Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Управление инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства

Диссертация: Управление инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На основе исследования инфраструктуры информационного пространства науки и образования России предложены приоритетные направления развития на основе формирования системообразующих вузов, позволяющие обеспечить единство реализации методических, кадровых, информационных технологий открытого обучения (п. 4.10 Паспорта специальности 08.00.05) — усовершенствована методика определения рейтинга… Читать ещё >

Управление инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ
    • 1. 1. Основные проблемы функционирования российской системы образования в условиях глобальной информатизации и интеграции общественного развития
    • 1. 2. Базовые принципы создания и функционирования системы открытого образования
    • 1. 3. Концептуальные подходы к управлению инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования и развития единого информационного пространства
  • 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА НА ИННОВАЦИОННОЙ ОСНОВЕ
    • 2. 1. Инфраструктура образовательного информационного пространства науки и образования России
    • 2. 2. Приоритетные направления развития системы единого образовательного информационного пространства России на перспективу
    • 2. 3. Система рейтингования как основной инструмент отбора системообразующих вузов
  • 3. МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
    • 3. 1. Механизмы финансирования деятельности в рамках открытой образовательной системы, основанной на принципах диверсификации источников
    • 3. 2. Механизмы обеспечения эффективности функционирования открытой образовательной системы на региональном уровне
    • 3. 3. Организационно-административные механизмы функционирования открытой образовательной системы на корпоративном уровне

Актуальность темы

исследования. Развитие российского общества в последние годы происходит в условиях значительных социально-экономических и политических преобразований, изменения жизненных приоритетов, нравственных понятий и моральных норм. Создание открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное пространство, выступает одним из приоритетных направлений реформирования отечественной системы образования, социально-экономические, технические, нормативно-правовые, педагогические механизмы реализации которого представлены в Законе РФ «Об образовании», в Федеральных целевых программах «Развитие образования до 2010 года», «Развитие единой образовательной среды», в Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в Концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ.

При этом основным приоритетом является необходимость построения открытого обучения, основанного на использовании интерактивного телевидения, компьютерных телекоммуникационных сетей в рамках таких современных информационных технологий, как электронная почта, компьютерная аудиои видеоконференция, Internet, Intranet, off-line и on-line чаты и Web-форумы.

Для придания системе образования качества открытой системы необходимо сформировать на инновационной основе единое информационное пространство, включающее в себя совокупность дидактических, технических, информационных и организационных принципов построения. В этой связи особую актуальность приобретают вопросы разработки механизмов управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства в условиях глобальной информатизации и интеграции общественного развития.

Состояние изученности проблемы. Исследованию проблем формирования стратегии развития образования в условиях мировых глобализационных и интеграционных процессов посвящены труды таких крупнейших ученых как: Ж. Аллаг, X. X. Бруннер, JL Бэк, X. Вессури, Д. Дэниел, А. А. Андреев, Б. Л. Вульфсон, С. JI. Лобачев, П. Н. Машегов, В. Г. Садков, В. И. Солдаткин, Ю. С. Степанов и др.

Значительный вклад в разработку теории и методологии построения единого образовательного пространства внесли такие ученые как: Р. Деллинг, Дж. Даниел, Д. Китай, М. Мур, О. Петере, К. Смит, Б. Холмберг, В. Аракелян, Г. Д. Дмитриев, Н. Б. Крылова, 3. А. Малькова, А. В. Райцев, А. А. Реан, К. И. Салимова, Л. Л. Супрунова, М. Г. Тайчинов, Б. А. Тахохов и др.

Вместе с тем следует отметить недостаточный уровень исследований в области современной теории и практики повышения эффективности способов и механизмов управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства в условиях интернационального сотрудничества, интенсивного обмена информацией и продуктами интеллектуального труда, с целью взаимодействия посредством развития совместных научно-исследовательских, производственных, культурных проектов.

Объект исследования — открытая образовательная система, реализующая принципы инновационного развития.

Предмет исследования — принципы, модели и механизмы управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства.

Цель исследования заключается в разработке научных положений и методического обеспечения по управлению инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства.

Для достижения поставленной цели потребовалось решение следующих задач диссертационного исследования:

— анализ основных проблем функционирования российской системы образования в условиях глобальной информатизации и интеграции общественного развития;

— выявление основных принципов создания и функционирования системы открытого образования;

— разработка теоретико-методических подходов по формированию системы единого информационного пространства на инновационной основе;

— выявление приоритетных направлений развития системы единого информационного пространства;

— разработка механизмов обеспечения эффективности функционирования открытой образовательной системы на федеральном, региональном и корпоративном уровнях.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Основой исследования явилась общенаучная методология, предусматривающая использование положений диалектики общего, особенного и единичного, основополагающие идеи философии и социологии образования, современные философские концепции, раскрывающие закономерности исторического развития общества и образовательной системыисторико-ретроспективный подход к изучению категории информатизацииединство исторического и логического в исследовании общественных явлений с учетом глобальных и интеграционных тенденций, положений теорий открытых систем, открытого образования, дистанционного обучения, управления инновационным процессом.

