2. «Отобразительная игра». В ней отдельные предметно — специфические операции становятся действиями, направленными на выявление специфических свойств предмета и на достижение определённого эффекта с помощью данного предмета. Именно этот этап создаёт необходимую почву для формирования у ребёнка соответствующей предметной деятельности. Условием восприимчивости дошкольника к воспитательным действиям и взаимодействия со сверстниками является наличие эмоций. Эмоции создают благоприятный климат, делают игру увлекательной. Игра должна быть поэтапно сформирована, с учетом возраста. Необходимо учитывать личный опыт ребенка.
2.3. Комплекс ролевых игр, направленных на социализацию ребенка.
Ролевые игры были подобраны с учетом возрастных особенностей дошкольников. Целью опытно-практической работы стало повышение социально-коммуникативных навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста посредством ролевых игр.
1. Ролевая игра «Аптека». Цель: помочь детям освоить формы выражения доброжелательного отношения к людям, развивать культуру общения, расширить знания о профессиях работников аптеки.
2. Ролевая игра «Парикмахерская». Цель: воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
3. Ролевая игра «В библиотеке». Цель: расширить кругозор детей, научить правильно пользоваться услугами библиотеки, воспитывать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге.
4. Ролевая игра «В кафе».Цель: учить культуре поведения в общественных местах.
5. Ролевая игра «Семья».Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, о семейных взаимоотношениях, воспитывать любовь, заботливое отношение к членам семьи. 6. Ролевая игра «Школа».Цель: закрепить знания детей о школьной жизни, о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, воспитывать желание учиться в школе, уважение к труду учителя. 7. Ролевая игра «Мы спортсмены».Цель: закрепить знания детей о необходимости занятий спортом.
8. Ролевая игра «Космическое путешествие».Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас.
9. Игра «Сиамские близнецы».Цель: развивать умение работать в парах, чувствовать друг друга.
10. Игра «Мышь и мышеловка».Цель: учить детей преодолевать проблемы. Подробное описание ролевых игр см. Приложение 1. Таким образом, проведенная опытно-практическая работа в виде цикла занятий ролевых игр, направленных на социализацию детей старшего дошкольного возраста, показала, что ролевые игры помогают формировать и развивать у детей такие качества как коллективизм, общительность. Подводя итог по проведению ролевых игр можно отметить, что с каждой ролевой игрой интерес учащихся возрастал. Если вначале дети с опаской принимали участие, стеснялись, то в дальнейшем их заинтересованность возросла, они стали вести себя более уверенно, стараться говорить больше по заданной ситуации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Социализация — это процесс присвоения, приобретения социального, т. е. процесс, результатом которого является включение социального в структуру личности. Для того, чтобы социализация ребенка проходила наиболее успешно необходимо овладение им общественно выработанными способами анализа окружающей действительности и освоение общественных отношений. Именно в детском возрасте интенсивно развиваются психические процессы, в том числе и воображение как основа творчества, созидания нового. Игра выступает средством социализации дошкольников, она является ведущей деятельностью детей.Л. С. Выготский охарактеризовал игру как первую школу общественного воспитания ребёнка, как «арифметику социальных отношений».На протяжении дошкольного детства у детей складывается несколько различных видов игры. 1. Ролевая игра;
2. Игра с правилами;
3. Режиссерская игра;
4. Дидактическая игра. Основное место занимает ролевая игра. Ролевая игра служит важным источником формирования социального сознания ребенка. В ролевой игре ребенок осуществляет символизацию (замещение) двух видов. Во-первых, ребенок переносит действие с одного предмета на другой, при этом дает ему другое название или имя, тем самым моделируя человеческие действия. Во-вторых, ребенок берет на себя роль взрослого, воспроизводя смысл человеческой деятельности путем обобщения и сокращения действий, которые приобретают характер изобразительных жестов, выступающие средством моделирования социальных отношений. Ролевая игра дает возможность импровизации. Ролевая игра побуждает детей к аргументированным высказываниям друг с другом. В ролевой игре ребята могут без страха вести себя так, как в реальной жизни они не могут, или не отважатся, а данный вид деятельности помогает им раскрепоститься, быть самими собой. Игра должна быть поэтапно сформирована, с учетом возраста.
Необходимо учитывать личный опыт ребенка. Таким образом, поставленная цель была достигнута через решение следующих задач: была изучена литература по проблеме исследования, была дана характеристика процессу социализации ребенка, выявлено ее влияние на становление личности, были выделены основные особенности игры как ведущего вида деятельности, рассмотрены виды игровых технологий, выявлены характерные принципы ролевой игры как основной формы игры детей дошкольного возраста и выяснено как данная игровая технология влияет на процесс социализации детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. — Екатеринбург: Деловая книга. — 2012.
— 624с.;2. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г. М. Бреслав. — М.: Педагогика, 2014.- 181с.;3. Богачкина Н. А. ролевые игры для детей / И. Ткаченко, Е. Е. Молодцова, Н. А. Богачкина. — М.: Просвещение, 2011.
