Можно сказать, что улучшение памяти ребёнка происходит одновременно с совершенствованием его умственной деятельности.
Особенности памяти детей с нарушением слуха связаны с их замедленным речевым развитием. Недостаток у детей с нарушением слуха прочно установившихся связей и отношений между словами, соответствующих нормам языка, приводит и к тому, что им порой бывает очень трудно удержать в памяти фразу как целое и воспроизвести ее затем в неизмененном виде.
При выполнении ВКР была изучена и проанализирована педагогическая, психологическая и специальная литература. В результате чего решены поставленные задачи:
Проанализирована общая и специальная психолого-педагогическая литература.
Выявлены закономерности развития зрительной памяти при нормальном онтогенезе.
Изучены особенности развития зрительной памяти у детей с нарушением слуха.
Подобраны методики диагностики уровня развития зрительной памяти у детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста и проведено диагностическое исследование.
Описаны методы, приемы и особенности педагогической работы по формированию зрительной памяти у детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста.
Проведена педагогическая работа и на основе проведенного контрольного исследования доказана ее эффективность.
Данные, полученные в процессе экспериментального исследования зрительной памяти, могут быть использованы воспитателями, сурдопедагогами, работающими детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
.
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2012. — 672 с.
2.Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: исследования и практика: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов (с международным участием). — Казань, 23 апреля 2013 г. / под общ. ред. А. И. Ахметзяновой. — Казань, 2013. — 230 с.
3.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л.
Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 248с.
4.Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Тихомиров О. К. Возможности анализа уровня притязаний при применении компьютера // Вопросы психологии. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.voppsy.ru/issues/1992/921/921 152.htm.
5.Барабанов Р. Е. Этиология нарушения слуха и речи у глухих и слабослышащих детей // Молодой ученый. — 2012. — № 5. Т.
2. — С. 174−176.
6.Барабанов Р. Е. Особенности коммуникативной функции детей с нарушением слуха // Молодой ученый. — 2015. — № 5. — С. 559−560.
7.Блонский П. П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2001. — 288с.
8.Бодалев А. А., Столин В. В., Аванесов В. С. Общая психодиагностика. — СПб.: Речь, 2010.-440с.
9.Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2008. — 304 с.
10.Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. — М: АСТ: Астрель; 2013. — 328 с.
11.Боскис P.M., Левина Р. Е. Речь и развитие аномальных детей// Основы обучения и развития аномальных детей. — М.: Академия, 2011, — 438 с.
12.Быкова Л. М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. — М.: АСТ, 2014. — 218 с.
13.Виноградова А. Д., Коновалова Н. Л., Михаленкова И. А., Посохова С. Т., Хилько А. А., Шипицына Л. М. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Методическое пособие /Под научн. Ред. Л. М. Шипицыной — СПб.: Речь, 2004. — 48с.
14.Выготский Л. С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. — СПб.: Союз, 2011. 92 с.
15.Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей./ Под ред. С. Г. Шевченко. — М.: АРКТИ, 2011. — 224 с.
16.Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. //Под. ред. Головчиц Л. А. — М.: ООО УМИЦ «ГРАФПРЕСС», 2003. — 160с.
17.Зикеев А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. Пособие для учителя. — М.: Академия, 2012. — 216 с.
18.Истомина З. М. Развитие памяти: учебнометодическое пособие / З. М. Истомина. — М.: Союз издат, 2008. — 345 с.
19.Коломинский Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. СПб.: Питер, 2014. — 408 с.
20.Коровин К. Г. Методические основы формирования личности слабослышащего школьника в учебном процессе // Дефектология. — 2012. -№ 3. — С. 21−24.
21.Крылов, А. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А. А. Крылов, С. А. Маничева. — СПб.: Питер, 2005, — 289 с.
22.Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 464 с.
23.Левченко И. Ю., Киселева Н. А., Психологическое изучение детей с нарушениями развития / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. М.: Книголюб, 2009. — 160 с.
24.Леонтьев А. Н. Развитие памяти: Экспериментальное исследование высших психологических функций М. — Л.: Учпедгиз, 2010. — 278 с.
