Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Воспитание духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи

Диссертация: Воспитание духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Эффективность процесса воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи будет повышаться при соблюдении следующих педагогических условий: наличии развитой духовности учителясоздания духовно-нравственной атмосферы в классном коллективе, способствующей повышению уровней духовностиучете специфики художественной культуры регионаинформационной насыщенности… Читать ещё >

Воспитание духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретическое исследование воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи
    • 1. 1. Сущность духовности и специфика духовного воспитания
    • 1. 2. Исторический экскурс проблемы воспитания духовности
    • 1. 3. Критерии духовности
    • 1. 4. Древнерусская иконопись как средство духовного воспитания старшеклассников
  • Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи
    • 2. 1. Изучение уровней воспитания духовности старшеклассников
    • 2. 2. Педагогические условия воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи
    • 2. 3. Динамика воспитания духовности старшеклассников

Актуальность исследования обусловлена потребностями современного общества, прежде всего его стремлением к духовности, к восстановлению традиций в формировании национального мировоззрения. Современные исследователи — Т. И. Власова, В. В. Игнатова, B.C. Леднев, Т. И. Монастырская, Н. Д. Никандров, А. В. Панкратов, Л. Б. Соколова, М. Г. Тайчинов и др.-обращают внимание на негативные моменты, присутствующие в настоящее время в системе образования, и указывают на возникающие в связи с этим проблемы, связанные с приобщением подрастающего поколения к социально и эстетически значимым ценностям, а также с девальвацией духовно-нравственных ценностей в молодежной среде.

В то же время ведется поиск средств формирования духовно-нравственных ценностей, исследуются возможности предметов художественного цикла для успешной реализации данного процесса (Т.В. Берченко, А. К. Бесова, С. Г. Макеева, А. В. Панкратов, В. Д. Шадриков, Е. Шестунов, Б. П. Юсов и др.).

Опрос, проведенный среди 148 учителей-предметников г. Мурманска, выявил трудности, с которыми сталкиваются учителя старших классов при воспитании духовности. К ним относятся: сложность в выборе путей, средств и приемов её формирования, что связано с недостаточной разработанностью проблемы духовно-нравственного воспитания в научной и методической литературеопределение оснований для отбора духовно-нравственных ценностей в содержание образованияналичие у старшеклассников достаточно сформированной системы ценностей, в структуре которой духовные ценности не являются доминантными.

Анализ методической литературы, образовательных программ, учебных пособий для старшего звена средней школы убедил в том, что образование в большей степени ориентировано на рациональный подход, где основными компонентами выступают знания, умения и навыки. Очень часто формирование духовно-нравственных ценностей подменяется беседой о значимости ценностей в жизни человека.

В настоящее время в педагогической науке и практике решение проблемы духовности в педагогическом процессе занимает одно из важнейших мест, ибо школа осуществляет непрерывное духовное воспроизводство, которое в каждый момент своего функционирования должно в наибольшей степени соответствовать духу времени.

Специфика духовно-нравственного воспитания рассматривается в философских учениях и работах Н. А. Бердяева, В. В. Зеньковского, И. А. Ильина, B.C. Леднева, И. О. Лосского, B.C. Соловьева, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, П. А. Флоренского, Е. Шестунова и др.

В последние годы к исследованию духовности обращались Т. И. Власова, Б. С. Гершунский, В. И. Додонов, А. А. Какурин, Б. Т. Лихачев, Н. Д. Никандров, Н. М. Ничвиенко, Т. Н. Петракова, Л. Б. Соколова, Л. А. Степашко, М. Г. Тайчинов, Е. Б. Толстогузова, С. А. Хамматова и др.

Решены некоторые задачи, связанные с формированием духовно-нравственных ценностей. В исследованиях М. В. Богуславского, Л. И. Маленковой, С. И. Маслова, Н. Д. Никандрова, З. И. Равкина, Н. Е. Щурковой и др. доказывается необходимость учета национальной и региональной специфики при выборе ценностных ориентиров образования. Теоретически обоснован аксиологический подход к рассмотрению педагогических явлений (Н.А. Асташова, И. О. Исаев, А. И. Мищенко, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и.

ДР-).

В работах Т. И. Власовой, А. С. Романовой, Н. Татаркиной и др. сделана попытка определить основные условия, обеспечивающие эффективность процесса духовно-нравственного воспитания. Концепции духовно-нравственного развития школьников представлены в работах Е. А. Бушмеловой, Н. М. Ничвиенко, Н. Татаркиной, Е. Б. Толстогузовой, Л. И. Чуриной и др. Особенности духовного развития студентов педагогического вуза в процессе профессиональной подготовки освещаются в трудах Т. А. Ахрямкиной, JI.B. Веденеевой, И. М. Ильичевой, P.M. Салимовой и др.

В современном школьном обучении большая роль в деле духовно-нравственного воспитания отводится предметам эстетического цикла: русскому языку и литературе (Т.В. Берченко, А. К. Бесова, С. Г. Макеева и др.), мировой художественной культуре (А. Вачьянц, В. Г. Маранцман, Б. П. Юсов и др.), изобразительному искусству (Е.Ю. Анохина, И. В. Бурцева, Б. М. Неменский и др.), музыке (И.В. Кошмина, Н. Киселева, Е. А. Воронина и др.).

Д.Г. Левчук и О. М. Потаповская в качестве теоретической основы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи выделяют традиции православной культуры и педагогики. Традиции духовно-нравственного воспитания на основе народной культуры и педагогики раскрываются в исследованиях А. В. Нестеренко, Н. А. Пархоменко, С. И. Тарасовой, С. М. Яковлюк и др.

Изучение научной литературы и педагогической практики показало, что воспитание духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи комплексно не рассматривалось.

Таким образом, можно зафиксировать ряд противоречий:

— между наличием опыта духовно-нравственного воспитания школьников в российской системе образования и отсутствием научного подхода к выявлению условий воспитания духовности;

— между разработанностью отдельных аспектов воспитания духовности на уроках эстетического цикла и недостаточным вниманием к использованию педагогического потенциала древнерусской иконописи;

— между включением темы древнерусской иконописи в программы по мировой художественной культуре и неумением учителей использовать её воспитательный потенциал при комплексном применении средств визуального и аудиоряда в процессе воспитания духовности.

Данные противоречия нашли отражение в проблеме исследования, которая сформулирована так: каковы условия и методы наиболее эффективного использования иконописи при воспитании духовности старшеклассников?

Данная проблема обусловила выбор темы исследования — «Воспитание духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи».

Цель исследования: выявить эффективность педагогических условий воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи.

Объект исследования — процесс воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи.

Предмет исследования — педагогические условия использования древнерусской иконописи как средства воспитания духовности старшеклассников.

