Влияние детских травм на поведение личности во взрослой жизни и паттерны реагирования в отношениях

Аттестационная работа Влияние детских травм на поведение личности во взрослой жизни и паттерны реагирования в отношениях Слушатель:

Замазий Ольга Валентиновна Научный руководитель:

доктор философии в области психологии, преподаватель психологии, системный терапевт, гештальт терапевт Иванова Маргарита Новосибирск 2013 г.

Оглавление Введение.

1. Влияние травмы детства на поведение и реакции человека во взрослой жизни.

2. Практическая работа по выявлению взаимосвязи детской травматизации и ценностно-смысловых феноменов личности Список используемой литературы Введение В настоящий момент в психологические службы обращаются за помощью клиенты, которым очень трудно справляться с эмоциональными состояниями, связанными с конфликтными ситуациями в их жизни. Трудности в выстраивании межличностных отношений в семье и на работе присутствуют почти у 80% клиентов. Связь настоящего с прошлым опытом полученных травм в детстве остро искажает картину восприятия мира и людей в жизни клиентов. Проработка травм в системном подходе намного эффективней и быстрее дает результат для страдающего клиента.

Актуальность проблемы.

Много предложений на рынке психологических услуг для групповых процессов работы с травмой в расстановочном варианте, но мало кто из специалистов применяет системную семейную терапию в индивидуальном режиме. Трудоемкость в сборе групп для расстановок и страх выносить свои тайны на публику у клиентов делает все больше возможностей применять техники системной семейной терапии в индивидуальном консультировании и частной практике системных семейных психологов.

Я применяю этот подход в своей частной практике с клиентами 10 лет. В моей работе я подтвердила влияние детских травм на поведение и паттерны реагирования в настоящей жизни клиентов и на картину восприятия внешнего мира. Также, на проработку травмы детства влияет и ярко прослеживается взаимосвязь личностных феноменов, возникших во время травматизации, с ресурсами души в процессе трансформации личности клиентов во время терапевтической работы в системной семейном подходе. Ценностно-смысловые феномены души клиента помогают изменить взгляд на прошлое и трансформировать болезненный опыт травмы в ресурсы целостной личности.

Основные выводы:

1. Детская травма влияет на мироощущение и поведение человека во взрослой жизни.

2. Травматические переживания возобновляются при похожих ситуациях в настоящий момент и влияют на психическое и физическое состояние.

3. При помощи метода расстановок можно эффективно купировать воздействие травматического опыта и трансформировать болезненную энергию травмы в использование ресурса экзистенциального опыта человека через принятие ситуации, фокусирование на таких ценностях, как любовь и жизненная сила человека.

Я считаю, что мой профессиональный взгляд на влияние травмы детства на поведение и реакции человека во взрослой жизни, мною подтвержден.

1. Влияние травмы детства на поведение и реакции человека во взрослой жизни Термин «травма» в настоящее время уже не относится только к клинической области, он стал известным и о нем говорят в области системного семейного подхода и расстановок. Слово «травма» означает поражение. Перенося это определение на психические процессы, можно говорить о психических поражениях. В этот момент нарушаются процессы восприятия, осязания, мышления, воспоминания и представления. Поражается эмоциональная и физическая сферы организма человека. Ситуация становится травмирующей только тогда, когда человек не может с ней справиться. Травма работает, прежде всего, на уровне чувств, она будоражит чувства до крайности и приводит к крайне негативным эмоциям беспомощности, незащищенности, бессилию, потере контроля и чувству брошенности на произвол обстоятельств. Травма вызывает долгосрочное изменение тела, духа и души. Проявления травматического опыта затрагивает многие аспекты личности, таких как самопонимание и восприятие мира. Если до травматического опыта человек чувствовал себя сильным и уверенным, то после он постоянно чувствует себя слабым и ранимым. Мир превращается для него из надежного в опасное для жизни место.

Эмоциональное возбуждение, вызванное травмой, вытесняется из сознательной памяти. Благодаря способности психики расщепляться и отщеплять воспоминание о травме, освобождается сознательное восприятие и мышление для повседневного выживания. Как правило, человек боится и избегает слов или ситуаций, которые могут спровоцировать воспоминания о травме. Встречаются в их поведении драматические выплески чувств: страха, паники или агрессии, вызванные неожиданными воспоминаниями через процесс ретравматизации, вызванного через повторение похожих обстоятельств или воздействий из внешнего влияния мира или людей. В случае травмированной личности влияние времени на исцеление души не происходит. Чем больше времени проходит, тем больше нарушаются психические функции и тем сложнее поддерживать психическую стабильность в целом. Внутренняя целостность психической структуры теряется. Травмы детства базируются на законе привязанности к матери и отцу.

