. Системный подход к обоснованию методики подготовки юных гимнастов // Теория и практика физической куль-, туры.- 1970.- МО.- С. 47 49.
  304. Г. П. Проблемы методологии системного исследования.- М., 1964.- 19 с. 32,3. Юдин В. Г. Становление и характер системной ориентации // Системные исследования: Ежегодник.- М.: Наука, 1971.-С. 18 21.
  305. Г. В. Влияние повышенных тренировочных нагрузок на спортивное совершенствование юных пловцов.// Теория и практика физической культуры.- 1971.- № 9.- С. 47 51.
  306. Г. В. Влияние тренировочных нагрузок на успеваемость, здоровье юных пловцов и достижениеими высоких спортивных результатов //Плавание: Периодический сборник.-М., 1972.-Вып.1.-п.29−81.
  307. ANDERLE O. Des universalhistorishe system Arnold Joseph Toundees -//Frankfurt am Main-Wien, 1935, p. 19.
  308. ANDERSON WALT. Interscholastic soundings. A column by the National Interscholastic Swimming Coaches Assotiation of America /./ Swimming World, 1969, vol.10, p. 12.
  309. ACKOFF R.Z. Science in Systems Age /./ Operatios Research. May-.June. 1973, p. 664.
  310. ASANO K., K1KUCHI K., MATSUZAKA A., KUMACA1 S. Children’s heart activity at rest and at physical work // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“, third subject-area, Fis. & Sp.M. 1980, p. 80.
  311. ASTRAND P.O. Condition och. av. Testing av. Condition // Stockholm, Norstadt, 1965, p.
  312. ASTRAND P.O. Aerobic work capacity during maximal performance under various conditions // Girenlat. Res. 1967, v.20. No.3, Suppl. No.l.
  313. ASTRAND P.O., RODAHL K. Textbook of Work Physiology // Mc-Qram Hill Book Company, New-York, St. Louis, San-Francisco, London, Toronto, Mexico, Panama, 1970, p.669.
  314. BERTALANFFY L. Problems of Life. New-York, 1960, 148 p.
  315. BLOOM B.S. Stability and change in human characteristics. New-York London — Sydney, 1969. p.
  316. BUBE H., FECK G., STUBLER H., TROGSCH F. Tests in der Sportpraxis // Teorie und Proxis der Korperkultur, 1966, p.5.
  317. BROWN J.H. J. Metabolism, v.4, 1955, No.4, 295 p.
  318. CANTELON Н. High performance sports regime among Canadian child athletes // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area, fiz. i sp. M. 1980, p.75.
  319. GEDDA L. „Sport and Genrtica“ // Acta Genet. Med. et Gem-el. I960, p.387.
  320. GENOM F. Basic methodological principles in studying the personality of sportsman World Scintific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area. Fiz. i sp. M. 1980, p.35.
  321. GERLILE F. The use of post exercise heart rate // World Congress on physical education. Melburne, 1956, p.
  322. CLARKE H.H. The Application of Measurement to Health and Physical Education. Engelwood, 1960. p.
  323. CLARYS LP. Human Morphology and Hydrodynamica // Swimming 111. Ed. by J. Terauds, University Park Press, Boltimore, 1979.
  324. GORBEAU 1. Variation de la frequence cardiaque au cours d’une epreuve d’effort standurtisee // ESP, 1984, No.189, p.64−70.
  325. GOTTECHALA K., WINTER R. Zu einingen sportmedizini schen Aspekten der Bescheunigung von widerharstellungsprozessen im sport-lichen Trainining Medizin und sport, 1984, No.6, р.168--173.
  326. COUNSILMAN J. „Swimming World Junior Swimmer“, 1962, No.1, p.IS.
  327. COUNSILMAN J. The Science of Swimming. New-York, 1968.
  328. GREFF F. Le gain de poids chez le sportif // Medicine du sport, 1984, No.6, p.26−30.
  329. GURET0N T. Physical fithess of champion athletes. Urbana Univ. Illinois Press, Urbana, 1951, p.
  330. CHOUTKA M. Complex research of the dynamics of the degree of preparation reached in training // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area. Fiz. i sp. M. 1980, p.196.
