Межпредметные связи в экологическом образовании младших школьников

Как они называются?9) Сделайте заметки и зарисовки в записных книжках.

10) Используйте записи своих наблюдений в рассказах, сочинениях, стихах, рисунках.IV. Инструктаж по правилам поведения во время экскурсииV. Общение детей с природой.

У ч и т е л ь. Чтобы узнать, кто же будет нашим собеседником, предлагаю отгадать загадки.● Как пригрело солнце — стрелки.

Зеленоватые поднимается. От ласкового тепла. Он ее вокруг сколько! Двор и поле, и луг покрыл.

Росяна, густая … (трава).● Весной она в тепле.

Прорастает из-под земли. Несет нектар, имеет красоту.

И дарит наслаждение. (Цветок)● Кто на зиму раздевается, А на лето одевается? (Дерево)● Без топора и без рук, А дом строит.

(Птичка)У ч и т е л ьНаступила весна. Первые ее приметы — таяние снега и появление цветов. Сначала появляются подснежники, сон-трава, подснежники. Они отцветают очень быстро.

И не каждый может их увидеть, потому что растут эти цветы только в лесу. А вот тюльпанами, петушками, шафраном, анемонами могут полюбоваться все, а не только те, кто бывает в лесу. Весенние цветы очень душистые. Растут на земле и на деревьях (Обратите внимание!)Сначала цветут абрикосы, потом — яблони, сирень, груши, сливы, персики. Недаром весну называют цветущей, ведь это — время душистый цветов.►► Встреча с одуванчиком.

У ч и т е л ь. Узнали ли вы одуванчик? Солнышко в траве взошло, Улыбнулось, расцвело, Затем стало белым.

И по ветру полетело. (Одуванчик)Только зазеленеет трава, а это растение уже зацвело. Золотисто улыбается всем. Это цветок, который никто не сеет, а она все равно есть и не переводится. Цветы одуванчиков очень послушные как только наступает вечер, они сразу же смыкаются и спят до утра. Вот и есть первое чудо открытия. Понаблюдайте! А еще одуванчик, как пищевое растение, очень распространено в Японии, Индии, США, Франции и Швейцарии.

С молодых листьев этого растения готовят салаты, приправы к мясным и овощным блюдам. Жареные корни употребляют вместо кофе, а из цветов варят ароматный мед. Когда в лесу много одуванчиков — это сигнал тревоги: почва в этом месте очень затвердела. Следовательно, могут заболеть дерева. Чтобы этого не произошло, на помощь приходят лесники. Итак, природа умеет подавать сигналы бедствия. Кто опыляет цветы в садах, на лугах, на полях, в парках и скверах? Конечно, насекомые, бабочки, ветер. Цветы очень пахнут, имеют разные цвета, поэтому и привлекают к себе насекомых. Прилетит насекомое на цветок, поползает на нему, пока найдет пищу — капельку сладкого сока — и перелетит на другую, еще и пыльца перенесет.►► Практическое задание.

У ч и т е л ь. Помилуемся красивыми цветками одуванчика. Разверните записную книжку и запишите, при необходимости, слова, предложения. Попробуйте создать словесный портрет этого простого цветочка, подчеркните в немприлагательные. Возможно, вы увидите что-то такое, чего не замечали раньше. Проснулась утром Лена, Выглядит в окошко, А там на травке.

Рассыпалось солнце. Выбежала Леночка, Раскинув руки, -Но это же одуванчики.

Украсила цветами луга. Весна ничего не забыла, никого не оставила без внимания: всем дала красоту и радость, всех щедро напоила животворной силой. Посмотрите вокруг, все просыпается и расцветает. Проснулись дерева и кусты. А что вам известно о них?►► Викторина «Знаю дерево"1. На какие группы можно разделить дерева по виду листьев?2. Почему деревья не замерзают?3. Что необходимо деревьям и кустам для роста?4. Где у деревьев сохраняется сахар?5. По названию какого дерева назван месяц года?6. Какое дерево цветет позже?7. Какое дерево своим цветом начинает раннюю весну?8. Назовите известные вам породы деревьев русских лесов.

9. Какая польза человеку от дерева?10. Назовите известные вам дикорастущие кусты.

11. Какую пользу люди получают от кустов?12. Назовите деревья, которые нас окружают в парке.

Посмотрите вокруг. Можно ли представить нашу жизнь без нежной березки, печальной плакучей ивы, могучего дуба, красавца клена, стройной тополя, дрожащей осины, пахучей акации, зеленой ели? Я хочу обратить ваше внимание вот на это дерево, растущее рядом с кленами. Присмотритесь внимательно, оно здесь в парке не одно. А кто знает его название? Это — граб. В России растет почти во всех лесах, а в лесостепной полосе является основным растением лесов.

Вырастает из семян, с поросли, возобновляя просеки. Время цветения граба — интересное явление. По облесенных оврагам еще лежат снег, а граб уже выпускает навстречу солнышку свои серьги, очень похожие на березовые. Граб обыкновенный — дерево до 25 м высотой. Это декоративное дерево.

В условиях больших городов очень устойчивое к загрязнению воздуха промышленными выбросами. Ценный граб в озеленении. Он хорошо переносит стрижку. Граб пригоден к созданию зеленых скульптур, различных фигур, бордюров, живых изгородей, хорошо держат форму длительное время. Если присмотреться, то граб похож на березку, и это отражено в его научном латинском названии. Очень интересно наблюдать за природой. Приходилось ли вам видеть слезы березы? А известно ли вам, что есть сладкий дождь? Такую диковинку можно наблюдать весной там, где растут березки. Стоит деревце и сбрасывает на листочки капельки сока, как бриллианты, рассыпает вокруг.

Прислушиваешься и услышишь: кап-кап-кап. В народе говорят: «Это березка плачет». А почему? От тепла, от солнца, от радости. И слезы сладкие, чистые, весной пахнет. Подойдите к березке, поговорите с ней и прислонитесь, она подарит вам свое тепло. Замрите и послушайте. Что вы услышите?

— Какие птицы стайкой суетятся на аллейке? Вы их узнали? Да, это голуби. Воробьи прыгают. Существует ли птичье молоко? Конечно нет, — скажете вы. Ведь о птичье молоко говорят что-то невероятное.

И все же птичье молоко существует. У голубей, когда они выводят птенцов, в зобе образуется масса, похожая на жидкий творог. Этим «молоком» они выкармливают птенцов голубиных. Однако прославился голубь другим: способностью точно находить дорогу и возвращаться даже с очень дальних мест — 500 км и более. Почтовых, декоративных и мясных голубей человек вывел искусственно — это домашние птицы. Однако есть немало и диких голубей. Угостите птиц семенами и крошками хлеба. Будьте кроткими и добрыми. Помните! Общение с природой всегда доставляет наслаждение, успокаивает. Нам следует относиться ко всему живому с любовью.