Теоретическую базу исследования составили нормативные правовые акты Российской Федерации, материалы российских и международных научно-практических конференций по вопросам развития системы образования, а также работы отечественных и зарубежных ученых по данной проблеме.

Информационной основой диссертации явились статистические данные Федеральной службы государственной статистики, материалы законодательных и исполнительных федеральных и региональных органов власти. Кроме того, использована электронная информация с web-сайтов сети Internet. В сравнительно-сопоставительном плане привлекался материал, отражающий особенности развития систем открытого и дистанционного образования в различных странах.

Научная новизна исследования заключается в разработке теоретико-методических подходов и механизмов, направленных на повышение эффективности управления инновационным развитием открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное сообщество, на принципах формирования единого информационного пространства.

Научная новизна диссертационного исследования подтверяедается следующими научными результатами, выносимыми на защиту:

— установлено, что глобальные и интеграционные процессы общественного развития неизбежно формируют новую образовательную среду, важнейшим признаком которой является наличие у нее качества открытой системы, характеризующейся доступностью информации и ее единством, независимо от места и формы обучения (п. 4.1, 4.10 Паспорта специальности 08.00.05);

— установлено, что определяющим фактором придания системе образования качества открытости является создание единого информационного пространства, построенного на совокупности дидактических, технических, информационных и организационных принципов реализуемых на инновационной основе (п. 4.2 Паспорта специальности 08.00.05);

— на основе исследования инфраструктуры информационного пространства науки и образования России предложены приоритетные направления развития на основе формирования системообразующих вузов, позволяющие обеспечить единство реализации методических, кадровых, информационных технологий открытого обучения (п. 4.10 Паспорта специальности 08.00.05) — усовершенствована методика определения рейтинга системообразующего вуза, отличающаяся от известных подходов тем, что позволяет комплексно охватить все компоненты системной триады: «Ресурсы на входе» — «Процесс» — «Результаты». При этом компонент «Результаты» построен на рейтинговании таких ключевых факторов как деловая репутация и доходы выпускников (п. 4.2 Паспорта специальности 08.00.05);

— установлено, что при создании и развитии открытой образовательной системы появляются принципиально новые задачи модернизации регионального образования на основе критериально-ресурсного подхода, позволяющего оценить эффективность образовательных, экономических, информационных и кадровых ресурсовна корпоративном уровне предложен проект организационной структуры открытого университета (п. 4.10 Паспорта специальности 08.00.05).

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования основных положений диссертации в качестве конкретного экономического инструментария, направленного на повышения эффективности механизмов управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства. Методическое обеспечение, созданное в результате исследования, может быть использовано на федеральном, региональном и корпоративном уровнях при разработке инновационной системы единого информационного пространства.

Полученные результаты диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе при чтении таких дисциплин, как «Информационные технологии управления», «Инновационный менеджмент».

Разработанные методики и рекомендации прошли внедрение на факультете дистанционного обучения ГОУ ВПО «Орловский государственный технический университет».

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и получили положительную оценку на международных и всероссийских научно-практических конференциях и семинарах, в том числе: «Национальная идея в контексте российской ментальности» (Орел, 2004 г.), «Методы прикладной математики и компьютерной обработки данных в технике, экономике и экологии» (Орел, 2004 г.), «Научный потенциал-2004» (Днепропетровск, Украина, 2004 г.), Известия ОрелГТУ (Орел, 2005 г.), «Компьютерные технологии при моделировании, в управлении и экономике» (Харьков, Украина, 2005 г.), «Экономика и образование» (Москва, 2006 г.).

Публикации. Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в 8 научных работах общим объемом 3,6 п.л., из них авторских -3,0 п.л.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, включающего 185 наименования. Основная часть содержит 162 страницы, 13 таблиц, 13 рисунков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Установлено, что глобальные и интеграционные процессы общественного развития неизбежно формируют новую образовательную среду, важнейшим признаком которой является наличие у нее качества открытой системы, характеризующейся доступностью информации и ее единством, независимо от места и формы обучения.

Создание открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное пространство, выступает одним из приоритетных направлений реформирования отечественной системы образования, социально-экономические, технические, нормативно-правовые, педагогические механизмы реализации которого представлены в Законе РФ «Об образовании», в Федеральных целевых программах «Развитие образования до 2010 года», «Развитие единой образовательной среды», в Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в Концепции научной, научно-технической, и инновационной политики в системе образования РФ.

2. Установлено, что определяющим фактором придания системе образования качества открытости является создание единого информационного пространства, построенного на совокупности дидактических, технических, информационных и организационных принципов реализуемых на инновационной основе.

В исследование установлено, что в настоящее время формирование и развитие системы единого образовательного информационного пространства (ЕОИП) становится особенно актуальным, так как именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на образовательные и информационные потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Система ЕОИП соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где во главе ставятся потребности каждого отдельного человека.

В диссертационном исследовании установлено, что в настоящее время образовательное информационное пространство науки и образования Российской Федерации состоит из 16 федеральный образовательных порталов, находящихся либо непосредственно в сети RUNNet либо являющихся ее пользователями на скорости 100 Мбит/с, официальных сайтов, региональных образовательных порталов, корпоративных образовательных порталов и сайтов.

