Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза

Диссертация: Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью теоретических положений исследованияиспользованием комплекса методов, соответствующих задачам исследованияпозитивными результатами опытно-экспериментальной работыстатистической значимостью результатов, полученных в процессе опытно-экспериментальной работы с. использованием методов… Читать ещё >

Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
    • 1. 1. Конкурентоспособность личности как социально-педагогический феномен
    • 1. 2. Возрастной и социокультурный потенциал формирования конкурентоспособности личности в студенческом возрасте
    • 1. 3. Проблема педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в теории и практике образования
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
    • 2. 1. Создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, стимулирующих развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений
    • 2. 2. Реализация профессионально направленного обучающего комплекса, ориентированного на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации
    • 2. 3. Организация профессионально ориентированной учебной и внеучебной проектной деятельности студентов как условие развития потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Актуальность темы

исследования. В условиях реформирования общества, динамичного развития экономики и роста конкуренции возрастает роль образования, как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества.

Социально — экономические, политические и социокультурные преобразования российского общества предполагают становление новой культуры, в которой ценностями являются умение личности самостоятельно принимать решения, её способность к самообразованию и самовоспитанию. В связи с этим особую актуальность приобретает подготовка специалиста, способного к постоянному саморазвитию, непрерывному профессиональному росту. Таким образом, формирование конкурентоспособной личности на этапе ее подготовки в вузе становится генеральной линией системы образования.

Поэтому представляется закономерным, что проблема конкурентоспособности особенно остро начала обсуждаться в отечественном образовании с конца XX века. Это было вызвано, прежде всего, социально-экономическими факторами и в первую очередь теми стремительными изменениями, которые начали происходить в России, и затронули все сферы и условия жизни и деятельности человека, в том числе и образование. Повысились запросы общества к качеству профессиональной подготовки и, как следствие, обострилась конкурентная борьба на рынке труда и образовательных услуг. Существенная роль стала отводиться вопросам конкурентоспособности в широком смысле слова: конкурентоспособность предприятий и организаций, товаров и услугконкурентоспособность личности, конкурентоспособность образования.

В современных условиях деятельность любого вуза должна быть нацелена не только на улучшение качества образовательных услуг, но и на подготовку выпускника, готового к профессиональной и социальной мобильности, то есть на развитие у студентов таких качеств личности, которые обеспечат им конкурентоспособность как на российском, так и на мировом рынке труда.

Данная задача актуализируется подписанием Россией в 2003 году Болонского соглашения и находит отражение в ряде программных документов. Так, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации подчеркивается, что система российского образования должна быть нацелена на кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство и обладающей высокой конкурентоспособностью. В Концепции модернизации образования, Федеральной программе развития образования подчёркивается, что целью высшего профессионального образования является подготовка квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, имеющего навыки самообразования, способного к эффективной работе на уровне мировых стандартов.

В этой связи перед педагогической наукой и практикой встала задача научного обоснования, разработки и реализации педагогического обеспечения процесса формирования личности студента, конкурентоспособного на рынке труда. Педагогическое обеспечение в науке понимается как педагогическая система, включающая совокупность факторов, условий и средств организации того или иного процесса и их реализация посредством соответствующих форм, методов и приемов с учетом критериев эффективности их реализации, как создание специальных условий, стимулирующих преподавателей к образовательному диалогу со студентами, рассматриваемому нами как равноправное взаимодействие участников педагогического процесса, в ходе которого происходит обмен учебной информацией, взглядами, позициями и освоение социального опыта.

Наиболее общие подходы к решению проблем современного образования мы находим в фундаментальных исследованиях Ш. А. Амонашвили, Ю.К. Ба-банского, В. П. Беспалько, Б.М. Бим-Бада, В. В. Гузеева, В. В. Краевского и др. Процессам развития образования в высшей школе посвящены исследования В. А. Адольфа, Е. Н. Беляевой, Н. В. Бордовской, А. А. Вербицкого, Т.Г. Галак-тионовой, А. С. Запесоцкого, С. И. Осиповой, Т. В. Фуряевой, Г. И. Чижаковой, JI.B. Шкериной и др.

Вопросы становления личности рассматриваются в трудах К. А. Абуль-хановой-Славской, М. М. Бахтина, Л. С. Выготского, А. М. Гендина, А. Н. Леонтьева, М. И. Шиловой и др.

Становление конкурентоспособной личности рассматривается в работах Р. Я. Ахметшина, В. С. Безруковой, Н. В. Борисовой, Н. Я. Гарафутдиновой, Г. М. Коджаспировой, А. Ю. Коджаспирова, Л. М. Митиной, Е. С. Рапацевич и др.

Конкурентоспособность как интегративное качество личности рассматривается в работах В. И. Андреева, М. Гельвановского, Г. К. Максимова, Л. М. Митиной, О. Оганяна, В. И. Шаповалова, Ж. А. Шуткиной и др.

Вопросы педагогического обеспечения образовательного процесса рассматриваются в работах С. А. Болотовой, Н. И. Зырянова, В. В. Игнатовой, Н.А. Красно-перовой, Е. Н. Мартьяновой, Е. Н. Неустроевой, B.C. Нургалеева, Л.Н. Починали-ной, Н. М. Филипповой и др.

Таким образом, в науке заложены теоретические основы формирования конкурентоспособности личности. Однако анализ научной литературы и практики образования в вузе показывает, что недостаточно внимания уделяется формированию у студентов тех качеств личности, которые необходимы им, чтобы успешно конкурировать и, таким образом, легче адаптироваться на рынке труда.

Осмысление педагогического аспекта данной проблемы позволило выявить противоречие между объективной потребностью общества в конкурентоспособной личности выпускника вуза, готовой к саморазвитию в процессе жизнедеятельности, и недостаточным вниманием педагогической теории и практики к проблеме педагогического обеспечения процесса формирования личности студента, конкурентоспособной на рынке труда.

Обозначенное противоречие актуализирует проблему обоснования и реализации педагогического обеспечения, способствующих формированию конкурентоспособности личности студента. Социальная востребованность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза».

