Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел

Диссертация: Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Результаты проведенного диссертационного исследования позволяют утверждать, что на современном этапе изучение социально-психологических условий профессионального становления молодых сотрудников ОВД является крайне актуальным и должно рассматриваться в контексте комплексного, системного подхода и опережающего проектирования процесса взаимодействия внешних и внутренних условий становления… Читать ещё >

Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИВ СИСТЕМЕ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
    • 1. Профессиональное становление личности как проблема социально-психологического исследования
    • 2. Содержание процесса профессионального становления в системе ОВД
    • 3. Особенности социально-психологических условий профессионального становления сотрудников органов внутренних дел
    • 4. методика исследования социально-психологических условий профессионального становления молодых сотрудников ОВД
  • ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
    • 1. Исследование внутренних условий профессионального становления молодых сотрудников ОВД и их влияния на его социально-психологические характеристики
    • 2. анализ внешних социально-психологических условий профессионального становления молодых сотрудников ОВД
    • 3. Уровни профессиональной самоидентификации личности в системе ОВД
    • 4. Социально-психологическое обеспечение процесса профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел

Актуальность исследования.

Проблема профессионального становления специалиста в настоящее время является одной из наиболее актуальных, поскольку она тесно связана со всевозрастающей потребностью общества в активной, целенаправленной, адаптированной в социальной среде, способной к продуктивной деятельности личности.

Исследования профессионального становления личности является значимым не только в контексте разработки социально-психологических условий процесса социализации, но и в контексте проблем самоопределения и самоактуализации индивида, генезиса его мотивационно-потребностной сферы, психологии способностей.

Изучение социально-психологических особенностей становления личности профессионалов привлекает внимание исследователей непосредственно в связи с возникновением и быстрым развитием таких областей практики как профориентация, профотбор и аттестация кадров, а также в соответствии с явной необходимостью психологического обеспечения профессионального образования и профессиональной адаптации.

Интерес к этим вопросам не случаен. Он вызван тем, что для обновления и процветания России необходимы психологическая личностная зрелость и высокий профессионализм большинства ее граждан.

Учитывая эти обстоятельства, можно понять, что совершенно неслучайно различные аспекты этой проблемы исследуются специалистами самого разного профиля: психологами и педагогами, социологами и физиологами, юристами и экономистами (К.А.Абульханова-Славская, Е. Н. Борисов, Н. Л. Гранат,.

A.П.Деркач, С. И. Змеев, Н. В. Кузьмина, Т. Н. Курбатова, И. Б. Пономарев, И. П. Раченко, А. Р. Ратинов, А. М. Столяренко, А. В. Филлипов, Ю. В. Чуфаровский,.

B.Д.Шадриков и проч.).

В отечественной и зарубежной социальной психологии проблеме профессионального становления личности также уделяется существенное внимание. В работах В. С. Агеева, Г. М. Андреевой, С. Д. Артемова, В. В. Бойко, В. И. Зацепина, Е. С. Кузьмина, Я. Л. Коломинского, К. К. Платонова, А. В. Петровского, А. Ю. Панасюк, Н. А. Свиридова, В. В. Шпалинского, В. А. Ядова, М. Г. Ярошевского, П. Лазарсфельда, Б. Коллинза, Т. Ньюкома, Л. Фестингера, Г. Хоманса и др. рассматриваются разнообразные аспекты профессиональной адаптации, развития и межличностного общения субъекта деятельности, влияние различных социально-психологических условий на формирование профессионально значимых качеств, знаний, умений и навыков личности, обеспечивающих ее активное профессиональное становление.

Анализируя многочисленные подходы и направления в изучении процесса профессионализации, можно отметить разнообразие в выделении оснований анализа.

В качестве значимых единиц профессионального становления выделяются:

— профессиональная деятельность и совокупность образующих ее целей, задач, способов и приемов их решения (С.Д.Артемов, А. Н. Борискин, Е. В. Таранов и др.);

— условия труда, система ценностей, традиций и норм, предъявляемых человеку конкретной профессией (Д.П.Кайдалов, Е. В. Суименко и др.);

— трудовой коллектив, групповые и профессиональные отношения специалиста (Г.М.Андреева, Я. Л. Коломинский, И. М. Кондаков, А. В. Панасюк, В. А. Ядов и др.);

— личность и ее социальные и психологические проявления в процессе профессионализации (А.Г.Асмолов, М. А. Бобнева, В. С. Магун, А. Л. Свенцицкий и др.);

— операциональные функции личности, выполняемые ею в процессе труда (Д.Н.Завалишина, Е. П. Ильин, В. А. Крутецкий, В. Д. Шадриков и др.);

— факторы и условия профессионализации, включающие в себя социальную и мотивационную сферы, их взаимосвязь и влияние на успешность хода профессионализации личности (Е.Ю.Артемьева, В. А. Мерлин, А. К. Маркова, Э. С. Чугунова и др.).

Несмотря на вариативность точек зрения, многие исследования объединяет то, что авторы считают необходимым изучать процесс профессионального становления в связи с включенностью личности в реальную деятельность.

В отечественной социальной психологии общепринятым является положение о решающей роли деятельности в развитии, формировании и становлении личности профессионала. При взаимоотношении личности и деятельности проявляются не только профессионально значимые способности и качеств, но и взаимная адаптация, приспособление компонентов личностной и деятельностной структуры.

Признавая личностно образующую функцию деятельности Л. Н. Анциферова, К.А.Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, В. П. Зинченко, Б. И. До донов, Б. Ф. Ломов, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Г. В. Суходольский, Г. П. Щедровицкий и др. убедительно демонстрируют, что основа развития личности в зрелом возрасте наиболее тесно связана с выбором, подготовкой и выполнением человеком определенного вида профессиональной деятельности.

Анализ составляющих конкретной деятельности с психологической точки зрения позволяет определить не только совокупность профессиональных требований к личности специалиста, но и выделить условия, оптимально соответствующие профессиональному становлению.

Неразработанность комплексного подхода к проблеме профессионального становления молодых сотрудников ОВД в социальной психологии, а также ее практическая значимость и актуальность в условиях деятельности МВД обусловили выбор темы данного диссертационного исследования.

Профессиональное становление сотрудников органов внутренних дел определяется целями и задачами правоохранительной системы, спецификой деятельности работников милиции и спецификой социально-психологических условий, влияющих на нее.

Объектом исследования является профессиональное становление молодых сотрудников системы органов внутренних дел как социально-психологический процесс.

Рассматривая проблему профессионального становления, необходимо выделить его системообразующие компоненты и уровень их сформированности в нашей на различных этапах овладения деятельностью.

Профессиональная пригодность и направленность, профессиональная психологическая готовность и подготовленность, профессиональная адаптация и профессиональное развитие, профессиональная самоопределение и компетентность по-разному преломляются в профессиях (Е.В.Александрова, Н. П. Аникеева, В. К. Дьяченко, Е. Н. Дубровская, Е. А. Жданов, Р. Л. Кричевский, А. К. Маркова, Р. С. Немов, Б. Д. Парыгин, А. Г. Ростунов, Л. И. Уманский и др.).