Джон Боулби привлек внимание науки к феномену привязанности, то есть к тому, что происходит между людьми. Он в своих наблюдениях на практике соединил представления о детской потребности в привязанности с психическими отклонениями людей, у которых не было прочной связи с первичными референтными лицами.

Боулби утверждает, что опыт ребенка в общении с отцом и матерью в течении первых лет жизни определяет его последующую жизнь. На основе опыта отношений с отцом и матерью ребенок вырабатывает «внутреннюю рабочую модель построения отношений», которую он, впоследствии, применяет и к другим людям.

Положительный опыт формирует позитивные ожидания и соответствующее поведение в последующих отношениях, а негативный опыт формирует негативные ожидания от других людей. Привязанность к матери формирует у ребенка прообраз собственной идентичности. То, что не удалось разрешить в отношениях с матерью, люди, словно груз, переносят на все личные и рабочие взаимоотношения.

Отец сообщает ребенку вторую часть его идентичности. Как и мать, отец уникален для каждого ребенка. Он дополняет и расширяет видение мира для ребенка, добавляя к женскому мирочувствию мужское.

Шаг за шагом он помогает ребенку высвободиться из симбиоза с матерью, отстаивая свое место рядом с женой.

Отсутствие отца не проходит бесследно для психического развития ребенка. Значение отца для развития человека слишком велико, чтобы обойти его вниманием в ходе терапевтического процесса исцеления детских травм. Качество привязанности к отцу является моделью для многих отношений в последующей жизни: с друзьями, учителями, партнерами, коллегами по работе, со своими собственными детьми. Существенной чертой психических травм представляется то, что они провоцируют неразрешимые эмоциональные конфликты.

Травмирующий опыт повергает человека в такое положение, в котором он в следующее за травмой время не может правильно себя вести. В таком положении человек уже не в силах адекватно справляться с семейными и социальными отношениями. Он втягивает других людей в свои неразрешенные эмоциональные конфликты, и сам, скорее, чем обычно попадает в сети чужих конфликтов.

Существует факт того, что человеку не справиться с травмой и ее симптомами самостоятельно, без специальной терапии, как бы он не старался. Наступает время в жизненном опыте, когда он уже не в силах выносить страдания из-за ситуаций, которые все время напоминают ему о далеком происшествии в детстве. И тогда необходимо обратиться за помощью к специалисту в области психологии.

2. Практическая работа по выявлению взаимосвязи детской травматизации и ценностно-смысловых феноменов личности.

Случай из практики Мария, 30 лет, обратилась ко мне с проблемой бессонницы. Мария закончила два высших учебных заведения с «красными» дипломами, работает 6 месяцев по второй профессии бухгалтером в небольшой частной фирме.

Было 2 сессии продолжительностью 1, 5 и 2 часа. Я у нее четвертый психолог, к которым она обращалась. Она состоит в браке 8 лет. В замужестве счастлива, детей нет. На первой встрече она сказала, что очень хочет стать мамой, но не может забеременеть. Она предложила в дальнейшем нашем сотрудничестве рассмотреть проблему бесплодия. Но два первых запроса были о том, как избегать конфликтов. Ее бессонница началась неделю назад. Она, почти совсем, ночью не могла заснуть всю неделю. Она пришла изможденной и вялой. Родительская семья Марии состояла из мамы, папы и 2-х дочерей. Когда ей было 10 лет мама и папа развелись. Папа уехал в другой город.

1-я сессия.

Я: Скажите, Мария, что предшествовало тому, что Вы перестали спать ночью.