Анализ существующей опорной сетевой структуры позволил сделать вывод, что она обеспечивает техническую интеграцию всех научно-образовательных сетей, вне зависимости от их ведомственной принадлежности и предметной ориентации, в систему единого образовательного информационного пространства России.

В исследовании установлено, что в России сформировалась и продолжает развиваться система научно-образовательного провайдинга. Параллельно с этим, шла разработка образовательных информационных ресурсов. Несмотря на выявленную в исследовании несистемность в построении этих ресурсов, они занимают важное место в региональных Internet-сетях и Web-порталах, зачастую дают основную массу регионального сервиса, т. е. образовательные учреждения могут уже сегодня выступать как серьезные провайдеры образовательно-информационных ресурсов.

3. На основе исследования инфраструктуры информационного пространства науки и образования России предложены приоритетные направления его развития на основе формирования системообразующих вузов, позволяющих обеспечить единство реализации методических, кадровых, информационных технологий открытого обучения.

В процессе диссертационного исследования установлены следующие этапы развития системы ЕОИП: а) предварительный этап — на данном этапе создается Федеральный центр системы ЕОИП Россииб) первый этап предполагает, что приоритет отдается мероприятиям, которые предполагают закупку оборудования, инвестиции (модернизацию материальной инфраструктуры образования, другие высокозатратные работы) в первую очередь в системообразующие вузы, осуществление методического, кадрового, информационного обеспечения мероприятий программы-концепции, направленных на решение задач инновационного развития системы ЕОИП Россиив) второй этап предусматривает работы, связанные с разработкой моделей развития открытого образования по отдельным направлениям, их апробацией, началом масштабных преобразований и экспериментов в базовых вузах, а также информационное освещение полученных практических результатовг) третий этап предполагает реализацию мероприятий, направленных, в основном, на аудит, внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах, а также мероприятия, которые предполагают дальнейшую модернизацию материальной инфраструктуры и инвестиции в образовательные учреждения.

4. Усовершенствована методика определения рейтинга системообразующего вуза, отличающаяся от известных подходов тем, что позволяет комплексно охватить все компоненты системной триады: «Ресурсы на входе» — «Процесс» — «Результаты». При этом компонент «Результаты» построен на рейтинговании таких ключевых факторов как деловая репутация и доходы выпускников. В диссертационной работе при разрабатывании системы рейтингования были учтены возможная многопрофильность системообразующего вуза и наличие в его структуре филиалов.

5 Установлено, что при создании и развитии открытой образовательной системы появляются принципиально новые задачи модернизации регионального образования на основе критериально-ресурсного подхода, позволяющего оценить эффективность образовательных, экономических, информационных и кадровых ресурсов.

В диссертационном исследовании предложен концептуальный подход, позволяющий обеспечить значительное увеличение государственной поддержки образования на основе системного изменения представлений о расходах на образование. А именно предлагается рассматривать расходы на образование как инвестиции, а не социальную нагрузку на государственный бюджет.

В диссертационном исследовании определены основные организационно-административные механизмы функционирования открытой образовательной системы на региональном уровне. Исходя из основной цели образовательной системы региона — обеспечения соответствия качества предоставляемых образовательных услуг актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, была разработана концепция формирования открытой образовательной среды региона. Для достижения данной цели предложены организационно-методические подходы по повышению качества образования и эффективности менеджмента в образовательной системе региона, модернизации экономических механизмов в образовании, информатизации образования и повышения качества кадрового обеспечения системы образования.

6. В диссертационном исследовании разработаны механизмы функционирования открытой образовательной системы на корпоративном уровне. На основе анализа зарубежного и российского опыта проектирования систем открытого и дистанционного образования было установлено, что наиболее подходящая институциональная форма организации образовательного процесса на корпоративном уровне в открытой образовательной системе является открытый университет. Первоочередной задачей при создании открытого университета становится проектирование его организационной структуры.

Рациональная структура открытого университета, по нашему представлению, предполагает наличие ряда функционально взаимосвязанных подсистем. В работе предложены организационно-методические подходы к проектированию, созданию и управлению открытым университетом.

Установлено, что основным механизмом организации образовательного процесса открытого университета является корпоративный образовательный портал. В диссертации предложена схема накопления первичной образовательной информации в корпоративном образовательном портале и методика по наращиванию информационных ресурсов корпоративного образовательного портала за счет адаптации существующих в глобальной сети Internet web-pecypcoB.

В диссертационном исследовании установлено, что качество образования в открытой образовательной системе зависит в наибольшей степени от профессиональной • компетенции преподавателя. Новая образовательная среда, новые организационные структуры в образовании, новые образовательные технологии — все это требует изменения профессиональных требований к преподавателю в открытой образовательной системе.

