Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние образовательной деятельности различной интенсивности на ростовые процессы и функциональные возможности первоклассников

Диссертация: Влияние образовательной деятельности различной интенсивности на ростовые процессы и функциональные возможности первоклассников
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация работы. Результаты доложены на УП Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2002), П региональной научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2002), I Национальном конгрессе по валеологии «Качество жизни и здоровье» (С-Петербург, 2005), V молодежной… Читать ещё >

Влияние образовательной деятельности различной интенсивности на ростовые процессы и функциональные возможности первоклассников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Влияние образовательной деятельности на процессы роста и развития первоклассников (обзор литературы)
    • 1. 1. Образовательная деятельность — как физиологический процесс
    • 1. 2. Понятие об интенсивности образовательной деятельности
    • 1. 3. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста и представления о физиологических механизмах их роста и развития
    • 1. 4. Изменение физиологических показателей у детей на протяжении первого класса
  • Глава 2. Объекты и методы исследования
    • 2. 1. Общий объем исследования
    • 2. 2. Методы оценки физического развития и физической подготовленности
    • 2. 3. Методы оценки функционального состояния сердечно-сосоудистой, дыхательной и мышечной систем первоклассников
    • 2. 4. Оценка состояния вегетативной нервной системы
    • 2. 5. Оценка уровня здоровья первоклассников
    • 2. 6. Оценка состояния высших психических функций
    • 2. 7. Оценка успешности образовательной деятельности
    • 2. 8. Социальный статус первоклассников
    • 2. 9. Статистическая обработка результатов исследования
  • Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение
    • 3. 1. Общая характеристика условий воспитания и обучения первоклассников
    • 3. 2. Уровень развития высших психических функций, мотивация к образовательной деятельности и ее успешность у первоклассников
    • 3. 3. Влияние образовательной деятельности различной интенсивности на антропометрические показатели первоклассников
    • 3. 4. Влияние образовательной деятельности на состояние осанки у первоклассников
    • 3. 5. Влияние образовательной деятельности на развитие двигательных качеств у первоклассников
    • 3. 6. Влияние образовательной деятельности на состояние кардиореспираторной системы у первоклассников
    • 3. 7. Влияние образовательной деятельности разной интенсивности на активность симпатического отдела вегетативной нервной системы первоклассников

Актуальность исследования. Вопрос об интенсивности учебных нагрузок является одним из ключевых в физиологии и гигиене образовательной деятельности (Сухарева Л.М. и др. 1998; Кучма В. Р., 1999, 2007; Фарбер Д. А., Безруких М. М., 2001; Дуброва Н. И., Война И. П., 2002; Зорина И. Г., 2002; Лаври-ненко Г. В. и др., 2002; Сухарев А. Г., 2002; Степанова М. И., 2003, 2007; Хоро-шева Т.А., 2004; Ильин А. Г., 2005; Кузьмина А. А., 2005). Сообщается, что в образовательных учреждениях нового типа избыточная учебная нагрузка отрицательно влияет на здоровье ребенка, в том числе снижает темпы физического развития (Безруких М.М., 2000; Пляскина И. В., 2000; Стунеева Г. И., 2000; Быков Е. В., 2001; Шаханова А. В., 2001; Алифанова Л. А., 2002; Черная Н. Л., 2003; Псеунок А. А., 2005; Доцоев ЛЛ. и др., 2006; Зорина И. Г., 2006; Вирабова А. Р., 2008; Макарова А. Ю., 2008). В связи с происходящими инновационными переменами в школьном образовании, вариативным характером его организации остается открытым вопрос об оптимальном объеме образовательной нагрузки, который бы не оказывал негативного влияния на здоровье школьников. Отражением этого является тот факт, что до 1969 года в нашей стране начальное образование осуществлялось по 4—летней программе, затем — по 3-летней, а с 2000 года вновь по 4-летней программе (Безруких М.М., 1998; Сухарева Л. М., Ку-инджи Н.Н., Степанова М. И., 1998; Кучма В. Р., 1999, 2000; Сухарев А. Г., 2002; Сонькин В. Д., Зайцева В. В., 2003). В тоже время данные о преимуществе обучения по 4-летней программе в сравнении с 3-летней в литературе отсутствуют, а сведения о динамике показателей, характеризующих состояние организма у первоклассников, занимающихся по 3-летней программе, малочисленны и противоречивы (Грицинская В. Л и др., 2001; Кузьмина А. А., Тарантушенко Т. Е., 2005). В 2000;2001 учебном году в школах России осуществлялся переход с 3-летней программы начального образования на 4-летнюю. Это позволило нам воспользоваться уникальной ситуацией, для того чтобы в единых условиях образовательного процесса изучить влияние учебной деятельности разной интенсивности (занятия по 3- или по 4-летней программам) на физическое развитие и 5 функциональные возможности первоклассников. При этом принимали во внимание, что в последние годы у школьников снизились показатели гармоничности развития, ухудшились функциональные возможности организма (Ямполь-ская Ю.А., 2003, 2006), что также подчеркивает важность изучения вопроса об оптимизации учебной нагрузки в начальной школе.

Цель исследования: изучить основные закономерности влияния образовательной деятельности различной интенсивности на ростовые процессы, психофизиологический статус и физическую подготовленность девочек и мальчиков на протяжении первого года начального обучения.

Задачи исследования:

1. Изучить в динамике года основные антропометрические показатели, ежемесячные скорости их прироста и двигательные качества у первоклассников в зависимости от интенсивности образовательной деятельности. — 2. — Оценить уровень развития психофизиологических функций, успешность обучения и учебную мотивацию у первоклассников в зависимости интенсивности образовательной деятельности.

3. Оценить информативность антропометрических и физиометрических показателей как индикаторов влияния образовательной деятельности различной интенсивности на ростовые процессы и функциональные возможности первоклассников.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образовательная деятельность оказывает тормозное влияние на ростовые процессы, развитие двигательных качеств и функциональное состояние сердечно-сосудистой системы первоклассников.

2. Степень тормозного влияния образовательной деятельности на показатели, характеризующие рост и развитие детей, возрастает с повышением ее интенсивности.

Новизна исследования. Образовательная деятельность (ОД), независимо от ее интенсивности, тормозит у первоклассников рост общей и жировой массы тела, длины тела и конечностей, развитие костного таза и грудной клетки, а также широтных и обхватных размеров (не ухудшая состояние осанки во фронтальной и сагиттальной плоскостях). Она сдерживает развитие гибкости, скоростно-силовых качеств, мышечной силы, силовой выносливости, координационных способностей и снижает прирост функциональных возможностей кардиореспираторной системы, а у девочек тормозит начальные этапы полового созревания. Обучение по 3-летней программе вызывает более выраженное тормозное влияние на рост и развитие первоклассников, чем обучение по 4-летней программе. Предложена формула для расчета ежемесячной скорости прироста (ЕСП) антропометрических показателей и определены маркеры влияния образовательной деятельности, наиболее информативными из которых являются ЕСП длины тела стоя и сидя, длины руки, окружности талии, бедра и бедер (под влиянием ОД значения ЕСП снижаются) — при ОД повышенной интенсивности дополнительными маркерами могут служить ЕСП длины ноги, общей и абсолютной жировой массы тела, а также величина пульсового давления. Установлено, что на протяжении П полугодия у первоклассников, независимо от интенсивности ОД, возрастает уровень развития зрительного восприятия и наглядно-образного мышления, а также краткосрочной слуховой механической памяти. Эти изменения более выражены при обучении по 3-летней программе, при которой повышается и уровень развития краткосрочной слуховой смысловой памяти.