Собственно, различаются и профессиональные психологические качества, необходимые для эффективного труда. В различных профессиях с неодинаковой легкостью и быстротой могут проходить процессы саморазвития личности, ее восхождение к мастерству и творчеству, проявляется индивидуализация труда и выработка собственного проекта профессионального будущего.

Предметом исследования являются социально-психологические особенности и условия процесса профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел, способствующие его эффективности.

В последнее время в Министерстве внутренних дел РФ был принят ряд нормативных документов, в которых уделяется большое внимание профессиональному становлению молодых сотрудников органов внутренних дел по осуществлению организации этой работы, также в них указывается на наличие формализма и недостаточную действенность принимаемых мер. Особое внимание на научно-практических конференциях и совещаниях, проводимых руководством Министерства внутренних дел, придается вопросам совершенствования работы по профессиональному развитию и личностному росту молодых сотрудников, а так же созданию им благоприятных условий для профессионального становления.

Целью исследования является выделение социально-психологических условий, влияющих на профессиональное становление молодых сотрудников органов внутренних дел, разработка комплекса социально-психологических мер, способствующих оптимизации этого процесса.

Имеется целый ряд исследований (Л.И.Анциферова, А. И. Бычкова, Н. Р. Битянова, В. Г. Зазыкин, Л. И. Иванова, Д. П. Кайдалов, Я. Л. Коломинский, А. К. Маркова, В. Н. Мясищев, Д. Маэрс, Б. Д. Парыгин, А. В. Петровский, Л. Н. Собчик, Г. Томэ, А. П. Чернышев, И. И. Чеснокова, В. В. Шпалинский, В .Я.Ядов и др.), посвященных анализу проблемы профессионализации и личностного роста, в которых внутреннее психологическое содержание данного процесса выделяется в качестве основного элемента, его определяющего.

Различные авторы акцентируют свое внимание на тех или иных характеристиках личности:

— профессиональных качествах и способностях личности, профессиональных знаниях, умениях и навыках;

— удовлетворенности различными сторонами труда и отношениями в коллективе;

— а так же на мотивах, направленности, профессиональных ценностях;

Кроме этого в отдельных работах (Е.Г.Евелькин, Э. Ф. Зеер, А. А. Смирнов,.

А.А.Понукалин, И. А. Шевалдин и др.) указывается на внешние социально-психологические условия, неразрывно связанные с психологическим содержанием профессионального становления, которые оказывают непосредственное влияние на результативность и оптимальность этого процесса:

— организационные формы и методы процесса профессионального становления;

— особенности профессиональной деятельности личности;

— психологический портрет, сложившийся на уровне группы;

— межличностные отношения в трудовом коллективе.

Гипотеза настоящего исследования: I. На наш взгляд, к внутренним соци-$ ально-психологическим условиям успешного профессионального становления можно отнести:

1. Сформированность мотивов, профессиональной направленности, ценностей, осознанных профессиональных целей.

2. Сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки).

3. Удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе.

К комплексу внешних социально-психологическим условии нам представляется целесообразным отнести:

1. Специфику профессиональной деятельности личности.

2. Систему организационных форм и методов процесса профессионального становления.

3. Образ профессионала, сложившийся на уровне профессиональной группы.

4. Социальный престиж профессии.

5. Отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды.

6. Профессионализм коллективов, в которых служат молодые сотрудники.

Процесс взаимодействия названных социально-психологических условий способен по-разному влиять на уровень профессиональной самоидентификации и на успешность процесса профессионального становления сотрудников ОВД.

II. Оптимальному профессиональному становлению молодых сотрудников ОВД и их адекватной профессиональной самоидентификации может способствоФ вать целенаправленное конструирование комплекса взаимодействующих внешних и внутренних социально-психологических условий.

Цель, предмет, и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Провести теоретический анализ современного состояния проблемы профессионального становления на основе имеющихся социально-психологических исследований, публикаций и нормативных документов.

2. Определить содержание и структуру профессионального становления сотрудников органов внутренних дел.

3. Изучить особенности профессионального становления молодых сотрудников различных служб и подразделений системы ОВД.

4. Изучить социально-психологические характеристики профессионального становления молодых сотрудников, отвечающие требованиям деятельности органов внутренних дел.

5. Выявить уровни профессиональной самоидентификации сотрудников органов внутренних дел.

6. Определить внешние и внутренние социально-психологические условия, влияющие на эффективность процесса профессионального становления молодых сотрудников ОВД.

7. Разработать комплекс научно обоснованных предложений и рекомендаций по организации социально-психологического обеспечения профессионального становления молодых сотрудников в системе органов внутренних дел.

Методология нашего исследования опирается на основные принципы и положения отечественной психологической науки: принцип системности, принцип детерминизма, принцип развития, принцип единства сознания и деятельности, положение о личности как о субъекте жизнедеятельности и отношений, положение об определяющей роли активности личности в ее продвижении в процессе саморазвития. (Б.Г.Ананьев, А. В. Петровский, Л. Н. Анциферова, В. Н. Романова, К. К. Платонов, В. А. Ядов, В. С. Мерлин, М. Г. Ярошевский, Е. А. Климов, А. К. Маркова и др.).

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ и обобщение профессионального опыта сотрудников ОВД, включенное наблюдение, метод опроса на основе анкет и стандартизированного интервью, метод тестирования по методике ОТеЦ, математические методы обработки результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Анализ результатов отечественных и зарубежных исследований по проблеме социально-психологических аспектов профессионального становления личности позволил обобщить и систематизировать основные подходы и направления в изучении этого процесса.

2. Уточнено психологическое содержание процесса профессионального становления молодых сотрудников ОВД, выделены структура и особенности этапов этого процесса, а также эмпирически изучены социально-психологические характеристики различных компонентов профессионализации молодых кадров системы ОВД.

3. Выделен комплекс социально-психологических условий, способствующих профессиональному развитию молодых кадров ОВД.

4. На основании результатов исследования разработана система поэтапных социально-психологических мер по эффективному обеспечению профессионального становления молодых сотрудников системы ОВД.

Положения, выносимые на защиту:

I. Процесс профессионального становления молодых сотрудников ОВД представляет собой комплекс следующих взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга компонентов: профессиональная пригодность, профессиональная направленность, профессионально-психологическая готовность к деятельности, профессиональная подготовленность, профессиональная адаптация, самоопределение в профессии, профессиональное развитие, профессиональная компетентность.

II. Содержательные характеристики компонентов процесса профессионального становления молодых сотрудников ОВД отражаются в следующих внутренних социально-психологических условиях:

1. Сформированность мотивов, профессиональной направленности, ценностей, осознанных профессиональных целей.

2. Сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки).

3. Удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе.

III. Успешность процесса профессионального становления молодых сотрудников служб и подразделений ОВД и адекватность их профессиональной самоидентификации зависят от определенных внешних социально-психологических условий, а именно:

1. Специфика профессиональной деятельности личности.

2. Система организационных форм и методов процесса профессионального становления.