Объект исследования: образовательный процесс вуза.

Предмет исследования: условия и методы реализации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

Цель исследования: теоретически обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

Гипотеза исследования: формирование конкурентоспособности личности студента будет осуществляться более успешно, если в образовательном процессе вуза будет реализовано педагогическое обеспечение, включающее:

— создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, направленных на развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

— разработку и реализацию профессионально направленного обучающего комплекса, включающего дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компоненты, ориентированного на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации;

— организацию профессионально ориентированной учебной и внеучеб-ной проектной деятельности студентов, стимулирующей у них развитие потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Теоретически обосновать педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

2. Выявить возрастной и социокультурный потенциал формирования конкурентоспособности студентов вуза.

3. Разработать профессионально ориентированные социально значимые. ситуации, способствующие развитию у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений.

4. Разработать профессионально направленный обучающий комплекс, включающий дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компоненты, направленный на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации.

5. Включить студентов в учебную и внеучебную проектную деятельность с целью развития у них потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

Методологическую основу исследования составили личностно-ориентированный подход к образованию (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондарев-ская В. И. Загвязинский, М. В. Кларин, В. В. Краевский, В. В. Сериков, А.П. Тря-пицина, И.С. Якиманская) — деятельностный подход к развитию личности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. М. Митина, С.Л. Рубинштейн).

Теоретическую основу исследования составили теория развития личности (Б.Г. Ананьев, А. Маслоу, К. К. Платонов, К. Роджерс), теория обучения (Ю.К. Бабанский, В. П. Беспалько, А. А. Вербицкий, М. В. Кларин, И. Я. Лернер, • М. Н. Скаткин, И.С. Якиманская) — теория личности как субъекта саморазвития (К.А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко, В. А. Петровский, В. В. Сериков, С. Л. Рубинштейн, Г. А. Цукерман) — теория и методика высшего профессионального образования (М.Т. Громкова, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенин) — теоретические положения о развитии личности в зависимости от влияния среды, обучения и воспитания (В.А. Адольф, В. В. Игнатова, С. И. Осипова, К. К. Платонов, Г. С. Саволайнен, А. Н. Фалалеев, М. И. Шилова, В. В. Шпалинский, В.А. Шулекина) — диалоговая концепция обучения (Б.Г. Ананьев, М. М. Бахтин, И. А. Ильяева, И.А. Колесникова) — идеи формирования конкурен- • тоспособной личности (Р.Я. Ахметшин, B.C. Безрукова, Н. В. Борисова, Н.Я. Га-рафутдинова, Л. М. Митина, Р. А. Фатхутдинов, Д.В. Чернилевский).

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические — анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, изучение программных документов, изучение и обобщение педагогического опытаобобщение, сравнение, контент-анализэмпирические — анкетирование, наблюдение, беседа, взаимо и самооценка, тестирование, проведение констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работыстатистические — ранжирование, качественный, количественный и корреляционный анализ.

Основные результаты исследования состоят в том, что выявлено, обосновано и реализовано в образовательном процессе вуза педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента и опытно-экспериментальным путем доказана его эффективность.

Научная новизна исследования:

1. Разработано и научно обосновано определение конкурентоспособности личности на основе интегративного подхода и выявлена структура конкурентоспособности как совокупность качественных характеристик, наиболее востребованных на рынке труда: творческий подход к принятию решений, ответственность, умение самооценки, умение самопрезентации, потребность в самообразовательной деятельности, умение личности взаимодействовать.

2. Выявлен возрастной и социокультурный потенциал формирования конкурентоспособной личности и уровни его проявления в студенческом возрасте.

3. Теоретически обосновано педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза как совокупность педагогических условий и методов их реализации.

4. Доказано, что условиями реализации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента выступают:

— создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, способствующих развитию у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

— разработка профессионально направленного обучающего комплекса, включающего дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компоненты, направленного на формирование у студентов умений самооценки и самопрезентации;

— включение студентов в учебную и внеучебную проектную деятельность с целью развития у них потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

5. Обосновано, что ведущими методами реализации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза являются:

— кейс-метод для развития у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

— «Портфель студента» для развития навыков самооценки и самопрезентации;

— метод проектов для развития у личности потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что исследованы и обобщены существующие в совре- - —менном научном знании представления о конкурентоспособности личности как социально-педагогическом феномене и доказана возможность ее формирования в образовательном процессе вуза. Теоретически обосновано педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза, что дополняет известные теории развития личности в образовательном процессе новыми знаниями, отвечающими современным требованиям к образовательному процессу.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано и проверено опытно-экспериментальным путем педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента. Разработанное педагогическое обеспечение (создание профессионально ориентированных социокультурных ситуацийразработка и реализация профессионально направленного обучающего комплекса, включающего дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компонентыцеленаправленная организация профессионально ориентированной учебной и внеучебной проектной деятельности) и методы его реализации (кейс-метод, «Портфель студента», метод проектов) внедрены в образовательный процесс Сибирского государственного аэрокосмического университета и Сибирского федерального университета и дают позитивные результаты.

Содержащиеся в исследовании теоретические положения и методические рекомендации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза могут быть использованы в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью теоретических положений исследованияиспользованием комплекса методов, соответствующих задачам исследованияпозитивными результатами опытно-экспериментальной работыстатистической значимостью результатов, полученных в процессе опытно-экспериментальной работы с. использованием методов математической статистики: для оценки достоверности сдвига в значениях, полученных в результате исследования уровня сформированности у студентов рассматриваемых качественных характеристик личности, применялся критерий % г Фридманадля выявления различий в уровне сформированности у студентов экспериментальной и контрольной групп рассматриваемых качественных характеристик личностикритерий %2 — критерий Пирсона.