Не обижать ни травинку у наших ног, ни бабочки на цветке, ни птичка на веточке, ни дерево, ни кустика. А в каждой стебельке видеть маленькое чудо.VI. итог экскурсии.

УченикЗемля — ​​это большой класс, А мудрая природа учит нас.VII. Задача отчета.

Подготовить рассказы, нарисовать рисунки, написать сочинения-миниатюры по материалам экскурсии. Здоровьесбереждение как межпрежметный элемент экологического образования младших школьников"ЧТОБЫ ЗДОРОВЬЕ ХОРОШО ИМЕТЬ, СЛЕДУЕТ О НЕМ детства ЗАБОТИТЬСЯ"(Урок-проект для учеников 3−4 классов) Цель и задачи: формировать у учащихся представление о пагубном влиянии вредных привычек на детский организм; развивать умение отстаивать свои убеждения, оценивать свои поступки и принимать решения в соответствии с ситуацией; воспитывать способность противодействовать предложениям по курения, употребления алкоголя, наркотических веществ. Оборудование: иллюстрации с изображением полезных и вредных привычек, микрофон, конверты с надписью «Полезные привычки», «Вредные привычки», сюжетные рисунки, «кирпичи» для Храма здоровья, две таблицы «Согласен» и «Не согласен».Основной вопрос: Влияют ли «вредные привычки» на здоровье человека? Ключевой вопрос: Почему надо защищаться от «вредных привычек»?Задачи проекта:

Вреде курения в помещениях (I группа) — Употребление подростками алкоголя (II группа) — Употребление подростками наркотиков (III группа).

группы:

Художники (подготовить иллюстрации о полезных и вредных привычках) — Ученые (подобрать и обработать материал по соответствующей теме) — Исследователи (составить проект «Я — здоровый человек»).Межпредметные связи: проект связан с предметами «Основы здоровья», «Основы здоровья и физическая культура», «Окружающий мир».Ожидаемые результаты: после урока ученики смогут объяснять понятие «полезные» и «вредные» привычки; осознавать пагубное воздействие на детский организм курения, алкоголя и наркотиков; оценивать свои поступки и принимать решения; обосновывать понятие «здоровый образ жизни»; работать с интерактивными упражнениями; взаимодействовать в группах, парах.

ход урокаI. Организационный момент.

1. Эмоциональное настройки учеников. Надо всем нам поздороваться:

Добрый день! Дружно весело сказать:

Добрый день! Влево, вправо вернемся, Туда, сюда улыбнемся:

Добрый, хороший, добрый день!2. Игра «Веночек».Учитель. (Обращаясь к ученикам, которые стоят в кругу).Поменяйтесь местами с теми, кто:

сегодня позавтракал;

делает утреннюю зарядку;

сейчас чувствует себя здоровым на 100%;одет в юбку;

носит очки;

считает, что здоровье — это не только отсутствие болезней, но и здоровые мысли, поступки и хорошее настроение.II. Актуализация опорных знаний.

1. Игра «Храм здоровья». (Технология «Мозговой штурм»).Существуют определенные правила, которые должна соблюдать человек, чтобы быть здоровым. Для здорового образа жизни характерны полезные привычки. Какие вы знаете полезные привычки? (Выступления детей).Правила написаны на листах необходимо прикрепить на стенд.

1) Вставай ежедневно в то же время.

2) Чисть зубы дважды в день.

3) Регулярно употребляйте пищу.

4) Мой руки после туалета.

5) Регулярно выполняй физические упражнения.

6) Выполняй обещания.

7) Будь вежливым.

8) Чаще улыбайся.

9) Не будь жадным и завистливым.

10) Говори вежливые слова. Учитель прикрепляет выражения домике, кирпичами в котором есть листы с правилами. В здоровом теле — здоровый дух.

ХРАМ ЗДОРОВЬЯЭти привычки полезны для вашего здоровья. Их так и называют — полезными. Кто хочет быть почетным жителем Храма здоровья? Это не просто, ведь существуют еще вредные привычки. Какие вы знаете вредные привычки? (.

Курение, алкоголь, наркотики).Так, курение, наркотики и употребление алкогольных напитков — вредные привычки, потому что наносят значительный ущерб здоровью.III. Сообщение темы урока и цели.Учитель. Сегодня мы будем говорить о влиянии курения, алкоголя и наркотиков на здоровье человека. (Выступления учащихся).IV. Мотивация учебной деятельности. Для чего мы будем изучать эту тему? Чего она научит каждого из нас? Дети по очереди читают записи на доске. Этот проект научит меня:

Отрицательно относиться к курению, алкоголизму, наркомании;

— Работать в группах;

— Оценивать свои поступки и принимать решения в соответствии с ситуацией;

— Решительно давать ответ «нет» на предложение о курение, употребление алкоголя, наркотических веществ. Итак, обратите внимание на эпиграф нашего урока? Зачитаем выражение все вместе: «Здоровому образу жизни -» Да! «. Вредным привычкам — «Нет!».В чем его суть? V. Осознание знаний. Предоставление необходимой информации.

1. Игра «Мнимый микрофон». Обсуждение в парах. Если вас спросить, что для человека самое дорогое, вы ответите: жизнь и здоровье. От здоровья зависит и ваше настроение, и успехи в учебе. С детства родители приучают вас быть вежливыми, добрыми. Какие полезные привычки вы уже получили? После обсуждения проводится интервью с «воображаемым микрофоном». Двое учеников-ведущих опрашивают (выборочно) нескольких детей. ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИПОЛЕЗНЫЕ ПРИВЫЧКИДети объединяются в группы. Каждой группе раздаются карточки, где записано «Полезные привычки», «Вредные привычки» и обозначены номер группы. Дети должны обсудить и записать на этих карточках, которые они знают полезные и вредные привычки. Выполнив задание, бросают карты в соответствующие ящики. После этого проводится обсуждение написанного.

2. Презентация плаката и рисунков на тему «Нет — наркотикам!» И обсуждения их содержания. I группа «Нет — наркотикам!"Защита проекта.

1) Информационная минутка.

1 ученик. Наркомания — болезненное влечение к употреблению наркотиков. Иногда подросткам хочется почувствовать себя взрослыми. Любопытство, недостаток знаний о вреде наркотиков, шалости приводят к рабской зависимости от наркотиков. При этом появляются такие симптомы как постоянная слабость, бессонница, потеря аппетита, похудание.

