Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методы маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионального образования

Диссертация: Методы маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионального образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

К настоящему времени опыт маркетинговой деятельности отечественных учреждений профессионального образования еще недостаточно систематизирован, хотя в этом направлении выполнены целый ряд исследований и опубликованы работы: А. В. Алферова, П. Ф. Анисимова, И. А. Аренкова, Г. Л. Багиева, А. А. Браверман, В. В Зыкова, В. Д. Маркова, Т. Д. Марковой, Т. Д. Масловой, Д. В. Минаева, О. В. Митасова, А. И… Читать ещё >

Методы маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Сущность и проблемы использования маркетинга в сфере образовательных услуг
    • 1. 1. Сущность и особенности образовательных услуг
    • 1. 2. Тенденция развития среднего профессионального образования в условиях рынка
    • 1. 3. Проблемы исследования рынка образовательных услуг
  • Глава 2. Методические основы исследования рынка образовательных услуг среднего профессионального образования
    • 2. 1. Методы применения маркетинга в образовательной сфере
    • 2. 2. Маркетинговая среда в области образовательных услуг
    • 2. 3. Модели потребительского поведения и оценки образовательных услуг
    • 2. 4. Методы оценки конкурентоспособности образовательных учреждений среднего профессионального образования
  • Глава 3. Совершенствование методов использования маркетинга в средних профессиональных образовательных учреждениях
    • 3. 1. Концепция системного подхода к организации маркетинговой деятельности в образовательных учреждениях среднего профессионального образования
    • 3. 2. Стратегии маркетинга образовательных учреждений среднего профессионального образования
    • 3. 3. Совершенствование организационной структуры образовательного учреждения среднего профессионального образования на основе маркетинговой концепции

Среднее профессиональное образование является исторически сложившейся в России системой подготовки кадров для всех отраслей экономики. Специалисты этого уровня образования составляют около трети занятого населения страны. Среднее профессиональное образование располагает громадным педагогическим и материально-техническим потенциалом, основная часть которого сохранилась, несмотря на трудности последних лет. Новые условия жизни общества, в частности формирование рыночной экономики, требуют значительно большей эффективности использования этого потенциала, усиления роли среднего профессионального образования в процессах общественного развития. В то же время все структуры экономической системы государства требуют новых подходов в организации своей деятельности, направленной на развитие, в соответствии с требованиями рыночной экономики.

Образовательная система является частью экономической системы государства и как часть этой системы также требует глубоких изменений, связанных с ориентацией на запросы личности, производства, государства. Нивелирование ее внутренней структуры без опоры на тенденции развития всей экономической системы ведет к упрощению системы образования, ее бесперспективности. С другой стороны, профессиональное образование является одним из структурных компонентов экономической системы, который в значительной мере определяет успехи развития реформ в России через структуру и качество подготовки кадрового потенциала. Подкомитет Юнеско по делам образования определил уровень развития образования важнейшим критерием социально-экономического развития государства.

Общество, в котором знания становятся капиталом и главным ресурсом экономики, предъявляются другие требования к системе профессионального к образования. Если раньше вся система профессионального образования рассматривалась в первую очередь как система подготовки кадров для обслуживания производства, то теперь развитие образовательной системы в большей мере направлено на удовлетворение образовательных потребностей человека. Если раньше основной функцией образования было воспроизводство и развитие существующих социально-экономических отношений, то в настоящее время эта функция направлена на их развитие и совершенствование.

Все это обусловило интенсивное расширение сферы образовательных услуг. Соответственно, возникли новые условия предоставления услуг, а именно платные услуги, что вызвало одновременно и необходимость перестройки всей работы образовательных учреждений.

В настоящее время рынок образовательных услуг в области профессионального образования находится в ситуации когда наращенный объем предложения уравновесил доминировавший ранее спрос и стал превосходить егосформировался дифференцированный спрос на образовательные услуги среднего профессионального образования. Вместе с тем, федеральные и региональные органы власти не в состоянии обеспечить учреждениям образования достаточную материальную поддержку и им приходится искать пути своего развития. Одним из путей решения данной задачи является более детальное исследование рынка образовательных услуг, составление плана маркетинговых действий по формированию спроса и реализации образовательных услуг, совершенствование маркетинговой деятельности учреждений обеспечит стабильное развитие среднего профессионального образования. Учитывая, что в любом регионе функционируют образовательные учреждения, оказывающие одинаковые услуги, то возникает, соответственно, конкуренция. В этой ситуации победить в конкурентной борьбе и занять достойное место на данном, конкретном рынке могут только те образовательные учреждения, которые активно используют инструменты маркетинга, постоянно изучают спрос, сбалансированно формируют продуктовый портфель, в условиях платного образования предлагают адекватные платежеспособному спросу и качеству услуг цены, осуществляют гибкую коммуникативную политику.