Мария: У меня на новой работе, где я работаю только полгода, произошел конфликт с руководителем фирмы. Она на меня накричала, как мне кажется, незаслуженно. Я не могу никак освободиться от этой обиды и мыслей, которые кружатся, как рой, особенно ночью, и не дают мне заснуть. У меня появился комок в груди, и все время сдавливает мою грудную клетку на уровне сердца. Очень трудно дышать, в груди печет. Моя руководительница моя ровесница, очень ответственная, умная, энергичная. Она молодец. Но и я стараюсь. Я веду не только всю бухгалтерию, но и делаю дополнительные задания, которые не относятся к моим обязанностям. Это новая моя профессия, я хочу получить опыт для дальнейшего роста. Раньше я работала менеджером, получала большую зарплату. Но здесь мне нужен стаж бухгалтера и опыт. Я много времени уделяю работе, часто задерживаюсь вечером и прихожу позже домой.

Я: Мария, предлагаю Вам сделать расстановку случившегося конфликта с руководителем — (объясняю ей принцип работы в расстановочном варианте). Я предлагаю взять три фигуры: Вас самой, вашей руководительницы (ее зовут Евгения), Работы и расставить их Вами в пространстве.

Мария берет три листка бумаги (напольные якоря) и пишет на каждом имя фигуры со стрелкой направления взгляда и позы. Затем, после моей инструкции как расставлять, она по очереди с нейтрального места за чертой поля расставляет каждую фигуру, кладет на пол якоря с именами фигур.

1-й образ расстановки.

Следом Мария встает на якорь фигуры руководителя — Евгении.

Я: Как Вы себя чувствуете, что происходит в теле?

Мария: Я чувствую сильное раздражение и гнев. Я не вижу Марию, я не вижу, что она там делает и работает ли. Я потеряла контроль над ней.

Затем Мария встает в фигуру Работы.

Я: Как Вам в роли Работы, что Вы чувствуете, какие ощущения в теле?

Мария: В теле чувствую наполненность и распирание, чувство власти и значимости. Мой взгляд направлен в упор на Марию, больше меня никто не интересует.

Я: А что у Вас к фигуре, которая стоит сзади?

Мария: Я ее не вижу, я знаю, что кто-то стоит сзади, но мне безразлична эта фигура. Все мое внимание занимает Мария.

Затем Мария встает в свою фигуру.

Я: Как Вам на своем месте, в своей роли?

Мария: Я ощущаю комок в груди, сдавленность, хочется сжаться. Меня знобит, мне холодно. Я ничего не вижу, поглощена только Работой. Чувствую к руководительнице Евгении полное безразличие, я спряталась от нее за Работу.

Мария выходит на нейтральное место.

Я спрашиваю ее: «Что-то хотите поменять?» Мария фигуру Работы отодвигает от себя немного, а фигуру Евгении разворачивает в противоположную сторону, так что она теперь стоит спиной к Работе и Марии. Напротив окно, ее взгляд направлен туда.

2-й образ расстановки.

Мария встает снова в каждую фигуру по очереди и наблюдает за собой, что изменилось в ощущениях и чувствах в каждой роли 2-ого образа. Сначала она встает в фигуру Евгении.

Я ее спрашиваю: «Что изменилось сейчас в этой роли?» .

Мария: «Мне очень хорошо, за окном зелено, свободно, поют птички. Мне там интересней. Все безразлично. Мне нет дела до Работы и Марии» .

Затем Мария встает в фигуру Работы.

Мария: «У меня появилось большое беспокойство, я теряю значимость. Евгения мной не интересуется. Мария стоит дальше, и я теряю контроль над ней» .

Затем Мария встает на свое место: «Мне свободней и легче, Работа не так близко, я вижу, что Евгения не интересуется нами, но это как-то не правильно. Мне неловко. И вообще, я хочу работать учителем, иметь свою школу, свой бизнес, я всегда мечтала об этом» .

Я: «А у Вас есть образование педагога?» .

Мария: «Нет, но я хочу его получить, я умная. А бухгалтерская работа мне очень пригодится в своем бизнесе». Она улыбается, поза ее стала прямей и свободней. Я ввожу еще одну фигуру — Работа учителя и ставлю ее рядом с Марией по правую сторону.

Я: «А что сейчас меняется? Так лучше?» .

Мария: «О, это совсем другое дело, я как — будто стала сильнее» .

Я: «Я кое-что сделаю сейчас в расположении фигур» .

Я Работу бухгалтера ставлю по левую сторону Марии чуть сзади ее, как ресурс. Фигуру Евгении разворачиваю лицом к Марии, а фигуру Работы учителя ставлю перед Марией чуть позади Евгении с левой стороны.