2 ученик. Кожа становится желтовато-серой. Лицо покрывается морщинами. Сужается круг интересов, ухудшается умственная деятельность, память, снижается работоспособность, исчезает чувство ответственности. Наркоман начинает обманывать, воровать.Учитель. Наркомания — тяжелая болезнь, вызывающая серьезные изменения в здоровье, становится причиной инвалидности или смерти в молодом возрасте. Наркоманы живут в среднем на 20−25 лет меньше, чем люди, которые не употребляют наркотики. Инъекционное введение наркотиков — самый короткий путь к заражению ВИЧ (через общий шприц, иглу, другие вещи, на которых есть остатки крови).

2) Выступление врача.Врач. Запомни советы врачей:

1. Никогда не позволяй, чтобы тебе делали инъекции использованным шприцем. Требуй, чтобы медицинские работники оказывали тебе помощь стерильными инструментами.

2. Не поднимай с земли шприцы и иглы: ими могли пользоваться больные люди.

3. В случае травмирования при появлении крови немедленно извести об этом медицинских работников или взрослых, которые окажут необходимую помощь.

4. Решительно отказывайся от предложений незнакомцев попробовать любые лекарства.

5. Будь милосердным к больным СПИДом и ВИЧ-инфицированных.

3) Презентация плаката и рисунков на тему «Нет — наркотикам!» И обсуждения их содержания. II группа «Нет — курению!"Защита проекта.

1) Информационная минутка.Учитель. Курение — вредная привычка. Табачный дым содержит более 1200 вредных веществ, сильнейшей из которых является никотин.

1 ученик. Пожалуй, нет человека, который не слышал бы о вреде курения для здоровья. Большинство людей знает, что курение вызывает многие заболевания и приводит к преждевременной смерти. Однако миллионы людей ежедневно добровольно вдыхают ядовитый дым, нанося вред не только себе, но и окружающим людям и окружающей среде. Табачный дым поражает не только курильщиков.

2 ученик. Вдыхание воздуха, насыщенного табачным дымом, пагубно действует на организм человека, особенно ребенка. Если курят в твоем присутствии, ты вдыхаешь табачный дым и становишься «пассивным курильщиком».Учитель. Как обезопасить себя от табачного дыма, даже если кто-то из членов семьи курит?1 ученик. Табачный дым содержит много вредных веществ, которые отравляют человека. Под влиянием дыма у курильщиков желтеют зубы, меняется голос. Они часто кашляют, у них увеличивается выделение слюны.

В накуренных комнатах дети спят очень беспокойно. Они становятся вялыми, раздражительными, теряют аппетит. Помни! Если в твоем присутствии кто-то курит, он нарушает твое право на здоровье.

2 ученик. И самое главное, что курильщик становится зависимым от курения. Это заставляет некоторых школьников на переменах сломя голову мчаться «на перекур», чтобы затянуться очередной дозой яда. Желание курить свидетельствует, что уже сформировалась вредная привычка. Эта вредная привычка вредит здоровью, задерживает физическое и психическое развитие ребенка.

3) Презентация плаката и рисунков на тему «Нет — курению!» И обсуждения их содержания. III группа «Нет — алкоголю!».Защита проекта.

1) Информационная минутка.Учитель. Вредными, пагубными привычками, кроме курения, наркотиков является и употребление алкогольных напитков. Алкоголь негативно влияет на детей и подростков, тормозит их рост и развитие. Ребенок, который выпила даже пива, не контролирует свои действия. Впоследствии она чувствует ухудшение самочувствия, головную боль, тошноту. При употреблении алкогольных напитков у ребенка ухудшается самочувствие, память, характер, она не может сосредоточиться, не способна выполнять точные действия, не может хорошо учиться. И это становится неважным, потому что ей лучше в компании детей, прогуливают уроки, плохо учатся, не слушают родителей и учителей. Очень быстро дети становятся зависимыми от алкоголя.

1 ученик. Издавна известно, что спирт, содержащийся в алкоголе при попадании в организм, нарушает работу всех органов. Вот почему сердцебиение выпившей человека замедляется. А от чрезмерной дозы алкоголя может и вообще остановиться. Человек умрет.

2 ученик. Неоднократное употребление алкоголя приводит к тому, что человек не в состоянии обойтись без него.Учитель. С каждым годом ты становишься более самостоятельным и независимым. Все больше времени находишься в компаниях сверстников или старших друзей. Могут возникнуть ситуации, когда тебе предложат закурить сигарету, возможно, даже с наркотической травой, выпить пива или вина. Ты должен научиться говорить «нет».2) Презентация плаката и рисунков на тему «Нет — алкоголю» и обсуждения их содержания.VI. Обобщение знаний.

1. Упражнение «Займи личную позицию».На противоположных стенах плакаты:"Согласен" - пробовать наркотики запрещено; алкогольные напитки ядовитые для организма; следует запретить продажу табачных изделий."Не согласен" - пробовать наркотики разрешено всем; алкогольные напитки следует употреблять взрослым людям; продажу табачных изделий следует увеличить. Ученики выбирают собственную позицию. Прошу «проголосовать ногами», обосновать позицию и выработать аргументы в ее защиту.

2. Упражнения, направленные на отстаивание собственных убеждений.

1) Скажи: «Нет, спасибо». Повтори еще раз, но уверенно: «Нет, спасибо», «Я не хочу», «Я не буду». Повтори эти фразы несколько раз.

2) Если кто-то заставляет сделать что-то против твоего желания, оставь этого человека или компанию. Скажи, что тебе надо идти, найди причину.

3) Обратись за помощью к другу. В этом случае ты получишь ситуацию «двое против одного».4) Игра «Карусель».Дети создают два круга: внутреннее — мальчики, внешнее — девочки. Задача для мальчиков: предложить партнеру попробовать сигарету или отведать напиток. Задача для девочек: отказать в четкой форме. По команде учителя круга передвигаются, пары меняются. Презентация результатов выполнения упражнения:

1. Привести факты вредного влияния того, что предлагают.

2. Отказаться, ничего не объясняя.

3. Самый короткий способ — сразу сказать «нет».VIИ. Рефлексия.

