Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе: На примере учреждений Российской оборонной спортивно-технической организации

Актуальность исследования. В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 — 2005 годы» ставится задача формировать у граждан системой мер духовно-патриотические ценности, профессиональные качества и умения, чувство верности конституционному и воинскому долгу, а также готовность к их проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе воинской и государственной службы. Как отмечается в данном документе, «составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и воинской службе «/43/.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования личности. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В общественном созйании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Размытость понятий «долг», «честь», «достоинство», резко упавший престиж воинской службы внесли свой негативный вклад в морально-психологическое состояние призывников.

Сегодня можно указать на два основных фактора, негативно влияющих на комплектование и пополнение рядов военнослужащих: неудовлетворительный уровень соматического и психического здоровья современных молодых людей и отсутствие положительной мотивации к прохождению военной службы.

Данные опроса, проведённые нами среди 250 старшеклассников и недавних выпускников школ различных регионов Республики Башкортостан, показывают, что:

35,1% категорически не желают служить в Вооружённых Силах;

28,5% могли бы пойти в армию в случае, если бы не поступили в вуз;

25,5% психологически не готовы к службе в армии;

10,9% включали службу в армии в свои жизненные планы.

43,1% родителей юношей допризывного и призывного возраста, из 115 опрошенных, резко отрицательно относятся к возможной службе сына в армии.

Причины нежелания служить в Вооружённых Силах следующие:

37,3% - жаль терять время;

32,8% - боязнь попасть в горячие точки;

21,1% - боязнь неуставных отношений;

8,8% - так называемые принципиальные соображения.

При анализе результатов анкетирования были обнаружены и положительные моменты:

38,2% могли бы пойти в армию из желания самоутвердиться, проверить себя;

20% пошли бы служить в армию из любви к Родине;

41,8% включили бы службу в армии в свои жизненные планы, если бы отношение государства к армии изменилось в лучшую сторону.

Сегодня социальный портрет молодого человека, уровень состояния его здоровья таковы, что призвать в Вооружённые Силы можно лишь 11% от общей численности граждан призывного возраста, состоявших на воинском учёте. Остальные освобождены от призыва на воинскую службу или имеют отсрочку/125/.

Особенно остро стоит вопрос о здоровье призывников. Среди граждан, вызывавшихся на призывные комиссии, неуклонно продолжает снижаться суммарная доля призывников, признаваемых годными к военной службе и годными к военной службе с незначительными ограничениями. Так, количество граждан годных к военной службе в 2001 г. по сравнению с 1988 г. сократилось почти на треть /с 92,7% до 67%/. В то же время количество граждан, ограниченно годных и временно негодных к военной службе, возросло почти в пять раз /с 4,5% до 22,3% и с 2,1% до 10,3% соответственно/, а количество негодных к военной службе — в 2 раза /с 0,7% до 1,4%/ /56/. Иными словами, потери призывных ресурсов по причине негодности юношей к военной службе сегодня огромны.

Остро стоит проблема, связанная с уклонением молодых людей от службы в Вооружённых Силах. Более 25 тыс. человек ежегодно уклоняются от воинской обязанности. Это более 13% от призванных и направленных в войска молодых людей /61/.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства. Это обусловлено следующими причинами: резким снижениемшоенно-патриотической работы в конце 80-х гг. XX века вследствие распада СССР и падением престижа армии в обществе, что привело к росту не желающих проходить военную службу и ухудшению качества призывного контингентаназревшей необходимостью более глубокого и всестороннего анализа сущности, содержания, структуры российского патриотизма и готовности молодёжи к защите Отечества, его роли и места в системе воспитания и обеспечения обороноспособности страныобострением противоречия между огромным потенциалом патриотизма современной молодёжи и неэффективной его реализацией в условиях современной общественной жизнипоявившимися положительными изменениями в сознании россиян по отношению к армии и флоту в ходе преобразований в российском обществе и реформирования Вооружённых Сил. В начале XXI века государство стало больше внимания уделять Вооружённым силам, а средства массовой информации — объективнее относиться к ним, что вызвало рост патриотического самосознания молодёжинеобходимостью улучшения деятельности по воспитанию патриотизма у современной молодёжи с учётом её особенностей и интересов, происходящих в обществе измененийсозданием законодательной базы, позволяющей реорганизовать и улучшить прежнюю систему подготовки молодёжи к службе в Вооружённых Силах. Речь идёт о принятии целого ряда основополагающих государственных документов: «О воинской обязанности и военной службе», «Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», Военной доктрины Российской Федерации, Национальной доктрины образования и особенно Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 — 2005 годы». В современных условиях, когда резко обострилась проблема сохранения национальных ценностей не столько даже материальных, сколько нравственных, культурных, исторических, функция защиты Отечества всё меньше является прерогативой военной организации, всё менее ассоциируется с необходимостью использования только средств вооружённой борьбы, Вооружённых сил для её осуществления.

