Взаимодействие детского сада и семьи
Реализация новой модели сотрудничества детского сада и семьи формирует у родителей — навыки осознанного включения в единый, совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, у педагогов — преодолевается стереотип дистанцирования родителей от системы образования. Сотрудничество педагогов и родителей способствует оказанию комплексной помощи воспитанникам детского сада и их семьям… Читать ещё >
Взаимодействие детского сада и семьи (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Взаимодействие детского сада и семьи
Актуальность проблемы
Происходящие в государстве и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений семьи и образовательного учреждения. Изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Сегодня семья переживает кризис. Утрачена значительная часть семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический микросоциум семьи. В изменившихся экономических условиях, родители, большей частью, ищут источники существования, а не занимаются воспитанием детей. Растет число неполных, неблагополучных семей. В законе «Об образовании в Российской Федерации» в статье № 44 говорится: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка» (1)
Признание приоритета семейного воспитания меняет позицию дошкольного учреждения в работе с семьей. Педагоги детского сада не только воспитывают детей, но и консультируют родителей по вопросам воспитания.
Изменение психолого-педагогического подхода в образовании к проблеме семьи в вопросах развития и воспитания детей, социального заказа общества требуют: обновления содержания, организационных форм просвещения родителей, внедрение в практику нетрадиционных методов работы, создание различных специальных служб помощи (педагогической, психологической), образующих единое образовательное пространство, способное помочь развитию ребенка и его семьи.
Актуальность обновления содержания сотрудничества с семьей обусловлена необходимостью активизации и интеграции работы всех специалистов дошкольного образования в решении проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации», Конвенцией ООН о правах ребенка.
Актуальность проблемы взаимодействия школы и семьи не подлежит сомнению. Ребенок приходит в школу из семьи и возвращается в свою семью. Семья для ребенка — первичная социальная микросреда. Неоспоримо ее огромное влияние на развитие ребенка. Для нормального его развития необходимы как мать, так и отец. Их значимость для ребенка не определяется материальным вкладом, для его психического здоровья важен, прежде всего, эмоционально-личностный контакт с родителями. Мужчина и женщина, являясь противоположностями и своеобразно воздействуя на ребенка, образуют ту «золотую середину», которая называется эмоциональной уравновешенностью, и которая определяет успешное развитие ребёнка.
Однако не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на своих детей. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать детей, другие — не умеют, третьи — не понимают, зачем это нужно. Усугубляется это тем, что молодые семьи стремятся жить отдельно от старших, у многих родителей отсутствует опыт общения с младшими братьями и сестрами, утерян опыт традиций семейного воспитания. Все это приводит к проблемам воспитания ребенка в семье.
Проблемы воспитания детей существуют и в семьях воспитанников нашего детского сада. Изучение семей позволило выявить проблемы семейного воспитания:
— уменьшение продолжительности и формализации общения матери и отца с ребенком;
— недостаточное практическое взаимодействие взрослых и детей;
— неумение разобраться в мотивах поведения ребенка, игнорирование его духовных потребностей;
— незнание содержания и методов воспитания детей дошкольного возраста.
Поэтому в настоящее время важна задача оказания психолого-педагогической помощи родителям в осуществлении ими воспитания детей. Необходимо педагогическое просвещение родителей, которое поможет им повысить уровень педагогических знаний. Для этого необходимо пересмотреть организацию работы с родителями в детском саду, установить новые отношения на основе сотрудничества и взаимодействия.
Анализ ситуации показывает, что консультационная психолого — педагогическая сеть в селе развивается медленно. Немногие родители не могут получить консультацию в специализированных центрах. Ближе всего к ребенку, к проблемам его воспитания стоят педагоги дошкольного учреждения, которые заинтересованы в создании благоприятных условий для развития малыша, преодолении ошибок семейного воспитания и повышении педагогической культуры родителей. Оптимизация сотрудничества детского сада и семьи становится объективной необходимостью. На консультациях, практических занятиях, тренингах, совместных мероприятиях с педагогами и детьми родители смогут повысить уровень педагогических знаний;
— преодолеть трудности семейного воспитания;
— научатся взаимодействовать с ребенком, уважать его личность, интересы и потребности.
1. Взаимодействие детского сада и семьи в современных условиях
1.1 Новая философия взаимодействия детского сада и семьи
школа семья педагог родитель В «Концепции дошкольного воспитания» (2), положившей начало реформе дошкольного образования было отмечено, что детский сад и семья, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Для полноценного, содержательного течения периода дошкольного детства необходимо объединение усилий родителей и воспитателей.
В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Новизна отношений дошкольного учреждения и семьи определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью общения. Это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг другу взаимодействующих сторон, учет индивидуальных возможностей и способностей каждого.
Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание. Эти характеристики тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личных и деловых отношений, для того, чтобы прийти к согласию, договориться о совместных действиях. Совместная работа педагогов и родителей позволяет им лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимовлияния.
Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги детского сада, так как они профессионально подготовлены к образовательной работе, а значит, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка, и что в этом необходимо убедить родителей.
Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация совместной деятельности, в которой родители являются активными участниками процесса, т. е. происходит включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Включение родителей в деятельность дошкольного учреждения предполагает их участие в:
— организации образовательного процесса;
— организации развивающей среды;
— привлечении родителей к оценке и контролю за деятельностью ДОУ;
— оказании дополнительных услуг;
— разработке планирования: общедошкольных планов, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности детей и взрослых.