1. Игра «Пантомима».Отгадать, кто какую привычку демонстрирует «курят двое ребят», «грызет ногти девочка», «делают зарядку», «чистят зубы», «умываются».Какие вы знаете вредные привычки? Как с ними бороться? Какой вывод вы сделали из этой беседы?2. Игра «Познай себя».На отдельных листах написать свои полезные и вредные привычки, и вложить в конверт, размещенный на доске. ПОЗНАЙ СЕБЯ3. Интерактивная упражнение «Мозговой штурм».А теперь представьте себе, что может разрушить ваше здоровье? Разрушают здоровье следующие факторы: употребление алкоголя, наркотиков, курения; несоблюдение режима дня, нерациональное питание, употребление немытых овощей и фруктов. Можно ли восстановить то, что разрушено? Что легче предотвратить разрушение или восстановить? Вывод: разрушить значительно легче, чем создать. Очень важно сохранить то, что имеем. От нас самих зависит, какой путь мы выберем. Поэтому будем здоровыми! Или попадали вы сами в подобной ситуации? Была решена проблема? Как? Какую бы другую линию поведения можно было бы выработать? Каким образом этот опыт может повлиять на вашу дальнейшую жизнь? Достигли мы ожидаемых результатов? Выслушиваются ответы детей. Предлагается работа с самооценки и взаимного оценивания.

4. Планета «Здоровье».Учитель. Здоровье — это самая большая ценность каждого человека. Важно знать, что вредные привычки, о которых мы только что говорили, вредят нашему здоровью, приводят к болезням, депрессии, потери мечтаний, дорогих людей, вещей, которые были когда-то важными. Вы противостоять предложениям по курения, употребления алкогольных напитков и наркотических веществ! Помните об этом, приобретайте новые знания, делайте правильный выбор. Будьте здоровы! Таким образом, мы видим, что на различных уроках можно устанавливать межпредметные связи с уроками окружающего мира, что способствует формированию экологических знаний.

Данные уроки позволяют еще более конкретно сформировать экологические знания, а также закрепить их, используя в новой ситуации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Межпредметные связи в обучении экологияеским знаниям рассматриваются как дидактический принцип, и как условие, включая цели и задачи, содержание и методы, средства и формы в обучении различных предметов. В организации обучения возникает потребность в комплексных формах — обобщающих, интегрированных, бинарных уроках, семинарах, экскурсиях, конференциях, имеют межпредметные связи. Межпредметные связи позволяют выделить главные элементы содержания обучения, предусмотреть развитие системообразующих идей, понятий, общенаучных приемов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний по различным предметам в учебной деятельности учащихся. Межпредметные связи влияют на состав и структуру учебных предметов. Каждый учебный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей. Поэтому, важно выделить именно те связи, которые учитываются в содержании естествознания, как пропедевтики курса с другими учебными предметами. Формирование общей системы знаний учащихся о реальном мире, отражающих взаимосвязи различных форм движения материи — одна из основных образовательных функций межпредметных связей. Формирование целостного научного мировоззрения требует обязательного учета межпредметных связей. Комплексный подход в обучении и воспитании усилил обучающие, развивающие и воспитательные функции межпредметных связей курса «Окружающий мир», способствуя тем самым раскрытию единства природы, общества, человека. В этих условиях усиливаются связи естествознания не только с предметами естественно-математического цикла, но и с предметами гуманитарного и эстетического цикла, улучшаются навыки переноса знаний, их применение. Согласно новому ФГОСв курсе окружающего мира отдельное место отведено формированию практических навыков и умений.

Для этого можно использовать такие методические приемы как: экспериментируем вместе, делись опытом, практическое занятие, экспериментатор, практическая теория, обобщающая схема, моделирование, поработай со справочными источниками и многие другие. Большое внимание уделяется наблюдению, описанию, сравнению природных объектов и явлений, измерению, проведению опытов, использованию справочной литературы, Участие изучении экологических проблем своей местности. Для приобретения практических умений обязательны демонстрации, практические работы, практические занятия, задача для исследовательского практикума и проектной деятельности. В своем пособии мы предлагаем именно такие методические приемы и упражнения как: дерево решений, поработай с таблицей, установи соответствие, домашний эксперимент, работа в парах или группах, диаграмма Вена, игра «Похожие и непохожие», синоптики сообщают, станьте исследователями природы, юный естествоиспытатель, собственный опыт и много инших. Таким образом, учащиеся получают определенные практические умения, которые дальше будут формировать в курсе физики, химии, географии, биологии. Систематическое использование межпредметных связей создает возможности широко пользоваться дидактическими материалами и средствами наглядности, принадлежащих к одному учебному предмету, при изучении других дисциплин. Межпредметные связи стимулируют тягу к знаниям, активизируют интерес к предмету, углубляют знания, способствуют формированию компетентной личности ученика. Использование межпредметной интеграции делает процесс обучения разнообразным, интересным, эмоционально окрашенным, творчески насыщенным. Обеспечивается высокая активность школьников в использовании знаний по одному предмету на уроках с другой и наоборот путем сочетания теоретических знаний с их практическим применением. Таким образом, мижпредметность в экологическом образовании — это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения и способствует повышению эффективностиучебно-воспитательного процесса. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАлексеев С. В., Симонова Л. В.

Идея целостности в системе экологического образования младших школьников // - НШ., 1999. — № 1. центр «Академия» 1999. — C. 242. Бабанова Т. А.

Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // М.: Просвещение, 1993. — C. 79. Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы // - НШ., 1998. № 6. — C. 109. Бахтибенов А.

Ш. Экологическое воспитание младших школьников // - Русс. яз. — 1993. — № 6. — C. 96. Боголюбов С.

А. Природа: что мы можем // - М., 1987. — C. 197. Бондаренко В. Д. Культура общения с природой // - М, 1987. — C.

74.Боровская Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города // - М. Просвещение, 1991. — C. 96. Вдовина А. В. Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе [Текст] / А.

В. Вдовина // Приоритетные направления развития науки и образования: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 4 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н.

Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 4 (7). — С. 70−71.Вершинин Н.

А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ., 1998.

— № 10. — C. 254. Воробьева А.

Н. Экологическое образование младших школьников. // - НШ., 1998. № 6.

— C. 154. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: АСТ, 2008.

Гагарин А. В. Воспитание природой [Текст] / А. В. Гагарин. -.

М.: МГППИ, 2000. — 193 с. Генисаретский О. И.

Экология культуры. Теоретические и проектные проблемы / О. И. Генисаретский. — М.: Путь, 1991.

— 153 с. Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2−3 классах. // - Рад. шк.,.

1983. — C. 84. Глазачев С. Н.

Сохраним ценности экологической культуры // НШ. — 1998. №.

6. — C. 54. Горощенко В. П. Природа и люди // М., Просвещение, 1986. — C. 94. Гришева Е. А. Задания экологического содержания // - М.