Таким образом, теоретическое значение полученных научных результатов диссертационного исследования заключается в разработке теоретико-методических подходов и механизмов, направленных на повышение эффективности управления инновационным развитием открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное сообщество, на принципах формирования единого информационного пространства, что вносит определенный вклад в развитие теории управления экономическими системами.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абасов 3. Кризис образования: поиск новой парадигмы // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2004. — № 11. — С. 3−6.
  2. Е. В. Образовательные интернет-проекты Федерации интернет-образования // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. -№ 5. — С. 47−48.
  3. А.А., Солдаткин В. И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: МГОУ. 2002 — 168 с.
  4. М. В. Высшее образование в России: бум или кризис? // Энергия: экономика, техника, экология. 2004. — № 11. — С. 7−15.
  5. В., Стрекова Л., Цыганов С. Инновации и система корпоративного образования: вклад университета // Высшее образование в России.-2005.-№ 1.-С. 4−8.
  6. В.И., Гришанова Н. А., Пугач В. Ф. Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы // Высшее образование сегодня. 2005. — № 5.-С. 16−21.
  7. В.А. Глобализация и вопросы геополитики российского образования // Юридическое образование и наука. 2005. — № 1. — С. 28−30.
  8. B.C. Распределенный университет как форма расширения доступа к современному высшему образованию // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 5/6. — С. 173−178.
  9. А.П. Об организации финансирования науки и образования в 2005 году // Инновации. 2004. — № 8. — С. 3−7.
  10. О. Критерии качества обучения в высшей школе // Стандарты и качество. 2004. — № 8. — С. 84−86.
  11. В.Е., Демин Ю. Н. Университетский образовательный комплекс на основе применения дистанционных образовательных технологий // Качество. Инновации. Образование. 2004. — № 2. — С. 31−37.
  12. Н.Ю. Деловой рейтинг высшего образования. Основа концепции. М.: «Деловая Россия», 2006. — 20 с.
  13. Н.И. Развитие высшего образования в меняющемся мире // Высшее образование сегодня. 2005. — № 3. — С. 2−8.
  14. Е. Новые образовательные технологии: you are welkome! // Платное образование. 2004. — № 9. — С. 28−31.
  15. В. Стратегемы болонизации // Платное образование. 2004. -№ 9.-С. 11−13.
  16. А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе. Автореф. дис.докт.пед.наук Барнаул, 2000. — С. 23.
  17. Ю., Глухов И. Информационные технологии в образовательном пространстве технического университета // Высшее образование в России. -2004. -№ 3.- С. 71−76.
  18. Л.Г. Инновационные процессы в образовании // Инновации в образовании. 2002. — № 2. — С. 4−10.
  19. В. Интеграция региональных вузов: оценка синергизма // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2005. — № 3. — С. 7−12.
  20. Е.А. Перспективы развития интернет-технологий и образовательный процесс // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. — № 1. — С. 77−88.
  21. М. Новые подходы и практические шаги по развитию образования // Элитное образование. 2005. -№ 1. — С. 66−67.
  22. М.В. Образовательная услуга: проблема качества // Высшее образование сегодня. 2004. — № 12. — С. 24−27.
  23. В.А. Состояние и перспективы интеграции высшего образования и науки в России // Вестник Российского философского общества. 2005. -№ 1.- С. 177−181.
  24. Гарант справочная правовая система Электронный ресурс. — Версия 5.5.е. сетевая многопользовательская. — М.: HI 111 «Гарант-сервис», 19 902 006.
  25. Генеральная сетевая конференция «Проблемы создания Российской системы открытого образования» Электронный ресурс. Федеральный портал «Российское образование» — Режим доступа: http://conf.sssu.ru/prog.shtml
  26. С. Почему мы самые богатые, а живем так бедно. М., 2003
  27. В. Г. Теоретические основы мониторинга образовательной деятельности // Педагогика. 2003. — № 5. — С. 10−14.
  28. Н.В. К вопросу о качестве образования // Государственное и муниципальное управление. 2003. -№ 1. — С. 123−133.
  29. Ю. Образование в контексте глобализации // Высшее образование в России. 2004. — № 12. — С. 112−116.
  30. Л.С. Образование в России: документы и размышления // Высшее образование в России. 2005. — № 1. — С. 15−29.
  31. Л.С. Образование: рынок «медвежьих услуг» // Высшее образование сегодня. 2005. — № 4. — С. 24−27.
  32. Л.С. Российское образование в зеркале демографии // Вопросы экономики. 2003. — № 7. — С. 17−24
  33. Л.С. Россия в Болонском процессе: середина большого пути // Высшее образование в России. 2004. — № 4. — С. 3−17.
  34. В.Ю., Кропачев Н. М., Павлов Р. В., Образовательные интернет-порталы: от ресурсного центра к учебно-методическому // Открытое образование. 2005. — № 1. — С. 54−59.
  35. В. Качество образования: диалектика позиций и уровней // Высшее образование в России. 2005. — № 5. — С. 25−28.
  36. JI.О. показателях качества образования // Высшее образование в России. 2004. — № 11. — С. 92−96.
