Возможности использования аудиторных занятий для развития специальных и профессиональных способностей студентов художественно-графических факультетов в работе над пейзажем по памяти и представлению

Выводы к третьей главе.

В процессе проведенного анализа результатов экспериментального исследования было установлено, что студенты экспериментальных групп 4−5 курсов успешно справились с освоением обязательного минимума пейзажной тематики, предусмотренного программой по пленэрной практике, с работой над дипломом, а также, с выполнением некоторых академических заданий по живописи и композиции. В контрольных группах обязательная программа ХГФ по специальным художественным дисциплинам была освоена в меньшей степени.

Органичное сочетание самостоятельной работы студентов, направленной на сбор подготовительного натурного материала, и, целенаправленной его обработки в процессе выполнения пейзажа на аудиторных занятиях по памяти и представлению, способствовало эффективному развитию у студентов специальных (художественно-творческих) и профессиональных (педагогических) способностей. Формированию педагогических способностей также способствовало проведение студентами старших курсов аналитического разбора собственных работ. Основное содержание экспериментальной системы заданий и упражнений представлено в виде схемы № 2 (см. приложение). Передача по памяти и представлению тональных и цвето-тональных отношений мотива природы, определенного колористического состояния и глубины пространства пейзажа, является благоприятной предпосылкой для активизации профессионально-творческой деятельности будущих художников-педагогов. Эффективную помощь в достижении поставленных целей обучения оказало целенаправленное воздействие на эмоциональную сферу личности студентов в процессе работы над пейзажем в аудиторных условиях, применение различных художественных материалов и техник выполнения. Важное значение в ходе апробации экспериментальной методики имела постановка перед студентами определенных задач, педагогических установок и методов, способствующих активизации мыслительной и исполнительской деятельности. В процессе проведения эксперимента было подтверждено предположение о том, что работа над пейзажем по памяти и представлению способствует развитию специальных и профессиональных способностей в создании длительного по времени и основательного по содержанию и художественному замыслу образа природы.

Заключение

.

В процессе исследования были решены конкретные задачи и получены следующие результаты:

1. Изучен, систематизирован и обобщен обширный теоретический материал в области становления и развития методов обучения работе над пейзажем по памяти и представлению в процессе аудиторных занятий.

2. Определены психолого-педагогические основы развития специальных и профессиональных способностей студентов ХГФ в процессе работы над пейзажем в аудиторных условиях, без непосредственной опоры на натуру.

3. Выявлены основные психофизиологические свойства личности художника-педагога, определяющие развитие художественно-творческих и педагогических способностей.

4. Экспериментальной методикой подкреплена необходимость целенаправленного изучения природы, в процессе работы непосредственно на пленэре, как подготовительного этапа к созданию по памяти и представлению художественно-образного решения пейзажа в условиях мастерской.

5. Разработан научно обоснованный учебно-методический комплекс заданий и упражнений, направленный на развитие специальных и профессиональных способностей студентов ХГФ 4−5 курсов, в процессе выполнения пейзажа на аудиторных занятиях.

6. Результаты проведенного экспериментального исследования показали положительную динамику развития специальных и профессиональных способностей студентов, что подтверждает эффективность предлагаемых в методике заданий и упражнений. В процессе исследования, на основании решения поставленных задач и положительного эффекта предлагаемой методики, полностью подтвердилась выдвинутая нами гипотеза.

Подводя итог настоящего диссертационного исследования необходимо отметить, что все поставленные нами задачи были решены полностью. Тем не менее, наше исследование не носит всеобъемлющего характера, представляя собой только отдельный аспект в качественном улучшении методов, направленных на решение проблемы развития специальных и профессиональных способностей студентов ХГФ в процессе работы над пейзажем без непосредственной опоры на натуру. В ходе исследования определились и другие важные составляющие данной проблемы, требующие своего рассмотрения. Так, в процессе проведения экспериментальных аудиторных занятий, нами была замечена определенная зависимость успешности усвоения предлагаемого учебного материала от индивидуальных личностных качеств испытуемых, направленности личности. Это во многом определяет важную роль индивидуализации в разработке структуры заданий, направленных на развитие специальных и профессиональных способностей. Таким образом, разработка средств, направленных на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов в процессе работы над пейзажем на аудиторных занятиях по памяти и представлению не исчерпывает себя полностью и требует продолжения.