К настоящему времени опыт маркетинговой деятельности отечественных учреждений профессионального образования еще недостаточно систематизирован, хотя в этом направлении выполнены целый ряд исследований и опубликованы работы: А. В. Алферова, П. Ф. Анисимова, И. А. Аренкова, Г. Л. Багиева, А. А. Браверман, В. В Зыкова, В. Д. Маркова, Т. Д. Марковой, Т. Д. Масловой, Д. В. Минаева, О. В. Митасова, А.И. Михайлу-шкина, A.M. Немчина, Н. Н. Пахова, и др. В работах А. П. Панкрухина, обоснована необходимость введения функции маркетинга в систему управления учреждениями профессионального образования. В диссертационном исследовании В. А. Яровенко разработана система маркетинговых исследований в системе начального, профессионального образования, направленная на удовлетворение образовательных потребностей личности. Диссертационные исследования И. В. Зиновьевой посвящены разработке организационно-педагогических проблем маркетинга в системе начального, профессионального образования. В диссертационном исследовании В. Б. Бансловой приведена методика исследования рынка услуг в бизнес-образовании. Исследователи рассматривают маркетинг в образовательной сфере как одну из функций управления или как методику исследования рынка образовательных услуг. Эти исследования дополняют теорию и практику маркетинга в сфере образования. Но, на наш взгляд, маркетинг — явление системное, он интегрирует все функции и виды деятельности образовательного учреждения, через контролирующую и определяющую выбор предлагаемых образовательных услуг функцию потребителя. Маркетинг в образовательной сфере необходимо рассматривать как единый процесс, обладающий ориентацией на развитие системы профессионального образования, социальных отношений, укрепление норм общественной этики. Любое явление, любой процесс в образовательном маркетинге, объекты и субъекты управления, необходимо рассматривать как элементы системы, со всеми ее свойствами направленные на развитие образовательного учреждения в новых рыночных условиях. Анализ теории и практики использования маркетинга в образовательной сфере выявил недостаточную разработанность системы маркетинга и ее слабое воздействие на развитие учреждения среднего профессионального образования, в конкретной экономической среде.

Все это определило актуальность выбранной темы диссертационного исследования, в котором рассматриваются вопросы использования концепции маркетинга в области управления средним профессиональным образованием.

Цель и задачи исследования

.

Целью диссертационной работы является уточнение и доплнение основ маркетинга образовательных услуг в среднем профессиональном образовании и разработка методов применения его инструментариев в работе образовательных учреждений.

В соответствии с указанной целью в диссертационном исследовании автором были поставлены и решены следующие задачи: — проанализированы и уточнены сущность и содержание образовательных услуг среднего профессионального образования, выявлены специфические особенности образовательных услуг, определяющие маркетинговую деятельность образовательных учреждений среднего профессионального образования;

— рассмотрена теория и методология маркетинга, обобщен опыт его использования в российской и зарубежной профессиональной школе:

— проанализированы методы исследования рынка образовательных услуг;

— исследована рыночная среда учреждения среднего профессионального образования, изучены деятельность ее субъектов, их функции и взаимодействия, выделены ее элементы и определены их взаимосвязи;

— разработаны основные элементы системы формирования спроса на образовательные услуги;

— разработана методика, позволяющая учитывать требования различных сегментов потребителей при организации конкурентоспособных образовательных услуг;

— предложена концепция системного подхода к организации маркетинговой деятельности в образовательном учреждении и разработке на этой основе стратегии его развития;

— разработаны предложения по формированию структуры образовательных учреждениях среднего профессионального образования на основе маркетинга.

Предметом исследования являются теоретические и методические вопросы разработки стратегии и реализации маркетинга образовательными учреждениями среднего профессионального образования.

Объектом исследования выступает система среднего профессионального образования.

Теоретической и методической основой исследования являлись труды современных отечественных и зарубежных ученых в области маркетинга образовательных услуг, фундаментальные положения теории систем, экономико-математических моделей.

Обоснованность и достоверность исследования определяется всесторонним анализом отечественных и зарубежных публикаций по теме диссертации, материалов научных конференций и семинаров по экономическим проблемам профессионального образования.

При решении конкретных задач в диссертации использовались методы математической статистики, финансового анализа, результаты социологических наблюдений, материалы Госкомстата России. Нормативной базой для диссертационного исследования являются общероссийское законодательство и нормативные документы, а также методические материалы федеральных и региональных органов управления по вопросам профессионального образования.

Выводы и предложения.

Проведенное исследование механизма развития среднего профессионального образования позволило выявить тенденции, характеризующие обострение проблем, обусловленных влиянием как внешней среды, так и внутренних условий функционирования самой системы.

— Анализ научной литературы и практического опыта показал, что существующий механизм управления средним профессиональным образованием не позволяет учебным заведениям проявить свои специфические особенности в подготовке специалистов, реально учитывать требования рынка труда не только в текущем периоде, но и в расчете на перспективу.

— Анализ рыночной среды показал, что в современных условиях необходим соответствующий механизм развития учреждения среднего профессионального образования. Таким инструментом является маркетинг.

