д.). Данный способ непосредственно позволяет педагогу корректировать определенные действия детей, выявлять и устранять ошибки, а главное — оказывать обязательную страховку в случае необходимости. Этот способ также широко применяется для закрепления пройденного материала. Индивидуальный способ нашел применение при объяснении педагогом нового программного материала, в случаях, когда на примере одного ребенка (а именно — наиболее подготовленного) осуществляется показ и объяснение конкретного задания, внимание детей при этом обращается на правильность выполнения техники определенного упражнения, на вероятные ошибки и неточности. При формировании потребности в двигательной активностии физическом совершенствовании детей раннего возраста необходимо воспитывать желание выполнять детьми физические упражнения на прогулке. Применяя данные формы работы необходимо также развивать у детей стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Важно также развивать умение играть в игры, которые способствуютформированию и совершенствованию основных движений (например, ходьба, бег, катание, бросание). Необходимо также формировать у детей выразительность движений, умение детей передавать простейшие действия некоторых реальных представителей фауны, а также сказочных персонажей (например, попрыгать, как зайчики; потопать, как мишка; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).При этом формы организации физического воспитания детей раннего возраста представляют собой определенный воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности детей (см. приложение), основу которого непосредственно составляет двигательная активность ребёнка. Совокупность таких форм формирует определённый двигательный режим, который необходим для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей раннего возраста.
Заключение
.
Физическое развитие детей в рамках дошкольного учреждения включает приобретение необходимого опыта в следующих видахдеятельности детей: выполнениеопределенныхупражнений, которые направлены на развитие таких важных физических качеств, как гибкость и координация; деятельности, способствующей правильному формированию у ребенкаопорно-двигательной системы, а также развитию равновесия, правильной координациидвижения, крупной и мелкой моторики обеих рук, с правильным, ненаносящем ущерба детскому организму, выполнением ребенком основных движений;
деятельности, направленной на формирование и развитие начальныхпредставлений детей о некоторых отдельных видах спорта, овладение детьми подвижными играми справилами; деятельности, ориентированной на становление у детей целенаправленности и умению саморегуляции в двигательнойсфере;
деятельности, направленной на непосредственное становление ценностей здорового образа жизни, овладение ребенком егоэлементарными нормами и правилами. В первые годы жизни самостоятельная двигательная активность ребёнка постоянно увеличивается. На втором году дети умеют уверенно ходить, держат равновесие на неровной, ограниченной, возвышенной поверхности и т. д., способны выполнить бросок, катать какой-либо предмет, они достаточно много ползают и лазают по лесенке-стремянке. В работе с детьми младшего дошкольного возраста в основном применяются: игровые, сюжетные;
интегрированные формы образовательной деятельности. Также выделяют: фронтальный способ, фронтально-поточный способ и индивидуальный способработы с детьми.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]: // grazhdanskiy-kodeks-rf.com. — Загл. c экрана. — (дата обращения: 4.
04.2015 г).Бычкова, С. С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / С. С. Бычкова. — М.: АРКТИ — 2013. -.
218 с. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. — М.: Владос, 2013. — 154 с. Казина, О.
Б. Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий, праздников и развлечений / О. Б. Казина. — М.:Академия Развития —, 2014. — 320 c. Кочетова, Н. П.
Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста / Н. П. Кочетова. — М.: Просвещение, 2014. — 112 c. Лаптева, Ю. Ю. Проблемы физического воспитания дошкольников [Электронный ресурс] / Ю. Ю. Лаптева, И. М. Козлов // http // nsportal.ru. — Загл. с экрана. — (Дата доступа 20.
03.2015).Микляева, Н.В. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований / Н. В. Микляева. — М.: Перспектива, 2011. — 212 с. Музыка, О.
В. Физкультурно-оздоровительная работа. Комплексное планирование по программе под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.
С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст / О. В. Музыка. -.
М.: Учитель, 2013. — 128 c. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ;
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 304 с. Рабочая программа по образовательной области «Физическая культура» на 2014 — 2015 гг. / сост. Е. В. Князькина. — М. 2014.
— 88 с. Харченко, Т. Е. Организация двигательной деятельности в детском саду/ Т. Е. Харченко. — М.: Детство-Пресс, 2013.
— 176 c. Щербаков, Б. В. Некоторые особенности физического развития дошкольников / Б. В. Щербаков // Вестник спортивной науки. — 2015. — № 1.
— С. 44 — 46.Приложение.
Развитие двигательной активности дошкольников в МДОУ.