1. Авсиян O.A. Натура и рисование по представлению: Учеб. Пособие. — М.: Изобразительное искусство, 1985. — 152с., ил.

2. Аксенов Ю.Г.и Левидова М. М. Цвет и линия: Практ. руководство по рисунку и живописи. Вып. 1 М.: Сов. художник, 1976.-303с., ил.

3. Алексеев С. С. О колорите. М.: Изобразительное искусство, 1974.-176с.

4. Алексеев С. С. Цветоведение. -М.: Искусство, 1952. 148с., ил.

5. Алексеев С. С. О цветах и красках. М.: .: Искусство, 1964. — 52с., ил.

6. Алексеева Т. В. Художники школы Венецианова. М.: Искусство, 1958. -322с., ил.

7. Алпатов М. В. Этюды по всеобщей истории искусств. М.: Сов. художник, 1979.-287с., ил.

8. Алпатов М. В. Этюды по истории русского искусства. В 2-х т. М.: Искусство, 1967. Т. 1. -214с., Т. 2. -234с.

9. Алехин А. Д. Архитектура в пейзаже. Юный художник, 1987. № 12, с. 38 -41.

10. Ю. Алехин А. Д. .Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984. — 160с.

11. П. Алешина Л. С. и др. Русское искусство 19 нач. 20 века. — М.: Искусство, 1972, — 101с.

12. И. Ананьев Б. Г. Пространственное различие. Л., Изд-во ЛГУ, 1955. — 188с.

13. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980, Т.1. — 230с.

14. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М.: Прогресс, 1974. -314с., ил.

15. Арнхейм Р. Новые очерки по истории искусства: Пер. с англ. М.: Прометей, 1994. — 352с., ил.

16. Бакланова Н. К. Психологические основы профессионального мастерства: лекция по курсу «Психология» для студентов художественныхспециализаций ин-тов культуры / Моск. гос. ин-т. культуры. М.: МГИК, 1991.-53с.

17. Барщ А. О. Наброски и зарисовки: Учеб. пособие. М.: Искусство, 1970. -159с., ил.

18. Басин Е. Я. Психология художественного творчества: (Личностный подход). -М.: Знание, 1985. -64с.

19. Беда Г. Б. Тоновые и цветовые отношения в живописи. М.: Сов. художник, 1964. -76с., ил.

20. Беда Г. Б. Цветовые отношения и колорит. Краснодар.: Кн. изд-во, 1967. -184с., ил.

21. Беда Г. Б. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция. Учебное пособие для пед. ин-тов 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981. — 239с., ил.

22. Бенуа А. История живописи. Том 1. История пейзажной живописи. /Общая часть/. С-Пб., Изд. «Шиповник», 1912. 542с.

23. Березин А. Д. Рассказы о прекрасном. М.: Изобразительное искусство, 1989. 350с., ил.

24. Берхин Н. В. Общие проблемы психологии искусства. М.: Знание, 1981. -64с.

25. Богемская К. Г. Пейзаж: Страницы истории: Альбом. М.: Галактика, 1992. 334с., ил.

26. Браговский Э. Г. От этюда к пейзажу. Юный художник, 1988, № 7, с. 13−16.

27. Васильев A.A. Теоретические и методические обоснования начальной стадии обучения пленэрной живописи при подготовке художника-педагога.- Канд. Диссертация. М., МПГУ, 1982. — 174с.

28. Величковский В. М. Зинченко В.П. Лурия А. Р. Психология восприятия. Учеб. пособие. М.- Изд-во Моск. ун-та, 1973. — 246с.