— В результате изучения теории, практики и методологии маркетинга для развития учреждения среднего профессионального образования в новых социально-экономических условиях следует принять за основу идею, ориентации на удовлетворение потребностей в профессиональном образовании. Мы, считаем, что эта идея должна отражаться в любой деятельности образовательного учреждения: финансово-хозяйственной, управленческой, в том числе и в организации учебно-воспитательного процесса.

— Маркетинг играет интегрирующую роль в образовательного учреждения через координирующую функцию.

— Маркетинг ставит всю деятельность образовательного учреждения в функциональную зависимость от запросов потребителей и требует производить образовательные услуги в ассортименте, объеме и качестве нужных потребителю.

— Удовлетворение образовательных потребностей в профессиональном образовании, в конечном итоге, приводит к развитию самого профессионального образовательного учреждения, способствует развитию экономики региона, уменьшает социальную напряженность. Исследования показали необходимость системного подхода в организации маркетинговой деятельности в образовательном учреждении. Для развития учреждения среднего профессионального образования система образовательного маркетинга должна состоять из следующих составляющих: системы маркетинговых исследованийсистемы формирования спроса (профориентация и коммуникации) — системы разработки образовательных услуг в соответствии с образовательными предпочтениями и потребностями различных сегментов потребителейсистемы управления маркетингом. Необходимым условием эффективности системы является последовательность действий и процедур, вытекающих из взаимодействия всех структурных подразделений образовательного учреждения, компетентность управленческого и педагогического персонала в вопросах маркетинга.

— Разработанная в диссертации методика образовательных программ позволяет организовывать конкурентоспособные образовательные услуги с учетом требований различных сегментов потребителей, перспектив развития региона, а так же способствует улучшению качества подготовки специалистов и развитию современного оснащения образовательного процесса.

— Предлагаемая система формирования спроса на образовательные услуги, будет регламентировать спрос на образовательные услуги с учетом перспектив развития промышленности региона, позволит улучшить качество подготовки специалиста. Разработанная в диссертации организационная структура управления маркетинговой деятельностью в образовательном учреждении среднего профессионального образования позволит вовлечь всех работников организации в процесс маркетинга, что повысит эффективность его развития.

