Анализ недостатков связной речи при умственной отсталости по результатам эксперимента

В результате полученных продуктов речевой деятельности детей были сделаны выводы как о состоянии диалогической и монологической речи, так и семантическая сторона и состояние речемыслительной деятельности на уровне внутреннего программирования высказывания.

Максим (10 л) нуждается в индивидуальной системе из-за отсутствия речи (возможность говорить да-нет).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Это мальчик? Максимнет

Юэто девочка? М-да Юона играет? Мнет ЮОна капает землю? М-нет, она что-то посадила.

• 2. Ючто она делает? Поливает? Мда
• 3. -
• 4. -

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Максим сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Максим не смог составить рассказ из-за отсутствия речи.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮКого ты видишь? Белочек? Мнет Юэто дети? Мда Юкакое время года на картинке? Зима? М-нет Ю-лето? М-да ЮЧто они делают? Учатся? Мнет Ю-Играют? М-да Юеще что-нибудь есть на картинке? М-да Юдеревья? М-да ЮОни играют в мячик? Мда.

б) Монолог по сюжетной картинке Максим не смог составить рассказ из-за отсутствия монологической речи.

3. Пересказ Максим не смог пересказать из-за отсутствия речи. Картинки разложил в правильной последовательности.

Дима (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юлякого ты видишь? Димадевочку. Она сажает яблоки. Потом она начала поливать. Ючем она поливает? Дне знаю. Ючто было дальше? Дона увидела гусеницу. Она увидела, что поливает с ведерком на дерево. Ючто ты видишь на 4 картинке? Дэто яблоки.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Дима сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка стала закапывать, потом начало поливать, потом взглянула на красные помидорки, а потом стала поливать.

2. а) сюжетная картинка диалог Юпосмотри на картинку, что ты видишь? Дэто дети. Юкак ты думаешь, какое это время года? Длето, нет осень, нет лето, потому что отдыхают, купаются. Ючто еще они делают? ДВ море. Песок делают. Они играют в мяч, баскетбол.

б) Монолог по сюжетной картинке Они играют, купаются, играют, в футбол. Играют, кидают мяч синий такой. играют около воды. Играют в футбол. Запускают в футбол. Строят песочницу. Лето.

3. Пересказ Верный друг. Когда Костя был на лодке, потом утонул. Потом собака кинула круг и стала тянуть за рубашку.

Даша Ш (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Дашадевочка. Сажает вот это (показывает пальцем на картинку) ЮЧто она делает на следующей картинке? Длейкой поливает цветы. Ючто на след картинке? Дне знаю. А потом она поливает зеленое.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Даша положила картинке в неверной последовательности. Ошибки не заметила.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка поливает вот это. Девочка поливает куст. Она сажает куст. Не знаю.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Юэто дети? Дда Юкакое время года на картинке? ДЗима.

ЮЧто делают ребята? Дкораблик. Круг. песочек. Играют в воде.

б) Монолог по сюжетной картинке Мальчик. Кораблик. Ребята строят горку, вот эту. Круг. Песок.

3. Пересказ Рыбу, ловил рыбу. Он утонул. Собака. не знаю.

Олеся (9 л) — нарушение слуха.

1. а) серия сюжетных картинокдиалог Юлячто ты видишь на картинке? Олесядевочка цветочек закопала. Потом поливает и он растет. И солнышко на него светит. Ючто на это картинке? Отам змея. Еще поливает. Там помидоры.

б) монолог по серии сюжетных картинок Олеся не смогла составить рассказ по серии сюжетных картинок.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮЧто ты видишь на этой картинке? Какое время года? ОЛето. Купаются. Есть девочки.

б) Монолог по ск Лето. Гуляют. Купаются.

3. Пересказ Костя упал. Пошел сюда. Собака вытащила за кофту. И он стал трус.

Лиза Г (9 л).

1. а) серия сюжетных картинокдиалог Юляпосмотри на картинку, что ты видишь? Лизадевочка, она сажает растение. Можно морковку сажать. У меня была своя морковка и свекла была. Юа на следующей картинке, что ты видишь? Лона поливает. 3. Она выгоняет гусеницу, потому что она ест. 4. Она еще поливает водой. Она сажает помидорки. А у меня была свекла. Я за ней ухаживала. Посадила не сама. Она от куда то сама взялась. Такая большая. И сейчас растет.

— положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Лиза сделала все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок девочка сажает помидорку.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮКого ты видишь на картинке? Лвижу ребят. Ючто они делают? Лони играют песочек, купаются. Юкакое время года на картинке? ЛВесна. Девочки мальчики и деревья. Они пришли по загорать и поиграть.

б) Монолог по сюжетной картинке Весна.

3. Пересказ Костя плыл на своей лодке. Потом лодка качалась и он упал на берег. Он стал звать на помощь. Но сторожевая собака вытащила на берег.

Игорь Т. (9 л) — синдром Дауна.

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? ИгорьМаша. Лопата есть. Ей можно капать землю. Можно посадить морковку. И потом наливает воды. Юиз чего? Чем поливает? Ине знаю. Ючто поливает? Иморковку. Это цветы. Нет. Маша посадила звезду. Груши и яблоки.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Положил на бум. Последовательность не правильная б) монолог по серии сюжетных картинок Это Маша раскапывает лопатой. Наливает много воды. Это звездочка. Это яблоки.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Идевочки, мяч. Ючто они делают? Ииграют в воде. Юкакое время года? ИЗима. Юво что они одеты? ИВ море купаться. Замок строят из песка.

б) Монолог по сюжетной картинке Мяч кидают от сюда. Можно покататься с горки. Это с песка. Это кораблик. Мяч кидала.

3. Пересказ Это лиса. Он рычит. Мальчик говорит с лисой.

Рома (9 л) — глубокая умственная отсталость.

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? РомаДевочка. Ю-что она делает? РОна сажает. Ючто здесь делает? РОна поливает кустик. Юзачем? РПить хочется кустику. Она посадила цветы. Тут она тоже поливает.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Положил не правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка посадила куст. Потом поливает. Она посадила цветы. А тут поливает тоже.

2. а) сюжетная картинка диалог Ю-что ты видишь на картинке? Рони играют. Юкто? РДети. Юкакое время года? РЛето. Жарко. Пришли купаться, играют в мяч. Этот лодку.

б) Монолог по сюжетной картинке Они играют. Жарко. Они пришли купаться. Играют в шарик. А эти пустили в лодку.

3. Пересказ Мальчик упал, а Шарик пришел и помог.

Настя Р (8 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Настя-Девочка. Ючто она делает? Нона сажает помидору. Юкак ты узнала, что это помидора? Нна последней картинке нарисовано. Юздесь что происходит? НОна поливает. Ючем? НЛейкой. Она уже гладит цветы. 4. Она опять поливает. Вырос.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Настя сделала все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Жила — была девочка. Ее бабушка хотела, что бы купила помидоры. Она в землю положила семечко. Кустик вырос. На нем выросла помидорка.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮЧто на картинке? Нлето. Жарко. На картинке 3 мальчика. Они играют в футбол. За кустиком играют в мячик. Мальчик и девочка строят замок из песка. Мальчик пускает кораблик.

б) Монолог по сюжетной картинке Много мальчиков и девочек, все пошли гулять летом. Ребята пошли из дома на пляж. 3 мальчика играли в футбол. Мальчик и девочка строили замок. Когда они шли они высохли. Пошли домой, а там их угостили вареньем.

3. Пересказ Мальчик плавал на лодке. Она покачнулась, он упал в воду. Чуть не захлебнулся. А Шарик вытащил его на землю.

2 б класс.

Ваня М. (10 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? Ванядевочка. Ючто она делает? Всажает цветы руками. Юпосмотри на другую картинку, что здесь происходит? Вполивает цветы лейкой. Потом сажает цветы. Ю-какие? Вне знаю. Она поливает помидорку. Она не поспела.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Ваня положил их не в верном порядке.

б) монолог по серии сюжетных картинок.

" Девочка сажает цветы". Девочка сажает цветы. Девочка поливает цветы. Девочка сажает цветы. Девочка поливает помидорку.

2. а) сюжетная картинка диалог Ючто ты видишь на картинке? Влето. Мальчики играют в футбол. Юа девочки есть на картинке? ВЕсть. Юкуда они пришли? Вв лес. Есть речка. Они играют в мячик и лодку.

б) Монолог по сюжетной картинке Мальчики играют в мячик. Девочки и мальчики играют в песочке. А в кустах купаются. Один мальчик отпускает лодку.

3. Пересказ Сделал рыбу лодку. Она качнулась. Мальчик упал. Шарик вытащил сюда и вытащил на берег.