29. Вибер Ж. Живопись и ее средства. М.: Изд. Акад. художеств СССР, 1961. — 232с., ил.

30. Виппер Б. Р.

Введение

в историческое изучение искусства. 2-е изд., исправ. и доп. -М.: Изобразительное искусство, 1985, — 288с.

31. Виннер A.B. Как работать над пейзажем масляными красками. М.: Профиздат, 1971. — 153с., ил.

32. Виннер A.B. Как пользоваться акварелью и гуашью. М.: Искусство, 1951. -54с., ил.

33. Волков H.H. Восприятие предмета и рисунка. М.: изд-во АПН РСФСР, 1950. -508с., ил.

34. Волков H.H. Цвет в живописи. М.: Искусство, 1984. — 320с., ил.

35. Волков H.H. Композиция в живописи. М.: Искусство, 1977. — 364с., ил.

36. Волков H.H. Акварельный пейзаж. Художник, 1966, № 12, с. 34.

37. Выготский Л. С. Психология искусства: Под. ред. М.Г. ЯрошевскогоМ.: Педагогика, 1987.-341.

38. Герчук Ю. Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. М.: Учебная литература, 1998.-208с., ил.

39. Гинзбург И. В. П. П. Чистяков и его педагогическая система. Л.: — М.: Искусство, 1940, — 24с.

40. Горанов К. Художественный образ и его историческая жизнь. М.: Искусство, 1970. — 517с., ил.

41. Гулыга A.B. Что такое эстетика?: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1987. — 173с., ил.

42. Данилушкина С. Н. Развитие творческих способностей студентов художественных факультетов педагогических вузов на занятиях по композиции: Автореферат диссертации канд. пед. наук: 13.00.02. Омск., ОГПУ, 1999, — 15с.

43. Даниэль С. М. Искусство. О творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о восприятии зрителя. Л.: Искусство, 1990. — 223с., ил.

44. Дейнека A.A. Учитесь рисовать: Беседы с изучающими рисование. М.: изд-во АХ СССР, 1961.-222с.

45. Демин Л. М С мольбертом по земному шару: Мир глазами В. В. Верещагина. М.: Мысль, 1991. — 373, 2.с., ил.

46. Докучаева В. Н. Борис Кустодиев. Жизнь в творчестве. М.: Изобразительное искусство, 1991. — 205с., ил.

47. Дудецкий А. Я. Теоретические вопросы воображения и творчества. -Смоленск, 1974. 160с.

48. Ермаш Г. Л. Творческая природа искусства. М.: Искусство, 1977. — 319с.

49. Ермаш Г. Л. Искусство как мышление. М.: Искусство, 1989. — 277с.

50. Ершов Г. В. Активизация процесса формирования умений и навыков передачи пространства на занятиях живописью у студентов пед. вузов ХГФ: Дис. канд. пед. наук:13.00.02. М., 1993. — 130с.

51. Ивахнова Л. А. Начные основы подготовки учителя изобразительного искусства к конструированию содержания учебных предметов: Автореферат диссертации док. пед. наук: 13.00.02. -М., Mill У, 1996. -35с.

52. Ивенс P.M.

Введение

в теорию цвета. М.: Мир, 1964. — 442с.

53. Игнатьев Е. И Психология рисунка и живописи. М.: изд-во АПН РСФСР, 1954.-224с.

54. Игнатьев Е. И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1968. — 32с.

55. Ильина Т. В. Русское искусство 18 века: Учеб. М.: Высш. шк., 1999. — 399с., ил.

56. Иогансон Б. В. За мастерство в живописи. М.: изд-во АХ СССР, 1952. -223с., ил.

57. Иогансон Б. В. О живописи. 2-е изд. — Искусство, 1960. — 31с.

58. История советского искусства. Под ред. Б. В. Веймарн, C.B. Коровкевич и др.- М.: Искусство, 1968. 325с., ил.