— 158 с.;4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — СПб.: СОЮЗ, 1997. — 224с.;5. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. Ф. Голованова. -.
СПб.: Речь, 2014. — 272с.;6. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учеб.
пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп./ Т. А. Куликова, С. А.
Козлова — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 416с.;7. Кузнецова А. Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет / А. Е. Кузнецова. — М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом XXI век», 2016.-189с.;8. Лопатина А. Нравственное воспитание дошкольников / М.
Скребцова, А. Лопатина. — М.: Амрита, 2011. — 196с.;9. Новицкая М. Ю. Учебное пособие для подготовки детей к школе / Е. В. Мартинкова, М. Ю. Новицкая. -.
М.: Просвещение, 2015. — 96с.;10. Программа социально-личностного развития ребенка «Я — ЧЕЛОВЕК» под редакцией С. А. Козловой / Педагогика. Психология. Управление ДОУ под ред. Злобина А. М. — М.: Школьная пресса, 2012;11. Севостьянова Е. О. Страна Добра.
Социализация детей 5−7 лет / Е. О. Севостьянова. — М.: Сфера, 2012. — 112с.;12. Социальная психология / Под ред. А. Н. Сухачева, А. А. Деркача. -.
М: Академия. — 2015. — 600с.;13. Щетинина А. М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие / А. М. Щетинина. — Великий Новгород: Нов.
ГУ им. Ярослава Мудрого.- 2012. — 88с.;14. Эльконин Д. Б. Психология игры.-2-е изд./ Д. Б. Эльконин. — М.: Гуманит.
изд.центр ВЛАДОС, 2012. — 228 с.;15. Юдина Е. Г.
Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Е. Н. Денисова, Г. Б. Степанова, Е. Г. Юдина. -.
М.: Просвещение, 2013. — 144 с. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Ролевая игра «Аптека».Оборудование: игрушечное оборудование аптеки. Ход игры: сначала проходит беседа о том, чем занимаются люди в аптеке, как называется их профессия. Знакомство с новой ролью — заведующий аптекой.
Население приносит ему лекарственные травы, а он передает их фармацевтам для приготовления лекарственных препаратов. Лекарства можно выдавать строго по рецептам. Дети самостоятельно распределяют роли, в зависимости от желания.
2. Ролевая игра «Парикмахерская».Оборудование: халат парикмахера, накидка для клиента, рабочие инструменты парикмахера — ножницы, расческа, лак для волос, фен. Ход игры: (слышен стук в дверь). В гости к детям приходит кукла Катя. Сначала она с каждым из них знакомится, вдруг замечает в группе зеркало и спрашивает детей, есть ли у них расчески? Так как у нее расплелась косичка, и она хотела бы причесаться. Воспитатель помогает детям вспомнить, что в парикмахерской имеется несколько залов: женский, мужской, маникюрный. Назначаются парикмахеры, которые занимают свои рабочие места. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую, она остается довольной своей прической, благодарит и обещает прийти снова. Затем приглашаются в салон другие дети и куклы. В процессе игры дети приобретают знания об обязанностях парикмахера — стрижке, бритье, маникюре, укладке волос в прическе.
3. Ролевая игра «В библиотеке».Оборудование: книги, ящик с картинками, картотека, наборы открыток, карандаши. Ход игры: сначала воспитатель с детьми вспоминает, чем там занимаются, кто там работает. Дети сами выбирают 2−3 библиотекарей, каждый из которых имеет книжки для выдачи. Остальные дети делятся на несколько групп. Каждую группу обслуживает один библиотекарь.
Он показывает много книг, рассказывает о них, а другой ребенок должен понравившуюся книгу. Библиотекарь должен быть внимательным, показывать иллюстрации к книгам. Некоторые дети изъявляют желание остаться в читальном зале для просмотра наборов картинок и открыток. 4. Ролевая игра «В кафе».Оборудование: столы, стулья, игрушки-куклы, деньги. Ход игры: Буратино приходит в гости к детям. После знакомства со всеми детьми и игрушками, он решает пригасить своих новых друзей в кафе и угостить мороженым. Все идут в кафе, где их обслуживают официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.
5. Ролевая игра «Семья».Оборудование: игрушки: куклы, посуда, мебель, вещи и т. д. Ход игры: Распределяются роли по желанию. Очень большая семья, у бабушки скоро день рождения. Все занимаются подготовкой к празднику: кто-то закупает продукты, кто-то готовит праздничный обед, кто-то сервирует стол, кто-то подготавливает развлекательную программу. В процессе игры необходимо наблюдать за взаимоотношениями между членами семьи и им вовремя помогать.
6. Ролевая игра «Школа».Оборудование: детские книжки, ручки, тетради, азбука, доска, мел, цифры, указка. Ход игры: Сначала воспитатель с детьми беседует о том, зачем нужна школа, кто там работает, зачем туда ходят ученики. Выбирается учитель, а остальные становятся учениками. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно его выполняют. На другом уроке другой учитель.
