Исследуя словарный запас мы выявили, что у испытуемого № 2 он недостаточен, особенно скудный словарь глаголов, затруднено образование отглагольных производных. Такимобразом, порезультатампроведенногообследованиябылисделаныследующиелогопедическиезаключения-полиморфнаядислалия, проявляющаясявламбдацизмеипараротацизме в первом случае и сигматизме во втором.
2.2. Рекомендациипокоррекциипроявленийдислалииудошкольников.
Согласнологопедическойлитературе, посвященнойданнойтематике, логопедическуюкоррекционнуюработупопреодолениюполиморфнойдислалиинеобходимостроитьсучетомформированиязвукопроизношениявонтогенезе, начинаяработусозвука[с], апослеегоавтоматизации, переходитькзвукам[ш]и[с']. Этаработадолжнавключатьвсебянесколькоопределенныхэтапов. Подготовительныйэтап-первый.Нанемидетподготовкаречеслуховогонречедвигательногоанализаторовкправильномувосприятиюивоспроизведениюзвуков.Егоцель:
наладитьконтактсребенком;
подготовитьегоартикуляционныйаппараткпостановкезвука;формированиеуменийинавыковправильноговоспроизведениязвука, уменийудерживатькончикязыказаверхнимизубами. Второйэтап-постановказвука.Цельданногоэтапазаключаетсяввыработкеправильногозвукопроизношенияизолированногозвука.Натретьемэтапепроводитсяработапоавтоматизациивновьвоспитанногозвука.Егоцель:
автоматизироватьпоставленныйзвукизолированно, впрямыхиобратныхслогах, впростыхисложныхсловах, вофразе, впредложениях, чистоговорках, стихах, прямойречи.Четвертыйэтапвключаетвсебяумениеразличатьсмешиваемыезвукиииспользованиеихвсобственнойречи.Такимобразом, коррекционнаяработапроводитсядополногоустраненияречевогодефекта. Всоответствиисизложеннымитеоретическимиположениями, намибылсоставленпланкоррекционнойработыпоисправлениюполиморфнойдислалии (ламбдацизмиротацизм).Данныйпланвключаетвсебя:
поэтапнуюпостановкуиавтоматизациюзвуков[л],[р]и[р'], проводимуюнаречевомматериаледляданныхзвуков;
— развитиемелкоймоторики;
— развитиефонематическогослуха;
— дифференциациюзвуков[л],[р].Однимизглавныхусловийосуществлениялогопедическойработынавсехпредставленныхэтапахявляется-применениевсехупражненийввидеигры, таккакигроваядеятельностьвдошкольномвозрастеявляетсяведущей. Вкачествепримераприведемописаниепоэтапнойпостановкииавтоматизациизвука[л].Коррекционнаяработапоукреплениюмышцкончикаязыкавключаетследующиецели:
выработатьумениерасслаблятьмышцыязыка;
— удерживатьязыквспокойном, расслабленномположении;
— удерживатькончикязыказаверхнимизубами. Всоответствиисданнымицелями, былипримененыследующиеупражнения:"Наказатьнепослушныйязычок","Сделатьязыкшироким","Пощелкатькончикомязыка","Барабанщики","Гармошка","Почистимзубы"идр.Коррекциейнаяработаповыработкенаправленной, длительной, плавнойвоздушнойструивключаетследующиецели:
выработатьдлительнуюнаправленнуювоздушнуюструю;
— выработатьплавнуюнепрерывнуюструю;
— развитьсильныйплавныйвдох;
— активизироватьмышцыгуб. Всоответствиисданнымицелями, былипримененыследующиеупражнения:"Загнатьмячвворота","Паровозиксвистит","Надуйшарик","Чьяфигуркадальшеулетит?"идр.Коррекционнаяработапоразвитиюмелкоймоторикируквключаетследующиецели:
развитьточностьикоординациюдвиженийрукинглаза;
— развитьгибкость, ритмичностьрук;
— развитьконтрользасобственнымидвижениями;