Реализация гражданского долга по защите Отечества характеризуется большим, чем прежде, разнообразием, многоплановостью, расширением диапазона в зависимости от конкретных условий, а также от индивидуальных особенностей и возможностей личности. В силу этих причин значительно возрастает роль и значение государственных и общественных институтов в военно-патриотическом воспитании молодёжи. К числу таких относится и Российская оборонная спортивно-техническая организация /РОСТО/, созданная в 1991 году и являющаяся правопреемником ОСОАВИАХИМа и ДОСААФ. С сентября 2003 года данная организация получила новое название РОСТО /ДОСААФ/.

В Уставе РОСТО, принятом с изменениями и дополнениями в 2001 году, записано: «Основными целями РОСТО являются содействие укреплению обороноспособности страны в организации и проведении военно-патриотического воспитания граждан, развитии авиационных, технических и военно-прикладных видов спорта, технического творчества молодёжи, подготовка граждан по военно-учётным специальностям, кадров массовых технических профессий'7149, с.4/.

Значимость решаемых РОСТО задач нашла подтверждение в ряде федеральных законов, указов Президента Российской Федерации и постановлений Правительства Российской Федерации. Среди них следует назвать Указ Президента Российской Федерации от 23 июля 1993 г. № 1053 «О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации» /105/, Постановление Совета Министров Российской Федерации от И октября 1993 г. № 1042 «О мерах государственной поддержки деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации'7106/ и др.

Принятый в марте 1998 г. Федеральный закон «О воинской обязанности и воинской службе» определил подготовку граждан по военно-учётным специальностям как обязательную форму подготовки молодёжи к военной службе. Главная роль в этом деле отводится РОСТО. Начиная с 2001 г. подготовка граждан по военно-учётным специальностям в системе РОСТО приобрела статус государственного оборонного заказа.

Важнейшая уставная задача РОСТО — военно-патриотическое воспитание — оказалась наиболее сложной для корректировки в современных условиях. РОСТО со дня образования заявила о себе как организация неполитическая, как общественное объединение, действующее в интересах России.

Помогать государству готовить настоящих защитников Отечества, подлинных патриотов — это направление деятельности РОСТО в полной мере поддержано Президентом России в Указе от 16 мая 1996 года № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи» / 107/.

РОСТО сегодня решает задачи государственной важности. Как отмечает председатель Центрального совета РОСТО Анохин А. И., объём этих задач возрастает в силу ряда факторов. Во-первых, — это дальнейшее проведение мероприятий военной реформы, в том числе и сокращение численности Вооружённых Сил, количества военно-учебных заведений, определённый спад в боевой подготовке войск, мобилизационной готовности страны. Во-вторых, -снижение качества военно-патриотического воспитания молодёжи, её физического и культурного уровня /4,с.4/. Компенсировать негативные последствия этих факторов, восстанавливать и развивать исторические и военные традиции сможет та организация, которая обладает мощным потенциалом. В настоящее время РОСТО обладает такими возможностями.

В качестве основных задач РОСТО можно выделить следующие: подготовка граждан Российской Федерации к службе в Вооружённых Силах, других воинских формированиях и органах, получение ими необходимых знаний в области обороныподдержание высокого профессионального уровня военнообязанных специалистов, находящихся в запасевоенно-патриотическое воспитание молодёжиразвитие авиационных, технических, военно-прикладных видов спортасовершенствование технического творчества и физической подготовки молодого поколенияподготовка специалистов массовых технических профессийсодействие органам государственной власти в решении возложенных на них задач в сфере образования, в развитии спорта, совершенствовании гражданской обороны и др.