Даня К (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юлякто на картинке? Данядевочка. Она сажает руками. Юна след картинке? Ддевочка поливает цветок, что бы рос, поливает водой. Юна следующей картинке кто? ДПотом она прогоняет гусеницу. Нет. Она кормит гусеницу. Она наливает воды на помидорку. Все картинки разные (не из одной серии) положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Даня сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка посадила семечку. Она посадила в грядку. Полила. Покармила гусеницу и вырост куст помидоры.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Ребята купаются. Они купаются. Юкакое время года? Длето. Ючто они делают? Играют в песочек. Здесь мальчики и девочки тоже есть. Им весело.

б) Монолог по сюжетной картинке Сначала была весна, лето, июнь, июль, август. Юты рассказываешь по картинке? Днет. Они играют в мяч, купаются. Загорают, мальчики и девочки играют с песочком.

3. Пересказ Костя ловил рыбу на лодке. Лодка подшатнулась и он упал, он стал звать свою собаку. Она его вытащила.

Илья З. (8 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Что ты видишь на картинке? Ильядевочка садит в землю семечки. Юпосмотри на эту картинку, что здесь? Иона поливает водой. Она убирает гусеницу, ухаживает за кустиком. Юкак ухаживает? Имое предположение, что бы гусеница не ела его. Юа что на этой картинке происходит? Иона льет воду, что бы помидоры стали красные, зеленые не вкусные.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Илья сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка семена положила в землю. Она поливала, ухаживала и убирала гусеницу. Выливала воду прям на куст.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Тут мальчики бегают. Тут тоже играют. Юкакое время года на картинке? Иэто весна. Юпочему? Иосень. Все зеленое, вода теплая.

б) Монолог по сюжетной картинке Там играют в мяч, тут тоже, тут девочка хочет глубоко плыть, а мальчик корабль запустил.

3. Пересказ Мальчик Костя хотел поймать рыбу. Костя упал. он позвал собаку Шарик и он его вытащил.

Леша Л. (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? Лешадевочка сажает березу. Девочка поливает ее водой. Юна следующей картинке что? Лдевочка убирает гусеницу, что бы она не съела дерево. Она поливает и на ней выросли яблоки.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Леша сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка сажает березу. Девочка поливает ее водой. девочка убирает гусеницу, что бы она не съела дерево. Она поливает и на ней выросли помидоры.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮКого ты видишь? Девочка, она играет в мячик. Юкакое время года? Ллето, мальчики и девочки. Они играют. Юкуда они пришли? Лони пришли на пляж. Юзачем? Лчто бы купаться. Жарко.

б) Монолог по сюжетной картинке Мальчики играют в футбол. девочки играют в мячик. А девочка бежит кататься на скейте. А мальчик возит кораблик.

3. Пересказ Мальчик пошла ловить рыбу, упал в воду и его схватила собака.

Тимофей К (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? ТимофейДевочка высаживает девочка. Она его закопала в землю. Ючто здесь она делает? ТОна за ним ухаживает, что бы могла вырасти. Она кладется веточки и яблоки вырастают. Юони уже поспели? ТЯблоки еще не выросли. Потом она полила и деревья выростали и понесла из домой и съела.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Тимофей сделал все правильно.

• б) монолог по серии сюжетных картинок
• — Рассказ про девочку и дерево. Жила была девочка которая хотела вырастить дерево. Она пошла в сад и закопала и попросила у родителей взять лейку. -Можно я возьму лейку, что бы полить дерево. Родители ответили ейвозьми. И она пошла. Он рос и яблок еще не было. Она пришла посмотрела. Потом она пошла за ведром. Спросила у родителей. Они ответилиты можешь сорвать любое яблоко.
• 2. а) сюжетная картинкадиалог

ЮКого ты видишь? ТЯ вижу две мальчика и они играют в футбол и они играли в мяч. Лето жарко. Они пришли на пляж. Еще я виже девочек. Они играют в песочек. Давай быстрееговорить одна девочка другой.

б) Монолог по сюжетной картинке Мальчики играли в футбол. И один из них играл. Один из них забил гол. А две девочки играют в синий мяч.

3. Пересказ Костя был в лодке. Потом у него что-то зацепило. Он тонул. Собака его спасла. Вытащила за рубашку.

Кирилл — отсутствие ответов на вопросы и связной речи.

Обобщенные данные по результатам выполнения методик представлены в таблице 1 (приложение 2).

Более наглядно результаты представлены на рисунках 1−10.

Рис. 1. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 1

Рис. 2. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 2.

Рис. 3. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 1.