Опытно-экспериментальной базой научного исследования явился Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнева г. Красноярска (СибГАУ). Всего на различных этапах исследования в опытно-экспериментальной работе приняли участие 678 человек: для выявления приоритетных качественных характеристик конкурентоспособности как интегративного качества личности с точки зрения студентов были опрошены 370 студентов СибГАУ и СФУ, обучающихся по специальностям: связи с общественностью, маркетинг, менеджмент, финансы и кредит, экономика на предприятиив пилотажном исследовании участвовали 300 студентов, из них выбраны 120 человек для участия в опытно-экспериментальной работе (60 человек — ЭГ, 60 человек — КГ) — 4 преподавателя иностранных языков, 4 преподавателя выпускающих кафедр.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2002;2004 гг.) — подготовительный. На данном этапе проводился анализ философской, психологической, педагогической и специальной литературы по исследуемой проблеме, были определены объект, предмет, цели и основные задачи исследования, формулировалась рабочая гипотезаосуществлялся выбор методов.

Второй этап (2004;2006 гг.) — основной. Планировалась и осуществлялась опытно-экспериментальная работа: разрабатывалось и реализовывалось педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

Третий этап (2006;2008 гг.) — заключительный. Проводились обобщение, систематизация, количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, статистическая обработка данных, оформлялся текст диссертации.

Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры педагогики и кафедры педагогики высшей школы, андрагогики и ак-меологии Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева, на занятиях аспирантского семинарана научно-практических семинарах СибГАУ, на международной конференции «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов» (Красноярск, 2005), на международных семинарах: «Международный менеджмент и маркетинг в вузе:

Образовательные программы, организационные и методические проблемы подготовки кадров, опыт реализации международного сотрудничества" (Красноярск, 2003; Красноярск, 2007), на Всероссийских конференциях: «Образование и социализация в современном обществе» (Красноярск, 2004), «Современное образование: традиции и новации» (Томск, 2006) и др. Результаты исследования внедрены в практику образования Сибирского государственного аэрокосмического университета и Сибирского федерального университета.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Конкурентоспособность как социально-педагогический феномен представляет собой интегративное качество личности, включающее такие качественные характеристики, как: ответственность, творческий подход к принятию решений, умения самооценки, самопрезентации, потребность в самообразовательной деятельности, умение взаимодействовать.

2. Идея формирования конкурентоспособности личности в образовательном процессе вуза соответствует возрастному и социокультурному потенциалу юношеского возраста.

3. Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента представляет собой комплекс взаимосвязанных условий и методов их реализации.

4. Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента включает следующие педагогические условия:

— создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, направленных на развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

— разработку и реализацию профессионально направленного обучающего комплекса, ориентированного на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации;

— организацию профессионально ориентированной учебной и внеучеб-ной проектной деятельности студентов стимулирующей у них развитие потребности в самообразовательной деятельности и умение взаимодействовать.

5. Основными методами, обеспечивающими реализацию педагогических условий формирования в образовательном процессе вуза конкурентоспособности как интегративного качества личности студента, являются: кейс-метод, обеспечивающий развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений- «Портфель студента», ориентированный на развитие навыков самооценки и самопрезентацииметод проектов, ориентированный на развитие потребности личности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

Структура диссертации обусловлена целью, задачами и логикой иссле- • дования. Диссертационная работа состоит из Введения, двух глав, Заключения и включает 24 таблицы, 6 рисунков, приложения.

Список использованных источников

составляет 200 наименований, в том числе 8 иностранных.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Опытно-экспериментальная работа показала, что развитие качественных характеристик личности, необходимых для формирования конкурентоспособности как интегративного качества личности студента, будет более эффективным при реализации педагогического обеспечения, представленного комплексом педагогических условий, содержащих в себе дидактический, профессиональный и организационно-педагогический компоненты. В целом, проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Экспериментальным путем доказано влияние систематически организуемой работы с кейс-методом на развитие таких качественных характеристик личности студента как творческий подход в принятии решений и ответственность.

2. Для развития навыков самопрезентации и адекватной самооценки у студентов необходимо создавать ситуации, актуализирующие самооценку студента, ставящие перед ним задачу осознания особенности своей работы, ее сильных и слабых сторон. Направленность студентов на самоизменение в контексте учебной деятельности проявляется в способности учить себя самостоятельно, т. е. определять границы собственного знания и участвовать в поиске новых способов действия. Результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что работа по формированию «Портфеля студента» нацелила студентов на самопознание, помогла осознать, что личный успех и личные достижения и умение презентовать личные успехи и достижения зависит не столько от внешних обстоятельств, сколько от самого себя.

3. В ходе экспериментального исследования было установлено, что студенты будут более эффективно заниматься самообразованием при условии, если у них сформирована потребность в самообразовательной деятельности. Анализируя практический опыт разработки проектов, мы еделали вывод, что метод проектов объединяет и обучение в сотрудничестве и самостоятельную индивидуальную работу, и тем самым действительно обеспечивает развитие таких качественных характеристик личности студента, как умение личности работать в команде (взаимодействовать) и потребность в самообразовательной деятельности студентов. Показано, что данный вид деятельности приводит студента либо к получению совершенно нового знания, ранее неизвестного ему, либо к углублению и упорядочению уже имеющихся знаний, создает условия для развития учебной активности студентов, превращая тем самым учебную деятельность в своеобразный процесс научного познания в рамках обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В современных условиях личностное становление становится неотъемлемой частью подготовки конкурентоспособного специалиста.

Решение этой задачи требует, прежде всего, создания в процессе обучения таких условий, которые, как нам представляется, наиболее успешно способствуют развитию качественных характеристик, формирующих в совокупности конкурентоспособность как качество личности студента и которые определены нами в результате проведенного контент-анализа и изучения проблемы формирования конкурентоспособности как интегративного качества личности студента в образовательном процессе вуза.