— развитьпсихическиепроцессы{произвольноемышление, логическоемышление, зрительноеислуховоевосприятие, память, речь).Всоответствиисданнымицелями, былипримененыследующиеупражнения:"Сундучокссокровищами","Сильныеладошки","Моипальчики"идр.Коррекционнаяработапоразвитиюфонематическогослухавключаетследующиецели:
развитьслуховоевосприятие;
— развитьуменияразличатьвысоту, силу, тембрголоса;
— различатьслова, близкиепозвуковомусоставу. Всоответствиисданнымицелями, былипримененыследующиеупражнения:"Угадай, начемиграю","Ктотакумеет?","Подставьнужноеслово"идр.Далеенеобходимодобитьсяправильногозвучанияизолированногозвука[л], чтоможносделатьразнымиспособами. Звук[л]можновызватьпоподражанию:
логопедвместесребенкомсадитсякзеркалуипоказываетправильнуюартикуляциюзвука[л](широкийкончикязыкаподнятиприжаткнебуусамогооснованияверхнихрезцов;
всреднейчастиязыкопушенвниз, акореньязыкаприподняткмягкомунебу;
боковыекраяязыкаопушенысобеихсторон, выдыхаемыйвоздухпроходитпонимвбок, вщеки (еслидотронутьсяладонямидощек, можноощутитьихвибрацию).Но, этотспособпостановки, большинстводетейосвоитьневсостоянии. Можноприменитьследующийспособ:
дляначала, рассказатьребенкусказку. Например:"Какмаленькийпароходикнаучилсягудеть"(авторсказки:
Е.Г.Карельская)."Жил-былмаленькийпароходик.Ходилонпоморюивозилгрузы.Воттолькобольшиепароходыегонезамечалиидаженеотвечалинаегоприветствие.Авебпотому, чтоголосокумаленькогопароходикабылоченьслабенький, ивместопротяжногоитягучегогудка:"Л_______", онвыводилчто-тоневнятноеитихое, кажется:"в______".Маленькийпароходикрешилвочтобытонисталонаучитьсягудетьправильно.Сталонпробоватьразныевариантыприветствия:"У_______!О_______!Нет, явнонето!".Сдосады, маленькийпароходикприкусилсвойязычокипроизнес:"Ы______…".Итутпроизошлочудо:
надводнойгладьюпрозвучалясныйичеткийзвук[Л]!Маленькийпароходикподумал, чтоослышался, иповтори:"Ы______…", сноваприкусивязычок. Звук[Л]получилсяещеболееотчетливым.Малотого, всебольшиепароходы, услышавголосмаленькогопароходика, началиотвечатьемугромкимиипротяжнымигудками:"Л_____!","Л______!".Такмаленькийпароходикнаучилсягудетьправильно".Такжепредлагаетсяребенку, языквформечашечки, поднятьвверхкверхнимрезкам (зарезцы, кальвеолам).
ивключитьголос.Выполняетсяупражнение"болтушка"(или"индюк"):перемещаяязыкоколоверхнейгубы, азатемоколоверхнихзубов. Приэтом, звукакустическинапоминаетцепочкузвуков. Автоматизациязвука[л]осуществляетсявследующейпоследовательности:
вобратныхслогах;
впрямыхслогах;впростыхсловах;
всложныхсловах;вофразе, стихах, чистоговорках, прямойречи. Применениеуказанныхигровыхприёмовработыпозволилоиспытуемымбыстреевключитьсявработу, атакжеповыситьинтересклогопедическимзанятиям.Всеэтоположительноповлиялонапроцесспреодолениянедостатковзвукопроизношения.Коррекционнаяработапоисправлениюполиморфнойдислалии (ламбдацнзмнротацизм).
сиспытуемымипроводиласьвтечениешестимесяцев.Занятияпроводились2разавнеделюпо30минут.Такжеосуществляласьдомашняяработасовместносродителями.Вовремяпроведениязанятий, испытуемыебылизаинтересованывисправлениисвоегодефекта. Наконтактшлихорошо, чувствовалсяэмоционально-позитивныйнастрой.Испытуемый№ 1посравнениюсиспытуемым№ 2болеевнимательнослушалуказаниякупражнениям, охотноихвыполнял, делилсясвоимивпечатлениямислогопедомичленамисемьи.Обаиспытуемыхбылирадысвоимрезультатом.
Заключение
.