Научно-практическая значимость. Результаты исследования расширяют представления о физиологических основах ОД, в частности, демонстрируют физиологическую стоимость адаптации ребенка к ней (она выражается в торможении ростовых процессов, степень которого зависит от интенсивности ОД). Они позволяют предложить использовать при гигиеническом анализе образовательного процесса, в том числе при определении адекватности ОД функциональным возможностям учащихся, оценку ЕСП антропометрических показателей (как информативного маркера влияния ОД на физическое развитие младших школьников) и оценку осанки по методике Коваленко B.C. (1997).

Внедрение. Результаты исследования внедрены в учебный процесс и в научную деятельность кафедры биологии человека и животных и кафедры медикобиологических дисциплин ВятГТУ, а также в учебный процесс кафедры нормальной физиологии Кировской ГМА. Предложенная автором методика оценки ЕСП антропометрических показателей использована в диссертационных работах Кайенной И. Г. (2003) и Четвериковой Е. В. (2004).

Апробация работы. Результаты доложены на УП Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2002), П региональной научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2002), I Национальном конгрессе по валеологии «Качество жизни и здоровье» (С-Петербург, 2005), V молодежной научной конференции Института физиологии Коми НЦ УрО РАН «Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике» (Сыктывкар, 2006) и представлены в материалах XVIII и XIX съездов физиологического общества им. И. П. Павлова (Казань, 2001; Екатеринбург,-2004)г—————-——————————————.

выводы.

1. Обучение по 4-летней программе начального образования в меньшей степени оказывает негативное влияние на рост и развитие детей, чем обучение по 3-летней программе.

2. Образовательная деятельность (особенно интенсивная) сопровождается торможением ростовых процессов у первоклассников. Это проявляется в замедлением роста общей и жировой массы тела, длины тела и конечностей, развития костного таза и грудной клетки, а также широтных размеров (но при этом, как правило, не ухудшает состояние осанки во фронтальной и сагиттальной плоскостях).

3. Образовательная деятельность (особенно при обучении по 3-летней программе) сдерживает развитие гибкости, скоростно-силовых качеств, мышечной силы, силовой выносливости, координационных способностей, тор——мозит-развитиефункциональпых-возможностей-кардиореспираторнойсистемы, осуществляющей свою деятельность на фоне повышенной активности симпатического отдела ВНС.

4. Под влиянием образовательной деятельности на протяжении II полугодия у первоклассников, занимающихся по 3- или по 4-летней программе начального образования, возрастает уровень развития наглядно-образного мышления и краткосрочной слуховой механической памяти. При обучении по 3-летней программе эти изменения более выраженыодновременно при этой системе обучения повышается (преимущественно, у мальчиков) уровень развития краткосрочной слуховой смысловой памяти и произвольного внимания.

5. Интенсивная образовательная деятельность (система 1−3) обеспечивает более высокую мотивацию и эффективность учебной деятельности, чем образовательная деятельность меньшей интенсивности (система 1−4).

6. Маркерами негативного влияния образовательной деятельности (ОД) на рост и развитие первоклассника являются ежемесячная скорость прироста длины тела стоя и сидя, длины руки, окружности талии, окружности бедра, окружности бедер (под влиянием ОД, особенно интенсивной ОД, скорость прироста снижается), а также ЧСС (ОД препятствует ее возрастному снижению), показатели АД (систолическое, диастолическое и среднее АД), жизненная емкость легких, длительность задержки произвольного дыхания на вдохе и на выдохе и показатели, характеризующие основные двигательные качества (росту всех этих показателей на протяжении учебного года препятствует ОД, особенно, при обучении по системе 1−3).

7. При высокой интенсивности ОД (обучение по системе 1−3) дополнительными маркерами негативного влияния ОД являются снижение ежемесячной скорость прироста абсолютной жировой массы тела, общей массы тела и длины ноги, а также отсутствие возрастного повышения пульсового давления и времени задержки дыхания на выдохе.

Практические рекомендации.

1. Для проведения гигиенической оценки влияния ОД на организм первоклассников рекомендуется использовать ЕСП ряда антропометрических показателей (длины тела стоя и сидя, длины руки и ноги, общей массы тела, абсолютной жировой массы тела, окружности талии, бедра и бедер), а также годовую динамику ЧСС, показателей АД, ЖЕЛ, длительности произвольной задержки дыхания на вдохе и выдохе и показателей, характеризующих развитие основных двигательных качеств.

2. Для мониторинга состояния осанки у первоклассников рекомендуется применять методику Коваленко B.C. (1997), доступную в использовании и достаточно информативную.

3. Для оптимизации образовательной деятельности (ОД) необходимо увеличение объема двигательной активности в процессе учебных занятий и во внеурочное время, так как существующий двигательный режим не препятствует негативному влиянию ОД на физическое развитие и возрастную динамику кардиореспираторной системы.