Показать весь текст

Список литературы

  1. JI.B. Подходы к определению конкурентоспособности услуг в области образования // Проблемы коммерциализации науки и управления
  2. Интеллектуальным продуктом. СПбГИЭА. — СПб.: 1995. С. 72−74.
  3. . Вклад в будущее: приоритет образования. М.: Педагогика. Пресс / Юнеско, 1993. — 58с.
  4. М.Б. Системное управление подготовкой персоналов (методология и методы): Монография. СПб.: СПбГИЭА, 1997. — 149с.
  5. М.Б. Системное управление экономикой образования (теоретические основы и методология). Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук. Санкт-Петрбург, Инженерно-экономическая академия, 1998.
  6. И.А., Багиев Г. Л. Бенчмаркинг и маркетинговые решения. Под. ред. проф. Багиева Г. Л.-СПб: Иэд.-во СПбГУЭФ, 1997.-144с
  7. О.П., Воробьев В. П. Региональное кооперирование вузов и промышленности в переходный период к рынку // Вуз и рынок: В Зкн. Кн.
  8. С.Н. Маркетинг в некоммерческой сфере: теоретический аспект. // Маркетинг в России и за рубежом. 2000. — № 4. — С. 18−22.
  9. П.Ф. Национальная доктрина образования и перспективы развития среднего профессионального образования И Среднее профессиональное образование. 2000. — № 3. — С. 19−25.
  10. П.Ф. Среднее профессиональное образование // Среднее профессиональное образование. 2000. — № 1. — С. 2−6.
  11. П.Ф. Среднее профессиональное образование пути развития // Среднее профессиональное образование. 1999. -№ 1. — С. 2−8.
  12. П.Ф., Байденко В. И. Системы качества среднего профессионального образования в Российской Федерации. Основные направления деятельности по их созданию // Новое качество высшего образовании в современной России. М., 1995. — С. 150−158.
  13. П.Ф., Коломенская A.JI. Среднее профессиональное образование в условиях регионализации образовательной системы // Среднее профессиональное образование. 1998. — № 4. — С. 2−5.
  14. В.Н. Государственные требования к минимуму содержания и подготовки специалистов // Среднее образование. 1995. — № 1-С. 21−23.
  15. В. А. Организация управления подготовкой кадров промышленности. Екатеринбург: УГТУ, 1995. -308с.
  16. А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: Экономические реформы и методы, кандидатская диссертация. СПб.: СПбГУЭиФ, 1990.
  17. А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические реформы и методы / СПб.: СПбГУЭиФ, 1996 100с.
  18. JI.K. О критериях конкурентно способности предприятия // Проблемы становления и развития новых экономических отношений в народном хозяйстве: Сб. научн. статей аспирантов. Отв. ред.
  19. А.К. Казанцев. СПб.: СПбГИЭА, 1996, с.110−113.
  20. Багиев Г. Л.и др. Маркетинг: Учебник для вузов. М.: Экономика. 1999.
  21. В.И. О региональных и отраслевых программах развития среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 1996. -№ 1. — С. 31−34.
  22. В.И., Розина Н. М., Семушина Л. Г. Согласование образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования // Специалист. 1998. — № 12. — С. 16−17.
  23. Д.И. Практический маркетинг. Вып. 1. Управляем фирмой в условиях рынка.-Л., 1991.
  24. В.Б. Исследование рынка услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения. Автореферат диссертации кандидата экономических наук, СПб., 1999. — 19с.
  25. А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. СПб.: ИПТО РАО, 1997. -220с.
  26. В.В., Нохрин Г. М. Разработка концепции функционирования и развития профессионального учебного заведения. // Специалист. № 9.1995.-С.31.
  27. Р.З. Региональная система профессиональной подготовки специалистов социокультурной сферы в современных условиях. Казань, 1996.
  28. Н.В. Технологичность образовательного процесса как показатель качества // Среднее профессиональное образование. 1998. — № З.-С. 17−20.
  29. Е.Т. Практика развития инноваций в образовании // Среднее профессиональное образование. 1998. — № 2. — С. 2−5.
  30. Г. Н. Гуманизация содержания образования на основе его модульного построения // Среднее профессиональное образование. 1998. -№ 2. -С 38−43.
  31. А. А. Теория контекстного обучения как основа педагогических технологий // Среднее профессиональное образование. -1998, № 1 С. 24−34.
  32. М.М., Звездова А. Б. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг. // Маркетинг в России и за Рубежом. 1999. — № 6 -С. 56.
  33. Вузы Санкт-Петербурга-2002. Справочник для поступающих. СПб.: Лениздат. 2002 — 399с.
  34. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации. М.: НИИВО, 1996. — 128с.
  35. .С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Изд-во
  36. Совершенство", 1998. 608с.
  37. Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: ФИНПРЕСС, 1997.
  38. Е.П. О некотрых аспектах концепции маркетинга и его терминологии // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 6. С. 3−17.
  39. Е.П. Современная тенденция развития маркетинга//Маркетинг в России и за рубежом. -2000. № 4. С. 3−17.
  40. Е., Хершген X. Практический маркетинг. Учебное пособие / Пер. с нем. А.М.Макарова- Под. Ред. И. С. Минко. М.: Высшая школа, 1995. — 255с.
  41. В.М. Профессиональная школа в условиях экономических реформ. М.: НТЦ «Техинформпресс», 1997 304с.