Просвещение, 1993. — C. 143. Дерябо С. Д.

Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ, 1998. — № 6. — C. 109. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология.

Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс». 1996. — 480 с. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическое образование в условиях экологического кризиса // учителю об экологии детства. — М.:

1996. — С.16−31.;Жестнова Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся. // - НШ, 1989.

№ 10−11. — C. 74. Зуева Д. Г., Третьякова И. Н. Некоторые аспекты воспитания экологической культуры школьников // Инновации: экономика, образование, технологии: Материалы Северского инновационного форума 1418 ноября 2005 г.

— Северск: Изд. СГТА, 2005. — С.

51. Каропа Г. Н. Теоретические основы экологического образования школьников // - Мн.: НМО, 1999. — C. 86. Каропа Г. Н. Экологическое образование школьников: ведущие тенденции и парадигмапьные сдвиги. [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://eco-forchildren.ucoz.ru/index/chto_takoe_ehkologicheskoe_obrazovanie/0−5.Киселева Э. М., Прошичева Т. А. Использование данных экологического мониторинга в обучении безопасности жизнедеятельности. Сборник: Материалы экологического конгресса — Северная пальмира. СПб. Ноябрь 2010.

Кобзарь О. И., Хахалкина Т. В. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2−3 ноября 2006 г. Под ред.

О.И. Кобзарь, Т. В. Хахалкиной. 234 c., 2006.

Кобылянский В. А. Философия экологии: общая теория экологии, геоэкологии, биоекологии. Учебное пособие / В. А. Кобылянский — М.: Фаир — Пресс, 2010.

— 632 с. Когай Е. А. Аксиологические ориентиры экологического образования / Е. А. Когай // Философия экологического образования: сб. ст. — М.: Прогресс-Традиция, 2001.

— C. 238−252.Кузнецов Г. А. Экология и будущее // - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. — C. 75. Кулагин П. Г.

Межпредметные связи в обучении // - М.: Просвещение, 1983. — C. 231. Макарова Л. М. Экологическая педагогика и психология /Л. М. Макарова. — Самара:

СГУ, 2014. — 123 с. Медведев В. И., Алдашева А. А. Экологическое сознание: Учебное пособие. Изд. второе, доп. — М.: Логос, 2001. — 384 сМинаев В. М. Мы в ответе за природу: Народное образование // - 1999.

— № 7. — C. 212. Михальчук М. В., Ковальчук Т. А. Основы экологического образования младших школьников // - Мн.: Высш. шк., 1996. — C. 144. Примерные программы основного общего образования / Сост.

А.М. Водянский, Н. Н. Гара. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000. — 448 с. Реймерс Н. Ф. Экология // - М.: Россия Молодая, 1994.

— C. 118Симонова Л. П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. Пос. для студентов сред. пед. учеб. Заведений. — М.: Академия, 2000.

Славская К. А. Развитие мышления и усвоение знаний // - Под ред. Менчинской Н. А. И др. — М.:Просвещение, 1972.

— C. 144. Сотникова Е. Б. Формирование экологического мировоззрения в системе школа-ВУЗ//Современные проблемы науки и образования. — 2015.

-№ 4Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения // - Нар. образование, 1985.

— C. 211. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью-в основу обучения // - Нар. образование, 1979, № 5. — C.

254.Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи // - М., Педагогика, 1989. — C. 96. Цветкова И. В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы.

— М.: 2000;Экологическое образование и устойчивое развитие. М., 1996. С. 209. Экологическое образование: концепции и технологии: Сб. науч. Тр.

/ под ред. Проф. С. Н. Глазачева. — Волгоград: 1996. -.

С.72−84Максимова В.Н.Межпредметныесвязивучебно-воспитательном процессе.- Л., 1984. — 164с. Максимова В. Н. Межпредметныесвязии усовершенствование процесса обучения.-М., 1977. — 144сСмирнова М. А. Теоретические основы межпредметных связей-М., 2006. ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1Тема. Контрольная работа.

Цель. Проверить знания, умения и навыки учащихся, приобретенные при изучении темы «Глагол». Развивать внимание и наблюдательность. Совершенствовать навыки грамотного письма. Воспитывать бережное отношение к природе. Диктант (53 слова) Июль.

Июль — середина лета. Буйно цветут в июле липы. Над ними гудят озабоченные пчелы. Для них наступила пора сбора пахучего липового меда. Застойные водоемы покрылись зеленым ковром ряски. Радуют глаз белые кувшинки и желтые глешкы.Жара. Пахнут цветы и мята. Низко склонилась к воде ива. Тихо на озере. Даже всплеска рыбы не слышно.

2. Задача «Двенадцать месяцев» 1 вариант. Определить время глаголов во втором предложении. Установить связь между словами в первом предложении.

2 вариант. Определить время глагола в третьем предложении. Установить связь между словами во втором предложении. Приложение 2Урок развития связной речи.

Тема. Написание сочинения-рассказ.Цель. Формировать умение связной речи. Воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: рисунок дятла. Ход урока: I. Мотивация учебной деятельности, сообщение темы и задач урока.

ИИ. Актуализация опорных знаний учащихся.

Обсуждение темы будущего произведения, определение основной мысли, ориентирование учащихся на составление сочинения-рассказа.Учитель показывает рисунок дятла. Ученики вспоминают стихи, загадки о дятла, составляют свои загадки, рассказывают какую пользу он приносит.ИИИ. Составление (устно) описания внешнего вида дятла.

Учитель предлагает зачин («Дятел — это небольшая птица, гнездящаяся в дуплах деревьев …») и рабочие материалы. Ориентировочный план:

Какое оперение имеет дятел? Какие у него хвост и клюв? Какие у дятла лапы, язык? Коллективный отбор рабочих материалов. Спинка черная с белыми полосами, на голове красная шапочка, лоб и «щеки» белые, черные «усы», желтоватые бока, розово-красный хвост. Крепкий, как долото клюв, упругий хвост. Сильные лапы, язык с зазубринами. Заголовок более подходит к этому тексту:" Почему дятла называют лесным врачом?", «Как дятел» лечит «деревья?», «Дятел». Докажите свое мнение. Как называется этот текст? Какова его цель? При раскрытии такой темы следует выбрать рассказ? (& quot;Как дятел" лечит деревья? & quot;). Пользуясь рабочими материалами, расскажите как дятел «лечит» деревья.ИV.

Составление устного текста рассказаV. Написание сочинения.

Возможен вариант рассказа. Как дятел «лечит» деревья.