3. Образ профессионала, сложившийся на уровне профессиональной группы.

4. Социальный престиж профессии.

5. Отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды.

6. Профессионализм коллективов, в которых служат молодые сотрудники.

IV. В соответствии с выделенным комплексом внешних и внутренних социально-психологических условий, а также структурой и содержанием процесса профессионального становления разработана система взаимосвязанных мер, реализуемых всеми субъектами данного процесса (психологами, руководителями, наставниками) и обеспечивающая поэтапное профессиональное становление молодых сотрудников ОВД.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что полученные результаты позволяют повысить эффективность процесса профессионального становления молодых сотрудников ОВД на основе поэтапного и комплексного социально-психологического обеспечения этого процесса с участием психолога, руководителя, наставника. Реализация сконструированной модели комплекса социально-психологических мер по обеспечению профессионального становления молодых кадров может быть использована в службах и подразделениях органов внутренних дел. Кроме того, данные диссертационного исследования могут применяться при подготовке лекций по дисциплине «Психология и педагогика в деятельности ОВД» .

Апробация результатов и внедрение результатов в практику. Исследование проводилось на базе кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России.

Основные положения диссертации отражены в опубликованных работах, а также в выступлениях на II Республиканской научно-практической конференции «Психодиагностика и психопедагогика в ОВД» (декабрь, 1996), III Республиканской научно-практической конференции «Проблемы профессионального становления сотрудников ОВД» (ноябрь, 1998) в Уфимском ЮИ МВД России и на конференции практических психологов ОВД «Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел» (РИПК МВД РФ, Домодедово, май, 1998).

Кроме того, результаты исследования использованы при проведении учебных занятий с курсантами в Уфимском ЮИ МВД России и Рязанском ИПиЭ МВД России, а также при организации работы по профессиональному становлению и адаптации молодых сотрудников в органах внутренних дел и учебных заведениях МВД России, что отражено в соответствующих актах о внедрении.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ:

1. Исследование социально-психологических характеристик, отражённых в компонентах профессионального становления молодых сотрудников ОВД, позволило нам выделить основные внутренние условия, оказывающие влияние на эффективность этого процесса. К ним относятся: а) сформированность мотивов, направленности, ценностей, осознанных профессиональных целейб) сформированность образа профессионала (профессиональные качества, способности, знания, умения, навыки) — в) удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе.

2. В ходе исследования были выявлены основные внешние социально-психологические условия, действующие на уровне системы ОВД как социальной организации. Внешние условия, выступая в качестве требования к личности, определяют эффективность профессионального становления молодых сотрудников опосредованно через внутренние условия, которые, в свою очередь, выступают в качестве стимулов профессионального развития личности, формируют те её качества и свойства, которые наиболее адекватны формам поведения в профессиональной группе и социально-психологическим характеристикам, отвечающим требованиям деятельности ОВД.

— специфика профессиональной деятельности и требования, предъявляемые ею к личностным качествам, способностям, знаниям, умениям, навыкам сотрудников;

— система организационных форм и методов профессионального становления;

— образ профессионала, сложившийся на уровне профессиональной группы;

— социальный престиж профессии;

— отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды;

— профессионализм коллективов — служб и подразделений ОВД, в которых служат молодые сотрудники.

3. В исследовании были рассмотрены уровни профессиональной самоидентификации сотрудников ОВД, которые определялись по самооценке двух групп респондентов — молодых сотрудников (два уровня) и профессионалов (четыре уровня) и проанализирована их зависимость от пола, возраста, образования и стажа работы. Разница между оценками молодых сотрудников и профессионалов рассматривалась нами как динамика профессионального становления.

4. На основании проведенного исследования был подготовлен комплекс социально-психологических мер, отражающий взаимодействие всех субъектов процесса профессионального становления и обеспечивающий профессиональный рост молодых сотрудников ОВД на каждом этапе их профессионализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты проведенного диссертационного исследования позволяют утверждать, что на современном этапе изучение социально-психологических условий профессионального становления молодых сотрудников ОВД является крайне актуальным и должно рассматриваться в контексте комплексного, системного подхода и опережающего проектирования процесса взаимодействия внешних и внутренних условий становления профессионала, профессионального роста. Определение места личности в составе трудового коллектива, активности личности, её мотивации и отношения к деятельности позволяет оптимизировать процесс профессионального становления молодых сотрудников в коллективах органов внутренних дел, сформировать основы для личностного и профессионального роста.

1. Процесс профессионального становления представляет собой активное и сознательное включение молодого сотрудника ОВД в новую для него сферу правоохранительной деятельности и соответствующую социальную среду, усвоение им норм, правил и привычек профессионального поведения, которые позволяют ему успешно решать профессиональные задачи, закрепиться в органах внутренних дел, а также последовательно накапливать профессиональный опыт.

Структурные характеристики процесса профессионального становления целесообразно рассматривать, выделяя в нем следующие содержательные компоненты: профессиональная пригодность, профессиональная направленность, профессионально-психологическая готовность к деятельности, профессиональная подготовленность, профессиональная адаптация, самоопределение в профессии, профессиональное развитие, профессиональная компетентность.

Проявление названных компонентов профессионального становления, их взаимосвязь и взаимозависимость на разных этапах этого процесса характеризует индивидуальное своеобразие и неповторимость профессионального пути каждого молодого сотрудника в системе ОВД.

2. На основании анализа результатов социально-психологических исследований и нормативных документов было выявлено, что трудности профессионализации сотрудников ОВД связаны, прежде всего, с содержанием условий профессионального становления молодых сотрудников служб и подразделений системы ОВД. Нами были выявлены и проанализированы следующие особенности социально-психологических условий деятельности сотрудников милиции, оказывающие влияние на процесс профессионального становления молодых кадров ОВД:

— особенности функционирования органов внутренних дел в современных условиях развития общества;

— современное состояние организационно-правового регулирования профессионального становления сотрудников ОВД, особенности управления кадрами системы, организация института наставничества, профессиональная служебная подготовка, особенности конкретного профессионального становления молодых сотрудников;

— специфика деятельности сотрудников ОВД, возникновение новых профессиональных задач;

— особенности динамики внутригрупповых процессов в служебных коллективах органов внутренних дел.

Рассмотренные социально-психологические особенности деятельности сотрудников ОВД оказывают влияние на процесс профессионального становления и саморазвития молодых сотрудников ОВД.

3. В диссертационном исследовании установлено, что содержательные характеристики различных компонентов профессионального становления проявляются во внутренних условиях деятельности сотрудников ОВД и определяют реальную включенность молодого работника в оперативно-служебную деятельность, степень его профессионализма.

Процесс профессионального становления молодых сотрудников ОВД часто разворачивается при естественно складывающемся взаимодействии внешних и внутренних социально-психологических условий, что приводит, порой, к нежелаемым результатам. Поэтому становится актуальным целенаправленно конструировать данный комплекс взаимодействия внутренних и внешних условий, положив в основу внутренние условия профессионального становления: а) сформированность мотивов, направленности, ценностей, осознанных профессиональных целейб) сформированность образа профессионала (профессиональные качества, способности, знания, умения, навыки) — в) удовлетворенность различными сторонами труда и отношениями в коллективе.

