Жизненное предназначение коммуникативно-речевых психических образований

Среди важнейших функций коммуникативно-речевых психических образований нужно выделить освоение и передачу индивидуального и общественно-исторического опыта. Выполняя эту функцию, язык служит средством кодирования информации об известных свойствах предметов и явлений. Посредством языка и речи информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.

Очевидно, что никакие достижения современной цивилизации не были бы возможными, если бы не существовала речь, т. е. надежный способ передачи информации от человека к человеку и от одной группы людей к другой как в пространстве, так и во времени. Можно сказать, что язык и речь связывают нас с прошлым и будущим.

Как отмечает Р. М. Грановская [2003], речь — главное приобретение человечества, катализатор его совершенствования. Благодаря речи и языку человек может оперировать не только объектами, которые он непосредственно воспринимает, но и объектами, не входившими в его индивидуальный опыт, а присвоенными им из общечеловеческого опыта. В связи с этим совершенно справедливо можно сказать, что язык знаменует собой появление особой формы отражения действительности. Именно возникновение устной и письменной речи определило специфику развития человеческого мышления.

Следующей функцией коммуникативно-речевых психических образований является осуществление понятийно-смысловой и эмоциональной связи людей. Речь служит для общения, коммуникации, взаимовлияния, организации социальных контактов. Осознание наукой данного факта привело к созданию так называемого коммуникативного подхода, т. е. представления о том, что язык и речь не самодостаточны, а обслуживают взаимодействие людей.

Мнение ученого

Известный психолингвист С. Линкер довольно образно поясняет, в чем заключается данная функция: «То, чем люди действительно способны удивить, заключено в истории Вавилонской башни, в которой человечество, говорящее на одном языке, так близко подобралось к небесам, что сам Господь почувствовал угрозу. Единый язык присоединяет членов сообщества к информационной сети совместного пользования с огромными объединенными возможностями. Любой может извлечь выгоду из гениальных озарений, счастливых случаев и знаний, полученных методом проб и ошибок, накопленных кем-то другим, ныне живущим или ушедшим от нас. И люди могут работать совместно, координируя свои усилия достигнутыми соглашениями. В результате Homo sapiens можно назвать видом, из того же ряда, что сине-зеленые водоросли или земляные черви, видом, жизнедеятельность которого привела к глобальным изменениям на планете» (Линкер, 2004).

В результате речевого общения люди делятся друг с другом не только информацией, но чувствами, эмоциональным отношением к предмету сообщений. Более того, сама необходимость речевого поступка возникает тогда, когда говорящий «неравнодушен» и к содержанию, и к форме своего будущего высказывания. Делакруа отмечает: «Если бы то, что я говорю, мне было безразлично, я бы вообще не стал говорить, а если нечего сказать, то ничего и не говорят».

Пример

Именно поэтому актерам (по их собственным свидетельствам) очень трудно на сцене изображать действия, соответствующие таким авторским ремаркам, как, например, «толпа оживленно переговаривается». Опытные режиссеры давно уже придумали довольно показательный выход из подобной ситуации: изображающие толпу актеры вразнобой повторяют: «Что говорить, если нечего говорить, что говорить, когда нечего говорить…» (Винокур, 1989).

Еще одной важнейшей функцией коммуникативно-речевых психических образований является привлечение группового потенциала для решения актуальных для жизнедеятельности задач. Как считают многие исследователи, само возникновение речи в ходе эволюционного процесса могло быть связано со способностью человека трудиться, так как в процессе коллективного груда возникла необходимость координировать совместные усилия участников трудового процесса. В процессе общественно разделенного труда у людей и появилась необходимость тесного общения, обозначения той трудовой ситуации, в которой они участвуют, что и привело к возникновению языка.

Мы уже упоминали связь коммуникативно-речевых психических образований с мышлением и сознанием, однако их значение велико и для других сфер человеческой психики, в частности, для саморегуляции. Соответственно, еще одной функцией коммуникативно-речевых психических образований является активизация адаптивных возможностей человека.