  42. Е., Хершген X. Практический маркетинг. М.: Высшая школа, ИНФРА-М. 1996.
  43. М.В. Колледж как новый тип образовательного учреждения России. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Елец, 1999.- 19с.
  44. С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб: СПбУЭиФ. 1995 160с.
  45. JI. Виды и .модели бизнес-образования // Предпринимательство в России. 1998. — № 3. — С. 51−64.
  46. Н.Ю. Ценообразование на образовательные услуги как элемент коммерческой деятельности учебного заведения // Актуальные проблемы подготовки экономических кадров: научно-методический сборник. СПб: СПбУЭиФ. 1996. С. 151−153.
  47. В.К. Социально-психологические факторы, обуславливающие динамику кадров в колледже // Среднее профессиональное образование. -1998, № 1.-С.2−5.
  48. В.М. Перспективы развития среднего профессионального образования России // Среднее профессиональное образование. 1995. — № 1.- С. 4−9.
  49. A.M. Региональные проблемы образования молодежи // Среднее профессиональное образование. 1996. — № 2. — С. 29−32.
  50. Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ.
  51. JI.B., Белоусов О. В. О переходе к личностной ориентированности в образовании // Специалист. 1998. — № 10. — С. 29−31.
  52. У.Г. Методические основы и методы маркетинговой деятельности в вузе: Автореферат диссертации доктора экономических наук.- СПбГИЭА. СПб, 1994 — 36с.
  53. И.В. Организационно-педагогические основы маркетинга в профессиональном лицее. Автореферат диссертации кандадата педагогических наук. М., 1999. — 23с.
  54. В.В. Социальный институт профессионального образования и регион: Монография: В 2-х ч. Часть 1. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2001. 220с.
  55. В.В. Социальный институт профессионального образования и регион: Монография: В 2-х ч. Часть 2. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2001. 272с.
  56. В.В. Введение в системный анализ: моделирование, управление, информация: Учебное пособие для вузов. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1998. -244с.
  57. М., Магдугалл Д. Маркетинг некоммерческих организаций. // Маркетинг в России и за рубежом. М., 1998. С. 35−37.
  58. И.И. Опыт и проблемы создания регионального многопрофильного колледжа // Среднее профессиональное образование. -1998.-№ 2.- С. 5−7.
  59. Ф. Основы маркетинга. Санкт-Петербург, «АО Коруна», АОЗТ «Литера плюс», 1994. — 688с.
  60. Ф. Амстронг Г. Сондерс Дж. Вонг В. Оснвы маркетинга. Второе издание. Киев, Москва, Санкт-Петрбург, Вильяме, 1998.
  61. Ф. Маркетинг. Менеджмент / Пре. С англ. О. А. Третьяк, Л. А. Волковой, Ю. Н. Каптуревского. СПб: Издательство «Петер», 1999. — 896с.
  62. Н.П., Шереметова В. В. и др. Маркетинг образовательных услуг. Изд. 2-е, перераб. СПб, 1997 108с.
  63. Т.Ю. Диверсификация профессиональных образовательных программ // Специалист. 1998. — № 12. — С. 18−19.
  64. Т.Ю. Опыт построения многоуровневого, многоступечатого, многопрофильного учебного заведения. Практическое пособие. М.: ИТОП РАО, 1999.-43с.
  65. Т.Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2000. — № 2. -С.4−8.
  66. В.Д. Маркетинг услуг. -М.: Финансы и статистика, 1996. 128с.
  67. Международная стандартная классификация образования ЮНЕСКО. -Париж, 1997.
  68. Л.Н. Эволюция маркетингового управления: основные этапы и современные тенденции // Маркетинг 1999. — № 5. — С.3−16.
  69. Методика прогнозирования и оценки состояния системы высшего и среднего профессионального образования. М.: НИИВО, 1997 75 с.
  70. А.И., Соловьева Д. В. Анализ рынка высшего профессионального образования: методологический и методический аспекты. Препринт, СПб.: СПбГИЭА, 1998.
  71. Многоуровневая структура образования: научно-методитечские основы и практика: Учебное пособие. Волгоград, 1997 108с.
  72. Г. В. Стратегии реформирования системы среднего профессионального образования. М.: Магистр, 1995.
  73. Г. В. О взаимодействии научно-исследовательских организаций с образовательными учреждениями среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование.2000.-№ 3.-С. 34−7с.
  74. Национальный доклад «Система профессионального образования в Российской Федерации». М.: Национальная обсерватория профессионального образования, 1998.
  75. Э.В. Международные модели маркетинга услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 2000. — март — С. 91−97.
  76. A.M. Основы маркетинга. JI. 1991.
  77. A.M. Профессиональное образование России / Перспективы развития. М.: ИЦПНПО РАО, 1997. — 254с.
  78. A.M. Организационно-экономические основы деятельности системы профессионального образования. Региональный аспект. Н. Новгород: Ай-Кью, 1996. — 144с.
  79. О.Н. Профессиональное образование в XXI века // Среднее профессиональное образование. 1999. -№ 1. — С. 5−10.
  80. Основные показатели прогноза социально-экономического развития Российской Федерации до 2002 года (одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 10 июня 1999 года).
  81. М., Савельев Д. «Проблемы непрерывного профессионального образования»: Гуманизация, инновация, управление. М.: МАЭМ. 1999. -120с.