Дислалия-различныедефектызвукопроизношенияулицснормальнымслухомисохраннойиннервациейартикуляционногоаппарата.Дислалияпроявляетсяотсутствием, заменами, смешениемилиискажениямизвуковвустнойречи. Сучетомпричиннарушениязвукопроизношениявыделяютмеханическую (органическую).
ифункциональнуюдислалию.Механическаядислалиясвязанасдефектамианатомическогостроенияартикуляционногоаппарата.Функциональнаядислалияобусловленасоциальнымифакторамилибообратимыминейродинамическиминарушениямивкореголовногомозга.Взависимостинесформированноститехилииныхпризнаковзвуков (акустическихилиартикуляторных).
ихарактерадефекта (фонетическогоилифонематического).
выделяютакустико-фонематическую, артикуляторно-фонематическуюиартикуляторно-фонетическуюдислалию.Диагностическоеобследованиеречипридислалииначинаютсвыясненияособенностейтечениябеременностииродовуматери, перенесенныхзаболеванийуребенка, раннегопсихомоторногоиречевогоразвития, состояниябиологическогослухаизрения, опорно-двигательногоаппарата (помедицинскойдокументации).Затемлогопедпереходиткисследованиюстроенияиподвижностиоргановартикуляционногоаппаратапутемвизуальногоосмотраиоценкивыполнениясерииупражненийпоподражанию.Собственнодиагностикаустнойречипридислалиивключаетобследованиесостояниязвукопроизношенияивыявлениедефектнопроизносимыхзвуковсиспользованиемсоответствующегодидактическогоматериала.Впроцесселогопедическогообследованиявыявляетсяхарактернарушения (отсутствие, замена, смешение, искажениезвуков).
вразличныхпозициях-изолированно, вслогах (открытых, закрытых, состечениемсогласных), словах (вначале, середине, конце), фразах, текстах. Затемпроверяетсясостояниефонематическогослуха-способностькслуховойдифференциациивсехкоррелирующихфонем.Порезультатампроведенногообследованиябылисделаныследующиелогопедическиезаключения-полиморфнаядислалия, проявляющаясявламбдацизмеипараротацизме в первом случае и сигматизме во втором.Списокиспользованнойлитературы.
АвдееваН.А., Бутова.
А.В., Дегальцева.
В.А.Особенностилогопедическойработыпоустранениюсигматизмашипящихзвуковприфункциональнойдислалииудетейдошкольноговозраста//Научноесообществостудентов:
Междисциплинарныеисследования:
сб.ст.помат.XIIмеждунар.
студ.науч.
практ.
конф.№ 1(12).URL:
https://sibac.info/archive/meghdis/1(12).pdfАрхипова.
Е.Ф.Логопедическаяработасдетьмираннеговозраста:
учебноепособие/Е.Ф.Архипова.
М.:АСТ:Астрель, 2007.-224с.Волкова.
Л.С., Шаховская.
С.Н.Логопедия:
Учеб.
длястуд.дефектол.
фак.пед.
высш.учебн.
заведений:
3-еизд., перераб.
идоп.-М.:Гуманит.
изд.центр
ВЛАДОС, 2012.-364с.Герасимова.
А.С.Популярнаялогопедия:
Занятиясдошкольниками:
3-еизд.-М.:Айрис-пресс, 2009.-224с.Диагностиканарушенийречиудетейиорганизациялогопедическойработывусловияхдошкольногообразовательногоучреждения/Сборникметодическихрекомендаций, Санкт-Петербург;
Детство-Пресс;
2000 г.Жукова.
Н.С., Нитылкина.
Е.Урокилогопеда:
исправлениенарушенийречи.М.:Эксмо, 2014.-120с.Ивановская.
О.Г.Эффективноепоурочноепланированиекоррекциипроизношениязвуков[р]и[л]налексическомматериале/Гадасина.
Л.Я-СПб.:КАРО, 2009.
Косинова.
Е.М., ил.Кардашука.
А.В.Урокилогопеда.Игрыдляразвитияречи.М.:Эксмо:
ОЛИСС, 2015.-192с.Лапшина.
Е.А., Моругина.
В.В.Основылогопедическойработыпоустранениюполиморфнойдислалии//МатериалыVIIIМеждународнойстуденческойэлектроннойнаучнойконференции"Студенческийнаучныйфорум"URL:
http://www.scienceforum.ru/2016/1420/18 329.