Дятла называют лесным врачом. С утра до позднего вечера раздается его стук. Это лесной санитар уперся своим упругим хвостом, зацепився своими сильными лапами за ствол и долбит кору больного дерева. Крепким, как долото, клювом он выдалбливают в коре щель, а затем догим с зазубринами языком, как пинцетом, достает вредных насекомых и короедов. И дерево будет жить! V и.

Совершенствование написанного произведения с использованием «Достопримечательности» Есть в произведении зачин. Первое предложение должно определить следующее. Достаточно ли раскрыта основная часть. Последовательно ли размещены предложения. Удачны ли переходы от одной части к другой. Правильно ли связаны между собой предложения. Повторяются ли одни и те же слова и выражения.

Возможно нужно заменить некоторые из них более удачными. Соответстсвует ли название произведения его содержанию. Нет ли лишних слов или предложений, которые не касаются темы. Есть в ли произведении оконченность. Постарайся, чтобы последнее предложение сделало текст завершенным. Выделена ликаждая часть в абзац. Не пропустил ли букву, правильно написав слова с безударными (е), (и), появился ли знак в конце предложения. Не уверен, спроси у учителя.VИИ. Задание на дом. Закончить работу над ошибками, отредактировать то. Приложение 3Урок развития речи языка с естественнонаучными элементами.

ТЕМА. Повторение изученного о глаголе. Животные леса.ЦЕЛЬ. Повторить, закрепить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи и его грамматические категории; углублять знания учащихся о животных леса; обратить внимание детей на их внешний вид, способ питания; повторить правила поведения в лесу; развивать речь, мышление, внимание, память, сообразительность; совершенствовать умение ставить к словам вопросы и определять часть речи, время глаголов, умение красиво и правильно писать, выбирать на слух из текста глаголы; поддерживать интерес к изучению родного языка и показать ее связь с другими науками, в частности естествознанием; воспитывать экологическую культуру, гуманное и уважительное отношение к животным. ТИП урока. Обобщение знаний. ВИД урока. Интегрированный урок украинского языка и естествознания. ФОРМЫ И МЕТОДЫ. «Ассоциативный куст», «кубирования», «Свободное письмо», «Сенкан», «Возбужденная последовательность», работа в группах, в парах, «Свободное письмо», диалог.ОБОРУДОВАНИЕ. Изображение поезда, железнодорожного пути, ежика, белочки, рыжих муравьев и муравейника, зайца, конверты с заданиями, ассоциативный куст, таблицы с изображением животных, записи на доске. Ход урока И. Организация класса.

— Добрый день, дети. У нас на уроке сегодня присутствует много гостей. Давайте поздороваемся с ними. Садитесь, девочки. Садитесь, мальчики.

— Давайте вспомним, какое сегодня число? Какой месяц по порядку? День? Какая погода? Почему сейчас на улице именно такая погода? (Потому что скоро закончится весна и начнется лето).

— Да, сейчас на улице настоящая весна, все вокруг зеленеет, цветет. А с приходом весны у всех людей появляется хорошее настроение, красивые мечты на будущее. А у вас сегодня хорошее настроение? Улыбнитесь друг другу. А теперь скажите добрые слова своим товарищам, от которых приятно и радостно на сердце. В своей душе найдите волшебное тепло, согрейте тех, кто рядом с вами. Я надеюсь, что мы сможем создать ситуацию успеха на уроке. Чтобы наша совместная работа была успешной, вспомним законы урока.

Вести себя спокойно.

Не выкрикивать.

Быть терпеливыми.

Дать возможность высказаться своим товарищам.

Уважать друг друга. Работать вы будете сегодня в группах. Каждая группа выбрала себе руководителя и секретаря? Урок наш будет необычным. Мы проведем его в Лесной школе. И хотя на улице уже весна и мы с нетерпением ждем летних каникул, а в Лесной школе занятия только начинаются. Подумайте, почему именно сейчас?

Лесные жители приглашают нас к себе в гости. Поедем? Мы поедем поездом. Но помните, что лес — дом для многих животных. Потому как надо вести себя в лесу? (Не шуметь, не кричать, чтобы не беспокоить жителей леса.) ИИ. Проверка домашнего задания. 1. Чтобы наш поезд тронулся, надо проложить железнодорожный путь, состоящий из двух реек.

В этом нам поможет то, как вы выполнили домашнее задание. Что было задано? (Упражнение 254).- Какие глаголы в тексте вы нашли и подчеркнули?- Прочитайте продолжение рассказа, которое вы дописали.

Вы узнали, какие цветы больше нравятся вашей маме? 2. Чтобы проложить вторую рейку, давайте составим ассоциативный куст «Глагол». Для этого вспомните все, что мы изучали об этой части речи. Так что же такое глагол? Дайте определение. Молодцы! Наконец все готово к началу путешествия. (Самоконтроль). ИИИ. Актуализация опорных знаний. 1. Каллиграфическая минутка.

— А теперь надо выбрать машиниста, который поведет наш поезд. Машинистом будет тот, кто красиво и правильно напишет в тетради число, «классная работа» и каллиграфическое письмо. П п ПП пп пр ир ра да природа.

Природа — наш друг. Беречь ее! Почему нужно оберегать природные богатства? Произнесите буквы и звуки в слове природа. Сколько в нем слогов? Какое второе предложение по цели высказывания? (Самоконтроль). 2. Словарный диктант.

— Когда мы говорим о культуре письма человека, то на что обращаем внимание, кроме того, что написано красиво? (На грамотность, орфографию).- Да, письмо должно быть не только красивым, но и правильным. Сегодня я вам предлагаю словарный диктант из леса. Теперь наш машинист поведет поезд. Пожелаем ему ехать без помех.

Он будет писать слова на доске, а все ученики в тетради. (Деревья, клюв, колышутся, заяц, не разрушайте, опушки).- Вам понятны все слова? Объясните слово «опушка». (Край леса, где деревья уже не растут, но встречаются кусты.)

— Составьте устно предложение со словами «не разрушайте»).- Молодцы! С задачей справились. (Самоконтроль).ИV. Объявление темы и цели урока. Быстро мчится наш поезд. Пролетают за окном луга, леса и поля. Очень скоро мы попадем в Лесную школу.

С его учениками мы будем повторять, закреплять и обобщать полученные знания о глаголе как части речи и его грамматические категории, а также углублять свои знания о животных леса. Поэтому нам нужно очень хорошо подготовиться к встрече с лесными жителями, чтобы показать свои знания. А чтобы в дороге мы не скучали, давайте проведем исследования и повторим все, что мы изучали о глаголе. Выбирать себе тему исследования каждая группа будет с помощью метода «кубирования» .V. Повторение, закрепление и обобщение приобретенных знаний о глаголе. 1. Метод «кубирования» (работа в группах). На сторонах куба написаны номера, под которыми расположились темы исследований. Каждая группа выбирает себе тему.