В результате проведенного теоретического и опытно-экспериментального исследования в соответствии с поставленными целями и задачами были получены следующие научные результаты:

1. Анализ философской, педагогической, психологической, научно-методической литературы показало, что повышение запросов общества к качеству профессионального образования к необходимости формирования конкурентоспособной личности студента. Уточнение педагогического содержания понятия «конкурентоспособность» позволило рассматривать конкурентоспособность как интегративное качество, в структуру которого входят следующие парциальные качественные характеристики личности: ответственность, умение самооценки, умение самопрезентациитворческий подход к принятию решенийответственность, потребность в самообразовательной деятельностиумение личности взаимодействовать.

2. Результаты диагностирования уровня развития исследуемых качественных характеристик личности у студентов показали, что качественные характеристики личности, которые должен иметь конкурентоспособный выпускник, им присущи в недостаточной степени или не присущи совсем.

3. Анализ психолого-педагогической литературы позволил констатировать, что в педагогической теории и практике проблеме реализации педагогического обеспечения, направленного на формирование в образовательном процессе вуза конкурентоспособности как интегративного качества личности студента уделяется недостаточно внимания. Одним из способов решения проблемы в исследуемой области является создание комплекса педагогических условий, способствующих более эффективному формированию конкурентоспособности как интегративного качества личности студента.

4. В ходе исследования теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий формирования конкурентоспособности как интегративного качества личности студента. Он включает:

— стимулирование развития у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений на основе создания профессионально-ориентированных, социально-значимых ситуаций. Для решения данной задачи нами был выбран кейс-метод. Творческий характер данного рода деятельности, максимальная включенность в учебный процесс всех его участников создавали условия для роста ответственности, творческого потенциала студентов, появления интереса к поиску нестандартных решений проблемных ситуаций.

— стимулирование формирования у студентов навыков самооценки и самопрезентации посредством профессионально направленного обучающего комплекса, содержащего в себе дидактический, профессиональный и организационно-педагогический компоненты, а именно «Портфель студента». «Портфель студента» позволяет конкретизировать цели обучения и, следовательно, лучше организовывать учебный процесс, учит анализировать учебный процесс совместно с преподавателями, исходя из самооценки учащегося, его потребностей и мотиваций, корректировать содержание обучения, находить индивидуальный подход к учащимся.

— стимулирование развития у студентов потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать посредством обеспечения в образовательном процессе взаимосвязи их учебной и внеучебной деятельности было достигнуто путем использования в образовательном процессе метода проектов. Метод проектов, как одна из составных частей организации учебной и внеучебной деятельности, стимулировала самостоятельное освоение студентами новых и применение имеющихся знаний, способствовала интеллектуальному развитию, росту самостоятельности, творческой активности, инициативности, умению взаимодействовать и потребности в самообразовательной деятельности.