25.Лубовский В. И., Розанова Т. В., Солнцева Л. И Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 464 с.
26.Лурия, А. Р. Маленькая книжка о большей памяти / А. Р. Лурия. — М.: 2005.
27.Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -СПб.: Речь, 2011.-220с.
28.Маслова Е. С. Изучение изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха. //Дефектология. — 2008. — № 6.
29.Методические рекомендации к пособию «Практический материал для обследования психолого-педагогического обследования детей» авторов С. Д. Забрамной, О. В. Боровика. — М., 2005.
30.Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд.
— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 3: Психодиагностика.
Введение
в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.
— 640 с. C 88−90.
31.Носкова Л. П. Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учебное пособие для ВУЗов. — М.: Владос, 2014. — 326 с.
32.Программа воспитания и обучения слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития /под ред.Л. А. Головчиц. — М.: ОМИЦ «Граф-пресс», 2006. — 128с.
33.Опевалова Е. В. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие / Екатерина Васильевна Опевалова. — Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2015. — 451 с.
34.Психология глухих детей. / Под ред. И. М.
Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В.
Розановой, Н. В. Яшковой. — М.: Советский спорт, 2006. -.
448с. 34. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: СПб, 2003. — 720 с.
35.Соловьёв И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. — М.: Академия, 2015. — 217 с.
36.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т.
В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. — М.: Издательский центр «Академия», 2015. — 464 с.
37.Столяренко Л. Д. Основы психологии: Учебн. пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
38.Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Педагогический тезаурус. М., 2000. — 210 с.
39.Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е. Г. Речицкой. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 655 с.
40.Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. М.: Академия, 2011. — 327 с.
41.Фомина Л. К. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложным нарушением развития / Л. К. Фомина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 191−193.
42.Чичкова Т. И. Социализация детей с нарушением слуха в современном обществе // Молодой ученый. — 2016. — № 26. — С. 705−708.
43.Шафигуллина А. Г. Педагогическое сопровождение обучения детей с нарушением слуха на уроках развития речи // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 272−274.
44.Щеглова Т. М. Диагностика, коррекция и сопровождение детей с нарушением слуха в современном образовательном процессе // Молодой ученый. — 2016. — № 18. — С. 475−478.
45.Яковлева Е. А. Формирование словесной речи детей с нарушением слуха в процессе обучения // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 171−173.
46.Flex E, Mangino M, Mazzoli M, Martini A, Migliosi V, Colosimo A, Mingarelli R, Pizzuti A, Dallapiccola B. Mapping of a new autosomal dominant non-syndromic hearing loss locus (DFNA43) to chromosome 2pl2 / J Med Genet. 2013 Apr;40(4):278−81.
47.Robinette M.S. Otoacoustic emissions: Clinical applications / M.S. Robinette /Ed.2nd edition.-Thieme, 2012.
48.Shannon R.V. The relative importance of amplitude, temporal, and spectral cues for cochlear implant processor design. / R.V. Shannon // Am J Audiol. 2012 Dec; 11 (2): 124−7.
49.Tapia M.S. Auditory neuripathy / M.S. Tapia, A. Almeran, M. Lirola// An. Esp. Pediatria.-2013.-V.
53.-N5.-P.399−404.
50.Wertz DC, Fletcher JC, Nippert I, Wolff G, Ayme S. In focus. Has patient autonomy gone to far? Geneticists' views in 36 nations / Am J Bioeth. 2012 Au-tumn;2(4):W21.135 N.
Приложение 1.
Программа занятий по развитию зрительной памяти у детей с нарушением слуха Занятие 1. Цель: развитие памяти, внимания.
Сурдопедагог: Добрый день, дети, я рада вас всех видеть. Улыбнитесь мне, друг другу. Я пришла к вам сегодня на занятия не одна, а с мальчиком, который нас приглашает к себе в гости, возможно кто-то знает как его зовут, да, детки, это Петя Пяточкин (герой мультфильма). Он пришел не с пустыми руками, а с различными интересными заданиями, которые помогут нам подготовиться к школе.