Для реализации этой задачи необходимо:
— поэтапное включение родителей в деятельность дошкольного учреждения;
— повышение уровня педагогических знаний родителей;
— воспитание родителей как реальных заказчиков образовательных услуг, т. е. понимание ими назначения целей, функций дошкольного учреждения;
— систематическое участие родителей в деятельности дошкольного учреждения;
— создание условий для перехода родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.
Эффективность сотрудничества педагогов и родителей обусловлена:
— положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу;
— осознанием целей работы, личной заинтересованностью;
— совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей;
— позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей.
Переход к новым формам отношений родителей, педагогов и детей невозможен в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Исследования Т. А. Куликовой позволяют сделать вывод, что «открытость детского учреждения» предполагает «открытость внутрь» и «открытость наружу» (3).
Реализовать «открытость внутрь» — это значит сделать образовательный процесс более гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Для этого необходимо вовлечь родителей в образовательный процесс детского сада, создать такие условия, чтобы у всех участников процесса возникла личная готовность открыть себя в какой-либо деятельности. «Открытость детского сада наружу» означает готовность сотрудничать с окружающим социумом: библиотекой, школой.
Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны доверяли друг другу. Отношения педагогов и родителей должны строиться на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада (В.К. Котырло, С. А. Ладывир (4). Важно, чтобы родители чувствовали профессионализм педагога в вопросах воспитания, были уверены в его хорошем отношении к ребенку, но главное — ценили его личностные качества (внимание, доброту, заботливость, чуткость). Такое доверие воспитатель завоевывает, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем положительные личностные качества, великодушие, милосердие. Не менее важны культура общения, тактичность и взаимопонимание.
Ведущая роль в установлении взаимоотношений, основанных на доверии друг к другу, принадлежит педагогу. Взаимопонимание и взаимное доверие возможны, в том случае, если педагог исключает в работе с родителями назидательность, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях по воспитанию и развитию детей. Атмосфера взаимодействия общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий с ними, что родители его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.
Взаимодействие педагогов и родителей в современных условиях предполагает линию воздействия на семью через ребенка, где ребенок становится ведущим субъектом внимания, а взаимоотношения взрослых — эмоционально ровными, конструктивными. Эта модель сотрудничества предполагает взаимодействие детского учреждения и семьи как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
Новая модель взаимодействия родителей, детей и педагогов помогает:
— обеспечить участие родителей в образовательном процессе;
— активизировать воспитательные возможности родителей;
— способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности ее преобразования и изменения.
Воздействие на семью через ребенка предполагает разноуровневую систему сотрудничества с семьями воспитанников, которое будет зависеть от социального статуса, образования, интересов и запросов родителей.
I уровень предполагает: — помощь родителям в планировании развивающего воздействия на ребенка, в реализации индивидуального подхода к детям;
II уровень — родители дополняют программу развития ребенка в детском саду через разные формы совместного общения родителей и детей;
III уровень — родители совместно с педагогами проводят занятия, организуют творческую деятельность с детьми, направленную на развитие индивидуальных возможностей детей.
Все три уровня взаимодействия позволяют в зависимости от потребностей родителей принимать участие в жизни детского сада, вносить изменения в воспитательно-образовательный процесс и являться активными его участниками. Дифференцированный подход при организации работы с родителями — необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.
Таким образом, преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны:
— Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены, что ДОУ поможет им в решении педагогических проблем, с учетом мнения семьи. Педагоги заручаются пониманием родителей в решении проблем воспитания и развития детей;
— Учет индивидуальных особенностей ребенка. Поддерживая контакт с семьей ребенка, педагог знает его особенности, привычки и учитывает их при работе, что ведет к повышению эффективности педагогического процесса;
— Возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что нереально при использовании традиционной формы работы;
— Укрепление внутрисемейных связей;
— Родители могут уже в дошкольном возрасте выбирать и формировать то направление в развитии и воспитании ребенка, которое считают нужным, т. е. берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
Реализация новой философии взаимодействия ДОУ и семьи помогает избежать недостатки, которые присущи старым формам работы с семьей.
1.2 Подходы и основные направления организации взаимодействия ДОУ и семьи
Организация администрацией ДОУ работы с педагогами по реализации новой философии работы с родителями предполагает:
— Четкую постановку цели. Педагоги должны осознавать цель взаимодействия и в ходе работы придерживаться ее. Нарушение этого положения ведет к результату, обратному ожидаемому;
— Каждый сотрудник ДОУ должен четко представлять, какую личностную пользу он получит от этой работы, включая финансовый аспект. Наибольший психологический эффект достигается от пользы, которую будет иметь каждый, изменив свое отношение к работе с родителями;
— Обязательно учитывать при планировании работы государственный, межрайонный уровень, досрочные инвестиции, предполагающие эффект через несколько лет.
Доверительные отношения педагогов и родителей не могут быть навязаны, они появляются как естественное желание двух сторон. Добиться понимания во взаимоотношениях с родителями можно, если систематически изучать запросы родителей, их требования к работе ДОУ, приглашать родителей в дошкольное учреждение при проведении развлекательных, спортивных мероприятий, устраивать презентации ДОУ в социуме, предоставлять родителям письменную информацию о работе детского сада.
На основе исследований Лешли Дженни (5) можно выделить действия педагогов по налаживанию контактов с родителями:
1. Первые контакты между ДОУ и семьей:
— посещение педагогом семьи на дому;
— приглашение родителей посетить ДОУ;
— предоставление родителям письменной информации о детском учреждении;
— встреча с родителями с целью выяснения условий посещения ребенком детского сада.