В основу исследования была положена следующая гипотеза. Воспитание духовности у старшеклассников в процессе обучения будет более эффективным, если: в содержание учебного процесса включены шедевры древнерусской иконописи и разработана программа воспитания духовности средствами древнерусской иконописи с учетом психологических особенностей старшеклассниковприменяется комплекс методов этико-аксиологической направленностиобеспечивается положительное воздействие духовности педагога на освоение учащимися духовно-нравственных ценностей в личностно ориентированном взаимодействии учителя и ученика.

Цель и гипотеза исследования определяют ход и последовательность решения следующих задач:

1. Уточнить сущность, критерии и уровни духовно-нравственного воспитания старшеклассников.

2. Раскрыть педагогические возможности иконописи в воспитании духовности учащихся.

3. Выявить педагогические условия использования иконописи, обеспечивающие эффективность процесса духовно-нравственного воспитания.

4. Осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности условий использования иконописи в процессе духовно-нравственного воспитания старшеклассников.

Методологическую основу исследования составляет аксиологический подход: философские теории ценностей и ценностных ориентаций личности (М.М. Бахтин, А. Г. Здравомыслов, Н. Д. Никандров, В. П. Тугаринов и др.). Согласно идеям М. М. Бахтина, предметом гуманитарного познания выступает ценностно-значимый мир человека, основой которого является социально-педагогическая концепция формирования ценностных ориентаций молодежи.

Существенное влияние на формирование теоретической концепции исследования оказали идеи и взгляды русских философов, касающиеся национальной русской культуры, её развития и сохранения (С.С. Аверинцев, Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, И. А. Ильин, М. С. Каган, А. Ф. Лосев, В. Н. Лосский, М. К. Мамардашвили, В. И. Несмелов, B.C. Соловьев, С. Н. Трубецкой, П. А. Флоренский, С. Л. Франк и др.).

Особый интерес представляют идеи, способствующие осмыслению педагогических возможностей древнерусской иконописи, связанные с возрождением традиций духовно-нравственного воспитания и образования (Ю.П.Азаров, Ш. А. Амонашвили, И. А. Зимняя, А. А. Какурин, В. А. Караковский, Д. Г. Левчук, В. С. Леднев, А. Леонтьева, Н. Д. Никандров, А. В. Панкратов, О. М. Потаповская, А. Г. Сайбединов, В. И. Слободчиков, Л. Б. Соколова, В. А. Сухомлинский, А. Сысоев, В. Д. Шадриков и др.).

На разработку теоретических положений работы оказали влияние педагогические теории: эмоционально-ценностного компонента содержания образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И. Л. Лернер, С. И. Маслов и др.) — эстетического образования (А.А. Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, А. Сайбединов, Б. П. Юсов и др.) — концепции искусствоведения (С.В. Алексеев, М. В. Алпатов, Н. Д. Барская, Ю. Г. Бобров, В. В. Бычков, И. Э. Грабарь, Н.А.

Замятина, А. А. Киселёв, Н. П. Кондаков, И. В. Кошмина, В. Н. Лазарев, Б. М. Неменский, Ю. С. Рябцев, Е. Н. Трубецкой и др.).

Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (причинно-следственный анализ философской, искусствоведческой и психолого-педагогической литературыизучение и анализ государственных и альтернативных программ по мировой художественной культуре) — методы эмпирического исследования (наблюдение, изучение продуктов деятельности школьников, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ его результатов) — методы педагогической диагностики (анкетирование, ранжирование («Ценностные ориентации» М. Рокича), методика диагностики эмпатических способностей (В. В. БойкоА. Мехрабиена и Н. Эпштейна), методики диагностики эмоциональных состояний.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились 9−11 классы общеобразовательных школ № № 17, 34 г. Мурманска.

Этапы исследования:

Первый этап (2001;2003 гг.) — поисковый, в процессе которого осуществлялся теоретический анализ литературыопределялись концептуальные подходы к разработке проблемы исследованияпланировалась дальнейшая исследовательская работа.

Второй этап (2003;2004 гг.) — опытно-экспериментальный, в ходе которого было проведено констатирующее исследованиевыявлены условия воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописиразработана и апробирована программа «Духовность иконописи».

Третий этап (2004;2005 гг.) — завершающий: проведен контрольный эксперимент и обобщены полученные результатыуточнены теоретические выводы и практические рекомендации, сформулированы основные выводы, результаты исследования оформлены в виде диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что: — уточнены сущность и структура понятия «духовность»;

— педагогически обоснованы критерии духовно-нравственного воспитания старшеклассников;

— теоретически и экспериментально изучены педагогические условия, способствующие воспитанию духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи.

Теоретическая значимость исследования заключается:

— в расширении теоретических знаний о духовности и духовно-нравственном воспитании (рассмотрены система взглядов на проблему духовности и ее воспитания, генезис проблемы духовно-нравственного воспитанияпредложены критерии духовной воспитанностираскрыты возможности древнерусской иконописи в процессе воспитания духовностивыявлены педагогические условия наиболее эффективного использования иконописи в процессе воспитания духовности старшеклассников);

— в систематизации методов диагностики духовно-нравственного воспитания старшеклассников.

Практическая значимость полученных результатов исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы содействуют эффективному процессу воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи. Предложенная диагностика уровней развития духовно-нравственного воспитания может найти применение при организации внеклассной воспитательной работы в системе общего образования. Программа «Духовность иконописи», разработанная по материалам исследования, в настоящий момент апробируется в общеобразовательных школах №№ 17, 34 г. Мурманскастала основой для проведения курса по выбору «Педагогические возможности древнерусской иконописи» в Мурманском государственном педагогическом университете на факультете культуры и искусств. Разработанная программа «Духовность иконописи» способствует совершенствованию теории и методики эстетического образования.

Представленная в исследовании методика воспитания духовности может стать частью программы по мировой художественной культуре и использоваться при разработке содержания факультативовприменяться в практике подготовки учителей истории, изобразительного искусства, культурологии.

Достоверность результатов исследования обусловлена опорой на методологические принципы научно-педагогического исследования, комплексным анализом проблемы на междисциплинарном уровне, применением совокупности методов исследования, адекватных цели и задачам работы, репрезентативностью выборки исследования, личным участием автора диссертации в проведении педагогического эксперимента как учителя мировой художественной культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под духовностью понимается интегральная характеристика ценностно-смысловой сферы личности, отмеченная нравственной доминантой и отражающаяся в жизненном смысле, в стремлении к самосовершенствованию, реализующаяся в моральных принципах, нормах поведения и опыте творческой деятельности.

2. Критериями и показателями эффективного воспитания духовности у старшеклассников являются: когнитивный (информированность о духовно-нравственной сфере личности, осмысленность ценностных категорий и адекватность их оценок, ценностные установки личности), эмотивный (эмоциональная отзывчивость, способность к эмпатии), конативный (способность к рефлексии, волевые установки личности).