Игра «Назови свое имя и поздоровайся». Цель: объединить детей в группу и познакомить друг с другом для дальнейшей совместной работы.
Упражнение «Мяч поймай и быстро ответ давай». Цель: развитие внимания и памяти Сурдопедагог: Давайте поиграем с мячиком. Я буду бросать мячик и задавать вопросы, которые принес наш новый друг Петя Пяточкин, кто получит мяч, тот должен дать ответ.
Вопрос:
— Назови номер дома, в котором ты живешь?
— В какое время года твой день рождения?
— Какого цвета у тебя глаза?
— Какую сказку тебе читает мама?
— В какие игры ты играешь с папой?
Игры с карточками Подготовка: для этого упражнения подготовьте различные карточки количеством от 10 до 20. Можно использовать карточки с лото. Можно играть и с небольшими игрушками, как вариант, но карточки предпочтительнее. На карточках должны быть различные рисунки. То есть нельзя, чтобы все карточки изображали разных Черепашек-Нинзя или котят. Пусть предметы будут непохожими.
Задания:
Разложите в ряд 6 любых карточек. Пусть ребенок запомнит их последовательность. Попросите его отвернуться и поменяйте местами две карточки. Задача для малыша: вернуть все карточки на место. В следующий раз отворачиваетесь вы, а ваш ребенок меняет карточки местами. Если все правильно, то можно добавить еще карточку, а затем еще.
Разложите в произвольном порядке на столе 6 карточек. Малыш должен их запомнить. Попросите его отвернуться и уберите со стола одну карточку. Задача для ребенка: вспомнить, какая карточка пропала со стола. Играете по очереди, постепенно увеличивая количество карточек. Как только столкнетесь с трудностями, остановитесь на достигнутом количестве карточек.
Разложите в ряд или в произвольном порядке 6 карточек. Ребенок запоминает их. Когда он отвернулся, мы переворачиваем все карточки рубашкой вверх. Задача малыша: вспомнить, что нарисовано на каждой карточке. Если он отвечает правильно, то карточка переворачивается. Играем по очереди с постоянным усложнением.
Упражнение «Узнай фигуры» (у детей на столах бланки с изображением 16 фигур). Цель: развитие зрительной памяти. Сурдопедагог демонстрирует иллюстрацию с изображением 5 — 6 фигур. Дети рассматривают 60 секунд. Затем психолог забирает иллюстрацию; дети зачеркивают на бланках те фигуры, которые были на иллюстрации у психолога.
Сурдопедагог: молодцы, вы быстро выполнили эту задачу. Я предлагаю вам новую игру.
Игра «Ухо — нос». Цель: развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление. Психолог предлагает детям поиграть в игру, дети должны повторять движения, которые выполняет психолог, и проговаривая слова «Ухо» или «Нос» и берется за ухо или нос, а затем пытается запутать.
Игра «По порядку». Цель: развитие устойчивости внимания. У каждого ребенка на столах 10 картинок с изображением (животных, игрушек, бытовых предметов и т. п.). Сурдопедагог выставляет на доске 10 картинок (как у детей). Предлагаем детям внимательно рассмотреть и запомнить порядок размещения картинок в течение (1.5−2 минуты). Затем картинки закрывает и просит детей разложить картинки у себя на столах, так как было на доске.
Рисование «Что запомнилось из вчерашней прогулки». Цель: развитие мелкой моторики, памяти, внимания.
Прощание.
Занятие 2. Цель: развитие памяти, внимания.
Сурдопедагог: Добрый день, дети, сегодня я опять получила письмо, хотите узнать от кого? Да, детки это письмо от нашего нового друга Пети Пяточкина, он не смог сегодня быть на занятии, но чтобы вы не скучали, передал вам задачу.
Приветствие.
«Цифры в картинках».
Детям предлагается рассмотреть цифру и рядом выполненный рисунок предмета и на рисунке доказать, что предмет похож на данную цифру (показать изображенную цифру) На какую цифру похож предмет Детям предлагается ряд предметных картинок и карточки с изображением цифр. В игре требуется к каждой картинке подобрать соответствующую цифру.