2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и педагогов реализуется в процессе:
— ежедневных контактов, когда родители приводят или забирают детей;
— неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи;
— ознакомления родителей с письменным материалом об их детях;
— посещений родителей детского сада с целью знакомства с работой ДОУ и возможностью увидеть, как занимается их ребенок.
3. Помощь родителей ДОУ:
— в качестве организаторов и спонсоров;
— в организации совместных экскурсий, прогулок, досугов;
4. Участие родителей в ежедневном посещении детьми ДОУ:
— родители остаются, чтобы ребенок привык к ДОУ;
— родители принимают участие в играх, занятиях детей.
5. Вклад родителей в обучении своего ребенка:
— работа со своим ребенком в детском саду (чтобы воспитатель мог научить родителей, как помочь их ребенку);
— продолжение дома работы по обучению, которое ведут педагоги.
6. Участие родителей в общественной деятельности:
— работа в родительском комитете детского сада, других общественных организациях родителей.
7. Организация общественных мероприятий для родителей:
— посещение курсов по проблемам воспитания;
— работа клуба для родителей;
— приглашение лекторов по интересующим вопросам;
8. Помощь родителям:
— оказание помощи в вопросах воспитания развития ребенка;
— накопление информации по семейному воспитанию и практических советов;
— помощь в решении выхода из кризисных ситуаций.
Достижению оптимальных результатов воспитания и развития детей в совместной деятельности педагогов и родителей будут способствовать условия:
— единство задач и содержания воспитательной работы в детском саду и дома;
— обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников на основе анализа семейного воспитания и контингента родителей;
— планирование педагогами разных форм обучения с родителями, другими членами семьи, взаимосвязь разных форм;
— преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей детей разного возраста, в формировании у родителей практических умений;
— наличие в ДОУ нормативно-правовых документов по работе с семьей;
— подбор материалов в методическом кабинете ДОУ в помощь педагогам;
— участие всех специалистов в пропаганде целей, задач, содержания и методов воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Чтобы педагогически грамотно выстраивать работу с родителями в рамках новой философии необходимо соблюдать принципы:
— открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
— сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей. Установление партнерских отношений всех участников воспитательного процесса;
— научность — лежит в основе всех разработок по проблемам дошкольного детства, что позволяет осуществлять педагогический процесс на научной основе, используя новые технологии воспитания.
— непрерывность и целостность — умение работать с семьей, осуществляя единую линию взаимодействия на всех стадиях дошкольного возраста;
— вариативность — различные формы взаимодействия детского учреждения и семьи, гибкое реагирование на запросы родителей;
— планомерность — постепенность педагогического воздействия на родителей, которое проявляется в содержании, средствах, методах, приемах, отвечающих особенностям семей;
— гуманность — отношения педагогов и родителей строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, доброжелательности;
— диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;
— создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском учреждении.
Реализация новой модели сотрудничества детского сада и семьи формирует у родителей — навыки осознанного включения в единый, совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, у педагогов — преодолевается стереотип дистанцирования родителей от системы образования. Сотрудничество педагогов и родителей способствует оказанию комплексной помощи воспитанникам детского сада и их семьям, помогает в организации полноценной жизни детей на каждом возрастном этапе, создает благоприятные возможности развития детей, а всем специалистам детского сада предоставляется возможность для их профессионального роста. Взаимодействие способствует решению актуальных образовательных проблем всех участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов.
2. Управление процессом сотрудничества детского сада и семьи
2.1 Проблемный анализ деятельности МБДОУ «Большесосновский детский сад» с родителями
МБДОУ «Большесосновский детский сад» — дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательному развитию детей. Имеет государственную лицензию на осуществление образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
В ДОУ функционируют 12 групп, которые посещают дети от 3 до 7 лет, всего — 265 человек, что составляет 61% от детского населения села.
Образовательную и коррекционную работу с детьми ведут 25 педагогов: 19 воспитателей, 2 логопеда, 2 музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, педагог-психолог. Все педагоги имеют специальное образование (из них — 18% - высшее образование). Квалификационные категории имеют 76% педагогов.
Анализ работы с семьей показал, что коллектив детского сада ведет поиск новых форм взаимодействия с родителями. Работа с семьями воспитанников планируется как в целом по детскому учреждению, так и в каждой возрастной группе. Педагоги используют разные формы работы: собрания, консультации, беседы, Дни открытых дверей.
Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации. В группах оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленные воспитателями и специалистами детского сада.
По вопросу сохранения и укрепления здоровья дошкольников медицинской сестрой и инструктором по физкультуре выпускаются санитарные бюллетени. В вестибюле оформлен «Уголок здоровья», где родители могут получить интересующую их информацию.
Целенаправленно организована работа с родителями детей подготовительных групп к школе. Проводятся индивидуальные беседы психолога с каждым из родителей, собрания совместно с учителями начальных классов, готовятся тематические выставки «Как подготовить ребенка к школе». Наиболее активным родителям на празднике «До свидания, детский сад!» вручаются благодарственные письма от администрации детского сада.
В детском саду есть опыт нетрадиционных форм работы с родителями. Работает клуб для родителей «Моя семья».