В настоящее время в РОСТО действует более 2,5 тысячи различных спортивно-технических структур. Среди них 8 центральных спортивных клубов, 89 штатных и 54 внештатных авиационных спортивных организаций, 1060 спортивно-технических клубов, 154 стрелково-спортивных клуба, 162 клуба служебного собаководства, 759 спортивных клубов в трудовых коллективах промышленных предприятий и на селе, в которых занимаются свыше 1,5 миллиона человек. В системе РОСТО работают 94 детско-юношеские спортивные школы. Из учреждений РОСТО ежегодно в Вооружённые Силы направляются около 40 тысяч человек: по пулевой стрельбе и военно-прикладному многоборью — 14 тысяч, по авиационным видам — 7 тысяч, автомобильным — 5,5 тысячи, мотоциклетным — 3 тысячи, радиоспорту — 3 тысячи, водным видам — 2 тысячи человек. Всего же за годы деятельности РОСТО для Вооружённых Сил РФ и других войск подготовлено свыше 670 тысяч специалистов, в том числе около 610 тысяч водителей автотранспортных средств, более 20 тысяч морских специалистов, 35 тысяч специалистов связи и радиолокации, 6,5 тысячи специалистов электронных средств. Обучение проводится по 39 военно-учётным специальностям. Целевая военно-патриотическая работа ведётся в 24 тысячах первичных организаций, в том числе в 11 тысячах организаций школ, ПТУ, вузов /4,с. 2 — 4/.

К сожалению, подготовка будущих специалистов в системе РОСТО носит противоречивый характер. Как положительный момент следует указать на то, что в 2001 г. число граждан, получивших подготовку по военно-техническим специальностям в учреждениях РОСТО, увеличилось на 1,7% и достигло уровня 29,8%. С другой стороны — подавляющее большинство среди подготовленных специалистов составили водители автомобилей — более 88%, а в 19 субъектах Российской Федерации подготовлены только эти специалисты.

2,с.37 — 38/. То есть, будущие воины лишены возможности выбора военно-учётной специальности, далеко не все охвачены военно-патриотическим воспитанием, привлекаются к занятиям военно-прикладными и техническими видами спорта.

Деструктивные процессы, имеющие место в ходе перехода российского общества в новое качество, пагубно сказались и на системе РОСТО. Резко осложнившиеся условия деятельности РОСТО в переходный период, неустойчивость части её структур вызвали у некоторых работников и активистов на местах чувство пессимизма и растерянности. В ряде организаций реже стали использоваться оправдавшие себя в прошлом мероприятия военно-патриотической направленности. Происходит неоправданное снижение массовости занятий техническими и военно-прикладными видами на местах. Сегодня с большим сожалением приходится констатировать, что из года в год уменьшается количество молодёжи, занимающейся техническими видами спорта /с 4 до 1,5 миллиона за период с 1997 по 2000 год/. / 4, с. З /. И причиныне только в наличии объективных трудностей, но и в просчётах, упущениях. Медленно реализуется большой потенциал спортивных кружков и секций в первичных организациях, школах, спортивно-технических клубах. Неоправданно забыты те виды технического спорта, которые не требуют больших материальных затрат.

В последние годы особенно назрел вопрос о создании в стране единого координационного органа, объединяющего общественные организации, усилия структур, ведущих военно-патриотическое воспитание. Такие примеры уже есть в ряде регионов.

Так, в Свердловской области во многих городах и районах для активизации военно-патриотической работы с молодёжью созданы при участии оборонных организаций штабы, в которые вошли представители военкоматов, советов ветеранов войны и труда, спорткомитетов, милиции.

В Астраханской области действует Координационный совет по героико-патриотической работе. Областная и некоторые районные администрации оказывают организациям РОСТО финансовую поддержку.

В Тульской области действует постановление губернатора, которым предусмотрены и реализуются меры поддержки областной оборонной спортивно-технической организации. На Брянщине по инициативе областного совета РОСТО принята и осуществляется программа по развитию у молодёжи гражданственности и патриотизма.

Большую моральную поддержку и материально-финансовую помощь оказывают организациям РОСТО органы исполнительной и законодательной власти в Республике Северная Осетия — Алания, в ряде других регионов России.