На что похожа цифра Детям предлагается к цифре нарисовать предмет или несколько предметов, похожих на неё.
Цифры в сюжетной картинке Детям предлагается пофантазировать и представить какую-нибудь сюжетную картинку и в ней увидеть ту или иную цифру.
Игра «Чего не стало». Цель: развивать память, внимание, наблюдательность. Сурдопедагог раскладывает на столе 10 предметов, не связанных между собой по смыслу и которые невозможно сгруппировать: расческа, книга, кубик, значок, ложка и тому подобное. Предлагает детям внимательно рассмотреть в течение 2 — 3 минут и запомнить, какие предметы есть на столе. Предлагает детям отвернуться, забирает два — три предмета, а потом спрашивает «Чего не стало?».
Игра «Запомни слово». Цель: развивать словесную — логическую память. Дети стоят в кругу, психолог называет какое — либо слово (например — цветок) и передает клубочек ниток ребенку; ребенок, взяв клубок, повторяет слово, которое назвал психолог и называет какое — либо свое (например: цветок — карандаш). Следующий ребенок повторяет предыдущие Пальчиковое упражнение «Апельсин». Цель: развитие мелкой моторики рук.
Мы делили апельсин, (пальцы в замок) Много нас, а он один, (ладони повернуты от себя, пальцы стороны) Эта долька коту, (пальчики сложить в базовую позицию «котика»).
Эта долька ежу (пальцы в стороны) Эта долька улитке, (пальцы в кулак, вытянутый средний и указательный, перевернуть на ладонь левой руки правый кулак) Эта долька для кукушки, (пальцы в стороны, полетать) А для волка только шкурка! (ладонью правой руки провести по ладони левой руки).
Игра «Запомни движение». Цель: развитие зрительной памяти и внимания, мелкой моторики. Сурдопедагог придумывает несложные движения и просит детей повторить их за ним под музыку. Когда малыши запомнили, тогда повторяются те же движения в обратном порядке.
Игра «Магазин». Цель: развитие слуховой памяти. Психолог вызывает ребенка и дает ему задание сходить в магазин и купить там 5 — 8 предметов. Ребенок идет к столу — магазину, на котором выложены различные предметы (10 шт). Он по памяти выбирает, кладет в чемодан и несет покупку к педагогу. Группа детей проверяет выполнение задания.
Прощание.
Занятие 3. Цель: развитие памяти, внимания.
Сурдопедагог: Ребята, сегодня на занятия я пришла не одна, а с воспитательницей Пети Пяточкина, которая готовила его к школе и предлагает поиграть в те игры, которые играл ваш друг, когда ходил в детский сад.
Приветствие. Цель: создание позитивной атмосферы, развитие коммуникативных навыков.
Дети стоят в кругу, приветствуют друг друга, поворачиваясь к соседу справа и к соседу слева. Затем каждый ребенок встает в центр круга, называет свое имя, и имена всех детей по кругу.
Игра «Пирамидки». Цель: развивать логическое мышление и внимание. Снимите со всех пирамидок насадки и смешайте их. Рассматривая по одной, называйте цвет и форму насадок. Позвольте детям собрать пирамидки так, как им захочется. Если на пирамидку «одеты» различные детали, обратите внимание детей на это. Еще раз смешайте насадки, помогите детям собрать их правильно.
Комментируйте свои действия: «Для этой пирамидки нам нужны кольца. Давайте найдем все кольца. Теперь нам нужны квадратные насадки. Сравнивайте кольца по размеру и цвету. Объясняйте детям: «Вот это кольцо — большое, а вот это — поменьше, давайте найдем большое кольцо».
Упражнение «Алфавитная игра». Цель: развитие логического мышления, памяти и внимания дошкольников.
Вариант 1. Сурдопедагог выбирает какую-либо букву алфавита и просит детей назвать как можно больше слов, начинающихся с этой буквы. Существует еще один вариант этой игры.