  37. Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире // Социологические исследования. 2005. — № 2. — С. 80−87.
  38. В.А. Проблема общей оценки качества учебно-образовательного процесса и ее решение для высших учебных заведений // Открытое образование. 2004. — № 5. — С. 27−31.
  39. Дистанционное обучение: Уч. Пособие/Под ред. Е. С. Полат.— М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с.
  40. Т.А. Образовательные технологии в системе высшей школы // Педагогика. 2004. — № 2. — С. 54−59.
  41. М. Высшая школа России: на пути к «рыночной модели»? // Высшее образование в России. 2004. -№ 5. — С. 170−171.
  42. Европейское пространство высшего образования. Болонская декларация: Совместное заявление европейских Министерств образования, подписанное в Болонье 19 июня 1999 года // Вестник Российского философского общества. -2005.-№ 1.-С. 74−77.
  43. ., Породенко В., Летвинова Т. Система управления качеством // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 9−14.
  44. В.В. Менеджмент знаний и информационные технологии // Вестник Ульяновского государственного технического университета. 2004. — № 2. — С. 4−6.
  45. Ю.Б. Система менеджмента качества образовательных услуг как фактор обеспечения конкурентоспособности вуза // Экономика образования. -2004.-№ 6.-С. 69−76.
  46. Жан-Франсуа Лиотар. Состояние постмодерна Электронный ресурс. -Библиотека Максима Машкова. Режим доступа: http ://lib.ru/CULTURE/LIOTAR/liotar.txt
  47. Н.В. Проблема модернизации высшего образования в России // Вестник Челябинского университета. Сер. 7, Государственное и муниципальное управление. 2005. — № 1. — С. 79−82.
  48. А.В. Принципы государственной политики в сфере образования // Право и образование. 2004. — № 2. — С. 103−109.
  49. А.В. Принципы государственной политики в сфере образования // Право и образование. 2004. — № 2. — С. 103−109.
  50. И.В. Болонский процесс и Россия // Профессиональное образование. 2005. — № 2. — С. 22.
  51. И.В. Европейская комиссия: по пути изменений в сфере образования // Открытое образование. 2004. — № 5. — С. 90−94.
  52. Е.Б., Майсаков Д. Л. Анализ результатов деятельности вуза как основа принятия управленческих решений // Университетское управление. 2001. — № 3 (18)
  53. О.В. Проблемы государственного регулирования системы образования России // Инновации. 2004. — № 4. — С. 18−20.
  54. С.А. Российская высшая школа в показателях качества // Социальная политика и социология. 2004. — № 2. — С. 7−11.
  55. С.А. Пути и методы интеграции российского высшего образования в мировое образовательное пространство // Образование в регионах России и СНГ. 2004. — № 3. — С. 27−28.
  56. Н.В. Использование рейтинговой системы для оценки знаний студентов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. — № 6. — С. 2224.
  57. П. Высшая школа на рубеже XXI века: Субъективные заметки // Свободная мысль XXI. — 2004. — № 6. — С. 60−77
  58. С.В., Осипов A.M. Университет как региональная корпорация // Образование и общество. 2004. — № 2. — С. 63−68.
  59. Н.Н. Реформа образования в России // Экономические и социальные проблемы России. 2004. — № 1. — С. 79−108.
  60. Иванова-Хачатрян К. М. Самоаттестация как элемент системы управления качеством образования в ВУЗе // Проблемы местного самоуправления. 2004. — № 4. — С. 40−49.
  61. И.Г. Принципы информатизации вуза // Высшее образование сегодня. 2004. — № 11. — С. 55−56.
  62. И.Г. Система полномасштабного электронного обучения в вузе // Высшее образование сегодня. 2004. — № 10. — С. 56−58.
  63. Г. Интернет-образование и виртуальная реальность // Высшее образование в России. 2004. — № 10. — С. 96−102.
  64. М.З., Тарковский JI.M. Дистанционное обучение с активным использованием ресурсов Интернета // Открытое образование. 2002. — № 1. -С. 43−44.
  65. Инновации в сфере образования Электронный ресурс. Сервер Сетевого Ресурсного Центра менеджмента образования, науки и технологий. — Режим доступа: http://nrc.edu.ru/razd6/index.html
  66. Интеллектуальные информационно-аналитические системы сопровождения профессионального образования / А. А. Барзов, A.JI. Галиновский, Н. Н. Сысоев, В.А. Дуксова- А. А. Барзов и др. .// Открытое образование. 2004. — № 5. — С. 32−38.
  67. Информатизация образования в России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад). М., Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО), 1997, 52 с.
  68. Информационные интернет-ресурсы и сервисы федерального портала «Российское образование» для системы образования России / М. Булгаков, Е. Гридина, А. Иванников и др.- М. Булгаков и др. .// Информационные ресурсы России. 2004. — № 5. — С. 32−37.
  69. О.В. О модернизации сферы высшего профессионального образования в России // Экономическая наука современной России. 2005. -№ 1.-С. 131−143.
  70. С.Н. Дистанционное образование-образовательная среда XXI века // Открытое образование. 2003. — № 6. — С. 4−6.
  71. М.П. Развитие корпоративных телекоммуникационных образовательных сетей в России // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. — № 5. — С. 33−38.
  72. В.В. Проблемы правового обеспечения организации и деятельности университетских комплексов // Право и образование. 2005. -№ 1.-С. 43−48.