3-й образ расстановки.

Мария: «Ой, как стало просторно, я вижу Евгению и свою мечту, Работу учителя!» .

Я: «А так как для реализации Вашей мечты необходимы некоторые усилия, обучение, например, то она стоит впереди, рядом с Вашей сегодняшней руководительницей, Евгенией. Я думаю, что у нее есть чему поучиться, как стать хорошим руководителем, например» .

Мария: «Да, она очень терпеливо мне все объясняет, делится всякой информацией, даже той, которая меня не касается. Я посвящена во все тонкости ее бизнеса, она не жадничает» .

Я: «Вы можете ее поблагодарить за это? Еще за то, что она наняла Вас без опыта работы бухгалтера, и Вы можете здесь научиться многому в этой профессии, она не испугалась взять неопытного работника и оказала Вам доверие» .

Мария: «А я и не думала об этом, а ведь правда, она очень щедрая. У меня даже обида на нее проходит». Она делает поклон Евгении. Когда она распрямляется, лицо ее сияет улыбкой.

Я: «А теперь посмотрите на свою Работу бухгалтера, она пока Вас кормит, это Ваш материальный ресурс. Поблагодарите и ее за то, что она у Вас есть и приносит доход» .

Мария благодарит Работу бухгалтера: «Я благодарю тебя за то, что ты меня сейчас кормишь и приносишь хороший доход. Также я получаю важный опыт» .

Я: «А теперь посмотрите на Работу учителя и скажите: «Я приду к тебе чуть позже, сейчас я еще не готова» .

Мария повторяет: «Я приду к тебе чуть позже, сейчас я еще не готова» .

Я: «Как, Мария, Вам сейчас, что Вы чувствуете?» .

Мария: «Хорошо, я успокоилась». Расстановка закончилась.

В этой расстановке были видны динамики избегания травматического опыта клиентки уходом в работу. Фигура Работы заслоняла ее руководительницу и весь окружающий мир. В ходе расстановки произошла трансформация обиды и беспокойства полученной в конфликте с Евгенией (руководитель) в чувства благодарности и ценности того, что она имеет возможность работать и получать новый опыт для себя на этом предприятии. Важно было в ходе работы показать Марии, что в конфликте с руководством произошла ретравматизация, и это привело ее к психосоматическому симптому в виде бессонницы.

2-я сессия.

Когда Мария пришла на вторую сессию через неделю, то она сообщила мне, что она стала спать, но иногда просыпается под утро, но тут же засыпает. Комок из груди исчез, но она часто прислушивается к телесным ощущениям, боится, что он вернется. На работе отношения с руководительницей стали ровными. Ее запрос на эту сессию был таким: «Хочу не бояться конфликтов, а смотреть на них как на решение проблем, как на часть жизни». Я предложила ей сделать расстановку «Три поля» и поисследовать ее прошлое, а конкретней, когда и из-за чего она боится конфликтов, и того, что их часто сопровождает: крик и оскорбления.

Расстановка «Три поля» .

детский травма взрослый жизнь Мария встала на «Нейтральное место» и посмотрела на свою линию жизни. Я предложила ей переместиться на «Настоящее», где она очень боится конфликтов, когда на нее кричат. Она встала и сразу же превратилась в растерянного ребенка. Глаза у нее расширились, она прерывисто дышала.

Я: «Что с вами, Мария? Что вы чувствуете?» .

Мария: «Я чувствую растерянность и тотальный страх, он меня парализует. Я боюсь будущего» .

Я: «Повернитесь, пожалуйста, лицом к «Прошлому и начните медленно двигаться» .

Мария двигается медленно в «Прошлое». Когда она проходит полпути, останавливается и закрывает лицо руками. Она учащенно дышит, у нее горячая и мокрая спина.

Я: «Мария, сколько Вам лет?» .

Мария: «Мне 7 лет. Мама меня ругает, громко кричит. Она меня обвиняет, что я плохо выполнила какую-то работу, что я делаю это с неохотой. Я всегда была должна делать много работы, я была ей вместо мужа, а сестре вместо брата» .

Я: «Что Вы чувствуете?» .

Мария: «Я чувствую боль, несправедливость. Я так старалась, а она все равно кричит» .

Я: «Мария, у меня в руках мешочек с камнями, выберите камень, который похож на Вашу боль» .