— Изменения глаголов по временам;

— Изменения глаголов по родам;

— Неопределенная форма глагола;

— Написание НЕ с глаголами.(Представитель каждой группы представляет свои исследования).Рефлексия. Вы хорошо выполнили свою работу. А что именно помогло вам провести свои исследования? Теперь я уверена, что вы готовы к сотрудничеству со зверушками. А наш поезд тем временем подъезжает к конечной остановке. (Самоконтроль). 2. Физкультминутка.

Закройте свои глаза, положите головы на парты и попробуйте представить себе, куда мы с вами попали.(Звучит музыка с голосами птиц. Дети высказывают свои предположения). Посмотрите, нас встречают ученики Лесной школы. Давайте познакомимся с ними.Рефлексия. Молодцы! Вы отгадали все загадки. Зверьки очень довольны. Но они хотят проверить ваши знания и поэтому приготовили вам задачу.

А еще они хотят узнать, что вы знаете о животных леса. Над этой задачей работало наше справочное бюро. Давайте дадим им слово. И первым будет рассказ о ежике.

Вам нужно внимательно послушать текст и назвать глаголы, вы услышите. 3. Сообщение о ежиках (рассказ ученика). Еж небольшое животное. Его тело покрыто иглами, которые надежно защищают ежа от врагов. Питается он насекомыми, их личинками, красными улитками, мышами, змеями. Люди часто приручают ежиков, но им в помещении очень плохо. Пусть ежик живет там, где ему определено природой.(Защищают, питается, приручают, живет). 4. Метод «Возбужденная последовательность». Хорошо. А теперь посмотрим, какую задачу предлагает нам ежик. У вас на партах цветные полоски.

В течение 2-х минут вам надо составить предложение с глаголами, записанные на рисунках и записать эти предложения на полоске. (Пришла, проснулись, пригрело, зазеленела). Определить род глаголов. Прочитайте написанное. Кому понравились записанные предложения и чем именно? Образовать из предложений текст. Подумайте, каким по порядку пойдет ваше предложение. Придумайте к тексту заголовок.

(Самоконтроль). 5. Временные формы глаголов. Работа с учебником.

— Молодцы, ежик доволен выполнением задания. А теперь посмотрим, какую задачу предлагают рыжие муравьи. (Получить карточку с заданием).

— Для выполнения их задачи откройте учебники на стр. 104 и найдите упражнение 255. Что надо сделать в этом упражнении?- Прочитать текст и сделать вывод из прочитанного;

— Выписать из последнего абзаца глаголы в неопределенной форме;

— От поданных глаголов надо создать глаголы в прошедшем, настоящем и будущем временах. (Работа у доски).Охранять — охранял, охраняет, охранять;

останавливать — останавливал, останавливает, спинятиме; Молодцы, с задачей справились. А теперь послушаем рассказ о муравьях и найдем в нем глаголы. Часто в лесу под деревом можно встретить большую кучу хвои, веток, листьев. Это — муравейник, дом муравьев. Муравьи поедают многих вредителей леса, поэтому их называют санитарами леса. Рыжих муравьев надо охранять. Они очень полезны.(Встретить, вдов называют, охранять). (Самоконтроль). 6. Неопределенная форма глагола. Игра «Голоса животных».

— А сейчас посмотрим, какая задача у белочки. (Получить карточку с заданием). Она приготовила для вас игру «Голоса животных». Посмотрите на доску и назовите животных, которые здесь изображены.

(Кошка, коза, корова, собака). Какие это животные? (Домашние). Но прежде они были дикими, жили в лесу, пока их не приручил человек.

Послушайте задачи. Надо по образцу написать, как эти животные представляют голоса. От написанных глаголов образовать глаголы в неопределенной форме. Мяукает — мяукать;

блеет — блеять;

мычит — мычать;

лает — лаять. (Самоконтроль).

7. Физкультминутка.

— Молодцы! Посмотрите, к нашей белочки прибежали другие подружки зовут нас отдохнуть. Лапки в стороны, вверх ушки, Скачут белочки-подружки. Раз, два, три, четыре, пять, По веткам они летят… Каждое утро на поляне.

Ловко делают вольные упражнения. Раз, два, три, четыре, пять, Любят белочки скакать.

8. Сообщение о белке. (Рассказ ученика).

— Теперь, отдохнув, слушаем рассказ о белке и находим в ней глагола. Белка — настоящий воздушный акробат. Благодаря цепким коготкам она легко передвигается по деревьям. Перепрыгивать с дерева на дерево белке помогает длинный пушистый хвост. Питается белка семенами хвойных деревьев, желудями, орехами, грибами, ягодами. В России их немного, поэтому белок нужно охранять.(Передвигается, перепрыгивать, помогает, питается, охранять). 9. Работа в парах.

И еще осталось нам обработать задание, которое предлагает зайчик. Посмотрим, что у него в конверте? (Получить карточку).- Прочитайте слова. (Не работает, раз веселился, смиеця, не забывайте, слез, зпитав, смотрит, разглядел). Что вас удивило? Выпишите глаголы в два столбика:

Было правильно Исправил (Работа выполняется самостоятельно, проверка — в парах). (Самоконтроль).

10. Сообщение о зайце. (Рассказ ученика).- Хорошо, с задачей справились все. А теперь послушаем рассказ о зайце и назовем глаголы, в ней услышим. В начале весны в зайцев появляются по 3−4 маленьких зайчат. В первые дни дети никуда не бегают, а прячутся в яме под кустом, чтобы их не нашла лиса или другой хищный зверь.

Мать-зайчиха кормит их молоком, которое очень сытное. Поэтому зайчиха может оставлять своих детей на несколько дней. Питаются зайцы растениями.(Появляются, не бегают, прячутся, не нашла, кормит, оставлять, питаются).V и. Итог урока.

Быстро истекло время путешествия, и нам надо возвращаться домой. Вы очень хорошо сегодня работали, и сейчас я хочу проверить, какие умения и навыки вы приобрели на уроке. Для этого каждая группа получает задание, которое должна успеть выполнить за то время, пока наш поезд будет возвращаться домой.

1 группа — составить правила поведения в лесу, используя правило написания НЕ с глаголами. 2 группа — «свободное письмо» на тему «Нужны ли русскому языку глаголы?». 3 группа — составить сенкан «Глагол» .4 группа — составить диалог «учитель — ученик» на тему «Глагол». (Самоконтроль).VИИ. Домашнее задание. 1. Выполнить упражнение 213.