Вариант 2. Сурдопедагог повторяет алфавит, и пусть дети придумывают слова на каждую букву. Если на какую-то букву слова не придумываются, ничего страшного, не нужно останавливаться! Здесь важен темп.
Игра «Что изменилось?» Цель: развивать зрительную память, внимание; воспитывать усидчивость. Психолог демонстрирует рисунок детской комнаты 1а и предлагает детям запомнить, что изображено на рисунке. Затем показывает рисунок 1б и спрашивает: «Что изменилось в комнате?». Пусть дети попробуют назвать все предметы, которые исчезли или изменили свое место в комнате.
Игра «Запрещенное движение». Цель: воспитывать внимательность, сообразительность, быстрое ориентирование в пространстве, произвольное внимание. Дети становятся в полукруг около педагога. Договариваются о том, какое движение делать нельзя. Затем, под музыку сурдопедагог начинает делать движения, которые все должны повторять. Неожиданно сурдопедагог делает «запрещённое движение». Тот, кто его повторил, выбывает из игры.
Рисование «Любимая игрушка» Цель: развитие мелкой моторики рук, внимания и памяти.
Прощание.
Занятие 4. Цель: развиваем память, внимание, речь.
Сурдопедагог: Добрый день! Детки, Петя со своим классом отправился на экскурсию, оставив нам книгу, чтобы мы не унывали и поиграли в интересные игры.
Приветствие. Цель: создание позитивной атмосферы, развитие навыков общения. Дети стоят в кругу, поворачиваются направо, потом налево, говоря своим соседям приветствие. Затем, каждый ребенок становится в центр круга, называет свое имя, другие дети его повторяют.
Пальчиковая гимнастика «Клубника». Цель: развитие мелкой моторики. Ягодки клубники снимают с пальцев одной руки, затем процедуру повторяют с другой рукой. Каждую ягодку как будто снимаем с указательного пальчика, безымянного, среднего, мизинца и кладем в тарелку и т. д.
Игра «Чей круг быстрее соберется». Цель: развитие памяти, внимания и ориентировки в пространстве. Сурдопедагог делит детей на две команды, дети запоминают кто в какой команде; образуют два круга, под музыку бегают и выполняют произвольные движения, когда музыка замолкает, команды образуют свой круг.
Игра «Из какого мультфильма эта мелодия». Цель: развитие наблюдательности, внимания и памяти. Сурдопедагог ставит мелодии из любимых мультфильмов малышей и спрашивает детей из какого мультфильма звучит музыка.
Прощание.
Занятие 5. Цель: развитие памяти, внимания.
Сурдопедагог: Добрый день дети! Сегодня Петя Пяточкин пришел не один, а со своим другом Незнайкой. Петя говорит, что его друг все путает, забывает, поможем ему вспомнить то, что он забыл? А для этого нужно выполнить задачи, которые с собой принесли друзья.
Приветствие. Цель: сблизить детей, создать положительную атмосферу. Дети приветствуют друг друга, ласково называя соседа справа, который, в свою очередь ласково обращается и здоровается со своим соседом справа. Упражнение выполняется по кругу.
Игра «Отгадай загадки». Цель: развитие памяти и мышления. Сурдопедагог зачитывает загадки малыши дают ответы:
К примеру:
— Черный Ивашка Деревянная рубашка, Где носом ведет, Там заметку кладет.
Игра «Кто знает больше». Цель: развитие памяти, мышления, внимания. Сурдопедагог предлагает детям за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, 5 круглых предметов или 5 красных предметов. Проигрывает тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не учитываются.
Игра «Узнай фигуры» (у детей на столах бланки с изображением 16 фигур, предметов). Цель: развитие памяти, внимания.
Сурдопедагог демонстрирует иллюстрацию с изображением 7 — 8 фигур. Дети рассматривают фигуры в течение 60 секунд. Затем педагог забирает иллюстрацию, дети зачеркивают на бланках те фигуры, которые были на иллюстрации у сурдопедагога.