Проведенное исследование, его позитивные результаты подтвердило научную обоснованность и научную значимость положений гипотезы о педагогических условиях формирования конкурентоспособности как интегративного качества студента в образовательном процессе вуза.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1991.-209 с.
  2. , В. А. «Образование» как условие «обновления» Электронный ресурс. / В.
  3. А. Адольф, И. Ю. Степанова. Режим доступа: http://www.kspu.ru/folders/x-folderwebcache/1/Konfereraiij3ouchebm^toyinjrocessomvsovremennomvuze^Materialy/02Soderahaniel 143 766 450.doc.
  4. , Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. Экспериментально-педагогическое исследование Текст. / Ш. А. Амонашвили: М.: Педагогика, 1984. — 296 с.
  5. , Б. Г. Человек как предмет познания. Текст. / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2002. 288 с.
  6. , В. И. Деловая риторика. (Практический курс делового общения и ораторского мастерства) Текст. / В. И. Андреев. М.: Народное образование, 1995. — 208 с.
  7. , В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности Текст. / В. И. Андреев. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998. — 380 с.
  8. , Г. М. Общение и оптимизация совместной деятельности Текст. / Г. М. Андреева, Я. Яноушек. М.: МГУ, 1987. — 301 с.
  9. , Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе Текст./ Н. П. Аникеева. М.: Новосибирск, 1991. — 96 с.
  10. , Р. Я. Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности студентов средних специальных учебных заведений Текст.: дис. канд. пед. наук / Ахметшин Радус Ядитович Уфа, 2001. — 156 с.
  11. , Е. М. Общая социология Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / Е. М. Бабосов. Минск: ТетраСистемс, НТООО ТетраСистемс, 2002. — 640 с.
  12. , Ю. К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю. К. Бабан-ский. М., Педагогика, 1983. — 254 с.
  13. , А. М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Байбаков. Волгоград, 2003. — 149 с.
  14. , А. В. Психология личности и общения Текст. / А. В. Батаршев. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 248 с.
  15. , М. М. Собрание сочиненийТекст. В 7 т. Т.6. М. М. Бахтин / ред. С. Г. Бочарова и Л. А. Гоготишвили. М.: Русские словари, 2003. — 800 с.
  16. , В. С. Педагогика. Проективная педагогика Текст.: учеб. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. — Екатеринбург: Деловая книга, 1996.-334 с.
  17. , Е. Н. Использование кейс-метода в высшей школе Электронный ресурс. / Е. Н. Беляева. — Казань: ТГГИ. Режим доступа: http://click.hotlog.ru/762 745.
  18. , Н. А. Философия свободного духа Текст. / Н. А. Бердяев. М.: Республика, 1994. — 480 с.
  19. , Э. Игры, в которые играют люди Текст. / Э. Берн. Екатеринбург: Литур, 2002. — 576 с.
  20. , В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М.: Изд-во ин-та проф. образования Мин. образования России, 1995.-336 е.
  21. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации Текст. / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. — № 1. — С. 3−8.
  22. , Д. Б. Субъект деятельности в проблематике творчества Текст. / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. 1999, № 2. — С. 35−41.
  23. , А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. М.: МПА, 1995.-328 с.
  24. , Л. И., О нравственном развитии и воспитании детей Текст. / Л. И. Божович, Т. Е. Конникова // Вопросы психологии. 1975, №.1. — С. 11−17.
  25. , С.А. Педагогическое обеспечение регионального компонента в. начальном образовании процесс Текст.: автореф. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. А. Болотова.- Смоленск, 2007- 18 с.
  26. , Е.В. Методологические стратегии личностно-ориентированногго воспитания Текст. / Е. В. Бондаревская // Известия Российской академии образования. 1999. — № 3. — С. 23−32.
  27. , Н. В. Педагогика Текст.: Учебник для вузов / Н. В. Бордов-ская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2003. — 304 с.
  28. , Н. В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки Электронный ресурс. / Н. В. Борисова. Набережные Челны, 1996. — Режим доступа: http://click.hotlog.ru/762 745.
  29. , А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) Текст. / А. В. Брушлинский // Психол. журнал. 1991. — № 6. — С. 4.
  30. , М. Проблема человека Текст. / Мартин Бубер — перевод с нем. В. В. Рынкевича. Киев, «Ника-Центр», «Вист-С», 1998. — 132 с.
  31. , В. Концепция гуманитарно-технической подготовки выпускников инженерного вуза Текст. / В. Буглаев, В. Лагерев // Высшее образование в России. 1996. № 1. — С. 89.
  32. , А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий.: Высшая школа, 1988. 353 с.
  33. , А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (образовательная система Д.Б. Эльконина-В. В. Давыдова) Текст. / А. Б. Воронцов. М.: Издатель Рассказов А. И., 2002. — 303 с.
  34. , Л. С. Антология гуманной педагогики Текст. / Л. С. Выготский. М., Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 221 с.
  35. , О. В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивации учебной деятельности студентов в системе многоуровневого образования Текст.: авто-реф. канд. психолог, наук: 19.00.07 / О. В. Гаврилова. Казань, 2000. — 15 с.
  36. , Т. Г. Студент в поле информации и коммуникации Текст.: пособие для преподавателей вузов, учителей средних школ, студентов педагогических вузов и колледжей // Т. Г. Галактионова, И. О. Загашев. — СПб.: «Петроградский и К», 1999 С.36−52.
  37. , Н. Я. Конкурентоспособность будущего специалиста высшей квалификации как показатель качества его подготовки Текст. / Н. Я. Гарафутдинова // Вестник Омского университета. 1998. — Вып. 1. — С. 76−78.
  38. , А. М. Образ жизни студентов ВУЗа: (социологический анализ): Текст.: учебно-методическое пособие / А. М. Гендин, М. И. Сергеев, М. И. Бордуков, А. Н. Фалалеев и др. Красноярск: КГГГУ, 1994. — 104 с.
  39. , В. В. Педагогика отношений Текст.,/ В. В. Горшкова. Комсомольск-на-Амуре, 1995. — 105 с.
  40. , Э. Представление себя другим Текст.: Современная зарубежная социальная психология / Э. Гофман. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
  41. , М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст.: учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 с.
  42. , А. К. Формирование у учащихся готовности к самообразованию Текст. / А. К. Громцева // Новые исследования в пед. науках.-1981.-№ 22.-С.31−32.
  43. , В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология Текст. / В. В. Гузеев. -М.: Народное образование, 2000. 128 с.
  44. Диагностика успешности учителя Текст.: сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ / сост. Т. В. Морозова. М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1998.-160 с.
  45. , О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе Текст. / О. В. Долженко, В. JI. Шатуновский. М.: Высш. Школа, 1990.- 191 с.