  82. А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие для вузов. М.: Интерпракс, 1995−240с.
  83. А.П. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию // Вестник высшей школы. 1997. — № !. — С. 25−29.
  84. А.П. Маркетинг. М.: Институт международного права и экономики имени А. С. Грибоедова, 1999. -398с.
  85. А.П. Маркетинг образовательных услуг. // Маркетинг в России и за рубежом. 1997 июль, август — С. 79−85.
  86. С.И. Развитие технического и профессионального образования -важная государственная задача // Среднее профессиональное образование. -1996.-№ 4.-С. 5−9.
  87. Ф.И., Тарасенко Ф. О. Введение в системный анализ: Учебное пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1989. 367с.
  88. Программа развития среднего профессионального образования России на 2000 2005 годы.
  89. Проект Концепции социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года (разработан Министерством экономики Российской Федерации).
  90. Ф.И., Тарасенко Ф. О. Введение в системный анализ: Учебное пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1989. 367с.
  91. И.В. Перспективные направления исследования, а области применения информационных и коммуникационных технологий в образовании // Среднее профессиональное образование. 1998. — № 3- С.20−25.
  92. Н.М., Семушкина Л. Г. Проблемы интеграции высшего и среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. -1998.-№ 4.- С. 5−12.
  93. Л.В. Моделирование процесса профессионального обучения в средних профтехучилищах: Сб. научн. Тр. / Отв. Ред. А. П. Беляев. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1989. — С. 70−88.
  94. Е.Н. Методические основы взаимодействия рынков труда и образовательных услуг: Препринт. СПб.: Изд-во ИСПЭП, 1997. — 26с.
  95. О.В. Маркетинг образовательных услуг. // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 1. — С. 47.
  96. Сборник нормативно-правовых статей и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998. — 464с.
  97. В.Д. Основы маркетинга. Ишим: ИГПИ, 1998. — 394с.
  98. В.В. Модель управления учреждением среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. -2000. -№ 1.-С. 44−46.
  99. Типовые положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) (постановление Правительства Российской Федерации от 14 октября 1994 г. № 1168).
  100. Уит И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. — 192с.
  101. Федеральная программа развития образования (одобрена Правительством Российской Федерации на заседании 24 июня 1999 г. /протокол № 25, раздел2, п.2/
  102. В.В. Экономические проблемы сферы образования: Монография. Под общей ред. М. И. Скаржинского. Кострома: Изд-во КГПУ, 1996. 4.1−2.
  103. Ю.М. Теоретические и методические основы управления образовательным учреждением в условиях рынка. Автореферат диссертации кандидата экономических наук. СПб, 1999. — 21с.
  104. В.Г., Поликарпова Т. В. Среднее профессиональное образование в России и за рубежом // Среднее профессиональное образование.-1998.-№ 5. -С. 33−41.
  105. В.П. и др. Экономика образования. М.: Рос. пед. агенство, 1998.
  106. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред.
  107. С .Я. Батышева. -М.: АПО, 1999. 1470с.
  108. В.А. Маркетинг в сфере начального профессионального образования. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1998.- 19с.
  109. Международная стандартная классификация занятости (МСКЗ)фрагмент)
  110. Большая группа 3 Техники и младшие специалисты
  111. Специальности данной большой группы классифицируются следующими большими подгруппами:
  112. Младшие специалисты в области физических и инженерных наук-
  113. Младшие специалисты в области науки о жизни и здоровье-33. Младшие преподаватели-
  114. Младшие специалисты других направлений.1. Большая подгруппа 3.1
  115. Младшие специалисты в области физических и инженерных наук
  116. Малая группа 3.1.1 Техники в области физических и инженерных наук
  117. Прием и численность студентов, выпуск специалистов из среднихспециальных учебных заведений в разрезе субъектов Российской Федерации в соответствии с численностью населенияв 2001 году
  118. Прием Численность Выпускстудентов на 10 ты- на 10 ты- на 10 тывсего, сяч чело- всего, ты- сяч чело- всего, сяч челотысяч век сяч век тысяч векчеловек насе- человек насе- человек населения, че- ления, че- ления, человек ловек ловек
  119. ИТОГО 850 828 58 2 409 854 165 593 242 41
  120. ЦЕНТРАЛЬНЫЙ 191 679 52 569 437 155 145 706 401. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
  121. Белгородская область 8377 56 25 577 171 6890 46
  122. Брянская область 8747 61 24 813 174 6834 48
  123. Владимирская область 10 367 65 28 698 181 7077 45
  124. Воронежская область 14 857 61 45 923 188 11 144 46
  125. Ивановская область 6262 52 17 621 146 4322 36
  126. Калужская область 5560 52 16 310 153 4520 42
  127. Костромская область 4387 57 12 472 161 3115 40
  128. Курская область 6165 47 19 300 149 5115 39
  129. Липецкая область 7045 57 21 202 172 5181 42
  130. Московская область 24 885 39 74 799 116 18 840 29
  131. Орловская область 4081 46 13 485 151 3439 39
  132. Рязанская область 7249 57 21 098 166 5324 42