59. Кантор A.M. Предмет и среда в живописи: Проблемы взаимоотношений предметного мира и пространственной среды. М.: Сов. художник, 1981. -127с., ил.

60. Кардовский Д. Н. О принципах и методах обучения рисованию // Рисунок. Живопись. Композиция.: Хрестоматия: Учеб. пособие для сту-тов ХГФ пединститутов/ Сост. Н. Н. Ростовцев, С. Е. Игнатьев, Е. В. Шорохов. М.: Просвещение, 1989. — с.49−56.

61. Кирцер Ю. М. Рисунок и живопись: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высш. шк., 1997. 271с., ил.

62. Кибрик Е. А. Об искусстве и художниках. М.: АХ СССР, 1961. — 311с., ил.

63. Кибрик Е. А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве // Рисунок. Живопись. Композиция.: Хрестоматия: Учеб. пособие для сту-тов ХГФ пединститутов/ Сост. Н. Н. Ростовцев, С. Е. Игнатьев, Е. В. Шорохов. -М.: Просвещение, 1989. с.178−189.

64. Киплик Д. И. Техника живописи. М. — Л.: Искусство, 1950. — 503с., ил.

65. Киреенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 304с.

66. Копейкин М. С. О роли учебного копирования. Юный художник, 1988, № 3, с.12−15.

67. Коссов Б. Б. Проблемы психологии восприятия. М.: Высш. шк., 1971. -320с.

68. Крутецкий В. А. Проблема способностей в психологии. М.: Знание, 1971. -60с.

69. Кузнецова Э. В. Беседы о русском искусстве 18-нач. 19 вв. Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1972. 182с., ил.

70. Кузин B.C. Психология. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1997. 304с., ил.

71. Кузин B.C. Вопросы изобразительного творчества. М.: Просвещение, 1971. 144с.

72. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. JL: изд-во ЛГУ, 1967. -182с.

73. Кузьмина Н. В. Методика исследования педагогической деятельности. Л.: изд-во ЛГУ, 1990. — 114с.

74. Кузьмина Н. В. Формирование педагогической направленности у студентов в процессе изучения педагогики и психологии: Учен. зап. ЛГУ. Л.: — 1957, № 244.-С. 137- 149.

75. Кукрыниксы. Под. ред. В. В. Абакумова и др. В 4-х т.- М.: Изобразительное искусство, 1988. Т.4- 382с., ил.

76. Лебедко В. К. Пространственные представления в творческом развитии художника-педагога: Дис. докт. пед. наук: 13.00.02. М., 1994 — 410с.

77. Левитан И. И. Письма. Документы. Воспоминания. М.: Искуство, 1956. -336с., ил.

78. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. — 391с. Т.2. -316с.

79. Лернер Г. й. Психология восприятия объемных форм: (По изображениям). -М.: Изд-во МГУ, 1980. 135с.

80. Логвиненко А. Д. Зрительное восприятие пространства. М.: Изд-во МГУ, 1981. -224с., ил.

81. Ломов Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-444с.

82. Лук А. Н. Психология творчества. -М.: Наука, 1978. 124с.

83. Лясковская O.A. Пленэр в русской живописи 19 века. М.: Искусство, 1966. 190с., ил.

84. Манин B.C. Иван Шишкин. М.: Слово, 1997. — 96с., ил.

85. Мастера советского искусства о пейзаже. М.:Изд-во АХ СССР, 1963. -151с.

86. Мастера искусства об искусстве. Избр. Отрывки из писем, дневников, речей и трактатов: В 7-ми т. Под общей ред. A.A. Губера. М.: Искусство, 1970. -Т. 2. — 496с., ил.- Т. 6. — 543с., ил.

87. Маслов Н. Я. Пленэр как процесс' обучения и воспитания художника-педагога: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., МПГУ, 1989.

88. Маслов Н. Я Пленэр: Практика по изобразительному искусству: Учеб. пособие для худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. -112с., ил.