Игра «Запомни движение». Цель: развитие произвольного внимания. Сурдопедагог придумывает несложные движения и просит детей повторить их за ним под музыку. Когда малыши запомнили, тогда повторяются те же движения, только в обратном порядке.
Рисование «Мое вчерашнее настроение». Цель: развитие мелкой моторики, памяти и внимания.
Прощание.
Занятие 6. Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности у дошкольников.
Ход занятия.
Сурдопедагог: Добрый день! Малыши, сегодня мы с вами отправимся к Пете в гости, познакомимся с его семьей и, конечно, поиграем в разные игры.
Приветствие. Цель: создание позитивной атмосферы, развитие навыков общения.
«Волшебный клубочек». Дети стоят в кругу и приветствуют друг друга с помощью «волшебного клубочка», наматывая на палец нить клубка передают его по кругу, не снимая нить с пальца. Таким образом образуют видимую связь между всеми участниками занятия. Как только клубочек добрался до последнего участника, тот возвращает клубочек назад и снимает нить с пальца, следующий повторяет тоже самое, и так до первого участника, пока клубочек не вернется в исходное свое состояние.
Игра «Где чей портрет». Цель: развитие зрительной памяти и внимания. Сурдопедагог демонстрирует детям 5 карточек разного цвета и 5 таких же карточек с наклеенными на них портретами людей: младенца, девочки, юноши, женщины, старика. Детям предлагается запомнить пять цветных карточек с наклеенными на них портретами, причем нужно запомнить и предмет, и фон, на котором он изображен. Время запоминания — 10 секунд. Через несколько минут детям демонстрируют цветные картинки без портретов. Дети должны вспомнить, на карточке какого цвета был тот или иной портрет.
Игра «Угадай голос». Цель: развитие внимания. Сурдопедагог рассаживает по комнате детей или дети становятся полукругом. Выбирается один ребенок — он будет угадывать. Ребенок становится спиной к остальным детям. В это время кто-то из детей пусть скажет короткую фразу или назовет имя ребенка, а тот ребенок, который находится ко всем спиной, попытается угадать, чей голос он услышал. Если голос угадан, то ребенок садится на место, а тот, кто говорил фразу, занимает его место.
Игра «Расскажите по памяти». Цель: тренировка памяти. Сурдопедагог демонстрирует малышам в течение короткого времени (нужно сосчитать до пяти) какую-нибудь интересную игрушку (куклу, машинку), просит при этом, чтобы дети внимательно рассмотрели ее. Затем прячет ее и задает несколько вопросов о данной игрушке.
Игра «Соберите картинку». Цель: развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику.
У детей на столах разрезанные картинки. Сурдопедагог демонстрирует детям картинку в течение 30 секунд идентичную тем картинкам, что у детей. Собирает образец (первую картинку), и дает задание детям составить картинку из предложенных им фрагментов.
Прощание.
Занятие 7.
Сурдопедагог 0: Здравствуйте! Петя Пяточкин пришел сегодня со своей любимой книгой. Это книга, где много интересных сказок, а вы любите сказки, а хотите узнать, какие сказки любит наш друг? А чтобы узнать это нам нужно выполнить различные задания, вы согласны?
Приветствие.
Игра «Сказочная викторина». Цель: развитие памяти, внимания. Сурдопедагог называет несколько героев сказок и просит детей вспомнить названия сказок, где есть данные герои.
Упражнение «Расставьте точки». Цель: развитие зрительной памяти, внимания, мышления. Сурдопедагог в течение 2- 3 секунд показывает детям картинку, на которой в квадрате нарисованы точки. Затем закрывает квадрат листом бумаги. Просит детей расставить точки в пустых квадратах, которые лежат у них на столах, как было в предложенном варианте. Заранее нужно приготовить несколько вариантов заданий.
Игра «Чего не стало». Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности. Сурдопедагог раскладывает на столе 10 предметов, не связанных между собой по смыслу и которые невозможно сгруппировать: расческа, книга, кубик, значок, ложка и тому подобное. Предлагаем детям внимательно рассмотреть в течение 2 — 3 минут и запомнить, какие предметы есть на столе. Предлагает детям отвернуться, убирается 2 -3 предмета, а потом педагог спрашивает: «Чего не стало?».