Таким образом, содержательные характеристики, отвечающие требованиям деятельности органов внутренних дел, преломляясь через личностные особенности молодого специалиста становятся внутренними условиями его профессионального самосовершенствования и выступают в качестве стимулов развития личности, формирования устойчивых качеств и свойств для ведущего вида деятельности.

Применение комплекса методов для исследования процесса профессионального становления позволило установить, что из внешних социально-психологических условий, действующих на уровне системы ОВД как социальной организации и как большой профессиональной группы необходимо прежде всего учитывать:

— специфику профессиональной деятельности и требования, предъявляемые ею к личностным качествам, способностям, знаниям, умениям, навыкам сотрудников;

— систему организационных форм и методов профессионального становления;

— образ профессионала, сложившийся на уровне профессиональной группы;

— социальный престиж профессии;

— отношения в коллективе, психологический климат профессиональной среды;

— профессионализм коллективов служб и подразделений ОВД, в которых служат молодые сотрудники.

Полученные результаты, подтвердив выдвинутую гипотезу, позволяют констатировать наличие определенной специфики в содержании, структуре, особенностях процесса профессионального становления молодых сотрудников ОВД.

4. Изучение уровней профессиональной самоидентификации сотрудников ОВД по самооценке, позволившее выявить группу сотрудников с большим стажем работы, имеющих высшее и незаконченное высшее юридическое и неюридическое образование, которые не относят себя к профессиональным работникам подтверждает, что при взаимодействии внутренних и внешних социально-психологических условий, складывающемся естественным образом, у сотрудников ОВД возникают проблемы, связанные с неадекватной профессиональной самоидентификацией и свидетельствует о том, что процесс их профессионального становления не всегда проходит успешно.

5. На основании изучения проблемы профессионального становления молодых сотрудников ОВД и проведенного исследования была выявлена необходимость комплексного подхода к психологическому обеспечению профессионального становления сотрудников ОВД.

Моделью опережающего конструирования в подготовленном нами комплексе социально-психологических рекомендаций является включение различных позиций (способов реализации действий в условиях профессионального пространства), субъектов, вовлеченных в процесс профессионального становления, и организация взаимодействия этих позиций, направленного на поэтапное сопровождение молодого специалиста ОВД.

Социально-психологическое исследование позволило сформировать ряд новых организационных предложений, обеспечивающих непрерывное профессиональное развитие сотрудников милиции, а также способствующих формированию и закреплению высокопрофессионального кадрового «ядра» в системе МВД.

