Особенно важнойтакая деятельность является по отношению к художественно-творческим, культурологическим игуманитарным образованиям; звукорежиссер организует эффективныйотдых человека, делаямобильно доступными музыкальные, литературные, театральные произведения и, кроме того, поддерживаеткультурно-досуговыйблок телевидения и радио. Общественной значимостьюобладает звукорежиссерская деятельность в области массового досуга. Посредством звукорежиссерского мастерства становится возможным общение самой широкойпубликис любимыми исполнителями игруппами. При синтезе звукозаписи икомпьютерных технологий повышаетсякачествокомпьютерно-игровой индустрии развлечений, возможности Интернета как способа активного отдыха;
он расширяет коммуникацию междулюдьми, устанавливает межкультурные связи, создает особую глобальную мировуюкультуру; он удовлетворяет духовные и культурные потребности, утверждает и поддерживаеткак ценность интенсивную духовную, интеллектуальную, художественно-творческую деятельность, которая стала неотъемлемымэлементом жизни современного и продвинутого общества. Для успешной деятельности звукорежиссера имеет значение формирование интеллектуальных и эстетических чувств. Формирование данного вида высших чувств предполагает:
Во-первых, наличие аналитического слуха, который включает в себя следующие компоненты: слуховая память и слуховое представление; слуховое воображение — это умение создать в сознании определенный слуховой образ, не слышанный прежде; слуховое внимание — это умение быстросконцентрироваться на особенностях какого-нибудь звучания, выявить его специфику (тембр, высоту, длительность, основные ипобочные тоны).Во-вторых, преобладание профессиональной ориентированностинад предметной и ситуативной. В-третьих, творческая самостоятельность, включающая в себя следующие личностные качества:
оригинальная личностная позиция в вопросах искусства и в отношении профессии; эстетический вкус; хорошая ориентация в музыкальной литературе и в истории художественных направлений;
широкая эрудиция; творческая честность; следование принципам. В-четвертых, уметьсинтезировать техническое творчество (развитое техническое мышление) и эстетический взгляд на окружающую действительность. В-пятых, чувство ритма, музыкальность и, конечно же, музыкальный слух. В-шестых, коммуникативная компетентность и навыки партнерского общения. В-седьмых, лидерские и организаторские навыки, которые предполагает наличие следующих умений:
способность отстаивать свою творческую позицию;
организовать полноценный звукозаписывающий и воспроизводящий процесс. И последнее, это волевые навыки к которым относятся: выносливость; терпение; способностьк кропотливому и часто монотонному труду. Кроме того, звукорежиссер должен обладать профессионально ориентированным мировоззрением. Его основными компонентами являются ценностями и идеалами, которые выступают в качествесоциокультурных ценностей. Эти ценности должныглубоко осмыслятьсяспециалистом, а также вызывать ксебе стойкие эмоциональные состояния, т. е. чувства. В случае звукорежиссера такие состояния, связаны с переживанием собственной идеальнойпредставленности в окружающих людях, в следующих поколениях, в профессии понимаемой как социокультурная и историческая общность, чувства, которые связаны с переживанием упорядоченности всей системы индивидуальныхзнаний и представлений об окружающейдействительности, т. е. состояния, которые вызваны преодолением человеческой дилеммы, которая, по мнению немецкого и американского психоаналитика Э. Фромма, связана с сознанием своей конечности, беспомощности в мире и неизбежности смерти [3].
Наличие профессионально ориентированного мировоззрения, говорит о том, чтоспециалист обладает реально состоявшемся развитии личности, реализованном в любимом виде деятельности, в труде, вследствие чего была сформированаконкретнаякартина мира. Как отмечает А. С. Кауров, основой профессионально ориентированного мировоззрения звукорежиссера является, так называемое, чувство медиа, которое развивается на духовных способностях специалиста в условиях научно-техническогопрогресса [5]. В целях развития высших чувств у звукорежиссера я бы, в первую очередь, порекомендовал самовоспитание. Это достигается за счет правильной оценкисобственных поступков истремления стать лучше в профессиональном плане. Все это благоприятным образом сказывается на повышении чувства ответственности за результаты своего труда, чувства чести и личного достоинства. Необходимопонять и правильно оценить собственные чувства и вызвать желание их совершенствовать. Применяя значимые слова или их сочетание, человекспособен самостоятельно изменять свое эмоциональное состояние и влиять на собственные чувства, например, посредством обращения к собственному идеалу, внутреннего подражания ему, речевого воздействия на содержание и течение представлений, воображения, памяти и мышления. Огромным значением в формировании высших чувств обладает правильноеприменение примеров, которые раскрывают высокий духовный и нравственный облик людей находящихся в экстремальных ситуациях.