Пример

Эта функция речи давно используется в спорте: самовнушения и самоприказы повышают эффективность тренировок, мобилизуют внутренние ресурсы во время соревнований. При этом слово воздействует на физиологические процессы не непосредственно, а путем повышения или понижения уровня активности основных нервных процессов (Гримак, 2010).

Становление данной функции происходит постепенно в процессе онтогенеза. По мнению Л. С. Выготского, сначала регулирующая функция речи проявляется как реакция на речь взрослого. Постепенно эта интерпсихологическая функция (т.е. функция, разделенная между двумя людьми) начинает превращаться во внутринсихичсский процесс, и тогда речь самого ребенка начинает регулировать его собственное поведение. Сначала регуляция поведения собственной речью у ребенка требует его развернутой внешней речи, затем последняя постепенно свертывается, превращаясь во внутреннюю речь. Таким путем формируется сложный процесс самостоятельного волевого акта, который по существу является подчинением действия ребенка уже не речи взрослого, а его собственной речи, которая носит сначала развернутый, а затем свернутый, внутренний характер.

Результаты научных исследований Данные нейрофизиологии показывают, что для обеспечения регулирующей функции речи решающее значение имеют лобные доли мозга. А. Р. Лурия описывает следующий случай. Больному с тяжелым поражением лобных долей мозга предлагается воспроизвести движения экспериментатора, например, в ответ на показанный кулак показать кулак, а в ответ на показанный палец показать палец. Эту задачу больной выполняет без всякого груда. Однако если усложнить программу и предложить больному в ответ на показанный кулак показать палец, а в ответ на показанный палец — кулак, т. е. подчинить свое действие речевой инструкции, вступающей в конфликт с наглядным образцом, положение становится иным. Правильно повторяя речевую инструкцию, больной не в состоянии ей следовать и в ответ на показанный кулак говорит: «Теперь надо показать палец». Однако он показывает тоже кулак, имитируя движение экспериментатора. Этот опыт прекрасно демонстрирует, что поражение лобных долей мозга приводит к нарушению именно регулирующей функции речи, оставляя сохранной ее внешнюю физическую сторону {Лурия, 1979).

Наконец, еще одна функция коммуникативно-речевых психических образований — управление сознанием и деятельностью людей.

Как подчеркивает А. Р. Лурия, слово является особой формой отражения действительности, порождающей своеобразное «удвоение мира».

Пример

Человек может вообразить, что он поднимает килограммовую или пудовую гирю, и чувствовать, что он легко может сделать первое, но лишь с трудом — второе, хотя в действительности гирь перед ним нет; человек может это сделать с помощью мобилизации всех тех признаков, которые таит в себе слово (Лурия, 1979).

Благодаря слову человек может оперировать вещами мысленно при их отсутствии, совершать умственные действия, умственные эксперименты над вещами.

Мнение ученого Лингвист Б. Л. Уорф утверждал, что язык определяет способ мышления. Согласно выдвинутой Уорфом гипотезе лингвистической относительности разные языки приводят к разному восприятию действительности: «Сам язык формирует основные идеи человека». В языке народности хопи, как отмечает Уорф, отсутствует прошедшая форма глагола. Следовательно, как полагает ученый, представитель этой народности не мог бы с легкостью думать о прошлом.

В этом контексте можно упомянуть и о том, что число слов, обозначающих определенные цвета, неодинаково у разных народов. Несмотря на то, что человеческий глаз может воспринимать несколько миллионов цветовых оттенков, человеческий язык располагает сравнительно небольшим числом слов, обозначающих цвета (красный, желтый, зеленый, синий, голубой и т. д.). Так, у южных народов и народов средней полосы существует лишь одно слово, обозначающее белый цвет, в то время как в языке северных народов имеется не менее 10—12 слов, обозначающих разные оттенки белого цвета (цвет свежего, пушистого, талого снега и т. д.). Таким образом, обозначения цвета в языке тесно связаны с практической деятельностью людей и отражают те признаки оттенков, которые имеют для них практическое значение.