6. В дальнейших исследованиях представляется важным сосредоточить внимание на определении социально-психологических критериев и уровней профессионализма сотрудников системы ОВДна определении психологических механизмов проектирования и управления процессом профессионального становления молодых сотрудников милициина выявлении и психологическом обосновании путей повышения мотивированности молодых специалистов ОВД к профессиональному и личностному ростуна разработке социально-психологических тренингов с молодыми сотрудниками ОВД для оптимизации процесса их профессионализации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Приказы и нормативно-методические материалы.
  2. По проблемам профессионально-психологического отбора кадров ОВД:
  3. Директива МВД РФ № 1 от 19.06.1996 г. «О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе Министерства внутренних дел Российской Федерации».
  4. Инструкция по организации и проведению психологического отбора кандидатов на учебу в высшие и средние специальные учебные заведения МВД России. ГУК МВД РФ, № 21/13/1640 от 24.06.1996 г.
  5. Кодекс профессиональной этики психолога органов внутренних делю. -ГУК МВД РФ, № 21/13/1779 от 05.07.1996 г.
  6. Приказ МВД России от 17.01.1994 г. № 160 «О порядке отбора граждан на службу в ОВД РФ».
  7. Приказ МВД России от 22.08.1995 г. № 330 «О центрах психологической диагностики МВД, ГУВД, УВД» и приложение 1. «Примерное положение о центре психологической диагностики МВД, ГУВД, УВД».
  8. Положение о кабинете психологической регуляции личного состава внутренних дел. ГУК МВД РФ, 1996 г.
  9. Типовая должностная инструкция старшего психолога (психолога) органа (подразделения) внутренних дел. ГУК МВД РФ, № 21/13/748 от 02.04.1996 г. 1. По проблемам профессиональной адаптации сотрудников ОВД:
  10. Концепция кадровой политики МВД РФ. Приказ МВД РФ от 11.01.1999 г. № 12.
  11. Приказ МВД РСФСР от 04.02.1991 г. № 14 «О мерах по методико-психологической реабилитации работников ОВД».
  12. Приказ МВД России от 09.07.1997 г. № 422 «О создании координационно-методического Совета по психологическому обеспечению деятельности ОВД и внутренних войск МВД России».
  13. Положение о наставничестве в ОВД РФ. Приказ МВД РФ от 30.06.1994 г. № 221.
  14. Положение о комнате воспитательной работе органа (подразделения) внутренних дел ГУК МВД РФ, № 1/14 227 от 24.11.1997 г.
  15. Типовое положение о кабинете психологической разгрузки для личного состава ОВД. ГУК МВД РФ, № 21/13/1579 от 14.05.1997 г.
  16. I. По проблемам профессиональной подготовки кадров ОВД:
  17. Концепция подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров ОВД РФ. Приложение 1. к решению Коллегии МВД России от10.03.1995 г. № 2 км/1.
  18. Приказ МВД РФ от 10.07.1991 г. № 110 «Об утверждении наставления по организации профессиональной подготовки в ОВД».
  19. Программа психологической подготовки сотрудников специальных подразделений ОВД, действующих в чрезвычайных ситуациях, в том числе при вооруженных конфликтах.
  20. Решение Коллегии МВД РФ от 10.03 1995 г. № 2 км/1 «О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров ОВД».
  21. Типовая программа профессионально-психологической подготовки для занятий с сотрудниками в ОВД в системе служебной подготовки. ГУК МВД РФ, № 21/12/1697 от 23.05.1997 г.
  22. Решение Коллегии МВД РФ от 29.10.1993 г. № 5км/1 «О состоянии и мерах совершенствования воспитательной работы с личным составом ОВД». Приказ МВД РФ от 19.10.1993 г. № 501.
  23. Приказ МВД РФ от 05.07.1996 г. № 363 «Об утверждении положения о подготовке научно-педагогических кадров в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научно-исследовательских учреждениях МВД РФ».
  24. Программа воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России. Приказ МВД России от 09.04.1997 г. № 215.
  25. V. Материалы конференций и совещаний:
  26. Актуальные вопросы психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел. Материалы 3-й Республиканской научно-практической конференции. Уфа, 1998.
  27. Духовность. Правопорядок. Преступность. Материалы научно-практической конференции. М.: Академия МВД, 1996.
  28. Материалы Всероссийского совещания-семинара руководителей аппаратов по работе с личным составом МВД, ГУВД, УВД, учебных заведений, Внутренних войск МВД России. М.: Академия МВД, 1996.
  29. Проблемы и пути духовно-нравственного воспитания личного состава органов внутренних дел. Материалы научно-практической конференции. М., 1995.
  30. Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел. Материалы конференции практических психологов ОВД. М.: Домодедово, 1998.
  31. Монографии и издания, не имеющие отдельного автора.
  32. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 325 с.
  33. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
  34. B.C. Психология межгрупповых отношений. М., 1983. 228 с.
  35. В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников ОВД в экстремальных условиях. М.: Академия МВД СССР, 1999. 80 с.
  36. Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел. (По материалам научно-практической конференции). Ред. JI.M. Колодкин, В. И. Черненилов. М., 1992. 128 с.
  37. Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава ОВД: Сборник статей/ МВД РФ Республиканский институт повышения квалификации работников МВД РФ, Г. П. Асуатуров, Г. Б. Лебедев. Домодедово, 1993. 58 с.
  38. Г. М. Социальная психология. М.: МГУ, 1988. 432 с.
  39. Н.П. Психологический климат в коллективе. М., 1989.
  40. Н.В. Изучение психологического климата в подразделениях ОВД. М.: Академия МВД СССР, 1983. 97 с.
  41. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 158 с.
  42. С.Д. Социальные проблемы адаптации рабочего на предприятии. М., 1990. 138 с.
  43. А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. 152 с.
  44. Я.Я. Психологическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности. М., 1989.
  45. Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного рота. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 64 с.
  46. Бодал ев A.A. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988.
  47. В.В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. Социально-психологический климат коллектива и личность.М., 1983. 164 с.
  48. Большая Советская Энциклопедия. М.: «Знание». 1968. 782 с.
  49. Г. В., Обухова Л. Ф., Подольский А. И. Современная американская психология развития. М., 1988. 128 с.
  50. П.Г., Емельянов E.H., Иванов М. А. Социальная психология коллектива. Под ред. Ярошевского М. Г. М., 1987.
  51. В.Л. Проблема готовности сотрудников ОВД к деятельности. Л., 1984.
  52. В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-воМГУ, 1990.288 с.
  53. Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М., 1982−1984.
  54. С.А. Профессиональная адаптация в социальной психологии. М., 1991.120 с.
  55. В., Ильясов И. И., Ляудис В. Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. М.:Изд-во МГУ, 1981. 80 с.
  56. В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследованиям., 1986.420 с.
  57. В.В., Ломов Б. Ф. (Ред.) Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983. 448 с.
  58. В.В. Пути совершенствования профессиональной подготовки инспекторского состава уголовного розыска. М., 1981. 63 с.
  59. М.И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976. 128 с.
  60. A.A., Ситников А. П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально- психологический тренинг, прикладные психотехнологии. М.: Луч, 1993. 72 с.
  61. А.И. Психология коллектива. М., 1984. 208 с.
  62. В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993. 120 с.
  63. C.B. Социология организаций. Орган внутренних дел как социальная организация. Уфа, 1997. 296 с.
  64. Ю.Н. Активные групповые методы социально-психологическое подготовки специалистов. JL, 1985. 168 с.
  65. Ю.М., Петровская JI.A., Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: Изд-во МГУ, 1990. 104 с.
  66. В.П., Смирнов С. Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во МГУ, 1983. 165 с.
  67. В.П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. 304 с.
  68. Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во Московский университет. 1997. 208 с.
  69. Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М., 1992.
  70. М.С. Человеческая деятельность. М., 1974.328 с.
