Применение ЭВМ к изучению темы

Резко возрос объем необходимых знаний, и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов. Умелое использование вычислительной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач школы — вооружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники. С компьютеризацией обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа.

Заключение

.

В технике, изобразительном искусстве, преподавании для исследования геометрических свойств предметов часто приходится пользоваться изображениями пространственных фигур на плоскости, называемыми чертежами. При помощи чертежей могут быть мысленно представлены формы предметов, определены размеры и взаимное расположение их отдельных геометрических элементов[23]. Необходимо отметить, что изучение раздела «Методы изображения», а в частности темы «Решение позиционных задач», формирует и развивает пространственные представления, связанные с изображением пространственных форм на чертеже. При решении задач на плоскости, как правило, не возникают трудности, связанные с изображением изучаемых фигур на листе бумаги или на доске. Если нет возможности изобразить фигуру в натуральную величину, рисуют подобную ей фигуру. В стереометрии дело обстоит иначе ясно, что для произвольной фигуры не существует подобной плоской фигуры. Поэтому пространственные фигуры изображаются на плоскости с теми или иными искажениями. Существуют различные методы изображения пространственных фигур[25]. В школьном преподавании геометрии применяют изображения фигур, полученные при помощи параллельного проецирования оригинала.

Построение изображения методом центрального проецирования значительно сложнее, чем с помощью параллельного проецирования, поэтому данный метод в школьной практике не используется. Особое внимание следует уделить понятию полноты изображения фигуры, которое в школьной программе не изучается, и поэтому у абитуриентов возникают трудности при решении задач на сечение. Данный теоретический материал не рассматривается в школьном курсе геометрии, а без него невозможно осознано решать задачи на сечение и вычисления, исключительно важные для будущих учителей. В настоящее время считается, что если человек не умеет пользоваться компьютером, то он не может выполнять сложную работу. Множество профессии которые раньше пользовались только листочком бумаги и карандашом утратили свою значимость в ручном труде. Труд из ручного пришел в разряд компьютеризованных, что дало возможность увеличить темпы производительности, уменьшить количество ошибок и описок. Потому важно научить школьников пользоваться компьютером не только для общения и игр, но и для работы. Развитие абстрактного мышления позволит учащимся проще ориентироваться в пространстве, а педагогу увеличить количество решенных задач на уроке. Министерство Образования требует от педагогов использования ЭВМ на уроках, так как 21 век является веком технологии.

Соответственно использование решения позиционных задач на уроке геометрии при помощи ВМ будет неоспоримым плюсом для педагога. Список используемой литературы.

Александров И. И. Сборник геометрических задач на построение.

М.: Учпедгиз., 1950.

Атанасян Л. С., Базылев В. Т. Геометрия. В 2-х ч. Ч. I. Учеб. Пособие для студентов физ.- мат. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1986.

Атанасян Л. С. Сборник задач по геометрииЧ.2- М.: Просвещение, 1975.

Базылев В. Т., Дуничев К. И. Геометрия. Учебное пособие для студентов физ.- мат. фак. пед. ин-тов. В 2ч.Ч.

2. М.: Просвещение, 1975.

Борисенко И. М. Методы изображений. Позиционные задачи. Курсовая работа по высшей математике. Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт.

Славянск-на Кубани, 2005. 65с. Бусыгин А. Г., Бусыгина Т. А. Постановка вузовской лекции и оценка ее качества. Научнометодическое пособие для преподавателей вузов и заведующих кафедрами/ под ред.

д.п.н., профессора Бусыгиной А. Л. Самара: ГП «Перспектива»; изд-во СГПУ. 2005. 32с. Вернер А. Л., Кантор Б. Е., Франгулов С. А.

ГеометрияЧ.

1. Учебное пособие для физико-математических факультетов педагогических институтов.

СПб.: Специальная литература, 1997.-352сГусак А. А. Пособие к решению задач по высшей математике. Изд. 3-е, стереотипн. Мн., Изд. БГУ, 2002.

— 532 с., с ил. Гусев В. А. Психолого-педагогические основы обучения математике. — М.: Академия, 2003.

— 432 с. Гордон В. О., Иванов Ю. Б., Солнцева Т. Е. Сборник задач по курсу начертательной геометрии. -М.: Высшая школа, 1998.

Жафяров А. Ж. Геометрия. Учебное пособиеЧ.2−2-е изд., адаптированное под стандарт 2-го поколения.

Новосибирск: Сиб.универ.

изд., 2003.-267сЗагвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпритация: Учебное пособие для студ.

высш.пед.

учеб.заведений. — 2-е изд., испр.

М.: Изд. центр «Академия», 2004.-192с.Коверга В. К., Белоус О. В. Возрастная психология. Учебное методическое пособие для студ. пед. ин-тов, уч-ся пед. училищ и колледжей, учителей школ. ;

М.: Армавир, 1999. — 247 с. Кудрявцев Л. Д. Современная математика и ее преподавание. — М.: Наука.

Главная редакция физико-математической литературы, 1990. — 142 с. Луканкин Г. Л. Проблемы подготовки учителей в условиях многоуровневой структуры высшего педагогического образования // Образование: Традиции и инновации в условиях социальных перемен.

М.: ИОСО РАО, 1997. — 211 с. Методика обучения геометрии: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В. А. Гусев, В. В. Орлов, В. А.

Панчищина и др.; Под ред. В. А. Гусева. -.

М.: Академия, 2003. — 368 с. Мордкович А. Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте. — М.: Наука, 1986. -.

356 с.Немов. Р. С. Психология.

учеб. для студ. высш. учеб. заведений. В 3 кн. — 3-е изд. -.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 608 с. Потоцкий М. В. Преподавание высшей математики в педагогическом институте.

(Из опыта работы). — М: Просвещение, 1995. — 208 с. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.

М.: Народное образование, 1998.-256 с. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед учеб.

заведений. — М.: Академия, 2003. — 304 с. Тарасов С. А. Многогранники: Методические указания.

Л.: ЛИИЖТ, 1987.-38сТарасов Б.Ф., Дудкина Л. А., Немолотов С. О. Т19 Начертательная геометрия. 2-е изд., стереометрияСПб.: Издательство Лань, 2002.-256с: — (Учебник для вузов. Специальная литература).-Библиография: с.231Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

— 437с. Яковлева У. А. Методы изображений: Учебно-методическое пособие по геометрии для студентов специальности «32 100-Математика"/ Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт.

Славянск-на Кубани: ООО Берегиня, 2003. 66с.