3. Эффективность процесса воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи будет повышаться при соблюдении следующих педагогических условий: наличии развитой духовности учителясоздания духовно-нравственной атмосферы в классном коллективе, способствующей повышению уровней духовностиучете специфики художественной культуры регионаинформационной насыщенности, эмоционально-творческого воздействия и коммуникативной направленности учебно-воспитательного процессаустановлении между предметами гуманитарного цикла междисциплинарных связей, основанных на общности нравственных и эстетических категорийиспользовании методов этико-аксиологической направленности.

Апробация результатов исследования осуществлялась на всех этапах работы. Основные положения, выводы диссертации были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогического проектирования и образовательных технологий Мурманского государственного педагогического университетанашли отражение в шести публикациях. Материалы исследования обсуждались на межрегиональных и региональных научно-практических конференциях: «Воспитательная работа в начальной школе: идеи, опыт, перспективы» (Мурманск: МГЛУ, 2003 г.), «Художественная культура: личность, творчество, досуг» (Мурманск: МГПУ, 2004 г.), «Ушаковские чтения (к 60-летию Великой Победы)» (Мурманск: МГПУ, 2005 г.) — межвузовских научно-практических конференциях: «Перспективы развития начального образования России» (Мурманск: МГПУ, 2004 г.), «Тенденции и перспективы развития музыкального и художественного образования в XXI веке» (Мурманск: МГПУ, 2005 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Кроме текстовых материалов в диссертацию включены 17 таблиц и 7 диаграмм.

Заключение

.

Результаты анализа научной литературы позволяют утверждать следующее: проблема духовности нашла широкое отражение в различных аспектах научного знания: философском, педагогическом, психологическом, социологическом, философско-теологическом и др.

Исторически сложились два направления в понимании духовности: религиозное и секулярное. Но в условиях цивилизации религиозная и светская формы духовности вырастают из одного корня — стремления к добру как желанию блага для других.

В данной работе под духовностью понимается интегральная характеристика ценностно-смысловой сферы личности, означающая приоритет духовных ценностей, отмеченных нравственной доминантой и отражающихся в жизненных смыслах, в стремлении личности к самосовершенствованию на основе углубляющегося самосознания, ориентации на высшие ценности человеческого бытия в их национально-культурном выражении, реализующихся в творческой деятельности, моральных принципах, установках и нормах поведения. В структуре духовности синтезируются эмоциональные, нравственные и интеллектуальные потенциалы человека, реализующиеся в творческой деятельности, моральных принципах, ценностных установках и нормах поведения.

Критериями духовности являются: когнитивный (информированность о духовно-нравственной сфере личности, осмысленность ценностных категорий и адекватность их оценок, ценностные установки личности), эмотивный (эмоциональная отзывчивость, способность к эмпатии), конативный (способность к рефлексии, волевые установки личности).

Таким образом, личность с развитой духовно-нравственной сферой должна обладать следующими показателями: должной степенью информированности о духовно-нравственной сфере личностиправильным пониманием понятий, теорий, нравственных нормумением правильно ориентироваться в духовно-нравственном мире личности и адекватно применять усвоенные понятия нормы и правилаумением чувствовать оттенки этических понятийвысокой степенью эмоциональной отзывчивостиразвитой эмпатиейспособностью к рефлексииположительными волевыми установками и стремлением к духовно-нравственным ценностям.

В современном школьном обучении большая роль в деле духовно-нравственного воспитания, развития духовно-нравственной сферы школьников отводится предметам эстетического цикла, которые способствуют созданию ситуации психологического переживания объективированных ценностей, без организации которой общечеловеческие ценности не смогут стать системой ценностей ребенка. Образы и образцы классического искусства вобрали в себя основные духовно-нравственные представления и понятия. Знание, воплощенное в образе, обретает законченность, поэтому переживается ребенком и входит в его сознание и сердце, становясь неотъемлемой частью его Личности.

Одним из средств духовно-нравственного воспитания школьников является иконопись. Это связано с тем, что икона обращена к духу и сердцу человека, она дает ему духовную пищу, которую несет в своей художественной форме (в цвете, линии, композиции, символизме, зримых формах).

Икона является носителем духовной энергии. Красота, как одна из духовных ценностей, эстетическое чувство, вызываемое иконой, и её нравственная направленность, делают произведения древнерусского искусства носителями духовности.

Выделяются четыре уровня восприятия иконы: буквальный, символический, дидактический, поклонение. Отходя от религиозного понимания иконописи, но, признавая, тем не менее, её в качестве носителя духовности, при использовании произведений иконописного искусства в педагогическом процессе, имеют значение первые три уровня.

Полноценное воспитание духовности возможно при соблюдении ряда педагогических условий: наличие развитой духовности учителясоздание духовно-нравственной атмосферы в классном коллективе, способствующей повышению уровней духовностиучет специфики художественной культуры регионаинформационной насыщенности, эмоционально-творческого воздействия и коммуникативной направленности учебно-воспитательного процессаустановления между предметами гуманитарного цикла междисциплинарных связей, основанных на общности нравственных и эстетических категорийметодов этико-аксиологической направленности (анализ нравственных конфликтных ситуаций, проблемное изложение материала, эвристическая беседа, дискуссионность, ведение учениками специального лексического словаря и т. д.).

Экспериментальная программа «Духовность иконописи» способствовала более эффективному процессу воспитания духовности старшеклассников. Формирующий эксперимент показал существенное развитие всех критериев духовности у старшеклассников экспериментальной группы. Анализ данных формирующего и контрольного экспериментов подтвердил качественные и количественные изменения уровней воспитанности духовности.

Воспитывающие возможности древнерусской иконописи наиболее эффективно проявляются при соблюдении педагогических условий, использовании предложенных в программе методических рекомендаций и подобранного иллюстративного материала. На примере древнерусских икон можно раскрыть сущность основных нравственных категорий (добро, зло, красота, истина, любовь, патриотизм, терпимость, дружба и др.) — развить эмоционально-ценностное отношение школьников к общественным явлениям и процессам, умение видеть духовно-нравственную сторону действий людейпомочь старшеклассникам в нравственном самоанализе, который лежит в основе духовного самосовершенствования.

Полученные результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что цель исследования, заключающаяся в выявлении условий воспитания духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи, достигнута. Отслеженная положительная динамика выбранных критериев и показателей сформированности духовности старшеклассников убеждает, что выдвинутая гипотеза верна. Но, в то же время, процесс духовно-нравственного воспитания представляет собой открытую систему, на формирование которой оказывают влияние различные факторы.

