Введение. 
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями темпо-ритмической стороны речи

Эмоционально-волевая сфера личности — это многогранное образование, в которое помимо эмоций входят многие эмоциональные явления: эмоциональный тон ощущений (удовольствие — отвращение), чувства (любовь, зависть и др.), эмоциональные состояния (эмоции), эмоциональные свойства личности, акцентированная выраженность которых позволяет говорить об эмоциональных типах личности, эмоциональные устойчивые отношения (чувства).

На протяжении детства эмоции проходят путь прогрессивного развития, приобретая все более богатое содержание и все более сложные формы проявления под влиянием социальных условий жизни и воспитания. Эмоции являются специализированной реакцией на конкретную ситуацию.

Особенности эмоциональной сферы детей с заиканием связаны с тем, что они хуже выражают свои эмоции, которые требуют высокого уровня автоматизации (и соответственно — быстрого включения в деятельность), но различия в продуктивности между заикающимися и здоровыми исчезают, как только деятельность может выполняться на произвольном уровне. Исключение составляет психомоторная деятельность: если у здоровых детей психомоторные акты совершаются в значительной мере автоматически и не требуют произвольной регуляции, то для заикающихся регуляция представляет сложную задачу, требующую произвольного контроля.

Исследованиями в области коррекции эмоционально-волевой сферы у детей с темпо-ритмическими нарушениями речи занимались Н. М. Асатиани, Л. И. Белякова, М. И. Буянов, Б. З. Драпкин, Н. А. Власова, Н. И. Жинкин, В. В. Ковалёв, В. С. Кочергина, Р. Е. Левина, А. Р. Лурия, В. М. Шкловский и др.

Дети с нарушениями темпо-ритмической стороны речиповышенно и легко ранимы, для них важно то, как о них думают окружающие люди, они нерешительны, неуверенны, впечатлительны, самооценка у таких детей занижена; следствием заикания может быть эмоциональная неустойчивость. Эти наслоения усиливают у заикающихся детей чувство своей неполноценности.

Проблема исследования является актуальной для логопедов, педагогов и родителей, т.к. они нуждаются в информации об эмоционально-волевой сфере детей с нарушениями темпо-ритмической стороны речи и способах устранения данных нарушений, т.к. дети с нарушениями темпо-ритмической стороны речи испытывают эмоциональное напряжение или тревожность в таких видах деятельности, как общение и обучение, которая также предполагает коммуникативную активность. Из-за неуверенности, низкой самооценки, высокой впечатлительности и ранимости, тревога переходит в тревожность, и становится неотъемлемой частью личности заикающегося ребенка.

Цель исследования: изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с заиканием с помощью психолого-педагогической литературы.

Объект: эмоционально — волевая сфера у детей с заиканием.

Предмет: особенности эмоционально-волевой сферы у детей с заиканием.

Задачи:

Выделить понятие «эмоционально-волевая сфера» и раскрыть его сущность.

Выделить особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями темпо-ритмической стороны речи.

Изучить с помощью психолого-педагогической литературы темпо-ритмические нарушения речи.

Выяснить задачи, принципы, методы и прогноз коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями темпо-ритмической стороны речи.