  46. , Д. Психология и педагогика мышления Текст. / Д. Дьюи- пер. с англ. Н. М. Николаевой, под ред. Н. Д. Виноградова. М.: Совершенство, 1997. — 208 с.
  47. , М. И. Проблемы готовности к деятельности Текст. / М. И. Дьяченко, А. А. Кандыбович. Минск: БГУ, 1976.-175 с.
  48. , И. И. Проблема взаимодействия (философский очерк) Текст. / И. И. Жбанкова. Минск: Изд. Наука и техника, 1971. — 188 с.
  49. В.И. Педагогическое предвидение. Педагогика и психология Текст. / В. И. Загвязинский. — М., 1987. — 78 с.
  50. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266−1 «Об образовании» Текст.: [с изменениями от 24 октября 2007 г.]. «Российская газета», N 4504, 27.10.2007.
  51. , А.С. Образование: философия, культурология, политика Текст. / А. С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. — 456 с.
  52. , А. В. Формирование самооценки в учебной деятельности Текст. / А. В. Захарова // Вопросы психологии. 1980. — № 4. С. 35−42
  53. , И. Б. Социально-педагогическое ориентирование личности студента на успешную самопрезентацию в образовательном процессе Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Красноярск, 2003. — 221 с.
  54. , Э.Ф. Подготовка конкурентоспособного педагога профессиональной школы Текст. / Э. Ф. Зеер // Вестник УМНО вузов России по инженерно-педагогическому образованию. Екатеринбург, 1994 .- № 1(12). С. 15−17.
  55. , Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование Текст. / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. 2002. № 7. — С. 16−21.
  56. , И. А. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Текст.: учебник для вузов / И. А. Зимняя. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2002. — 384 с.
  57. , В. П. Психологические основы педагогики (Психолого- педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина В.В.Давыдова) Текст. / В. П. Зинченко. — М.: Гардарики, 2002.-431 с.
  58. Зона Европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования (г. Болонья, 19 июня 1999 года) Электронный ресурс. / СПб гос. ун-т. Информационный отдел СПбГУ. — Режим доступа: http://www.rapn.ru/?grup=143&doc=356.
  59. , А. Н. Социальные функции имитационных игр Текст. / А. Н. Иваненко // Вестник высшей школы. 1988. — № 2. С. 37 — 38.
  60. , В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе Текст.: монография / В. В. Игнатова. Красноярск: СибГТУ, 2000. — 272 с.
  61. , В.В. Педагогические стратегии как предмет системного анализа Текст. / В. В. Игнатова, B.C. Нургалеев // Мир человека: научно-информационное издание. Вып 1. —Красноярск: СибГТУ, 2001, с. 112−122.
  62. , И. А. Культура общения (опыт философско-методологического анализа) Текст. / О. Н. Истратова Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989. — 168 с.
  63. , Д. Ф. Разработка индивидуальных учебно-самообразовательных программ Текст.: Методическое пособие / Д. Ф. Ильясов. Челябинск: ЧИПКРО, 1996.-58 с.
  64. , О. Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов Текст. / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 375, 1. с.
  65. Кайзер, Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин Текст.: Основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: Книога для учителя / Ф.-И. Кайзер, X. Камински. М.: Вита-Пресс, 2004. 184 с.
  66. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения Текст. / В. А. Кан-Калик. М.: Рос-педагенство, 1995. — 108 с.
  67. , И. Сочинения на немецком и русском языках Текст. Т.2. Часть 1. / И. Кант. М.: Наука, 2006. — 1084 с.
  68. , М. В. Личностная ориентация в высшем образовании Текст. / М. В. Кларин //Педагогика.- 1996.-№ 2.-С. 14.
  69. Коджаспирова, Г.-М.-Педагогический-словарь Текст.: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 176 с.
  70. Кон, И. С. Социализация и воспитание молодежи Текст. / И. С. Кон // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. — С. 191−205.
  71. Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года Текст. // Приложение к журналу «Директор школы», № 4. 5312. — С. 97−127.
  72. , Р. И. Свобода и ответственность Текст. / Р. И. Косолапов, B.C. Марков. М.: Политиздат, 1969. — 95 с.
  73. , Б. Б. Личность: Теория, диагностика и развитие Текст.: Учебно-метод. пособие для высш. учеб. заведений / Б. Б. Косов. М.: Академический проект, 2000. — 240 с.
  74. , В. В. Проблемы научного обоснования обучения Текст.: Мето-дол. анализ /В.В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  75. , Н.А. Педагогическое обеспечение формирования здорового образа жизни студента Электронный ресурс. / Н. А. Красноперова. Научно-теоретический журнал, № 6. 2005. — Режим доступа: http://lib.sportedu.ru /Press/TPFK
  76. , Т. В. психология технического мышления Текст. / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1975. — 286 с.
  77. , М. Г. Использование различных форм внеурочной работы для воспитания у учащихся потребности в самообразовании Текст.: автореф. канд. пед. наук: 13.00.04 / М. Г. Кузьмина. М., 1968.- 18 с.
  78. , С. В., Моделирование условий воспитания творческой личности в курсе «Новая педагогика» Текст. / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина- // мат.-межд. науч.-практ. конф. «Индивидуальность в современном мире"--. Смоленск, 1995. С. 288 -292.
  79. , Ю. Н. Использование познавательной деятельности учащихся вечерних школ: Самоорганизация познавательной деятельности личности как основа готовности к самообразованию Текст. / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. М.: Педагогика, 1977.-152 с.
  80. , Л. Н. Европейский языковой портфель — средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам Текст. / Л. Н. Лабазина // Ярославский педагогический вестник. 2003. — № 2. — С. 35.
  81. , Н. С. Проблема общих способностей в возрастном аспекте Текст. / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. 1969. № 2. — С. 25−37.
  82. , А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. Тарту, 1974.-219 с.
  83. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев.- М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  84. , И. Я. Проблемное обучение Текст. / И. Я. Лернер. М.: Знание,, 1974.-64 с.
  85. , В.Т. Динамика социальных изменений Текст. / В. Т. Лисовский // Социол. исслед. 2000. — № 5. — С. 35−41.
  86. , Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида Текст. / Б. Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения.- М., 1976. С. 85.
  87. , В. Я. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / В. Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 240 с.
  88. , А. С. Педагогические сочинения Текст. в 8 т. Т. 3 / А. С. Мака-. ренко. М.: Педагогика, 1986. — 512 с.
  89. , Г. К. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие конкурентоспособности специалиста Текст.: авто-реф. канд. психолог, наук: 19.00.13 / Г. К. Максимов. — М, 2008. 15 с.