Выражаю исреннюю благодарность моему научному руководителю — зав. кафедрой нормальной физиологии ЬСГМА, доктору медицинских наук, профессору Виктору Ивановичу Циркину за помощь в выполнении диссертационной работы. Также от всего сердца благодарю за помощь научного консультанта — зав. лабораторией гигиены обучения и воспитания НИИ Гигиены и охраны здоровья детей и подростков, доктора медицинских наук Степанову Марину Исааковну. Выражаю искреннюю благодарность зав. кафедрой биологии человека и животных ВятГГУ, доценту, к.б.н. Светлане Ивановне Тру-хиной за неоценимую помощь в проведении исследования и зав. кафедрой медико-биологических дисциплин ВятГГУ, доценту, к.б.н. Юрию Степановичу Мясникову за понимание и поддержку.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.С. Зависимость двигательных качеств и навыков первоклассников от экологических, перинатальных факторов, пола и количества занятий по физической культуре // Автореф. дисс.. к.б.н. — Киров, 2006.- 22 с.
  2. Н.А., Тель Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека.-М.: Медицинская книга, 2001.— 527 с.
  3. Т.А., Долецкий С. Я., Аминжанов Ш. А. Вегетативные показатели у детей и подростков при эмоциональном напряжении // Физиология человека. 1989. — Т. 15, № 4. — С. 40−46.
  4. Л. А., Симзяева Е. Н., Шадрин С. И., Александров Д. В., Солдатов В. В. Влияние ранней дифференциации на адаптацию детей к обучению в школе // Научные труды 1 съезда физиологов СНГ, ТЛ. Сочи, 2005. С. 152.
  5. Л. А. Влияние двигательной активности в процессе академического урока на здоровье и развитие школьников // Педиатрия. -2002. № 6. — С. 37.
  6. Альманах психологических тестов. М.: «КСП», 1996. — 400 с.
  7. Н.В., Каралашвили Е. А. Гигиеническая оценка условий обучения школьников. М.: ТЦ Сфера, 2002. — 48 с.
  8. М.А., Хрипкова А. Г. Адаптация учащихся 6−11 лет к учебным нагрузкам // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1979. -№ 2(13).-С.15
  9. Ю.Антропова М. В. Медико-физиологические аспекты индивидуально-дифференцированного обучения старшеклассников // Физиология человека. 1997. — Т.23, № 1. — С.98−102.
  10. П.Антропова М. В., Бородкина Г. В., Кузнецова JI.M., Манке Г. Г. и др. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам // Физиология человека. 1998. — Т.24, № 5. — С.80−84.
  11. М.В., Бородкина Г. В., Кузнецова JI.M., Манке Г. Г., Парани-чева Т.М. Прогностическая значимость адаптационного потенциала сердечно-сосулистой системы у детей 10−11 лет //Физиол. человека. -2000. Т 26, № 1.-С. 56−61.
  12. И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., 1967. — 389 с.
  13. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. — 191с.
  14. Т. В. Дети с трудностями обучения // Начальная школа: плюс-минус.- 2000. № 12. — С. 20−25.
  15. Бабанова А.В., НасыбуллинаТ. МгРоль родителей и персонала школ в организации начального периода обучения детей // Гигиена и санитария. 2006. — № 6. — С.51−54.
  16. P.M. Анализ вариабельности сердечного ритма // Физиология человека. 2002. -Т. 28, № 2. — С. 69−82.
  17. В.А. Возрастная динамика доминантных признаков физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6−10 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка". 2000. — № 2.
  18. А.А., Матвеева Н. А. Здоровье школьников (пути улучшения). Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1989. — 184 с.
  19. А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения // Российский педиатрический журнал. -1998.-№ 1.-С. 5−8
  20. А.А., Щеплягина JI.A. Здоровье детей на пороге XXI века: пути решения проблемы // Российский медицинский журнал.- 2000. Т. 8, № 18.- С. 5−8
  21. А.А., Сухарева J1.M. Особенности состояния здоровья современных школьников // Вопросы современной педиатрии. — М.: Издательская группа «ГЭОТАР-Медиа». 2006. — том Б. — № 5. — приложение 1/школа и здоровье. — С. 14−20.
  22. О.П., Соколов А. Я. Возрастно-половые особенности внешнего дыхания и антропофизиометрических характеристик школьников в условиях северо-востока России // Экология человека. 2003. — № 4. — С. 31−35
  23. В. Н., Губайдулина Т. X., Калиберный В. В. Влияние нетрадиционных форм обучения на здоровье детей // Гигиена и санитария -1996.-№ 5.-С. 20−22.
  24. М.М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? М.: Издательский центр «Академия», 1996. — 218 с.
  25. М.М. Система школьного обучения и здоровье учащихся // 4-я Всерос. науч.-практ. конф. «Образование и здоровье» /Тез. докл. -Калуга. 1998. — С. 30−31.
  26. М.М., Мачинская Р. И., Сугробова Г. А. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регуляторных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7−8 лет // Физиология человека. 1999. — Т. 25, № 5. — С. 14−21.
  27. М.М. Проблемные дети. М.: Изд-во УРАО, 2000. — 312 с.
  28. М.М. Ступеньки к школе. М.: Дрофа, 2001. — 256 с.
  29. М.М., Логинова Е. С. Возрастная динамика и особенности формирования психофизиологической структуры интеллекта у учащихся начальной школы с разной успешностью обучения // Физиология человека. -2006. Т. 32, № 1. — С. 15−25.
  30. Г. А. Состояние здоровья и умственная работоспособность учащихся младших классов, проживающих на территориях с повышенным уровнем радиационного загрязнения // Экол. образования: актуал. пробл. 2001. -№ 2. — С. 296−305.
  31. Н. А., Кубергер М. Б. Болезни сердца и сосудов у детей: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1987. — 446 с.
  32. А.И., Звягина Н.В, Копосова Т. С. и др. Некоторые корреляты психофизиологического развития детей младшего школьного возраста г. Архангельска//Экол. образования: актуал. пробл. 2001. — № 2. — С. 39−42.
  33. Л.И., Дьякова Е. А. Логопедия: Заикание. — М.: Изд. Центр «Академия», 2003. 208 с.
  34. Н.О., Лашнева И. П. Гигиенические аспекты тестирования физической подготовленности детей 4−7 лет // Гигиена и санитария. — 2005. -№ 2.-С. 51−54.
  35. Е.А., Рубин A.M. Практическая кардиоритмография: HI 111 «НЕО».- СПб, 1997. 143 с.
  36. B.C., Циркин В. И. Методы диагностики и контроля в оздоровительной работе.- Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. 68 с.
  37. B.C., Циркин В. И. Комплексная оценка физического развития девушек. Киров: ВГПУ, 1999.- 72с.
  38. И.А. Школьные трудности у учащихся начальных классов: вегетативный статус, психическое состояние и эффективность комплексной терапии //Автореф. дис.канд. мед. наук. Киров, 2007. — 21 с.
  39. Е.В., Исаев А. П. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа // Физиология человека. -2001. Т.21, № 5. — С.76−81.
  40. Ю.Н., Ярыш Е. А., Какорина Е. П. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) // Теор. и практ. фи-зич. культ. 1997. — № 9. — С. 58−61.
  41. К.Д., Эггерс X. Влияние различных отягчающих факторов на психофизическое развитие детей в раннем возрасте // Невропатология и психиатрия. 1980. — № 10. — С. 1471 — 1474.