Но при этом проблема должного взаимодействия между детским садом и семьей существует. Активность и инициатива принадлежит в основном воспитателям. Довольно часто взаимодействие педагогов с семьей носит назидательно-поучительный характер. Педагоги и родители общаются чаще всего в отсутствии детей (на собраниях, консультациях и т. д.).
Проблемный анализ работы педагогического коллектива с родителями помог выявить недостатки в работе:
— содержание родительских собраний и консультаций недостаточно дифференцировано;
— при выборе форм работы не всегда учитываются возможности и условия жизни конкретных семей, культурно — образовательный уровень родителей;
— преобладают традиционные формы работы с родителями.
Анкетирование педагогов показывает, что основными причинами этих недостатков можно считать:
— недостаточное знание специфики семейного воспитания;
— неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей в семье;
— недостаточный уровень развития коммуникативных умений педагогов;
— отсутствие опыта воспитания и возрастной барьер — у молодых педагогов.
Поэтому обучение конструктивным способам общения всех участников педагогического взаимодействия, повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей становится объективной необходимостью.
Проблемный анализ изучения семей проводился по следующим вопросам:
— социологическое изучение семей;
— удовлетворенность родителей работой детского сада;
— проблемы родителей в воспитании и обучении детей;
— приоритеты родителей в области педагогической грамотности;
— взаимоотношения родителей и педагогов.
В анкетировании родителей приняли участие 210 человек или 79% от общего числа родителей.
Изучение анкет родителей позволило получить следующие результаты: СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙ: Образование родителей: высшее — 24%, среднее специальное — 59%, среднее — 17% Семейное положение: полная семья -77%, неполная семья — 23% Социальный статус: служащие — 24%, рабочие — 24% интеллигенция — 26%, предприниматели — 15%, безработные — 11% Количество детей в семье: 1 ребенок — 21%, 2 ребенка — 68%, многодетные — 11%
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ ДЕТСКОГО САДА высказали 68% родителей; 27%) родителей работа педагогов устраивает частично; 5% родителей работа детского сада не устраивает. Родители отмечают, что получают информацию от воспитателя (60%), наглядной информации (23%), на собраниях (17%).
Родители предлагают повысить качество образовательной работы с детьми. Хотели бы больше знать о своем ребенке 78% родителей. Дополнительные образовательные услуги хотели бы получать 79% родителей, причем 42% родителей хотели, чтобы их дети посещали сразу несколько кружков.
ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ распределились следующим образом:
— общение родителей с детьми;
— обучение и воспитание детей в домашней среде;
— создание дома среды для развития ребенка;
В качестве основных ПРИОРИТЕТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ родители выдвигают:
— освоение приемов общения с детьми дошкольного возраста;
— освоение форм, приемов, методов в воспитании и обучении детей;
— сотрудничество с педагогами детского сада.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ПЕРСОНАЛОМ детского сада устраивают большую часть родителей (83%). Необходимость в сотрудничестве с педагогами по воспитанию своих детей признают 59% родителей.
СТЕПЕНЬ ВКЛЮЧЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА: — активные участники — 15%, — наблюдатели — 65%, — заказчики — 20%.
Таким образом, контингент родителей детского сада не однороден по составу, приоритетам в воспитании детей. Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с педагогами детского сада. Изменение такой позиции родителей должно стать задачей администрации и воспитателей детского сада. Успех возможен лишь тогда, когда родители станут активными участниками образовательного процесса и сформируется детско-взрослое сообщество. Задача педагогического коллектива не просто привлечь на свою сторону родителей, а выработать совместную стратегию воспитания ребенка.
2.2 Цель и задачи сотрудничества педагогов с семьей
Цель: Психолого-педагогическое просвещение родителей Задачи: 1. Создать условия для обеспечения реальных потребностей семьи в воспитании детей, предоставить необходимые услуги нуждающимся;
2. Повысить уровень психолого-педагогических знаний родителей;
3. Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы с семьей;
4. Повысить профессионализм педагогов по вопросу взаимодействия детского сада и семьи.
2.3 Этапы развития сотрудничества детского сада и семьи
I этап. Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи.
Задачи:
— Изучение педагогами теоретической базы по проблеме: аналогичный опыт работы, научную и методическую литературу, современные разработки;
— Анализ работы с родителями для выявления уровня работы педагогов;
— Изучение потребностей родителей в повышении педагогической грамотности, уровень включения их в деятельность дошкольного учреждения;
— Выявление проблем педагогов во взаимодействии с родителями;
— Анализ методического обеспечения работы с родителями в дошкольном учреждении;
— Заключение договоров с другими социальными институтами для успешной реализации сотрудничества.
Планируемые результаты:
— Создание информационного банка нормативно-правовой документации, дидактического и методического обеспечения работы с родителями;
— Повысить уровень знаний педагогов по проблеме;
— Разработка перспективных планов работы с родителями и детьми. Определение основных методов и форм работы;
— Создание банка данных семей воспитанников, включающего потребности родителей для повышения педагогической грамотности, опыта семейного воспитания, уровня включения родителей в деятельность детского сада. II этап. Цель: педагогическое просвещение родителей, предоставление услуг нуждающимся. Включение родителей в деятельность ДОУ.
Задачи:
— Повышение уровня педагогических знаний родителей через организацию информационных, познавательных мероприятий, занятий-тренингов;
— Организация совместных культурно-массовых мероприятий для детей, родителей, педагогов;
— Организация работы с педагогами по совершенствованию коммуникативных навыков общения;
— Выявление на основе анализа диагностики положительных аспектов работы и недоработок.