Постановление о мерах по оказанию помощи оборонной спортивно-технической организации приняло правительство Республики Башкортостан. Администрация Пермской области совместно с облвоенкоматом, управлением народного образования, облсоветом РОСТО провела научно-практическую конференцию «Формирование гражданина — защитника Отечества. Проблемы и пути решения». Московский комитет образования совместно с Центром военно-патриотического и гражданского воспитания провёл городскую научно-практическую конференцию «Военно-патриотическое и гражданское воспитание — социальный заказ общества, вступающего в XXI век'730/.

Проблема подготовки допризывной и призывной молодёжи к воинской службе, а также военно-патриотического воспитания в системе ОСОАВИАХИМа — ДОСААФ — РОСТО явилась предметом исследования ряда учёных. Особенно активно наблюдался этот процесс в 70- 80-е годы прошлого века. Так, военно-патриотическому воспитанию молодёжи в организациях ДОСААФ посвящена работа Мамаева А. Л. /86/. Мизиковский Г. В. детально анализирует содержание, формы и методы оборонно-спортивной работы в школе /92/. Несмотря на то, что ситуация в этой области за время после опубликования работы /1975 г/ значительно изменилась /к сожалению, в худшую сторону/ и первичные организации РОСТО в массовых школах сейчас практически отсутствуют, многие формы и методы работы из того периода и сейчас можно с успехом использовать как в общеобразовательных школах, так и в учреждениях РОСТО.

Опыт военно-патриотического воспитания призывников в учебных организациях ДОСААФ, наиболее эффективные формы и методы этой работы характеризуются Станововым Н.М./141/. Несмотря на свойственную публикациям тех лет определённую политизированность, в работе содержится ряд ценных и для теории и практики сегодняшнего дня положений, в частности опыт совместной работы организации ДОСААФ с военными комиссариатами, воинскими частями и др. Отдельные аспекты деятельности учреждений ДОСААФ по военно-патриотическому воспитанию старшеклассников анализируются в работе Белоусова H.A. /16/, коллективном труде под редакцией Средина Г. В./109/, работах Барабанщикова А.В./10/, Бублика JI.A./20/, Васютина Ю.С./25/, Жукова И.М./29/, Волкова В.Н./36/, Дёмина А.К./47/, Конжиева Н.М./68/, Коцевича С.С./73/, Овчинникова Р.Н./103/, Фарфоровского В.Ф./151/ и др.

К сожалению, начиная с конца 80-х годов, по мере усиления негативных тенденций в системе военно-патриотического воспитания и подготовки молодёжи к воинской службе, значительно снижается как общее количество фундаментальных исследований по данному направлению работы, так и применительно к системе ДОСААФ — РОСТО, в частности. Тем не менее, в трудах Аронова A.A. /5/, Кусмарцева Н.Б./78/, Счастного Р.С./144/, Хворова Н.Е./157/ и др. изложены различные аспекты военно-патриотического воспитания молодёжи, что представляет несомненный интерес с точки зрения рассматриваемой нами проблемы.

В конце 90-х годов прошлого века и в начале XXI века наблюдается повышение интереса к проблемам военно-патриотического воспитания молодёжи, подготовки их к воинской службе как в педагогической, так и ряде других наук. В частности педагогические условия первоначальной ориентации допризывной учащейся молодёжи, том числе старшеклассников, к службе в Вооружённых Силах России исследовали Агинов П.Ф./1/, Бачевский В.И./14/, Савинков Ю.А./50/, Жильцов Н.А./52/, Зайчиков Н.А./56/, Кемза Р.А./65/, Мухамадеев М.М./96/, Рыжкин Ю.А./132/, Танюхин Ю.А./144/, Трифонов Ю.Н./148/, Цыганков М. Г. /161/ и др.

Положительно оценивая несомненный вклад вышеназванных авторов в разработку современных проблем военно-патриотического воспитания молодёжи, следует отметить, что роль органов РОСТО в них или не раскрывается вовсе, или упоминается фрагментарно. Специальных работ о деятельности РОСТО по подготовке молодёжи к службе в Вооружённых Силах за последние 10 лет мы не находим.