Проведенное исследование может быть продолжено в следующих направлениях: изучение духовности студентов с учетом специфики специальностейподготовка педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей и подростков на различных уровнях системы образованиямоделирование воспитания духовности в учебных заведениях различного типа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.Е. Кулаковский и современность. Круглый стол // Школа духовности.2002. № 2. — С.6−8.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.- 299с.
  3. , Н.А. Духовное воспитание в семье в творческом наследии JI.H. Толстого: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Авдеева. -Мурманск, 2003. -24с.
  4. , Ю.П. Искусство воспитывать: кн. для учителя / Ю. П. Азаров. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1985. — 448с.
  5. , А. Древнерусская художественная культура / А. Азов, И. Болотнева, Н. Грязнова и др. // Частная школа. 1995. — № 6. — С. 19−31.
  6. , А. Древнерусская художественная культура/ А. Азов, И. Болотнева, Н. Грязнова и др. // Частная школа. 1996. — № 1. — С. 42−50.
  7. Азы древнерусской иконописи / сост. Н. Корнеева. Вып. 1. — М.: Юный художник. — 31 с.
  8. Азы древнерусской иконописи / сост. Н. Корнеева. Вып. 2. — М.: Юный художник. — 31с.
  9. Азы древнерусской иконописи / сост. Н. Корнеева. Вып. 3. — М.: Юный художник. — 31 с.
  10. , С.В. Образ, воплотивший слово / С. В. Алексеев. СПб.: Сатисъ, 1997.-40с.
  11. , С.В. Энциклопедия православной иконы: основы богословия иконы / С. В. Алексеев.- СПб.: Сатисъ, 2001. 334 с.
  12. , В. Самое важное, но невидимое / В. Алексеева // Искусство в школе.-1999. № 2.- С.48−50.
  13. , М. В. Андрей Рублев / М. В. Алпатов. -М.: Искусство, 1972. 37с.
  14. , М.В. Древнерусская иконопись: альбом / М. В. Алпатов. 3-е изд. -М.: Искусство, 1984.-331 с.
  15. , М.В. Краски древнерусской иконописи / М. В. Алпатов. М.: Изобразительное искусство, 1974.-115с.
  16. , И.А. «Эпоха, родившая титанов»: уроки по курсу мировой художественной культуры / И. А. Аммаева // Школа. 2000, — № 6. — С.36−51.
  17. , Х.К. Сказки и истории / Х.К. Андерсен- пер. с дат-Симферополь: Таврида, 1992 412 с.
  18. , В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В. И. Андреев. Кн.1.- Казань: изд-во Казан, у-та, 1996. — 568с.
  19. , М.В. Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал: автореф. дис.. канд. пед. наук / М. В. Аникеев. -Тула, 2004. 23с.
  20. , Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташова // Педагогика. -2002. N 8. — С. 8−13.
  21. , А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование / А. Ф. Ахматов // Педагогика. 2003. -№ 8. — С.35−41.
  22. , Т.А. Формирование эмпатии студентов в процессе обучения в педагогическом ВУЗе: автореф. дис.. канд. психол. наук / Т. А. Ахрямкина. -Самара, 2003. 20с.
  23. , Т.А. Формирование эмпатии студентов в процессе обучения в педагогическом вузе: дис.. канд. психол. наук / Т. А. Ахрямкина. -Самара, 2003.- 161с.
  24. , JI.M. Комплексное воздействие искусств в процессе художественного образования учащихся / JI.M. Баженова, Т. Г Пеня // Советская педагогика. 1988. — № 12. — С. 43−45.
  25. , Ж. История истории искусства: от Вазари до наших дней / Ж. Базен- пер. с фр. М.: Прогресс. Культура, 1994. — 524с.
  26. , Е.Н. Обучающая компьютерная программа «Шедевры иконописи Беларуси XII—XVIII вв..» / Е. Н. Балыкина // Преподавание истории в школе. -2000-№ 9-с. 33−38.
  27. , H.JI. Сюжеты и образы древнерусской живописи / H.JI. Барская. — М.: Просвещение, 1993.- 221 с.
  28. , Т.В. Педагогическая технология формирования рефлексии школьников в процессе обучения: автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. В. Белозерцева. -Челябинск, 2000. 22с.
  29. , Н. А. Дух и реальность: сб. / Н. А. Бердяев- вступ. ст. и сост. В. М. Калюжного. М.: ACT- Харьков: Фолио, 2003.- 679с.
  30. , Н.А. О значении человека / Н. А. Бердяев. М.: Высш. шк., 1993. -388с.
  31. Библия: книги священного писания Ветхого и Нового Завета. М.: изд-во Всероссийского Совета Евангельских христиан, 1968. — 1220с.
  32. , Ю.Г. Основы иконографии древнерусской живописи / Ю. Г. Бобров.- СПб.: Мифпил, 1995. 256с.
  33. , О.С. Нравственное воспитание старшеклассников: кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. М.: Просвещение, 1988. — 206с.
  34. , О.С. Этические беседы с подростками: кн. для учителя. / О. С. Богданова, О. Д. Калинина, М. Б. Рубцова. М.: Просвещение, 1987. — 192с.
  35. , М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX в.) / М. В. Богуславский // Педагогика. 1998. — № 7. — С. 82−87.
  36. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов.-СПб.: Норинт, 1998.—1536с.
  37. , Н.К. Духовность: истоки и сущность / Н. К. Бородина // Школа духовности. 2000. — № 4. — С.23−29.
  38. , М.В. Статьи о древнерусской музыке / М. В. Бражников. JL: Музыка, Ленинградское отделение, 1975. — 120 с.
  39. , С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал. 1999 — № 5 (сент.-окт.). — С.38−44.
  40. , Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры / Л. П. Буева // Вопросы философии. 1996. — № 2. — С. 3−9.
  41. , С.В. Икона и иконопочитание: догмат, очерк / С. В. Булгаков. -М.: Крутиц. Патриаршее Подворье: Русский путь, 1996. 157с.
  42. , Е.Я. Путь длинною в века: беседы о преподавании художественной культуры: кн. для учителя / Е. Я. Бурлина.- М.: Просвещение, 1994. 94с.
  43. , Е.А. Концепция духовно-нравственного развития школьника / Е. А. Бушмелева, Л. А. Чурина // Классный руководитель. -1999. № 3. — С.31−39.
  44. , В.В. Духовно-эстетические основы русской иконы / В. В. Бычков. -М.: Ладомир, 1994.-366с.
  45. , Л.В. Становление эмпатии будущих учителей в условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса: дис.. канд. пед. наук / Л. В. Веденеева. Волгоград, 2001.- 28с.
  46. , В.И. Бакалавр экономики: хрестоматия Электронный ресурс. http: // lib.wsu.ru/books
  47. , Т.И. Диагностика индивидуальной культуры современных школьников (аксиологический подход) / Т. И. Власова // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2002. № 2. — С.33−40.