— Подготовка пакета документов для организации сотрудничества с родителями «неорганизованных» детей. Планируемые результаты: — Приобретение родителями знаний и умений по вопросам воспитания и развития детей;
— Снижение уровня педагогической запущенности в воспитании детей;
— Повышение уровня навыков конструктивного общения педагогов и родителей:
— Апробация новых форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: группы кратковременного пребывания детей и адаптационной группы детей раннего возраста.
III этап. Цель: продолжить работу по педагогическому просвещению родителей, отработке разных форм взаимодействия детского сада и семьи.
Задачи:
— Анализ и коррекция сотрудничества детского учреждения и семьи;
— Организация коллективных творческих дел, работа творческих мастерских для родителей и детей;
— Выявление положительного опыта сотрудничества и причин неудачного опыта.
Планируемые результаты:
— Изменение стиля взаимоотношений в семьях воспитанников;
— Достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;
— Создание «Педагогической копилки» по работе с родителями.
IV этап. Цель: анализ реализации сотрудничества детского сада и семьи.
Задачи:
— Обобщить опыт работы с семьей.
— Выявить причины неудачного опыта, наметить коррекционную работу.
Планируемые результаты:
— Разработка рекомендаций по работе с родителями.
— Отбор лучших материалов для публикации в районной газете «Светлый путь», «Педагогическом вестнике» Управления образования администрации Большесосновского муниципального района.
2.4 Содержание и формы работы с семьей
I этап. Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи
№ п/п | Задачи | Содержание деятельности | Исполнители | Срок | Выход | |
1. | Реклама имиджа ДОУ | Популяризация деятельности ДОУ в средствах массовой информации — газета «Светлый путь» | Заведующая, зам. заведующей, специалисты | В течение года | Статьи в районной газете | |
Выпуск рекламных буклетов, листовок о деятельности ДОУ | Заведующая, зам. заведующей, специалисты | В течение года | Распространение на встречах с родителями | |||
Дни открытых дверей: «Приглашает детский сад» | Заведующая, зам. заведующей, педагоги | 1 раз в квартал | Конспекты мероприятий, анкеты для родител. | |||
Участие сотрудников и детей в мероприятиях окружающего социума | Заведующая, зам. заведующей, педагоги, дети | В течение года | Праздники, концерты | |||
Знакомство родителей с программами, по которым работает детский сад | Зам. заведующей, воспитатели | В течение года | Консультации | |||
2. | Сформировать банк данных о семьях воспитанников | Исследование семей воспитанников для выявления: — типа семьи; — образовательного социального и материального положений | Зам.заведующей, воспитатели групп, родители | I квартал, ежегодно | Перспективное планирование, обсуждение результатов | |
3. | Изучить потребности родителей в повышении педагогической грамотности | Анкетирование и опросы родителей для выявления: — уровня родительских притязаний к дошкольному образованию детей; — потребностей родителей в образовательных услугах; — степеней вовлеченности родителей в деятельность детского сада; — набора потребностей для повышения педагогической грамотности родителей. | Зам. заведующей, воспитатели групп, родители | I квартал, ежегодно | Перспективное планирование, обсуждение результатов | |
4. | Изучить уровень удовлетворенности родителями работы детского сада | — Анкетирование родителей; — Анализ форм работы, которые применяют воспитатели в группах. — Причины неудовлетворенности работой с родителями. — Взаимоотношения педагогов и родителей | Зам.заведующей, Специалисты, воспитатели | 2 раза в год | Анкеты для родителей | |
5. | Организовать работу библиотеки | — Организация тематических выставок новинок литературы. — Выдача книг на дом для родителей и детей. | Зам. заведующей | В течение года | Выставки, работа библиотеки в д/с | |
6. | «Почтовый ящик детского сада» | — Выявление проблем родителей, их решения; — Выявление информации о работе детского сада | Заведующая, зам. заведующей, специалисты | В течение года | Предложения, замечания родителей | |
II этап Цель: педагогическое просвещение родителей, предоставление услуг нуждающимся. Включение родителей в деятельность ДОУ
№ п/п | Задачи | Содержание деятельности | Исполнители | Срок | Выход | |
1. | Повысить уровень правовых знаний родителей | Подбор нормативно-правовых документов по проблеме защиты прав детей | Зам. заведующей, специалисты | I квартал | Информационный стенд | |
Оформление информационного стенда «Правам ребенка посвящается» | специалисты | 1 раз в квартал | Род. собрания, встречи | |||
Создание банка данных о характере обращения с детьми в семье | Воспитатели, психолог | В течение года | Анкеты родителей, педагогов | |||
Разработка листовок для родителей по реализации прав детей в семье | Зам. заведующей, психолог, воспитатели | В течение года | Участие родителей в «Дне добрых дел». Информ. стенд | |||
Оформление информационного стенда в каждой группе | Воспитатели | В течение года | информация для родителей по проблеме | |||
Организовать работу «Правовой академии для родителей» | Заведующая, юрист | 1 раз в квартал | практикум, дискуссии, круглый стол | |||
2. | Организовать педагогическое просвещение родителей | Работа клуба «Моя семья» по возрастам «Малышок», «Почемучка», «Хочу все знать». | Зам. заведующей, воспитатели | 1 раз в 2 месяца | практические занятия, круглые столы, гостиные диспуты и т. д. | |
Работа клуба «Мамина школа» для молодых семей | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | 2 раза в месяц | Конспекты, видеофильм, совместные мероприятия | |||