  42. А.В. Физиометрические показатели детей, проживающих в районах с разным уровнем аэротехногенной нагрузки //Гигиена и санитария. 2005. — № 1. — С.39−40.
  43. С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. -М.: Изд-во РОУ, 1996.-216 с.
  44. JI.A., Венгер A.JI, Готов ли ваш ребенок к школе? — М.: Знание, 1994. 192 с.
  45. Е.М. (ред) Руководство по эндокринной гинекологии М.: ООО «Мединформагентство», 1998. — С. 97−150 и 214−274.
  46. В.А. Особенности поведения школьников, обучающихся в образовательных учреждениях, различного типа, связанного со здоровьем // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2003.-№ 1.
  47. M.JI. Динамика физического развития детей в начальной школе // I Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья, Москва 21−22 февраля 2008 г. (матер, конгр.). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008. — С.40.
  48. Е., Карелина Н. Динамика физического* развития школьников.- //Проблемы медицины и биологии: Сборник материалов межрегиональной научно-практ. конф. молодых ученых. Кемерово, 2003. — С.64−65.
  49. В.М. Морфофункциональные особенности растущего организма.-М" 1978.
  50. Т. В. Вегетативный гомеостаз и ортостатическая реактивность детского организма в условиях Европейского Севера России. // Автореф. дис. докт. биолог, наук, — Архангельск, 2002. -39 с.
  51. Г. А. Оценка работоспособности и резервов адаптации к учебным нагрузкам учащихся различных типов школ // Физиология развития человека: Материалы междунар. конф., посвященной 55-летию Ин-та возрастной физиологии РАО. М., 2000. — С. 144−145.
  52. JI.C. Кризис семи лет // Собр. Соч.: в 6 томах. М.: Педагогика.-1984.-Т. 4.-230 с.
  53. Т. Пять компонентов готовности к школе: методические рекомендации // Обруч. 2000. — № 2. — С. 16−18.
  54. А. Р., Игишева JL Н., Казин Э. М. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6−16 лет // Физиология человека. — 2002. Т. 28, № 4. — С.54−58.
  55. О. В., Лапик С. В. Организация этапной доврачебной помощи детям с патологией опорно-двигательного аппарата // Российский биомедицинский журнал. 2005. — ТОМ 6. — СТ. 28. — С. 85−86.
  56. М. Мальчики и девочки учатся по-разному: Руководство для педагогов и родителей (пер. с англ.). М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004. 301 с.
  57. А.В., Павлов А. Е., Марковец И. В. Исследование влияния физического воспитания на здоровье и уровень заболеваемости детей 3−10 лет // Физическая культура. 2000. — № 2.
  58. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях: санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. М.: Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава России, 2003.-51 с.
  59. С. Медико-биологическая статистика М.: Практика, 1999. -459 с.
  60. А.С., Борисенко Н. С., Федотова Е. Ф. О корреляции параметров дыхания и ЭКГ // Механизмы функционирования висцеральных систем: Тезисы докладов IV Всероссийской конференции. СПб., 2005. С. 66.
  61. Л.Г., Копылов Ю. А., Полянская Н. В. Сила мышц кисти детей 7−10 лет с различной длиной и массой тела // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 2.
  62. О.А., Новикова Г. Р., Шалимов В. Ф. Нейропсихологическое исследование высших психических процессов у успевающих учеников начальных классов средней школы // Дефектология. 1996. — № 6. — С. 7−13.
  63. Н. П. Процессы физиологической адаптации школьников в условиях дифференциации образования // Автореф. дис.докт. биол. наук. Тюмень, 2002. — 38с.
  64. А.В., Волокитина Т.В., JTeyc Э. В. Вариабельность сердечного ритма: анализ и интерпретация. — Архангельск: ПГУ им. М. В. Ломоносова, 2001.-20 с.
  65. А.В., Волокитина Т. В., Гусева Е. А., Подоплекин Д. Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: особенности физиологического статуса детей // Экол. человека. 2002. — № 1. — С. 36−38.
  66. Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями //Дефектология. — 2002. № 1. — С. 3−14
  67. Э., Вайткявичус В., Марачискиене Э. Особенности сердечного ритма у школьников // Физиология человека .- 1990.- Т.16, № 1. С. 88−93.
  68. В.Л., Гордиец А. В., Галактионова М. Ю. и др. Клинико-метаболические показатели детей в период адаптации к школе // Педиатрия. 2001. — № 5. — С.57−59.
  69. В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 3−4.
  70. Н.И. Психологическая готовность к школе: диагностико-развивающая программа // Психологическая наука и образование. -1998.-№ 2-С. 25−32
  71. Л.А. Физическое развитие школьников Волгограда // Гигиена и санитария. 2004. — № 3. — С. 52−54.
  72. В.В. Теория развивающего обучения. М.: Педагогика, 1996.- 544 с.
  73. И.И., Семичева Т. В., Петеркова В. А. Половое развитие детей: норма и патология. М., 2002. — С. 50−66.
  74. JI.A. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. 2000. — № 12. — С. 17−20.
  75. В.А., Келлер X, Мурасенко Н.М., Тонкова-Ямпольская Р. В. Морфофункциональные константы детского организма. Справочник.- М.: Медицина. 1997. 286 с.
  76. Л.Я., Усынин A.M., Вагнер Н. И., Тутатчиков А. Т. Функциональное состояние учащихся 11−12 лет в условиях интенсивных учебных нагрузок по данным анализа вариабельности сердечного ритма //Физиология человека. 2003. — Т.29, № 7. — С. 62−65.
  77. Доцоев Л. Яг,-Аксенов В.В., Тутатчиков А. Т., Усынин A.M. Здоровьес-берегающее образование в средней школе. Челябинск, 2006. — 333 с.
  78. И. А. Эндокринная система растущего организма. М.: Высшая школа, 1987. — 177 с.
  79. В.Н. Психология общих способностей. М.: «Латерна" — „Вита“, 1995.- 150 с.
  80. И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В.Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан- Под ред. И. В. Дубровиной.- М., Издательский центр „Академия“, 1999. 464 с.
  81. Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Л.: Наука, 1985.-144 с.
  82. Н.В., Мачинская Р. И. Регуляторные системы мозга и организация произвольного внимания: возрастной аспект // XXX Всерос. совещание по проблемам ВНД. СПб., 2000. — С. 198−199.
  83. Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка: Основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 144 с.
  84. В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Предисл. В. Н. Мошков. -М: RETORIKA-A.: Флинта, 1999. 560 с.
  85. Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М.: Педагогика, 1973.
  86. Ю.Ю., Клещина Ю. В. Экспериментальный вариант физического воспитания в системе здоровьесбережения младших школьников // Курский науч.-практич. вестн. „Человек и его здоровье“. — 2005. — № З.-С. 37−41.
  87. В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки — два разных мира. М.: JT инка-Пресс, 1998.
  88. О. Ю., Марютина Т. М., Мешкова Т. А. Внимание школьника. М., 1987.
  89. Е.К. Возрастная морфология. Краснодар, 1998. — 420с.