89. Максимов Е. Живопись на пленэре. Юный художник, 1987, № 8, с.34−36.

90. Малый В. Акварель. Пейзаж. Юный художник, 1988, № 6, с. 16−19.

91. Молева Н. Белютин Э. Школа Антона Ашбе. М.: Искусство, 1958. — 116с.

92. Молева Н. Белютин Э. Русская художественная школа первой половины 19 века. М.: Искусство, 1963. — 408с., ил.

93. Молева Н. Белютин П. П. Чистяков теоретик и педагог. — М.: изд-во АХ СССР, 1953.-228с., ил.

94. Молева Н. М. Выдающиеся русские художники педагоги: Книга для учителя. — 2-е изд., доп. -М.: Просвещение, 1991. — 413,(2)с.

95. Мочалов Л. В. Пространство мира и пространство картины: Очерки о языке живописи. -М.: Сов. художник, 1983. 375с., ил.

96. Миннарт М. Свет и цвет в природе. 2-е изд. — М.: Наука, 1969. — 334с.

97. Михаленко Л. Б. Формирование художественно-педагогических способностей в процессе подготовки учителей изобразительного искусства в пединститутах: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. -М.:1984. 163с.

98. Неменский Б. М. Мудрость красоты: О пробл. эстет, воспитания: Кн. для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1987. — 255с., ил.

99. Оголевцев B.C. О работе над этюдами пейзажа. М.: Профиздат, 1963. -63с., ил.

100. Панкратова Л. И. Формирование композиционного мышления студентов факультета педагогики и методики начального образования вуза на занятияхизобразительным искусством: Автореферат диссертации канд. пед. наук: 13.00.02. М.: МПГУ, 1998. — 24с.

101. Пастон Э. В. Василий Поленов. М.: Слово, 1998. — 96с., ил.

102. Петров В. А. И. И. Левитан. СПб.: Художник России, 1992. — 200с., ил.

103. Пейзажная живопись передвижников. М.: Искусство, 1972. — 51с., ил.

104. Пейзаж советских художников 1917;1974. М.: Сов. художник, 1975. -203с., ил.

105. Платонов К. Н. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. — 312с.

106. Психология процессов художественного творчества. Л.: Наука, 1980. -289с. (АН СССР, Научный совет по истории мировой культуры. Комиссия комплексного изучения художественного творчества. ВНИИ искусствознания мин-ва культуры СССР).

107. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.-280с.

108. Психология восприятия: Материалы сов.-норв. симпоз./ Отв. Ред. Б. Ф. Ломов и др. М.: Наука, 1989. — 194с.

109. Рисунок. Под ред. A.M. Серова. М.: Просвещение, 1975. — 269с., ил.

110. Рогинская Ф. С. Товарищество передвижных художественных выставок.: Ист. очерки. М.: Искусство, 1989. — 429с., ил.

111. Ростовцев H.H. История методов обучения рисованию. М.: Просвещение, 1982. — 240с., ил.

112. Ростовцев Н. Н Очерки по истории методов преподавания рисунка. М.: Изобразительное искусство, 1983. — 288с., ил.

113. Ростовцев Н. Н Учебный рисунок. М.: Просвещение, 1985. — 256с., ил.

114. Ростовцев Н. Н Академический рисунок: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. 3-е изд., доп. И перераб. — М.: Просвещение, Владос, 1995. — 239с., ил.

115. Ростовцев H.H. Терентьев А. Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: учеб. пособие для студентов ХГФ пединститутов. -М.: Просвещение, 1987. 176с., ил.

116. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946, -704с., ил.

117. Русская и советская школы рисунка. -М.: Просвещение, 1982. 239с., ил.

118. Рындин А. Живопись пейзажа. Юный художник, 1987, № 7, с.38−41.

