Практика применения современных педагогических технология на уроках хореографии

Работа над проектом — процесс творческий, который содействует развитию воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности и других личностных качеств участников проекта. Обучающиеся самостоятельно или под руководством преподавателя занимаются поиском решения какой-то проблемы, для решения которой необходимо, владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. Работа по методу проектов включает чёткое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, распределение ролей при групповой форме работы.

В процессе работы над проектом, ученики обращаются к различным справочникам, используют Интернет, другие источники информации, советуются с родителями, компетентными лицами данной области знаний, изучают материалы, необходимые для выполнения проекта. Результат проекта должен быть реальным, ощутимым. Участниками проекта собирается папка документов (портфолио), в которых работа над проектом представлена подробно.

Проекты могут оформляться как путем публичной защиты, так и в письменном виде. Оценки проекту могут давать сами разработчики, или эксперты, окружающие люди (обучающиеся, педагоги, родители). По характеру конечного продукта проектной деятельности, можно выделить следующие виды проектов в области изучения танца.

Конструктивно-практические проекты, например, трансформация игр в хореографии, создание танца или танцевального этюда на основе игры, их разбор и семантическое описание.

Сценарные проекты — сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного мероприятия, например, «Неделя хореографического искусства», — создание композиционного плана, подбор музыкального материала, сочинение лексического материала для создания хореографической постановки.

Таким образом, эстетическое воспитание на уроках хореографии направлено на развитие и совершенствование способностей обучающихся, воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, отличать в искусстве гармонию от дисгармонии, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.

Специально созданные педагогические проекты: конструктивнопрактические, информативно-исследовательские, сценарные и творческие проекты способствуют формированию эстетических качеств обучающихся. Это проявляется в повышении интереса к танцевальному искусству, музыке, к отдельным предметам.

В процессе творческой деятельности у обучающихся формируются и развиваются общеучебные умения: рефлексивные и поисковые (исследовательские); навыки оценочной самостоятельности и работы в сотрудничестве, а также способности достойно представлять и защищать свой портфолио.

С применением данной технологии совместно с воспитанниками были созданы и реализованы следующие творческие проекты:

— «Стартинэйдежер» (досуговое мероприятие для школы): воспитанники ансамбля «Надежда» готовили конкурсы и творческие задания для команд классов, в которых они обучаются, составляли музыкальную программу вечера.

— «По станам и континентам» (досуговое мероприятие для школы): воспитанники ансамбля «Надежда» готовили конкурсный творческий тематический танцевальный номер для команд классов, в которых они обучаются.

— «Танцевальная карусель» (творческий годовой отчетный концерт): ребята составляли программу концерта, придумывали сценарий, совместно с родителями готовили концертные костюмы.

Выводы В данной работе рассмотрен далеко не полный список современных педагогических технологий, существующих на данный момент. Мы предпочли осветить только те технологии, которые заслужили доверие у большинства педагогов, широко апробированы и достоверно помогают достигнуть положительных результатов в работе педагога-хореографа, это:

Технология обучения в сотрудничестве Технология развивающего обучения Технология игрового обучения Информационная технология Технология проектного обучения Каждый учитель должен совершенствовать свое педагогическое мастерство, использование современных педагогических технологий — это лишь один из множества способов достижения нового уровня в работе. Следует отметить, что педагогика — наука, которая ежедневно изменяется, дополняется и развивается, и каждый творческий педагог, увлеченный своим делом, вправе создать авторскую технологию обучения, апробировать её и достигать определенных, несомненно, положительных результатов.

Литература

Богданов Г. Ф. Работа над содержанием хореографического произведения /Г.Ф. Богданов // учебно-методическое пособие. М.: Знание. — 2006. — 56 с.

Богданов Г. Ф. Работа над танцевальной речью / Г. Ф. Богданов // учебно-методическое пособие. М.: Знание. — 2006. — 70 с.

Брусницына А. Н. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей: личностно-деятельностный подход./ А. Н. Брусницына // М.: Сфера. — 2008. — 68 с.

Бузина Г. В. Применение инновационных технологий в образовательной деятельности хореографического коллектива [Электронный ресурс] / Социальная сеть работников образования. — 2013.

Режим доступа:

http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2013/02/04/primenenie-innovatsionnykh-tekhnologiy-v.

Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В.

Занков. — М.: Педагогика. — 1990. — 424 с.

Захаров Р. В. Сочинение танца: страницы педагогического опыта / Р. В. Захаров. М.: Знание. — 1983. 94 с.

Телегин А. А. Композиция и постановка танца / А. А. Телегин // учебное пособие. Самара. — 1998. — 318 с.

http://terpsihora.net/index.php/uroki/teoriya/43-hor.

http://www.horeograf.com/texnika-tanca/teoriya-i-metodika-prepodavaniya.

http://ul-cdtlen.ru/wp-content/uploads/2016/03/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8.pdf.