  90. Н.С., Социально-гигиенические аспекты образа жизни младших школьников / I Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья, Москва 21−22 февраля 2008 г. (матер, конгр.). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008. — С.65.
  91. Н.А., Никифорова О. А. Быцанова В.Е., Каленская Е. А. Зависимость успешности учебной деятельности от психологических и физиологических особенностей первоклассников // Валеология. 1997. — № 3. — С.24−26
  92. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 152 с.
  93. И.Г. Влияние внутришкольных факторов на умственную работоспособность и состояние здоровья учащихся // Гигиена и санитария. 2006. — № 6. — 48−51.
  94. А.Г., Степанова М. И., Рапопорт И. К. и др. Здоровье школьников и реформирование школьного образования // Российский педиатрический журнал. 1999. — № 5. — С. 14−18.
  95. Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев: В ища школа, 1998.-291 с.
  96. М.Н., Парамонова Л. Г. и др. Тесты для детей: готов ли ваш ребенок к школе? СПб.: „Дельта“, 1998. — 384 с.
  97. М. Г. Физическая подготовленность учащихся 7−16 лет в зависимости от экологических особенностей среды обитания (на примере г.---Перми) // Физическая культура: воспитание, — образование^ тренировка. 2004. № 5. — С.40−43
  98. Ю.Н. Морфофункциональное состояние детей с разным уровнем двигательной активности, проживающих в экологических условиях города и села // Автореф. дисс. .к.б.н. Новосибирск, 2005. — 25 с.
  99. Э.М., Лушпа Л. Г., Федоров А. И. Динамика изменения функционального состояния организма младших школьников в зависимости от режима двигательной активности в ходе учебного процесса // Валеология. -2002.-№ 3.-С. 65−70.
  100. И.Г. Половое и физическое развитие девочек и его зависимость от сезона года и техногенных факторов //Автореф .канд. биол. наук. Киров, 2003. — 19 с.
  101. Р.А. Системный анализ гемодинамических функций растущего организма // Новые исследования по возрастной физиологии. -М.: Педагогика, 1983. -№ 1. С. 31−35.
  102. В.И. Физиология и гигиена младшего школьного возраста. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. — 234 с.
  103. А.И., Чтецов В. П. Биологические проблемы учения о конституции человека М., 1979. -164 с.
  104. B.C., Похис К. А., Сергеева К. М., Попова Т. Л. и др.
  105. Методические подходы-к-созданию-экологической—оздоровительнойпрограммы для детей (методические рекомендации). С.-Пб.: АОЗТ „ВИКТОРИТА“, 1997. — 134 с.
  106. Л.М., Коробейникова Л. Г., Коробейников Г. В. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста // Физиология человека. 2002. — Т.28, № 2. — С. 35−43.
  107. Д.В. Физиолого-гигиенические аспекты полового созревания / Под ред. Д. В. Колесова, Н. Б. Сельверова. М., 1978. — 145 с.
  108. Т.Н. Роль эндогенных p-адрено- и М-холиномодуляторов в регуляции деятельности систем организма человека // Автореф. дисс.канд.биол.наук. Киров, 2004. — 22 с.
  109. О.В., Шатило В. Б., Шатило Т. В. и др. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека // Физиология человека. 1991. — Т. 17. -№ 2.-С. 31.
  110. Ю.Н., Филлипова Е. Б., Щенкова И. М. К характеристике дыхательной и сердечно-сосудистой системы к гипоксии // Механизмы166функционирования висцеральных систем: Тезисы докладов IV Всероссийской конференции. СПб., 2005. — С. 118.
  111. Е. А. Основные положения системы профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата детей в процессе физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. — № 4. — С.26, 39−41.
  112. Н.К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей обучения младших школьников. М.: Изд. „Российское педагогическое агентство“, 1997. -123 с.
  113. Л.Б. Таблицы оценки физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ г. Москвы: Метод, реком. М. 1988.- 14с.
  114. К.В., Антоненко Ф. Ф., Штыфлюк М. В., Веселова Н. В. Реактивность вегетативной нервной системы у детей и подростков, страдающих энурезом // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 2002. Т. 102, № 6. — С.48−49.
  115. С.А., Ноздрачев А. Д., Одинак М. М., Шустов ЕН.Б., Коваленко И. Ю., Давыденко В. Ю. Вариабельность ритма сердца: представления о механизмах // Физиология человека. 2002. — Т. 28, № 1. -С. 130−143.
  116. Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. — 992 с.
  117. З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. -1975. № 1. — С. 7−9.
  118. Т.Н., Игнатьева Е. В., Модвинов В.А и др. Анализ структуры инсулин-зависимых регуляторных контуров зрелых адипоцитов //Успехи физиологических наук. 2008. — Т. 39, № 1. — С.3−22.
  119. А.А., Таранушенко Т. Е. Динамика массы тела как критерий оценки процесса адаптации первоклассников к школе // Педиатрия. 2005. — № 6. — С.79−82.
  120. Н.Н., Степанова М. И., Сазанюк З. И., Поленова М. А. Роль учебной нагрузки в формировании психического здоровья школьников // Материалы IV конгресса педиатров России „Охрана психического здоровья детей и подростков“ М., 1998. — С. 72−73.
  121. Н.Н., Степанова М. И. Современная технология обучения школьников и её влияние на здоровье // Гигиена и санитария. -2000. № 1. — С. 44−48.
  122. ГЗЗ:-Кулагина И.Ю. Возрастнаяпсихология-(-Развитиеребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. М.: Изд-во УРАО, 1999. -176 с.
  123. А. И., Соловьева И. Л., Черданцев А. П. Состояние здоровья детей, обучающихся по различным школьным программам // Педиатрия. 2002. — № 6. — С. 53−57.
  124. В.Р., Суханова Н. Н., Катечкина Н. А. и др. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья школьников // Гигиена и санитария. 1996. — № 1. — С. 27−28.
  125. В.Р., Сухарева Л. М. Теоретические основы гигиены и охраны здоровья детей и подростков. // В кн. „Здоровые дети России в XXI веке“. Под ред. Баранова А. А., Кучмы В. Р. М., 2000.- С. 35−54.
  126. В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М.: Из-во Науч. центра здоровья детей РАМН, 2001. -376 с.
  127. В.Р. Оценка риска влияния факторов окружающей среды на здоровье детей и подростков // Гигиена и санитария. — 2002. — № 6. С. 51−53.
  128. В.Р., Степанова М. И. Современные гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей // Инф. бюллетень „Здоровье и среда обитания“. 2002. — № 2 (107). — С. 1−4.
  129. В.Р. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 2004. -384 с.
  130. В.Р., Сухарева JI.M., Павлович К. Э. Подросток: Физиоло-го-гигиенические и психологические основы обучения и воспитания. -М.: МИОО, 2004. 280 с.
  131. Г. В., Болдина Н. А., Лободаева Ж. П. Динамика умст---венной- работоспособности и адаптации к нагрузкамушкольников, подвергшихся радиационному воздействию. — М., 1998. — С.68.
  132. Н.Ю. Особенности сердечного ритма у детей младшего школьного возраста в осенний и весенний периоды под влиянием учебной деятельности // Автореф. дисс.канд. биол. наук. Казань, 2003. — 23 с.
  133. Г. Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. — 352 с.