  71. Д.П., Суименко Е. И. Актуальные проблемы социологии труда. М.: экономика. 1974. 238 с.
  72. А.Ф., Симонова Е. Г., Гаврилова М. В. Управление процессом самовоспитания сотрудников ОВД. Материалы научно-педагогической конференции. (18−19 октября 1994 г.). СПб.: МВД РФ Высшая школа Пожарно-Техническая школа, 1994. 75 с.
  73. А.И. Психология управления. М.: Академия МВД СССР, 1979.
  74. Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс». 1996, 512 с.
  75. Е.А. Психология профессионала. М., 1996, 400 с.
  76. Е.П. Профессионально важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера: Методическая разработка. М., 1985. 24 с.
  77. Е.П. Использование данных психологии при отборе и расстановке кадров в ОВД: Методическая разработка. М., 1986. 32 с.
  78. Я.Л. Психология общения. М., 1974.
  79. B.K. Вопросы специальной психологической подготовки работников милиции. М., 1979.
  80. JI.M. Методы изучения и оценки персонала ОВД. Академия МВД РФ. М., 1993. 53 с.
  81. O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности М., 1980.
  82. Н.В., Оссовский B.JI. Ценности профессиональной деятельности. Киев, 1986.
  83. Конструктивная психология: Опыт и перспективы. Межвуз. Сборник. Под ред. Б. И. Хасана. Красноярск: КГУ, 1990. 176 с.
  84. JI.P., Дубровская E.H. Психология малой группы . М., 1991.
  85. Е.С. Основы социальной психологии. Л., 1967. 335 с.
  86. В.М. Психологические особенности профессиональных групп и их учет в деятельности ОВД. Юридическая психология: Тезисы научных сообщений современных психологов и VI Всесоюзного съезда общества психологов СССР: АНСССР. 1983. 233−235 с.
  87. .Ф. Основы профессиональной психодиагностики. М., 1984.
  88. Н.Д. Психология труда. М.: Наука. 1963. 215 с.
  89. С.Н. Методы психологического анализа профессиональной деятельности. Л., 1973.
  90. А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. 572 с.
  91. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 304 с.
  92. В.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.
  93. В.А. Методика преподавания психологии. М., 1984. 82 с.
  94. B.C. Потребность и психология социальной деятельности личности. Л.: Наука, 1983. 173 с.
  95. А .Я. Мулукаев P.C. Развитие системы подбора, расстановки и обучения кадров в ОВД. Лекция. Академия МВД СССР. Кафедра истории ОВД. М., 1978. 40 с.
  96. А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 308 с.
  97. B.C. Взаимосвязь развития индивидуальности и развитие коллектива как фактор стабильности кадров. М., 1983.
  98. Методы социальной психологии. Под ред. Е. А. Кузьмина и В. А. Семенова. Л., 1977.
  99. Методика проведения занятий по профессионально-психологической подготовке милиционеров, обучающихся в системе первоначальной подготовки. Под ред. А. М. Столяренко. М., 1989.
  100. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. Под ред. Е. Э. Смирновой. Л., 1984. 177 с.
  101. В.Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981.
  102. Межличностное восприятие в группе. Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М., 1981.
  103. Д. Социальная психология. М., 1998.
  104. H.H. Профессиональное сознание как центральная проблема психологии и педагогики высшей школы. М., 1988.
  105. P.C. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива.М., 1984. 107 с.
  106. К. Психология влечений человека. М., 1972. 247 с.
  107. Общение и оптимизация совместной деятельности. Под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 1987.302 с.
  108. Организация работы с кадрами в ОВД. М.: Академии МВД России, 1997. 395 с.
  109. А.Б. Склонность и профессия. М.: Знание. 1981. 96с.
  110. О методологических и методических принципах построения модели специалиста высшей квалификации. Таллин., 1979.
  111. .Д. Социально-психологический климат коллектива. М., 1981.183 с.
  112. JI.A. Компетентность в общении. М., 1989. 216 с.
  113. A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. 255 с.
  114. И.Б. Психологическая подготовка личного состава в экстремальных условиях. М.: Академия МВД РФ, 1992. 133 с.
  115. В.И. Психолого-педагогическая основа обучения личного состава ОВД: Методическое пособие МВД РФ РИПК работников МВД РФ. М.: Домодедово, 1995. 211 с.
  116. Проблема личности в социальной психологии. Под ред. Е. В. Шороховой, М. И. Бобневой. М., 1979.
  117. А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров. М., 1991.
  118. Принцип системности в психологических исследованиях. Отв. ред.
  119. Д.Н. Завалишина, В. А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990.
  120. Психологические проблемы профессиональной деятельности. Под ред. Н. П. Ансимовой, Ярославль, 1991.
  121. Психология развивающейся личности. Под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1987. 240 с.
  122. Психолого-педагогические проблемы в деятельности органов внутренних дел. Под. Ред. В. И. Черненилова. М., 1992.
  123. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во Петербург. Ун-та, 1991, 152 с.
  124. Психологическое обеспечение социального развития человека: Меж-вуз. Сборник. Под ред. A.A. Крылова. JL: Изд-во ЛГУ, 1989. 149 с.
  125. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников ОВД. Методические рекомендации (под ред. В. П. Сальникова, A.C. Никитченкова, В.В. Федорова). Санкт-Петербург, 1998. 80 с.
  126. Психология формирования и развития личности. Отв. ред. Л.И. Анци-# ферова. М.: Наука, 1981. 363 с.
  127. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников ОВД. Под ред. Дунаева А. Ф., Батышева A.C. Научно-методический центр юридической и психолого-педагогической подготовки «Инновация», Ассоциация «Профессиональное образование» в 5 частях.
  128. A.B., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. М., 1978.
  129. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников ОВД: Материалы Всесоюзная научно-методическая конференция МВД РФ, Омская высшая школа, Омск, 1994. 59 с.
  130. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом).
  131. Е.Ю., Лучко JIM., Стрелков Ю. К. Методика оценки трудовых действий//Вопросы психологии, 1984. № 5. С. 121−126.
  132. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности// Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 19−44.
  133. В.В., Воробьев A.B. Экспериментальные методы исследования личности в коллективе// Вопросы психологии. 1985. № 5 С. 178−180.
  134. Абульханова-Славская К. А. Категория личности в советской психологии // Психологический журнал. М., 1989, С. 11−27.
  135. Д.Н., Матадян М. Р. Некоторые теоретические предпосылки организации психологической службы вуза в аспекте формирования творческой активности и деятельности студентов//Психолого-педагогическая служба в вузе. Пермь, 1986. С.80−86.
  136. А.Н. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты ф и проблемы экспериментального изучения/ЛВопросы психологии. М., 1990. № 4.1. С. 123−130.
  137. JI.H. Самосознание и процесс самовоспитания// Вестник Ленинградского университета, 1985. № 6. С. 106−107.
  138. О.М. Управление самооценочными характеристиками как способ воспитания личности// Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. Л., 1985. С. 123−131.
  139. Л.И. Системный подход в психологии личности// Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990. С.61−78.
  140. Е.Ю., Вяткина Ю. Г. Психосемантические методы описания профессии//Вопросы психологии, 1986. № 3 С. 127−133.
  141. В.Г. Единство содержательной и динамической сторон мотива-ции//Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990. С. 78−85.
  142. А.Г., Я^олин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике разви-тия)//Вопросы психологии. 1992. № 1−2. С. 6−13.
  143. В.А. Построение модели личности специалиста в решении кадровых проблем//Социально-психологическая служба ОВД. М., 1990. С. 52−63.
  144. Г. А. Нормы деятельности и творческая активность лично-сти//Вопросы психологии. 1990. № 6. С. 25−52.
  145. A.A., Столин В. В. О перестройке психологии//Психол. Журнал. 1988.№ 3.
  146. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе/ЛВопросы психологии. 1979. № 4. С. 23−34.
  147. .С. Опыт обоснования гуманитарной психологии/ЛВопросы психологии. 1990. № 6. С. 9−16.
  148. H.A. Успех, неудача и результативность/Шсихологический журнал. 1987. Т.8. № 3. С. 87−93.
  149. У. Дюжина ошибок при приеме на работу//ЭКО. М., 1980. № 5. С. 170−172.