Дни открытых дверей «Приглашайте детский сад» (по тематике годового плана) | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | 1 раз в квартал | Конспекты, видеофильм, совместные мероприятия | |||
Информационный стенд, регламентирующий деятельность детского сада (документы) | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | I квартал | Документация по деятельности детского сада | |||
Информационные стенды в группах | воспитатели | В теч. года | Листовки для родителей | |||
Оформление папок-передвижек | Воспитатели. специалисты | В течение года | рекомендации родителям | |||
Собрания в группах | воспитатели | 1 раз в квартал | Конспекты — тезисы | |||
Консультации воспитателей, специалистов по проблемам воспитания и обучения | Воспитатели, специалисты | В течение года | Протокол-отчет, тезисы, выставки | |||
Индивидуальное собеседование с родителями для выявления их проблем в обучении и воспитании, изучения мотивов и потребностей | Зам. заведующей, специалисты | В течение года | Анкеты, планирование работы | |||
«Почтовый ящик детского сада» (выявление проблем, вопросов, их решение) | Заведующая, зам. заведующей | Постоянно в течение года | Предложения, замечания родителей, планирование работы | |||
3. | Вовлекать родителей в деятельность детского сада | Участие в создании развивающей среды в группах и на участке детского сада | заведующая, зам. заведующей, воспитатели | Постоянно в теч. года | Наглядные формы | |
Проведение традиционных праздников с участием родителей: — «День знаний»; - «Здравствуй, очень!»; - «В гостях у елочки»; - «8 Марта»; - Выпускной бал | зам. заведующей муз. руковод. воспитатели | По графику | Сценарии видеофильмы | |||
Домашние задания для совместного выполнения родителей и детей | Воспитатели, специалисты | Постоянно в течение года | Индивидуальная работа воспитателей и родителей | |||
Совместные соревнования для детей и родителей: — «Веселые старты» — «А ну-ка, парни» — «Папа, мама, я — спортивная семья | Инструктор по физкультуре, воспитатели | По графику | Конспекты, сценарии, видеофильмы | |||
Групповые досуговые мероприятия в группах | Воспитатели, музыкальные руководители, специалисты | В течение года | Сценарии, видеофильм | |||
Участие в организации смотров-конкурсов: — «Щедрая осень» — «Умелые руки не знают скуки» (игрушки для групп и дидактические пособия) — «С миру по нитке» (ярмарка-продажа) | Зам. заведующей, специалисты, воспитатели | Согласно плану | Конкурсы, фотоальбомы, оформление книги рецептов | |||
Элективные курсы «Хозяюшка» «Фитнес-клуб» «Мастерок» | Зам. заведующей, специалисты | В течение года | Праздник для родителей и детей, видеофильм | |||
Организация родителями видеосъемок праздников, развлечений, занятий и т. д. | воспитатели | В течение года | видеофильмы | |||
4. | Привлечь к сотрудничеству с детским садом родителей «неорганизованных детей | — Выявление детей не посещающих детский сад; — Индивидуальные собеседования для выявления проблем в воспитании, потребности в педагогических знаниях; — Знакомство родителей с программами, по которым работает детский сад; — Проведение «Дня открытых дверей» для ознакомления с деятельностью детского сада. | Зам. заведующей, специалисты. | 2 раза в год | Анкеты, индивидуальная работа с родителями | |
Ill этап. Цель: продолжить работу по педагогическому просвещению родителей, отработке разных форм взаимодействия детского сада и семьи
№ п/п | Задачи | Содержание деятельности | Исполнители | Срок | Выход | |
1. | Продолжить правовое просвещение родителей | Организация в детском саду юридической консультации для родителей | заведующая, юрист | 1 раз в месяц | Индивид. консульт. для родителей | |
— «Неделя прав ребенка» | Зам. заведующей, воспитатели, специалисты | ежегодно | Конспекты мероприятий, праздники | |||
— Выставка детских рисунков «Мама, папа, я — дружная семья» | воспитатели | По плану | Альбом детских работ | |||
— Памятки для родителей «Это полезно знать» | Зам. заведущей, психолог | В течение года | Листовки для родителей | |||
Праздники: «Вместе дружная семья», «День рождения семьи» | Музыкальный руководитель, специалисты | По плану | видеофильм | |||
Проанализировать и скорректировать работу с родителями по их педагогическому просвещению | Индивидуальные задания для совместного выполнения родителями и детьми с повышенным познавательным развитием | Воспитатели, специалисты, психолог | В течение года | Индивидуальная работа с детьми и родителями | ||
Проблемный семинар — практикум «В семье растет первоклассник» | Психолог, зам. заведующей, «логопед | III квартал | Круглый стол, дискуссии, практикум, протокол — отчет | |||
Проведение коррекционной работы с проблемными семьями | Психолог, логопед, специалисты | В течение года | Индивидуальная работа, консультации | |||
— Выделение семей группы риска: — организация дискуссий, тренингов для коррекции родительских установок; — индивидуальная работа с семьями | Зам. заведующей, воспитатели, психолог, логопед, специалисты | В течение года | Индивидуальная работа, конспекты, тезисы, выступления | |||
Знакомство с новыми программами, формами и методами обучения детей | Зам. заведующей, воспитатели | В течение года | консультации | |||
3. | Совершенствовать работу по включению родителей в деятельность ДОУ | «День добрых дел», «К нам в гости пришли» (совместные игры, интересные дела с родителями) | Воспитатели, родители | 1 раз в месяц | Посещение родителей детского сада | |
«Взрослые — детям» театрализованные представления с участием родителей в качестве героев | Воспитатели, специалисты | Согласно плану | Конспекты, праздники | |||