119. Савицкий Г. К. О картине // Рисунок. Живопись. Композиция.: Хрестоматия: Учеб. пособие для сту-тов ХГФ пединститутов/ Сост. H.H. Ростовцев, С. Е. Игнатьев, Е. В. Шорохов. М.: Просвещение, 1989. — с. 160 164.

120. Сапего И. Г. Предмет и форма: Роль восприятия материальной среды художником в создании пластической формы. М.: Сов. художник, 1984. -302с., ил.

121. Сарабьянов Д. В. Русская живопись конца 1900;х-начала 1910;х годов. Очерки. -М.: Искусство, 1971. 143с.

122. Сарабьянов Д. В. Русская живопись 19 века среди европейских школ. -М.: Сов. художник, 1980. -261с.

123. Сарабьянов Д. В. История русского искусства второй половины 19 века: Курс лекций. М.: Изд-во МГУ, 1989, — 384с.

124. Сластенин В. А. Формирование учителя советской школы в профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. — 159с.

125. Смирнов Г. Б., Унковский A.A. Рисунок и живопись пейзажа. М. Л.: Просвещение, 1976. — 54с.

126. Смирнов Г. Б Живопись. -М.: Просвещение, 1975. 142с., ил.

127. Смирнов Г. Б Техника масляной живописи. Пособие для студентов-заочников 2−4 курсов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1974. -31с., ил.

128. Соколинский В. М. Композиция этюда пейзажа как одно из средств развития творческих способностей студентов на начальных этапах обучения пленэрной живописи: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1994. 146с.

129. Соколов М. Пейзаж. Юный художник, 1989, № 3,с.30−35.

130. Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1978. 176с., ил.

131. Суворов H.H. Пути создания художественного образа: роль воображения в художественном творчестве. М.: Знание, 1984. 63с.

132. Теплов Б. М. Избранные труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. — Т.1. -360с., ил.

133. Терентьев А. Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981, — 175с.

134. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. — 450с.

135. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилисси: изд-во АН Груз. ССР, 1961. 210с.

136. Унковский A.A. Живопись. Вопросы колорита. М.: Просвещение, 1980. — 128с., ил.

137. Ушакова Л. Г. Активизирующее воздействие занятий рисованием пейзажа на процесс развития творческих способностей студентов: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 1991 — 211с.

138. Фаворский В. А. Воспоминание о художнике. М.: Книга, 1990. — 358с.

139. Федоров-Давыдов A.A. Исаак Ильич Левитан. Жизнь и творчество. М.: Искусство, 1966. — 403с., ил.

140. Федоров-Давыдов A.A. Советский пейзаж. М.: Искусство, 1958. -118с., ил.

141. Федоров-Давыдов A.A. Русский пейзаж 19-нач. 20вв: История, пробл., художники: Исслед., очерки. М.: Сов. художник, 1986. — 300,3.с., ил.

142. Федоров-Давыдов A.A. Русский пейзаж 18-нач. 19 в. М.: Искусство, 1953. — 582с., ил.

143. Федоров-Давыдов A.A. М. М. Иванов. М.: Искусство, 1950. — 27с., ил.

144. Художественное творчество и психология: Сб. ст. / АН СССР- [ Отв. Ред. А. Я. Зись, M .Г. Ярошевский]. М.: Наука, 1991. — 189с.

145. Цырлин И. И. Жанры изобразительного искусства. М.: Сов. художник, 1962. — 71с., ил.

146. Чуйков С. А. Заметки художника. М.: Молодая гвардия, 1967. — 141с., ил.

147. Шабанов Н. К. Особенности подготовки учителя изобразительного искусства в педагогическом вузе. Курск, изд-во КГПИ, 1994. — 166с.

148. Шабанов Н. К. Формирование профессиональной направленности у студентов в процессе преподавания художественных дисциплин в педвузе: Автореферат диссертации док. пед. наук: 13.00.02. М., МИГУ, 1995. — 31с.

149. Шабанова О. П. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов педвуза по черчению через проблемно-творческий подход: Автореферат диссертации канд. пед. наук: 13.00.02. М., МПГУ, 1992. — 16с.