  150. В.В., Янбухтин P.M. Личность сотрудника ОВД и общественное мнение: Учебное пособие/В арчу к, Янбухтин. УВШ Уфа, 1994. С. 117−119, 120.
  151. Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций/ДТсихол. Журнал. 1995. Т. 16. № 3. С. 90−101.
  152. И.Ф. Перспектива развития психологической теории обучения оператора//Психологический журнал, 1980, Т. 1, № 4. С. 48−63.
  153. A.B., Столин В. В. Внутренний диалог и самоотноше-ние//Психол. журнал. 1989. № 6. С. 50−57.
  154. Л.С. Конкретная психология человека./УВестник МГУ. Психология. 1986. № 1. С. 51−84.
  155. В.А., Рогинская Т. И. Системное описание социального опы-та//психологическое обеспечение социального развития человека. Л., 1989. С.5−9.
  156. М.Р. Психологическое содержание личностного самоопре-деления/УВопросы психологии. 1994. № 3. С. 43−52.
  157. Н.Л. Прогноз психологической профессиональной подготовленности к следственной работе//Социально-психологическая служба ОВД. М., 1990. С. 91−100.
  158. С.Г. Опроблемах повышения профессионализма кадров органов внутренних дел// Труды Академии МВД Российской Федерации. Проблемы организации работы с личным составом органов внутренних дел. М., 1995.С. 53
  159. В.Л., Выготский JI.C. и проблемы прикладной психоло-гии//Прикладная психология: опыт и перспективы. Красноярск, 1990. С. 73−94.
  160. .И. Структура и динамика мотивов деятельности//Вопросы психологии, 1984. № 4. С. 126−130.
  161. А.Н. Методологические проблемы исследования групповой сплоченности// Социологические исследования, 1975.№ 2. С. 155−157
  162. Ю.Н. Социально-психологическое проектирование в педа-гогике//Вопросы психологии. 1988. № 1. С. 26−32.
  163. Ю.М. Методы диагностики и развития коммуникативной ком-петентности/Юбщение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987. С.64−74.
  164. Д.Н. Когнитивные регуляторы профессиональной деятельности// Образ в регуляции деятельности. Тезисы доклад к международной Конференции. М., 1997. С. 43−52.
  165. A.M. и др. К опросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессиональная выборкаУ/Вести Московского университета. Серия 14 Психология. 1987. № 4. С. 33−43.
  166. В.П., Гордон В. М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности//Системные исследования. Ежегодник. М., 1975. С. 76.
  167. О.И., Кряжева И. К. Методы исследования социально-% психологических аспектов адаптации личности./ Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977. 248 с.
  168. Е.М. Технология психологической оценки профессиона-ла//Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 35−42.
  169. Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров.//Вестник Московского университета. Серия № 14. Психология. 1989. № 3. С. 13−20.
  170. Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты//Вопросы психологии, 1988. № 6. С. 85−93.
  171. Е.П. Успешность деятельности, компенсация и компенсаторные отношения//Вопросы психологии. 1983.№ 5. С. 95−99.
  172. И.И., Орехов А. И. О теории и практике в психоло-гии//Вопросы психологии. 1989. № 4.
  173. М.С. Система и структура// Системные исследования. Методо-ф логические проблемы. Ежегодник 1983. М.: Наука, 1983. С. 86−106
  174. В.И. Тренинг самопознания/ЯТрикладная психология. Ярославль, 1990. С. 14−15
  175. В.И. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада//Психол. Журнал. 1989. № 1. С. 127 136.
  176. В.И., Дружинин В. Н. Мотивы труда и адаптации рабочих// Психологический журнал, 1985, № 6. С. 35−42.
  177. И.И., Сухарев A.B. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития// Вопросы психологии. 1989. № 5. С. 158−164.t
  178. А.Г. Формирование мотивации и организация ценностного самоопределения студентов//Прикладная психология: Опыт и перспективы. Красноярск, 1990. С. 122−130.
  179. Т.Н. К вопросу о подготовке кадров по юридической психологии// Преподавание юридической психологии. Ч. 1. Тарту, 1986,. С.193−195.
  180. O.A., Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности// Вопросы психологии. 1989. № 5. С. 18−27.
  181. O.K. Теоретические представления о профессии в предмете социологии// Становление специалиста. Под ред. Е. Э. Смирновой. JL, 1989. С. 12−29.
  182. O.K., Смирнова Е. Э., Смирнов П. И. Модель деятельности специалиста как научное обоснование перестройки учебно-воспитательного процесса в вузе//Социальные и психологические проблемы целевой интенсивной подготовки специалистов. Л., 1989.
  183. Н.В. Психология труда на современном этапе развития производства (О современной финансовой системе). Москва, 1986. (Обзор рабо-ты)//Психологический журнал 1987. Т.8 № 6. С. 160−163.
  184. H.A. Педагогические вопросы успешной адаптации сотрудников и создание условий для их закрепления в коллективе ОВД//Актуальные вопросы психологии и педагогики в деятельности ОВД. М., 1985. С. 39−46.
  185. И.А. Профессиональная адаптация молодых сотрудников к правоохранительной деятельности//Преподавание юридической психологии. 4.2. Тарту, 1986. С. 12−15.
  186. П. Измерение в социальной психологии/ Американская психология. Перспективы. Проблемы. Методы. М., 1972. С. 150−168.
  187. .Ф. К проблеме деятельности в психологии //Психологический журнал, 1981. Т.2. № 5. С. 11−21
  188. И.А. Особенности психического состояния индивида в зависимости от характера общения в группе/ Вопросы общей и прикладной психологии. Л., 1971. С. 108−117.
  189. В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности/Вопросы психологии. 1991. № 1. С. 121−127.
  190. Е.В., Хухрев И. А. Психологическая коррекция личности при маргинальной профессиональной ориентации//Психологической сопровождение подготовки специалистов в вузе. Новосибирск, 1988. С. 42−52.
  191. Т.В. Методика исследования межличностных отношений и их детерминант в трудовых коллективах// Вопросы психологии. 1980. N3.
  192. В.А. Психологическая подготовка к общению//Налоговая полиция. Отв. ред. В. К. Бабаев. М., 1994. С. 272−306.
  193. В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней// Вопросы психологии. 1981. N5 С. 55−61.
  194. А. Ю. Психологическое тестирование: испытание на профессионализм/Российская юстиция, 1996. № 3. С. 24−25.
  195. .Д. Пути изучения социально-психологического климата в коллективе. / Научно-техническая революция и социальная психология. М., 1981
  196. А.И. Планомерное формирование деятельности в практике профессионального обучения//Вопросы психологии, 1985. № 5. С. 29−36.
  197. В.А. Мотивационное ядро выбора в системе межличностных отношений/Проблемы индустриальной психологии. Ярославль. 1972.
  198. A.B. Опыт построения социально-психологической концепции групповой активности//В опросы психологии. 1975. № 11.
  199. М.В. Возможности психологической службы учебных заведений МВД СССР в совершенствовании обучения курсантов//Социально-психологическая служба в ОВД. М., 1990. С. 128−135.
  200. К.К. Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности/Методы социально-психологических исследований. М., 1975.
  201. Е.А. Психологические аспекты управления профессиональным развитием сотрудников ОВД//Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления ОВД. М., 1986. С. 108−112.
  202. JI.A. О практической деятельности в области психоло-гии//Вопросы психологии. 1987. № 3. С. 122−127.
  203. Н.И., Крупнов А. И. Личностный аспект модели специалиста и квалификационные характеристики в учебно-воспитательной работе ву-за//Психологическая служба вуза. М., 1993. С. 44−55.
  204. Е.А. Общение как условие формирования лично-сти//Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 177−197.
  205. В.М. Культура и психологическое развитие человека//Вопросы психологии. 1988. № 3. С. 123−131.
  206. В.Л. Улучшение морально-психологической подготовки работников ИТУ//Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава ОВД. М., 1992. С. 63−66.
  207. В.В., Кроз М. В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы)// Вопросы психологии, 1994. № 3. С. 94−108.
  208. В.Ф., Ников Т. П. психологический аспект самоопределения личности//Психологический журнал. 1984. № 4. С. 65−73.
  209. В.М. Когнитивные методы в социальных исследовани-ях//Язык и моделирование социального взаимодействия. М., 1987. С. 3−20.
  210. В.И. Вопросы теории и диагностики психического раз-вития//Вопросы психологии. 1982. № 1. С. 19−28.
  211. В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека//Вопросы психологии. 1986. № 6. С. 14−22.