Посещение родителями открытых занятий, праздников, режимных моментов для оценки результатов в образовательном процессе | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | В течение года | Протокол — отчет | |||
— Разработка и апробация новых мероприятий в дошкольном учреждении: «Мы с бабушкой друзья», — Конкурс семейных талантов — Встречи с интересными людьми | Зам. заведующей, музыкальный руководитель, специалисты, воспитатели | В течение года | Конспекты сценариев, видео — фильм | |||
— Организация кружков для детей и родителей: — «Музыкальная гостиная» — «Твори, выдумывай, пробуй» | Зам. заведующей, специалисты, воспитатели | В течение года | План работы Концерты, выставки | |||
— Организация Дня открытых дверей для контроля за выполнением режимных моментов и выявлением активности детей в течение дня; | Заведующая, зам. заведующей, творческ. группа, медсестра. | 1 раз в квартал | Протокол; отчет | |||
— Контроль родительского комитета за выполнением инструкций по охране жизни и здоровья детей; — организацией питания; — соблюдением техники безопасности | Заведующая, зам. заведующей, творческая группа, воспитатели, специалисты, медсестра | 2 раза в год | Протокол; отчет | |||
4. | Продолжить сотрудничество с родителями «неорганизованных детей» | Индивидуальное собеседование для выявления проблем в обучении и воспитании, потребностей родителей в педагогических знаниях | Заведующая, зам. заведующей, психолог, специалисты | постоянно | Консультации, анкеты | |
Знакомство родителей с программами, по которым работает дошкольное учреждение | Зам. заведующей, специалисты | В течение года | консультации | |||
Проведение семинаров — практикумов по разным разделам программы | Зам. заведующей, специалисты, психолог, логопед | 1 раз в квартал | Тезисные выступления, протокол | |||
Индивидуальное консультирование по запросам родителей | Специалисты, зам. заведующей | В течение года | Анкеты, консультации | |||
Участие детей и родителей в досуговых мероприятиях | Творческая группа, муз. руководитель | В течение года | Праздники, сценарии, видеофильм | |||
IV этап Цель: анализ реализации сотрудничества детского сада и семьи
№ п /п | Задачи | Содержание деятельности | Исполнители | Срок | Выход | |
1. | Продолжить правовое просвещение родителей | — Организация в детском саду юридической консультации | заведующая, юрист | 1 раз в месяц | Индивид. консульт. для родителей | |
— «Неделя прав ребенка» | Зам. заведующей, воспитатели, специалисты | ежегодно | Конспекты мероприятий, праздники | |||
— Выставка детских рисунков «Мама, папа, я — дружная семья» | воспитатели | По плану | Альбом детских работ | |||
— Памятки для родителей «Это полезно знать» | Зам. заведующей, психолог | В течение года | Листовки для родителей | |||
— Праздники: «Вместе дружная семья» «День рождения семьи» | Музыкальный руководитель, специалисты | По плану | видеофильм | |||
2. | Проанализировать и скорректировать работу с родителями по их педагогическому просвещению | Индивидуальные задания для совместного выполнения родителями и детьми с повышенным познавательным развитием | Воспитатели, специалисты, психолог | В течение года | Индивидуальная работа с детьми и родителями | |
Проблемный семинар — практикум «В семье растет первоклассник» | Психолог, зам. заведующей, «логопед | III квартал | Круглый стол, дискуссии, практикум, протокол — отчет | |||
Проведение коррекционной работы с проблемными семьями | Психолог, логопед, специалисты | В течение года | Индивидуальная работа, консультации | |||
Выделение семей группы риска: — организация дискуссий, тренингов для коррекции родительских установок — индивидуальная работа с семьями | Зам. заведующей, воспитатели, психолог, логопед, специалисты | В течение года | Индивидуальная работа, конспекты, тезисы, выступления | |||
Знакомство с новыми программами, формами и методами обучения детей | Зам. заведующей, воспитатели | В течение года | консультации | |||
3. | Совершенствовать работу по включению родителей в деятельность ДОУ | «День добрых дел», «К нам в гости пришли» (совместные игры, интересные дела с родителями) | Воспитатели, родители | 1 раз в месяц | Посещение родителей детского сада | |
«Взрослые — детям» театрализованные представления с участием родителей в качестве героев | Воспитатели, специалисты | Согласно плану | Конспекты, праздники | |||
Посещение родителями открытых занятий, праздников, режимных моментов для оценки результатов в образовательном процессе | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | В течение года | Протокол — отчет | |||
Разработка и апробация новых мероприятий в дошкольном учреждении: «Мы с бабушкой друзья», — Конкурс семейных талантов — Встречи с интересными людьми | Зам. заведующей, музыкальный руководитель, специалисты, воспитатели | В течение года | Конспекты сценариев, видео — фильм | |||
— Организация кружков для детей и родителей: — «Музыкальная гостиная» — «Твори, выдумывай, пробуй» | Зам. заведующей, специалисты, воспитатели | В течение года | План работы Концерты, выставки | |||
— Организация Дня открытых дверей для контроля за выполнением режимных моментов и выявлением активности детей в течение дня; | Заведующая, зам. заведующей, творческ. группа, медсестра. | 1 раз в квартал | Протокол; отчет | |||
— Контроль родительского комитета за выполнением инструкций по охране жизни и здоровья детей; — организацией питания; соблюдением техники безопасности | Заведующая, зам. заведующей, творческая группа, воспитатели, специалисты, медсестра | 2 раза в год | Протокол; отчет | |||