  73. Клеева J1. Дистанционное обучение как средство повышения квалификации // Высшее образование в России. 2004. — № 9. — С. 165−167
  74. В.Н., Кучер И. В., Турченко В. Н. Коммерциализация высшего образования угроза национальной безопасности России // Педагогика. -2004.-№ 6.-С. 99−106.
  75. Конвенция о признании квалификаций относящихся к высшему образованию в Европейском регионе. // Официальные документы в образовании. -№ 11.- С.76−94.
  76. Н.Е., Преждо JT.H. Инновационные модели в технологии обучения в контексте задач реформирования образования // Инновации в образовании. 2002. — № 4. — С. 110−113.
  77. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Утв. распоряж. Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756—р // Официальные документы в образовании. 2002. — № 4. с.3−31.
  78. Концепция российского портала открытого образования Электронный ресурс. РГИОО. — Режим доступа: http://www.openet.ru/University.nsf/Index.htm!Open&Menu= VUOpenEducation-Environment-AllTopics
  79. М.Ф., Романкова Н. В. Управление качеством // Образование и общество. 2004. — № 4. — С. 28−35.
  80. Р. Об эффективности российского высшего образования // Высшее образование в России. 2004. — № 10. — С. 17−23.
  81. В.Ф. Проектирование оптимального образовательного пространства // Образование и общество. 2004. — № 6. — С. 24−28.
  82. Кузьменко Н. Е, Линин В. В., Рыжова О. Н. О модернизации образования в России // Педагогика. 2005. — № 3. — С. 107−116.
  83. О.А. Дистанционное обучение: классификация проблем, термины и определения // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. -№ 5.-С. 39−46.
  84. В.В., Писарева С. А. Интеграция науки и образования как фактор развития общества // Инновации. 2004. — № 6. — С. 8−13.
  85. Т. Университетский комплекс непрерывного профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. -№ 4. — С. 68−72.
  86. И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика, 1981
  87. С.Л., Поляков А. А. Универсальная инструментальная информационно-образовательная среда системы открытого образования Российской Федерации. М.: ИЦПКПС, 2001. — 40с.
  88. C.JI., Солдаткин В. И. Образовательные порталы: проблемы и решения // Телекоммуникации и информатизация образования. № 3. — 2002. -с 28−34.
  89. С.Л., Солдаткин В. И. Российский портал открытого образования OPENET.RU: проблемы и перспективы. Российский государственный институт открытого образования. М.: МГИУ, 2002. — 9,25 п.л.
  90. С.Л., Титарев Л. Г. От информационной среды Интернет, через информатизацию ВУЗа к виртуальной образовательной среде // Проблемы информатизации высшей школы". 1997. — № 3−4 (9−10). — С. 41−45.
  91. С.Л. Первый опыт внедрения типового ПО информационно-образовательной среды открытого образования //Открытое и дистанционное образование. 2002. — № 4 (8).
  92. Е. А. Базовые модели высшей школы в инновационной экономике // Инновации. 2004. — № 2. — С. 45−50.
  93. И.А. Глобализация сферы высшего образования // Мировая экономика и международные отношения. 2005. — № 3. — С. 10−17.
  94. Н.П., Томилин О. Б. Болонский процесс и Российское высшее образование / Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин- Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин// Интеграция образования. 2004. — № 3. — С. 3−9.
  95. И.С. Информационное общество: проблемы становления и развития (философский анализ) Электронный ресурс.: Диссертация на соискание ученой степени докт. фил. Наук. М., 1997. — 365 е., РГБ ОД, режим доступа: http//www.rsl.ru
  96. Е.Ю. Образовательные кредиты: за и против // Профессиональное образование. 2005. — № 1. — С. 33−34.
  97. И. Знаки качества // Кадровик. 2005. — № 3. — С. 103−106.
  98. Н.И. Состояние и перспективы высшего образования в эпоху глобализации // Саратов- Изд-во СГУ, 2003. С. 136−138.
  99. Л. Г. Маркетинговый подход к оценке качества образования: анализ и пути решения // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. — № 2. -С.119−124.
  100. Министерство образования РФ. 3-я Международная научно-методическая конференция Дистанционное обучение образовательная среда XXI века (3- 13−14.11.2003- Москва). Информационное сообщение // Открытое образование. 2003. — № 4. — С. 4−6.
  101. Д. Российское образование оценка Рособразования // Обучение в России. — 2005. — № 4. — С. 36−37.
  102. А.А., Клыков В. В. Проблемы и перспективы информационного обеспечения инженерного открытого образования // Открытое образование. -2004.-№ 1.-С. 56−61.
  103. С.В., Злобин Э. А. Система менеджмента качества в техническом вузе. Опыт Тамбовского государственного технического университета // Качество. Инновации. Образование. 2004. — № 4. — С. 38−41.
  104. Г. В. Учебный процесс в системе дистанционного образования // Открытое образование. 2000. — № 1.
  105. И.А. Проблемы формирования и функционирования рынка образовательных услуг // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 3, Экономика. Экология. 2004. — № 8. — С. 37−39.
  106. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. // ОВД. -2000. № 24. — С.27−34.