  48. , Т.И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности / Т. И. Власова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002.-№ 2 (март-апр.). — С.41−45.
  49. , Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников / Т. И. Власова. Ростов н/Д: изд-во РГПУ, 1999. -212с.
  50. , А.Б. Гуманность, деликатность, вежливость и этикет: ценности культуры и морали / А. Б. Волченко. М.: изд-во МГУ, 1992. — 119с.
  51. , Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский. М.: Искусство, 1968.-576с.
  52. , Н.В. Духовная культура личности в системе гуманитарного образования (социально философский анализ): автореф. дис.. канд. филос. наук / Н. В. Гавриленко. — Красноярск, 2000.- 19с.
  53. , Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентир. образоват. концепций / Б.С. Гершунский- Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики. -М.: Совершенство, 1998.-605с.
  54. , М. Погружение в МХК / М. Головина, Ю. Пузырей // Искусство в школе. 1999. — № 5. — С. 53−57.
  55. , М. Погружение в МХК / М. Головина, Ю. Пузырей // Искусство в школе. 1999. — № 6. — С. 17−19.
  56. , М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук / М. А. Горбова. М., 1999. — 20с.
  57. , Н.С. Православные святые: кто они? / Н. С. Гордиенко. Л.: Лениздат, 1979−272с.
  58. , И.Э. О древнерусском искусстве / И. Э. Грабарь.- М.: Искусство, 1966.- 387с.
  59. , В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В. И. Даль, — Т. 1−4. М.: Рус. Яз., 1989 — 502с.
  60. , Г. И. Мировая художественная культура. 5−6 классы: учебник для общеобразоват. учеб. заведений / Г. И. Данилова. 2-е изд. — М.: ООО «Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС», 2001. — 336с.
  61. , Ю.Ю. Древнерусская икона: мир образов и символов / Ю. Ю. Денисова, Е. С. Климовцева // Преподавание истории в школе. 1997. -№ 1. -С.7.
  62. , В.И. Понятие духовности и душевности в воспитании человека в контексте русской религиозной философии конца XIX начала XX вв. / В. И. Додонов // Педагогика и политика в образовании России конца XIX — начала XX веков. — М., 1997. — 4.1. — С.6−22.
  63. В.В. Педагогические возможности национально-регионального компонента содержания образования в формировании гражданственности школьников. Монография / В. В. Дранишников. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003. — 181 с.
  64. , А.В. Формирование и развитие нравственно-эстетической культуры школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Елисеева. -Саратов, 1996. -25с.
  65. , Е.В. Нравственная ответственность личности: из истории рус. филос. мысли / Е. В. Закондырин. Мурманск: НИЦ «Пазори». 1997. — 118с.
  66. , Н.А. Терминология русской иконописи / Н. А. Замятина. М.: Языки русской культуры: Кожелев, 2000. — 273с.
  67. , А.Г. Социология российского кризиса: ст. и докл. 90-х гг. / А. Г. Здравомыслов. М.: Наука, 1999.-350с.
  68. , В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский. М.: Школа-Пресс, 1996. — 272с.
  69. , А. Вглядись в невидимое / А. Иванов // Учительская газета-1996.-№ 35 (3 сент.). С. 9.
  70. , В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации: автореф. дис.. доктора пед. наук / В. В. Игнатова. -Челябинск, 2000.- 49с.
  71. Икона: история искусств для детей / сост. В. В. Аристова. М.: Росиэн-пресс, 2002.-951с.
  72. , Л.П. Духовная культура личности / Л. П. Илларионова //Школа духовности. 2001. -№ 6 -С.23−26.
  73. , И.А. Путь к очевидности / И. А. Ильин. -М.: Республика, 1993. -432с.
  74. , И.А. Аксиомы религиозного опыта / И. А. Ильин: в 2 т.-М.: ТОО «Рарогъ», 1993. Т. 1. — 124 с.
  75. История иконописи. VI—XX вв.ека: Истоки. Традиции. Современность / сост. Л. М. Евсеева. М.: АРТ-БИБ, 2002. — 283с.
  76. , Е.А. Развитие эмпатических способностей педагогов, работающих с творчески одаренными учащимися: автореф. дис.. канд. психол. наук / Е. А. Ичаловская. Ростов н/Дону, 1999.- 19с.
  77. , М.С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. — 416с.
  78. , М.С. Эстетика как философская наука / М. С. Каган. СПб., ТОО ТК «Петрополис», 1997.- 544с.
  79. Как читать икону // Искусство в школе.-1999.-№ 4.- С.27−30.
  80. , А.А. Что такое духовность? / А. А. Какурин // Школа духовности. -2000. № 3. — С.6−15.
  81. , М. Я иду на урок в начальную школу: история искусств: кн. для учителя / М. Карапетян. М.: Первое сентября, 2001. — 224с.
  82. , А.А. Чудотворные иконы Божией Матери в русской истории / А. А. Киселёв. М.: Рус. кн., 1992. — 221с.
  83. , Н. Русская духовная музыка как одна из граней культуры моего народа / Н. Киселева // Искусство в школе. -1998. № 6. — С.40−49.
  84. , Н. Русская духовная музыка как одна из граней культуры моего народа / Н. Киселева // Искусство в школе. -1999. -№ 2 С.51−58.- № 3. — С.55−59.
  85. , В.М. Идеалы и пути воспитания в творениях русских религиозных философов XIX—XX вв.. / В. М. Кларин, В. М. Петров. М.: Б.и., 1996. — 124с.
  86. Книга жизни. М.: изд-во «Протестант», 1992. — 96с.
  87. Когда все искусства вместе. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп: пособие для учителя / под общ. ред. Б. П. Юсова. М. — Мурманск: МГПИ, 1995. — 107с.
  88. , Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: изд. центр «Академия», 2001.-176 с.
  89. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1982.-207 с.
  90. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1979.- 175с.
  91. , Н.П. Иконография Богоматери / Н. П. Кондаков. М.: «Паломникъ», 1999.-224с.
  92. , А.С. Сюжеты древнерусских икон / А. С. Косцова. СПб.: Искусство, 1992.- 22с.
  93. , И.В. Наследие духовной культуры / И. В. Кошмина // Искусство в школе. -1998. № 4.-С.38−40.
  94. , И.В. Русская духовная музыка: пособие для студентов музыкальных педагогических училищ и вузов: в 2 кн. / И. В. Кошмина. Кн. 1: История. Стиль. Жанры — М.: ВЛАДОС, 2001. — 224 с.
  95. , И.В. Русская духовная музыка: учеб. пособие для студ. музыкальных педагогических училищ и вузов: в 2 кн. / И. В. Кошмина. Кн. 2: Программы. Методические рекомендации. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 160 с.