Леонтьев, А.А.Основыпсихолингвистики[Текст]/А.А.Леонтьев.-М.:Смысл, 1997.-287с.Логопедия:
учебникдлястудентовдефектол.фак-ов.пед.
вузов/подред.Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской.-М.:Гуманит.
изд.центр
ВЛАДОС, 1998.-680с.Логопедия:
Учеб.
длястуд.дефектол.
фак.пед.
высш.учеб.
заведений/Подред.Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской.-3-еизд., перераб.
идоп.-М.:Гуманит.
изд.центр
ВЛАДОС, 2003.—680с.Методыобследованияречидетей:
Пособиеподиагностикеречевыхнарушений/Подобщ.
ред.проф.Г. В. Чиркиной.—3-еизд., доп.—М.:АРКТИ, 2003гМоругина.
В.В., Трефилова.
О.А., Колупаева.
Е.С.Причиныипроявлениядислалиикакнарушенияречевогоразвития//МатериалыVIIIМеждународнойстуденческойэлектроннойнаучнойконференции"Студенческийнаучныйфорум"URL:
http://www.scienceforum.ru/2017/2205/29 637.
Основылогопедическойработысдетьми:
Учебноепособиедлялогопедов, воспитателейдетскихсадов, учителейначальныхклассов, студентовпедагогическихучилищ/Подобщ.
ред.д.п.н., проф.Г. В. Чиркиной.-2-еизд., испр.-М.:АРКТИ, 2003.-240с.Основытеорииипрактикилогопедии.Подредакцией.
Р.Е.Лёвиной-Москва, Альянс, 2013 г. Парамонова, Л.Г.Логопедиядлявсех[Текст]/Л.Г.Парамонова.-СПб.:Питер, 2004.-352с.Пецух.
О.П.Проблемыреализацииосновныхлогодидактическихпринциповвпрактикеобученияивоспитаниядетейсречевойпатологией./Сибирскийучитель.№ 4Понятийно-терминологическийсловарьлогопеда[Текст]/подред.В. И. Селиверстова.-М., 1997.
Правдина, О.В.Логопедия[Текст]: учеб.
пособиедлястудентовдефек-тол.
фак-товпед.
ин-тов/О.В.Правдина.-Изд.2-е, доп.
иперераб.-М.:Про-свещение, 1973.-272с.Современныеподходыкдиагностикеикоррекцииразвитиядетейсограниченнымивозможностямиздоровья:
сборникнаучныхстатейпоитогамнаучно-исследовательскойработыпреподавателей, студентовивыпускниковфакультетаинклюзивногоикоррекционногообразования.
ЮУрГГПУза2015;2016учебныйгод/отв.
завыпуск.
Л.Б.Осипова;
поднауч.
ред.Л. Б. Осиповой, Л. А. Дружининой.-Челябинск:
Цицеро, 2016.-202с.Филичёва.
Т.Б.Чевелёва.
Н.А.Чиркина.
Г. В.Основылогопедии-М.;1989.
Филичева.
Т.Б., Орлова.
О.С., Туманова.
Т.В.Основыдошкольнойлогопедии.-М.:Эксмо, 2015.-320с.Филичева.
Т.Б., Чевелева.
Н.А.Дислалияудетей.Хрестоматияпологопедии/Подредакцией.
Л.С.Волковойи.
В.И.Селиверстовой, издательскийцентр
ВЛАДОС, 1997 г. Филичева, Т.Б.Основылогопедии[Текст]:учеб.
пособиедлястуд-овпед.
ин-товпоспец."Педагогикаипсихология (дошк.)"/Т.Б.Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.-М.:Просвещение, 1989.-223с.Филичева, Т.Б.Особенностиформированияречиудетейдошкольноговозраста[Текст]:дис…д-рапед.
наук/Т.Б.Филичева;
МГОГГУ.-М., 2000.-145с.Фомичева, М. Ф. Воспитаниеудетейправильногозвукопроизношения:
практикумпологопедии[Текст]:учеб.
пособиедляуч-сяпед.
уч-щпоспец.
25№ 03.08"Дошк.
воспитание"/М.Ф.Фомичева.-М.:Просвещение, 1989.-239с.