  133. Смоленская область 7134 64 19 368 174 4771 43
  134. Тамбовская область 6848 54 20 948 167 5507 44
  135. Тверская область 9745 62 26 972 171 7056 45
  136. Тульская область 10 456 61 31 316 182 8293 48
  137. Ярославская область 9528 68 26 637 190 6150 44 г. Москва 39 986 47 122 898 144 32 128 38
  138. СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ 73 776 51 207 552 144 49 524 341. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
  139. Республика Карелия 4941 65 14 054 185 3250 43
  140. Республика Коми 5210 46 14 961 133 3390 30
  141. Архангельская область 7959 57 21 378 153 5262 38
  142. Вологодская область 7086 54 21 704 166 4820 37
  143. Калининградская область 4223 45 12 631 133 2962 31
  144. Ленинградская область 2810 17 8541 51 2267 14
  145. Мурманская область 4057 41 11 212 113 2637 27
  146. Новгородская область 4075 57 11 501 160 2573 36
  147. Псковская область 3726 47 10 227 130 2615 33 г. Санкт-Петербург 29 414 64 80 700 174 19 584 42
  148. Прием Численность Выпускстудентов на 10 ты- на 10 ты- на 10 тывсего, сяч чело- всего, ты- сяч чело- всего, сяч челотысяч век сяч век тысяч векчеловек насе- человек насе- человек населения, че- ления, че- ления, человек ловек ловек
  149. Ненецкий автономный округ 275 61 643 143 164 36южный ФЕДЕРАЛЬНЫЙ 111 894 54 317 911 152 81 822 391. ОКРУГ
  150. Республика Адыгея 2079 47 6511 146 1715 38
  151. Республика Дагестан 7247 34 20 802 96 5859 27
  152. Республика Ингушетия 759 16 2143 47 589 13
  153. Кабардино-Балкарская Рес- 4537 58 11 511 147 3313 42публика
  154. Республика Калмыкия 2063 66 5764 183 1715 55
  155. Карачаево-Черкесская Рес- 1586 37 4763 111 1376 32публика
  156. Республика Северная Осе- 3072 45 9658 143 2396 35тия Алания
  157. Краснодарский край 21 470 43 63 307 127 14 714 29
  158. Ставропольский край 12 509 47 34 933 132 10 386 39
  159. Астраханская область 7867 78 21 288 210 5270 52
  160. Волгоградская область 19 866 75 54 796 206 13 275 50
  161. Ростовская область 28 839 67 82 435 191 21 214 49
  162. ПРИВОЛЖСКИМ 205 628 65 593 023 186 146 373 461. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
  163. Республика Башкортостан 28 302 69 85 310 208 20 593 50
  164. Республика Марий Эл 4315 57 11 813 156 2801 37
  165. Республика Мордовия 5306 58 15 538 169 4019 44
  166. Республика Татарстан 19 618 52 56 049 148 13 693 36
  167. Удмуртская Республика 12 518 77 33 610 207 8434 52
  168. Чувашская Республика 8477 63 23 997 177 5987 44
  169. Кировская область 10 930 69 29 038 184 7872 50
  170. Нижегородская область 23 573 65 70 221 193 17 402 48
  171. Оренбургская область 16 145 73 48 555 219 11 623 53
  172. Пензенская область 8802 58 25 616 169 6610 44
  173. Пермская область 20 142 72 55 778 200 12 585 45
  174. Самарская область 20 358 62 59 363 181 14 851 45
  175. Саратовская область 15 863 59 48 430 180 12 879 48
  176. Ульяновская область 10 322 71 26 978 186 6374 44
  177. Коми-Пермяцкий автоном- 957 64 2727 183 650 44ный округ
  178. УРАЛЬСКИЙ 84 296 67 228 468 182 52 937 421. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
  179. Курганская область 7524 69 19 499 179 4682 43
  180. Свердловская область 34 817 76 95 370 209 21 455 47
  181. Тюменская область 11 018 82 25 823 192 5980 44
  182. Челябинская область 25 511 70 71 345 195 17 251 47
  183. Прием Численность Выпускстудентов на 10 ты- на 10 ты- на 10 тывсего, сяч чело- всего, ты- сяч чело- всего, сяч челотысяч век сяч век тысяч векчеловек насе- человек насе- человек населения, че- ления, че- ления, человек ловек ловек
  184. Ханты-Мансийский авто- 3521 25 10 785 77 2200 16номный округ
  185. Ямало-Ненецкий автоном- 1905 38 5646 112 1369 27ный округ
  186. СИБИРСКИЙ 135 569 66 369 714 179 88 346 431. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
  187. Республика Алтай 1529 75 4204 205 963 47
  188. Республика Бурятия 6152 60 17 118 167 4096 40
  189. Республика Тыва 1954 63 4910 158 1095 35
  190. Республика Хакасия 3511 61 9685 167 2145 37
  191. Алтайский край 15 223 58 41 364 157 9922 38
  192. Красноярский край 22 115 74 59 832 201 13 738 46
  193. Иркутская область 14 545 56 41 847 162 10 393 40
  194. Кемеровская область 20 548 69 57 465 194 13 222 45
  195. Новосибирская область 19 165 70 51 059 187 12 455 46
  196. Омская область 16 526 77 42 849 200 10 781 50
  197. Томская область 6964 65 17 903 168 4861 46
  198. Читинская область 6280 54 18 131 155 3816 33
  199. Агинский Бурятский авто- 49 6 91 11 46 6номный округ
  200. Таймырский (Долгано Не- 913 209 2846 651 618 141нецкий) автономный округ
  201. Усть-Ордынский Бурятский 64 4 329 23 178 12автономный округ
  202. Эвенкийский автономный 31 17 81 44 17 9округ
  203. ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ 47 986 68 123 749 174 28 534 401. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ
  204. Республика Саха (Якутия) 4833 49 13 229 134 2983 30
  205. Приморский край 12 425 58 32 349 150 8127 38
  206. Хабаровский край 13 667 91 34 048 228 7154 48
  207. Амурская область 8501 86 21 777 220 5888 59
  208. Камчатская область 2572 72 6391 180 1352 38