  107. Е.П., Курникова М. П. Оценка качества и выбор среды разработки для курсов дистанционного обучения // Открытое образование. 2004. — № 3. -С. 4−7.
  108. А., Царева И. Актуальные проблемы профессионального образования в России // Общество и экономика. 2005. — № 6. — С. 106−122.
  109. Н.В. В дистанционном обучении заложен огромный потенциал // Высшее образование сегодня. 2005. — № 3. — С. 18−23.
  110. Новый этап реформирования высшего образования // Высшее образование сегодня. 2004. — № 12. — С. 3−6.
  111. А.В. Моделирование деятельности учебного учреждения как первый этап создания корпоративной информационной системы // Открытое образование. 2004. — № 1. — С. 38−46.
  112. Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) // Вопросы экономики. 2000. № 9
  113. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2004. — № 10.-С. 26−34.
  114. О ходе реформы системы образования // Экономика образования. 2004. -№ 3. — С. 159−161.
  115. Образовательные порталы вузов России в системе открытого образовании. Электронный ресурс. Тезисы конференции ИнфоКом 2001. -Режим доступа: http://www.infocom-expo.ru/infocom2001/texts/soldatkin.htm
  116. Основы открытого образования. Т. 1. /Отв. ред. В. И. Солдаткин. -Российский государственный институт открытого образования. — М.: НИИЦ РАО, 2002. — 676с.
  117. Основы открытого образования. Т. 2. /Отв. ред. В. И. Солдаткин. -Российский государственный институт открытого образования. — М.: НИИЦ РАО, 2002.-680с.
  118. Открытое образование. Термины и определения Электронный ресурс.
  119. Информационный сервер МЭСИ. Режим доступа: http://www.info.mesi.ru/program/glossaryOO.html
  120. Отчет по проекту «Создание нормативной базы дистанционного обучения /А.Н. Тихонов, Ю. И. Лобанов, Е. А. Савельев, С. М. Калабин, С.П.
  121. , А.К. Скуратов, H.JI. Хапланов. М.:ГНИИ ИТТ «Информика». -2001.
  122. Отчет порезультатам проведения эксперимента в области дистанционного образовния в период с 1997 по 2002 г. г. /Под коллективной редакцией М. С. Антропова, В. Е. Бочков, В. А. Леднева, О. М. Карпенко и др. -М.: Минобразования РФ, 2002.
  123. Н.И. Право на образование в России и Болонский процесс // Юридическое образование и наука. 2004. — № 2. — С. 2−3.
  124. А.А., Лобачев С. Л., Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования и организация подготовки кадров для работы в ней //Открытое и дистанционное образование. 2001. -№ 2(4).
  125. И.В. Правовое содержание государственной аккредитации образовательного учреждения // Образование. 2005. — № 2. — С. 3−23.
  126. А.Г. Проблемы и тенденции развития современной высшей школы // Экономическая наука современной России. 2005. — № 1. — С. 143 147.
  127. Ю.П., Чучалин А. И. Управление качеством инженерного образования // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 5/6.-С. 121−125.
  128. В. Финансирование образования из федерального бюджета в 2005 году: комментарий специалиста // Официальные документы в образовании. 2005. — № 14. — С. 3616.
  129. Проблемы реформирования высшей школы обсуждает Секция экономики ООН РАН // Экономическая наука современной России. 2005. -№ 1.-С. 156−158.
  130. Проблемы создания и развития открытого образования в России // Дистанционное образование. 1999. — № 5. — С. 7−10.
  131. Г. П. Интернет как средство информационного обеспечения образовательного процесса / МИЭМ, ЦРСДОД. — М., 1999 г. — 48 с.
  132. С. К вопросу об оценке качества образования: (опыт эконометрического исследования) // Высшее образование в России. 2005. -№ 3.-С. 13−25.
  133. Региональный аспект модернизации высшего образования в условиях Болонского процесса / О. М. Соколов, Т. С. Буторина, Г. В. Комарова, Е.В. Ширшов- О. М. Соколов и др. .// Известия вузов. Лесной журнал. 2005. -№ ½.-С. 156−167.
  134. Реформа системы образования // Экономика образования. 2004. — № 4. -С. 108−110.
  135. С.А. Материально-техническое обеспечение учебного процесса необходимое условие качества образования // Университетское управление: практика и анализ. — 2004. — № 4. — С. 19−26.
  136. Российские вузы осваивают зарубежный опыт // Экономика образования. 2004. — № 6. — С. 116−117.
  137. Российский ежегодник: статистический сборник / Госкомстат РФ. М., 2001.-697 с.
  138. Россия в цифрах.2000. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-396 с.
  139. Россия в цифрах.2002. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-398 с.
  140. Россия в цифрах.2003. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-398 с.
  141. Россия в цифрах.2005. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-477 с.
  142. Е.Н. Международная сертификация как метод интеграции высшей школы в мировое образовательное пространство // Качество. Инновации. Образование. 2004. — № 3. — С. 9−12.
  143. О.В. Проблемы и перспективы интернационализации высшего образования // Экономика образования. 2005. — N 1. — С. 38−48.
  144. Садков В. Г, Машегов П. Н. Еще раз о качестве образования, ученых степенях и званиях и вхождении в европейское образовательное пространство // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2005. — № 1. — С. 2731.