Мария выбирает большой камень и кладет по правую сторону от линии жизни на пол. Она начинает всхлипывать, слезы бегут по щекам: «Я так старалась и все равно не угодила маме» .

Я даю ей время выплакаться, потом спрашиваю ее: «Что тогда помогло Вам справиться с этой болью?» .

Мария: «Моя сила, которая есть внутри у меня» .

Я: «Выберите с этой чаши себе предмет, который будет олицетворять вашу внутреннюю силу» .

Мария берет в руки хрустальный цветок и прижимает его к груди: «Теперь мне лучше, я чувствую силу, которая мне помогает преодолеть обиду». Она успокаивается и продолжает путь дальше в «Прошлое», останавливается, ее глаза наполняются страхом, она в панике.

Я: «Что здесь происходит с Вами? Что Вы чувствуете?» .

Мария: «Мне 4 года, папа и мама ругаются, папа пьяный, он сильно кричит, я очень боюсь, что он ее ударит. Она тоже кричит на него. Падает стул. Папа стучит по столу кулаком. Его лицо искажено злобой. Оно страшное. Я начинаю кричать: «Папа… Не надо… Папочка!!!» Мария тихо плачет.

Я: «Мария возьмите еще камень из мешочка, который похож на вашу боль и страх тогда и положите его справа от линии жизни». Мария кладет камень на пол у линии жизни.

Я: «Что Вам тогда помогло справиться со страхом и болью?» .

Мария: «Соседка. Мама увела тогда меня к ней на время. Соседка поила меня сладенькой водичкой, я постепенно успокоилась. Она говорила мне ласковые слова и качала меня на руках». Мария начинает улыбаться, ее лицо светлеет.

Я: «Возьмите предмет с этой чаши, который олицетворяет любовь и заботу соседки, которую Вы получили тогда в поддержку» .

Мария берет хрустальное яблоко и держит его у груди, там же где и цветок. Она стоит с двумя предметами, которые олицетворяют любовь, поддержку других и собственную внутреннюю силу, прижимая их к груди.

Я: «Что Вы сейчас чувствуете? Как Вам? Лучше?» .

Мария: «Да, мне спокойно, как будто что-то меня подняло над этими ситуациями и держит, мне стало легко» .

Я: «Скажите, обращаясь к маме и папе: «Это ваша жизнь и ваша ответственность за эти скандалы и развод. Я просто маленькая ваша дочка». Мария повторяет за мной: «Это ваша жизнь и ваша ответственность за эти скандалы и развод. Я просто маленькая ваша дочка. Я тут ни при чем». Она двигается дальше на точку где лежит еще один камень в возрасте 7 лет и останавливается.

Я: «Скажите, Мария: «Мама, я тебе не муж, я не могу сделать столько дел, сколько может сделать мужчина. Я просто твоя маленькая дочка» .

Мария повторяет вслед за мной эти слова. Она дышит спокойно, лицо разгладилось.

Она разворачивается спиной к этим ситуациям и начинает медленно возвращаться к «Настоящему». Руки у груди крепко держат хрустальный цветок и яблоко. Она останавливается на табличке «Настоящее» и оглядывается назад. Потом смотрит в «Будущее» .

Я: «Там дальше ваша жизнь. Там будут еще всякие конфликты. Готовы ли вы их встретить на своем пути?» .

Мария: «Да я готова, страх прошел, мне спокойно. У меня есть сила и любовь. Мне с ними легче будет справляться с конфликтами в будущем» .

Я: «Пройдите на «Нейтральное место». Мария возвращается в «Нейтральное место» .

Я: «Посмотрите снова на те камни, которые остались в прошлом, и на ту силу и любовь близких, которые у Вас в руках. Запомните этот образ и это чувство благости» .

Мария: «Да, у меня чувство благодарности и покоя, спасибо» .

На этом расстановка была закончена.