  209. Магаданская область 1010 43 2867 123 671 29
  210. Сахалинская область 3276 55 8440 143 1550 26
  211. Еврейская автономная об- 1474 75 3876 198 717 37ласть
  212. Корякский автономный ок- 30 10 123 42 22 8руг
  213. Чукотский автономный ок- 198 26 649 86 70 9руг
  214. Численность нетрудоустроенных выпускников средних специальных учебных заведений в разрезе федеральных округов и субъектов Российской Федерации в 2001 годучеловек)1. Выпуск Не трудо- В % отспециали- устроено выпускастов 1. ИТОГО 323 001 44 301 13.7
  215. ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 86 231 9590 11.1
  216. Белгородская область 3182 846 26.5
  217. Брянская область 3347 361 10.7
  218. Владимирская область 3421 830 24.2
  219. Воронежская область 5826 954 16.3
  220. Ивановская область 2444 397 16.2
  221. Калужская область 2778 338 12.1
  222. Костромская область 2138 249 11.6
  223. Курская область 3261 429 13.1
  224. Липецкая область 2939 450 15.3
  225. Московская область 10 888 825 7.5
  226. Орловская область 2347 182 7.7
  227. Рязанская область 3454 302 8.7
  228. Смоленская область 2836 180 6.3
  229. Тамбовская область 3125 509 16.2
  230. Тверская область 4280 308 7.2
  231. Тульская область 5557 1196 21.5
  232. Ярославская область 3375 348 10.3г.Москва 21 033 886 4.2
  233. СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 27 490 3461 12.5
  234. Республика Карелия 1689 104 6.1
  235. Республика Коми 2007 342 17.0
  236. Архангельская область 2619 381 14.5
  237. Вологодская область 2900 687 23.6
  238. Калининградская область 1564 186 11.8
  239. Ленинградская область 1487 343 23.0
  240. Мурманская область 942 418 44.3
  241. Новгородская область 1625 89 5.4
  242. Псковская область 1551 64 4.1г. Санкт-Петербург 10 993 840 7.6
  243. Ненецкий автономный округ 113 7 6.1
  244. ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 44 371 8076 18.2
  245. Республика Адыгея 1338 91 6.8
  246. Республика Дагестан 4315 263 6.1
  247. Республика Ингушетия 401 243 60.6
  248. Кабардино-Балкарская Республика 2446 1121 45.8
  249. Республика Калмыкия 1011 159 15.7человек)1. Выпуск Не трудо- В % отспециалистов устроено выпуска
  250. Карачаево-Черкесская Республика 855 70 8.1
  251. Республика Северная Осетия — Алания 1634 956 58.5
  252. Краснодарский край 7636 1430 18.7
  253. Ставропольский край 5084 854 16.8
  254. Астраханская область 2999 490 16.3
  255. Волгоградская область 6014 1185 19.7
  256. Ростовская область 10 638 1214 11.4
  257. ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 78 264 10 263 13.1
  258. Республика Башкортостан 11 312 1446 12.7
  259. Республика Марий Эл 1805 251 13.9
  260. Республика Мордовия 2378 348 14.6
  261. Республика Татарстан 7863 984 12.5
  262. Удмуртская Республика 3538 412 11.6
  263. Чувашская Республика 2952 1008 34.1
  264. Кировская область 3632 509 14.0
  265. Нижегородская область 9188 270 2.9
  266. Оренбургская область 6022 977 16.2
  267. Пензенская область 4372 974 22.2
  268. Пермская область 6121 834 13.6
  269. Самарская область 8216 882 10.7
  270. Саратовская область 7199 890 12.3
  271. Ульяновская область 3186 407 12.7
  272. Коми-Пермяцкий автономный округ 480 71 14.7
  273. УРАЛЬСКИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 25 518 3729 14.6
  274. Курганская область 2739 319 11.6
  275. Свердловская область 10 151 1482 14.6
  276. Тюменская область 3156 500 15.8
  277. Челябинская область 7896 1276 16.1
  278. Ханты-Мансийский автономный округ 959 12 1.2
  279. Ямало-Ненецкий автономный округ 617 140 22.6
  280. СИБИРСКИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 48 200 7619 15.8
  281. Республика Алтай 575 194 33.7
  282. Республика Бурятия 2283 480 21.0
  283. Республика Тыва 733 75 10.2
  284. Республика Хакасия 1273 133 10.4
  285. Алтайский край 5540 630 11.3
  286. Красноярский край 7668 1926 25.1
  287. Иркутская область 5318 603 11.3
  288. Кемеровская область 6781 1516 22.3
  289. Новосибирская область 6419 749 11.6
  290. Омская область 6538 650 9.9
  291. Томская область 2469 243 9.8
  292. Читинская область 1976 219 11.0
  293. Агинский Бурятский автономный округ 41 41 100.0
  294. Таймырский (Долгано-Ненецкий) автономный округ 457 152 33.2
  295. Усть-Ордынский Бурятский автономный округ 112 8 7.1человек)1. Выпуск Не трудо- В % отспециали- устроено выпускастов
  296. Эвенкийский автономный округ 17
  297. ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 12 927 1563 12.0
  298. Республика Саха (Якутия) 1796 109 6.0
  299. Приморский край 3608 606 16.8
  300. Хабаровский край 2813 246 8.7
  301. Амурская область 2489 198 7.91. Камчатская область 494
  302. Магаданская область 334 26 7.7
  303. Сахалинская область 919 260 28.2
  304. Еврейская автономная область 401 118 29.4
  305. Корякский автономный округ 22
  306. Чукотский автономный округ 51
  307. Количество средних профессиональных учебных заведений, прием и численность студентов, выпуск специалистов по Санкт-Петербург, Северо-Западному Федеральному округу и РФ в 2001 г.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!