  212. В.И. Категория возраста в психологии и педагогике раз-вития//Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 40−49.
  213. Д.В. Формирование личности специали-ста//Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб., 1991. С. 10−17.
  214. Г. В. Понятийная система психологической теории дея-тельности/ДТсихологический журнал, 1981. Т. 2 № 3. С. 12−24.
  215. Г. С. Формирование психологической общности и уникально-#> сти личности в процессе воспитания/УПсихология формирования и развития личности. М., 1981. С. 235−256.
  216. В.П. Психологические вопросы мобилизации сотрудников правоохранительных органов на выполнение служебных задач//Преподавание юридической психологии. 4.2. Тарту, 1986. С. 126−129.
  217. В.П. Проблема психологического изучения мобилизации исполнителей в ОВД//Актуальные вопросы психологии и педагогики в ОВД. М., 1985. С. 3−12.
  218. А.Ш., Степанович Д. А. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки//Вопросы психологии. 1987. № 2. С. 128−133.
  219. А.У. Личность в общении/Юбщение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987. С. 30−41.
  220. В.И. Морально-психологическая подготовка личного состава: сущность, проблемы становления в ОВД//Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава ОВД. М., 1992. С. 3−8
  221. И.И. О психологических основах самовоспита-ния//Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 223−234.
  222. А .Я. Проблемы психологической устойчивости профессиональной деятельности: По материалам Всесоюзного семинара-совещания. Одесса, 1985// Психологический журнал 1986, Т. 7 № 2, С. 163−166.
  223. Е.В. Социальная психология (проблемы и задача/Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
  224. В.Д. Психологический анализ деятельности как системы //Психологический журнал, 1980, т. 1, № 3. С. 33−46.
  225. П.В. Экспириментально-психологическое исследование групповой сплоченности/Методологические проблемы социальной психоло-гии.М., 1975.
  226. Г. П. Об исходных принципах анализа проблемы обучения и развития в рамках теории деятельности//Обучение и развитие. Материалы к симпозиуму. М., 1966. С. 89−119.
  227. E.H. К разработке концепции подготовки профессионалов в учебных заведениях МВД России//Семиотика тела. Орел: ВШ МВД РФ, 1995. С. 35−42.
  228. Щ* 3.102.Ярошевский М. Г., Карцев В. П. Социальная психология научного коллектива/УВопросы психологии. 1977,№ 1.
  229. Диссертации и авторефераты дссертаций.41 .Борисова Е. М. Профессиональное самоопределение (личностный аспект): Дисс. док. психол. наук. М., 1995.
  230. С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностная детерминанта: Дисс. канд. психол. наук. М., 1998.
  231. A.A. Психологическая подготовка слушателей рядового и младшего состава в учебных центрах: Дисс. канд. психол. наук. М., 1987.
  232. Г. А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.
  233. Г. М. Социальные и социально-психологические аспекты становления и развития личности оперативного сотрудника отдела государственной безопасности: Дисс. канд. психол. наук. Минск, 1993.
  234. И.С. Структура личностной саморегуляции как фактор успешности учебной деятельности студентов: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. М, 1991.
  235. И.С. Структура личностной саморегуляции как фактор успешности учебной деятельности студентов: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1992.
  236. Е.П. Психологические особенности управленческой концепции руководителя: Дисс. канд. психол. наук. М., 1982.
  237. В.И. Психологическая подготовка участковых инспекторовмилиции к работе: Дисс. канд. психол. наук. М., 1990.
  238. Г. В. Социально-психологический анализ управления личным составом полиции США: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. М., 1983.
  239. И.А. Личностный фактор в обеспечении продуктивности операторской деятельности: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. М., 1989.
  240. И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1980.
  241. Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особой жизненной ситуации (смена профессии): Дисс. канд. психол. Наук. М., 1992.
  242. И.А. Педагогические условия профессиональной адаптации молодых сотрудников ОВД: Дисс. канд. пед. наук. М., 1987 г.
  243. B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: Дисс. канд. психол. наук. 19.00.06. М., 1991.
  244. Ю.Н. Психологические основы повышения эффективности профессиональной деятельности: Автореф. Дисс. доктора психол. наук. СПб, 1992.
  245. С.Л. Внутренние детерминанты профессионального самотворчества студентов: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. Киев, 1990.
  246. Л.М. Психология профессионального развития учителя: Дисс. канд. психол. наук. М., 1995.
  247. В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров: Дисс. доктора психол. наук. М., 1995.
  248. В.М. Психологические аспекты повышения готовности слушателей и курсантов заведений к службе в ИТУ: Дисс. канд. психол. наук. М., 1989.
  249. Е.С. Психология профессионального становления личности: Дисс. док. психол. наук. М., 1992.
  250. М.Е. Особенности становления профессионала (на примере прядилыцич и ткачих): Дисс. канд. психол. наук. М., 1987.
  251. .Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к военной службе: Автореф. кан. психол. наук, 19.00.11. М., 1989. С. 22.
  252. А.П. Социально-психологический тренинг как средство повышения психологической готовности руководящих кадров к профессиональной деятельности: Докл. канд. психол. наук. М., 1992.
  253. Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор саморазвития личности: Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1992.
  254. JI.C. Индивидуализация обучения на курсах повышения ква-% лификации как фактор развития потребности учителя в профессиональноличностном росте: Автореф. Дисс. канд. пед. Наук. СПб., 1993.
  255. Н.А. Профессионально-психологическая подготовка рядового и младшего нач. состава: Дисс. канд. психол. наук. М., 1990.
  256. Л.В. Социально-психологические особенности личности инженера: Дисс. канд. психол. наук. Л., 1980.
  257. И.Б. Семантические факторы обучающего общения: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. М., 1986.
  258. Р.Г. Структура и управление психологической готовности учителя к профессионально-педагогической деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1993.
  259. А.Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореф. дисс. докт. психол. Наук. СПб., 1997.
  260. Щ 4.37.Щербакова Т. Н. Субъективный контроль как фактор личностного ростаучителя: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. Ростов на — Дону, 1994.
  261. Garrison W.E., Allen S.W. The Application of Neuro-Linguistic Programming as a Communication Strategy in Hostage/Barricaded Crises//Police Psychology: Operational Assistance. Washington, D.C., 1988. P.p. 131−136.
  262. Graunke В., Roberts K. Neuro-Linguistic Programming: The Impact of Imagery Tasks on Sensory Predicate Usage, Journal of Counseling Psychology, 1985, 32(4). P.p. 525−530.
  263. Cumulative evidence of the relationship between employees age and jobperformance. McEvoy Gleen M., Cascio Wayne F. // J.Appl. Psychology, 1989. № 1 P.p. 11−17.
  264. Lamiell J.T. The psychology of Personality: An Epistemological Inquiry. New York: Columbia University Press, 1987. 217p.
  265. Police Psychology: Operational Assistance. By edition J.T.Reese, J.M.Horn
  266. SSA FBI). Washington, D.C., 1988. 448p.
  267. Van Nagel C., Studzinski R., Reese E.J., Reese M. Megateaching and Learning: Neuro-Linguistic Programming Applied to Education. Volume 1. Southern Institute Press, Inc. 1985.
  268. Katz D., Kahn R. The social psychology of organizations N.Y., 1966.
  269. В.М., И.Б. Мучник. Факторный анализ в социально-экономических исследованиях. М.: Статистика, 1976. 152 с.
  270. С.Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1974. 160 с.
  271. Справочник по вероятностным расчётам. М.: Воениздат, 1976. 536 с.ил.
  272. .Б. Распознавание образов при анализе результатов анкетного опроса. В сб.: Распознавание образов и регрессионный анализ в экономических исследованиях. Новосибирск, 1972.
  273. М.Р., Петрова Е. В., Румянцев В. Н. Общая теория статистики: Учебник. М.: ИНФРА-М, 1998. — 416 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!