Совершенные подвиги эффективно влияют на нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства человека и усиливается в том случае, если во время общения подробным раскрываются особенности обстановки, в которой был совершен тот или иной подвиг, о побуждениях и нравственных качествах человека его совершившего и его жизненном пути. Высшие чувства способен вызвать и развивать каждый вид искусства. Значительную роль играют университеты культуры, кино и передвижных художественных выставок. В образовании высших чувств у студентов, обучающихся звукорежиссерскому мастерству, огромноеместо занимает обсуждение и разбор лучших художественных произведений русской классической и современной литературы. Чаще всего эстетические чувства и интересы молодых людейнаправлены на музыку, кино итеатр. Они более доступны в условиях развития СМИ. Развитие морально-социальных и остальных высших чувств зависит от повседневных взаимоотношений со студентами и спедагогами.
Преподаватели и студенты, общаясь, тем самым, развивают в себесаамы различные эмоции и чувства, уверенность в ценности исследуемого предмета, любовь к нему, увлеченность познанием и т. д. Внимательность и уважение по отношениюбудущему звукорежиссеру со стороны педагога пробуждают в нем лучшие чувства, повышают эмоциональную восприимчивость к замечаниям и указаниям и готовность поддаваться воспитательным влияниям [1].
Заключение
.
Целью работы явилось изучение, на основе анализа научных источников, роли высших чувств в творчестве. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Изучить понятие высших чувств.
2. Проанализировать психологию творчества. 3. Рассмотреть влияние переживания высших чувств на творчество.
4. Проанализировать особенности формирования высших чувств у звукорежиссера. 5. Дать рекомендации к формированию высших чувств. Таким образом, в ходе работы было изучено понятие высших чувств, проанализирована психология творчества, рассмотрено влияние высших чувств на творчество, проанализированы особенности формирования высших чувств у звукорежиссера, даны рекомендации к формированию высших чувств и сформулированы следующие выводы:
1. В психологии под высшими чувствами понимаются эмоциональные процессы, которые выражают целостное отношение человека к окружающей действительности и окружающим людям и отражают его морально-нравственныепринципы.
2. Творчество — это такая деятельность в процессе, которого создается нечто новое. С понятием творчества связано понятие креативности. Под креативностью понимается такое индивидуальное качество, базирующееся на потенциальных способностях человека, актуализации бессознательной потребности быть неповторимым и свободным за счет порождения необычных идей, оригинальных решений проблем и способы выражения, которые отклоняются от принятых схем мышления.
3. Чувство в творчестве может выступать в качестве мотивационного, контекстуального и функционального факторов. 4. У звукорежиссера переживания высших чувств, связаны с переживанием собственнойпредставленности в людях, в следующих поколениях, в профессиипонимаемой с переживанием упорядоченности всей системы индивидуальныхзнаний и представлений об окружающейдействительности. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены.
Список использованных источников
.
Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Формирование высших чувств и волевых качеств студентов. [Электронный ресурс] URL:
http://www.detskiysad.ru/ped/vshk15.htmlЕромолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества. М.: Академический проект: Культура, 2005. — 304 с. Ежов К. А. Эстетические основы профессиональной готовности специалиста по музыкальной звукорежиссуре. // Вестник Нижегородского университета им.
Н.И. Лобачевского. — № 5, 2008. — С. 315−317. Зоткин Н. В., Серебрякова М. Е. Общая психология. Психология мотиваций и эмоций.
— Самара: Универс-групп, 2007. — 196 с. Кауров А. С. Теоретическая модель профессии как основа современных психологических исследований развития личности в труде (на примере профессии звукорежиссера). // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена.
— № 121, 2010. — С. 50−56.Изард К. Э. Психология эмоций. — Спб.: Питер, 2011. -.
461 с. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. — СПб.: Питер, 2009 — 434 с. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — Спб.: Питер, 2016.
— 784 с. Маклаков А. Г. Общая психология. Учебник. Спб.: Питер, 2014. 592 с.
Немов Р. С. Общая психология. Том 2. Познавательные процессы и психические состояния. — М.: Юрайт, 2014. — 1008 с. Пономарев Я. А. Психология творчества.
М.: Наука, 1976. — 304 с.Реан. А. А. Психология человека: от рождения до смерти. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 656 с.