Анализ теории и практики деятельности учреждений РОСТО по подготовке современной молодёжи к защите Отечества и военно-патриотическому воспитанию позволил выделить следующие противоречия между:

— высокой актуальностью военно-патриотического воспитания молодёжи в современных условиях, необходимостью её подготовки к защите Отечества в учреждениях РОСТО и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теориинеобходимостью определения в современных общественно-политических и социально-экономических условиях новых концептуальных подходов к деятельности учреждений РОСТО по военно-патриотическому воспитанию молодёжи и неопределённостью содержания, педагогической технологии решения этой проблемы;

— потенциальными возможностями учреждений РОСТО в приобщении молодёжи к патриотическим ценностям и сложившейся инертной системой их обучения и воспитания, ориентированной преимущественно на военно-технический аспект;

— возможностями учреждений РОСТО в военно-патриотическом воспитании молодёжи и недостаточным уровнем реализации этих возможностей в практике работы данных учреждений.

Поиск путей разрешения этих противоречий определил проблему нашего исследования: какие условия достаточны и необходимы для научно-методического и практического обеспечения военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях РОСТО?

В этой связи тема нашего исследования «Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе (На примере учреждений Российской оборонной спортивно — технической организации).

Цель исследования состояла в разработке и экспериментальном подтверждении педагогических условий, обеспечивающих оптимизацию военно-патриотического воспитания современной молодёжи в учреждениях РОСТО в процессе подготовки её к воинской службе.

Объектом исследования являлся процесс военно-патриотического воспитания и допризывной подготовки молодёжи в учреждениях РОСТО.

Предмет исследования — содержание, формы, методы и средства военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО.

Гипотеза исследования: эффективность военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе обеспечивается, если:

• этот процесс учитывает социально-экономические изменения, происходящие в стране, и научные достижения в области патриотического воспитания молодежи;

• военно-патриотическое воспитание является неотъемлемым компонентом учебно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО;

• дидактическое и методическое обеспечение военно-патриотического воспитания осуществляется во взаимосвязи с интересами, запросами и личностными особенностями учащихся;

• осуществляется преемственная связь между массовой школой и учреждениями РОСТО;

• молодежь вовлекается в деятельность, способствующую приобщению к патриотическим ценностям, формированию готовности к защите Отечества.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать особенности военно-патриотического воспитания молодёжи на различных этапах деятельности ОСОАВИАХИМ — ДОСААФРОСТО.

2. Определить роль и место учреждений РОСТО в военно-патриотическом воспитании молодёжи.

3. Разработать логико-содержательную модель военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе в учреждениях РОСТО с учётом их специфики.

4. Дать педагогическое обоснование содержания, форм, методов и средств военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО.

5. Обосновать педагогические условия, способствующие эффективной реализации предложенной системы мер.

Методологической основой исследования являются философские положения о взаимосвязи патриотического сознания и сформированности социального опыта под влиянием окружающей культурно-социальной среды и воспитанияобщественно-государственные требования, ориентирующие теорию и практику воспитания на личностно-деятельностный подход в процессе формирования общественно и личностно значимых качествтеоретические разработки в области педагогических технологий.

Методы исследования носили комплексный характер и включали изучение и теоретический анализ философской, исторической, социологической, психологической, педагогической литературы по теме исследованияанализ и обобщение массовой педагогической практики по военно-патриотическому воспитанию молодёжис учётом заявленной проблемы моделирование образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО, его апробация в опытно-экспериментальной работепедагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, проблемно-нравственные ситуацииматематические методы обработки результатов исследования.

База исследования. Эксперимент проводился на базе Бирской, Октябрьской, Салаватской и Стерлитамакской автошкол Республики Башкортостан. В эксперименте участвовало 356 учащихся этих школ, 56 преподавателей и 115 родителей, а также 250 старшеклассников общеобразовательных школ.

Организация исследования. Исследование проводилось с 1998 года по 2003 год и включало три этапа.

Первый этап (1998 — 2000 гг.) — определение теоретических позиций на основе анализа научной литературы и педагогической практикиисследовалась практика работы учреждений РОСТОопределялись возможности организационных, дидактических и воспитательных средств в военно-патриотическом воспитании молодежиразрабатывались содержание и методика формирующего эксперимента.