  331. EKELUND G.G., HOLMGREN A. Central hemodynamics during exercise // Circulat. Res., 1967, v.20, suppl. 1, p.33−43.
  332. ERBLOMB., ASTRAND P.O., SOLTIN B. et al. Effect of training on circulatory response to exercise // J.Appl. Physiol., 1968, v.24, p.518−528.
  333. EVANS M.J. Expention of a path-goal of motivation // J. Appl. Physiol., 99, 1974 (2), p.172−178.
  334. FORSTER C.C. The relationship of selected physiological, training and performance measures to distance running performance
  335. V Dissertation abstracts, 1977, vol.37, No.8, p.49−53.
  336. KENNEDY J., HEWKINS R. Swimmer’s shoulder // Swimming World, 1974, 15, 6, P.26−27.
  337. KINNEAR A.D.Isometric contraction // The Swimming Times, 1962, No.2, p.
  338. KIPHUT R.I. Program of swimming in university // „The .Swimming Times“. 1952, No.2, p.
  339. KUHN A. Unified Social Science. A System-Based Introduction. London Georgetown, 1975, p.
  340. LALLART M.I. Enfant et sport troubles du comportement // Medicine du Sport.- 1991.-t.65, No.2, p.89−90.
  341. LILIENFELD R. The Rise of Systems Theory. An ideological Analisis // New-York, 1978, p.192−193.
  342. MAET0Z0 M.G., KINR D. Physical Education and Sport in Japan // International Journal of Physical Education, IANG SOON NAN USA, 1981, VOL. XVII, Is.i.Springedition, p.17−22.
  343. MALAMOSKY J., EXES E., HEMESKERJ. Structural methodof estimation of physical workin g efficiency // World Scientific Congress „Sport in Modem Society“, third subjectarea, 1971, p.318.
  344. MELEKI B. The physical and phyciological development of young swimmers // Swimming Technique, 1979, vol.16, No. l, p.16−18.
  345. MIJASHITA M. Maximal oxygen uptake at Japanease top swimmers // Sport Med. and Physical Fitness, 1973.
  346. MOUNKE P.A., SCHULTZ J., SCHAFER H. Bundesentschemd iin Jungen-und Madahenrudern Rubersport., 1972, No. 13, s.350.
  347. MURPHY M. The futute evolution of the body possibilities for human transformation revealed by sport and other disciplines // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area Fiz. i sp. M., 1980, p.330.
  348. MULLER E. Erhaltung „und Erhohung der normalen Muskal-krafte“ // Klin. Wsch. 1957, 35, 11,701.
  349. NACEUR I., MECHLAOUI F., KHELFAT K. Etude descriptive de divers parametres morfologlques et physiologiques d’athletes do haut niveau // Medicine du sport.- 1990.- t.64, No.3, p.136 -141.
  350. OPPEL G. Training in the sport of top-level achievm-ents as a testing ground for the youth // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area, Fiz. i sp.m. 1980, p.163.
  351. POL ITZ L. Die Leistungsentwicklung in Abhangigke. it von der Belastung im Mhrjahresverlouf /./ Teorie und Praxis des Leistungsports, Heft 1, 1972, s.72−89.
  352. POPPER R. The Poverty of Historic! sm. London, 1960.
  353. PROKOP L. Sportmedizin ein Lehrbuch fur Arzte // Sportlehrer und Treiner. Stuttgart, 1962. s.63−75.
  354. PRZEWENDA R.A. School arid sports cpncergent and divergent interests //World Scientific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area, Fiz. i sp.M. 1980, p.106.