Пальчиковое упражнение «Замок».
Цель: развитие мелкой моторики, внимания На двери висит замок пальцы обеих рук сцеплены между собой «в замке» Кто его открыть бы смог? потянуть кисти рук в разные стороны, пытаясь расцепить замок Покрутили, сделать круговые движение кистями рук, не расцепляя замок Повертели, сделать волнообразные движения кистями рук Постучали Не разжимая пальцы между собой постучать ладонями друг о друга И открыли Расцепили кисти рук Игра «Повтори рисунок». Цель: развитие внимания, памяти, наблюдательности, мелкой моторики рук.
Сурдопедагог показывает рисунок, дети внимательно смотрят и запоминают его. Затем психолог прячет рисунок, а дети рисуют его на листе. (Заранее готовятся 5 демонстрационных рисунков).
Прощание.
Занятие 8. Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Сурдопедагог: Добрый день! Ребята, сегодня наш друг Петя так спешил к нам, что не успел сделать все задачи, которые ему задали в школе, поможем ему в этом.
Приветствие. Цель: преодоление психоэмоционального напряжения, налаживание работы группы. Сурдопедагог предлагает детям здороваться необычными способами, сначала носиками, потом ручками, ножками, плечиками, спинками, лобиками.
Игра «Уменьшилось или прибавилось». Цель: развитие внимания, памяти, наблюдательности. Сурдопедагог раскладывает на стол картинки с изображением предметов из разных групп: например, 3−4 картинки деревьев, овощей, одежды и т. д. Раскладывает картинки вперемешку на столах. Дети должны внимательно посмотреть на них в течение 1−2 минут, запомнить и отвернуться. Затем забрать со стола 4−5 картинок, которые касаются как минимум трех различных групп. Дети должны определить каких картинок не хватает. В нашем варианте можно не только забирать картинки, но и добавлять новые, или же одновременно одни забирать, a другие добавлять.
Игра «Картинка помогает слову». Цель: развитие зрительной и слуховой памяти. Сурдопедагог должен подготовить 10 слов и 10 картинок, связанных с этими словами по смыслу. Например: свет, гнездо, дерево, музыка, школа, обед, сад, река, лес; картинки: электрическая лампочка, ласточка, стол, листочек, скрипка, портфель, тарелка, яблоко, волк, щука. Последовательно зачитывают слова, а дети для каждого слова подбирают картинку, подходящую к нему по смыслу. После того, как все картинки подобраны, предлагают ребенку в течение 1−2 минут посмотреть на картинки и вспомнить связанные с ними слова. Во время этого можно смотреть на картинки.
Игра «Составь рисунок из геометрических фигур». Цель: развитие внимания, памяти, мелкой моторики. Сурдопедагог раздает детям комплект геометрических фигур на каждого ребенка; три образца рисунков, по 4 копии для каждого, для обмена между собой (всего 12 рисунков). Сурдопедагог просит детей наложить геометрические фигуры на заданный образец (кот, собака, птица).
Игра «Повторите за мной». Цель: развитие внимания. Сурдопедагог выбирает несложный ритм и просит детей повторить его после одного прослушивания. Постепенно задача может усложняться.
Игра «Построй конструкцию по памяти». Цель: развитие памяти. Сурдопедагог строит из шести деталей конструктора дом. Дети в течение 2 минут смотрят и запоминают. Сурдопедагог накрывает конструкцию коробкой и предлагает детям из таких же деталей конструктора составить такой же дом по памяти.
Прощание Занятие 9. Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Сурдопедагог: Добрый день, ребята! Петя Пяточкин сегодня к нам не пришел, но я думаю, что мы скучать не будем, а поиграем в игры, с которыми нас познакомил Петя.
Приветствие. Цель: преодоление психо-эмоционального напряжения, налаживание работы группы. Сурдопедагог предлагает детям здороваться необычными способами, сначала носиками, потом ручками, ножками, плечиками, спинами и т. п.