Второй этап (2000 — 2001 гг.) — апробировалась разработанная модель военно-патриотического воспитания молодежи в учреждениях РОСТОкоординировались действия преподавателей, инструкторов, других специалистовпроводилась работа по выявлению и теоретическому обоснованию педагогических условий, способствующих приобщению молодёжи к патриотическим ценностям, ориентации их на службу в Вооружённых Силах.

Третий этап (2001 — 2003 гг.) — проводился сравнительный анализ эффективности использования различных педагогических средствинтерпретация, обобщение и оформление результатов опытно-экспериментальной работыформулирование теоретических выводов и практических рекомендаций.

Научная новизна исследования:

• выявлены социально-экономические и педагогические предпосылки, актуализирующие необходимость военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях РОСТО;

• военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО представлены как предмет специального изученияопределены особенности такой работы;

• вскрыта эволюция военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях ОСОАВИАХИМ, ДОСААФ, РОСТО на различных этапах развития советского (российского) общества;

• разработана логико-содержательная модель военно-патриотического воспитания, согласующая социально-экономические, психолого-педагогические и организационно-управленческие факторы и направленная на упорядочение соотношения цели, содержания и процессуальной стороны данного процесса;

• определено содержание, формы, методы и средства военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО;

• выявлены педагогические условия, оптимизирующие военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО;

• определена структура готовности учащихся к службе в Вооруженных Силах России.

Теоретическая значимость исследования: конкретизировано содержание понятий «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание», «допризывная подготовка молодёжи» — разработана теоретическая модель образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО, оптимизирующая военно-патриотическое воспитание и подготовку молодёжи к воинской службе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты и выводы исследования могут быть использованы как один из источников для разработки целостной теории и методики воспитания в различных образовательно-воспитательных институтах: учреждениях РОСТО, общеобразовательных школах, кадетских классах, а также включены в программы повышения квалификации и переподготовки преподавателей, занимающихся проблемами военно-патриотического воспитания молодёжи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается логикой исходных методологических положенийиспользованием системного подходасравнительным анализом данных, полученных с помощью различных независимых методов педагогического исследования, их репрезентативностьюцелесообразным сочетанием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предметуподтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатамидостижением позитивных изменений в уровне воспитанности учащихся учреждений РОСТО.

На защиту выносятся следующие результаты:

• Социально-экономические и педагогические предпосылки, обосновывающие необходимость конкретизации целей и задач военно-патриотического воспитания молодёжи в учреждениях РОСТО: девальвация общественного сознанияраспространение равнодушия, эгоизма, индивидуализманемотивированная агрессияпадение престижа воинской службынеуважительное отношение к государству и социальным ценностям.

• Логико-содержательная модель военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе в учреждениях РОСТО, направленная на повышение эффективности данного процесса, включающая следующие структурные компоненты: цель, задачи, содержание, формы, методы, условия реализации, критерии готовности молодежи к службе в Вооруженных Силах России.

• Содержание военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО, включающее: морально-политическую подготовкувоспитание психологической готовности к воинской службевоенно-техническую подготовкуфизическую подготовку.

• Педагогические условия, оптимизирующие военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО: нормативные (зафиксированный в лицензии на образовательную деятельность статус учреждения РОСТОдокументы, регламентирующие участие различных государственных и общественных структур в военно-патриотическом воспитании и допризывной подготовке молодежи) — структурно — организационные (перераспределение функциональных обязанностей между членами педагогического коллектива в соответствии с видоизменением целей и задач военно-патриотического воспитания) — содержательные (дополнение учебных программ материалом, учитывающим задачи военно-патриотического воспитаниявключение специальных тем о героическом прошлом и настоящем военнослужащих и др.) — кадровые (повышение профессионального уровня преподавателей и инструкторов РОСТО через систему повышения квалификации, методические объединения, самообразованиепривлечение к процессу военно-патриотического воспитания психологов, военных, музейных работников и др.) — ресурсные (создание материально-технических, финансовых условий для организации работы по военно-патриотическому воспитанию учащихсянаучно-методическое обеспечение процесса формирования у учащихся готовности к воинской службе).

• Структура готовности молодежи к воинской службе, включающая взаимосвязанные компоненты: мотивационный, содержательный, операционный, физический и психологический.

Апробация результатов исследования.