  145. Я. Что дают инвестиции в высшее образование? // Высшее образование сегодня. 2004. — № 4. — С. 48−51.
  146. П.Д. Модель и организационная структура российской системы управления образованием в XXI веке // Менеджмент в России и за рубежом. 2005. — № 1. — С. 42−47.
  147. П.Д. Современные аспекты управления высшим образованием в России // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. — № 4. — С. 81−88.
  148. А.П. Пути реформирования системы образования в свете концепции устойчивого развития // Информационные технологии. 2005. -№ 1.-С. 65−71.
  149. О.О. современной модели системы образования // Общество и экономика. 2004. — № 7/8, — С. 303−311.
  150. М.Т. Развитие дистанционного обучения в гуманитарной образовательной системе современного регионального вуза Электронныйресурс.: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 Владикавказ, 2004 164 с. РГБ ОД, режим доступа: http//www.rsl.ru
  151. . Реализация образовательного потенциала информационных технологий // Высшее образование в России. 2004. — № 3. -С. 61−65.
  152. B.C., Степанов С. А. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 2. — С. 102−110.
  153. В.И. Проблемы модернизации российского образования. Электронный ресурс. РГИОО. — Режим доступа: http://www.opeTet.ru/University.Tsf/Index.htm!Open&Menu=VPMain-Info-351-Sovet-SovDOcomis-ll-Material-Gloss&VPID=3 51
  154. В.И. Проблемы создания образовательной информационной среды открытого образования // Университетское управления. 2001. — № 4(19). С. 14−17.
  155. В.И. Современная государственная политика: социальные императивы и приоритеты //Образование. 2000. — № 2. — 2,0 п.л.
  156. В.И. Открытое образование: проблемы формирования единой информационной среды // Телекоммуникации и информатизация образования. 2001. — № 6 (7) — с. 18−28.
  157. А.В. Информационная система как основа эффективного управления вузом // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 2. — С. 116−119.
  158. . Высшее общедоступное // Элитное образование. 2005. -№ 3.-С. 16−19.
  159. Степанов Т. Е Перспективы формирования экономики, основанной на знаниях, в России // Вестник ОГУ. 2005. — № 2. — С. 152−158.
  160. Структура межвузовской научно-технической программы «Создание системы открытого образования» на 2001−2002 годы: Утвержд. Приказом Минобразования Российской Федерации от 12.11.2000 № 2925 // Университетская книга. 2001. — № 1.-е. 50−57.
  161. М.Б., Григорьева Ю. Ю. Опыт использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе РКСИ // Открытое образование. 2004. — № 3. — С. 76−80.
  162. Е.В. Образование и экономический рост // Высшее обрахзование сегодня. 2004. — № 12. — С. 18−23
  163. Термины и определения открытого образования. РГИОО. — Режим доступа: http://www.opeTet.ru/University.Tsf/Index.htm! Open&Menu=VPMain-Info-35 l-Sovet-SovDOcomis-ll-Material-Gloss&VPID=351
  164. Н.В. Проблемы оценки качества электронного образования // Открытое образование. 2004. — № 1. — С. 27−32.
  165. С.М., Татьянченко Д. В. Система дистанционного образования высшего учебного заведения: структура и принципы формирования // Открытое образование. 2004. — № 3. — С. 81−86.
  166. Управление качеством образования в регионах России: Монография / В. Г. Садков, В.А., Т. Б. Брехова, Т. В. Вайдерова, Ю. С. Степанов, Д. В. Аронов. М.: «Прогресс», 2004. — 168с.
  167. Федеральная университетская компьютерная сеть России RUNNet. -Режим доступа: http://www.runnet.ru
  168. Федеральная целевая программа «Создание системы открытого образования в России» (проект) //Дистанционное образование. 2000. — № 1. -С. 6−13.
  169. Федеральное агентство по образованию. Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/min/
  170. Н.Н. Глобализация в образовании: Болонский процесс // Вестник Российского философского общества. 2004. — № 2. — С. 21−29.
  171. В.П., Кустов А. В. Система образования в Российской Федерации: стратегия развития и реформирования // Официальные документы в образовании. 2005. — № 8. — С. 25−37.
  172. Фонд поддержки и развития образования. Режим доступа: http://fro.ed.gov.ru/index.htm
  173. Центр сравнительного и международного образования. Режимдоступа: http://www.ccep.ru
  174. А., Герасемчук И. Качество высшего образования как общественно значимый результат // Alma Mater: Вестник высшей школы. -2004.-№ 11.-С. 26−32.
  175. Г. А. Качество образования в негосударственном вузе // Педагогика. 2004. — № 6. — С. 58−65.
  176. С.С. Открытая модель образования: (Синергет. подход) / Ин-т «Открытое о-во». М.: Магистр, 1997. — 48 с.
  177. Ю., Мосичева И., Шестак В. Непрерывное образование в России // Высшее образование в России. 2005. — № 3. — С. 36−49. — Примеч.: с. 49.
  178. С., Клеева JI. Дистанционная образовательная сеть // Высшее образование в России. 2005. — № 3. — С. 8−12.
  179. Н. П. Менеджмент качества образования высшего учебного заведения // Качество. Инновации. Образование. 2004. — № 3. — С. 43−49.
  180. NORDUnet. Режим доступа: http://www.nordu.net
  181. Российская опорная сеть RBNet. Режим доступа: http://www.rbnet.ru
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!