  96. , Е.П. Психологическое воздействие искусства / Е. П. Крупник. -М.: изд-во «Институт психологии РАН», 1999.-240с.
  97. , B.C. Изобразительное искусство в начальной школе. 3−4 класс.: учебник мировой художественной культуры для общеобразоват. учеб. заведений: в 2 ч. / B.C. Кузин, Э. И Кубышкина. 4.2. — М.: Дрофа, 1997. -126с.
  98. , B.C. Психология: учебник. 4-е изд., перераб. и доп. / B.C. Кузин. -М.: АГАР, 1999.-304с.
  99. , В.Н. Русская иконопись от истоков до начала 16 века / В.Н.
  100. Лазарев. М.: Искусство, 1992. — 531с.
  101. , Д.Г. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы / Д. Г. Левчук, О. М. Потаповская. -М.: «Планета 2000», 2003. 63с.
  102. , B.C. Духовно-нравственная культура в образовании человека / B.C. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2002. № 6. -С.3−6.
  103. , Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Современный социо-анализ. -М. Вып.6. — С.9−14.
  104. , А. Методология духовного обновления / А. Леонтьева // Школа. 1996. -№ 5. — С.28−30.
  105. , Л. Что тя наречем! «София Премудрость Божия» в русской иконе / Л. Лифшиц // Наше наследие. 2003.- № 65. — С.30−44.
  106. , А.Е. Воспитание и духовность (заметки православного педагога)/ А. Е. Лихачев // Педагогика.- 2001.- № 3. С.33−36.
  107. , Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев. М.: Юрайт, 2000. — 522 с.
  108. , Д.С. Письма о добром / Д. С. Лихачев. СПб.: БЛИЦ, 1999. -189с.
  109. , О.Ф. Религоведение: учебник / О.Ф. Лобазова- под общ. ред. проф. В. И. Жукова. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2002.-384с.
  110. , А. Книга для занятий по духовному воспитанию / А. Лопатина, М. Скребцова. -Кн. I М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1995. — 576с.
  111. , А. Книга для занятий по духовному воспитанию / А. Лопатина, М. Скребцова. -Кн. II.- М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1996. 576с.
  112. , А. Книга для занятий по духовному воспитанию / А. Лопатина, М. Скребцова. -Кн. III.- М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1995. 576с.
  113. , А. Книга для занятий по духовному воспитанию / А. Лопатина, М. Скребцова. -Кн. IV М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997. — 576с.
  114. , А. Книга для занятий по духовному воспитанию / А. Лопатина, М. Скребцова. -Кн. V М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997. — 576с.
  115. , С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета: автореф. дис.. доктора пед. наук / С. Г. Макеева. Ярославль, 2001.- 46с.
  116. , Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов и начинающих педагогов-воспитателей / Л.И. Маленкова- под ред. П. И. Пидкасистого. -М.: Пед. о-во России, 2002.-476с.
  117. , А. О иконописании / А. Мартыновский // Философия русского религиозного искусства XVI—XX вв.: антология / сост., общ. ред. и предисл. Н. К. Гаврюшина.-М.: Прогресс. Культура, 1993.- 400с.
  118. , С.И. Дидактические основы реализации эмоционально ценностного компонента в начальном образовании: автореф. дис.. доктора пед. наук / С. И. Маслов. М., 2000.-34с.
  119. , В.Д. Духовное воспитание студентов средствами физической культуры: дис.. канд. пед. наук / В. Д. Мещеряков. -Тамбов, 2004. 290с.
  120. Мильнер-Иринин, Я. А. Этика, или Принципы истинной человечности / Я. А Мильнер-Иринин. М.: Наука, 1999. — 520с.
  121. Мировая художественная культура. 10 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Г. И. Данилова.- М.: Интербук, 1999.-245с.
  122. Мировая художественная культура. 11 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Г. И. Данилова. М.: Интербук, 1999.-253с.
  123. Мировая художественная культура: программы общеобразовательных учреждений: с прил. примерного планирования уроков / М-во общ. и проф. Образования Рос. Федерации- В. Г. Маранцман, Г. И. Данилова и др. -М.: Интербук, 1998.-308с.
  124. , Б. «Где быть иконе?» / Б. Михайлов // Художник.-2000.-№ 1.-С.35−38.
  125. , А.И. Теоретико-методологические основы формирования содержания педагогического образования / А. И. Мищенко. М.: МПГУ им. В. И. Ленина, 1991 — 291с.
  126. , Т.И. Девиантное поведение российской молодежи как факт социальной патологии духовной жизни общества: автореф. дис.. канд. социол. наук / Т. И. Монастырская. Новосибирск, 1999. — 20с.
  127. , В. Поучение Электронный ресурс. http://www.old-rus.narod.ru/02−1 .html
  128. Московская икона XIV—XVII вв.еков: альбом / авт.-сост. Э. С. Смирнова. -2-е изд. Л.: Аврора, 1991. — 319 с.
  129. , О.И. Психология самопознания личности / О. И. Мотков. М.: Педагогика, 1993. — 97с.
  130. , B.C. Подводя итоги / B.C. Моэм // Моэм B.C. Избр. произв.: в 2 т. -М.: Радуга, 1985 Т.1. — 557 с.
  131. , А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: кн. для учащихся / А. В. Мудрик. М.: Просвещение, 1990. -191с.
  132. Музыкальная эстетика России XI—XVIII вв. / сост. текстов А. И. Рогова, Н. Г. Шахназарова, В. П. Шестаков. М.: Музыка, 1973. — 245 с.
  133. , В.И. Духовность отечественного образования как интегральный ресурс российских реформ / В. И. Мурашов //Школа духовности. 1998. — № 4. — С.23−40.
  134. , В.И. Духовные ресурсы мира: преодоление глобализации / В. И. Мурашов // Школа духовности. — 2001. № 5. — С. 9−35.
  135. , М. Искусство иконы, его место в современной культуре как живого творчества / М. Некрасова // Художник.-2000.-№ 1.-СЛ 1−12.
  136. , Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания: кн. для учителя / Б. М. Неменский. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1987.-255с.
  137. , А.В. Духовно-нравственное развитие личности на основе русской традиционной культуры в современных социально-культурных условиях: дис.. канд. пед. наук/ А. В. Нестеренко. М., 2001. — 186с.
  138. , Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1998. — № 4. — С.3−8.
  139. , Н.Д. Нравственные уроки православия / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1997 — № 3 — С.3−9.