Результаты проведённого исследования докладывались и получили положительную оценку на различных конференциях, семинарах: на ежегодных республиканских семинарах руководителей учреждений РОСТО Республики Башкортостан (г.Уфа, 2001 — 2003 гг.), научно-практической конференции по воспитательной работе в учреждениях дополнительного образования (г.Стерлитамак, 2002 г.) — на ежегодной научно-практической конференции в Московском государственном областном университете (г.Москва, 2003 г.).

Результаты исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в качестве заместителя директора по учебно-воспитательной работе автошколы РОСТО г. Стерлитамака.

Выводы по второй главе.

1. Проведённое исследование позволяет утверждать, что изменения в военно-патриотическом воспитании молодёжи в процессе подготовки её к службе в Вооружённых Силах в образовательных учреждениях РОСТО носят многоаспектный характер, будучи связанными со структурными изменениями, обновлением содержания и технологий обучения и воспитания, возникновением новых отношений между участниками педагогического процесса.

2. Новая система структурно-организационного обеспечения образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО в современных социально-экономических условиях предполагает конкретизацию ведущих функций основных звеньев управления системой военно-патриотического воспитания в процессе допризывной подготовки молодёжи. В качестве таких функций выступают: информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, организационноисполнительская, контрольно-оценочная, регулятивно-коррекционная.

3. Характерной особенностью военно-патриотического воспитания в процессе допризывной подготовки учащихся в современных образовательных учреждениях РОСТО является личностно-ориентированный подход, основывающийся на создании выбора условий для саморазвития и самореализации учащихся в учебном процессе, поскольку они в силу особенностей функционирования образовательных учреждений РОСТО ограничены временными и другими рамками общения с участниками педагогического процесса /педагогами, учебными мастерами и др./.

4. Составляющими военно-патриотического воспитания в процессе допризывной подготовки учащихся в учреждениях РОСТО являются: формирование морально-политических качеств /мировоззренческий компонент/, формирование психологических качеств личности будущего воина, военно-техническая подготовка, формирование физической выносливости.

5. Улучшению образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО по военно-патриотическому воспитанию в процессе допризывной подготовки молодёжи способствует обогащение содержания дисциплин военно-учётных специальностей военно-патриотическим компонентом.

6. Формированию практического опыта нравственно-патриотических отношений и воспитанию патриотических качеств личности способствует отработка на теоретических и практических занятиях специальных способов решения учащимися задач, отражающих типичные ситуации, возникающие в воинской службе, защите Отечества в целом, вовлечение учащихся в реальную деятельность военно-патриотической направленности.

7. Реализация задач военно-патриотического воспитания учащихся требует комплексного подхода: более тесной координации усилий образовательных учреждений РОСТО с органами государственной и муниципальной власти и управления, военными комиссариатами и воинскими частями, общеобразовательными и профессиональными образовательными учреждениями, другими учреждениями и организациями, семьёй.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:

• Сложившиеся объективные условия социально-экономической и политической реальности обострили проблему военно-патриотического воспитания молодежи. Выявлены предпосылки, актуализирующие необходимость военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях РОСТО: девальвация общественного сознанияраспространение равнодушия, эгоизма, индивидуализманемотивированная агрессияпадение престижа воинской службынеуважительное отношение к государству и социальным ценностям.

• Теоретико-прикладной анализ деятельности учреждений РОСТО по подготовке современной молодёжи к защите Отечества и военно-патриотическому воспитанию позволил выявить противоречия между высокой актуальностью военно-патриотического воспитания молодёжи в современных условиях, необходимостью её подготовки к защите Отечества в учреждениях РОСТО и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теориинеобходимостью определения в современных общественно-политических и социально-экономических условиях новых концептуальных подходов к деятельности учреждений РОСТО по военно-патриотическому воспитанию молодёжи и неопределённостью содержания, педагогической технологии решения этой проблемыпотенциальными возможностями учреждений РОСТО в приобщении молодёжи к патриотическим ценностям и сложившейся инертной системой их обучения и воспитания, ориентированной преимущественно на военно-технический аспектвозможностями учреждений РОСТО в военно-патриотическом воспитании молодёжи и недостаточным уровнем реализации этих возможностей в практике работы данных учреждений.