4. | Продолжить сотрудничество с родителями «неорганизованных детей» | Индивидуальное собеседование для выявления проблем в обучении и воспитании, потребностей родителей в педагогических знаниях | Заведующая, зам. заведующей, психолог, специалисты | постоянно | Консультации, анкеты | |
Знакомство родителей с программами, по которым работает дошкольное учреждение | Зам. заведующей, специалисты | В течение года | консультации | |||
Проведение семинаров — практикумов по разным разделам программы | Зам. заведующей, специалисты, психолог, логопед | 1 раз в квартал | Тезисные выступления, протокол | |||
Индивидуальное консультирование по запросам родителей | Специалисты, зам. заведующей | В течение года | Анкеты, консультации | |||
Участие детей и родителей в досуговых мероприятиях | Творческая группа, муз. руководитель | В течение года | Праздники, сценарии, видеофильм | |||
IV этап Цель: анализ реализации сотрудничества детского сада и семьи
1. | Проанализировать результаты сотрудничества педагогов и родителей | Анализ форм работы педагогов с родителями | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | III квартал | Анкеты, индивидуальная работа с педагогами, родителями | |
Выявление противоречий в сотрудничестве с родителями | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | III квартал | Анкеты, индивидуальная работа с педагогами, родителями | |||
Анкетирование и опросы родителей для выявления: — уровня удовлетворенности работой детского сада с родителями; — степени вовлеченности родителей в деятельность ДОУ; — уровня удовлетворенности полученных педагогических знаний | Зам. заведующей, воспитатели | III квартал | Анкеты, индивидуальная работа с педагогами, родителями | |||
2.5 Управление процессом сотрудничества детского сада и семьи
1 этап. Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи
№п/п | Задачи | Содержание деятельности | Исполнители | Срок | Выход | |
Создать механизм управления сотрудничества детского сада и семьи | Определение функций, форм работы с участниками сотрудничества | Заведующая, зам. заве дующей | I квартал | Распоряжение заведующей | ||
Создание консультативно; диагностической службы | Зам. заведующей, психолог, логопед, медсестра | I квартал | Анкеты, диагностика | |||
Информировать коллектив о сотрудничестве детского сада и семьи | Производственное собрание «Координация деятельности сотрудников детского сада по реализации сотрудничества детского сада и семьи» | Заведующая, зам. заведующей, специалисты | I квартал | Распоряжение заведующей | ||
Педсовет «Социально; педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных сословиях" | Заведующая, Зам. заведующей | I квартал | Анкеты, для воспитателей | |||
Изучить теоретическую базу проблемы: аналогичный опыт работы; научную, методическую литературу | Творческая работа «Современная семья, — какая она?» Срез представлений педагогов о современной семье | Заведующая, зам. заведующей | II квартал | коллажи | ||
Круглый стол: педагогический коллектив и родители: методология взаимодействия | Зам. заведующей, психолог | II квартал | Корректировка планов работы | |||
Круглый стол по проблеме «Хочу предложить…» Обмен мнениями по изученной литературе | Заведующая, зам. заведующей | 2 раза в год | Сообщения педагогов | |||
Включение данной проблемы в планы по самообразованию | Заведующая, зам. завед., воспитатели | I квартал | Обсуждение сообщений воспитателей | |||
Консультация «Подготовка и проведение опроса родителей по теме взаимодействия детского сада и семьи. Цели и задачи | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | I квартал | Памятка для воспитателей | |||
Педагогическая коллегия «Проблемы семейного воспитания». Обсуждение собранной информации о семьях | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | I квартал | Сообщения педагогов | |||
Педагогическая гостиная «Специфика и значение семьи в жизни ребенка». Уточнение знаний педагогов по проблеме | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | II квартал | Обсуждение результатов изученной литературы | |||
«Современные концепции и перспективы совместной деятельности детского сада и семьи в России и за рубежом» | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | II квартал | Сообщения педагогов | |||
Определить уровень работы педагогов по вопросу взаимодействию с родителями | Изучить и проанализировать работу педагогов детского сада по проблеме | Заведующая, зам. заведующей | I квартал | Обсуждение сообщений воспитателей | ||
Выявить проблемы педагогов во взаимодействии с родителями | Заведующая, зам. заведующей | I квартал | Анкеты | |||
Изучить потребности родителей в повышении педагогической грамотности, причины неудовлетворенности организацией работы с детьми и родителями | Заведующая, зам. заведующей, воспитатели | I квартал | Анкеты | |||
Определить содержание связей с окружающим социумом | Определить и проработать дополнительные возможности по взаимодействию с: — библиотекой; — школой; — больницей; — районным Центром досуга; — Центром творчества юных «Полет | Зам. заведующей | 1 квартал | План мероприятий | ||
Определить уровень методического обеспечения работы с родителями в детском саду | — Создать пакет нормативно — правовой документации в ДОУ: — «Закон об образовании в РФ» — Семейный кодекс РФ — «Конвенция о правах ребенка» — Устав ДОУ — Положение об Управляющем совете | Заведующая | 1 квартал | План мероприятий | ||
— Создать информационный банк, включающий: — каталог литературы — видеотеку опыта семейного воспитания, занятий, режимных моментов — рекомендации для родителей по развитию речи детей, познавательной деятельности, математике |