2. Составить произведение «Весна в лесу», употребляя глаголы.VИИИ. Оценивания учеников. Оценивания учеников руководителями групп. Оценка учителя. Приложение 3Межпредметные сязи экологичесих знаний с математикой1) Изучая сложение и вычитание в пределах 10 используется счетный материал с изображением зверей.

а) На поляну к медведю пришли гости: волк, заяц, еж и лиса. Сколько зверей стало на поляне? Сколько гостей? б) Рассмотрите Рисунок. Сколько шишек на сосне? Что произошло? Сколько шишек осталось? Склады и реши задачу о шишки.

2) Решение простихзадач на сложение и вычитание проводится с рисуночная записью содержания задачи например; фрагмент урока-путешествия по теме «Сравнение чисел», 1 класс. IV. Работа над новым материалом.

Перед нами порт «Новинка"1) Работа с дидактическим материалом.

Учитель работает с наборным полотном.

2). Работа по учебнику.

Решение задачи.

1. Составить задачу по рисунку (на доску выставляю рисунки медвежат и стульев).

5  3 на 2, 3  5 на 2, 5 — 3 = 2- Молодцы! Мы покидаем порт «Новинка» и отправляемся домой.

3) Использование сюжета сказок. Так, используя сюжет сказки «Волк и семеро козлят» можно легко объяснить ход решения уравнения. В козы было семеро козлят. Однажды коза ушла, а в это время прибежал Вовк. Испугались козлята, но не растерялись. Двое убежали, а остальные скрылись в избушке. Захотел Волк узнать, сколько козлят в доме и начал думать:

Двое козлят бежали, а остальные в избушке, Сколько в избушке — неизвестно. Обозначу их через х. Всего в Козы семеро козлят. Итак 2 + х = 7. А как дальше? Решать уравнения Волк не умел. Помогите ему.

4) Большую пользу приносят математические считалки, стихотворные задачи, которые развивают на только умение считать, но и воображение, логическое мышление.

• Посадил медведь в леску 6 березок, 3 дубки. Считать сам не умел и кукушку попросил. Начала она летать, начала она куковать. И не может посчитает, а вдруг, вы помогите.

• По дороге бежал еж, нос 7 яблок на плечах. 1 упало, покатилось. Сколько яблок осталось?

• В волка 43 зубы, у медведя столько же, а в ежика — на 6 меньше, чем у лисички. Сколько зубов у ежика, если лисички — столько же их, как у медведя? Использование задач с естественным содержанием на уроках математики помогает не только выработать у детей логически и критически мыслить, усвоить программный материал и осознанно применять полученные знания, но и формировать живой интерес как к математике, так и в экологических знаний, воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. [12]А это значит — посеять в детских душах зерна гуманизма, человечности, нравственной красоты, формировать экологическую культуру. Так для развития навыков устного счета использую математические цепочки. Тема: «Табличное умножение и деление"1. Какое животное может обойтись без еды несколько дней?11 жирафа6 верблюд 36−1 + 56−5-80 1 + 2: 6×10−1412 носорог2. Какая рыба без чешуи?3 сом67 щука 100: 1−96: 2×9×1: 6×10−3 984 карась.

Для закрепления навыков решения задач подбираю интересные задачи с естественным содержанием. К примеру. Птицы-рекордсмены.

1. Насекомоядные птицы едят 6 раз в день, а своих птенцов кормят еще чаще. Так большая синица приносит своим малышам насекомых, их личинок в 65 раз чаще, чем ест сама, дятел — на 90 раз меньше, чем синица, а горихвостка — на 60 раз меньше, чем дятел. Сколько раз в сутки кормит своих птенцов каждый из этих птиц?(Большая синица-390 раз, горихвостка-240 раз, дятел-300раз).

2. Интересно, что птичка пеликана за одну секунду может сделать только один взмах крыльями, голубь — в 8 раз больше, чем пеликан, а маленькая птичка колибри — в 52 раза больше, чем голубь. Сколько взмахов за одну секунду может сделать колибри?(416 взмахов).

3. Среди всех птиц мира самое страус, который не летает. Его масса-90 кг. Масса императорского пингвина — в 2 раза меньше, а масса страуса нанду — на 5 кг больше, чем пингвина. Найдите массу каждого из птиц.(Масса пингвина-45кг, страуса нанду-50кг).

4. Различные птицы летают с разной скоростью. Ворона за 3:00 полета может преодолеть видстань90км, куропатка-120км, скворец-210км. Найдите скорость каждого птицы. Из них летает быстрее?(Скорость вороны 30 км / ч., Куропатки-40км / ч., Скворца-70км / ч.)5. Кукушка течение 1:00 уничтожает до 100 гусениц. Сколько гусениц уничтожает эта птичка по 12:00?(1200 гусениц).

6. При 2:00 полета воробей преодолевает расстояние 112 км, ласточка-148 км, утка — 170 км. На сколько скорость утки больше скорость воробья? Ласточки?(На 29 км / ч., На 11 км / ч.)7. Скорость полета у диких уток и гусей — 100 км / ч. За какое время эти птицы могут преодолеть расстояние 50 км, 300 км, 1000 км?(За 30 минут, за 3:00, по 10:00)8. Улетая на юг осенью, аист расстояние 1200 км может преодолеть за 6:00, а весной, возвращаясь с юга — по 3:

00. Во сколько раз и на сколько скорость аисты больше во время полета на родину?(В 2 раза. На 200 км / ч.)Что могут насекомые и пауки.

1. Чтобы собрать 400 г меда, пчела-труженица должен налетать не менее 80 000 километров. Сколько надо налетать пчеле километров, чтобы собрать 1 г меда? (200км).

2. Все насекомые имеют по 6 «ног», крабы — на 4 «ноги» больше, чем насекомые, а пауки — на 2 «ноги» меньше, чем крабы. По сколько «ног» имеют пауки? (По 8ниг).

3. Сколько глаз у паука, если в четырех пауков — 32 глаза?(8 глаз) Интересные сообщения.

2. Рассказ Капитошки (фрагмент урока 2 класс «Путешествие с Капитошкой». Я однаиз многих капелек большого Мирового океана, которыйобъединяет в себя 4 океана и 3 десятка морей. Всего 7 десятков процентов поверхности Земли покрыто водой. Ваше тело на 75% состоит из воды. Без воды ваш организм может прожить только 4 суток. Человек выпивает в день около 2 литров воды и в 2 десятка раз больше употребляет для мытья посуды и приготовления еды.