  140. , Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. М.: Педагогическое о-во России, 2000. -304с.
  141. , Н.Н. Приемы активизации нравственного развития школьников / Н. Н. Никитина // Классный руководитель. 2004. — № 4. — С.49−70.
  142. , Н.М. Духовно-нравственное воспитание как процесс трансформации сознания / Н. М. Ничвиенко // Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество: тр. Всероссийской научно-практической конференции. М.: МАНПО, 2002. — С.111−114.
  143. О тебе радуется: русские иконы Богоматери 16 нач. 20 вв.: каталог выставки из фондов Музея им. Рублева / сост. Л. П. Тарасенко. — М.: Авангард, 1995. — 79с.
  144. Об образовании: федер. закон. -Вып. 15(90).- М.: ИНФРА М, 2003. -55с.
  145. Основы эстетической культуры / сост. Л. П. Печко. М.: ИЦЭВ РАО, 1998.-94 с.
  146. , О.Б. История художественной культуры: программа учеб. курса для шк. и кл. гуманитарной ориентации (8−9классы) / О. Б. Островский, И. Ю. Островская, М. В. Каменева и др. // Преподавание истории в школе.-1998.-№ 5. С.73−76.- № 7.- С.41−44.
  147. , А.В. Духовное воспитание в свете современного естествознания / А. В. Панкратов // Педагогика. 2000. — № 7. — С.23−29.
  148. , Н.А. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной культуры: дис.. канд. пед. наук / Н. А. Пархоменко. -Курск, 2002. 136с.
  149. , Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: автореф. дис.. доктора пед. наук / Т. И. Петракова. М., 1999. -36с.
  150. , А.В. Возрастная и педагогическая психология / А. В. Петровский.- М.: Просвещение, 1979.- 288с.
  151. , Г. М. Основы культурологии: учеб. пособие для учащихся 10−11кл. общеобразовательных учреждений / Г. М. Понамарева, JI.3. Немировская, Т. И. Тюляева. М.: ООО «Фирма» изд-во ACT, 1998. — 400с.
  152. Программы средней общеобразовательной школы: факультативные курсы М.: Просвещение, 1990. — 94с.
  153. Психология: словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494с.
  154. , З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры: концепция исслед. / З. И. Равкин // Педагогика. 1995. — № 5. — С. 87−90.
  155. Разум сердца: мир нравственности в высказываниях и афоризмах / сост.: В. Н. Назаров, Г. П. Сидоров. М.: Политиздат, 1989. — 605с.
  156. , В.А. Художественная педагогика / В. А. Разумный. М.: ИПКРНТ, 1999.-68с.
  157. , JI.A. Русская художественная культура: учеб. пособие / JI.A. Рапацкая. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-608с.
  158. , Л.А. Художественная культура России: от Древней Руси к золотому веку: учеб. пособие для старш. кл. общеобразов. учреждений / Л. А. Рапацкая. М.: Вентана-Графф, 2000. — 352с.
  159. , В.П. Предвидимое и непредвидимое в прогностических теориях: автореф. дис.. доктора филос. наук / В. П. Рачков. -М., 1993. 32с.
  160. , А.С. Духовно-нравственное формирование учащихся в современных условиях: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. С. Романова. -Чебоксары, 1999−22с.
  161. , А.В. Творческое воспитание подростков средствами школьной театральной педагогики: дис.. канд. пед. наук / А. В. Руденко. Мурманск, 2004.- 146с.
  162. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании / Ж.-Ж. Руссо // Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. Г. Н. Джибладзе- сост.
  163. A.Н.Джуринский. -М.: Педагогика, 1981. Т.1. — 656с.
  164. , В.Р. Юность в хаосе реформ (опыт социально-этического становления самосознания молодежи Мурманской области в 1994—1996 гг.) /
  165. B.Р. Рыбкин Мурманск: МГПИ, 1996. — 206с.
  166. , Ю.С. Методическое пособие и программа школьного курса по истории русской культуры XI—XIX вв.еков / Ю. С. Рябцев. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-208с.
  167. , А. Радость созидания / А. Сайбединов // Искусство в школе. 2000.-№ 4. — С.49−52.
  168. , P.M. Духовное развитие студентов педвуза в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис.. канд. пед. наук / P.M. Салимова. -Уфа, 2000 19с.
  169. , Ю.В. Воспитание духовности старшего школьника в деятельности учреждений дополнительного образования: дис.. канд. пед. наук / Ю. В. Самойлова. М., 2003.-184 с.
  170. , Т.А. Психофизиологические особенности интеллектуального развития старших подростков / Т. А. Сатанова // Психологический журнал. — 1999. -№ 2. С.90−102.
  171. , Т.В. Уроки мировой художественной культуры / Т. В. Себар. М.: Твор. Центр «Сфера», 2000. — 221с.
  172. , А.Н. Воспитание духовности старшеклассников в условиях современной гимназии: дис.. канд. пед. наук / А. Н. Сергеев. СПб., 2003. -166 с.
  173. , А.Н. Воспитание духовности старшеклассников в условиях современной гимназии: дис.. кан. пед. наук / А. Н. Сергеев. СПб, 2003. -166с.
  174. , П.В. Происхождение духовности / П. В. Симонов, П. М. Ершов, Ю. П. Вяземский. М.: Наука, 1989.-352с.
  175. , И.А. Подготовка учителя начальных классов к полихудожественному воспитанию младших школьников: дис.. канд. пед. наук / И. А. Синкевич. Мурманск, 2000. — 160с.
  176. , В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов- под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576с.
  177. , В.И. Реальность субъективного мира / В. И. Слободчиков // Человек. 1994. — № 5. — С. 21−38.
  178. Современная православная икона = RUSSIAN ICONS TODAY: альбом. -М.: Современник, 1994. 30с.
  179. , Л.Б. Духовность как интегративная сила воспитания / Л. Б. Соколова // Школа духовности. 2001. — № 1. -С.41−46.
  180. , В. Что такое Россия? / В. Соловьев // Жизнь и житие Сергея Радонежского / сост., поел, и коммент. В.В. Колесова- подгот. текстов В. В. Колесова и Т. П. Рогожниковой. М.: Сов. Россия, 1991. — 368с.
  181. , С. Старшеклассник: совокупный портрет / С. Степанов // Школьный психолог. 2003. — № 20 (май). — С.4.
  182. , JI.A. Философия и история образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / JI.A. Степашко. М.: Московский психолого-социальный ин-т: Флинта, 1999.- 272с.
  183. , Л.Н. Красота. Добро. Истина: очерк истории эстетической аксиологии / Л. Н. Столович. -М.: Республика, 1994. 464 с.