  355. RUSSEL, RONALD Swimming for life: the therapy of swimming.- London: Pelhem Books Stephen Green Press, 1989, p.169.
  356. RADIJTS K. The special morfphometry as a mean of selection and preparation of sportsmen // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area, Fiz. i sp.M. 1980, p.400.
  357. RAJKIE B. Wie treiniren Ungarks Meister // Der Schwim-msport, Berlin, 1950, p.
  358. SCHLEUSING G. Vergleichende Untersychungen Uber, Anpa-ssungser // Medizin und Sport, 1964, 4, s.93−97.
  359. SEMICINOVSKI B. Phydova cinnost: prispevek к objekti-vLzaclucinnosti, Vykonnosti a adolnosti.- Praha: Universita Karl ova, 1988, — 5, 123−127.
  360. SIMONS-MORTON D.6. Children and Fitness: A public health perspective // Research Quarterly for Exercise and sport, USA, 1987, No.58, p.259−302.
  361. SHIBAJAMA H., EBASHI H. Features of circulation-respirator ial Functions at long-term exercise for well-trained sportsmen World Scientific Congress // Sport in Modern Society, third subject-area, Fiz. i sp. M., 1980, p.170.
  362. SKLAD A. The role of school in stimulating sport acti. vities // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“, second subject-area, Fiz. i sp. M., 1980, p.114.
  363. THIESS G. Metodische Konzeption und Bedigunsfaktoren fur die Realisirung des Inhalts des Sportzunterrichts in der
  364. Oberstufe //' Theorie und Praxis der Korperkultur. 1988, No. F>, s.309−315.
  365. SLAUTCHEV P., KRISTEV K. Sports-medical aspects of a complex control in modern sport of high results // World Scien-til' i с Congress „Sport in Modern Society“, third subject-area, Кis. i sp.M., 1980, p.532.
  366. STEGER P. Aspects of moral education in sports // World Scientific Congress „Sport in Modern Society“. Second subject-area. Fiz. i sp. M. 1980, p.21.
  367. ULBRCH J. Individual veries of physical development and selection for sporting activity // Medicina dello sport, Praha, 1971, v.24, No.6.
  368. WEIDEMAN H. Herzfreguenzwessungen mit EKG-Spaicher-geraten beius Neltmeisterschoftstraining von Hochleistungsru-dern // Medizin und Sport, 1968, 8, 3.
  369. УВЕРДЛДЮ“ Руководитель РОЩОП водных1. Б Л, 1994 г.1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ
  370. Многолетние комплексные исследования. проведенные на базе Гомельского училища олимпийского резерва, позволили создать банк данных на примере юных пловцов и гребцов в возрасте с II до 17 лет.
  371. Определены нормативные основы в планировании подготовки юных спортсменов в процессе многолетней подготовки.
  372. Ответственный за внедрение: Гос. тренов сборной республики плававши Борисевич С. В. сборной республики мюоцлаванию.. Коваленко А, А.1. Jd^'^firlЬг-Т Q с, j54г.1. А К Твнедрения результатов научных исследований в практику н14» ноября 1978 г.
  373. Наименование предложения,: рекомендации1. Эффект от вйедрепю!
  374. Подготовка сборной юношеской команды, НО Д00 «Буревестник» в. спортивных оезонах 1976−1977 года и 1977−1978 года осдаствля-лаоь на основании нормативных показателей тренировочных нагрузок, полученных в результате экспериментальных исследований.
  375. Уопешное выступление о борной кош иди ПС ДСО «БуреБоотлшс», а также отдольних опорто ¦ мепов па первенстве, СССР среди юношей 1978 года.
  376. По б е д ит с ляш порв енот ва стало 12 чел., призерами 4 чел.
  377. Представитель Гомельокого госунивероитета / ^ '' «(Волков И.П.!,
  378. Отарший тренер НС ДСО «Буревестник» л.^''*-Г--.ж/ЧФеоктиотов
  379. JjSij Старший тренер олимпийского резерва /У'' (Горбачев В.А.)1. О г п ^
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!