150. Шедевры западноевропейской живописи 14−18 веков из собрания Г. Г. Тиссен-Борнемиса. М.: Сов. художник, 1991. — 70с., ил.

151. Щербаков А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя. М.: Просвещение, 1967. — 266с.

152. Щегаль Г. М. Колорит в живописи. Заметки художника. М.: Искусство, 1957. -76с.

153. Шорохов Е. В. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 207с., ил.

154. Шорохов Е. В. Основы композиции: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. — 304с., ил.

155. Школа изобразительного искусства: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. учеб. заведений.: В 10 вып./ [Рос. акад. художеств]. 3-е изд., испр. и доп. -М.: Изобразительное искусство, 1986. — Вып.№ 5. — 197с., ил.

156. Юон К. Ф. О живописи. Л.: Изогиз, 1937. — 282с.

157. Яворская Н. В. Пейзаж барбизонской школы. М.: Искусство, 1962. -346с.

158. Ягодовская А. Т. О живописи. М.: Сов. художник, 1962. — 60с., ил.

159. Яковлев В. Н. О живописи. М.: Изд-во АХ СССР, 1951. — 78с.165.. Якобсон П. М Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1964. — 87с.

160. Якобсон П. М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.-48с.

161. Яшухин А. П. Живопись: Учеб. пособие для уч-ся пед. уч-щ. М.: Просвещение, 1995. -288с., ил.

162. Кт^оитмлли 2 3 4 5 ср 2 3 4 5 ср 2 3 4 5 ср 2 3 4 5 ср 2 3 4 5 ср 2 3 4 5 ср1 курс Экспериме нталытя группа 2 12 9 2 3,4 3 15 5 2 3,2 2 10 10 3 3,0 3 12 10 3,3 1 13 10 1 3,4 1 14 9 1 3,4 3,28.

163. Контрольна я группа 3 11 10 1 3.4 1 12 8 1 3.0 1 11 12 1 3.5 2 10 12 1 3,5 12 11 2 3,6 2 13 10 — 3,2 3.362 курс Экспериме нтальная ¡-типа -2 12 9 1 3,2 1 12 9 2 3,5 2 13 8 1 3,3 1 13 9 1 3,4 2 13 7 2 3,4 2 14 7 1 3,3 3,35.

164. Контрольна я группа 2 13 8 1 3,3 2 10 И 1 3,5 14 10 — 3,4 2 12 8 2 3,4 — 14 8 1 3,3 1 13 8−2 3,5 3,400 1 ГО Экспериме шальная шмша 1 10 9 1 3.5 1 12 7 1 3,4 2 11 6 2 3,0 11 9 I 3,5 1 10 8 2 3,5 2 12 7 I 3,5 3,40.

165. Контрольна я группа 2 9 8 2 3,5 1 14 5 1 3,3 1 12 7 1 3,4 13 7 1 3,4 1 8 11 1 3,6 2 10 9 — 3,3 3.415 курс ' 4 курс Экспериме нтальная группа 19 9 1 3,5 2 9 7 2 3,5 -1 13 5 1 3,3 1 10 7 2 3,5 2 10 7 1 3,4 2 9 9 3,4 3,43.

166. Контрольна я группа 10 9 1 3,6 1 10 8 1 3,5 — 1 9 9 1 3.5 ¦2 10 8 — 3,3 19 9 1 3,6 1 10 9 — 3,4 3,48.

167. Экспериме шальная группа 12 7 1 3,4 — 9 9 2 3,7 -9 11- 3,5 — 10 9 1 3.4 — 10 9 1 3,6 1 10 8 1 3,5 3,52.

168. Кошрольна я группа 1 10 8 1 3,5 -19 7 3 3,6 11 8 1 3.5 19 9 1 3,5 -9 10 1 3,6 — 8 10 2 3,7 3.571. Я ¦а1. Г I.