Игра «Магазин». Цель: развитие слуховой памяти. Сурдопедагог вызывает ребенка и дает ему задание сходить в магазин и купить там 5−8 предметов. Ребенок идет к столу — магазину, на котором разложены разные предметы (10 шт.). Он по памяти выбирает, кладет в корзину несет покупку к психологу. Группа детей проверяет выполнение задания.
Игра «Угадай голос». Цель: развитие фонематического слуха, внимания. Сурдопедагог рассаживает малышей в комнате. Выбирается один ребенок — он будет угадывать. Ребенок становится спиной к остальным детям. В это время кто-то из детей должен сказать короткую фразу, например: «Сегодня очень жарко», а тот ребенок, что находится ко всем спиной, пытается угадать, чей голос он услышал. Если голос угадан, то ребенок садится на место, а тот, что говорит фразу, занимает его место.
Игра «Расставьте точки». Цель: развитие зрительной памяти, внимания, мышления. Сурдопедагог в течение 2−3 секунд показывает детям картинку, на которой в квадрате нарисованы точки. Затем закрывает квадрат листом бумаги. Просит детей расставить точки в пустых квадратах, которые лежат у них на столах, как было в первом. Заранее нужно приготовить несколько вариантов заданий и чистых квадратов.
Игра «Чей круг быстрее соберется». Цель: развитие памяти, внимания и ориентировки в пространстве. Сурдопедагог делит детей на две команды, дети запоминают кто в какой команде, образуют два круга, под музыку бегают и выполняют произвольные движения. По сигналу каждая команда образует свой круг.
Игра «Бусы». Цель: развитие внимания и мелкой моторики рук. Сурдопедагог предлагает детям рассмотреть, из каких геометрических фигур сделаны бусы на картинке. В какой последовательности эти фигуры расположены. Просит детей нарисовать бусы, так, как они запомнили.
Прощание.
Занятие 10. Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Сурдопедагог: Добрый день ребята! Я пришла сегодня не одна, а вместе с вашим другом Петей, мы многому научились за время наших встреч.
Приветствие.
Игра «Чего не стало». Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности. Сурдопедагог раскладывает на столе 10 предметов, не связанных между собой, которые невозможно сгруппировать: расческа, книга, кубик, значок, ложка и тому подобное. Предлагает детям внимательно рассмотреть в течение 2−3 минут и запомнить, какие предметы есть на столе Предлагает детям отвернуться, забирает два — три предмета, а потом спрашивает: «Чего не стало?».
Игра «Вспомни фигуры» (у детей на столах бланки с изображением 16 фигур) Цель: развитие памяти, внимания. Сурдопедагог демонстрирует иллюстрацию с изображением 8−9 фигур. Дети рассматривают 60 секунд. Затем сурдопедагог забирает иллюстрацию, дети зачеркивают на бланках те фигуры, которые были на иллюстрации у психолога.
Игра «Слушай команду». Цель: развитие внимания, памяти. Сурдопедагог показывает движения и сопровождает их определенными командами. Дети должны повторить движение, услышав соответствующую команду, несмотря на показ педагогом другого движения. После, ведущим может стать ребенок.
Игра «Волшебные бантики». Цель: развитие мелкой моторики. Сурдопедагог предлагает детям завязывать бантики из разных ленточек, веревочек, шнурков и т. д.
Игра «Мемори».
Эта игра довольно популярна во всех странах. Карточки для нее продаются в магазинах развивающих игрушек, но их можно сделать и самостоятельно. В комплекте игры 20 карточек: 10 картинок повторяются по два раза. Для игры карточки раскладываются в пять рядов рубашками вверх. Игра идет по очереди. Игрок открывает одну карточку, а затем пытается открыть и вторую карточку с такой же картинкой. Если картинки не совпали, то карточки вновь переворачиваются, если совпали — то игрок забирает их себе и ходит еще раз.
Игру можно немного со временем усложнить, взяв за правило поднимать сразу две карточки, а не поочередно.
Прощание.