  90. , М. В. От конкурентоспособности товара к конкурентоспособности компании Текст. / М. В. Маракулин // Менеджмент в России и за рубежом. 2003. — № 1. — С. 53−58.
  91. , В. Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса Текст.: учеб. пособие / В. Л. Марищук, В. И. Евдокимов. ИД «Сентябрь»,. 2001,-260 с.
  92. , А. М. Психологические основы готовности личности к самообразованию Текст.: Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального процесса и НТР / А. М. Матюшкин. Материалы 1-й Всесоюзн. конф.- М. Д981.-С.13−15.
  93. , JI. М. Психология развития конкурентоспособной личности Текст.: учеб.-метод. пособие / JI. М. Митина. Москва-Воронеж: 2002.566 с.
  94. , А. В. Что такое воспитание? Текст. / А. В. Мудрик // Директор школы. 2002. — № 10. — С. 8−11.
  95. , А. В. Общение в процессе воспитания Текст.: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / А. В. Мудрик. — М.: Педагогическое общество России, 2001. 203 с.
  96. , К. Психология ответственности Текст. / К. Муздыбаев. JL: Наука, Ленингр. отд-ние, 1983. — 240 с.
  97. , В. Н. Психология отношений Текст.: Избранные психологические труды (Серия «Психологи России») // В. Н. Мясищев. М.: Изд-во МОДЭК, МПСИ, 2004. — 400 с.
  98. , Е.Н. Педагогическое обеспечение экономического образова- . ния учащихся начальных классов Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. Н. Неустроева. Якутск, 2007. — 158 с.
  99. , А. М. Профтехшкола: Стратегия развития Текст. / М.: Ровесник, 1991. 68 с.
  100. , Н. Н. Межличностные отношения. JL: Изд-во ЛГУ, 1979. — 151 с.
  101. , О. Конкурентоспособность экономики и законодательство Текст. / О. Оганян, М. Гельвановский // Финансы, экономика, безопасность. -2005. № 8.-С. 20−24
  102. , С. И. Развитие личности учащихся в системе образования Текст. / С. И. Осипова, Н. О. Гафурова. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т., 2002. -249 с.
  103. , М. Технология «Учебный портфель» в образовательном процессе Текст. / М. Остренко // Перемена. 2003. № 16. — С. 14
  104. , А.С. Стимулирование самообразовательного чтения студентов Текст.: дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / А. С. Павлова .- Л., 1979. 261 с.
  105. Педагогическая психология Педагогическая психология Текст.: учебник для вузов / Н. В. Клюева, С. Н. Батракова, Ю. А. Варенова и др.- под ред. Клюевой Н. В. Изд-во: Владос-Пресс, 2006. — 400 с.
  106. Педагогические проблемы личностно-ориентированного образования Текст. / отв. ред. С. И. Осипова. М.: МАКС Пресс, 2006. — 348 с.
  107. , В. А. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / В. А. Петровский. -М.: Политиздат, 1982.-255с.
  108. , П. И. Навыки самообразования важная цель обучения Текст. / П. И. Пидкасистый, А. Е. Дасекунов // Вест. Высшей школы.-1987.-№ 4.- С.31−34.
  109. , В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение Текст.: учебник / В. Я. Платов. М.: Профиздат, 1991. — 192 с.
  110. , К. К. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов // АН СССР. Ин-т философии. М.: Наука, 1972. — 312 с.
  111. , А. Ф. Свобода и ответственность (Социологический аспект проблемы) Текст. / А. Ф. Плахотный. Харьков: Изд-во Харьков, ун-та, 1972.- 159 с.
  112. , В. Д. Использование интерактивных образовательных технологий в университетском образовании Текст. / В. Д. Повзун // Омский научный вестник, ОмГТУ. 2004. — № 3. — С. 5−8.
  113. , Е. С. Портфель ученика Текст. / Е. С. Полат // ИЯШ. 2002. — № 1. -С. 22−27.
  114. , Я. А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я. А. Пономарев. М.: Педагогика, 1976.- 280 с.
  115. , М. Э. Конкуренция Текст. / М. Э. Портер. М.: Вильяме, 2002. — 496 с.
  116. , JI.H. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов ВУЗа в условиях дистанционного обучения Текст.: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01/Л.Н. Починалина.-М., 2007.-18 с. .
  117. Практическое руководство для тьютора системы Открытого образования на основе дистанционных технологий Текст.: учеб. пособие / под ред. А. М. Долгорукова. М.: Центр интенсивных технологий образования, 2002. -С.21 -44.
  118. Проблемы диагностики умственного развития учащихся Текст. / под ред. 3. И. Калмыковой. М.: Педагогика, 1975. — 207 с.
  119. Программы для общеобразовательных учреждений Текст.: иностр. языки (англ., нем., фр., исп.) 1−11 кл общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1997. 175 с.
  120. , В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности Текст.: дис.. д-ра психол. наук: 19.00.01 / В. П. Пря-деин. Екатеринбург, 1999. — 299 с.
  121. Психология подростка Текст.: Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред члена-корреспондента РАО А. А. Реана. СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. — 128 с.
  122. , Б. Ф. Руководство самообразованием школьников Текст. / Б. Ф. Райский, М. Н. Скаткин. М.: Просвещение.-1983.-142 с.
  123. , Е.С. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. — Мн.: Современное слово, 2001. — 928 с.
  124. , А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение Текст. / А. А. Реан. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. — 416 с.
  125. , JI. JI. Психология познания педагогом личности учащихся Текст. / JI. JI. Реан // Вопросы психологии. 1983. — № 5. — С. 58.
  126. , Ю. И. Управление качеством Текст.: учеб. пособие / Ю. И. Реб-рин. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. — 174 с.
  127. , Д. Начала политической экономии и налогового обложения. Избранное. Текст. / Дэвид Риккардо. М., 2007. 960 с.
  128. , С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн- отв. ред. Е. В. Шорохова. 2-е изд.- М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  129. , Л. И. Самовоспитание личности Те кст. / Л. И. Рувинский. -М.: Мысль, 1984.-140 с.
  130. , И. И. Основы педагогики общения Текст. / И. И. Рыданова. — Минск: Беларусская наука, 1998. 320 с.
  131. , Н. И. Личность и её взаимодействие с социальной средой Текст. / Н. И. Сарджвеладзе. Тбилиси, 1989. — 202 с.
  132. , В. Психотерапия семьи Текст.: пер. с англ. / В. Сатир. СПб.: Речь, 2000.- 283 с.
  133. , Е. И. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: гуманитарный аспект Текст.: монография / Е. И. Сахарчук. Волгоград, 2003. — 259 с.
  134. Сборник методических материалов «Диагностика успешности учителя» Электронный ресурс.: Центр дистанционного образования «Эйдос» / Интернет-журнал. Режим доступа: http://www.eidos.ru
  135. , Н. К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов. (Вопросы теории) Текст.: монография / Н. К. Сергеев. СПб — Волгоград: Перемена, 1997. — 166 с.
  136. , В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.
  137. , М. И. Педагогические условия творческой самореализацииличности молодого учителя Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / М. И.
  138. Ситникова. Белгород: БГПУ, 1995. — 214 с.