  134. Е.Д. Гигиеническое обоснование дифференцированного подхода к организации обучения младших школьников разного пола // Автореф.канд.дисер. М., 2001. — 24с.
  135. Е.Д. Особенности умственной работоспособности и эмоционального состояния младших школьниц // Российский педиатрический журнал. 2001. — № 6. — С.43−44.
  136. В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 94 с.
  137. А.В., Матвеева Н. А., Кузмичев Ю. Г. и др. Физическое развитие школьников Нижнего Новгорода // Российский педиатрический журнал. 2004. — № 3. — С. 10−14.
  138. Э.В. Характеристика вариабельности сердечною ритма у детей 7−10 лет Европейского Севера России // Дисс. канд. биол. наук. -Архангельск, 2002. 166 с.
  139. Э.В. Волновая структура сердечного ритма у младших школьников // Вариабельность сердечного ритма: Тез. докл. международ. симпоз. Ижевск, 2003. — С. 27−28.
  140. Ю.П., Полунина Н. В. Общественное здоровье и здравоохранение. -М.: Медицина, 2002.-416 с.
  141. Л.С. Диагностика школьной дезадаптации. М.: Ред.-изд. центр „Социал. здоровье России“, 1995. — 126 с.
  142. З.В., Маринова К. В., Никитина А. А. Возрастная физиология: Учеб. для студ. ВУЗов: В 2 ч. М.: ВЛАДОС, 2003. — 4.1. -304 с.
  143. А.В., Воронцов И. М. Пропедевтика детских болезней. -М.: Медицина, 1986 432 с.
  144. В. И. Дегтева Г. Н., Афанасенкова Н. В. Обучение и здоровье школьников // Север. Дети. Школа: Сб. науч. тр. / Под ред. А. В. Грибанова, Т. В. Волокитиной. — Архангельск: Поморский госуниверситет, 2001. Вып.З. — С. 138−143.
  145. В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пос. для студ. высших педагогич. учеб, заведений. — М.: Издательский центр „Академия“, 2002. — 272 с.
  146. Т.В. Влияние интенсивности учебной нагрузки на умственную работоспособность, функциональное состояние кардиореспи-раторной системы и физическую подготовленность учащихся 1−3-х классов //Автореф. дисс.к.б.н. Киров, 2005.- 19 с.
  147. И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М.: Изд. „Компенс-центр“, 1993.- 198с.
  148. А.Н., Батурин А. К. Рост и масса тела детей России по данным поперечного исследования 1994−1996 гт. // Гигиена и санитария. — 2000. -№ 1.-С. 68−71.
  149. Т.М. Психофизиологические аспекты развития ребенка//Школа здоровья. 1994.-Т.1, № 1.-С. 105−116.
  150. Е.М. и др. Профилактика и коррекция психического развития детей при семейном алкоголизме. М.: Просвещение, 1989. -80 с.
  151. А.П. (ред.) Физическая культура. Начальная школа (учебная программа для учащихся 1 -4 классов) / Под общей редакцией А. П. Матвеева. -М., 2001.
  152. Н.А., Кузмичев Ю. Г., Богомолова Е. С., и др. Этническо-территориальные особенности физического развития школьников в регионах Приволжского федерального округа //Здравоохр: ПФО 2003. — № 1. -С. 133−139:
  153. О.Г. Взаимосвязь интеллектуальных компонентов готовности к школе с успешностью обучения старших школьников // Экология образования: актуальные проблемы»: Сб. науч. статей: Вып 2, Т. 2. —. Архангельск: ПТУ, 2001: — С. 135−139}
  154. Т70г---Михайлов В. М. Вариабельность сердечного ритма: Опыт практического применения метода. Иваново: ИГМЛ, 2000. — 200 с.
  155. Г. Б., Панасюк Е. В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб.: Речь, 2005. — 200 с.
  156. Морфология человека / Под. Ред. Б. А, Никитюка, В. П: Чтецова.-М.: МГУ, 1990. 344. с173* Никитюк Н. А. Конституция человека/Штоги: науки и техники (Антропология). ВИНИТИ. 1991. — № 4. — С.149
  157. О.А., Заруба Н:А., Каленская Е. Н: Изменение функционального состояния- организма первоклассников в зависимости от педагогической программы // Валеология. 1997. — № 3. — С. 21−24.
  158. А. Д., Щербатых Ю. В. Современные способы оценки функционального состояния? автономной? (вегетативной) нервной системы //Физиология человека. 2001.-Т. 27, № 6.- С. 95−101.
  159. Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 374 с.
  160. Н.В., Соколкина В. А. Оценка двигательной подготовленности и физического развития детей 7 лет по системе «Юрофит» // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. -№ 1. — С. 22−23.
  161. И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста// дис.. к.п.н. — Омск, 1997. 137 с.
  162. И. В. Состояние опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. — № 2. — С.53−57.
  163. Л.И., Рожкова Л. А. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 1993. — Т. 19, № 4. — С. 5−13.
  164. И.В. Характеристика здоровья учащихся начальных классов новых видов образовательных учреждений при различных формах организации учебно-воспитательного процесса: Автореф. дис.канд. мед. наук. -М., 1998. 24 с.
  165. И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида // Гигиена и санитария, 2000. № 1. — С. 62−64.
  166. А.Н. Особенности регуляции сердечного ритма у детей в начальный период обучения в школе в условиях Севера // Физиология человека.- 2001. Т. 27, № 5. — С. 82−85.
  167. А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе // Физиология человека. 1997. — Т.23, № 6.-С. 44−48.
  168. Е.А., Зигитбаев Р. Н., Шубина Х. З., Ямалетдинов А. Ш., Зулькарнаев Т. Р. Основные тенденции в физическом развитии детей младшего школьного возраста // Гигиена и санитария. 2007. — № 4. -С. 71−73.
  169. Н.В. Особенности наглядно-образного мышления первоклассников с различным уровнем психофизиологического развития / Ав-тореф. дисс.. к. б. н. Архангельск, 2002. — 20 с.
  170. А.А. Адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы детей, обучающихся по новым образовательным программам // Педиатрия. 2005. — № 6. — С. 77−79.
  171. А.В. Половой диморфизм и психофизиология обучаемости //Экол. образования: актуал. пробл. 1999. — № 1. — С. 222−229.
  172. Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: «Владос», 1995. — С. 59−73.
  173. В.А. Состояние здоровья сельских школьников Чувашии // Педиатрия. 2001. — № 6. — С.68
  174. Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей. М., 1978.
  175. Е.В., Пятков А. В. О половом диморфизме системы показателей психической зрелости старших дошкольников // Экол. образования: актуал. пробл. 1999. — № 1. — С. 234−236.
  176. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. -СПб.: Питер, 2001−221 с.
  177. Рысева JI. JL Прогностическая ценность определения уровня адаптации у детей дошкольного и младшего школьного возраста. /Автореф.канд. мед. наук. Пермь, 1998. — 27с.
  178. Рысева JI. JL, Злоказова М. В. Особенности словесно-логического мышления у первоклассников // Актуал. проблемы психич. здоровья. Сб. науч. работ / Под ред. Багаева В. И. Киров.: Кир. областная психиатрическая больница им. Бехтерева, 1998. — 282 с.
  179. Ю.В. Зависимость параметров вариабельности сердечного ритма младших школьников от пола, возраста, функциональной асимметрии полушарий и наличия вегетативных нарушений /Автореф.канд. мед. наук. Киров, 2007. — 21 с.