  184. , Л.Д. Основы психологии: практикум / ред.-сост. Л. Д. Столяренко.- 4-е изд., доп. и перераб. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003. -704с.
  185. , В.А. Избранные произведения: в 5 т./ В.А. Сухомлинский- редкол. А. Г. Дзеверин. Т.1.: Духовный мир школьника.-К.: Рад. школа, 1979 — 1979 — 686с.
  186. , В.А. О воспитании: для педагогов, родителей и студентов педвузов / В. А. Сухомлинский.- М.: Шк. Пресса, 2003.-189с.
  187. , В.А. Хрестоматия по этике / В.А. Сухомлинский- сост. О. В. Сухомлинская. М.: Педагогика, 1990. — 304с.
  188. , М.Г. Духовная культура основа воспитания / М. Г. Тайчинов, С. А. Хамматова // Школа духовности. — 2000.-№ 3.-С.41−46.
  189. , Л.Е. Русская икона / Л. Е. Такташова. Владимир, 1993.-128с.
  190. , С.И. Духовное воспитание детей в русской народной педагогике: дис.. кан. пед. наук / С. И. Тарасова. — Белгород, 2003. 241с.
  191. , Н. Модель организации воспитания духовно-нравственной культуры личности / Н. Татаркина // Alma mater (Вестник высшей школы). -2003.-№ 10.-С. 54−56.
  192. Теория и история мировой культуры: программа для сред. шк. (гимназий). М.: изд-во НОУ «Полярная звезда», 2000. — 176с.
  193. , Е.Б. Личностно ориентированный подход, его значение и возможности в учебном процессе / Е. Б. Толстогузова // Наука и школа. 1998. — № 1. — С.14−18.
  194. , Л.Н. Педагогические сочинения / Л. Н. Толстой.- М.: Учпедгиз., 1953.-444 с.
  195. , Е.Н. Три очерка о русской иконе- Умозрение в красках- Два мира в древнерусской иконописи- Россия в ее иконе / Е. Н. Трубецкой. М.: ИнфоАрт- Политиздат, 1991. — 112 с.
  196. , В.П. Философия сознания / В. П. Тугаринов. М.: Мысль, 1971.- 199с.
  197. , Д.М. Искусство и религия: теоретический очерк / Д. М. Угринович. М.: Политиздат, 1982. — 288с.
  198. , И.Ф. Избранные произведения: историко-краеведческие исследования / И. Ф. Ушаков: в 3 т. Мурманск: Кн. изд-во, 1998. — Т.2.: Кольский Север. — 376с.
  199. , К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т.5.: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии /К.Д. Ушинский- сост. С. Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1990. — 528 с.
  200. , Л.М. Воспитание духовности учащихся 8−9 классов общеобразовательной школы в современных условиях: дис.. канд. пед. наук / Л. М. Федорова. М, 1998. — 227 с.
  201. , Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989 — 206 с.
  202. Философия русского религиозного искусства XVI—XX вв.: антология /сост., общ. ред. и предисл. Н. К. Гаврюшина.- М.: Прогресс. Культура, 1993−400с.
  203. Философский энциклопедический словарь / редкол. С. С. Аверинцев. 2-е изд. — М.: Сов. Энциклопедия, 1989.-815с.
  204. , П.А. Иконостас / П. А. Флоренский. М.: ACT, 1995.- 254с.
  205. , П.А. Обратная перспектива/ П. А. Флоренский // Флоренский П. А. Сочинения в 2 т. -Т.2.: У водоразделов мысли М.: ACT, 1996. — 879с.
  206. , П.А. Христианство и культура / П. А. Флоренский. М.: ACT, 2001.-665с.
  207. , В. Человек в поисках смысла: сб. / общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева- вст. ст. Д.А. Леонтьева- пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990.-368с.
  208. , Ю.А. Пробуждение души: о духовном формировании подростка / Ю. А. Халфин. М.: Знание, 1985. — 80с.
  209. , Е. Исследование ценностных ориентаций учащихся средних и старших классов / Е. Хмелев // Воспитание школьников. 2001. — № 8. — С.10−13.
  210. , Ю.Л. Нравственное воспитание в общеобразовательной школе и вузе / Ю. Л. Хотунцов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. -№ 1 (янв.-фев.). — С.62−64.
  211. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А. И. Пискунов. -М.: Просвещение, 1971. 560с.
  212. , В.Д. Методические рекомендации и материалы к изучению русского средневекового искусства / В. Д. Черный. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 64с.
  213. , М. Глаголь добро: стихотворения / М. Чистоногова. -Мурманск: Кн. изд-во, 2002. 64с.
  214. , В.Д. Духовность как реализация личного смысла бытия / В. Д. Шадриков // Школа духовности. 2000. — № 2. — С.9−13.
  215. , В.Д. Развитие и воспитание духовности / В. Д. Шадриков // Школа духовности. 1997. — № 1. — С. 19−26.
  216. , Е. Православная педагогика / Е. Шестунов. М.: Православ. пед-ка, 2001.- 560с.
  217. , Т.В. Разновидности анализа и разные подходы к произведению искусства / Т. В. Шехтер // Взаимодействие искусств в пед. процессе: межвузовский сб. науч. тр. / под ред. А. С. Клюева, Н. Я. Яковлева. JL: ЛГПИ, 1989.- 156 с.
  218. , Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / Е. Н. Шиянов.-Ростов н/Д: РИО АО «Цвет, печать», 1995.-310с.
  219. , Э. Два вида психологии // История психологии М.: изд-во МГУ, 1992. — С.346−361.
  220. , О.В. Нравственное воспитание младших школьников в современных условиях (на материале республики Мордовия): автореф. дис.. канд. пед. наук / О. В. Шуляпова. -М., 2000.- 27с.
  221. , Н.Е. Педагогический анализ воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова // Классный руководитель. -1998. № 1. — С. 58−70.
  222. , Н.Е. Программа воспитания школьника: модель и рекомендации по организации работы / Н. Е. Щуркова // Классный руководитель. 1997. — № 1. — С. 3−20.
  223. Этика: энциклопедический словарь / под ред. Р. Г. Апресяна, А.А. Гусейнова- Ин-т философии Рос. акад. наук. М.: Гардарики, 2001. — 668с.
  224. , П.А. Мировая художественная культура: от истоков до XVII в.: в лекциях, беседах, рассказах / П. А. Юхвидин. М.: Новая школа, 1996. -288с.
  225. , С.Г. Психологические проблемы этического развития детей /
  226. С.Г. Якобсон. М.: Педагогика, 1984. — 143с.
  227. , А.Г. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Г. Яковлева.-Томск, 2003- 17с.
  228. , С.М. Формирование основ духовности младших школьников средствами эстетических ценностей фольклора: дис.. канд пед. наук / С. М. Яковлюк. М., 2004. — 192с.
  229. Яновская, М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная культура личности /М.ГЛновская //Классный руководитель.-2003.-№ 4.-С.24−44.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!