  139. Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс-метода Текст. / под ред. д-ра социологических наук, проф. Ю. П. Сурмина. — Киев: Центр инноваций и развития, 2002. 286 с.
  140. , М. Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М. Н. Скаткин. М., 1971. — 206 с.
  141. , В. А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин [и др]. 3-е изд. М.: Школа-Пресс, 2000.-512 с.
  142. , В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластёнин, JI. С. Подымова. М.: Магистр, 1997. — 223 с.
  143. , М. И. Маркетинговые исследования Электронный ресурс.: учеб. пособие / М. И. Соколова, В. Ю. Гречков. Режим доступа: http://www.marketing.spb.m/lib-research/sokol-grech/glaval-2.htm.
  144. Соколова-Бауш, Е. А. Самопрезентация как фактор формирования впечатления о коммуникаторе и реципиенте Текст.: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. А. Соколова-Бауш. М., 1999. — 123 с.
  145. , В. А. О воспитании Текст.: / сост. С. Соловейчик. 2-е изд., перераб. и дополн. — М.: Политиздат, 1988. — 270 с.
  146. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1983. — 343 с.
  147. , Н.Ф. Формирование познавательной деятельности Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. — 96 с.
  148. , О. А. Социальная психология личности Текст.: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология» / О. А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2001.- 301 с.
  149. , А. П. Инновационные процессы в образовании Текст. / А. П. Тряпицына. СПб.: Педагогика, 1997.-117 с.
  150. , А. Н. Формирование экономической культуры учащихся Текст. / А. Н. Фалалеев. Красноярск, 2002. — 292 с.
  151. , Р. А. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономика, маркетинг, менеджмент Текст. / Р. А. Фатхутдинов. М.: Из-дательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. — 892 с.
  152. , Н.М. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи Текст.: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.02 (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе) / Н. М. Филиппова. Кострома., 2007. — 18 с.
  153. , С. Конкурентоспособность стран мира Электронный ресурс. / С. Фокин. М.: Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, 2001. — Режим доступа: http://www. rusinventor.com/ index. asp? mode=257&MS=0.
  154. , В. Человек в поисках смысла Текст.: [пер с англ. и нем.] / Виктор Франкл- общ. ред. JI. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева- [Вступ. Ст. Д.А. Леонтьева]. -М.: Прогресс, 1990. 366, 1. с.
  155. , А. Популярная педагогика Текст. / А. Фромм, Т. Гордон. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. — 608 с.
  156. , Т. В. Экспертиза университетов: опыт ФРГ Текст. / Т. В. Фуряе-ва // Высшее образование сегодня. 2005. № 2. — С. 44- 48.
  157. , А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения Текст.: пособие для учителя / А. В. Хуторской. М.: Владос, 2000. — 320 с.
  158. , Г. А. Психология саморазвития Текст. / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров. М.: Интерпракс, 1995. — 288 с.
  159. , Д. В. Технологии обучения в высшей школе Текст.: учеб. издание / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов O.K.- под ред. Д. В. Чернилев-ского. М.: Экспедитор, 1996. — 288 с.
  160. , И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула Текст. / И. Чечель // Директор школы. 1998. — № 3. ~ С. 11 -16.
  161. , Н. В. Становление предприимчивости у старшеклассников как качества личности Текст.: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Чигиринская. Волгоград, 1995. — 18 с.
  162. , Г. И. Ценности в образовании и образование как ценность Текст. / Г. И. Чижакова, Н. А. Потапова. Красноярск, 1997. — 237 с.
  163. , В.И. Формирование конкурентоспособности школьников в условиях дополнительного образования Текст.: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / В. И. Шаповалов. -Ярославль, 2007. 18 с.
  164. , Т. Социальная психология Текст.: пер. с англ. В. Б. Ольшанского / Т. Шибутани. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 544 с.
  165. , П. Н. Современная социальная психология Текст.: учеб. посо- бие для вузов / П. Н. Шихирев. М.: Деловая кн., 2000. — 448 с.
  166. , JI. В. Портфолио как сертификат качества подготовки выпускника педагогического вуза Текст. / JI. В. Шкерина. Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В .П. Астафьева, 2005.
  167. , Б. Оценка проекта или школы продуктивного обучения Текст. / Б. Шлезингер // Школьные технологии. 2000. — № 4. — С. 96 — 102.
  168. , В. В. Психологическая теория коллектива Текст. / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский, И. А. Оботурова и др. М.: Педагогика, 1979. — 239 с.
  169. , К. Студенты. Становление личности Текст.: пер. с немецкого / Штарке Курт. М.: Прогресс, 1982. — 136 с.
  170. , В. С. Педагогика творчества учащихся Текст. / В. С. Шубин-ский. М.: Просвещение, 1989. — 80 с.
  171. , В. А. Социокультурный аспект гуманитарного образования Текст.: авторефканд. пед. наук: 13.00.01 / В. А. Шулекина. Саратов, 1999. -10 с.
  172. , Ж.А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза Текст.: автореф. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ж. А. Шуткина. -Н. Новгород., 2008. 18 с.
  173. , О. А. Формирование ответственности как профессионально значимого качества у студентов вуза (на примере технического университета Текст.: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / О. А. Шушерина. Новосибирск, 1999. — 17 с.
  174. Юнг, К. Психологические типы Текст. / К. Юнг. М. :Харвест, 2003 — 526 с.
  175. , И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 95 с.
  176. , В. А. Современные методы обучения в высшей школе Текст. / В. А. Якунин. М.: Просвещение, 1990. — 223 с.
  177. Errskine, James A. Teaching with cases Text. / James A. Errskine, Michiel R. Leenders, Louise A. Mauffette Leenders. School of Business Administration, The University of Western Ontario London, Canada, 1981. — 305 p.
  178. J. P. Guilford, Three faces of intellect, «The American Psychologist», 1959,14, № 8.
  179. Hadfield, Jill Classroom Dynamics Text. / Jill Hadfield. © Oxford University Press, 1992.- 180 p.
  180. Houes, Robert H. Dynamic Manufacturing Text. / Robert H. Houes, Steven C. Wheelwright, Kim B. Clark. N.Y.: THE FREE PRESS, 1988.
  181. Cronbach L.J. Essentials of Psychological testing. 4-th ed., 1980. P. 26. Harper & Row, Publishers, N-Y, -630 pp.
  182. Maslow A. Self-actualizing and Beyond In Text.: Challenges of Humanistic Psychology / A. Maslow. — N.Y., 1967.
  183. Rohs, Matthias Adaptive Business Case Studies for Collaborative Learning Scenar ios Text. / Matthias Rohs, Markus Stiibing. ED-Media@Lugano, June26,2004.
  184. Rotter, Y.B. The development and applications of social learning theory Text. Selected papers / Y.B. Rotter. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1982.172
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!