  180. Ю.В., Циркин В. И. Параметры вариабельности сердечного ритма в зависимости от вида функциональной асимметрии полушарий у младших школьников // Сибирский медицинский журнал. — 2007. № 5. — С. 49−52.
  181. А.Р., Личагина С. А., Швецов А.В и др. Особенности динамики показателей кардиореспираторной системы и физической подготовленности у детей школьного возраста в условиях летнего оздоровительного центра // Педиатрия. 2004. — № 5. — С. 98−102.
  182. А.Р., Сабирьянова Е. С. Возрастные особенности вариабельности показателей центральногокровообращения у детей младшего и среднего школьного возраста // Российский педиатрический журнал. 2005. — № 6. — С. 4−7.
  183. Е. Н. Ритм сердца у школьников от 7 до 12 лет в покое и при ортоклиностатическом тестировании // Автореф. дисс.. канд. биол. наук.-Казань, 2003. 23с.
  184. Н.Б., Филлипова Т. А., Кожевникова О. В. Физиология развития нейроэндокринной системы // Физиология роста и развития детей и подростков / Под ред. А. А. Баранова, JI.A. Щеплягиной. М., 2000. — 584 с.
  185. Е. Д. Влияние урока физической культуры на вариабельность сердечного ритма у детей младшего школьного возраста в начале и в конце учебного года // Автореф. дисс.. канд. биол. наук. Казань, 2003. — 23с.
  186. Ф. Г., Русинова С. И. Изменение показателей сердечнососудистой и симпато-адреналовой систем у детей младшего школьного возраста в течение учебного года // Физиология человека. 1992. -Т.18, № 3. — С.88−95.
  187. Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии 1994. — № 6. — С. 5−15.
  188. Е.Н. Нейрональные механизмы ориентировочного поведения. Нейрофизиологические механизмы внимания. — М.: Изд-во МГУ, 1979. -215 с.
  189. А.С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Олимпия Пресс, 2005. 528 с.
  190. Статистика здоровья населения и здравоохранения Кировской области в 2005 году. Киров: МИАЦ, 2006. — С. 22.
  191. М.И., Куинджи Н. Н., Ильин А. Г. и др. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования // Гигиена и санитария. 2000. — № 1. — С. 40−44.
  192. М.И. Гигиенические основы организации начального обучения детей в современной школе. // Автореф. дисс. на соискание уч. степени д.м.н. М., 2003. — 48 с.
  193. М.И. Школьные ранцы и здоровье детей // Вестник образования России. 2004. — № 17. — С. 32−35.
  194. М.И., Сазанюк З. И. Влияние обучения в школе нового типа (гимназии, лицеи) на здоровье учащихся // Матер. VIII Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. — М., 1996. — Т.П. — С.25.
  195. Г. И., Кирюшин В. А., Цурган А. М. Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе // Гигиена и санитария 2000. — № 3. -С. 45−46.
  196. Г. А. Комплексная оценка особенностей школьно-значимых показателей функционального развития детей 6−7 лет и критерии прогнозирования школьных трудностей // Автореф. дисс.. к. б. н. -М.: Ин-т. возрастной физиологии РАО, 1999. 22 с.
  197. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М.: Медицина, 1991. — 272с.
  198. А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России / Здоровые дети России в XXI веке. М., 2000. — С. 44−53
  199. JI.M., Куинджи Н.Н, Степанова М. И. Прессинг школьных инноваций в зеркале здоровья // Школа здоровья. 1998, Т.5. — № 2. — С. 37−43.
  200. JI.M., Намазова JI.C., Рапопорт И. К. и др. Заболеваемость учащихся 1 и 2 классов Москвы // Сб. материалов X Конгресса педиатров «Актуальные проблемы педиатрии». Москва 5−9 февраля- 2006. Mr,-2006. — С.-783−784г — — -------— ----
  201. А.Э., Медведев С. Д. Литвиненко О.В. Динамика развития основных свойств внимания в детском возрасте // Вопросы психологии. — 2003. № 3. — С. 118−122.
  202. О.В. Развитие детей и успешность их образовательной деятельности в зависимости от пола, типа темперамента, функциональной ассиметрии мозга и других факторов// Автореф.канд.дисер. Киров, 2004. -18 с.
  203. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1985. — 86 с.
  204. Е.П. Состояние здоровья школьников, новые формы организации медицинской помощи, профилактической и оздоровительной работы в школе: Автореф. дис. д-ра мед. Наук. — Н. Новгород, 1997.
  205. Е.П. Здоровье школьников: проблемы и пути решения // Российский педиатрический журнал. — 1999. № 6. — С. 32−34.
  206. И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. 2-е изд., пе-рераб. И дополн. Минск: Беларусь, 1994. — 446 с.
  207. Д. А., Корниенко Н. А., Сонькин В. Д. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990. — 64 с.
  208. Д.А., Дубровинская Н. В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте // Физиология человека. 1997. — Т. 23,№ 2.-С.25−32.
  209. ДА., Бетелева Т. Г., Горев А. С., Дубровинская Н. В., Мачин-ская Р.И. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности // Физиология развития ребенка. — М.: РАО, 2000. С. 82−103.
  210. Д.А., Безруких М. М. Методологические аспекты исследования физиологии развития ребенка // Физиология человека. 2001. — Т.27, № 5.-С. 8−16.
  211. О.А., Жеребцова Н. В. Адаптационные возможности и —состояние здоровья-первоклассников 6−7 лет // Проблемы медицины ибиологии. Сбор, матер, межрегиональной науч.-практич. конф. молодых ученых (17−18 апреля 2003 г.). Кемерово, 2003. — С.139.
  212. Н.Ю. Половая дифференциация в воспитании и обучении // Экол. образования: актуал. пробл. -1999. — № 1. С. 261−269.
  213. А.В. Функциональные заболевания желудочно-кишечного тракта. — JL, 1991. С. 26−52.
  214. В.И., Бажанова М.В, Исаев А. П и др. Валеологические подходы в формировании здоровья учащихся. — Челябинск, 1999. 157 с.
  215. Н. Б. К природе очень низкочастотной составляющей вариабельности ритма сердца // Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение: Тезисы докладов международного симпозиума. Ижевск, 2003. — С. 184−185.
  216. Т.А., Бурханов А. И. Влияние учебного процесса на физическое развитие учащихся начальных классов инновационных школ // Гигиена и санитария. 2004. — № 4. — С.57−59.
  217. А.Г., Антропова М. В. (ред.) Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. -240 с.
  218. А.Г., Колосов Д. В. Гигиена и здоровье школьника. М.: Просвещение, 1985. — 191 с.
  219. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. — 319 с.
  220. В.И., Дворянский С. А., Богатырев B.C. Репродуктивное здоровье выпускниц средних школ.- Киров: Из-во ВГПУ, 1999. 162 с.
  221. В.И., Трухина С. И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека. — М.: Медицинская книга, Н. Новгород: Изд-во НГМА, 2001. 524 с.
  222. С.В. Гигиеническая оценка альтернативного варианта структуры учебного года в школе // Автореф. канд. дисер. М., 2002. — 24 с.
  223. JI.B. Развитие памяти у детей. М.: Академия, 2005. -128 с.
  224. Н. JI. Клинико-лабораторные критерии выделения групп здоровья школьников / Н. Л. Черная, И. В. Иванова // Российский педиатрический журнал. — 2007. — № 4. — С. 39−41