• Указанные противоречия позволили определить стратегические ориентиры исследования проблемы военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях Российской оборонной спортивно-технической организации: выявить концептуальные подходы к организации военно-патриотического воспитанияразработать и экспериментально проверить логико-содержательную модель военно-патриотического воспитания молодежи в учреждениях РОСТОопределить технологию, комплекс средств военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе, а также выявить условия, оптимизирующие данный процессобосновать компоненты готовности молодежи к воинской службе.

• Вскрыта эволюция процесса военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях ОСОАВИАХИМ, ДОСААФ, РОСТО на различных этапах развития советского (российского) общества. Установлено, что оборонным обществом накоплен значительный опыт работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе, к сожалению, частично забытый в ходе социально-экономических реформ на рубеже XX и XXI веков.

• Установлены особенности в деятельности учреждений РОСТО на современном этапе, влияющие на процесс военно-патриотического воспитания учащихся, такие как: снижение внимания и поддержки со стороны государства и общественных структурфункционирование на принципах самофинансирования и самоокупаемости, что значительно сужает возможности педагогических коллективов в решении образовательно-воспитательных задачскоротечность образовательно-воспитательного процесса, что диктует необходимость его интенсификации, поиска максимально эффективных педагогических технологий воздействия на личность обучающихся.

• Разработана логико-содержательная модель военно-патриотического воспитания, направленная на повышение его эффективности, согласующая социально-экономические, психолого-педагогические и организационно-управленческие факторы. Логико-содержательная модель включает структурные компоненты: цель, задачи, содержание, формы, методы, условия реализации, критерии готовности молодежи к службе в Вооруженных Силах России. Она обеспечивает системность, комплексность формирования нравственно-патриотических качеств личности, приобщение к социально-значимым ценностям.

• Определено содержание военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО, включающее морально-политическую подготовкувоспитание психологической готовности к воинской службевоенно-техническую подготовкуфизическую подготовку.

• Выделены и апробированы средства военно-патриотического воспитания молодёжи. К первой группе относятся средства, выполняющие информационно-просветительные функции (лекции на военно-патриотическую тематику, беседы, конференции, просмотр кинофильмов и др.). Ко второй группе относятся средства, которые обеспечивают формирование практических механизмов военно-патриотической активности учащихся. Они способствуют приобщению учащихся к реальной жизненной ситуации (юнармейские игры, походы по местам боевой и трудовой славы, военно-поисковая деятельность, шефская помощь ветеранам, занятия в оборонно-массовых клубах, секциях и др.). В третью группу включены средства, которые оказывают комплексное воздействие на сознание и поведение личности («уроки мужества», создание и анализ ситуаций военно-патриотической деятельности, сюжетно-ролевые игры и др.).

• Выявлены педагогические условия, оптимизирующие военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО: нормативные (зафиксированный в лицензии на образовательную деятельность статус учреждения РОСТОдокументы, регламентирующие участие различных государственных и общественных структур в военно-патриотическом воспитании и допризывной подготовке молодежи) — структурно — организационные (перераспределение функциональных обязанностей между членами педагогического коллектива в соответствии с видоизменением целей и задач военно-патриотического воспитания) — содержательные (дополнение учебных программ материалом, учитывающим задачи военно-патриотического воспитаниявключение специальных тем о героическом прошлом и настоящем военнослужащих и др.) — кадровые (повышение профессионального уровня преподавателей и инструкторов РОСТО через систему повышения квалификации, методические объединения, самообразованиепривлечение к процессу военно-патриотического воспитания психологов, военных, музейных работников и др.) — ресурсные (создание материально-технических, финансовых условий для организации работы по военно-патриотическому воспитанию учащихсянаучно-методическое обеспечение процесса формирования у учащихся готовности к воинской службе).

• Определена структура готовности учащихся к службе в Вооруженных Силах России, включающая взаимосвязанные компоненты: мотивационный, содержательный, операционный, физический и психологический.

Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что цели и задачи исследования достигнуты, подтверждены предположения выдвинутой гипотезы. Данное исследование не исчерпывает всей совокупности проблем военно-патриотического воспитания молодёжи. На наш взгляд, темами расширенного и детального исследования могут стать отдельные компоненты этой работы: морально-политический, физический, психологический, а также клубная, военно-поисковая работа и др.