На данных примерах в случае Марии можно наблюдать, как травмы детства повлияли на ее мироощущение и поведение в случае на работе и на отношения с руководителем организации, где она работает. Восприятие Марии конфликтов с людьми накладывается на ее физические проявления тела в виде бессонницы и сжимающего комка в теле. Она захвачена конфликтными воспоминаниями и не может выйти из круговорота навязчивых мыслей и состояний. На основании проведенных расстановок видно динамики прерванной связи с отцом и матерью в 4 и 7 лет, которые повлияли на Марию и она не может переносить конфликтные ситуации, когда на нее кричат и требуют делать сверх того, что она может. Так же существует переплетение представлений Марии о роли мужчин и женщин. Она и сегодня говорит о том, была для матери родителем и мужем, а для сестры братом. То есть, выполнение мужской роли. Поэтому, она уходит в работу с головой, так что не видит даже окружающих (видно из расстановки). Только увидев в расстановке трех полей свои ценностно-смысловые феномены экзистенциального бытия, как любовь других и внутренняя жизненная сила, травма прекращает быть активной и ее эмоциональное ядро энергетически разряжено.

Таким образом, я могу сделать следующие выводы:

1. Детская травма влияет на мироощущение и поведение человека во взрослой жизни.

2. Травматические переживания возобновляются при похожих ситуациях в настоящий момент и влияют на психическое и физическое состояние.

3. При помощи метода расстановок можно эффективно купировать воздействие травматического опыта и трансформировать болезненную энергию травмы в использование ресурса экзистенциального опыта человека через принятие ситуации, фокусирование на таких ценностях, как любовь и жизненная сила человека.

Заключение

В данной работе было исследовано взаимосвязь влияния детских травм на поведение личности во взрослой жизни и паттерны реагирования в межличностных отношениях. Исследовав теоретические источники взглядов современного психологического знания о детских травмах, была выработана гипотеза о влиянии травматического опыта человека на его восприятие внешнего мира и межличностных отношений. Так же на практике терапии клиента была доказана взаимосвязь между ценностно-смысловыми ресурсами человека и успешной проработке травм в рамках системного подхода. В практической части были подробно описаны и схематично изображены расстановочные методы терапевтической работы на примере двух расстановок, проведенных с одним и тем же клиентом последовательно за две сессии с перерывом между сессиями 7 дней.

Основные выводы данной работы:

1. Детская травма влияет на мироощущение и поведение человека во взрослой жизни.

2. Травматические переживания возобновляются при похожих ситуациях в настоящий момент и влияют на психическое и физическое состояние.

3. При помощи метода расстановок можно эффективно купировать воздействие травматического опыта и трансформировать болезненную энергию травмы в использование ресурса экзистенциального опыта человека через принятие ситуации, фокусирование на таких ценностях, как любовь и жизненная сила человека.

Я считаю, что описываемый случай из моей практики ярко отображает влияние травмы детства на поведение и реакции клиентки Марии во взрослой жизни.

Трансформация эмоциональной энергии травмы в ходе расстановки в ресурсное состояние взаимосвязано с ценностно — смысловыми феноменами личности, которые помогают клиентам изменить взгляд на прошлое в процессе трансформации его души в ходе терапевтической работы.

Список используемой литературы.

1. Арист Фон Шлиппе, Йохан Швайтцер Учебник по системной терапии и консультированию. — М.: Институт консультирования и системных решений, 2007. — 363 с.

2. Бейкер К., Варга А. Я. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. — М.: Когито-Центр, 2012. — 496 с.

3. Вильфрид Де Филипп Системные расстановки в индивидуальном консультировании: Дать место новому. — М.: Институт консультирования и системных решений, 2011. — 256 с.

4. Даан Ван Кампенхаут Слезы предков. Жертвы и преследователи в коллективной душе. — М.: Институт консультирования и системных решений, 2011. — 240 с.

5. Падун М. А., Котельникова А. В. Психическая травма и картина мира: Теория, эмпирия, практика. — М.: Изд-во «Ин-т психол. РАН», 2012. — 206 с.

6. Урсула Франке Когда я закрываю глаза, я вижу тебя. Семейная расстановка в индивидуальной терапии и консультировании. — М.: Институт консультирования и системных решений, 2007. — 182 с.

7. Франц Рупперт Травма, связь и семейные расстановки. Понять и исцелить душевные раны. — М.: Институт консультирования и системных решений, 2010. — 272 с.

8. Хериберт Деринг-Майер Семинар с Бертом Хеллингером. Семейные расстановки для страдающих нездоровыми пристрастиями. Страдать легче, чем решать. Санкт-Петербург: Институт системных технологий и консультирования, 2011. — 253 с.

9. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд — во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с.