  225. Е.В. Влияние пренатальных факторов, состояния здоровья и условий воспитания на уровень развития высших психических функций и успешность образовательной деятельности первоклассников // Автореф. канд. дисер. Киров, 2004. — 21 с.
  226. С.В., Мазур Е. Н. Влияние пола на особенности мыслительной деятельности детей среднего школьного возраста // Экол. образования: актуал. пробл. 1999. — № 1. — С. 439−441.
  227. М.И., Причужкина Н. М., Фуфаева О. А. Влияние процесса обучения в учебных заведениях нового типа на работоспособность и состояние здоровья детей // Матер. VIII Всерос.----Съезда гигиенистов-и-санитарных врачей. — М^-1996, Т. II. С. 206.
  228. М.В. Возрастно-половые особенности и механизмы адаптационных реакций у детей 7−15 лет // Автореф. дисс.д.б.н. — Казань, 2008.- 38 с.
  229. В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений. М.: Изд. центр «Академия», 2003. -160 с.
  230. О.В., Царегородцев А. Д., Кобринский Б. А. Всероссийская диспансеризация: основные тенденции в состоянии здоровья детей // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2004. — № 1. — С. 56−60.
  231. Э.М.- Сетко Н.П. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации первоклассников в школе // Гигиена и санитария. 1999. — № 4. — С.27−29
  232. Р.Н., Коколина В. Ф., Афонина Л. И. и др. Гормональный статус девочек нейтрального, препубертатного и пубертатного периодов жизни // Акушерство и гинекология 1985. — № 11. — С. 7−11.
  233. Ю. В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе // Физиология человека.- 2000.- Т.26, № 5. -С.151−155.
  234. С., Манолова А., Бранкова С., Лазарова Р., Узунова А. Проблемы здоровья в школе // Scr. Period / Мед. унив., София. Центр, мед. библ. 2005. — 8, № 3. — С. 3−13.
  235. О.А. Половое и физическое развитие девочек в зависимости от антропогенных и перинатальных факторов и вида спортивной специализации // Автореф. дисс.к.б.н. Киров, 2007.- 21 с.
  236. О.А., Хлыбова С. В., Циркин В. И. Репродуктивная функция женщин, занимавшихся акробатикой // Успехи современного естествознания. 2006. — № 9. — С. 91−93.
  237. Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы во второй половине XX века: состояние, тенденции, прогноз // Антропология на пороге Ш тысячелетия, Т. 2. М., 2003. — С. 567−592
  238. Ю.А., Михайлова С. А. Сравнение параметров физического развития современных школьников Москвы и Горно-Алтайска // Гигиена и санитария. 1993. — № 11. — С.35−37.
  239. Ю.А., Скоблина Н. А., Свергина А. В., Мустафина И. З. Лонгитудинальное наблюдение за физическим развитием современных школьников Москвы (Второе сообщение) // Вопросы современной педиатрии. 2006. — Т. 5, № 1. — С. 683.
  240. Barata J., Coelho A., Freitas P. Variation of body mass index, waist to hip ratio, fat and muscle mass, depending on sex and age // Int. J. Obesity. -1999.-P.83
  241. Belmont L., Marolla F. Birth order, family size and intelligence //Science. -1973.-V. 182.-P. 1096−1111.
  242. Breland H.M. Birth order, family configuration and verbal achievement // Child development. -1974. -V. 45. P. 1011−1019.
  243. Carter J., Mirwald R., Heath-Roll В., Bailey D. Соматотипы мальчиков .в возрасте от 7 до 16 лет в провинции Саскатчеван, Канада. // Amer. J. Hum. Biol. -1997. № 2. — P.257−272
  244. Cattell J., Brimhall D.R. American men of science. N.Y.: Science Press, 1921.
  245. Cicirelli V.G. Sibling constellation, creativity, IQ and academic achievement// Child development. 1978. — V. 12. — P. 369−370.
  246. Eysenck H.L., Eysenck M.W. Personality and individual differences. A natural science approach. N. Y-London: Plenum Pr., 1985.
  247. Galbraith R.C. Individual differences in intelligence: a reappraisal of the confluence model // Intelligence. 1983. — Vol. 7. — P. 185−194.276.---Giantin -V^-Beninca-P., SergiG: rBussolotto M., Ceccon A., Jimenez
  248. G.F., Perini P., Cinti G., Enzi G. Определение тощей массы тела с помощью простых антропометрических индексов и его прогностическое значение при вычислении энергетических затрат // G. Gerontol. — 1995.-№ 12.-Р. 784−785
  249. Hyndman В., Kitney R., Sayers В. Spontaneous rhythms in physiological control systems // Nature, 1971. V. 233. -P. 339.
  250. Janssen В., Costing J., Staff D. et al. Hemodynamic basis of oscillations in systemic arterial pressure in conscious rats // Am. J. Physiol., 1995.-V. 269, № 1 (Pt. 2). P. 62.
  251. Tz., Lazarova E., Yordanova L. Подкожная жировая ткань у детей в возрасте от 7 до 10 лет (лонгитудинальное исследование) -болг. // Scr. sci. med., 1997. С. 38.
  252. Kivastik J., Kingisepp P.-H. Differences in lung function and chest dimensions in school-age girls and boys // Clin. Physiol. 1997. — V.17, № 2.-P. 149−157.
  253. Klimesch W. EEG-alpha and theta-oscillations reflect cognitive and memory performance: a review and analysis // Brain Res. Revs. — 1999. — V. 29-P. 169.
  254. N., Filcheva Z. Возрастные и половые различия артериального давления и сердечного ритма у школьников Софии. // Scr. Sci. Med.- 1997.-Р.39
  255. Lancer J., Rim Y. Intelligence, family size and sibling age spacing // Personality and Individual Differences. -1984. V. 5. — P. 151−157.
  256. Lasar J., Frank Y. Frontal systems dysfunction in children with attention deficit hyperactivity disorder and learning disabilities // J. Neuropsychiatry. -1998.-V. 10,№ 2-P. 160−167.
  257. Manios Y., Kafatos A., Codrington C. Gender differences in physical activity and physical fitness in young children in Crete // J. Sports Med. and------PhySt Fitness.—1999:-V, 39--№-l--Pr24−30:------------
  258. Moreno A., Fleta J., Mur de Frennne L, Feja S., Rodriguez M., Sarria A. Bueno S. Distribucion de la grasa en ninos у adolescentes de ambos sexos // An. esp. pediat.- 1998 № 2. — P. 135−139.
  259. Piaget J., Inhelder B. Die Psychologie der Triihen Kindheit. Die geistige Entwichlung von der Geburt bis zum 7 Lebensjahr // In: Handbuch der Psychologie, hrsg. D. undR. Katz. Basel-Stuttgart, 1960. — S. 275−314.
  260. Record R.G., McKeown Т., Edwards J.H. The relation of measured intelligence to birth order and maternal age // Ann. of Human Genetics. 1969. — V. 33. -P. 61−69.
  261. Schepper J., Vanneck J., Hofman В., Meirleir K. Study of the body fat mass and percentage in school children by near-infrared interactance // Acta Med. Auxol.- 1994.- № 2−3. P. 77−81.
  262. Storfer M.D. Intelligence and giftedness: the contribution of heredity and early environment. San Francisco, Oxford: Jossey-Bass Publishers, 1990.
  263. Toselli S., Graziani I., Taraborelli T, Grispan A., Tarsitani G., Gruppioni G. Состав тела и артериальное давление у школьников в возрасте 6−14 лет. // Amer. J. Hum. Biol. 1997. — № 5. — P.535−544
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!