Рис. 4. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 2

Особенности сформированности диалогической речи можно увидеть на рис 1−4. Учащиеся затрудняются в назывании предметов (таких как помидор, лейка, лопата, цветущий куст). Так же стоит отметить, что 40% учащихся не могут дифференцировать времена года. Только 50%учащимся доступно строить несложные предложения и изменять слова по падежам, числам, лицам и временам. 10% отвечали на вопросы только да-нет, что свидетельствует о неразвитости диалогической речи .Все учащиеся преимущественно используют в своей речи существительные и глаголы в настоящем времени и не совершенной форме. Прилагательные встречаются довольно редко. 20% учащихся говорит о себе в 3-ем лице. Навыки словообразования отсутствуют.

Рис. 5. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 1

Рис. 6. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 2.

Рис. 8. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 2

Особенности сформированности монологической речи показаны на рисунках 5−8.

40% учащихся (Как видно из представленных рисунков преимущественно 2б класс) пользуются трех-четырех-словными предложениями, используя различные грамматические формы (сажает-сажаютпосадила; иду-идут-идет). Только 20% детей общаются при помощи некоторых видов сложных предложений, речевые высказывания уже строятся с использованием союзов и союзных слов (чтобы, потому что, если, тот… который и т. д.), что соответствует возрасту 3−4 года. Так же 10% учеников показали полное отсутствие монологической речи, что в дальнейшем будет использоваться для построения программы.

Рис. 9. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 1

Рис. 10. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 2.

Особенности сформированности монологической речи (а именно пересказа) показаны на рисунках 9−10. Учащиеся показали достаточно высокий результат. Учащиеся умеют пользоваться картинкой в качестве наглядной помощи. У 70% учащихся сформирован алгоритм пересказывания текста.

Полученные данные позволяют сказать о психолингвистических особенностях речи учащихся: объем словарного запаса составляет примерно 300−400 слов, что соответствует возрасту 3- 4 годам.

На основании проведенной диагностики можно сделать вывод:

Коммуникативная функция выполняется у большинства учащихся (60%) за счет использования небольшого количества общеупотребимых слов. В речи ребенка редко встречаются местоимения. Чаще названия предметов, действий, признаки называются соответственно. Возможно ведение простого диалога по поводу состава его семьи, описания картинки. Для общения дети все так же используют простые предложения, состоящие из нескольких слов. Количество слов, используемых для общения с окружающими, остается недостаточным и не соответствует норме для ребенка данного возраста. Учащиеся не могут ответить на простые вопросы (какое время года, чем занимаются ребята, чем поливает девочка). В своей речи качественные характеристики предмета (размер, форма, цвет) обозначают словами, близкими по смыслу. В грамматическом отношении речь характеризуется неправильной постановкой падежей («кататься горку» вместо «с горки»), употреблением измененных по числу существительных, не соответствующих числу и роду глагола, неправильным согласованием существительных и прилагательных, существительных с числительными, употреблением одушевленных или нарицательных существительных в именительном падеже, а глаголов в форме 3 го лица настоящего времени единственного или множественного числа. В своей речи учащиеся ограниченно используют предлоги, союзы, частицы.

Речь насыщена множеством дефектных звуков, неправильным произношением шипящих, свистящих, мягких и твердых звуков, звонких и глухих. Характерна перестановка слогов в слове, замена на другие слоги. Слова, состоящие из 4−5 слогов, употребляются редко. У учащихся отсутствует готовность к восприятию звукового анализа и синтеза. Не наблюдается становление фонетической стороны речи, они не овладевают умением воспроизводить слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Отмечаются ошибки, они встречаются часто в легких, часто употребляющихся словах и в наиболее трудных для воспроизведения, малоупотребительных или незнакомых детям словах. При этом не достаточно поправить ребенка, дать образец правильного произношения и организовать небольшую «речевую практику» в нормативном произнесении слова, что бы оно стало правильно им произносится. Названия предметов дети заменяют названиями определенных действий (ложка — «эть», чашка — «ить»). Каждое слово в лексиконе такого ребенка имеет много значений, состоят преимущественно из корня и не имеют флексий.

Так же можно сказать о наличии стойких аграмматизмов (играю батиком — играю с братиком; мамой были магазине — с мамой были в магазине; мяч упал и тоя — мяч упал со стола и т. д.), сокращения и перестановки слогов и звуков, уподобления слогов, их замены и пропуск—это является важным и убедительным симптомом, свидетельствующим о выраженном недоразвитии речевой функции.